《熔化和凝固》说课稿
各位老师，大家好！
我要说课的题目是：《熔化和凝固》，主要从下列几个方面来进行：一、教材分析；二、教学目标；三、重点难点；四、教法与学法；
五、教学程序设计；六、教学体会；七、板书设计。
一、教材分析
本节教材是初中物理第一册第四章第三节内容，安排在“温度和温度计之后”来学习，这一章内容的主要特点之一就是与生活实际联系密切，几乎每节教材都是从生活实际开始，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题。《熔化与凝固》这一节是学学自然知识的延续,也是初三热学和高中热力学知识的基础,无论从大刚不是从物理知识的扩展角度来说,本章和本节教材都具有承前启后的重要作用,本节教材所采用的“实验----分析----比较----总结”的方法,为学生今后的发展起到积极的作用。
二、教学目标
（一）知识目标：1、知道熔化和凝固现象；2、知道熔化过程吸热，凝固过程放热；3、知道晶体有一定的熔点；4、会查熔点表。
（二）能力目标：1、通过实验培养学生的实验技能；2、学习科学探究方法，在探究过程中发展想象力和分析概括能力；
（三）思想素质目标：1、培养学生严谨的实验态度和对科学实验勇于探索的精神；2、通过实验培养学生团结协作的精神；3、让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身探索的兴趣。
三、重点难点的确立
对于熔化和凝固现象学生并不陌生，但对固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），而非晶体没有熔点却不清楚，加之这一部分知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要基础，因此这就是本节课的重点。根据现代教育观念，学生学习的目的就是培养他们的各种能力，为他们今后的可持续发展奠定基础，因此，对学生综合能力的培养也是本节的重点之一。
本节安排的晶体和非晶体的熔化与凝固的实验，是学生第一次接触的较为复杂的实验，要观察的现象和记录的数据较多，因此这个实验的完成应是本节课的难点之一；另外初二学生还没有学习直角坐标及描点作图，因而在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图象也是本节课的难点。
四、教法与学法
根据本节教材的特点，学生对熔化和凝固现象较为熟悉，但理论知识却又较为缺乏的事实，本节课的教学方法（在熔化特点教学时）以先猜想，再实验，最后总结的实验指导法为主，将课本演示实验改为学生分组实验，加强学习过程中的探索性，辅以讲授法、讨论法相结合，运用实验、微机等手段，把传授知识、培养能力和兴趣、渗透方法有机结合，目的在于全方位培养学生。
学生学习时，根据学生的好奇心，结合学生以具体形象思维为主，抽象思维较不成熟的特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务。
五、教学程序设计
教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，设计如下教学程序：
1、新课引入时以课件形式展示课本问题（黑龙江北部一月份的平均气温在－300C以下，漠河镇的最低气温达到过－52.30C。在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是用酒精温度计呢？根据什么来选择呢？），接着演示一个实验：加热使一块冰熔化。从而引入新课，这样既提出了让学生急于想得到答案的问题，调动了学习积极性，又使学生感觉到物理就在身边，给学生一种亲切熟悉的感觉。
2、进行海波与松香熔化实验之前，让学生对实验结果进行猜想，在新课学习中重点指导学生正确顺利地完成海波与松香的熔化实验（全班共分十组，每组六人，让八个小组观察海波熔化过程，二个小组进行松香熔化实验。）记录数据并在事先准备好的方格纸上描绘出图象。让学生讨论分析。
3、考虑到有些小组的实验也许误差较大，利用课件快速再现海波与松香的熔化过程，并展示两者熔化过程的图象，便于分析。
4、通过对图象的分析可顺利得出晶体和非晶体熔化过程的特点和区别。
5、对于晶体和非晶体的凝固过程，由于海波在凝固中会出现过冷现象，因此采用类比的方法来学习（即与熔化过程类比），这样既可避开了过冷现象对学习带来的干扰，又可让学生在类比中体会到学习的乐趣。
在分析总结中充分体现学生的主体地位，引导学生总结。
为了让学生更为全面的理解熔化和凝固知识，设计习题见附页。
六、教学体会
1、作为一门科学的物理，熔化和凝固概念固然重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中我通过猜想、实验、讨论、总结等方法，尽可能再现知识的发展过程，再现物理思维，使学生受到科学的严谨性教育。
2、本节内容虽不难，但学生学习中仍存在几个疑点：第一、为什么固体会有晶体非晶体之分？第二、晶体和非晶体除了熔化过程的区别外，还有哪些区别？这些问题让学生觉得留有余味。
3、教师的课堂提问是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到最后小结我都尽力设计适当问题，创设物理情景，并通过自己有意识地引导、点拨，激发学生求知欲和学习热情。
七、板书设计
第三节熔化和凝固
1、熔化：物质由固态变成液态。
2、晶体都有一定的熔点，晶体在熔化过程中要吸热，但温度保持不变。
3、非晶体在熔化过程中也要吸热，但温度却一直升高。
4、固体在凝固过程中都要放热。
5、同一种物质的凝固点跟它的熔点相同。
附：作业设计
1、把一块00C的冰投入00C的水里（周围温度也是00C），过了一
段时间，下面的说法哪个正确？
A、有些冰熔化成水使水增多；
B、冰和水的多少都没变；
C、有些水凝固使冰增多；
D、以上三种情况都可能发生。B
2、把铜球放入铁水中会出现的现象是（）
A、铜球会放热
B、铜球会吸热，但不会熔化
C、铜球会熔化
D、条件不足，不能确定
B
3、如图所示是的熔化图象，这种晶体的熔点是0C，
加热时的初温是0C，
在AB段上物质处于状态，
熔化过程经历了min.
萘、80.5、20、固、7
“熔化和凝固”说课稿 刘玉静（朝阳市第二十二中学 辽宁 朝阳 122019） 原载《物理通报》2013年第8期 摘要：如何说课是很多教师关心的问题，文章从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学准备、学情、 教法与学法、教学过程、板书设计几个方面来阐述“熔化和凝固”这节课． 关键词：物质 熔化 凝固 科学探究 晶体 非晶体 1 教材分析 1.1 教材的地位和作用 本章的题目是“物态变化”，此章内容的主要特点之一就是与生活实际联系密切，几乎每节教材都是从生活实际开始，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题．本节主要内容是物质熔化和凝固的规律．物态变化在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有一定的作用． 如图1反映了物态之间相互转化的关系．我们把物质从固态变成液态的过程称为熔化，从液态变成固态的过程称为凝固．而熔化与凝固是一个互逆过程． 1.2 教材的特点 （1）注重学生活动，突出实验探究． （2）重视物理知识在生活中的应用． 2教学目标（略） 3 教学重点及难点 重点：观察固体的熔化现象． 理由：对于熔化和凝固现象学生并不陌生，但对于固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），而非晶体没有熔点却不清楚，加之这一部分知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要基础，因此，将此内容确定为本节的重点[2]。 难点： （1）晶体熔化时吸热而温度不变； （2）描绘晶体与非晶体熔化图像． 理由： （1）学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识，因此，将此内容确定为本节的难点之一； （2）初二学生还没有学习直角坐标及描点作图方法，因而，在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图像也是本节课的另一难点． 4 教学准备 教师准备多媒体课件和导学稿． 所需材料为粉末状的海波（硫代硫酸钠），石蜡，水，铁架台（带铁圈、铁夹），烧杯，试管，温度计，酒精灯，玻璃棒和钟表． 将学生按5 ～ 6人一组分好组．学生准备好课本和学具，分工进行报时、报温度值、报物质状态（是固态、液态，还是固液混合）、记录和照顾仪器等．课前预习、完成导学稿相关内容． 5 学情 教法和学法 5.1 学情 （1）学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有了解的兴趣． （2）学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用． （3）学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系． 5.2 教法 （1）实验探究法 本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程．在教师的启发、引导下，学生探究，尝试观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识．整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法及协作和探索精神等情感态度与价值观教育． （2）讨论法 讨论的过程，使学生由过去的“观察者”变为“探究者”，由“验证者”逐渐转变为“实验者”，充分体现了学生学习的自主性、合作性、探究性，大大激发了学生的科学探究热情． 凝固（放热） 气态 固态 液态 熔化（吸热） 汽化 （吸热） 升华 （吸热） 凝华 （放热） 液化 （放热） 图1 物态变化关系图[1]
三、汽化和液化 各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节 《汽化与液化》 一、教材分析： 1、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素 2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位： 本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础，是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。而本节内容 又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受 到学物理的乐趣。本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合 作、交流的能力。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。 2、过程与方法： 1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生 乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素 教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例 四、教法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等 学法：探究式、合作式、讨论式等 五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等 六、教学流程： 1、通过神奇的实验引入新课。
首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字的变化。②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。请同学们观察塑料袋的变化，学生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到学习中。举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。学生就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。 2、新授： 接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。紧接着教师再把鼓起来的塑料袋放在冷水中，让学生继续观察塑料袋的变化，此处要让学生观察到塑料袋上沾有水滴，学生很快就能反应过来是气体又变为了液体，这样很自然的就把液化的定义得出来了。接着教师讲解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。 有教师设计生活情景：冬天我们在教室里生炉子烧开水时，你观察到有哪些现象？学生很自然的就能回忆起来水烧开时的情景，接着教师顺势引导学生提出本节课要探究的课题：水沸腾时的特征。接着让学生按照探究的一般思维程序进行，下一步是什么，学生能够自然的说出探究的下一步思维模式。猜想：有学生的生活经验，学生的积极性就会很高，可能会说，水面很剧烈，观察细致的同学还会说，水中也很剧烈等。有了生活经验，学生探究的兴趣就会很高。接着教师引领学生进行下一步 设计实验：实验前教师先介绍实验的器材，酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温）及它们的作用，接着让学生合作展开讨论，实验设计的步骤和设计的表格。然后让学生代表说出它们的实验步骤及设计的表格，不全的，可以让其他小组的同学补充完整。这样做既培养了学生设计探究实验方案的能力，同时又将教学活变为学生的创造活动。此时教师也要特别强调：杯盖子一定要盖好，要选择温度高的水来加热，水量要适中，温度计的玻璃泡要以淹没为准。这样做可以节省时间，因为这节课的内容比较多。下一步 进行实验：实验时同位分工合作，一人看表计时，一人读出温度值并记录在表格中，一人观察实验现象，教师巡视指导。教师并提示学生把观察到的现象和水温度90℃时每隔1分钟记录一次温度填在表格中。这样做可以培养学生的合作意识，又能提高学生的自觉能动性。下一步 归纳分析：教师扶着引领学生提出讨论的问题，在小组内合作展开讨论：⑴、沸腾前液面是怎样的，沸腾时液面情况又如何？⑵、沸腾时气泡变化的情况如何？沸腾在哪些部位发
八年级数学《因式分解》说课稿 八年级数学《因式分解》说课稿 各位评委老师： 上午好！我是最后一号，非常不好意思，因为我让大家痛苦而充实的等到现在。我今天说课的课题是因式分解（板书课题§4.1因式分解）。我将主要从教材分析，教法分析，学法指导，教学过程及补充说明等五个方面来具体阐述这节课。下面开始我的说课。 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 本节课是初中数学人教北师大版八年级下册第四章第一节的内容。在此之前，学生已经学习了整式乘法的相关知识，这为过渡到本节的学习起了铺垫作用。同时本节课也为后续知识一元二次方程求解方法的学习奠定一定的作用，因此在教材中本节课起着承上启下的过渡作用，而且本节课镶嵌着深刻的数形结合思想、类比思想，有利于学生思维的深化。 （二）教学目标 根据以上对教材的认识分析和学生的实际情况，结合数学新课标，我制定如下教学目标： 1、知识与技能 （1）了解因式分解的意义，理解因式分解的概念。 （2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——互逆关系。 （3）培养和提高学生分析、解决问题的能力 2、过程与方法 通过因式分解的学习，让学生经历因式分解概念的探索过程，感知、了解数学概念形成的方法，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。 3、情感态度与价值观 鼓励学生积极主动的参与教学的整个过程，激发其求知的欲望；让学生体会数形结合的数学思想；领会数学的应用价值，培养学生善于观察、勇于质疑的优良品质。
（三）教学重点、难点 根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我将本节课的重难点确立为因式分解的概念，通过多层次展示，多角度分析，多方面练习，以达到突出重点，突破难点的目的。 二、教法分析 数学是思维的体操，是一门以培养人的思维，发展人的思维为目的的重要学科，因此，在教学中，教师不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。 我们在师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点和学生的实际情况，主要采用启发诱导、自主学习、合作探疑相结合等教学方法。 三、学法指导 现代的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。数学课重在让学生逐渐学会自主学习，养成良好的学习习惯和规范的数学思维方式、方法。基于此，在学生的学习过程中，教师要对学生顺势启发、恰当点拨，以达到优化学生学习结构的目的。 结合教材、教法和学情，本节课借助多媒体课件、活页学案等辅助手段进行，以达到增加课堂直观效果，打造高效课堂的目的。 四、教学过程 结合《数学新课标》和学生已有的知识及生活经验，根据新课改的理念，本节课我主要设计以下几个教学环节：①温故知新（3分钟）②探究新知（25分钟）③基础过关（7分钟）④课堂小结（3分钟）⑤课堂自测（5分钟）⑥课堂质疑（2分钟） 接着，我再细说一下这几个环节 （一）温故知新 给出以下两个抢答题 这一环节的目的既达到温习乘法分配律，又起到预热学生思维的目的，以保证学生尽快进入课堂学习的角色。 （二）探究新知 1、因式分解的概念
《汽化和液化》说课稿 各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节 《汽化与液化》 一、教材分析： 1、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素 2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位： 本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础，是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。而本节内容 又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受 到学物理的乐趣。本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合 作、交流的能力。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。 2、过程与方法： 1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生 乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素 教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例 四、教法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等 学法：探究式、合作式、讨论式等 五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等 六、教学流程：
1、通过神奇的实验引入新课。 首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字的变化。②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。请同学们观察塑料袋的变化，学生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到学习中。举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。学生就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。 2、新授： 接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。紧接着教师再把鼓起来的塑料袋放在冷水中，让学生继续观察塑料袋的变化，此处要让学生观察到塑料袋上沾有水滴，学生很快就能反应过来是气体又变为了液体，这样很自然的就把液化的定义得出来了。接着教师讲解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。 有教师设计生活情景：冬天我们在教室里生炉子烧开水时，你观察到有哪些现象？学生很自然的就能回忆起来水烧开时的情景，接着教师顺势引导学生提出本节课要探究的课题：水沸腾时的特征。接着让学生按照探究的一般思维程序进行，下一步是什么，学生能够自然的说出探究的下一步思维模式。猜想：有学生的生活经验，学生的积极性就会很高，可能会说，水面很剧烈，观察细致的同学还会说，水中也很剧烈等。有了生活经验，学生探究的兴趣就会很高。接着教师引领学生进行下一步 设计实验：实验前教师先介绍实验的器材，酒精灯（加热）;加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑烧杯）温度计（测水温）及它们的作用，接着让学生合作展开讨论，实验设计的步骤和设计的表格。然后让学生代表说出它们的实验步骤及设计的表格，不全的，可以让其他小组的同学补充完整。这样做既培养了学生设计探究实验方案的能力，同时又将教学活变为学生的创造活动。此时教师也要特别强调：杯盖子一定要盖好，要选择温度高的水来加热，水量要适中，温度计的玻璃泡要以淹没为准。这样做可以节省时间，因为这节课的内容比较多。下一步 进行实验：实验时同位分工合作，一人看表计时，一人读出温度值并记录在表格中，一人观察实验现象，教师巡视指导。教师并提示学生把观察到的现象和水温度90℃时每隔1分钟记录一次温度填在表格中。这样做可以培养学生的合作意识，又能提高学生的自觉能动性。下一步 归纳分析：教师扶着引领学生提出讨论的问题，在小组内合作展开讨论：⑴、沸腾前液面是
《因式分解》(说课稿) 尊敬的各位领导、各位评委： 大家好！ 我今天说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级数学上册第十五章第五节《因式分解》第一课时“因式分解的意义”。下面我从：教材的分析、教法与学法及教学手段、教学过程、板书设计四部分来说这一节课，其中，教学过程分为：导入新课、新课讲解、小结作业三部分；整个过程是先由实际问题引入新课，然后再回到实际问题中，解决实际问题。 一、教材分析 1、教材地位与作用。 因式分解是代数式的一种重要恒等变形。.它是学习分式的基础,又在代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用,.就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式乘法的互逆关系。它是继整式乘法的基础上来讨论因式分解概念，继而，通过探究与整式乘法的关系，来寻求因式分解的原理。这一思想实质贯穿后继学习的各种因式分解方法。通过本节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解作好了充分的准备。因此，它起到了承上启下作用。 2、教学目标。 根据因式分解这一节课的内容，对于掌握各种因式分解的方法，乃至整个代数教学中的地位和作用，我制定了以下教学目标： （一）知识目标： ①理解因式分解的概念； ②掌握从整式乘法得出因式分解的方法。 （二）能力目标： ①培养分工协作及合作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力。 ②培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法。（三）情感目标： ①培养学生积极主动参与的意识，使学生形成自主学习、合作学习的良好的学习习惯。 ②体会事物之间互相转化的辨证思想，从而初步接受对立统一观点。 3、教学重点与难点。 本节课理解因式分解的概念及意义是学习本节因式分解的关键，而学生由乘法到因分解的变形是一个逆向思维。在前一节整式乘法的较长时间的学习，造成思维定势，学生容易产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成。因此我将本课的学习重点、难点确定为： 重点：因式分解的概念 难点：认识因式分解与整式乘法的关系，并能灵活运用因式分解的各种问题。 4、教法与学法及教学手段。
10.2《熔化和凝固》说课稿 课题:义务教育课程人教版八年级上册第四章第二节《熔化和凝固》 一.教材分析 1.教材的地位和作用:本章的题目是《物态变化》，熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。 2.说教学目标及确定目标的依据:根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能 ①了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。 ②通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。 ③在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。 过程与方法 通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。 情感、态度与价值观 通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯以及学生分工协作的团结精神 3.教学重点与难点的确定及依据 教材从固体熔化实验出发，通过学生实验、操作、分析及归纳晶体熔化和凝固的规律，并应用。 所以我确定教学重点： 1.本节课教学重点是做好晶体和非晶体熔化的对比实验。 2.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。 由于学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识；图像法在教学过程中第一次的应用，与学生认知发展水平有一定差距。
因式分解说课稿 |参考教案 浙江省义务教育初级中学课本数 第二册7.1《因式分解》说课稿 富阳市郁达夫中学盛志军 一、说教材 1、关于地位与作用。 本说课的内容是数学第二册7.1《因式分解》。因式分解不言而喻，就整个数学而言，它是打开整个代数宝库的一把钥匙。就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式乘法的相互关系。它是继乘法的基础上来讨论因式分解概念，继而，通过探究与整式乘法的关系，来寻求因式分解的原理。这一思想实质贯穿后继学习的各种因式分解方法。通过这节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解作好了充分的准备。因此，它起到了承上启下的作用。 2、关于教学目标。 根据因式分解一节课的内容，对于掌握各种因式分解的方法，乃至整个代数教学中的地位和作用，特制定如下教学目标： （一）知识与技能目标：
①了解因式分解的必要性； ②深刻理解因式分解的概念； ③掌握从整式乘法得出因式分解的方法。 （二）体验性目标： ①感受整式乘法与因式分解矛盾的对立统一观点； ②体验由和差到积的形成过程，初步获得因式分解的经验。 3、关于教学重点与难点。 重点是因式分解的概念。理由是理解因式分解的概念的本质属性是学习整章因式分解的灵魂，难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系，以及它们之间的关系进行因式分解的思想。理由是学生由乘法到因式分解的变形是一个逆向思维。在前一章整式乘法的较长时间的学习，造成思维定势，学生容易产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成。 4、关于教法与学法。 教法与学法是互相联系和统一的，不能孤立去研究。什么样的教法必带来相应的学法。因此，我们应该重点阐述教法。一节课不能是单一的教法，教无定法。但遵循的原则——启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为行为主体。正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流”。在上述思想为出发点，
一、说教材 （一）教材的地位与特点 本节教材安排在学生学习了温度之后，让学生认识到温度在物态变化中起关键的作用。再学习物质的熔化和凝固，这样比较符合教学的规律。教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。教材设计这一探究活动，其要求明显高于前面的探究活动。这样安排有利于培养学生的设计和规划能力、观察和动手能力、分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生严谨的科学态度。也为以后探究水的沸腾实验打下坚实的基础。 (二)教学目标 依据课标要求结合本节内容和学生的实际，我确定本节课的教学目标为： 知识与技能 1 .知道熔化和凝固现象 2 .知道晶体的熔点 3 .知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热 4 .会查熔点表 过程与方法 1、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。 2、了解有没有固定的熔点是区分晶体和非晶体的一种方法。 3、通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探究自然现象的情趣。 （三）教学重点 实验探究海波和蜡的熔化过程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。 （四）教学难点 将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点 二、说教法、学法 （一）教法： 1、实验探究法； 2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。 （二）学法： 以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法学习知识。 三、说教学手段
以实验为主并辅以多媒体教学。 四、说教学过程 新课教学 采用媒体演示、实验探究、教师引导、 学生参与的方式进行 新课引入 播放图片,展示水在自然界中存在的状态激趣，引入新课。出示固态海波和蜡，问：它们是什 么状态？它们怎样才变成液态？在熔化过程中，它们的温度变不变？ 图片设计如下:水可以以液态存在 水可以以固态存在 水还可以以气态存在 . 气态的水蒸气遇冷后形成水雾 （ 一）物态变化 图片资料:根据物质状态不同将资料中的物体分类 固体: 液体: 气体: 物态变化:是指物质从一种状态变化成另一种状态. 固体、液体和气体在一定条件下都会发生状态的变化. 先给出熔化和凝固的定义。再举出实例让学生判断发生了什么物态变化。结合图片可以让学生 说出：火山爆发和火山喷出的岩浆变成岩浆岩的过程、以及冰山的形成和冰山消融的过程，分别是什么物态变化。 （二）探究:固体熔化时温度的变化规律 实验探究是本节课的重点也是难点，为了让学生顺利完成实验，我是这样设计的：先明确探究的目标，给出实验器材，介绍酒精灯的使用及应注意的问题，再演示如何装配实验装置以及实验分工问题。 4个人为一组,按报时、报温度值、报物质状态记录和照顾仪器等分工，这样有助于协作能力和团队精神的培养。 将海波的熔化与蜡的熔化同时进行,一半学生探究海波的熔化规律,另一半学生探究蜡的熔化规律. （三）熔点和凝固点 实验数据的处理：让学生在坐标纸上描点作图，绘出海波和蜡熔化的图象。 挑选出实验比较成功的小组，绘出的海波和蜡熔化图象，展示给全班学生.让学生观察图象并思考以下问题： １、AB 段曲线对应的一段时间内，海波与蜡各是什么状态？温度怎样变化？ ２、BC 段，海波与蜡各是什么状态？温度是否变化？ ３、CD 段，海波与蜡各是什么状态？温度怎样变化？ 根据以上的探究，可得出：固体可分为晶体和非晶体 新课的第一个问题,物态变化,我是这 样设计的。 首先以图片的形式，展示给学生一些 物体，让学生根据物质状态不同，将图中的物体按固、液、气体分类 然后给出物态变化的概念。并指出：固体、液体和气体，在一定的条件下都会 发生状态变化。我们首先学习物质由固态 变成液态和物质由液态变成固态这两种 物态变化。
《熔化和凝固》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位与特点 本节教材安排在学生学习了温度之后，先让学生认识到温度在物态变化中起关键的作用，再学习物质的熔化和凝固，这样比较符合教学的规律。教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。教材设计这一探究活动，其要求明显高于前面的探究活动。这样安排有利于培养学生的设计和规划能力、观察和动手能力、分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生严谨的科学态度。也为以后探究水的沸腾实验打下坚实的基础。 (二)教学目标 依据课标要求结合本节内容和学生的实际，我确定本节课的教学目标为： 知识与技能 1 .知道熔化和凝固现象 2 .知道晶体的熔点 3 .知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热 4 .会查熔点表 过程与方法 1、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知状态变化的条件。 2、了解有没有固定的熔点是区分晶体和非晶体的一种方法。
3、通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探究自然现象的情趣。 （三）教学重点 实验探究海波和蜡的熔化过程是本节课的重点，也是本节课的难点之一。 （四）教学难点 将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点。 二、说教法、学法 （一）教法： 1、实验探究法； 2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。 （二）学法： 以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法学习知识。 三、说教学手段 以实验为主并辅以多媒体教学。 四、说教学过程 【新课教学】 采用媒体演示、实验探究、教师引导、学生参与的方式进行新课引入。
《因式分解》说课稿 一、说教材 1、关于地位与作用。 本说课的内容是初二数学《因式分解》。因式分解不言而喻，就整个数学而而言，它是打开整个代数宝库的一把钥匙。就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式乘法的相互关系。它是继乘法的基础上来讨论因式分解概念，继而，通过探究与整式乘法的关系，来寻求因式分解的原理。这一思想实质贯穿后继学习的各种因式分解方法。通过这节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解作好了充分的准备。因此，它起到了承上启下的作用。 2、关于教学目标。 根据因式分解一节课的内容，对于掌握各种因式分解的方法，乃至整个代数教学中的地位和作用，特制定如下教学目标： （一）知识与技能目标： ①了解因式分解的必要性； ②深刻理解因式分解的概念； ③掌握从整式乘法得出因式分解的方法。 （二）体验性目标： ①感受整式乘法与因式分解矛盾的对立统一观点； ②体验由和差到积的形成过程，初步获得因式分解的经验。 3、关于教学重点与难点。 重点：是因式分解的概念。理由是理解因式分解的概念的本质属性是学习整章因式分解的灵魂。 难点：是理解因式分解与整式乘法的相互关系，以及它们之间的关系进行因式分解的思想,理由是学生由乘法到因式分解的变形是一个逆向思维。在前一章整式乘法的较长时间的学习,造成思维定势，学生容易产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成。 4、关于教法与学法。 教法与学法是互相联系和统一的，不能孤立去研究。什么样的教法必带来相应的学法。因此，我们应该重点阐述教法。一节课不能是单一的教法，教无定法。但遵循的原则——启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为行为主体。正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流”。在上述思想为出发点，就本节课而言，不妨利用对比教学，让学生体验因式分解的必要性；利用类比教学，以概念的形成和同化相结合，促进学生对因式分解概念的理解；利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。教师充分依照学生的认知心理，不断创设“最近发展区”，造就认知冲突，促进学生不断发现、不断达到知识的内化。 不管用什么教法，一节课应该不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终对学生充满情感创造和谐的课堂氛围，这是最重要的。 二、说过程。 第一环节，导入阶段。 教师出示下列各题，让学生练习。 计算：（1）（a + b)；（2）（5a + 2b）（5a – 2b）；（3）m（a + b）. 学生完成后，教师引导：把上述等式逆过来看，即 （1）a^2+2ab+b^2=（a + b）^2；（2）25a^2– 4b^2 =（5a + 2b）（5a – 2b）；（3）ma+mb= m（a+ b）.成立吗？ （安排这一过程的意图是：一是复习整式的乘法，激活学生原有整式乘法的认知结构，促使新旧认知结构的联结，满足“温故而知新”的教学原理。二是为本节课目标的达成作好垫铺。在此基础上引出课题——因式分解。）
《熔化和凝固》说课稿 【课题】熔化和凝固 【教学时间】45分钟 【教学对象】八年级（上） 【教材】人教版物理八年级（上）第四章第二节 【教学内容分析】 1. 教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有的作用一定。 2. 课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。 3. 教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。 4. 教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。 5. 对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。 【学生情况分析】 1. 学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。 2. 学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。 3. 学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。 【目标】教学 1. 知识与技能 （1）理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 （2）了解 （1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 物质的固态和液态之间是可以。转化的。 （3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 （4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义
2. 过程与方法 (2)了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 (3)通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3. 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 【教学重点】 观察固体的熔化现象 【教学难点】 固体熔化时吸热而温度不变 【教学策略设计】 1. 教学组织形式 新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。 2. 教学方法 (1)实验探究法 物理是一门以实验为基础的科学。本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程。根据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高于学生原有知识水平的情境，激发学生的求知欲，让学生按照“提出问题一一猜想一一实验一一分析论证一一得出结论” 的思维进行探究。 在教师的启发、引导下，学生自己探究，动手做一些有趣的小实验，尝试自己观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识。整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。 (2)讲授法 通过老师形象生动、富于引导式的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术，启发学生思维，把学生的感性认识上升到理性认识。在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的物理知识。 3. 学法指导
《12.5因式分解（第1课时）》说课稿 各位老师： 今天我要说课的内容是华东师大版八年级上册第十二章第五 节《因式分解》的第一课时，下面我将从教材分析、教法分析、学 法分析、教学过程、板书设计和评价反思六个方面来具体阐述。 一、教材分析 教材的地位与作用 因式分解是代数式的一种重要恒等变形，它是学习分式的基础又 在代数式的运算、解方程、函数中有广泛的运用．所以，通过本节 课的学习，不仅使学生理解因式分解的概念和原理，而且又为后面 学习因式分解作好准备．因此，本节在整章中起着承上启下的作用．目标分析 （一）知识目标 ①使学生了解因式分解的意义，理解它与整式乘法在整式变形 过程中的相反关系； ②使学生了解多项式公因式的意义，初步会用提公因式法分解 因式. （二）能力目标 ①培养分工协作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力;
②培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法． （三）情感目标 培养学生积极参与的意识，培养学生的观察能力，使学生形成自主学习、合作学习的良好习惯; 教学重点与难点 重点：用提公因式法分解因式． 难点：识别多项式的所有公因式． 二、教法分析 建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建.”也就是说，教学过程不只是知识的（传）授——（接）受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程．因而，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学，结合讲练结合法、谈话法等展开教学． 三、学法分析 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者．我主要引导学生自己观察、归纳，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的兴趣． 四、教学过程
分解因式复习（一）说课稿 一.说教材 因式分解是代数式的一种重要恒等变形。.它是学习分式的基础,又在代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用,.就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式乘法的互逆关系。它是继整式乘法的基础上来讨论因式分解概念，继而，通过探究与整式乘法的关系，来寻求因式分解的原理。这一思想实质贯穿后继学习的各种因式分解方法。通过本节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解作好了充分的准备。因此，它起到了承上启下作用。 依据课标我确定本节课的 教学重点:综合应用提公因式法，公式法分解因式。 教学难点因为初一的学生的逻辑思维较弱，分解因式的方法又多，变化技巧又高，所以熟练灵活地运用分解因式的两种基本方法进行分解因式就成了本节课的难点。 （教法）分解因式是数学教学的难点之一，根据我们学校引发教学的总体要求，本节课我们先通过习题练习归纳分解因式的有关知识，区别于整式乘法。为了学生更好地掌握本节的内容，我们又采用“提供练习――引导观察――发现归纳”，让学生归纳出分解因式的注意事项，再通过适当的练习实践，及时消化巩固，让学生获取知识。 二、说学情。 在本节课之前，学生已经基本了解了分解因式与整式乘法运算之间的互逆关系，又学习了用提取公因式法和运用公式法分解因式，对因式分解的概念及意义有了初步的理解，这些都为本节课的学习奠定了必要的基础。 同时在上述学习中，还经历了逆向思维的训练，这又为本节课的学习做了能力和方法上的准备。但分解因式有时并不是单一方法的应用，而是多种方法的综合应用，这对于初一学生来说，有一定的难度。针对这种情况，学生主要采用“练习观察——思考讨论——发现归纳”合作探究的学习方式，总结出顺口溜，展开本节教学活动。 三、说模式 本节课在我校“引发教学”的模式指引下，根据我们数学学科的特点，我们也紧扣李建
《平方差公式因式分解》说课稿 君山区采桑湖镇中心学校何秋元 一、说教材 1.教材的地位：因式分解是在学生学习了整式运算的基础上提出来的，是整式乘法的逆向变形。是后面学习分式通分和约分，二次根式的计算与化简，以及解方程等知识的基础。因此分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用，而运用平方差公式分解因式是因式分解的重要组成部分。 2.教学目标：理解和掌握平方差公式的结构特征，会运用平方差公式进行因式分解。培养学生自主探索、合作交流的能力。培养学生观察、分析和创新能力，渗透整体思想。让学生在合作学习的过程中体验成功的喜悦，从而增强学好数学的愿望和信心。学生在前面已经学习了乘法公式中的平方差公式，在上一节课学习了提公因式法分解因式，初步体会了因式分解与整式乘法的互逆关系，为本节课的学习奠定了良好的基础。 3.教学重点：会运用平方差公式因式分解。 4.教学难点：准确理解和掌握公式的结构特征，并善于运用平方差公式因式分解。 二、说教法 根据《课标》的要求，结合学生的认知特点，本堂课采用观察、讨论、小组合作、分析的方法，引导学生把握因式分解的基本思路，灵活地运用“整体（换元）”和“化归”思想把问题中的多项式转化适当的公
式形式。 三、说学法 为了提高学生学习兴趣，在学习中，我让学生通过探究学习、发现学习、研究学习、合作学习等方式，改变了学生原种“学而无思，思而无疑，疑而不问”的旧学习方式。 四、说教学程序 (一)探究新知 活动1：忆一忆 下列各式中能用平方差公式计算的是 （ ） A 、（2a+b ）(a-b) B 、(-2a+b)(-2a-b) C 、(2a+b)(-2a-b) D 、(2a+b) (a-2b) 2、填空：25x2=( )2, 162 m =( )2 0.09a2b4=( )2, 0.49(x+y)2=[ ]2 活动2：想一想（学生讨论） 同学们，你能很快得出992－1是100的倍数吗？你是怎么想出来的？ 【设计意图】让学生感悟到整式乘法与因式分解的互逆关系，并能熟悉一些代数式能代表某个整式的平方。同样也调动学生的学习兴趣。 （二）新知梳理 用平方差公式因式分解： a2-b2=（a+b ）(a-b) 【设计意图】让学生探究、发现能用平方差公式因式分解的代数式所具备的特征，特别强调这里的a 和b 并不只是单独指数字、字母或单
《熔化和凝固》教案 百官中学李军标 一、学情分析 学生在前面的课程中学过天体系统到地球上的生物和非生物都是有物质构成的，是自然界不同层次的物质，并且在小学阶段已学过物质三态变化常识。结合日常生活经验常识，本节课通过科学探究实验，学习熔化和凝固等物态变化。 二、教学目标 1.知识：（1）了解晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点，并能说出几种典型晶体和非晶体；（2）掌握晶体熔化和凝固规律；（3）理解晶体熔点和凝固点的意义，并能说出海波、水、钨等的熔点；学会查熔点表。 2.技能：让学生在教师指导下有目的地进行实验探究，得出实验数据，作出晶体和非晶体熔化图象，初步认识图象的意义并学会画图象的方法。 3.情感：培养学生合作、探究精神。 三、教学准备 学生用：固体熔化装置、海波、松香、温度计、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、热水、实验数据记录单 教师用：一烧杯冰块、温度计、CAI课件 四、教学过程 [引入] 创设用实物冰块熔化时温度保持0℃不变的实验情景 师：俗话又说“下雪不冷化雪冷”，这又是为什么呢？ 生：…… 师：你见过水结成冰或冰化成水的现象吗？ 生：…… 师：寒冬腊月，滴水成冰；春暖花开，冰雪消融。这是很常见的现象。 ——展示图片，增加感性认识。 师生共同分析归纳得出：熔化和凝固（板书） [科学探究] （一）引导学生提出问题 如：熔化和凝固有什么特点？ （二）引导学生提出各种假设和猜想 如：1.熔化时温度会升高； 2.凝固时温度会降低； 3.熔化和凝固时温度保持不变 4.…… （三）制定并实施实验方案 ——课件展示实验设计图，并作出下面交代： 1.分14组，每组4人，其中10组做[实验一]硫代硫酸钠熔化实验，其余4组做[实验二]松香熔化实验。 2.每组4人应有明确分工：1人计时、1人搅拌并读出试管内温度计读数、1人填写学习单、1人负责加热并监督。 3.给每组烧杯加约50℃的水，并开始加热。 4.教师在此期间巡视，并不断提醒学生注意下列几点：
《物态变化》说课稿 《物态变化》优秀说课稿范文（精选3篇） 《物态变化》说课稿1 各位评委、各位老师，大家上午好！ 我是第一实验学校的刘月英，我说课的题目是《物态变化复习课》。下面我将从设计理念、学情分析、学习目标、教法学法、教学程序和教学预设等方面来分析这节课。 【设计理念】 本节课是教科版《物态变化》这一章的复习课。为了打破以往章节复习课的枯燥练习，让学生主动积极地参与学习，我在这节课中以“三态六变”为知识主线，加入了《中国成语大会》的设计元素，用知识问答比赛的形式来贯穿整个课堂，有必答题、抢答题、描述题，使学生在游戏娱乐中主动积极地去学习。最后以《找朋友》游戏让学生归纳本章的知识要点。以竞赛的形式考查学生对知识的理解程度，既掌握了学生的学习情况，又调动了学生的学习积极性，让学生学会与他人进行交流合作，有利于提高学生的主动学习意识，真正达到了“寓教于乐”的教学效果。 【学情分析】 物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为九年级中考复习课考虑到学生已经学过这部分知识，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，但有一些
遗忘，而且学生对物态变化的判断以及对物态变化图像分析得不够准确。 【学习目标】 1、知识与技能目标 （1）会判断常见的物态变化名称及吸、放热现象； （2）会从图象中读出对解题有用的相关信息； （3）能用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象。 2、过程与方法目标 （1）通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。 （2）通过对本章知识的概括，培养学生综合概括能力。 3、情感、态度与价值观目标 通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律，有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。 【教学重难点】 用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象；对物态变化图像的分析通过多道练习题的反复分析，加深了学生对重点知识的理解；利用图像上的数值分析，使抽象的知识更具体，突破本节课的难点。 【教学用具】 多媒体课件自制物态变化的卡片教学用直尺 【教学方法】
物理八年级上《熔化和凝固》说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节教材属于物质科学领域中常见的物质部分，是物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。学好本节对学习其他物质的特性有迁移作用；同时熔点和凝固点将是研究物质的物理性质的基础。物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。 2.说教学目标及确定目标的依据 根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如 下： ①认识领域的目标： 了解物质存在的三态，描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。能描绘晶体熔化图像叙述晶体和非晶体的特点。 ②技能培养目标： 培养学生初步的观察能力、分析能力和概括能力，以及善于应用科学知识解决实际问题的能力。 ③思想感情目标： 树立规范实验、仔细观察、勤于思考的科学态度及团结协作的精神。 3.教学重点与难点的确定及依据 教材从固体熔化实验出发，通过学生实验、操作、分析及归纳晶体熔化和凝固的规律，并应用。所以我确定 教学重点：晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。 由于初一学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识；图像法在教学过程中第一次的应用，与学生认知发展水平有一定差距。因此我确定 教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。 4.教材处理 根据教材的目标和重点、难点以及学生的实际情况，我对本课时作如下处理：
①“固体熔化的实验”是本节教学的关键，没有这个实验，学生的思维活动，就缺少了支撑点，这样对初一学生进行熔化和凝固的教学是十分困难的，因此，教师要在固体熔化的实验上下一番功夫。教材是通过演示实验，来研究固体熔化的规律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥，因此，本节课我把演示实验改为分组实验，使学生通过实验对固体熔化的规律有了感性认识。 ②实验药品的选择：教材中只选择硫代硫酸钠和松香进行对比实验。为了体现科学的真实性和普遍性，教师应提供多种实验药品。因此我增加了萘、冰，不同的学生可以选择不同的材料供实验时选用。 二、学情分析 通过前面三章的学习初一学生已经认识地球、月球、太阳、星星等天体和动物、植物等生物都是由物质构成的，但不知道物质存在的状态到底有哪些？物质不同状态之间能否转化？物质有哪些特性？在生活中他们知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变；但不知道物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关，也不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，我们教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结；在课堂外，引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活实际，从生活中去感受科学，应用科学。 三、教学用具准备 多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸。 粉末状的硫代硫酸钠（海波）、粉末状的萘、冰、松香和水; 铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。 四、说教学方法的确定 现代教学论认为在整个教学过程中，学生应始终处于主体地位。因此教学过程应始终关注作为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。只有这样，学生的智力才能得到发展和提高。根据现代教学论的这一观点，以及教材结构特点和学生心理特点的分析，本节课拟采用实验探究的方法来形成科学概念。 四、教学程序的设计 为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性。本节课教学程序设计如下：