附件2：2010年度余姚市初中学科优秀教学论文（案例）目录
语文
一等奖（12篇）
诗性的沉思——古诗文中的主题多元化解读舜水中学舜水校区赵萌芽抓住寓言特质，教活教材内容
——《白兔和月亮》同课异构的教学案例分析梨洲中学赵立新诗中有画，画中有诗——初中古诗词教学微探子陵中学何蕊君潜移默化循序渐进——浅谈中小学文言文衔接教学的现状及策略阳明中张肖晶打开说明文教学之门——《故宫博物院》教学案例三七市镇中曹四海取之应有道，舍之亦有法
——浅谈小说《杨修之死》教学内容上的选择世南中学张洁语文：要教点自己的东西——《阿长与〈山海经〉》教学反思实验学校胡云姣欲“济”有舟“楫”
——从学生回应角度观课走向高效的语文课堂姚北实验学校汪徽作文亦可“邯郸学步”——《细节著就成功》的教学案例黄家埠镇中吴洁不积跬步，无以至千里——浅谈初中语文有效字词教学策略姚北实验学校赵圆圆乱云飞渡觅从容——开启古典诗词鉴赏的密码世南中学詹永红于细微处轻扣文本之门
——以《台阶》为例谈文本细读的教学方法舜水中学城北校区翁其六
二等奖（22篇）
激“情”·激“趣”·激“乐”——快乐作文教学的几点尝试兰江中学茅梁群说明文，我们拿什么来吸引学生兰江中学黄春蓉论理念目标与教学实践的断裂——对语文公开课课堂教学的一些反思朗霞中学徐雪飞“只有写，你才会写”——浅谈农村初中语文写作指导与实践梁弄镇中黄飞萍从“变”入手，寻其“不变”——浅谈初中小说教学内容的选择丰北中学黄轶颖多元思维生发再探
——析作文指导课《仿句式散文化语言的训练》案例姚北实验学校熊沥恢一道中考试题引发的思考——初中语文个性化作业设计的探索高风中学王琼华人间有味是清欢——观王帅老师吟诵课有感泗门镇中罗浩有“舍”才有“得”，有“切”才有“入”
——从《孔乙己》的教学看“长文短教”的艺术黄家埠镇中谢鑫耀依托语文文本资源治疗写作的“贫血”低塘中学周立峰以貌知人，以形传神——《外貌描写使人物活起来》教学案例牟山中学楼慧维上课，我喜欢“节外生姿”马渚镇中周亚楠率性觅趣，笔下赋情，让语文教学返璞归真兰江中学吴飞龙新课程理念下初中语文作业有效性的思索与实践子陵中学曹蓉君让语文作业充满“智慧”的灵性
——“减负增效”背景下农村初中语文有效作业的分析与策略泗门镇中方红敏追寻教与学的桃源——论文言文作业布置策略泗门镇中张丹丹给长文短教一个支点，撬动无限精彩的课堂临山二中郭荣荣初中语文课导语设计的审美化探究河姆渡镇中何安国于无寻处寻“香”——语文课堂生成性教学初探舜水中学城北校区蔡丹丹如何使意蕴深刻起来——《借助议论，提升记叙文主题》教学反思高风中学黄莎莎舞动梦想的翅膀，让我们飞翔
——《弱势少年的音乐梦》导读活动案例子陵中学喻育新立足课堂提问，构建有效课堂——记课堂提问有效性的初探舜江中学张江杰
三等奖（28篇）
引入“综合性活动”理念，使说明文教学更富灵性
——《说“屏”》教后随记实验学校沈建钢用足文本价值提升写作能力——利用文本教学挖掘写作训练资源高风中学蔡幼珍“脚踏实地”方能“仰望天空”
——从《范进中举》一课所引发的思考丈亭镇中张媛媛从“每日一记”到“下笔有神”
——“循序渐进，熟能生巧”式作文教学初探实验学校姜春燕品浅文幽香，造厚实课堂——《贝壳》教学案例马渚镇中刘芷君“减负”背景下语文课外作业设计亟待高效河姆渡镇中姜珊珊浅谈《背影》的叙事传情艺术朗霞中学彭云风让语文作业在自选自设中活起来
——浅谈语文家庭作业设计的层次性和开放性梁弄镇中金文娟人教版初中语文课本“写作·口语交际·综合性学习”小探
——以七年级上册为主要实例黄家埠镇中鲁丽君寻找出走的“声音”
——论中学语文教学中学生情感突破的有效途径大隐镇中潘蕾“课前作业”——语文综合性学习的“催化剂”陆埠中学黄铅铅变脸大师们——变中求同存异朗霞中学张文对科学小品文教学的几点思考姚北实验学校陈济常牵一发动全身——《孔乙己》教学案例分析梨洲中学樊银亚走近小说，看那世间百态——浅谈小说阅读教学朗霞中学黄琴在农村学生中开展课外阅读有效性的探索姚北实验学校陈佳文言文阅读教学现状及应对策略肖东中学朱文恒挖掘源头活水——让经典小说成为学生写作的教学范本
——由《杨修之死》教学案例说开去黄家埠镇中张堪拨开云雾见青天——再谈语文课改的困惑与思索城南中学汪发虎如何优化导入以解决阅读教学中的思维深化问题临山二中陈莹人非草木，孰能无情
——以《金色花》为例谈语文教学中的情感渗透丈亭镇中柯银环“文”“言”不分家——以《陈太丘与友期》为例浅谈文言文教学丈亭镇中陈京单浅析农村初中语文后进生的成因与转化策略肖东中学王辉梓建立高效早自习，让学生拥有早晨低塘中学楼玲玲凭什么让学生爱上你——怎样的语文作业批改更受学生关注三七市镇中卜小茹教师范读，让语文课堂绽放精彩梨洲中学干颖聪用心浇灌枯木逢春——初中古诗词教学策略四明山镇中叶燕飞乡村初中语文的综合性活动之辩论赛组织刍议河姆渡镇中潘建峰数学
一等奖（7篇）
让“追问”艺术演绎课堂精彩舜江中学周英英体验，动手，扩展——初中数学教学案例浅谈河姆渡镇中郑新焕“三维一体”推进初中数学有效性教学城南中学方芳军留出思维空间，优化课堂教学陆埠中学贺舞燕
“反思”让解题更有效泗门镇中沈松权“绿色课堂”，农村孩子心灵栖息地大隐镇中姚伟金构建快乐数学课堂，让美妙的数学舞起来阳明中学翁鸿雁
二等奖（11篇）
竖起你的大拇指——赏识教育是轻负高效教学的阶梯低塘镇中蔺雪霞数学教学中如何引导学生发现问题姚北实验学校陈君问渠那得清如许，为有“源头”活水来——基于同课异构中例题的视角临山镇中郑桦枫初中数学作业批改的有效尝试丈亭镇中徐姣姣贝特朗悖论不悖和关注思维周密教学小曹娥镇中阮高峰施志煊课堂生成引发的思考——对于反比例函数图像对称性的再认识高风中学周洋“错误”——数学教学的财富梁弄镇中高小芬有效提问，问出精彩——数学课堂提问的几点思考河姆渡镇中柯世勇分工合作观课模式的一次实践与启示舜江中学毛锦锦让农村数学学困生不再“困”朗霞中学赵红微基于“和谐高效”教学理念的课例与点评
——《同位角、内错角、同旁内角》阳明中学吕文胜
三等奖（28篇）
还数学作业以生命色彩——农村初中数学作业处理之我见丈亭镇中唐丽燕让学困生在数学课堂破茧顾蝶
——激励、唤醒和鼓舞，帮助学困生提高课堂效率低塘镇中瞿智玲美丽数学，快乐教学子陵中学邵煌辉探索数学最值世南中学王娜波关于初中平面基本图形面积等分的探讨泗门镇中王飞宇一条主线，一个人物——记一堂“生活味”的数学课姚北实验学校王淑斐初中数学作业有效设计的些许思考小曹娥镇中张庆林七年级新生几何证明能力浅尝——《角的大小比较》例2教学案例分析临镇二中王海燕浅议新课程背景下数学教师角色的转变肖东中学黄建栋课堂中如何进行有效设问层层推进——《二次函数应用》教学案例高风中学黎斌生对教材《4.6图形的位似》的认识与思考洪山中学赵婉仙精心设题，激发解题兴趣兰江中学吕巍优化数学课堂的导入环节，提高数学教学效益兰江中学庄静娟放得精彩，收得完美
——谈初中数学课堂教学中如何处理“放”与“收”的关系梁弄镇中倪小利新课程环境下的试卷讲评梁弄镇中牛燕琼浅谈初中数学的直观教学历山中学邹秋儿心理干预，“病树”前头万木春——初中数学后进生心理转化策略初探四明山镇中唐丽君情境问题教学中的“讲、问、练”实验学校林蓉蓉一次数学教研活动给我的启示——如何上好初中数学例题课之我见实验学校程川用情境点燃学生的兴趣之火——在《认识不等式》一课中的尝试舜江中学陈海女细节决定成败——记一堂失败的“好课”舜江中学陈玲玲初中阶段证明直线垂直的常用方法黄家埠镇中夏银海浅谈小组合作黄家埠镇中刘箭军预习与课堂教学有效性的探究舜水中学徐小红美好的数学，快乐的学习阳明中学赵旭军一个数学“难题”引发的思考阳明中学熊约旦
情感，快乐课堂的润滑剂和催化剂
——浅谈初中数学教学中的情感教育的培养三七市镇中万群新课程中的数学教学课堂小结探讨肖东中学褚科荣
英语
一等奖（11篇）
初中英语词汇教学的“双管齐下”策略初探世南中学徐玲娣我思故我在——初中英语阅读课词汇教学现状与尝试子陵中学许薇让词汇教学涌动课堂生命的活力——谈初中英语阅读课词汇教学舜水中学徐旭华优化新词呈现与检测，进行有效的词汇教学
——浅谈初中英语词汇教学问题与策略黄家埠镇中邱银锋引领阅读，步入悦读——感悟一堂特级教师的阅读课陆埠镇中易淑云浅谈英语教学中“以读促学、分层交流”的实践性探究舜江中学俞建波浅谈英语阅读教学中的词汇教学姚北实验学校吴丹游戏中的词汇教学高风中学吴燕初中生英语词汇学习策略的培养实验学校杨玉奇在阅读教学中提升初中生的英语写作能力阳明中学许心媛单词记忆的五个“策略”实验学校陆园园
二等奖（15篇）
让多元智能理论走进英语教学——浅谈英语教学评价方式的多元化历山中学吴鸯鸯浅谈如何处理初中英语阅读教学中的词汇教学河姆渡镇中袁建科课堂因生活而精彩——创设情景，发展交际性课堂姚北实验学校董燕燕初中英语词汇教学之情景创设——记一节区域公开课的课例分析三七市镇中朱丹丹优化课堂结构，促进学生口语表达能力发展
——Go for it! 8A Unit 7 Section A (1a-1c)案例分析与反思马渚镇中顾健全有效掌握教学策略，促进初中英语词汇教学泗门镇中姚铃儿做词汇教学的有心人——对初中英语阅读课词汇教学的思考朗霞中学许博化难为易，激发热情——谈初中英语阅读课中的词汇教学历山中学胡可峰用“心”捕捉灵感，尽“情”彰显魅力
——小议教师的情感态度对初中英语课堂教学的有效性姚北实验学校戚迪旦崇尚赏识与激励，力求四两拨千斤
——浅谈优化英语课堂的激励性评价四明山镇中黄艳艳英语阅读课词汇语境教学初探舜水中学陈素浓初中英语课堂用语之我见肖东中学杨彬让词汇在阅读课堂中似音符般跳动
——浅谈初中英语阅读课中的词汇教学梁弄镇中罗君依托语境提高阅读课词汇教学的有效性朗霞中学陈丽萍词汇教学在英语阅读课中的二个“四”大隐镇中沈旭珍
三等奖（25篇）
初中英语词汇教学之我见家埠镇中吴文文浅谈初中英语阅读教学的课堂提问艺术低塘中学沈书勤有效的词汇教学在初中英语阅读课中的现状和对策小曹娥镇中严群词汇，英语的“源头活水”——浅谈农村初中英语的词汇教学马渚镇中周银维对新课程理念下初中英语命题的思考陆埠镇中徐志华Break Ice——浅谈词汇教学在初中英语教学中的运用丈亭镇中张敏楠
如何有效处理初中英语阅读教学中的词汇教学小曹娥镇中杨萍英语有效性辅助教学模式的几点尝试舜江中学褚海燕优化教学策略走进词汇教学泗门镇中张丽君“自主探索，自主发展”的英语教学模式思考与实践阳明中学张宏英语课堂教学中活动设计的有效性问题——一次“送教下乡”后的反思子陵中学张爱丽提高写作教学的实效性，让学生不断体验成功世南中学王茜浅谈新课程下的初中英语阅读课词汇教学的有效性陆埠镇中谢晓萍如何培养学生独立学习、积累词汇的能力朗霞中学张文文阅读课中的词汇教学——在语境中结合词的音、形、义高风中学方蒂探究初中英语阅读课的词汇教学黄家埠镇中徐燕“读—练—点—用”让你轻松面对新目标英语词汇教学泗门镇中潘建国命题是把双刃剑——从初中英语命题原则谈教辅资料的使用舜江中学邱美仙浅谈七年级英语词汇教学的有效性世南中学张艳清词汇教学，想说爱你也不难阳明中学赵晓晓用心激励学生——关于英语教学激励的一些探讨大岚镇中万玉芬浅谈英语课堂中的各种竞争任务小曹娥镇中牛超群左右互搏术之数字教学1+1=？洪山中学唐嫦飞解决农村英语听力教学中的“顽症”与措施马渚镇中谭瑛浅谈“词汇教学路在何方”——常规+细节+过程=奇迹肖东中学陈夏珍
科学
一等奖（12篇）
创设情境优化设计，达成科学教学有效性舜水中学郑雷波新课程背景下初中科学探究教学模式构建与策略探讨实验学校吴世辉新课程下提高初中科学作业有效性的策略兰江中学王树琪注重教学过程评价，构建学生发展平台牟山镇中学杨专斌科学教学中引导学生反思学习小曹娥镇中学赵丽华巧设情境，在活动体验中收获新知实验学校王奇峰凸现科学本质，打造绿色课堂——《呼吸作用》教学案例梨洲中学朱延芳净化概念，以防迷思——浅析科学教学中的迷思概念及转变策略子陵中学金霞初中科学课堂教学中的资源浪费现象和对策子陵中学许斌全用游戏性策略营造有效课堂朗霞初中励烨营造提问气氛，活化学生思维低塘初中吕君“目标导学”教学策略在初中科学课堂中的探索与实践肖东中学王栋
二等奖（21篇）
创设轻松情境，追求“轻负高质”科学课堂实验学校黄玲丽“合力”——让有效教学走向优质教学黄家埠镇中学李仁忠新课程下初中科学教学策略的研究与探微陆埠镇中学周孟松在继承中发展——高于备课的科学教学设计子陵中学江益新创新有效之作业，顺其意而扬长
——浅析初中科学创新型作业设计三七市镇中学倪盈新课程标准下正确把握科学探究活动姚北实验学校李铭自已动手，丰衣足食
——谈初中科学利用实验教学丰富学生创新精神低塘初中张力炜好的导入是成功的一半——浅谈科学课程的有效导入舜江中学周敏实践、反思、收获——谈践行科学新课程理念中的几点体会阳明中学周慧娣
把握课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起大隐镇中心学校曹淑飞初中科学课堂教学中的有效提问舜江中学邹央云山区资源与科学教学的化学反应四明山镇中学方特钱初中科学作业布置与评价的有效性初探泗门镇中学姚丽华基于概念图的《科学》课程“水的利用和保护”研究舜江中学吴晶晶初中科学教学中再尝“预习稿”的思考舜水中学杨竞雄科学课堂中运用载体教学的实践与思考丰北中学苏杰有效开展合作探究，提高科学教学实效马渚镇中周奇飞巧用生活情景，提升学生能力朗霞中学沈荧明融合教学、科学实验与研究性学习并翼齐飞泗门镇中学赵建权科学教学中培养学生迁移能力的策略丈亭镇中学王春燕活力课堂小议大岚镇中学鲁永达
三等奖（31篇）
直面“失败”，尽显课堂精彩——关于科学课堂有效性的思考临山二中潘丹丹注重实验教学，促进学生应用能力姚北实验学校熊迪超板书不是科学课堂教学的鸡肋——多媒体教学中应重视板书朗霞初中胡善龙让学生的创造性思维之花在科学课堂中绽放泗门镇中学杨烨发挥图片作用，使课堂教学更有效城南中学杨蓉“点亮”激活我的科学课堂陆埠镇中学章丽感谢学生——新课程下科学教学中“教学相长”的回归小曹娥镇中学佘三万浅谈如何优化课堂氛围，提高教学效率历山中学劳玲飞让学生在思考中成长阳明中学范薇蓉如何提高复习课的有效性
——以《电功率》复习课教学设计为例黄家埠镇中学戚国平试论科学教学中学生创新思维能力的培养低塘初中陆晓燕课堂 > 教材肖东中学金焰优化控制变量法教学，提高学生实验设计能力大隐镇中心学校俞丹培浅谈科学教学中学生直觉思维的培养姚北实验学校陆丽娜浅论初中科学教学中的若干问题与对策河姆渡镇中学褚红波外来民工子弟学生在科学学习上的现状和对策丈亭镇中学翁巧巧浅谈生活化在初中科学教学中的实践陆埠镇洪山中学徐丽波“心理暗示”在科学教学中的应用小曹娥镇中学曾凤萍让板书设计成为科学课堂教学的亮点阳明中学桑建丰慢也是一种艺术舜水中学唐亚军开辟教学土壤，孕育茁壮嫩芽
——浅谈初中生科学素养的培养四明山镇中学卢芬浅谈初中的教与学大岚镇中学戴晓丹浅谈科学教学中学生问题意识的培养牟山镇中学朱胜杰中小学环境教育措施与方法初探梁弄镇中学黄家宏改进实验教学，构建学生创新思维的平台大隐镇中心学校叶奕东如何提高科学课堂效益实现“轻负增效”初探丈亭镇中学徐斌在初中科学教学中“提质减负”的实践城南中学陈益萍浅谈如何让学生正确描述化学实验现象肖东中学施剑波初中科学课堂教学过程有效性的思考与探索河姆渡镇中学郑旭东教学方法的选择历山中学孙迪让学生成为课堂的主人——《物体的内能》的教学案例与反思姚北实验学校毛卫峰
思品
一等奖（3篇）
初中思想品德课堂有效互动教学梨洲中学王红霞“今日”说法——论案例化法制教学的运用河姆渡镇中施小燕法律概念、条文、案例在教学中的释疑实验学校吕华娟
二等奖（5篇）
新课程新舞台新收获阳明中学余丽芳善用案例教学，激扬课堂活力姚北实验学校徐韵茜多角度找寻潜入孩子心灵的力量舜水中学胡晨让思品课堂充满活力实验学校王晓肖动态生成彰显教学艺术姚北实验学校符悦东
三等奖（7篇）
让作业触摸心灵实验学校贾金怀运用时政资源提升课堂教学有效性河姆渡镇中范文涛布置思品作业要“与时俱进”讲究艺术性和实效性舜水中学周渭银浅谈学校对中学生法律意识的培养子陵中学韩滨以“心动”促“行动”—浅谈思品课堂教学情境的创设梁弄镇中程辉抓好“六字”文章，提高作业实效陆埠镇中黄焕君如何充分发挥思想品德作业中的活动与体验题的作用丈亭镇中屠丽丽
历史与社会
一等奖（4篇）
对教材中一道历史图片作业有效性的质疑阳明中学陈洁在释疑解难中实现教学相长高风中学郑晓燕尺有所短，寸有所长——实施分层作业，尊重个性差异梨洲中学严碧超提高历史与社会课堂提问有效性的策略丰北中学姚洪杰
二等奖（5篇）
播种情感点亮心灯——由“张学友、张学良”引起的思考世南中学王雪亚板演脉络书写精华——板书，不应缺失的课堂风景梨洲中学王雪荣小荷仅露尖尖角，为有“学生”立心头马渚镇中何丹以学定教，还课堂于学生姚北实验方张红基于课堂观察技术的“课堂提问有效性”分析临山镇中童加月
三等奖（9篇）
感人心者，莫先乎情—论历史与社会教学中的情感教育低塘镇中熊丹文问渠哪得清如许为有源头活水来
——落实课程标准理念展现历史与社会课课堂魅力世南中学谢晓滨植根情景移情传情梨洲中学廖立元合理利用资源，优化课堂教学朗霞中学黄婷婷在问题中探究在探究中发展小曹娥镇中高燕虹历史与社会教学中渗透其他学科知识的尝试泗门镇中姚吉丰以史为鉴，量度人生小曹娥镇中袁旦路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——谈谈我的备课之路梁辉中学毛敏得展课堂魅力，显学生活力舜江中学李伟令音乐
一等奖（2篇）
小班化教育环境下音乐课隐性分层教学初探世南中学徐文映生本多元综合低塘镇中马便利
二等奖（5篇）
让学生的青春为古典音乐而舞动丈亭镇中赵海燕唱字当头技为先城南中学陶琳让统一的声音编织出和谐的旋律梁弄镇中张晶晶丝不如竹，竹不如肉舜水中学鲁素萍让音乐为心灵成长悦动阳明中学潘丹妮
三等奖（5篇）
快乐感悟低塘镇中王玮玮初中歌唱教学激趣艺术实验学校周巧莲浅谈轻声唱法对初中生的歌唱教学的重要性三七市镇中丁兰寻找提高初中生歌唱能力的支点舜水中学叶俏对初中音乐教育的再认识阳明中学马略
体育
一等奖（3篇）
定向运动在初中体育课程中的尝试性教学
———以河姆渡镇中学初三学生为例河姆渡镇中学杨华有多少课可以重来？
——对体育课堂中“无效教学”“低效教学”现象的思考历山中学陈能对体育教学中的“调皮”学生教师如何对待肖东中学陈建军
二等奖（7篇）
站立报数趣味创新版高风中学诸群标紧抓”门球之乡”申创契机，做有实际意义的校本课程
——陆埠镇门球校本课程应用的个案研究陆埠镇中马立栋趣味、竞技相结合，参与、选拔两不误——学校田径运动会的新气象马渚镇中杨少桦
体育中考训练方法探讨黄家埠中学陈琪琪浅谈体育教学中学生观察和模仿能力的培养梁弄镇中江明辉对中学器械体操教学学生恐惧心理问题的研究黄家埠镇中郑贤杰对常态课与非常态课的一些感受丈亭镇中张斌
三等奖（11篇）
巧设情景优化教学陆埠镇中聂胜利如何刺激初中女学生积极参与体育活动进而提高课堂有效性的一些探讨
姚北实验学校黄梨丽谈乒乓球训练的体会低塘初级中学韩书春给心灵喝鸡汤——提高中长跑教学有效性大隐镇中心学校初中部汤樑龙文化在学校体育教学中的渗透与发展黄家埠镇中张晶晶让技能型体育课沐浴五彩阳光世南中学郑翔在快乐中实现“有效性”临山镇第二初级中学许嵩说浅谈新课改下的体育课堂教学临山镇初级中学闻志坚体育课，不能马马虎虎对待准备活动部分朗霞中学郑为毅体育活动对初三学生考前心理状态的调节丈亭初级中学石若莹共享《体育与健康》课带来的快乐临山二中余光明
美术
一等奖（2篇）
初中美术教学中运用课程资源的六大策略及实例子陵中学徐海华浅谈湘美版美术教材《心灵的关爱》一课的情感教学策略低塘初级中学闫冬
二等奖（6篇）
以情促融合---城郊初中不同地域学生美术教育探索梁辉中学徐文霞善待“意外”收获精彩---对一节美术课课堂意外处理的反思世南中学俞燕舞磨刀不误砍柴工——刍议不可忽视的美术课之课前准备陆埠镇初级中学徐杭波中小学美术“欣赏·评述”课衔接教学策略姚北实验学校张汉元浅谈开展“小组合作学习”活动的有效运行机制泗门镇初级中学金峰初探美术作业设计的有效性陆埠镇初级中学夏梅尔
三等奖（8篇）
浅谈初中美术作业评价体系的构建梨洲中学邬志玮打开心弦百花齐放——《你、我、他》的教学案例临山镇中段清清关注细节，凸显美术作业的“美”大隐镇中心学校夏波让美术教育与校园文化建设无痕牵手舜江中学胡银燕“墨”分五色---铅笔画在农村美术教育中的尝试四明山镇初级中学楼超男论促进学生发展为目标的中学美术作业评价方式舜水中学城北校区吴奇娜捕捉生活中的美
——以宁波校园服饰文化为例谈青少年学生审美素质的培养黄家埠中学吴娟精彩从“头”说起……——我的一次教研经历小曹娥镇中学董丽娟
信息技术
一等奖（2篇）
浅谈初中信息技术课堂后记丈亭镇中郭改茹从实例视角对“任务驱动”的再认识
——谈新教材八年级两册内容的教学建议梨洲中学蔡君吉
二等奖（5篇）
融“人文精神”于信息技术课堂教学中大岚镇中葛尧鼎浅谈信息学竞赛中的二叉树教学实验学校张斌也谈作业有效性问题——关于信息技术作业的批改与反馈实验学校傅亚亚搭建合作学习平台，提升学生学习能力子陵中学张列东初中Photoshop课程探究姚北实验马波
三等奖（9篇）
信息技术课堂互动有效性探讨河姆渡镇中周震基于信息技术与课程整合下的中学生探究能力的培养探析低塘中学蔺雪霞科学使用“导图”提高学生思维能力与问题处理能力
——中学信息技术教学中运用思维导图引导学生进行建构式学习低塘中学邹国庆爱的华丽转身——浅谈如何变爱“玩电脑”为爱上“信息技术课”丈亭镇中任春科汝果欲学诗，功夫在诗外——初中信息技术基础理论课案例实验学校杨军让小组讨论尽情展现它的魅力兰江中学孙敏农村初中信息技术分层教学的实践泗门镇中胡文依支架教学在信息技术课堂中的应用陆埠镇中卢浩挺浅谈信息技术教学中自主探究的培养梨洲中学翁思思
综合实践
一等奖（2篇）
综合实践活动课程指导教师评价方案舜水中学城北校区徐光伟浅谈初中综合实践中借助乡土情结进行创新选题泗门镇中赵建权
二等奖（3篇）
丰富科学课外活动提高综合实践能力泗门镇中杨桦乘综合实践之风，给学校德育智力大隐镇中心学校孙尖峰浅谈综合实践活动学生安全问题及措施的落实子陵中学赵荣涛
三等奖（3篇）
如何上好劳技课初探梁弄镇中赵华标综合实践活动指导教师要求舜江中学陈燕明初中生综合实践活动课选题的思考阳明中学谢红波
教学管理
一等奖（1篇）
家庭心理氛围对子女身心健康的影响研究实验学校戴雪梅
中学语文课程标准 学习《叙事研究与小说阅读》的一点启示和心得 最近在国培中，我认真学习了《叙事研究与小说阅读》的课程，认真观看了专家的讲座，给我感受最深的就是要认真对待初中语文课本中的叙事小说教学，让学生学会阅读小说，知道如何去阅读，如何在考试中应对叙事小说的一系列检测，所以学习后，谈谈自己如何在小说教学中如何做到小说教学序列化，让学生掌握小说阅读的一些技巧。 根据《中学语文课程标准》指出“:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”可见我们在欣赏文学作品，特别是小说教学必须引导学生“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”入选教材的小说都在小说的人物、情节、环境等要素方面有突出的表现。在教学中应针对小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境上的艺术表现，引领学生进入小说的艺术世界，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共鸣，进而引领学生鉴赏小说的艺术特征。因此我从四个方面谈谈初中小说教学的技巧和有效性: 首先，让学生学会梳理故事情节，把握结构特征 提起小说，最吸引的就是故事情节。在小说教学中首先要引导学生把握好故事情节。这是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。如《鲁提辖拳打镇关西》一课，通过通读全文，它的情节为:潘家酒楼吃酒(开端)———护送金家父女(发展)———鲁提辖拳打镇关西(高潮)———南门外逃走(结局)，这个情节是以地点的转移为基准的。情节是人物性格的发展史，情节是否合理是小说能否成立的关键。还要注意中国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节线索上的区
新版部编初中语文教材解析 一、体系科学，侧重指导和学生能力培养 新版部编初中语文教材对语文学科知识体系有了新的定义，根据不同学段和学生学习、理解能力的变化重新细化了每个单元、每篇课文要掌握的知识和培养的能力，让教师更加明确地安排教学计划和教学内容。尤其是加强了课堂阅读教学的方法、技能和策略的训练，相对于传统低效的阅读教学模式有了深入的革新。所以，今后语文教师要有效地指导学生的语文学习活动，必须从以下三点入手。 （一）把程序性知识教学列为重点，引导学生学会自主建构用程序性的过程和步骤引导学生获得知识取代传统的陈述性获得知识的方式，更便于学生在学习过程中获取和理解知识内涵，达到更佳的学习效果。例如在新教材七年级（上）自读课文《走一步，再走一步》的“阅读提示”中，就明确安插了阅读指导方面的相关知识和学习指导。这些“特有的安排”贯穿在每单元的自读课文“阅读提示”中。可以说，学生按照“阅读提示”的指导思路，很容易达到自主理解文章的要求。当然，这样也并不是让学生脱离教师的指导，完全放任学生自由学习，而是对于老师来说指导的难度有所增加，因为“授之以渔”比“授之以鱼”更难。 （二）知识体系科学，引导重在有序落实
初中语文知识系统，必须从学生认知能力和学习实际情况出发，有规律地、有梯度地来设计由浅入深的知识体系，使学生学习知识达到螺旋式上升的效果。在新版“部编初中语文教材”中体现得非常充分，如在阅读教学方面，初中阶段要掌握的阅读方法（朗读、默读、快读、精读、浏览等）全部囊括其中，并且科学地分布在各学段的教学中，教师在课堂阅读教学中可以根据各单元文章体裁有目的、有计划地安排阅读技巧训练，从而形成一个完整的关于阅读方式、方法的教学性知识系统，给学生一个完整的阅读技法认知。教师再通过引导学生开展各种阅读方式的比较训练，反复训练，学生阅读能力自然能有效提升。 （三）学生为主体的思路更加明确，指导学生获取知识与能力 “新课标”要求课堂要始终贯彻“学生为主体”的思想，也只有学生在课堂上切实地理解了知识、掌握了能力、培养了情感才是有效的课堂。新教材的设计已经很明确地渗透了这种思路。比如在教读课文的助读系统中，是由课前的“预习”和课后的“理解探究”“积累拓展”构成的，自读课文的助读系统由“旁批”和“阅读提示”组成，这样的编写思路明确地体现了由教师指导学生掌握相关知识系统后，学生再经过“自读”课文训练达到由内而外、理论到实践的过程，最终实现了知识的能力化、语文素养的综合提升。 二、由传统读写走向思辨、创新读写
初中语文阅读理解能力提高训练 导言 语文阅读丢分从表面现象上来看，源于两个原因：一是我们经常说的“答题没答到点上”，也就是所说的“失误”丢分；二是经常说的“没想起来该答这方成”或“不知道是这个道案”。 其实出现第一个问题的真正原因，是我们答题方向和思路的偏移，这种情况需要调整相应的答题结构和答题方向来解决。 出现第二个问题的真正原因，是我们同学在知识点的学习和运用上，还存在知识点上的认知盲点，需要对整个中学语文的知识考点进行系统梳理之后，加以解决。 第一节：判定分析能力考核题 在整个语文阅读考试中，判定分析能力考核在阅读四大能力考核中，有着考点最多、知识盲点最多、题型最多的“三多”之称。尽管听上去让人有怕怕的感觉，但我们将在本章中，将中学语文中95%以上的判定分析能力考核点进行梳理，你会发现，我们将用几个简单的图表，来解决这些问题。 一、判定描写方法及分析其作用 语文知识地图导航 在《中学语文知识地图》中，我们将描写方法分为三方面，分别为写人、记叙和细节描写，其中，跟写人有关的描写方法总共有六项，分别为，外貌描写、肖像描写、语言描写、动作描写和神态描写；与记叙有关的描写有三项，分别为场面描写、环境描写和景物描写。另外，我们将文章中对人和事物进行一边串的细致描写的方法，统称为细节描写，细节描写通常是融入到前面两方面的描写之中的。
例题：老栓走到家，店面早经收拾干净，一排一排的茶桌，滑溜溜的发光。但是没有客人；只有小栓坐在里排的桌前吃饭，大粒的汗，从额上滚下，夹袄也帖住了脊心，两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的“八”字。老栓见这样子，不免皱一皱展开的眉心。他的女人，从灶下急急走出，睁着眼睛，嘴唇有些发抖。 参考答案：答，文章运用了人物的外貌描写，写出了华小栓身体的虚弱。 简要评析：答出“外貌描写”占1分，答出“身体的瘦弱”占1分。 答题思路：根据划线部分内容，我们可以明显看出属于写人方面，写人方面总共有六项，可以确认为其中的“外貌描写”，而在语文知识地图中我们可以查到，外貌描写的作用是表现人的生活或身体状况，因此，我们还需要答出这一段反映了华小栓的身体状况，那就是“身体的虚弱”。知识链接：肖像描写作用是用来表现人物的精神状况，而外貌描写通常是用来表现人物的生活或身体状况的，生活状况指的是指通过人物的前着打扮所显现出的贫富、身份地位、生活状态等，而身体状况，是指一个人的身体的强健、瘦弱及健康等情况。 相关真题考点拓展： 老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……” ——摘自鲁迅《药》 文章画线部分的动作描写会表现出人什么样的性格特点？ （1）当分值为2分时 这样的两分题在答题结构上说，我们只要是答出运用什么样的描写方法，起到怎么样的作用，如果只是从知识点的角度讲，他所考核的知识点，需要我们知道是有什么描写。答案是用一连串的细节描写（细节描写和动作描写的区别在哪？所谓的细节描写就是对一个人或者是一个事物某一个方面描写的非常充分，到达充分这样的角度我们才考虑他是一个细节描写。我们看这个题是两分题，怎么答呢？ 这一块题中，人物的动作描写非常充分很多，他明显是写人的如果答细节描写有一些老师判题会判你错误，因为有的老师着急的说答案里面是动作描写，你这里是细节描写，还有就是如果只写动作描写，可能标准的答案还会增加一个内容，这个内容会是什么呢？本文应用了一连串的或者是一系列的动作描写，所谓的一连串的动作描写，一系列的动作描写就是细节描写，最稳妥的答题就是：这一段话中应用一系列的动作描写（如果没有好几个动作就不加这一句话，如果有必须加上这一句话），写出了刽子手的贪婪，粗暴这样就出来了。 （2）当分值为3分时 如果是三分题的话，还会要增加一个什么呢？生动形象，通过一连串的动作描写，生动形象的塑造了一个因为刽子手的粗暴的形象。这里面动作描写占一分，生动形象占一分，刽子手的形象占一分，三分题，这个答题结构是根据分值进行相应的变化。 （3）当分值为4分时 如果是四分题还应该增加什么呢？运用什么样的描写，点明什么描写用一分，生动形象地写出什么占一分，还有人物形象本身占一分，这个人物形象是概括出来的，这道题已经完善了，但是分
部编版初中语文新课标全册生字词大汇总（最新） 七年级上册 痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾瞬间训诫 耸立迂回凝视啜泣纳罕 瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼骚扰小憩茁壮庸碌辜负昂然挺立 擎天撼地肃然起敬嚷穗舱绽凑酿发端终极 迸溅挑逗繁密伫立凝望 笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵 盘虬卧龙明察秋毫怡然自得 庞然大物夏蚊成雷蝉蜕饥寒离乱缀连远 行倔强洗濯玷污怨恨扒窃 诅咒浓阴海天相吻浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即贪婪堕落点缀 自豪冉冉苦煞雏形丰硕稀疏珍重累 累低回沉甸甸眼巴巴繁弦急管 红灯绿酒玲珑剔透具体而微多姿多彩不可磨灭回味无穷慧心嬉戏风韵慷慨
闲适撤销禀告厄运折磨行乞正色落 难归属流落无忧无虑心旷神怡 阴晴圆缺举世无双心痛如割险象迭生得失之患多愁善感天灾人祸突如其来 异国他乡固执鞭策盛名报酬奢望蹂躏呵责懊恼沉醉迷醉猝然长逝 问心无愧获益匪浅朗润酝酿卖弄宛转嘹亮 黄晕烘托静默舒活欣欣然 繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展镶响晴温情安适肌肤秀气水藻 贮蓄澄清空灵幽径逝川青翠唱和湛 蓝赞助玄奥清澈禅心日转星移 犬吠德高望重波光明灭返老还童津津乐道肥硕乌桕栖息归泊寥阔枯涸 清洌梦寐奇幻骸骨乌有潜行裹藏葱 茏幽雅叹服造物主凝神扰乱 峰峦预兆轻盈均匀崩塌弥漫征兆一霎 间千姿万态变化无常海枯石烂
哀鸣狩猎哀号喧嚣喑哑沉寂静谧篡夺 劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约 更胜一筹惊慌失措开膛破肚津津有味莴苣毫不犹豫遥遥在望一叶孤舟 憔悴苦心孤诣恍然大悟骇人听闻瑟缩诀别嫌恶虐杀宽恕 各得其所随声附和钦差大臣肃杀沐浴祷告倘若妄弃神通广大 莽莽榛榛踉踉跄跄无端炫耀称职呈报陛下哞哞绵延裹藏 妥当滑稽爵士赏赐缥缈女娲孪生潜行葱茏 七年级下册 确凿菜畦桑葚人迹罕至人声鼎沸来势汹汹 蝉蜕盔甲秕谷荒草萋萋九曲连环回环曲折 收敛脑髓臃肿马革裹尸燕然勒功可歌可泣 攢蟋蟀轻捷鲜为人知当之无愧锋芒毕露 骊歌木屐讪笑家喻户晓妇孺皆知死而后已
初中语文2011版课标解读 学科特点 工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。 课程理念 1．真正提高学生的语文素养 语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。 2．正确把握语文教育的特点 语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。 3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式 新旧比较 1．语文性质功用的回归： 由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的统一。例如新老教材中都有《从百草园到三味书屋》，新教材放在了“同龄人的故事”主题单元，不再强调封建教育制度的危害。 2．语文教学观念的转变： 由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。 例如如果是老教法教学《百合花开》时就是主要突出“生长在悬崖峭壁的百合坚信‘我要开花’”这种信念，其它很难找出教学的语言点。而新教法在上《百合花开》这篇寓言时就把这课的语言素养训练目标定为“想象说话训练”，设计了一个让松树、蚂蚁等从不同角度会对百合说一句什么话呢？ 3．语文教学重心的转移： 由强调接受信息而较为强调搜集、筛选、整合、处理和生发（生发要多反思，找教材的毛病）信息。由知识中心论而重视语文历练实践。 4．学习方式的倡导： 由被动接受而自主、合作、探究。简单概括就是“对话（讨论）”。 5．课程资源的开发与激活： 由课堂中心而接近社会生活。新教材的选文较接近学生年龄和生活实际，可供选择学习的篇目多了。例如第一
全日制义务教育语文课程标准（实验修订稿） 说明：其中删去的内容，用方框表示；增加或改动的内容，用红色黑体表示。） 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革建设，应以马克思主义和教育的科学（调换词序）理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，继承总结我国语文教育的优良传统与成功经验，借鉴各国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、致力于学生语文素养的提高，为学生的终身发展奠定基础。语文课程还应以弘扬民族文化，培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥应有积极的作用。 一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导引导学生正确地理解和运用祖国语文，（转移到下面“口语交际能力”后）丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。，（接上面一句）正确地理解和运用祖国语文。语文课程还应重视优秀文化的熏陶感染，提高学生的品德思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸 方面？的和谐发展。 （二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应
初中语文新课程标准 (完整版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初中语文新课程标准【最新修订版】 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点
初中语文能力训练080722 班级姓名 酒事 于德北 17岁那年,我离开了学校,走上了社会.我父亲是一个古板而严谨的人,他当时是一家报纸的副总编,在人群里总有点面子,特别希望我能去一家好一点的高中重读.我生来就倔,小事还犹豫,大事从来是一去不回头.当时,我外语不好,数学不好,考上大学的希望十分渺茫,所以,我毅然选择离家,到外面的世界去漂泊. 我曾在一个建筑工地当力工。 力工的活苦，没技术，让人瞧不起。不像钢筋工、架子工、木工、电工那么气派，受人尊敬。力工像杂役，什么地方缺人都得顶上。 心中就苦闷。 苦闷也没有办法，因为，这毕竟上自己的选择。 那年夏天，雨水大，工期被耽误了，大家都很着急。有一天，我被分到李师傅带的混凝土班，跟着大家打立柱。一天的任务是11根立柱，打到下午的时候，云彩就来了。李师傅抬头看看天，凭空叫了一句：“爷儿几个，加把劲，抢雨前干完了，我管酒。” 我知道这个李师傅，他是建筑公司的劳模。他有一个疯老婆，已经疯了三十几年，但三十几年里，李师傅从来没让她磕着、碰着，从来没让他弄脏了衣服，从来没让他走失过。 谁也不知道他是怎么做到的。 李师傅有一个女儿，刚刚上大学，李师傅的负担不轻，平日里花钱节省人人尽知。 “真管酒？”有人问。
“管！” 李师傅平时是一个话语极少的人，他这一喊，有一点一诺千金的意思，身边的人陡然增了一股劲，硬是抢在倾盆大雨下来之前，把立柱打完了。 酒、肉都有价，酒是9毛钱一斤，肉是8毛钱一盘。 六个人，围坐在工棚里，大呼小叫地吃开了。 我不会喝酒，自然往后挪挪身子，我感到有点冷。这时，一只粗糙的大手扶住了我的后背，并用力地往回拢了拢。 是李师傅。 他把发乌的饭盒递到我眼前，说：“啁一口。” 我摇了摇头。 “啁一口。” 语气是命令似的。 我接过饭盒盖，抿了一口里边的白酒，顿时被呛得咳嗽起来。 李师傅拍了拍我的后背，鼓励说：“再啁一口。” 我抬头看看他，突然在他的目光里发现了一种异样的东西——那是父亲般的慈爱和让人无法抗拒的关怀。 我又喝了一口。 是喝，不是抿。 一股热浪从喉头一直冲到胃里，又从胃里反到心上。 工友们都笑了。
初中语文新课程标准【最新修订版】 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学 生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基 本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用 祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学 生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全 的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学 生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文 的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在 学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知 识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会 无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求 语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养 良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高 语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要 途径，应该积极提倡。
义务教育语文课程标准 （2011年版） 中华人民共和国教育部制定 目录 义务教育语文课程标准 (1) 第一部分前言 (2) 一、课程性质 (2) 二、课程基本理念 (3) （一）全面提高学生的语文素养 (3) （二）正确把握语文教育的特点 (3) （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3) （四）努力建设开放而有活力的语文课程 (4) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标与内容 (4) 二、学段目标与内容 (5) 第一学段（1～2年级） (5) 第二学段（3～4年级） (6) 第三学段（5～6年级） (7) 第四学段（7～9年级） (9) 第三部分实施建议 (11) 一、教学建议 (11) 二、评价建议 (14) （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (14) （二）恰当运用多种评价方式 (14) （三）注重评价主体的多元与互动 (15)
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (15) （五）具体建议 (15) 三、教材编写建议 (18) 四、课程资源开发与利用的建议 (18) 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (19) 附录2关于课外读物的建议 (21) 附录3语法修辞知识要点 (21) 附录4识字、写字教学基本字表 (22) 附录5义务教育语文课程常用字表 (24) 第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自
初三语文能力训练试题及答案（15套） 一、语言积累和运用(本大题含6个小题，共20分) 1、运用积累在①～⑦句的横线上填空。(8分)苦难，对于个人、民族乃至我们国家来讲都不m生。①“亲朋无一字，”的凄楚读来总令人扼腕叹息；②“无限河山泪，”的情景成为历史画卷上不断被复制的影像；③“ ，镜中衰鬓已先斑”的感叹总有挥之不去的苍凉。然而面对苦难，我们却有④“ ，西北望，射天狼”的豪迈；我们还有⑤“僵卧孤村不自哀，”的忘我；秋风萧瑟，刘禹锡用⑥“ ，”唱响秋色不悲的个性宣言；吟啸徐行，苏轼用⑦“ ，谁怕？一蓑烟雨任平生”的洒脱直面风雨人生的挑战。正所谓“多难兴邦”。历代文人用他们的诗句诠释了中华民族钢的意志，铁的脊梁。 2、根据拼音写出汉字，给加点字注音。(3分)ｍ生苍凉脊梁 3、结合语境，解释上文中加点的词语。(1分)风雨： 4、下面一段话中画横线的两个句子有语病，请在原句上改正。(2分)①随着电脑文字录入技术的应用，使人们逐渐不喜欢用笔写字了。这一问题已经引起了有关部门的高度重视。我国正在制订中小学生汉字书写等级标准，要求学生不仅要会认会写，还要写得规范和美观。②学校也要加强宣传，提高同学们对汉字书写的重要性。
5、有一幅题为《武大郎开店》的讽刺漫画，店中的小二都比掌柜武大郎矮，店内对联的横批是“王伦遗风”。请你结合《水浒传》的相关情节，说说这一横批的含义。(3分) 6、假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，而他的球技确实不佳。当他再次向你提出要求时，你将如何应对？(3分)你说： 二、综合性学习(本大题含2个小题，共6分)xx年是奥运年，山西省正积极营造“赛在北京，游在山西”的旅游环境。 7、某校学生就“我喜欢的太原旅游品牌形象”进行投票，请用简洁的语言概括下面投票结果统计表中的主要信息。(3分)类别风景名胜饮食文化历史名人名称晋祠汾河永祚寺老陈醋面食傅山狄仁杰票数（张）19410318924363148合计（张）4866079 8、某同学想就奥运会期间太原的旅游状况进行调查，请你给他提出两条具体且易于实践的建议。(3分) 阅读小说，完成18～21题。(14分)水家乡我曾是一只野生的黑鸬鹚(ｌｃ)，白洋淀只是我南徙的中转站。那天，我飞过浩淼的水面，飞过远接百里的芦苇荡，来到了白洋淀边。我落在一片硕大的荷叶上，我锐利的嘴被眼前的美景磨圆了。不知过了多久，我的眼前唰地落下一道白光。荷叶倾倒，荷花飘零，我被一条渔网罩住了。渔网慢慢收拢，我看到了苇帽下一张黝黑年轻的脸，在船上，在阳光下得意地笑着。我铁青的羽毛闪着愤怒的冷光，磨圆的嘴重归锐利。等他伸手抓我双腿时，我奋力一扑，啄
部编教材人教版初中语文教材分析 语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代优势。语文课程的多重功能和点击作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。由于语文教材对学生的这些重要作用，在编写教材时要注意一些注意事项，例如，符合时代的发展；语言文字要规范；教材体系和编排要科学合理；要为发展学生的智能素质、培养自学能力创造条件等等。在此主要是对人教版初中语文教材进行分析。 一、整体分析 1. 概况 教材承载课程内容，是课程目标与内容的具体体现，所以初中人教版的语文教材在编写的时候根据新课标识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习这五个内容展开，语言浅显易懂的同时也把握内涵的深度。教材的选文文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，其编写符合课程标准的基本要求，编写语言应准确、规范，努力追求设计的创新和编写的特色的同时，也注意把握了学生的基本情况。 人教版初中语文教材所选的课文均是优秀的篇章，具有一定的文化内涵，能使学生了解中华民族悠久的历史，培养学生的爱国情操和正确的人生价值观。这套教材每个年级的课本均是根据各个年级学生的认知水平来编写的，七年级、八年级再到九年级语文课本知识及文化素养都是循序渐进、逐渐增加难度的。三个年级总共有六册书，各册书围绕语文教材的总体目标与总体要求，各有其不同的侧重点，层层深入。每册书均包括了不同的文体，不同风格的课文，涉及到多种主题，对知识与技能的培养侧重方面也有所不同。 2. 人教版初中教材的构成
初中语文能力训练 班级姓名 等待录取通知的那个夏天 那是我人生中最漫长的一个夏天。 我的高考成绩很不理想，仅高出本科录取线3分。如果幸运垂青我，我会走进大学的校门，而一旦稍有闪失，我就会名落孙山。 我的忐忑在逼人的暑热里不断发酵、膨胀，我开始失眠。 父亲常年在外，有一天，他突然出现在我面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。我不大情愿，但又不愿让父亲失望。 我们骑着车，穿过郊区…… 父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烧得跳起来。 我唏嘘着，下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾在前边深一脚浅一脚地走，虽吃力，却沉稳。我无奈，只得跟随。脚上的感觉渐渐只剩下了热，后来，连热也没有了，只有麻木。半个小时后，父亲上了岸，我还有段距离。我不能不钦佩父亲。父亲向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点儿想哭。 树林的确是个好地方，阴凉很厚，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来扳起双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑，一点儿事没有。但是父亲还是从附近掐了一些草，揉碎了，敷在我的脚上。 父亲说：“现在感觉怎样？” 我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。”① 休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头，很快发现了一个果子，但长得很高。我不怕，脱下鞋子爬树。爬到了粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。我不能再爬了，但我多想把果子摘下来。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！，我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵啊，总有适合你摘的。”② 第二天，父亲走了，我的心情却好了很多。我开始冷静地想一些事情，心中渐渐踏实了。 一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。”父亲过去捉鱼捉得上瘾，只是这些年调往异地，少有闲暇，很少下河了。 我们沿着过去经常捉鱼的河岸走着。该下网了，可父亲不下。父亲说：“走，往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。古朴的桑树、老槐，一人高的藤草，和愈来愈分不清路的小径。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… 我有些沉醉了。 父亲说：“多走几里路，不一样了吧？”③ 我使劲点点头。 忽然，父亲笑着从口袋里掏出一封信，递给我。 我接过来，意外的惊喜让我一下子手足无措，幸运之神站在了我这边！
义务教育 语文课程标准 （2011年版） 中华人民共和国教育部制定
目录 第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) （一）全面提高学生的语文素养 (3) （二）正确把握语文教育的特点 (3) （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4) （四）努力建设开放而有活力的语文课程 (4) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标与内容 (5) 二、学段目标与内容 (5) 第一学段（1～2年级） (5) 第二学段（3～4年级） (7) 第三学段（5～6年级） (8) 第四学段（7～9年级） (9) 第三部分实施建议 (11) 一、教学建议 (11) 二、评价建议 (14) （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (15) （二）恰当运用多种评价方式 (15) （三）注重评价主体的多元与互动 (15) （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (15) （五）具体建议 (15) 三、教材编写建议 (18) 四、课程资源开发与利用的建议 (18) 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (19) 附录2关于课外读物的建议 (23) 附录3语法修辞知识要点 (23) 附录4识字、写字教学基本字表 (23) 附录5义务教育语文课程常用字表
未定义书签。 第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现 社会主义核心价值体系的引领作用，
初中语文新课程标准 【最新修订版】 第四学段(7～9年级) （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，
2019-2020年初中语文能力训练080719 班级姓名 等待录取通知的那个夏天 那是我人生中最漫长的一个夏天。 我的高考成绩很不理想，仅高出本科录取线3分。如果幸运垂青我，我会走进大学的校门，而一旦稍有闪失，我就会名落孙山。 我的忐忑在逼人的暑热里不断发酵、膨胀，我开始失眠。 父亲常年在外，有一天，他突然出现在我面前。“陪爸爸到乡下转转吧。”父亲说。我不大情愿，但又不愿让父亲失望。 我们骑着车，穿过郊区…… 父亲似乎有用不完的力气，总骑在我前面。我们到了一条河边。说是河，水却枯了，裸露的河床是一片开阔的沙滩。对岸一片树林，蓊蓊郁郁的。父亲说：“咱们到那儿乘凉。”沙子被日头烤得炭一样烫，脚刚踏上去，就被烧得跳起来。 我唏嘘着，下意识地调转车头。父亲说：“都大男子汉了，还那么娇气？”说着，自顾在前边深一脚浅一脚地走，虽吃力，却沉稳。我无奈，只得跟随。脚上的感觉渐渐只剩下了热，后来，连热也没有了，只有麻木。半个小时后，父亲上了岸，我还有段距离。我不能不钦佩父亲。父亲向我招手，给我加油。我也上岸了，一霎间，我有点儿想哭。 树林的确是个好地方，阴凉很厚，而且有风，把疲惫一点点地舔了去。坐下来扳起双脚，才知父亲和我都有了轻微的灼伤。父亲说这算个什么呀，他小时候天天就这样光脚跑，一点儿事没有。但是父亲还是从附近掐了一些草，揉碎了，敷在我的脚上。 父亲说：“现在感觉怎样？” 我笑了笑。我很久没有这么轻松地笑了。 父亲说：“再难的事，一咬牙，也就挺过来了。”① 休息了一阵后，父亲还未尽兴。我们骑上车，又启程了。 这次，我们进了一片农民收摘后的果林。父亲说：“这树上肯定还有果子，你能给爸爸摘一个解解渴吗？”我点点头，很快发现了一个果子，但长得很高。我不怕，脱下鞋子爬树。爬到了粗大的树杈上，再爬，树枝越来越细，心里越来越虚。我不能再爬了，但我多想把果子摘下来。这时，父亲在下边叫我：“下来吃果子。”我循声望去，父亲的手里竟托着好几个果子！，我爬下树，心灰又自惭。父亲拍拍我的头：“长果子的树不止一棵啊，总有适合你摘的。”② 第二天，父亲走了，我的心情却好了很多。我开始冷静地想一些事情，心中渐渐踏实了。 一段日子后，父亲又回来了。父亲拎着网，说：“咱们去河里捉鱼吧。”父亲过去捉鱼捉得上瘾，只是这些年调往异地，少有闲暇，很少下河了。 我们沿着过去经常捉鱼的河岸走着。该下网了，可父亲不下。父亲说：“走，往上游走。”这是我极熟悉的一条河，却又是我极陌生的一条河。古朴的桑树、老槐，一人高的藤草，和愈来愈分不清路的小径。水清得像空气一样透明，螃蟹在临水的洞口和水中的石块上悠然地爬行…… 我有些沉醉了。
初中语文新课标解读 1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。 （1）语文课程的性质是什么？ 语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。 （2）语文课程的工具性是什么？ 工具性是语文课程所固有的本质属性，语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科，同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。 （3）语文课程的人文性是什么？ 语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。 （4）语文课程工具性与人文性的统一，其内涵是什么？ 如果说，语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”，那么，语文课程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”，“为什么而学”的问题是历史地形成的，而不是先验地预成的。 工具性与人文性的统一是指，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式
应得到积极的提倡和实行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文体的互动。这也就是语文课程的基本理念。 2、明确语文课程在义务教育阶段的地位。 课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”我们可以这样解读：语文课程是学生学好其他课程的基础，语文课程是学生全面发展的基础，语文课程是学生了解和掌握祖国文化的基础。语文是迄今为止最重要的交际工具，语文是人类文化的重要组成部分。因此，语文课程是社会主义精神文明建设的重要内容。 3、掌握语文课程标准中的四大理念。 （1）全面提高学生的语文素养。 （2）正确把握语文教育的特点。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程。