【精品】2019年新部编版七年级语文下册说课稿☆★
《老山界》说课稿
尊敬的各位专家，各位评委：
大家好！
今天，我说课的内容是《老山界》的第二课时。
首先我说一下自己对《新课程标准》的认识，对教材的理解,对学生现状的分析：
新课标要求初中语文现代文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。它是在教师启发、引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程，是学生阅读能力形成和发展的主要途径。
《老山界》是一篇传统而又经典的讲读课。是老一辈革命家陆定一写的有关长征的革命回忆录，记叙了红军长征途中翻越的第一座高山——老山界的经过，描述了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士的坚强意志和革命的乐观主义精神。为了能更好地表现这一主题，作者以时间变化和地点转移为顺序来安排文章的层次，同时又恰切地使用了大量的精彩语句，做了许多生动的描写。
读了这篇文章会让我联想到更多的东西：譬如星夜翻山时，战士们互相鼓励的生动有趣的对话，以及那特殊的夜色：在“之”字拐的山路上，火把一直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星。这种乐观豪迈的描述，不由得使我想起毛泽东长征时写的十六字令《山》——山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。山，刺破青天锷未残。天欲堕，
赖马拄其间。
又如：“半夜里，忽然醒来”那段，写的是露宿山腰，环境是那样的险恶，而红军看到的却是一番美景，其实是一种苦寒生活，是苦中作乐。这种乐观的情怀，昂扬的斗志，让我联想到了大明开国皇帝朱元璋想起自己做和尚化缘时的自嘲诗——
天作帷幕地为毯，日月星辰伴我眠。
夜间不敢长伸腿，恐为山河一脚穿。
这些又让我感到了“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，恶其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能”的含义所在。这真是大英雄饱经磨难，方可成就一番宏图伟业。
再如：作者写红军战士成功地翻越老山界，下山十五里的所见所感，体现出红军战胜困难后的乐观豪迈的情怀。这又让我联想到毛泽东的《七律?长征》——
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走尼丸。
金沙水拍云涯暖，大渡桥横铁锁寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
当然，红军二万五千里长征让我们联想到的远不只这些，诸如：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机等问题，在《老山界》一文中细心的读者都能有所感悟，都能让人产生联想。但针对七年级的学生来说我们没有必要讲的过细，过深，过于政治化，那些是他们
2018——2019年部编人教版八年级下册语文教案全套 2018--2019年八年级下册语文教学计划 一、指导思想： 本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。对于八年级学生一方面继续坚持语文基础知识的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。 二、教材分析： 本册教材为2018年春全新改版,共分为六个单元。 第一单元是以风俗人情为主题，且都出自大家、名家之手。《社戏》展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷;《回延安》追忆了诗人当年在延安的战斗生活,描绘了与亲人见面团聚的场面,描绘了延安的新面貌,赞美了10年来党领导下的延安巨大的变化,歌颂了延安的光辉历史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描写了黄土高原的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面；《灯笼》回忆了与灯笼的结缘，表现了作者对亲人的感激与怀念；写作：学习仿写；口语交际：应对。 第二单元是由生命之音为主题，这个单元主要以说明为主，通过本单元让学生学习说明文的说明顺序及方法，体会科普文章语言简洁、准确、生动的特点；培养讲究实证的科学态度，培养求真创新的科学精神。写作：说明的顺序；综合性学习：倡导低碳生活。 第四单元是以名家讲坛为主题编写的，三篇演讲词，一篇议论文。《最后一次演讲》闻一多先生在李公朴的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心；《应有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义；《我一生中的重要抉择》讲述了作者自己一生中重要的抉择——大力扶植年轻人，表现了作者质朴的胸怀；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲回顾了奥林匹克运动五年来的发展，指出了奥林匹克精神的实质，并提出了自己的美好祝愿；写作和综合性学习是在本单元的基础上，让
2021年八年级语文下册《我的母亲》说课稿1 人教新课标版 各位领导，各位老师，你们好！我今天说课的题目是《我的母亲》。我准备从“教材，教法，学法，教学程序”等几个方面来说： （一）说教材 教材简析： 《我的母亲》是人教版八年级语文下期第一单元的一篇教读课文，选自《胡适自传》中的《四十自述》，作者写的是自己童年至年少时代如何在母亲的严格要求和深情关爱之下成长的往事，字里行间突显了母亲对作者深深的爱和严格的教育。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记。讲述的是作者一段难忘的人生历程。它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题材都与生活经历，人生追求有关。容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生，生活的思考。 教学目标： 1，知识目标 有感情地朗读课文，了解作者及自传的语体特征，把握文章内容。 2，能力目标 速读并列举出写母亲的主要事例，学习运用具体事例表现人物品性的写法。 3，情感目标 体验母爱的伟大，感受作者对母亲的怀念之情，从而理解和关爱自己的母亲。
教学重点和难点： 1，概括写母亲的主要事例极其表现的人物品性。 2，品味语言的分寸感，了解自传的语体特征。 （二）说教法 教学方法： 《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”所以我决定本课采用情境教学，朗读感受，质疑探究和讨论分析相结合的方法。 教学手段： 多媒体辅助教学 （三）说学法 为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑，辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，要让学生真正动起来。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时采用默读法，圈点勾画法，之后采用讨论法，仿写法等学法。 （四）说教学程序：
初中语文万能说课稿 说课稿 各位评委老师: 上午好!我是来自( )学校( ) ,我今天说课的题目是《》，。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材地位： 课文《》是人教版初中语文（）年级（）册第（）单元中的第（）篇课文， 这一单元的主题是（）。 根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，（）作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。 2、教材特点： 《》是（）（体裁）主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安排（）课时，我今天要说的是第一课时，在学习《》之前，本单元已经学习了（），学生们懂得了一些（），有助于学习（）。 3、教学目标 根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项： （1）、知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识， （2）、过程与方法目标： a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。 b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。 d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 （3）、情感态度和价值观目标： a品味作者所要表达的思想感情，培养（）。 b引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。 c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。 2、教学重点
2.《回延安》 镇海中学陈志海 1、说教材 《回延安》是部编版八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。 2、说学情 八年级学生语文从整体上看存在以下问题： （1）、基础知识不扎实 有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确；至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎实，导致学生在做相关内容的选择题时错误率高。21世纪教育网版权所有 （2）、阅读能力不强 阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活运用教给的方法进行答题。 （3）、作文水平不高 从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足，文章的段落少，语句不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容，甚至个别同学一个字也不写，写作态度极差。21教育网 针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学，使本年级的学生的语文成绩有所提高。改变态度，关爱学生。放下架子，蹲下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。情感的交流是我们工作的突破口，
用情感到学生，激发学生的学习热情和潜能。我们的策略是：扶特---促中---培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特培优，具体做好四个字：细，从细节、小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为。帮，建立帮扶制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活动。因材施教，分层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等生和下等生，努力提高整体成绩。2·1·c·n·j·y 3、玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标 （1）、了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。 （2）、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。 （3）、使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。 4、重点难点 教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。5教学程 【导入】创设情境 用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。21·cn·jy·com 【讲授】作者作品简介 贺敬之，1924年生于山东省峄县。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。 1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。 21·世纪*教育网 【新课鉴赏】
七年级语文下册第一单元说课稿 白水县田家炳中学刘芳利 我说的内容是人教版七年级语文下册第一单元，我的说课流程是说课标，说教材，说建议。说课标分两点来谈：语文课程总目标、内容目标。说教材是从编写特点、编写体例、教材结构、立体整合四个方面来谈。说建议从教学建议、教学评价、资源开发与利用三点来说。 一、说课标 先说“语文课程总目标”，根据语文课程工具性与人文性相统一的特点，我从三个维度目标来说： 1、知识与能力 （1）学会汉语拼音，能讲普通话，认识3500个左右常用汉字。（2）具有独立阅读的能力，学会多种阅读方式，背诵优秀诗文240篇，课外阅读量应在400万字以上。 （3）能运用常见的表达方式文从字顺地表达自己的见闻、体验、想法。 2、过程与方法 进行探究性学习，树立大语文观，在实践生活中学习语文、运用语文。 3、情感态度价值观 （1）培养爱国、爱祖国语言文字的情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 （2）学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 再说“内容目标”，根据新课标及本单元特点，要求学生掌握重点字词，了解作家作品，理清文章思路，整体把握文章内容，鼓励学生用“自主、合作、探究”的方式学习，引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，并从中受到教育。 二、说教材 先说编写特点 按照新课标的精神，本单元在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点： 1、注重对学生的情感体验和人文关怀。 如《从百草园到三味书屋》课后练习对课文主题的分析讨论，给出了三种不同的理解，尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的
情感体验，充满对学生的人文关怀。 2、、注重了自身的艺术性和内在的实用性。 教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示、课前小语、研读与练习、读一读写一写、课后小知识，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。 3、注重了学生的合作探究和综合学习。 教材特别强调学生的合作探究性学习，如《爸爸的花儿落了》中的“研讨与练习”“讨论‘我们’为什么既喜欢，又害怕变成大人？”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，“成长的烦恼”安排的活动有与同学交流自己的烦恼；以小记者的身份采访周围成年人少年时期的烦恼，通过采访，与他们交流然后自拟题目写一篇作文；最后还设置情景，要求打电话帮小学同学常君解脱烦恼。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。 4、注重课外阅读和课外活动。 教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如学习了《丑小鸭》之后，要求“搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的。并在班上交流”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。 再说编写体例： 通过知识树我们可以清晰的看出，在本册教材的编排上的突出特点是板块设计，它包括主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和附录四个部分，主题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。 就本单元来讲，前有单元导读，就本单元的教学内容及学习重难点做了明确的提示。然后精读略读五篇课文穿插安排，课前由课文提示导入新课，点明中心，课后安排有研读与练习，有助于我们理解课文，并指导性地进行拓展延伸，读一读，写一写更是注重了基础知识的学习。最后写作、口语交际，与综合实践又是一个补充、总结、提升的阶段。整个单元是以总分总的形式来编写的。 接着说教材结构，本单元以“成长”为主题。五篇课文，从不同
17《壶口瀑布》说课稿 各位领导，各位老师： 下午好。我今天说课的题目是《壶口瀑布》。（板书题目作者）下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来进行说明。 一．说教材 1.教材的地位及作用 《壶口瀑布》是人民教育出版社《语文》（基础模块）下册第5单元的第一篇课文，也是大纲要求基础模块下册“阅读与欣赏”的第一篇课文。本单元主题是“人与自然”，教学目的是使学生正确理解人类和大自然的关系，直面如何善待自然，善待每一个生命等问题，从而获得新的感悟。课文通过对壶口瀑布，对黄河的赞美，联想到人勇往直前的精神；对大自然的赞美和对人性精神的赞美，正是落实本单元学习目的的载体。 2.教学目标 根据大纲要求，我从教材和学生实际出发，确定了知识、能力、情感三个教学目标。 知识目标是：感受壶口瀑布雄伟壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点。 能力目标是：领会课文运用多种手法描写壶口瀑布的妙处，学习多种描写手法的运用。 情感目标是：领悟作者借自然景观所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。 3.教学重点、难点 根据以上分析，我确定的教学重点是理解壶口瀑布的特点，体会瀑布雄伟壮阔的气势，品味文章的语言。 教学难点是理解壶口瀑布的特点与中华民族精神之间的联系。
二、说教法 本节课的授课对象是中职一年级的学生，并且以女学生数量为主。她们有一定的语文基础水平和想象能力，但总体程度参差不齐，且相对参与课堂的热情度可能不高。同时由于都生活在长江中下游地区，对黄河气势的直观想象略有不足。针对以上情况，我选择的教法是诵读法为主，点拨法、讨论法、合作探究法等教学方法为辅。 三、说学法 学生是教学活动的主体。在教学中我重视发挥学生的主动性、合作性等，使用勾画圈点法（勤动笔墨，积极读书。）讨论法（积极参与，总结规律。）悬念法（带着问题，巩固提高。）充分调动学生的积极性。 四、说教学过程 通过预习——导入——初读——研读——品读——练习——小结7个环节完成。 1.为使授课效果达到最好，课前我布置学生搜集有关壶口瀑布的材料和图片，初步了解壶口瀑布。 2.在导入环节，通关ppt展示图片，向学生简介壶口瀑布，让学生们对这一自然奇观有个直观印象。 3.初读。阅读是学生个性化的行为，在课堂教学中，我通过让学生轻声自由读课文，整体感知作者第一次、第二次看到的黄河壶口瀑布是怎样的感受。 4.研读。请学生们大声的有感情的朗读课文，以小组为单位，通过圈点法找出体现壶口瀑布特点的语句，并讨论交流体现的是什么特点，在此基础上了解这些语句所使用的比喻、排比、拟人等修辞手法。 5.品读。指导学生重点阅读第二次看壶口瀑布的文字，抓住关键语句勾画出并思考，作者为什么花了大量的笔墨描写壶口瀑布，引导学生透过壶口瀑布探寻黄河的性格，从黄河联想到中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前的精神，突
初中语文万能说课稿模板 巧家县第三中学王欣 ____________说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是______________，下面我从五个方面说这堂课的设计： 一、教材分析： 阶段语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本文线索分明，语言（朴素优美，意蕴深广），是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。 教学目标：课程标准提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为： 1、________________________________________________________； 2、理清本文线索； 3、________________________________________________________； 4、________________________________________________________。 这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知、局部思维、迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是____________________。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2提问法——逐步引导，逐渐深入。 3点拨法——展开联想，拓展思路。 4角色扮演法——亲身实践，加深印象。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。同时采用多媒体等现代化教学手段，制作课件。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。 三、说学法： “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2讨论法——积极参与，总结规律。 3自主探究法——学生实践，巩固提高。
第—单元 《巴东三峡》刘大杰 《周庄水韵》赵丽宏 《青海湖，梦幻般的湖》冯君莉 《走进纽约》刘成章 第二单元 《北京喜获2008年奥运会主办权》许基仁等 《别了，"不列颠尼亚"》周婷 《生命之舟》梁家新 《杂交水稻之父--袁隆平》谭士珍 第三单元 《纪念白求恩》毛泽东《谈语言》王力 《最苦与最乐》梁启超 《懒惰的智慧》凯利 第四单元 《鲁提辖拳打镇关西》施耐庵《范进中举》吴敬梓《选举风波> 秦文君 《山米与白鹤》贝特西@贝尔斯 第五单元 《花儿为什么这样红》贾祖璋 《雨林的毁灭--世界性灾难》巴里@齐默尔曼等 《海洋是未来的粮仓》 《世纪之交的科学随想》杨振宁 第六单元 《小石潭记》柳宗元 《记承天寺夜游》苏轼 《游恒山记》徐霞客 《满井游记》袁宏道 《诗词五首》杜甫/孟浩然/陆游/范仲淹/苏轼 第七单元 《生于忧患，死于安乐》\孟子\ 《曹刿论战》\左传\ 《干将莫邪》干宝 《崂山道士》蒲松龄 《诗词五首》白居易/杜牧/文天祥/龚自珍/张养浩《巴东三峡》说课设计 沈阳市育源中学 杨成玲 我说课的题目是《巴东三峡》.这是八年级语文上册第一单元的第一课.这一单元是游记单元.《巴东三峡》一文记叙了作者刘大杰经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色,是一篇内容翔实,情文并茂,富有人文内涵的游记,也是学生学写游记的好范文. 完成本文的教学任务可用两课时.我说的是第二课时的内容. 一,教学目标: 德育目标: 通过欣赏三峡美景,激发学生对祖国 大好河山的热爱之情,学成之后更好的建设三峡,服务国 家. 知识与能力目标: 准确并简洁的概括三峡各部分的 景物特征;赏析作者的写作技巧和语言美.在感知山川之 美的基础上感知文字之美.(这部分也是教学的重点和难 点.) 二,具体教学步骤: 由诗导入,激发兴趣. 回顾旧知,把握游踪. 读文字观图片,抓住景物特征. 齐读重点语段,学技巧品语言. 虚拟剧场,试做导游. 由诗导入,激发兴趣. 以齐背李白的《早发白帝城》导入新课.提到在七年 级学过郦道元的《三峡》,三峡留下了古代名杰的足迹, 古人尚心仪此处景观,今天又如何由古至今,让学生带着 兴趣走进现代作家笔下的《巴东三峡》. 回顾旧知,把握游踪. 通过复述游踪,让学生整体把握全文内容.也是让学 生了解学习游记的方法之一,即弄清游踪.同时也把地理 知识引入课堂,做到了学科间的牵引融合. 读文字观图片,抓住景物特征. 把学生分成三组,先独立思考,然后小组交流,合作探 究,分别勾画概括西陵峡,巫峡,瞿塘峡的景物特征. 全班交流之后,教师小结:作者按游踪顺序,先写西陵 峡,侧重于山势之高低,水势之急缓,四个自然段,条理清晰, 简明扼要;再写巫峡,着重描绘了闻名遐迩的巫山云雨;最 后写瞿塘峡,写了人文景观的丰富.作者准确地抓住了三 峡各段的特征.此项设计使学生学会了阅读游记和写作 游记的的方法之二,即抓住景物特征. 齐读重点语段,学技巧品语言. 三峡中,最著名的当属巫峡,而描写巫峡的两段语言 尤为精彩.通过齐读,初步领略本文语言之美.结合课件上 展示的思考题,学生进行第二次小组研讨交流,合作探究. 此时教师适当引导. 这样,学生便学会了如何从写作顺序,表现手法,修辞, 语言的准确形象等角度赏析语言,培养了学生的语感,提 高了学生的审美能力. 虚拟剧场,试做导游. 这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过 让学生欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生直观地领 略三峡的自然风光和丰富的历史文化内涵.从而激起了 学生做导游的欲望,然后给学生创造机会,让学生过把\'导 游瘾\',尝试做导游.此项设计可以调动学生的积极性,加 深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达能力和 创新能力. 课外拓展 课外布置了两个作业.其中一个让学生注意知识的 连贯性,并且学会从体裁,写法,语言等角度进行比较阅读. 第二个作业是为了培养学生查阅,搜集信息的习惯,筛选 信息的能力.通过各种渠道全面地了解事物. 总结 本文的特色是以作者的游踪为线索,条理清楚,能够 抓住景物特色,采用多种手法生动形象地描写景物. 本课的教学过程以学生的自读,勾画圈点,整理归纳, 合作交流为主,教师适当加以点拨指导,创设和谐,民主的 教学氛围,师生互动.培养学生合作意识和大胆创新的精 神. 采用课件辅助教学,激发了学生的兴趣,增强了学生 参与课堂的积极性,开拓了形象思维,培养了学生多方面 的能力.真正体现了以教师为主导,学生为主体的教学模 式. 因为教学经验不足,能力有限,请各位老师批评指正. 附:板书设计: 巴东三峡 刘大杰 1,弄清作者游踪 2,抓住景物特征 3,赏美景学技巧 《周庄水韵》说课稿 我说课的内容是语文版八年级上第一单元第二课 《周庄水韵》 一、说教材 周庄位于苏州城东南昆山，是江南典型的“小桥、 流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整保存着 原有的水乡古镇的风貌和格局。 《周庄水韵》正是描写了江南古镇周庄的古韵与新 风。 因此，要解读周庄，解读《周庄水韵》，就一定要解 读江南。 江南，在漫长的历史长河中，中国文化赋予了它独 特的内涵 魏晋六朝，随着中国经济文化重心的南移，江南逐 渐繁荣起来。 于是，王羲之、王献之、谢灵运，这些书法家、诗 人们来了，在江南的山山水水间，他们寻觅着优美的线 条、高妙的意兴，淋漓挥洒，俊逸飞扬的魏晋风度在江 南的水韵里诞生了。 于是，刘、李、马、夏，这些南宗画派的大师们来 了，一次柳溪归牧、一段小桥流水、一叶风雨归舟、一 人寒江独钓占据了水墨的一角，江南的“残山剩水”，在 他们画笔下，是那么精致、秀丽、诗意盎然。 于是，汤显祖、孔尚任，这些戏剧家们来了，无论 “良晨美景奈何天，赏心乐事谁家院，------雨丝风片， 烟波画船”的浪漫青春的浅斟低唱，还是“秦淮水榭花 开早，谁知道容易冰消”的家愁国恨的沉痛悼念，都在 江南的楼台水榭里一一上演。 终于，沈周、文征明、唐寅、扬州八怪，这些江南 才子们来了，一股浪漫的洪流弥散于江南水乡，山水不 再是山水，而化为人的主观世界的象征，温润秀丽、气 韵神采成为江南艺术的特质。 最终，江南神韵在古老的历史文化长河中获得最后 的定格。 从此，江南在我们中国人的心灵深处便不仅是一个 地域的代名词，而成为中华民族某种审美情趣和艺术风 格的象征，一个积淀着丰厚历史文化意蕴的意象，一个 令中国人感到无比亲切、值得永久追忆的温馨的梦。 沧海桑田，当江南所有的繁华与喧嚣都随风而逝的 时候，惟有江山依旧，周庄依旧，周庄似乎成为“江南” 留给后人的最后一个标本，一个江南丰厚文化底蕴的缩 影。 “所谓伊人，在水一方”，洗尽历史铅华的周庄，卓 然独立，风姿绰约，它是那么宁静、素雅、悠远，周庄 在水，在水周庄。 正是从这一点上说，周庄的意义就不仅在欣赏、旅 游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。 赵丽宏的《周庄水韵》为我们提供了这样一个窗口。 课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画 面，四种方法。 一个韵致 即：“水韵”，蕴涵在长街曲巷、黛瓦粉墙、橹声灯 影里的宁静，素雅、悠远的古典情韵和当代水乡的溢彩 流光。 两相联系： 将古镇悠远的历史与现实有机的联系，既抒发对周 庄古典情韵的赞叹，又表现古镇水乡在改革开放后充满 了生机，具有对外开放意识。 三次游历： 文中写了三次游周庄的情景及感受，从不同的季节, 时间,选择不同的景物,多角度描写,充分表现了周庄水乡 的多姿多彩,动人心弦。写前两次到周庄,较简略,第三次 到周庄为详写。 四个画面： 第一幅——\'碧波荡漾,小河泛舟,小桥流水人家\'的 周庄整体图。 第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画 第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画 第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图 四种方法 1、抓住特点描写景物。 2、按照时间和空间顺序描写景物。 3、从不同的角度描写景物。 4、运用比喻等修辞法描写景物。 根据以上教材解读,我确立了以下目标。 学习目标： 1、在反复诵读课文的基础上，背诵第二段。 2、抓住“水韵”，理清课文的游踪，整体感知周庄 水乡动人的情韵。 3、品味清新优美的语言，学习多角度写景的方法， 体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。 4、能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高 审美情趣和文化品位。 学习重点： 品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。 学习难点： 走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当 代价值做出正确的评价。 二、说教法 遵循母语教学的规律,按照感知——理解——欣赏 ——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣 摩，最后整体评价。 新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的 过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在 平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文 本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本， 乱说乱评的现象。 三、说学法 指导学生改善学习方式，使学生由单一的接受性学 习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习 方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体 验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交
《在山的那一边》说课稿 ［指导思想］ 以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。 一、说教材： 《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。 二、说目标： 我把本课的教学目标确定为： 1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。） 2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。） 3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。） 其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。 以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。” 第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意
图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。” 第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。 三、说教法： 为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。 1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，弓I起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。 2、朗读指导法： 有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。 3、诱导点拨法 《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。
《一滴水经过丽江》说课稿《一滴水经过丽江》是八年级下册第五单元的第四篇课文，本单元所选的四篇课文都是游记，学习时，除了要了解游记的特点，把握游记的基本要素外，还要通过感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，同时揣摩品味文章的语言，领会不同的语言风格。本篇课文可以算是游记中的异类，不写人的游览而写水的经历，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑，人文与地理，历史与现实，感情饱满而含蓄，耐人寻味。 新课标中指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 基于教材及课标要求，制定如下目标 【知识与技能】1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳 朴、厚重、和谐。 2.把握本篇游记新颖的构思、独特的视角，理解这种 写法的妙处，体会作者的情感。 3.品味作品语言，学习作者运用表达方式的技巧。【过程与方法】1.朗读课文，进入情境，跟随水滴游览丽江，通过文 字来感受丽江的独特魅力。 2.合作探究，归纳文章写作特色。 【情感态度与价值观】1.激发学生对丽江自然景观及人文风情的热
爱，感受通过文字表达感情的美好与感动。 2.引发学生对“读万卷书，行万里路”的思考， 让我们的心灵一直在路上。 二、说教学重点难点 【教学重点】 1.了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳 朴、厚重、和谐。 2.把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法 的妙处，体会作者的情感。 【教学难点】把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的情感。 三、说教学方法 1.教师引导，适时点拨，以学生为课堂主体的同时，注重文章整 体到段、句、词的深入剖析。 2.利用多媒体进行教学，在如水的音乐中，朗读课文，带入情境。 3.通过小组讨论、归纳等方式鼓励学生各抒己见。 四、说学法 自主学习、合作学习、探究学习。 五、说教学过程 （一）导入新课 图片展示丽江四季的美景，带领学生进入情境，在如水的音乐中走近课文。
人教版初中语文七年级说课稿 一、【说教材】： 1、教材地位： 《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。 2、教学目的： ①有感情地朗读并背诵这首诗。 ②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 3、教学重点、难点： 重点是：有感情地朗读并背诵这首诗； 难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。 二、【说教法】： 1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。 2、思路、理念： 引导入境尽量简洁明快自然得体。 明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。 指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。 提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是
八年级下册语文人教版说课稿全集 1《藤野先生》说课稿 该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历或是展现名人伟人的一个生活侧面揭示人生意义《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日鲁迅早年留学日本期间正值日俄战争许多日本人深受狭隘民族主义的毒害但藤野先生毫不受恶劣空气的影响鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大怀着感激的心情颂扬了他的师德颂扬了他对中国人民的友好感情 鲁迅原来想走学医救国的道路但匿名信风波和电影事件极大地伤害了他的民族自尊心使鲁迅认识到要拯救国家就要医治国民的麻木愚昧这就需要用文艺唤醒沉睡的国民于是他决定弃医从文这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒青春叛逆时期让他们了解名人伟人的经历理解他们的人格魅力和人生追求可以唤起学生内心美好的情感引导他们思考自己的追求所以依据课文内容和学生的实际情况我确定了以下教学目标 1积累词语朗读课文把握文章的内容和主题 2理清思路梳理线索领会语言的感情色彩和风格特点 3学习选取典型事件抓住主要特征表现人物高贵品质的写作方法 4感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神
让学生感受藤野先生正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见的高尚品质理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程是本课的教学重点同时也是教学难点所在二说教法学法 本文篇幅较长涉及的人和事较多教学需要2个课时而且如果讲课时不分巨细面面俱到势必会顾此失彼给学生零碎的感觉这就要求教师从总体上把握课文突出重点难点在这篇文章的两个重点中和藤野先生的交往是叙事线索学生比较好把握所以我把攻克感受藤野先生高贵品质这一重点在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神从易到难的掌握本文的两个重点而课堂要真正地成为学生的课堂真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性为此我设计一中心问题促使学生采用小组合作法在合作交流中完成对课文的解读引导学生感受藤野先生的高尚品质但要领会鲁迅的爱国主义情感课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语句子就必须让学生通过朗读获得体验 三说教学过程 第一课时 一检查预习 出示读一读写一写要求学生读准字音理解词义 二导入新课 学必求良师一位好的老师有时会对学生的终身发展产生深远的影响鲁迅在国家风雨飘摇的时候远赴他国求学在苦苦追求而屡遭侮辱时一位恩师以无私的爱和真诚的帮助给了鲁迅莫大的斗争勇气这位恩师就是藤野先生三整体感知探讨研读 第一首先让学生阅读标题揣测文章内容思考如果没有阅读课文假如让你来
《散步》说课稿 各位评委。各位老师大家好 我今天说课的题目是《散步》，作者莫怀戚，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 第一方面：说教材 1.教材简析 《散步》是部编版七年级语文上册第二单元中的一篇讲读课文，本单元的主题是至爱亲情，学习要求是重视课文朗读，把握文章的感情基调，在整体感知课文内容的基础上，体会作者表达的思想感情，而《散步》主要讲述的是一家祖孙三代人在田野上散步的生活场景，生动地展现了这一家人互敬互爱，和睦相处的深厚感情和生活情趣。体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。细节描写，具体真切；以小见大，主题深刻是本文最大的写作特色。所以教学《散步》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作探究的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文计划安排3 课时。 2结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准和学生实际情况，我将本课的教学目标确定为如下三项：
（1）.知识和能力目标：能正确地有感情地朗读课文，整体感知课文，理解尊老爱幼的人性美 （2）.过程和方法目标：学习以小见大的写作方法，领悟本文用细节描写表现人物情感的方法 （3）.情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼，珍惜亲情，珍爱生命的思想感情 3。教学重点和难点 （1）根据教材的特点，教学目标以及学生的实际情况，我把重点确定为理解并培养尊老爱幼的思想感情，朗读以提高学生的人文素养 （2）对于学生而言，经过预习，还存有疑问，理解还存在困难，所以，教学难点就确定为学习以小见大的写作方法，领悟本文用细节描写表现人物情感的方法以及揣摩语言的精美 第二方面：说教法和学法 1.教法：借助多媒体的辅助，使用科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我准备采用的教法是谈话法、探究法，结合讲授法进行教学。 2学法：先让学生熟读课文，整体感知课文，然后引导学生通过自主，合作，探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思
语文说课稿八年级下册 1、《藤野先生》说课设计 一、说教材 （一）对课文的理解： 该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 （二）教学目标 1、知识与能力目标：,理清文章思路和线索,品味富有表现力的语言,叙事能与抒情有机结合,能抓住主要特征写人。 2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量,培养默读的技能。通过综合知识积累,拓展视野,了解鲁迅的思想发展脉络。 3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀,培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 其中把握内容和主题,学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法,感受藤野形象是学习重点。 对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。 二、说教法学法。 本文所表达的思想感情丰富深刻,因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。所以,我采用资料搜集法、交流讨论法,激励学生的主动学习合作学习的精神。采取多媒体教学手段,在形象感知的基础上拓深文章的内容。 罗素说过：被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解,激发他们质疑、辨疑的意识,加强学生学习过程中的思辨色彩,要让学生。所以教法重点就在探究学习上,学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法。 四、说教学过程 整体教学是现代教学的一大理念,特别是融入多媒体教学手段以来,大容量,课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。因此我采取了拓展迁移式、质疑深入式、比较赏析式的教学思路,安排了三课时分层推进。 第一课时：要求学生了解作者写作背景、掌握字词、理清课文脉络,把握文章的写作线索之一——与藤野先生的交往 1、听读课文圈点出需要积累的词语,解决生字词为研习课文内容扫清障碍。。
部编版语文七年级上册 朱自清《春》说课稿 大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位及作用：《春》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文的朗读，激发学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。 2、教学目标 知识与能力目标 感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法。 过程与方法目标 引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 3、教学重点与难点 ①教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法 ②教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合 4、课时安排：2课时 二、说教法 1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多
层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。 2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力 3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。 三、说学法 (一)预习清障法：通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。 (二)自主悟读法:通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。 (三)合作交流法：合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。 三、说教学程序 1、课前预习要求 ①初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。 ②读熟课文，感知内容，为研读课文做准备。 ③查阅朱自清的相关简介。 2、情景导入：激发兴趣让学生听一段有关春天的音乐《春之声》，想象春天美丽的画面，“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色，音乐家用音符节奏表现，画家用线条色彩描绘，而文学家却用优美的文字来表达。现在让我们一同走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界，感受一番春天的美景。” 3、整体感知理清思路 ①学生自由朗读课文，找出课文写了春天的哪些景物。 明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人