１８群から離れる勇気
决定自己人生价值观并不像看见一切没有社会常识的人，然后接受他们那样容易。
为什么呢？那是因为人类在某些方面有群居的的习性。人们穿的衣服、传统，所有的都受制于习性。但是人并简单地不像牛羊那样，成群结队活动就完事了。人和他人是同等的（也就是平凡的），同时又喜欢和他人不同的事物（也就是比别人卓尔不群）。因此，我们希望赶流行（和别人相同），穿设计显眼、有色彩的衣服（和别人不同）。
牛羊群的幸福是最为个体不要太显眼，被送去屠宰场的时候，只要和大家在一起就什么事都不怀疑了。我在新西兰初次近距离看羊群。对羊而言最大的恐惧是只有自己离开群体，被捉到的那只羊发疯似的横冲直撞，不管怎样都要回到羊群中去。人们利用羊的这种习性把它们引到屠宰场。我虽然没看到屠宰场中残酷的一幕，但一日在门外，看到载着羊的卡车到达的一幕。卡车的货箱中装满了活生生的羊，虽然从货箱到地面有斜坡，即使那样，它们由于恐惧决定不下来。那是在抗拒死亡，团结在一起没有不下车的，因为没有一只想从那下去，---
因此，奸诈狡猾的人用计谋把样引出来。普通的样绝不驯服，有时即使在乔治·奥威尔的“动物农场”也会有背叛性格的羊。人们把相当于“死刑执行者”的一只羊从斜坡的下面赶到上面。这只羊由于被人训练过，走到同类所在的地方，然后又慢慢地从斜坡上下来。于是，没有什么意志和预见的同伴们一起跟着他下了卡车，朝着屠宰场的通道走去。
不止羊，走人生之路，个人的价值体系是有勇气而又可怕的。例如最后走进的屠宰场，如果和别人一样死心了，这是可以理解的。
但是，最近我常常回想，完美人生是谁都能广泛、浓厚的理解对方吗？不能预测吗？金钱、地位、名誉不是不好的东西。但是，如果得到过多的话，不知何时他们就会成为沉重的负担、会束缚到人们。从这点看，理解人的能力和实际效果不管多么的深，本质上是绝不会成为那个人的负担。在看尽、尝尽世界的美术后死的人，并不是用数字来表现相当于亿万富翁的财富的艺术的体验，也恐怕并不像品味奢华人生那样，看穿人的能力是为有经济、政治、学问的价值的基本资质的同时，作为我最憧憬、尊敬的真正的享乐主义的资格，应该做充分的准备。
母亲们充满善意，期望孩子积极坏的人除了很变态的人否则是不存在的。我认为作为母亲，期望好的事情，努力组建家庭、选择学校是理所应当的。但是应该知道在像那样平凡善意的常识中慢慢的违背常情，包含了使视野缩小的慢性毒药那样的危险。
日语信函例文（问候信、慰问信、邀请信、通知信、请托信、询问信、感谢信）打字超累！什么时候日语打字的速度可以和汉语的一样呢？参考《标准日语语法》第二版来源：王莫愁的日志 1、问候信 新年のごあいさつ あけましておめでとうございます。 元旦早々にご丁寧な新年のごあいさつ状をいただき、誠にありがとうございました。旧年中は、いろいろお世話さまになり心から感謝いたしております。本年もあいかわらずよろしくご協力のほどにお願い申し上げます。 まずは、新年のごあいさつまで。 敬具2、慰问信 暑中お見舞い 暑中お見舞い申し上げます。 平素は格別のお引立を賜り厚くお礼申し上げます。 格別の暑さがつづく今日この頃、ご一同様にはお障りもなくお過ごしでござい ましょうか。私どもも幸い変わりなく暮らしておりますので、なにとぞご安心し て下さい。暑さはまだまだこれから、くれぐれもお身体をご大切にとお祈り申し 上げます。 まずは暑中お見舞いまで。 敬具 3、邀请信 ショールーム開設のご案内 拝啓御社ますますご発展のことと心からお慶び申し上げます。 毎々格別のご愛顧を賜り厚くお礼申し上げます。 さて、このたび創立20周年を記念して4月1日より当社ビルの４階に「ショールーム」を開設いたすことになりましたので、ご案内申し上げます。 ぜひ、お近いうちに、ご参観くださいますよう心からお待ち申し上げております。 まずは、ショールーム開設のご案内まで。 敬具4、通知信 電話番号変更のお知らせ
拝啓御社ますますご発展のことと心からお慶び申し上げます。 毎々格別のお引立に預かりありがたくあつくお礼申し上げます。 さて、このたび電話番号を下記の通り変更いたしましたので、お知らせ申し上げます。＊新電話番号．．．．．．ＸＸＸＸＸＸＸ ＊変更日．．．．．．．１０月１日 まずは、電話番号変更のお知らせまで。 敬具5、请托信 カタログ送付のご依頼 拝啓御社いよいよご発展のことと心からお慶び申し上げます。 突然お手紙を差し上げ失礼いたします。実は取引先で貴社の製品ＸＸＸを拝見いたしました。当社でも貴社製品に非常に興味をもっておりますので、お忙しいところ誠に恐縮ですが、カタログをご送付くださいますようお願い申し上げます。 まずは、取り急ぎお願いまで。 敬具 6、询问信 拝復留学お受け入れくださるとのご返事ありがとうございました。 早速ながら規定の通り、履歴書、大学の推薦状を同封いたしますので、よろしくご検討のうえ、留学ご許可くださいますようお願い申し上げます。出国パスポートは只今手続き中で、まもなく交付されることと思いますが、日本大使館へのビザ申請には貴大学の入学許可証が必要ですので、よろしくお願い申し上げます。 なお、留学が実現した場合のことですが、学生寮のような宿泊設備はございますでしょうか、ない場合、あるいはあっても満員の場合には宿泊場所を斡旋して頂けますでしょうか。その場合の費用は如何ほどか、お手数ながら重ねてお伺い申し上げます。 まずは、用件のみにて失礼いたします。 敬具 7、感谢信 開業祝いの御礼 拝復快い涼風の吹く今日この頃、ますますご健勝のことと心からお喜び申し上げます。 さて、このたび当社創立に際しましては、早速にご丁重なお祝のことば並びにお祝の品を頂戴いたし、ご芳情のほど深い感謝いたしております。 何と申しましても、まだまだ経験も浅く、微力のものでございますので、今後とも何卒よろしくご指導のほど切にお願い申し上げます。 私としましても、誠心誠意、最善を尽くして頑張り、ご期待にお副りできるよう努力したいと思っておりますので、どうぞよろしくお願い申し上げます。 まずは、とり急ぎお礼まで。
《基础日语写作》考核说课稿 尊敬的各位领导、同事： 1.首先介绍一下该课程的课程目标。 ①本课程是一门训练和培养学生综合运用能力的课程，也是日语专业的专业方向与技能课程。注重培养学生基础的日语应用文的写作能力，提高学生写作水平及综合运用能力。 ②本课程写作知识的学习既能够锻炼学生信息获取与表达能力，又能锻炼学生分析及解决问题的能力，课程目标准确具体、切合实际。 ③通过本课程教学使学生通过本课程的学习，使学生具备书写一般日语文章、书信以及各种应用文的能力；要求学生掌握日语各种基础文书的基本写作格式、相关词汇，掌握相关写作方法及技巧，提高学生写作水平及综合运用能力。 2.本课程的课程内容。 ①本课程主要内容是讲授日语写作的基本知识以及各种常用的日语基本表达方式，在此基础上介绍各类应用文写作方法。 ②在教学过程中注重从文章的思想内容、组织结构和日语语言的正确使用入手，逐渐把写作重点转移到行文的流畅和文章的内涵上来。 3.课程的实施 ①本课程采取了教师讲解、学生讨论、学生提问、教师答疑的模式进行。尤其是写作技巧讲解之后，举例让学生进行讨论，寻找最佳翻译方法，并尽量运用到日后的写作中去。 ②同时，本课程最大的特点是基础讲解的同时抽取其中的固定语作为重点深入讲解，这种方法能在很大程度上提高学生的日语写作能力，也很大地提高学生的学习积极性。 ③本课程共32学时，每周2学时，共安排5次写作任务，合理贯穿于16周课程的当中，有效地把理论讲解和实践紧密结合。 4.课程改革 ①本课程的改革思路就是如何提高学生日语写作能力，并为学生的进一步学习提供理论依据和学习思路。 ②在具体做法上，我采取“精讲多练”法，即再讲解完一个技巧和一个体裁写作基础之后，让学生进行写作练习，然后教师再进行修改讲解。 ③我院的专业人才培养目标定位为“应用型创新人才”，该课程改革无疑为到达培养目标起到了良好的促进作用。
网络版本答疑手机和微信号，欢迎添加微信或来电进行网络互动答疑，完全免费 本单元测验全是专业日语培训老师全新打造，老师有10多年能力考培训经验，希望这套标日配套练习能对学习者有所帮助，因为全部用手打，错误之处在所难免，忘给予指正，谢谢。
①夕方から（）なりました。エアコンをつけて（）します。傍晚天气变冷了，打开空调变暖吧。 ②テレビを消しました。部屋が（）なりあした。 关了电视，房间变安静了。 ③まず台所を（）します。それから料理を作ります。 首先，先把厨房打扫干净，再做饭。
④荷物は（）ほうがいいです。 行李还是轻便点比较好。 ①風邪を引きました。頭が（）なりました。 ②長さんはテレビに出てから、（）なりました。 ③子供がねていますから、テレビの音を（）してください。 ④小川さんは大学の医学部を卒業して、（）なりました。 ⑤この問題は誰もわかりませんから、少し（）します。 ⑥そのスープ、早く飲んでください。（）なりますよ。
在正确的答案上画○ ①今度の会議は（火曜日で?火曜日に）します。 ②返事は（早い?早く）ほうがいいですよ。 ③結婚の相手は（まじめで?まじめな）人のほうがいいです。 ④暑いですから、魚を冷蔵庫に（入ります?入れます）
⑤では、授業を（始まります?始めます）。 ⑥お土産を（開けましょう?開きましょう） ⑦はるです。暖かく（しました?なりました） ⑧加藤さんは娘をデザイナーに（したい?なりたい）です。 ⑨息子さんは何歳に（しました?なりました）か。 ①すみません。テレビの音を＿＿してください。 １．小さくて２．小さく３．小さいに４．小さくに ②洗濯機や電子レンジなどがありますから家事が＿＿なりました。１．楽２．楽に３．楽を４．楽で
厦门南洋职业学院 教案 2016 ～2017 学年第2 学期 院系外国语旅游管理 教研室商务日语 课程名称日语写作基础 课程类别专业核心课 教材名称《基础日语写作》 教材类别教育部高职高专规划教材 主讲教师李晓燕 授课班级15级商务日语 厦门南洋职业学院教务处制
填写说明 1、教师应认真填写本教案中的每一项内容。本教案是教师聘任、考核、晋升职称的主要依据。 2、各教学单位应在开学第一周、期中、期末考试前进行集中检查，教务处抽查。 3、相同课程、相同专业不同教师上课，原则上应执行相同的教学进度计划，由系部协调。相同课程不同专业，教学要求上允许也应该有区别。 4、本教案于期末考试结束后，按课程所属二级学院交教务员，用于存档。 5、课程类别分为：公共必修课、公共选修课、职业基础课、职业技能课、职业延展课、集中实践等，具体请参看各专业人才培养方案。 6、教材类别分为：教育部高职高专规划教材、“十五”国家级规划教材、精品课程教材、自编教材、其他教材。
课程简述
教案正页 编制日期：2017年2月14 日
课后习题 教学反思： 根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益。 教学内容（含时间分配）板书或旁注 1-1 日语写作基础--第一周?１ 主な内容 ------书写格式标点符号 日本人写作文都是用作文纸写的哦，那么我们首先来学习一下正确使用作文稿纸的 方法吧： 1タイトルは一行目、名前は二行目に書く。 タイトルは上を二～四字分空け、名前は下を 一、二字分空けるとよい。タイトルや名前を欄 外に書いてはいけない。 题目写在第一行，姓名写在第二行。题目开头 空2～4个格，名字后面空1～2个格。标题和名字 不能写在栏外。 2漢字?ひらがな?カタカナとも一字一マス? ひらがな?カタカナの促音， 長音も一マス使う。拗音（「きゃ」「きゅ」「きょ」等） は、二文字と見なして二
新版中日交流标准日本语（初级上）同步测试卷 第1课 (2) 第2课 (4) 第3课 (7) 第4课 (10) 第5课 (13) 第6课 (16) 第7课 (19) 第8课 (22) 第9课 (25) 第10课 (28) 第11课 (31) 第12课 (34) 第13课 (37) 第14课 (40) 第15课 (43) 第16课 (46) 第17课 (49) 第18课 (52) 第19课 (55) 第20课 (58) 第21课 (61) 第22课 (64) 第23课 (67) 第24课 (70)
第1课 一、将下列汉字改为平假名。(1×10) 1.学生 2.中国人 3.外国 4.英語 5.企画 6.吉田 7.日本 8.会社員 9.教授10.森 二、将下列假名改为汉字。(1×10) 1.しゃいん 2.ちゅうごく 3.だいがくせい 4.てんいん 5.しゃちょう 6.とうきょう 7.しゃしん 8.かちょう 9.かいしゃ10.ひと 三、从下列①②③中选择正确词语，完成句子。(1×10) 1.わたしは_____です。①小野②小野さん③学生さん 2. _____は社員です。①李さん②林③キム 3.あなたは_____ですか。①張③張新③留学生 4.アメリカ人は_____ですか。①どこ②だれ③なん 5.キムさんは_____ではあリません。①留学②学校③社員 6.韓国は_____ですか。①だれ②どこ③なん 7. A：森さんは課長ですか。B:いいえ、課長_____。 ①です②ですか③ではありません 8. A:あなたはタイ人ですか。B：_____タイ人ではありません。 ①いや②いいえ③はい 9. A：あなたはアメリカ人ですか。B：_____、アメリカ人です。 ①はい②いいえ③いや 10. A：キムさんは会社員ではありませんか。B：はい、会社員_____。 ①ではありません②です③ではあります 五、将下列句子译成汉语。(3×5) 1.キムさんは東京大学の研修生です。
日语见长类特色课程（3） ------日语必修类拓展《写作课程》 日语组陈晓静一、课程理念 我校以“民族情怀、国际视野”为办学理念，培养学生的“跨文化交际能力”，培养外语学习兴趣，拓宽学生视野，加深加强日语实际运用能力。日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养、情感态度、学习策略等方面综合发展的基础之上。 二、课程概述 高中阶段的学生已经具备了一定的日语听说读写的能力，不仅仅是对日语知识的输入，如何与培养学生的思维品质相结合，表达自己对某事件的观点是非常重要的，因此日语写作不可缺少。①在“写”之前，可以组织学生展开讨论，将“写”与“听”、“说”结合起来。 ②练习“写”时，指导学生尽量使用已学的日语知识，并通过查阅词典、资料等完成写作。 ③指导学生练习写作不同体裁的文章，引导他们基本把握写作格式、常用表达方式、词语选择和标点符号的使用。 ④引导学生将语文课中掌握的写作方法灵活运用到日语写作中来，提高学生的书面表达能力。
三、课程目标 在写作课程中，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提供学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生在课内外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。激发学生学习，运用日语的兴趣、能力，能够自如的用日语表达自己的观点，提升学生的思考能力，思维品质，给学生今后自主学习和终生学习创造机会。 提倡教学活动关注学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。采用促进学生全面发展的多元化评价体系，以形成性评价和终结性评价相结合的方式为主，既评价学生掌握的日语知识和技能，也评价学生的日语交际能力以及在学习过程中表现出来的情感态度、价值观等。 四、课程内容
高纲0972 江苏省高等教育自学考试大纲 27006日语写作基础东南大学编 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 一、课程性质及其设置目的与要求 （一）课程性质和特点 《日语写作基础》的课程是高等教育自学考试日语专业中的一门必修实践基础课，是外语学习者的基本技能训练“听、说、读、写、译”中的重要一环，写作水平的高低直接影响到学习者的表达水平。本课程旨在从理论和实践两个方面培养日语自学者的写作水平，使日语学习者掌握基本的日语书面表达方式，增强思维表达的能力。 （二）本课程的基本要求 本课程分为“基础篇”、“表达篇”和“实践篇”三大部分，重点阐述了日语写作的基本知识以及各种常用的日语表达方式，在此基础上介绍了各类命题作文及应用文的写作方法。通过对本书的学习，要求应考者对日语的写作方法有一个全面、正确的了解。具体应达到以下要求： 1、领会并掌握日语写作的基本知识、敬体与简体的区别、文章的基本结构。 2、掌握因果关系、传闻等15类常用表达方式。 3、掌握各类命题作文的基本写作方法，并能做到熟练运用、举一反三、。 4、领会应用文的写作方法。 （三）本课程与相关课程的联系 学习本课程之前应该已经修完《基础日语》、《日语语法》等基础课程，或已具备一定的日语表达能力，掌握1000~2000左右日语词汇。 二、课程内容与考核目标 第一部分基础篇 （一）课程内容 本部分简要介绍了日语写作的基本知识、日语的文体、文章的基本结构。 （二）学习要求 了解中日写作格式的区别，掌握横写的书写格式；了解标点符号的使用方法，注意与中文不一致的引号、逗号等标点符号的使用；掌握敬体与简体的区别，并会按要求熟练使用敬体和简体写作；掌握“三段结构型”和“起承结构型”的写作方法。 （三）考核知识点和考核要求 1、领会标点符号的用法。 2、掌握以下内容：书写格式、「だ?である」体与「です?ます」体、文章的基本结构。 3、熟练运用「だ?である」体与「です?ます」体、“三段结构型”和“起承结构型”进行写作。
日语作文范文 18 篇 １.「私が住んでいる部屋」 日本は土地の値段が非常に高い。そのため、家を建てるにも部屋を借りるにも、かなり费用がかかる。私がいま住んでいる部屋も、私の国と比べると、かなり高い。 6 畳の部屋に 2 畳くらいの台所トイレが付いて 3 万円である。风吕付きの部屋がほしかったが、高すぎて借りることができなかった。今でも少し残念に思っているが、しかたがない。 风吕は近くの銭汤で我慢している。だが、私の部屋は二阶の南向きで日当たりがよく、また、向かいは公园なので、环境はとてもいい。地下鉄の駅は歩いて 10 分位である。学校にも 40 分位で行けるので、だいたい満足している。 2.「私の国の季节」 日本では 1 年は 3 か月ずつ四つの季节に分かれています。1 年を通じて気候は温暖で暑さ寒さもあまりきびしくありません。山脉【さんみゃく】が本州を縦【じゅう】に走っているので太平洋侧(表日本)と日本海侧(裏日本)では気候の差が大きいです。表日本では、夏はむし暑く、冬は湿気が少なくて晴天が多いです。裏日本では冬は雪がたくさん降ります。いわゆる雪国では雪が 4 ～5 メートルもつもることがあるそうです。 北海道を除く各地は 6 月上旬【じょうじゅん】から 7 月中旬【ちゅうじゅん】にかけて高温.多湿のシーズンになります。8 月から10 月にかけては日本列岛【れっとう】の南西部は台风の影响を受けることが少なくありません。京都のような盆地【ぼんち】では降雨量は少ないですが、気温の上下【うえした】差が大きく、夏は暑く冬は寒いです。日本の大部分の地方で最もよい季节は春と秋です。桜の美しい 4 月や绿の美しい 5 月は海外の観光客も多く、また 10 月顷の红叶も魅力的【みりょくてき】です。 3.「アルバイト」 「アルバイト」はもともとドイツ语で「仕事」という意味であるが、日本では 40 年ほど前から、学生の副业の意味として使われるようになった。 现在、日本の大学生の 90%以上がアルバイトを経験しているという。そしてアルバイトのために学校を休む学生も多いそうである。 授业はやぼってもアルバイトにはいく。そういう大学生たちは何のために働いているのだろうか。あるアンケート调査によると、大学生のアルバイトは、サービス、贩売など第 3 次产业の仕事が多い。そして、「どうしてアルバイトをするのか」という质问に対しては「海外旅行をしたいから」「车を买うため」などの回答が多かった。ほかにも、「贮金をして、留学の费用にするつもり」「学费は自分でかせぎたいから」「会社勉强になにから」という回答も见られたが、ごく少数てあった。この调査结果からわかるように、アルバイトの目的は游ぶためのお金をためることが中心となっている。たとえ游びが.主な目的でも、アルバイトをすることで、労働の尊さやお金を得ることの大変さを体験できるのだから、大きな意味がある。しかし、アルバイトのためなら授业をさぼってもいいとのは问题である。 4.「病気」 日本に来て 1 か月ぐらいたったとき、病気になりました。そのときは、胃が痛くて何も食べたくありませんでした。どうして病気になったのかよくわかりません。はじめがまんして学校に行っていましたが、だんだんひどくなりました。それで、近くの病院に行きました。お医者さんは「かぜが原因で胃炎になったのです。あまり心配しないで、ゆっくり休んだほうがいいですよ」と言いました。そして注射をして薬をくれました。私は勉强が遅れるから学校を休みたくないと思いました。しかし、お医者さんの言う通りにしたほうがいいと思って、家でずっと寝っていました。二.三日したらだいぶよくなりましたが、あまり无理をしないように気をつけました。四日目に友达がお见舞いに来てくれました。病気をしないように、いつもきんと食事をして、よく休养することが大切だと思いました。 5.「スポーツ」 すもうは日本の国技【こくぎ】です。わたしは高校生の时、ドイツ初めてすもうを见ました。テレビで见たのですが、力士【りきし】があまり大きいのでびっくりしました。その时から、私はすもうが好きになって、友达とすもうの练习を始めました。今、ドイツで、20 人ぐらいの友达とすもうのクラブを作って、毎日练习をしています。私の梦は、日本のアマチュアすもう大会で优胜す
《日语应用文写作》课程教学大纲 课程名称：日语应用文写作课程代码：11132790 课程类型： 专业选修课 学分：2 总学时：32 理论学时：32 上机学时：0 先修课程：日语写作（一）、日语写作（二）适用专业：日语专业 一、课程性质、目的和任务 日语应用文写作是日语专业的主干课程，主要是商务方面的应用文写作。本课程于三年 级第一学期开设，属于日语专业的选修课程。本课程是一门以商贸知识为主线，分为社交和 礼仪方面的商务信函和交易方面的商务信函这两个大的方向培训学生商务方面的综合能力。 本课程的目的是通过课堂讲解和课外练习，使学生掌握日语各种商务信函的写作特点和写作 方法，为毕业后从事商务方面的工作打好基础。本课程内容全面，信息量大，针对性、应用 性强，大大增加了学习本门课程的价值。 二、教学基本要求 1、知识、能力、素质的基本要求 本课程要求学生在理解相关商务信函、社交、谈判等方面的经贸知识，并把以前所学的 日语知识与商务知识相结合，能够高度灵活运用，为成为商务日语应用型人才打下基础。 2、教学模式基本要求 本课程要求学生在充分预习的基础上，课堂上认真听教师对课文中的难点进行的重点讲 解，并通过提问与讨论，加深对内容的领会。在教学过程中，教师将通过精讲“商务信函范 文”，然后让学生“练习写作”，进而进行“写作的练习”，这样一个过程，来提高商务应用文 的写作水平。教师在授课当中一定要给学生指出重点、难点以及学习方法和技巧，使其 少走弯路。每一课学完之后要给学生布置书面作业或思考题，检查并掌握学生的学习情况以 及开发学生的思考能力、判断能力和创新能力。 三、教学内容及要求 第一部分社交和礼仪方面的商务信函（社交?儀礼上のビジネスレター）（1）问候信（あ いさつ状） 掌握创立纪念日问候信、中元赠礼信函、年终赠礼信函、新公司成立问候信、公司搬迁 问候、公司更名问候信、工厂竣工问候信、卸任问候信、调任问候信、社长就任问候信、业 务合作问候信、公司合并问候信等写作格式。 （2）通知书? 邀请函(通知状?案内状) 理解并掌握慰劳旅行邀请函、股东大会邀请函、新产品发表展示会邀请函、事业说明会 邀请函、公司说明会邀请函、酬宾销售邀请函、告别仪式通知、葬礼通知的写作格式。 （3）宴请函(招待状) 掌握公司创立庆典宴请函、设立新公司庆典宴请函、社长就任宴会邀请函、年终宴会邀 请函的写作格式，注意写明日期、场所、邀请人。 （4）贺函（お祝い状） 掌握祝贺设立新公司、社长就任、高升?晋级、结婚、开设新店、新年时的贺函的写作格 式，记住常用表达。 （5）感谢信?慰问信?唁函(礼状?哀悼弔慰状) 了解并掌握年终、中元感谢信的写作要求；掌握贺社长就任、开店、公司总部迁移、信 函的写作格式；理解并掌握地震慰问感谢信、在职中承蒙关照的信函的写作格式。 第二部分交易方面的商务信函（取引上のビジネスレター）（1）通知函（通知状） 掌握寄送文件、估价单通知；发货、到货、寄送商品目录、寄送样品、寄送账单的通知
我的大学生活 种类によっての热心な出现は时间に素晴しい教授で教师、思考の列车に近く学友と坐るために、歩行者がすべて妨げたそれらを座席のための一见引き出す教科书を、终日大学生命始めてしまった道の歩行者のプロローグを次第にであるずっとクラスに出席した多数、壊したキャンパスの静けさを、すぐに、雑谈していた最后の夜スポーツが一致する教室の教室の方に动かされて非常に速く浸るある恐れられていた軽いステップを置くことを可能にしたこと、ちょうど照らされた私の大学生命天候が何人かの人々阴の外国语を読むキャンパスで见る教师と上向きに飞んで、表面の古い教授は时间后に学校からの休暇に青年辉きの午后をある最も忘れられない渡している、これは行くために自分自身が割り当てる时间、割り当てられたアクセス网、一绪に、そしてまたそう食事した任命同时にだった各种类の活动が行なった元気づけた学生のサッカー竞技场のグループの文学様式ホールからの音、送信された时间蹴る球をだったが、また何人かの何人かの若いメス学生はだったこの2 年に、住むために燃料を补给された叫ぶこと...... 意识不明に2 年の大学渡されて実际によかったそして、成长した育つ、自身の梦に日刊新闻の私达がすべて次第に先に行ってもいかにが生命の悪い状态にすべてある 我的大学生活 天色刚亮,就可以看到校园里有人在树阴中读外语了，那种专注的样子,让行人都放轻了步子,怕打扰了他们.找个座位坐下来,掏出课本,一天的 大学生活拉开了序幕. 渐渐路上的行人多了，打破了校园的宁静,快到上课的时间了,和同学边聊着昨晚的球赛,边走向教室.课堂上很快就沉浸到老师精彩的讲课中去,思绪跟着老师在飞扬,年迈的教授脸上透着青春的光彩. 下午放学后的时光是最难忘的,这是自己可以分配的时间了，可以去上网,约会,聚餐,等等,同时也是各种活动举办的时间,从文体馆传来喝彩的声音,足球场上一群学生在踢球,还有几个小女生在喊着加油...... 不知不觉度过了两年的大学生活了,这两年中真的是酸甜苦辣都有.不管怎么样，我们都在一天天的长大,成熟,一步一步向着自己的梦想前进着. 「私の友達」 私は積極的な性格ですから、友達がたくさんいます。しかし一番仲が良いのは你来我网さんという友だちです。彼女と初めて会ったのは、高校生になった時です。你来我网さんは私は反対に、女らしく優しくて、すなおです。私と同じ年ですが、いつも私の悩みを聞いてくれて、私には本当のお姉さんのような人です。私が寂しい時や困ってにる時は、いつでも力になってくれました。你来我网さんは、今、ゲザイナーになって有名な洋服の会社につとめ、毎日いそがしいようです。私が日本へ来ているので会えませんが、暇があれば手紙を書き、電話も時時かけています。これからもずっと仲良くしていきたいと思ってにます。
2011—2012学年第2学期《第二外语（日）（3-1）》试卷（英语专业1001-03班） 专业班级 姓名 学号 开课系室俄语语言文学系 考试日期 2012 年 06月 21 日
一、将下列汉字的平假名写入答题卡中。（10分） 1、料理 2、天気 3、宿題 4、名前 5、夕方 6、仕事 7、出張 8、居間 9、生徒 10、大阪 11、受付 12、新聞 13、時計 14、家族 15、大学 16、場所 17、毎週 18、女性 19、部屋 20、音楽 二、（1）将下列平假名的汉字写入答题卡中。（5分） 1、せんせい 2、じしょ 3、しゃしん 4、たてもの 5、りょうしん 6、はなや 7、おとこ 8、しけん 9、りょこう 10、ともだち （2）将下列汉字的外来语写入答题卡中。（5分） １１、个人电脑１２、法国１３、啤酒１４、手绢１５、慢跑１６、便利店１７、风衣１８、联欢会１９、传真２０、冰激凌 三、选择适当的助词，将其序号写入答题卡中。（20分） 1、これ鉛筆です。 ①に②を③は④や 2、駅でともだち会いました。 ①に②を③へ④で 3、今朝 7時おきました。 ①ごろ②など③まで④ぐらい 4、レストランは古いです。 ①あの②あれ③あちら④あそこ 5、日本語てがみを書きました。 ①へ②で③と④に 6、父に電話をしました。でも、ともだちにしませんでした。 ①は②も③へ④で 7、けさは何食べましたか。 ①が②を③に④も 8、わたしはかぞくてがみをもらいました。 ①を②が③や④から 9、テニスをしました。それから、ピンポンしました。 ①は②が③も④と 10、どこ来ましたか。 ①から②まで③など④だけ 11、月曜日＿＿火曜日にテストがあります。 ①で②に③を④か 12、わたしはいもうとえいがを見ました。 ①を②と③に④で 13、わたしはいつもとしょかんべんきょうします。 ①に②で③へ④が 14、このパンは小麦粉つくります。 ①を②と③に④で 15、へやにはだれいません。 ①が②か③も④は
日语写作（课堂笔记） 2006/12/2 一、作文格式 在练习写作文时，最好是去文具店买专用的作文簿，一张500字或400字的作文簿都 可以，因为这样才可以最直观的知道自己在多少时间内写了多少字的文章。 1、标题—— 2种格式 ①第一行空3格后写标题 ②写在第一行的正中间 2、名字——在第二行从最后倒数2格处写上名字，名和字之间要空一格。 3、正文——开头空一格后开始写正文。（注意：每一次重起一行时，开头都是空一格。） 4、标点符号 日本的标点符号主要有：、。「」（表示说话内容）（）（表示解释）『』（书的名字）??????（省略号） 注意：日语的标点符号中一般不出现“？” 「『』」这表示说话的内容里有引用了另一段说话的内容。 5、促音、片假名、长音等的书写方式：无论是促音还是片假名、长音都是占一个空格。 6、数字——一格里写2个数字 英语——一格里写2个英语字母 注意：在横向写文章时，通常数字都只写罗马数字，而不写大写数字。 7、如果写某某人说了什么，那么说话的内容要重起一行。 二、作文的注意事项 1、文体要统一 敬体：～です～ました 简体：～た～である
例：豫園は上海で人気のある観光地です/である。 園内は観光客でとても賑やかです/である。 敬体：～です简体：～だ～である ～ます～する ～なのです～なのだ ～だと思います～だと思う ～したことがあります～したことがある ～でしょう～だろう ～かもしれません～かもしれない ～でした～だった ～しました～した 2、先自己列出大纲，分出各段想写的内容 3、要注意，日语的文章，其段落和句子比起中文的要短很多，所以写日语作文的时候要注意调整句子与段落的长短。 4、用词的水平 注意：不要在正式的文章中使用“会話風”、“くだけた文” 例：* ～ですね ～だよ ～～。（笑） 等等类似于以上这些口语性的表达方式都不可以在正式的作文中出现。 另外，也要注意一些“既成表現”的正确用法。 5、写作文时一定要注意，需使用日文汉字，而不要写成中文的简体汉字。 6、要注意“送り仮名”的正确写法 例：
日语写作2010-9-21 まえがき 日语写作应该怎样教，这是一个困扰我国日语教育界多年的老话题了。 日语作文教学日益忽略与学生的情感沟通，感觉不到学生自我的存在。“我想，我写，我读”。首先激活学生用日语表达的欲望，只有自己想写了，才有可能写好。“我写”作文是学生自己写自己，而不是揣测和代表社会，学校，老师的想法，写他人眼中的世界，或者写社会一般道理。只有我主导我自己写，代表我个人写，才有可能说真话，表真情，而不说假话，空话和大话。“我读”包括作文的完成后的检查，修改，交流和分享等行为。其目的在于让学生通过对成果的品位实现“快乐作文”。我们以往的日语作文指导往往注重对结果的模仿，忽视了对写作过程的指导。本课试图先从日语与中文语法，词汇区别的角度，练习书写简单的句子，举出文章中常见的表述形式。然后，分记叙文，说明文和感想文逐一展开说明。 作文の授業（2010年二年生） 授業の基本方針 文章を作る方法とテクニックを教えて、視野を広めたい。着目点は、転換点。角度のチェンジ。視角を変える。広く浅く渉猟する。 第一回目の授業（9月7日） 作文の授業について説明した。 日本語の発音の稽古、材料と構造からセンテンスとパラグラフ（「トピック?センテンス」と「サブ?センテンス」）という基本内容を紹介したうえ、作文と小論文（テーマ論文）乃至卒論までの要点を抑えた。 その中、作文と小論文との違いは必ずしも明確ではなかった。本授業の目的は卒論という最終的な目標は明確になったということである。 第二回目の授業（9月14日） 今度は、やる気と元気、また、モチベーションの育ち方、それを実現するために、ＮＨＫスペシャルの放映が必要。自分の生きがい。その次は、作文の基礎知識を説明する。→材料（語彙） ○漢字語（中国人学習者にとっては落とし穴である） 漢字語に注意してもらいたいこと。「運動員」「放心」「大袈裟」など。 →思い込みは禁物。 ○敷衍と具体化 また、日本語の表現上における敷衍?抽象?曖昧という言葉に対する中国語対応分（訳文）の具体化。逆に考えると、具体化（やや難しくて複雑な中国語の表現は、できるだけ簡単な易しい日本語で書いたほうがいいということである。辞書で調べた日本語よりすでに身につけた日本語で書く方が自然である。 第三回目の授業（9月20日）
一、单词（2*20=40） 1.毛衣 2.摩托 3.欧洲 4.瑞士 5.笔记本电脑 6.今年 7.西服 8.健康 9.连续剧10.前辈 11.对方12.男性13.联系14.开始15.美观 16.快要17.外国人18.夏天19.年糕小豆汤20.和服 二、句型。（4*10=40） 1.礼物你想要什么？想要一件新的西服。 2.你想要日语辞典吗？不，我不想要。 3.想喝咖啡吗？不想喝。 4.明天想干什么？想去买东西。 5.下课后想去哪儿？哪也不想去。 一、单词（2*20=40） 1.毛衣 2.摩托 3.欧洲 4.瑞士 5.笔记本电脑 6.今年 7.西服 8.健康 9.连续剧10.前辈 11.对方12.男性13.联系14.开始15.美观 16.快要17.外国人18.夏天19.年糕小豆汤20.和服 二、句型。（4*10=40） 1.礼物你想要什么？想要一件新的西服。 2.你想要日语辞典吗？不，我不想要。 3.想喝咖啡吗？不想喝。 4.明天想干什么？想去买东西。 5.下课后想去哪儿？哪也不想去。 一、单词（2*20=40） 1.毛衣 2.摩托 3.欧洲 4.瑞士 5.笔记本电脑 6.今年 7.西服 8.健康 9.连续剧10.前辈 11.对方12.男性13.联系14.开始15.美观 16.快要17.外国人18.夏天19.年糕小豆汤20.和服 二、句型。（4*10=40） 1.礼物你想要什么？想要一件新的西服。 2.你想要日语辞典吗？不，我不想要。 3.想喝咖啡吗？不想喝。 4.明天想干什么？想去买东西。 5.下课后想去哪儿？哪也不想去。 一、单词（2*20=40） 1.毛衣 2.摩托 3.欧洲 4.瑞士 5.笔记本电脑 6.今年 7.西服 8.健康 9.连续剧10.前辈 11.对方12.男性13.联系14.开始15.美观 16.快要17.外国人18.夏天19.年糕小豆汤20.和服 二、句型。（4*10=40） 1.礼物你想要什么？想要一件新的西服。 2.你想要日语辞典吗？不，我不想要。 3.想喝咖啡吗？不想喝。 4.明天想干什么？想去买东西。 5.下课后想去哪儿？哪也不想去。
高考日语-写作 作文顾名思义就是写文章，是对语言工整流畅表达的展现。要想写出一篇出色的日语文章，需要针对写作要求选材、立意、构思，还需要有扎实的日语功底、准确地掌握日语作文稿纸的使用方法和格式，并且了解高考日语写作的要求等。 —、书写格式及标点符号的使用规则 日语文章分为竖写和横写两种形式，但高考日语作文使用横写的格式，那么这里我们就对横写的格式进行介绍。 1、作文题目放在第一行，前面空2-4个空格,基本上我们选择空3格。也可以写在第一行的中心位置，尽量使左右空格数相等。 2、如果需要写名字的情况下写在第二行靠后部分，后面最好空1-2格。题目和名字都不能超出格子。 3、每段开头空一格。 4、汉字，假名，片假名都是一字一格。 5、片假名长音也占一格。 6、拗音、促音各占一格，写在格子的左下方。 7、标点符号占一格。逗号和句号都不可以写在格子的正中间。横向书写写在格子的左下角。各种括弧也分别占一格。标点不要写在每行的开头，和该行的最后一个字写在一起。括弧的前一半不可以写在行的最后，要和紧接着它的文字一起写在行末。括弧的后一半不可以写在行的开头，要和改行的最后一个文字写在一起。 8、会话部分要使之独立。会话部分的开头可以不空格。 9、在横向书写的时候既可以是使用中文数字也可以使用阿拉伯数字，使用阿拉伯数字时每格写1-2个数字。
二、高考日语写作的要求 作文，通过考生谴词、造句、文字组织来考査考生对语言的运用能力，通过一篇作文能把考生的语言运用能力真实地展示出来。作文的每一句、每一段、每一篇章都是词汇、语法、表达等语言知识的综合运用。另外写作还建立在构思能力、其它多方面的知识、素养的基础之上。有的作文书写规范，内容生动，表达积极。但有的作文，错误连篇，语无伦次，字迹潦草，词不达意，令人难以领会文章的中心思想。 三、高考日语作文写作技巧 要想写出一篇好的文章，掌握一些小窍门是很必要的。尤其是在高考时，要想作文得高分应注意以下事项。 1、文章要表现的内容一定要具体，不要用抽象、无内容词语。 2、划分好段落，使文章层次清晰易懂。 3、尽量避免错字、漏字。 4、一句话中不要反复多次使用同一助词或是副词。 5、文中尽量不要使用过多代名词，涉及到的相关内容就具体表达。 6、一般评分者都不喜欢太抽象的表达，因为它没有实质性内容，容易失去对读者的吸引力。 四、评分标准说明 ①评分方法 先根据作文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明，确定或调整档次最后给分。 ②评分说明 ①少于300字者，每少写一行扣1.5分。 ②每个用词或书写错误扣0. 5分。 ③每个语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。
新版中日交流标准日本语同步测试卷 初级上 （大连出版社) 目录 测试题 (第1课） (1) （第2课) (2) (第3课） (3) （第4课）............ 错误!未定义书签。（第5课） (5) (第6课） (6) （第7课） (8) （第8课） (9) (第9课) (11) (第10课） (13) （第11课） (14) （第12课） (15) （第13课） (16) （第14课) (17) (第15课） (18) (第16课) (19) （第17课） (20) （第18课） (21) （第19课） (23) （第20课) (24) (第21课） (25) （第22课) (26) （第23课） (28) (第24课）.......................... 29测试题答案 （第1课） (30) (第2课) (30) （第3课） (30) （第4课） (30) (第5课） (31) （第6课） (31) （第7课） (31) （第8课） (31) （第9课) (32) (第10课) (32) （第11课) (32) （第12课) (32) （第13课） (33) （第14课） (33) （第15课） (33) (第16课） (33) (第17课) (34) (第18课） (34) （第19课) (34) （第20课） (34) (第21课） (35) （第22课） (35) (第23课） (35) （第24课) (36)
（第1课） 一、将下列汉字改为平假名。（1×10） 1.学生2。中国人 3。外国 4。英語 5。企画 6。吉田7.日本8.会社員9。教授 10。森 二、将下列假名改为汉字。（1×10) 1.しゃいん 2.ちゅうごく 3.だいがくせい 4．てんいん 5．しゃちょう 6.とうきょう 7。しゃしん 8.かちょ う 9.かいしゃ 10．ひと 三、从下列①②③中选择正确词语，完成句子。(1×10) 1.わたしは＿＿＿です。 ①小野②小野さん③学生さん 2. ＿＿＿は社員です. ①李さん②林③キム 3。あなたは＿＿＿ですか. ①張③張新③留学生 4。アメリカ人は＿＿＿ですか，： ①どこ②だれ③なん 5.キムさんは＿＿＿ではあリません，： ①留学②学校③社員 6。韓国は＿＿＿ですか。 ①だれ②どこ③なん 7. A：森さんは課長ですか。 B:いいえ、課長＿＿＿。 ①です②ですか③ではありません8。 A：あなたはタイ人ですか。 B:タイ人＿＿＿ではありません. ①いや②いいえ③はい 9。 A：あなたはアメリカ人ですか。 B：＿＿＿、アメリカ人です. ①はい②いいえ③いや 10。 A：キムさんは会社員ではありませんか. B：はい、会社員＿＿＿。 ①ではありません②です③ではあります 五、将下列句子译成汉语.（3×5） 1.キムさんは東京大学の研修生です。 2。李さんは大学の先生ではありません. 3.スミスさんはイギリス人ですか。 4.私は学生ではありません。会社員です。 5.その本は張さんのではありません.私のです. 六、将下列汉语译成日语。（3×5) 1。我是中国人。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2。你是韩国人吗? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3。我是史密斯，是美国人。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.森是科长，不是社长。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5。她是公司职员,不是学生。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
标准日本语初级下册第三十九课 本课词汇 （１） 田中さんは、これから寝るところです。 田中さんは、今、日記をつけているところです。 さっき、十一時になったところです。 明日、田中さんの家に、張さんが来るはずです。 田中さんは、張さんがくるのを楽しみにしています。 （２） 田中さんは、今、日記をつけているところです。 三月十四日（土）晴れのち曇り 午前１０時～１２時 …来年度の海外旅行企画会議。 午後４時（成田空港） …アメリカからのお客さんを出迎える。 午後、張さんから電話をもらった。明日の日曜日、家に遊びに来ることになった。 張さんは、今、日本留学についてのレポートを書いているところだといっていた。見せてもらうのが楽しみだ。 毎日日記をつけている人もいます。 大きな出来事があった時だけ、つける人もいます。 どうな日記でも、書き続けるのは大変です。 でも、あとで読み返せば、きっと楽しいはずです。 外国語で日記をつけるのも、いい勉強になります。 （３） 張：田中さんは、いつも手帳を持っていますね。 田中：ええ。日本のサラリーマンは、必ず名刺と手帳を持ち歩いているはずですよ。 張：予定や約束を、手帳に書いておくんでしょう。 田中：ええ。その都度、簡単にメモを取っておきます。書いておかないと、忘れてしまいますからね。ちょっと見せてあげましょうか。 張：「１８日、原宿駅前、スミス、午前１０時…」たくさん書いてあるんですね。田中さんは、日記もつけているんでしょう。 田中：ええ。日記には、自分の気持ちや感想を書くようにしています。人に見せるのは恥ずかしいですが、あとで読み返すと、楽しいですよ。 張：そうですね。
Ａ卷 2011 —2012 学年第 2 学期 《第二外语（日）（3-1 ）》试卷 （英语专业1001-03 班） 专业班级 姓名 学号 开课系室俄语语言文学系 考试日期2012 年06 月21 日 题号一二三四五六七总分得分 阅卷人
一、将下列汉字的平假名写入答题卡中。（10 分） 1、料理 2 、天気 3 、宿題 4 、名前 5 、夕方 6、仕事7 、出張8 、居間9 、生徒10 、大阪 11、受付12 、新聞13 、時計14 、家族15 、大学 16、場所17 、毎週18 、女性19 、部屋20 、音楽 二、（1）将下列平假名的汉字写入答题卡中。（5 分） 1、せんせい 2 、じしょ 3 、しゃしん 4 、たてもの 5 、りょうしん 6、はなや7 、おとこ8 、しけん9 、りょこう10 、ともだち （2）将下列汉字的外来语写入答题卡中。（5 分） １１、个人电脑１２、法国１３、啤酒１４、手绢１５、慢跑１６、便利店１７、风衣１８、联欢会１９、传真２０、冰激凌 三、选择适当的助词，将其序号写入答题卡中。（20分） 1、これ鉛筆です。 ①に②を③は④や 2、駅でともだち会いました。 ①に②を③へ④で 3、今朝7 時おきました。 ①ごろ②など③まで④ぐらい 4、レストランは古いです。 ①あの②あれ③あちら④あそこ 5、日本語てがみを書きました。 ①へ②で③と④に 6、父に電話をしました。でも、ともだちにしませんでした。 ①は②も③へ④で 7、けさは何食べましたか。 ①が②を③に④も 8、わたしはかぞくてがみをもらいました。 ①を②が③や④から 9、テニスをしました。それから、ピンポンしました。 ①は②が③も④と 10、どこ来ましたか。 ①から②まで③など④だけ 11、月曜日＿＿火曜日にテストがあります。 ①で②に③を④か 12、わたしはいもうとえいがを見ました。 ①を②と③に④で 13、わたしはいつもとしょかんべんきょうします。 ①に②で③へ④が 14、このパンは小麦粉つくります。 ①を②と③に④で 15、へやにはだれいません。 ①が②か③も④は