浅谈初中物理教学中生活化情境的创设
发表时间：2012-07-03T16:13:14.450Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第6期供稿作者：冯利红[导读] 把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合。
河北省承德市兴隆县小东区中学（067300 ）冯利红生活化情境，是老师利用生活中的真实现象，通过对多种技术创设的应用，激发学生问题意识和探究欲望的教学环境。物理教学的生活化情境，就是把生活中的情景“移”到物理课堂上来，增强课堂的趣味性，降低学习的难度，激发学生学习物理的欲望和对物理知识的应用。
1 在物理课堂教学中创设生活化情境
老师授课应多关注现实生活，将问题的讲解与生活化情境结合起来，通过师生之间的探讨、观察、实验和动手操作来提高学生解决实际问题的能力。例如，在讲解“大气压强”一节时，老师可通过给学生展示生活中大气压强应用的实例，比如说家里的高压锅、打气筒等，增强学生的兴趣。在课堂上，老师运用一个软管和两个瓶子进行演示实验，把一个水瓶装满水置于高出，空瓶放在低处，让学生讨论怎么把水从高处引向低处。学生就会想到用导管引流，这时老师可以找几个学生进行现场实验，让学生仔细观察，最后得出结论：当软管插入水后，由于内部气压是零，外部大气压是存在的，液体也就会在大气压的作用下实现导流。
通过这些在身边的例子，帮助学生理解物理学中的专业术语，激发学生的学习兴趣。老师通过多种教学手段，创设生活化的教学氛围，从生活中的实例出发，提出学生喜闻乐见的问题，摒弃单纯说教的传统教学模式，使物理课堂教学成为学生自由学习的乐园。
2 在物理习题和课后作业中创设生活化情境
鉴于许多物理习题脱离生活实际，老师应尽量以学生亲生经历的生活情境为原型，从而引导学生注意观察生活现象、引导学生产生联想，进而提出问题、分析归纳解决问题。比如在学习了“密度”这一物理概念后，根据密度的公式：籽 =m/V（物质质量m 与其体积V 的比值），可以设计习题如：如何测算妈妈买的黄金首饰是否是纯金；如何测算家中厨房里常用的酱油、食用油的密度与水的密度的大小。这样生活化的题目比枯燥的课后习题更容易激发学生的学习兴趣。由于可以解决实际问题，而解决问题带来的自豪感和成功感就会使学生更容易投入学习，进而获得意想不到的效果。让学生学会观察生活中的物理现象，并思考这些物理现象的成因和原理。比如冬天教室的窗户上会出现漂亮的“窗花”；从教室到室外会呼出好多“白气”；在进入教室时眼睛上会铺满浓浓的一层雾气。又比如在夏天让学生亲自动手实验，把一杯盐水和一杯清水同时放入冰箱，看看哪个先结冰；夏天刚买的冰糕表面“水珠”的形成。学生观察生活中的现象，再与老师一起讨论这些现象背后的物理原理与依据，在生活中、实践中更好地学习，培养了学生的学习兴趣。让学生把学到的物理知识运用到解决现实生活的实际问题中。做到理论与实践结合，活学活用。
课后作业是学生课堂学习的延伸，在巩固和强化学习的知识、增进学生理解和认知方面意义巨大。因此，课后作业不应该脱离学生实际，老师应该创设有关生活化情境的课后作业，以解决实际问题为终极目的。可在课后习题中布置相关的作业，比如说怎么在家中测量牛奶、酱油的密度，具体步骤有哪些等等。通过这些问题巩固了学生所学知识，锻炼了学生分析理解、推理处理实际生活中物理问题的能力。
3 物理教学与生活经验结合，物理问题与生活情境相联系
将生活经验与物理教学相联系，学生现有的生活经验对于现实问题的解决具有十分重要的意义。老师在设计教学时，要有意识地寻找生活与物理的契合点，学生通过将熟悉的生活场景与现有的物理知识相联系，将枯燥的物理原理建立在生动真实的生活情境之上，激发学生学习的主动性。教学内容与生活因素接轨，通过解决“生活现象”激发学生的热情，唤起学生的求知欲。如在讲授“导体”、“半导体”、“绝缘体”等专用术语时，老师可以用课堂或实验室的现有物体进行通电试验，比如铅笔、橡皮、直尺、课本等等，让学生亲自感受理解；在讲解压强时，让学生用刀面和刀背切水果，从而形象生动地理解“压强”的知识。教学与生活经验相结合，让学生认识到学习的物理知识来源于生活，反过来又解决生活中的现实问题。比如说，对这样一个问题讨论：一个同学学习电路后提出了以下设想：把一条很细的电线围在羊圈上，当羊在羊圈时，电灯亮，电铃不响，等有羊离开羊圈时，电灯亮，电铃响，提醒人们有羊跑了。现在有电铃、电灯和电源各一个，若干导线，让学生根据自己所学知识，画出电路图。通过这种有趣的问题，提高了学生学习的兴趣。
物理问题与生活情境相联系，在讲解“力的相互作用”的问题时，老师可以从学生的体育课上举例说明，当把篮球投向篮筐的时候，篮球会弹回，篮筐也会因受到撞击而摇晃；在足球场上，两个球员因争抢足球相撞的时候，都会感到疼痛。这正是由于“力的相互作用”而出现的结果。
总之，在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念—— —“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生见物思理的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和材料，真正体现“物理就在我身边”。把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合。