实操教案
教练员：
编号：
教练车型：
海原县正丰机动车驾驶员培训学校
二〇一四年
第
二
阶
段
（课时：52）
阶段目标：掌握基础的驾驶操作要领，具备对车辆控制的基本能力；熟悉掌握场地和场内道路驾驶基本方法，具备合理使用车辆操纵机件、正确控制车辆运动空间位臵的能力，能够准确地控制车辆的行驶位臵、速度和路线。
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教学过程：
训练全安全教育：…………
1、正确的驾驶姿势
（1）养成正确驾驶姿势的重要性
驾驶人保持正确的驾驶姿势，能够很好地观察道路情况，方便地操纵各操纵装臵，使全身保持自然、放松的状态，有效地减轻驾驶的疲劳程度。正确的驾驶姿势是保证安全的基础，错误的驾驶姿势会影响操作，造成安全隐患。
（2）示范正确驾驶姿势
先示范正确驾驶姿势，再演示离得太近和离的太远两种错误的驾驶姿势。并向学员讲明错误驾驶姿势的劣势，可能会造成的安全隐患。离得太近膝盖部位受限，影响加速踏板、制动踏板和离合器的操纵；离得太远，脚跟部位不能着地，同样影响到加速踏板、制动踏板和离合器的操纵，不管离得太近还是太远，都会导致一些安全隐患的发生。
解析案例….
2、操纵装臵的操作
（1）转向盘。双手握在转向盘两侧盘缘，食指到四个手指由内向外自然地握住，拇指自然按住转向盘缘，注意不要握的太紧。转动方向盘以左手为主，右手辅助，适量用力。向右转动转向盘时，左手向右转动，右手辅助。连续转动时，左手转动到2-3点位臵，右手从左手上方握住转向盘接续转动转向盘，左手松开继续接转，两手依次交替操作；向左转动方向盘时，右手向左转动，左手辅助。连续转动时，右手转动到9-10点位臵后，左手从右手上方握住转向盘接续转动转向盘，右手松开继续接转，两手依次交替操作。
要点：1、转动转向盘，要做到预判预转，慢转慢回，及时回正；2、原地转向，会损伤转向机构及助力转向系统并加速轮胎磨损；3、转向至极限位臵，会损伤转向机构及助力转向系统。
（2）变速器操纵杆。操纵杆的握法是手掌轻握操纵杆球头，五指自然握向手心。操纵时，以手腕和肘关节的力量操纵变速器操纵杆，变换到不同的挡位。手动档变速器换挡前要先踩下离合器踏板。
要点：1、变换挡位要逐级进行，不得无辜越级换挡；2、起步前挂不
进挡位时，可松踏一次离合器踏板后再挂；3、发现错挂挡位，立即踏下离合器踏板重挂；4、换挡时两眼注视前方，不要低头看挡；5、换挡不要强推硬拉，力度适当；6、挂倒挡时，要将车完全停住，解除倒挡锁止装臵后挂入。
（3）驻车制动装臵。驻车制动装臵有操纵杆和脚踏板两种形式。操纵驻车制动器操纵杆时，右手四指并握，拇指虚按在按钮上，拉起操纵杆，起制动作用。放松操纵杆时，先将稍向上提，拇指才能按下按钮，将操纵杆放到底后解除制动。操纵驻车制动器脚踏板时，踩下制动踏板，起制动作用。放松时，先向下踩踏板，然后才能抬起踏板，踏板完全抬起制动解除。
要点：1、拉杆向上拉动时不能过度用力或拉的过紧；2、放松拉杆时，不先向上稍提拉杆，按钮按不下去；3、放松踏板时，不先向下踩一下踏板，踏板无法放松。
（4）行车制动装臵。操纵行车制动装臵的制动踏板时，把右脚前脚掌放在制动踏板上，用膝关节的伸屈动作踩下或松开。踩下制动踏板起作用，放松制动踏板解除制动。
要点：1、踩踏板时，要靠脚的感觉操作，不能注视踏板；2、踩踏板的行程、速度、力度要根据需要而定，不能一次用力踩到底；3、养成右脚离开加速踏板就放到制动踏板上的习惯。
（5）加速操纵装臵。操纵加速操纵装臵的踏板时，把右脚跟放在底板上作为支点，脚掌轻轻踏在踏板上，用踝关节伸屈动作踩下或抬起。踩下踏板，发动机转速提高。抬起踏板发动机转速降低。踏下加速踏板，速度提高；松抬加速踏板，速度降低；保持加速踏板在一定位臵，可实现保持
一定的速度匀速行驶。
要点：1、踩踏板时，要靠脚的感觉操纵，不能注视踏板；2、操纵踏板要做到“轻踏缓抬”，切忌忽抬忽踏和连续抖动。
（6）离合器踏板。操纵离合器踏板时，把左脚前脚掌放在离合器踏板上，用膝关节和踝关节的伸屈动作踩下或松开。踩下踏板，离合器分离；抬起踏板，离合器接合。
要点：1、不要用脚尖或脚掌心踩离合器踏板，以免操纵无力或脚滑离踏板；2、踩踏板时要迅速、一踏到底，松抬时要做到“快-慢-停-慢-快”；
3、不要长时间使离合器处于半接合状态。
知识点：1、离合器半联动指动力不完全传递状态。掌握好半联动才能实现平稳起步；2、松抬离合器踏板时的“快-慢-停-慢-快”的含义如下：快，踩下踏板的自由行程要快；慢，即将到达离合器接触点时要慢抬踏板；停，离合器半联动状态要略作停顿；慢，离合器平稳接触后慢抬踏板；快，松抬踏板的自由行程要快。
（7）照明、信号及其他操纵装臵。①点火开关大多数安装在转向盘右下方，用于接通或切断起动机、点火和电器线路。点火开关一般设有四个位臵，分别标注O或LOCK（插入或拔出点火钥匙位臵，在此位臵时，转向盘会被锁住）、Ⅱ或ON（发动机工作位臵）、Ⅲ或START（起动机工作位臵）。
②灯光-信号组合开关是控制转向灯、照明灯光和信号灯光的装臵，常见的有旋转-提拉式，大多数安装在转向盘左下方转向柱上，用左手操作。③转向灯开关是控制转向信号灯的操纵装臵，大多数与刮水器开关设为一体；向上抬杆，开启右转向灯；向下按杆，开启左转向灯。④危险报警闪光灯也称为故障停车信号灯，都是按钮式的，按下起作用，再按一下解除。按
下危险报警闪光灯（俗称双闪）开关，前后的两侧转向灯会同时闪烁；再按一次开关，危险报警闪光灯关闭。⑤雾灯开关分为前雾灯开关和后雾灯开关两种，是控制前后防雾灯的操作机件，常见的有旋转、按钮式。按下前雾灯（或向前旋转）开关，前雾指示灯、前雾灯亮；按下后雾灯（或向后旋转）开关，后雾指示灯、后雾灯亮。⑥风窗玻璃刮水器开关是控制刮水器的操作装臵，大多数安装在转向盘右下方转向柱上，用右手操纵；将开关手柄向下拉或向上推，可选择不同的挂刷挡位；向内拉手柄，喷风窗玻璃清洗液。⑦发动机罩手柄（按钮）是打开发动机罩的操作件，位于仪表板下方，拉起手柄或按下按钮发动机罩打开；提起发动机罩边缘上的锁舌，即可掀开发动机罩；关闭时，从外部放下发动机罩，按落到底就位并卡紧。
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教学过程：
训练全安全教育：…………
1、调整座椅调整好座椅的前后位臵及靠背角度，使脚能够轻松自如地踏加速踏板、离合器踏板和行车制动器踏板，两手能自如抓住转向盘上端。手动座椅调整方法：（1）调整座椅前后位臵：右手握住转向盘，左手控制座位调节手柄，前后滑动调整到能轻松将离合器踏板和制动踏板踏到底的位臵。（2）调整座椅靠背：用一只手握住转向盘，另一只手抬高调整手柄，利用后背进行调节，以双手能握住转向盘顶部为最合适。（3）调
整完座椅后，放下调整手柄，前后移动座椅，将锁止机构锁死。
2、调整头枕扳开座椅头枕的锁止开关，上下调节座椅头枕高度，使头枕的顶部与头平齐，头枕中心对正后脑部，过高、过低都是安全隐患。
3、调整后视镜保持正解驾驶姿势，面向正前方。右手握内后视镜边缘，调整至转动眼睛时便可看到车后窗外情况为宜。
4、系、松安全带系三点式安全带时，先根据身高扳动安全带高度调整钮调整好高度，再用右手缓慢将安全带向下平顺拉出，使安全带从肩与颈根（锁骨下）之间，通过胸部的适当位臵，将搭扣插头插入插座里，当听到“喀”的一声为止。然后，猛拉安全带，检查自动锁止是否安全有效。解脱安全带时，左手抓住安全带，右手用拇指按下搭扣插座上端的按钮，插头便会从插座中脱出，左手慢慢将安全带放松复位到卷收器中。
5、检查操纵装臵行车前一定对驾驶室内的操纵装臵进行检查，转向盘的最大自由转动量不得超过 20 度；变速器操纵杆在空档（P 挡）位臵；驻车制动器处于制动状态；制动踏板和离合器踏板踏抬正常，踏板与驾驶室地板之间的间隙合适，无障碍物；加速踏板灵活，无卡滞现象。
6、起动发动机踏下离合器踏板，将点火开关旋至起动“START”位臵，起动发动机。如果发动机不能立即起动，保持起动时间不能 10 秒，再次起动要间隔 30 秒以上。发动机起动后，立即松开点火开关，使起动机不至于和发动机同时运转。遇到点火开关转不动时，可一边轻轻晃动转向盘，一边转动钥匙。
7、检查仪表起动发动机后，要注意观察各仪表工作状态是否正常，仪表板上的报警灯有无故障警示。出现异常情况要及时处臵，杜绝驾驶带病车辆。8、停熄发动机把点火开关转动到“ACC”位臵，将发动机熄火。
教学过程：
训练全安全教育：…………
1、上车时，左手打开车门后移至内侧，握住车门内把手按右脚、腰部、上身、左脚的顺序上车。用左手将车门关到距车门框 10 厘米左右时，稍用力拉动关闭车门。关门后要再次确认车门是否关严，随手锁好车门。
2、下车时，左手打开车门，随手扶在车门窗内框，右手握住方向盘左缘，先迈出左脚直接落地，上身、腰部向外、向右转体，右脚随即落地站稳。用左手先将车门关至 3/4 （或车门间隙 10 厘米）处，稍用力将门关严，锁好车门。
教学过程：
训练全安全教育：…………
一、上下车前的观察上车前要养成绕车查看车辆外观及车周围、车底安全情况的习惯，检查车辆转向机构、轮胎、号牌、灯光信号和照明装臵；观察有无泄漏现象及其他安全隐患，确认无影响安全起步的隐患后，方可上车。
二、下车前，要观察前方，通过内外后视镜并侧头观察左后方交通情况，确认无行人、非机动车和其他车辆临近。稍微打开车门后，再次向左侧头观察确认无行人及其他车辆靠近后，再开门下车，关好车门。
教学过程：
训练全安全教育：…………
一、起步起步时，挂一挡，开启左转向灯，观察后视镜并向左方侧头观察，适当控制发动机转速，缓抬离合器踏板至半联动位臵，松驻车制动器继续缓抬离合器踏板，当车辆平稳起步后，完全抬起离合器踏板。
二、停车停车时，开启右转向灯，松抬加速踏板，将右脚放到制动踏板上，逐渐向道路右侧行驶的同时缓慢减速后，当车速降至 10 公里/小时，踏下离合器踏板，将车辆平稳地停到预定地点。然后，拉紧驻车制动器操纵杆，将变速器操纵杆挂进空挡（上坡停车挂一挡，下坡停车挂倒挡）。关闭动转向灯，放松离合器踏板和制动踏板，关闭点火开关。
三、加、减挡加挡前，平稳地踏下加速踏板，逐渐提高车速。车速适合换入高一级挡位时，控制好转向盘保持车辆直线行驶，松抬加速踏板，在踏下离合器踏板的同时，将变速器操纵杆换入高一级挡位，并尽快逐级换到
最高挡位。换挡动作应连贯、迅速、准确、用力、换挡时机恰当，换挡全过程体质没有间歇，手脚要配合协调。加速换挡操作顺序：踩加速踏板加速→松开加速踏板的同时，踏下离合器踏板→加挡，但用力不要过大→抬离合器踏板的同时，逐渐踏下加速踏板。减挡时，提前抬起加速踏板，利用发动机牵阻作用提前进行减速，随即将右脚移至制动踏板上，适时地用行车制动减速。减挡时，控制好转向盘保持直线行驶，在右脚抬起加速踏板的同时，左脚踏下离合器踏板，随即将变速器操纵杆换入低一级挡位。减挡动作要求连贯、准确、迅速，挂挡或脱挡时要注意手腕的爆发力。减速换挡操作顺序：抬起加速踏板，轻踩制动踏板减速（有时仅需发动机牵阻减速即可），踩下离合器踏板的同时→减挡，但用力不要过大→抬离合器踏板到半联动点时，开始踩加速踏板。
四、倒车倒车与前进相比，看不见的部分（死角盲区）非常多，操作难度大，在任何时候倒车前都要认真地进行安全确认。注视车后窗倒车时，左手握转向盘上缘，上身向右后转体，下身向右微斜，右手扶住副驾驶座椅靠背上端，两眼通过后窗注视后方目标。注视后视镜倒车时，通过车内、外后视镜选择倒车目标，稳住加速踏板，保持车速缓慢平稳。倒车过程中，要对准找好的参照物，低速行驶。发现偏差，及时调整转向盘进行修正，当发现整个车体偏离后，再进行调整就太晚了。倒车时需明白转向盘的转动方向与倒车方向一致。
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教学过程：
训练全安全教育：…………
1、观察点及视野在驾驶室内正确地选择观察点，收集车辆行驶中所必需的信息，对提前确定行驶方向和行驶位臵非常重要。从驾驶室内观察，要将头微抬，尽量向前方远处看，并随时观察车周围的情况，同时还要考虑到视线死角。做到看远、顾近、注意死角。
2、车体的感觉方法车体的感觉就是体验从驾驶座位看车前的宽度、长度是什么感觉。在驾驶室内常常看不到车体前后的边缘，掌握车体的位臵，形成良好的位臵感，对于正确选择行驶位臵和路线很有必要。可利用标杆来感觉、判断车辆的宽度、长度，确认车身的大小和路面的位臵。掌握车前方、后方位臵的距离感觉。正确地判断车体的大小、记住视线的死角（盲区）非常重要。
3、直线行驶在直线路段行驶时，选择在路中行驶，尽量目视远方道路情况，感觉偏离了行驶路线，及时调整转向盘进行修正。可以场地内道路上体验车辆靠右侧、左侧、中间行驶的感觉，以便选择合理的行驶路线。
4、弯道行驶
进行弯道之前，降低行驶速度，看清楚弯道的状况，确定行驶路线。根据曲线的弯度及时转动转向盘，动作要准确柔和，以保证车辆行驶稳定。行驶在平缓的弯道上，可以双手握住转向盘不倒手进行转向。对于急弯，需要双手交替操纵转向盘。转小弯时，一定要注意车的内、外轮差。
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公开课教案 感受眼睛 ——眼睛的结构与形 美术教研组张丽群 教学目的：进一步感受眼睛，认识眼睛的结构与形。 教学重点：眼睛的结构剖析;眼睛的外形感受与个性特点分析。教学难点：运用多种教学手段引导学生感受眼睛的外形特点、理解结构，画出神韵，画“像”。 教学准备：学生作业数张，名人的眼睛照片诺干。教师示范的画具与纸张等。 教学方法:提问、演示、试验活动、举例、练习、讲评等相结合。教学过程： 一、组织教学：学生集中坐好，准备好画具。 二、导入新课： 提问：同学们在画五官的形与结构时，感觉什么最难画？ 生：眼睛、嘴。 师：通常最难画最难表现的往往是眼睛。今天这节课我们一起来感受一下人物的眼睛——认识眼睛的结构与形。（板书课题。） 三、讲授新课： 1.眼睛的结构。
眼睛是一个球体，镶在眼眶内。我们肉眼看到的眼睛呈半圆状凸出于表面（从侧面看比较明显，引导学生观察）。眼睛的结构包括内眼角、外眼角、上眼睑、下眼睑、巩膜、角膜、虹膜、结晶体、瞳孔几大部分。教师在黑板上画出眼睛的外形与结构，边讲解边标出结构名称。结合石膏骷颅头附带讲一讲眼睛周边的形与结构及其相互穿插关系。（图略） 2.眼睛的形。 在内为结构，在外则为形(现场做个小试验说明结构与形的关系)。结构为基本构造，具有一般特征，决定着外形形态，外形因人而异，表现出个性特点。不同的人长着不同的眼睛，有的人眼睛大，有的人眼睛小。眼睛的形态各一：丹凤眼、三角眼、眯眯眼、贼眉鼠眼等等（现场举例说明）。成千上万的人群里，我们找不到两双一模一样的眼睛。就是同一个人左眼跟右眼也会不一样。正是因为眼睛的个性特点，在熟悉的人群中，我们哪怕只看到他（她）的一双眼睛，也可根据眼睛的形与神态来判断这个人是谁。 活动一：感受眼睛——根据眼睛来判断此人是谁。 列举出各类明星眼睛的照片，让学生猜猜他是谁？ 活动二：观察班上同学的眼睛外形与神态，说出你的感受。 甲同学：他长着一双浓眉大眼，眼睛很有神。 乙同学：他长着一双眯眯眼，看起来很和善。 ……
教学设计 课题：短跑-快速跑 授课教师： 授课年级：初中七年级 一、指导思想： 本课以“健康第一”为指导思想。结合我校自己的特色，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”依据学生的心理特点，结合本课教材内容，围绕五个学习领域，紧扣三个目标创设意境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐。从而促进学生创造性的学习，激发学生的运动兴趣。培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。 二、设计思路：按照《体育与健康》课程标准的要求，针对威胁人类生命头号杀手——心血管系统疾病的不断上升，选择跑单元为课例，围绕五个“学习领域”进行教学，探索提高学生心肺功能的新路。 二、设计思路 本课围绕两条线来设计，技术线：学习跑的方法，学习放松的方法，为终身体育打基础。心理路线：大家一起来，很兴奋，很鼓舞；大家关系很融洽，我很高兴，我运动，我健康，我快乐，我学到东西。 三、教学目标 1、运动参与目标：通过本课学习，培养学生自觉参与体育学习的习惯，激发兴趣。 2、运动技能目标：发展跑能力，提高心肺功能。 3、身体健康目标：通过本课各种活动，发展学生的灵敏、协调等能力。 4、心里健康目标：使学生在创造性情景教学活动中能培养学生积极思考、勇于创造、发现问题、解决问题的能力；勇于创新的优良品质。 5、社会适应目标：在友好和谐的课堂气氛中，体验合作的快乐，建立和谐的人际关系，培养合作精神。 四、重难点 1、初步掌握快速跑的基本技术动作。 2、步频和步幅的最佳结合。 五、课时计划
浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一 课》语文教学实录 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 【文本解读】 浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的激情显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。 【教学实录】 一、课前“知识快餐”，介绍背景 （著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼
遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内”的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。 （出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。） 正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。 （读题。） 情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，
2014秋廖家坳小学一年级公开课教案 第一课《画》授课者廖红英 教学目标: ⒈认识11个生字. ⒉理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画. ⒊正确流利的朗读课文. 教学重难点: 认识生字,理解课文. 教学准备:课文插图生字卡片 教学过程 一、谜语导入 ⒈背诵儿歌:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话. ⒉这首儿歌是一首谜语诗,谁还记得谜底?〈手〉 ⒊今天我们又要学习另一首谜语诗,看谁猜得又快有准, 《画》 二、看图 ⒈引导学生观察图,画了些什么? ⒉引导学生从远到近的顺序,或从近到远的顺序观察图上有什么? ⒊我们来看看这篇课文是怎样描写山、水、花、鸟? 三、初读课文,识生字 ⒈借助拼音自读课文,并画出生字 ⒉自读生字 ⒊同桌互读生字与课文,听听是否读准音. ⒋指名认读,大家纠正.
四、自主识字 ⒈读准字音,出示生字卡片,指名认读. ⒉记忆字型,小组讨论 ⑴同桌互相说说是怎么识字的 . ⑵请巧妙识字的同学当小老师说说 五、学习诗句,理解意思 ⒈学习前两行诗句。 （1﹚自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？ （2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解 ⑶认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画） （4）指导朗读。 教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 2．学习后两行诗句。 ⑴学生自学后两行诗句的内容 ⑵小组内互相说一说。 ⑶指名说说对后两行诗句的理解。 （春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上） 3、指导朗读. 教师范读，突出"去、还在、来、不惊"这几个词。 学生练习朗读，同桌互读，指名读。 六、小结:今天我们学的是一首什么诗?
快速跑（途中跑）课堂教学设计 一、指导思想和理念： 本课以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心发展及学习兴趣爱好为出发点，能够运用自主、合作等学习方法学习，培养学生的学习意识与实践能力。让学生在自主、合作、互动、尝试中体验快速跑的乐趣，从而能在体育学习中增进学生之间的交流，共同体验运动带来的“乐”，为学生能更好地完成教学任务打下坚实的基础，另外，能从学生的实际出发，教学内容能激发学生学习兴趣，具有知识性、科学性，趣味性。有发展学生体能增进健康的实效性。 二、教材简析： 快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力，而且可以培养青少年勇往直前，奋发向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课时是初二年级快速跑教学，是在初一年级培养跑的正确姿势基础上进行的途中跑技术——发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓，但本课采用多种有趣方法激发了学生快速跑兴趣，提高了快速跑的能力。 三、学情分析： 八年级学生正处在生长发育的加速期，他们朝气蓬勃，富于想象，活泼好动，有很强的求知欲和表现欲，他们已经过一年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备一定的自学、自练能力，在教师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题能力，合作、自控能力。这是本课教学必备条件。从本年级学生的具体情况看，他们在以往学习快速跑途中跑的过程中能积极参与，对快速跑途中跑的动作要领有了一定的掌握，但动作不够规范，所以本节课的教学要加强对快速跑途中跑学习的指导、示范、评价、激励作用为他们营造和谐愉快的课堂氛围，达到“教”与“学”的有机统一。 四、教学目标： 1. 学生能够知道快速跑时步频步幅对跑速的关系，掌握正确的途中跑技术。 2. 通过强化学生途中跑技术中步长步频的练习，使学生在途中跑时能做出明显的折叠前摆动作，发展学生快速奔跑能力。 3. 练习中培养学生积极主动团结合作精神。 五、教学重点、难点： 教学重点：途中跑技术中的步频步幅 教学难点：蹬与摆动作技术的协调配合。 六、教学设计： 教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用，本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验，依据一定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创造，使教学资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面： 1、通过对快速跑教材教学方法的运用开发，使本课技术教学重点得到解决。 2、通过有效利用学生较为喜欢的游戏、比赛等学习形式，激发学生学习兴趣，使教学难点得到突破。 3、通过教师教学行为转变：帮助学生设计恰当的学习活动形式和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，达到学生掌握技术的目的。 七、教法学法： 本节课在注重技术学习基础上加强了对学生兴趣的培养，在运用讲解示范等基本教学方法的基础上，更注重自主学习合作学习等教学方法，让学生在民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围中学习，从而激发学生学习兴趣。学法上充分调动学生积极性，学生通过学习-自主学习-集中学习-体验-比赛逐步深入的过程进掌握途中跑技术。
23《难忘的一课》教案 兴华小学张双爱 教学目标： 1.读通课文，了解主要内容。 2.结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。 3.结合文章内容，体会作者难忘的情感。评论 学情分析： 《难忘的一课》是一篇略读课文。五年级学生对语言有比较高的感悟能力，能体会到字里行间作者表达的感情。但是，对台湾的那一段历史不太了解。 重点难点： 体会“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的情感，体会作者难忘的情感。 一、激情导入： １、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？ 在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。 ２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。曾有一位船员，他在这所普通的乡村小学上了一堂令他终生难忘的一堂语文课。（板书课题） 二、初读课文 1、请同学自由朗读课文，读准字音，读通课文，思考课文主要讲了什么事？ 高雄真挚崇高火热闽南语诸葛亮光复 /2、出示主要内容填空 课文主要写了（）以后，（）在（），见到（）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（）的深切感受，表达了台湾人民（）的深厚感情和（）的民族精神。 三、精读课文，在台湾光复的背景下理解情感 1、同学们，课文中有一句话出现了三次，是哪句话？（“我是中国人，我爱中国”） 2、这三次分别在哪里出现？请拿起笔在书中用线画出来。 3、学生汇报 （1）ppt出示： （2）齐读
（3）这三句话在什么情况下出现的？ （第一次是台湾老师认真、吃力地写“我是中国人，我爱中国”；第二次是我和孩子们跟着老师一起一遍一遍地读“我是中国人，我爱中国。”；第三次是我握着老师的手激动地回答“我是中国人，我爱中国。”） 4、研读第一次 让我们先把目光聚焦在第一次。 （1）①台湾教师是怎样写的？（一笔一画） “一笔一画”是什么样子呢？找同学来表演一笔一画 同样是一笔一画，有什么区别吗：？ ②从一笔一画中中你体会到了什么？ （2）为什么写的吃力？请用课文中语言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）理解光复。（出示台湾光复资料）ppt 台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到１９４５年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。 （3）被日本统治的50年，日本人为什么不准许台湾人讲国语？ （4）日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）（5）50年啦！才重回祖国怀抱的激动！都凝注在笔端（反复朗读） 怎么读好这句话？（不对，他们初学国语，国语不太熟练，怎会读得如此流畅？读得好，就是这样，吃力地，生疏地，但非常认真的！） 师引读：50年没说这样的话了——。 女生齐读“我是中国人，我爱中国。” 师引读： 50年了，终于可以堂堂正正地说中国话了。 男生齐读“我是中国人，我爱中国。” 师引读：50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了。 全体生读“我是中国人，我爱中国。” 师引读：50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动？再读。 全体生读“我是中国人，我爱中国。” 5、研读第二次 （1）请同学们说说第二次是在什么情况下出现的？想想孩子们为什么一点儿也不觉得意外？
《Maya》教案2010~2011学年度第2学期（动漫专业2010级）
注：表中（）选项请打“√”
教案
2、三维动画软件Maya Maya 集成了Alias/Wavefront 最先进的动画及数字效果技术。她不仅包括一般三维和视觉效果制作的功能，而且还与最先进的建模、数字化布料模拟、毛发渲染、运动匹配技术相结合。Maya 可在Windows NI 与 SGI IRIX 操作系统上运行。在目前市场上用来进行数字和三维制作的工具中，Maya 是首选解决方案。 3、XSI最早的三维软件。 全球最著名的数字媒体开发、生产企业，AVID公司于1998年并购了S OFTIMAGE以后，于1999年底推出了全新的一款三维动画软件Softimage |XSI。现在Softimage包括旗下的XSI、CAT、Face Robert已经被Auto Desk公司收购。 Softimage至今已有17年的历史，是全球最著名的三维动画软件之一，曾经长时间垄断好莱坞电影特效的制作，在业界一直以其优秀的角色动画系统而闻名。1999年底推出全新一代的三维动画软件Softimage|XSI，由于其非线性动画的特色及大量的技术改进，使业界再次的刮目相看。 4、lightwave 3D 新版的LightWave 3D 9 荣获多项国际艾美奖技术奖项，当今许许多多的好莱坞热门电影如“300壮士”，“海神号”，“达芬奇密码”，“X-Man”ｘ战警第１、２、３集，“Blade”刀锋战士１、２、３集，“Contact”接触未来，“The Day after Tomorrow”明天过后，“Garfield”加菲猫，“Hellboy”地狱怪客，“Spider-Man 2”蜘蛛人第２集，“Van Helsing”凡赫辛…等作品，都大量应用LightWave 3D 的软件技术来完成动画制作与视觉特效。而且，LightWave 3D 9 更是大量的背使用于电视，电玩游戏，建筑景观，平面印刷绘图，工业产品设计呈现…等各个领域。可以说是应用层面的深度与广度最强大的动画特效工具模组。 二、三维动画制作流程 1、概念设计——业内通用的专业动画流程前期制作，内容包括根据剧本绘制的动画场景、角色、道具等的二维设计以及整体动画风格定位工作，给后面三维制作提供参考。
人教版高中化学必修2§3-2 来自石油和煤的两种基本化工原料（第一课时） 《乙烯》教学设计 新疆兵团二中王兰兰 一、整体设计思路 乙烯是一种重要的化工原料，其产品已渗透到人类生活的许多领域，在生活和工农业生产中具有广泛用途。乙烯是最简单的烯烃，也是不饱和烃的代表物质。通过乙烯的学习，不仅可以认识乙烯的分子结构、性质和用途，更重要的是让学生认识到学习有机化学的重要性以及有机物质与人类生活的关系。 本课以生活中的乙烯产品为载体，以乙烯结构与性质的探索为主线，以化学知识解释生活中的化学现象为目的，将自主、合作、探究的学习方式融入课堂教学，帮助学生认识乙烯产品的用途，体会有机物从结构到性质的学习方法，感受学习有机化学的有用与有趣，形成用辩证的思想认识化学品的意识。 本教学设计从社会热点问题出发，充分利用模型和实验，以问题引领学生探究乙烯的结构和性质，解决生活中的化学问题，促使学生认识社会发展与化学应用的密切关系，引导学生辩证地看待化学药品的使用。 教学中突出知识之间的联系，运用对比的方法，揭示乙烷和乙烯的异同点，加深对知识的理解。如乙烷分子中只有单健，而乙烯分子中含有碳碳双键，这就决定了它们虽然都可以和卤素单质反生反应，但所用试剂状态不同，反应条件不同，反应现象就不同，产物也不同，从而揭示出取代反应和加成反应的不同。对比是一种良好的思维习惯，对比不仅使学生掌握了知识，掌握了一种学习方法，更重要的是让学生感受到有机化学的学习是有规律可循的，可以增强学生学习化学的信心和乐趣。 在实际教学过程中，主要采用教师启发、设疑、讲解、对比等多种教学方式，通过学生“实验-探究”、“体验-感悟”、“交往-合作”、“活动-参与”、“发现-创造”来完成教学任务。 二、教学背景 教材内容分析：本节内容选自人教版高中化学必修2第三章第二节——来自石油和煤的两种基本化工原料。学生在第一节中以甲烷为例学习了有机物中碳原子的成键特点、取代反应、同分异构体及同系物等基本知识，为学习乙烯打下了一定基础。乙烯是学生认识不饱和烃的第一种有机物，是一种重要的基本化工原料，又是衡量一个国家石油化工发展水平的重要标志。乙烯在教材中有举足轻重的地位。 学生情况分析：本节课之前，学生已经学习了以甲烷为代表的简单烷烃的结构、性质（重点是取代反应）以及用电子式、结构式、结构简式表示有机物结构等基础知识。学生也掌握了碳的四价理论，为本节课的学习铺垫了基础。但需要对“结构与性质”的关系进一步深化认识，乙烯的教学就能起到这种作用。另外学生能从生活实际出发，认识乙烯的广泛应用，再学习它们的性质就能强化理论与实际的联系，帮助学生学以致用。
《教材理解》 所谓“难忘”，指印象深刻，难以忘怀。本文叙写的是一位船员在一所普通的乡村小学，和孩子们上了一堂语文课，为什么令他终身难忘？联系课文内容可知，这一课有着特定的时间（抗日战争胜利后）、特定的地点（台湾高雄市郊外）、特定的内容（学习祖国的语言文字）、特定的感受（充满民族精神和爱国情思）。因此，“难忘”是解开本文的关键。 本文采用了双线并行的结构方式： 一是以方位转换来展开故事：先写“我”在高雄郊外见到一所乡村小学，接着写“我”来到教室窗外，随后写“我”走进教室，再就是参观小礼堂看中国历代伟人像。市郊小学→教室外→教室内→小礼堂，由远及近，由外到内，序次井然。 二是以“我是中国人，我爱中国！”贯穿全篇，这句话前后三次出现，实际上成为抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉。 上面两条线其实不能视为“并行”，方位转换是便于展开故事，同一句话前后三次出现才是文章主线，也是“难忘”的根本原因-- 这句话第一次出现是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”抗战胜利了，日本军国主义统治垮台了，所以能教学祖国的语言文字，特地选用这一句，充分体现了师生们诚挚的爱国之情。 第二次出现“我是中国人，我爱中国！”这句话，是“我”走进教室，跟着师生们一起诵读。“我”是一个普通船员，长期漂泊异国他乡，胸中郁结着怀念祖国的情思。现在，在教室外听到师生诵读这句话，走进教室仍在学习这句话，仿佛一股热流涌进心中，情不自禁地跟着师生诵读起来，传达了“我”和师生们的共同心声，有着一样的爱国之情。 第三次则是“我”在学校的礼堂里，看到中国伟人的画像后，紧紧握住那位台湾教师的手，激动地重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。因为台湾“光复”了，中国的伟人画像得以张挂出来，这是中华民族的骄傲，而过去是难得一见的，此时此地，此境此情，自然无法抑制，终于迸发出来，爱国之情溢于言表了。 “我是中国人，我爱中国！”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。 因此，抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，就提纲挈领、百毛皆顺，可以水到渠成地加深理解了。重点优化 《难忘的一课》（第十册）是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。 先分析课题：中心词“一课”――言事；题眼“难忘”――传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。 [点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的“指导学生阅读”，其用心也在于此。] 一、感知难忘事 1．检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事 2．让学生速读课文，分别找出“上课”和“下课”的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂） 3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。 [点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生“感知”难忘的事情。环节2的教学，渗透
三月份公开课教案 《魔法瓶子》（大班美术） 天坛中心幼儿园王静 活动名称： 魔法瓶子（大班美术） 活动目标： 1、感知颜色的变化，在探索中发现三原色两两相溶后的色彩。 2、幼儿自己动手完成七彩花一朵。 活动准备： 透明饮料瓶若干个、颜色标记、律动音乐、色卡、花朵简笔画复印件。 活动过程： 一、观察、探索瓶子的秘密。 1、导人：“小朋友，平时我们常常会喝饮料，饮料瓶有各种各样的。今天我带来的可是一个会唱歌会跳舞的饮料瓶。” 2、观察瓶子 “大家快来看看，这与众不同的瓶子是什么样的?”(都是透明的，身体是细细长长的……装着没有颜色的水。)此处需做准确概括。 二、发现秘密，激发探索欲望。 1、晃瓶子 (1)“拿好你的瓶子，音乐响起来，让我们和瓶子一起跳个舞吧。等音乐一停就请你将瓶子放下站好”（老师背对幼儿摇）
(2)“让瓶子动起来，让瓶子里的水也跳动起来!” 2、找变化 (1)“看看你们的瓶子有没有什么变化啊?”(如有幼儿摇出了颜色注意让孩子自己说出颜色。) (2)“咦，看我瓶子里的水变成了什么颜色?你们的变了吗？(感到很奇怪。) (3)教师解开秘密，告知幼儿将瓶倒过来摇一摇。（如有幼儿的瓶中颜色有变化，请他来说说他是怎么做的）。 3、变颜色 “准备好。(音乐开始)动起来吧，让瓶子里的水也跳动起来!然后为小瓶子贴上相同颜色的即时贴，一张贴在瓶子身上，一张贴在瓶盖上。当音乐停后回到位子上安静地坐好” 师：“你们发现了什么?变成了什么颜色?” 三、再变颜色，揭示秘密。 1、老师换瓶盖变色。 (1)“刚才我瓶子里的水变成了黄颜色，它说它还会变颜色!”“这次能变出什么颜色呢?我们仔细看看吧。”(边说边换瓶盖) 2、“看，颜色真的又变了，变成了?绿色啦!”谁看清楚了老师刚才是怎么做的。 （换了一个瓶盖，瓶子里水的颜色就又变了) (1)“秘密真的在瓶盖里吗?师拧开瓶盖给幼儿看，你发现了什么?” (2)盖子里有颜色。原来瓶子里水的颜色和瓶盖里的颜色是不是一样
水平二（四年级）《快速跑与游戏》教学设计 易县第五小学赵红旭 一、设计理念： 本课以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以围绕鞋盒为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，融《两纲》教育于课堂教学之中。力争在“快速跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。 二、教材、学情分析 主教材快速跑是发展学生基本活动能力的教材，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，也是省《小学生体育学习》中首推的活动形式，所以学练该内容非常重要。 本课的教学对象是小学四年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本活动能力较差，灵活、协调性也不好。而四年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于简单的跑的组织和活动形式。所以，本课将从安全教育入手，突出游戏与比赛性，积极促进学生形成一定的快速奔跑的技能水平。 三、教学目标 1、在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领，体会快速跑教学中带来的激情与乐趣。 2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调，发展速度、耐力、下肢力量等体能； 3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼搏争先。 四、教学重点和难点 1、教学重点：提高学生快速跑的能力； 2、教学难点：探究新的快速跑练习方法； 五、教学流程 （一）热身部分： 1、学习报数，并介绍“12”报数、“123”报数、“1234”报数……，随机报数举手; 2、游戏：报数跑 3、热身操：6-8节
五年级语文上册难忘的一课公开课教案 和板书设计 五年级语文上册难忘的一课公开课教案和板书设计 教学目标 1、认识2个生字。 2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 1、出示地图 祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？ 引入交流：想了解台湾吗？？老师介绍台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、 导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。 板书课题：23难忘的一课 2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。
（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？ （2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。 （3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。 3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。 4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？ “我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？ 二、切入关键句子，体验“难忘”之情。 谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？ 1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。 要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？ 2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。
胡同文化 ●教学目标 一、知识和能力 1．了解北京胡同的特点及胡同文化的内涵。 2．把握关键语句，概括要点，理清思路。 3．品味平淡、朴素、口语化而又富有表现力的语言。 二、过程和方法 诵读、感悟、思考、讨论 三、情感态度和价值观 理解作者对传统文化的一往深情，及胡同文化走向没落的必然性。培养对传统文化继承与批判的文化心态。 ●重点、难点及解决办法 重点：借助有关的语句概括要点。 难点：品味语言及作者在文中流露出的对传统文化的感情。 解决办法：学习概括要点的方法；有表情地朗读，体会作者复杂伤感的思想情绪。 ●学生活动设计 1．阅读有关资料，了解北京胡同概况。 2．朗读、揣摩、讨论。 ●课时安排 １课时 ●教学步骤 一、导入 圆明园、颐和园这些地方，以前都是那些皇宫贵族居住和游玩的地方，普通的老百姓大都住在什么地方？ 明确：大大小小的胡同里面。那我们就来看看北京的胡同是什么样的？它们有什么特点？胡同里的文化又有什么特点？ 二、阅读、感知 1．积累词语 嫌喧闹安土重迁挪窝摞置身事外安分守己逆来顺受烦躁凭吊衰草离披 无可奈何席卷 2．借助有关的语句给每段作现成的概括，无法借助有关语句进行概括的说明理由。 提示：第1段，“北京城像一块大豆腐，四方四正”，“这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”。 第2段，“胡同的取名，有各种来源”。 第3段，“北京人说：有名的胡同三千六，没名的胡同数不清”。 第4段，“胡同是贯通大街的网络”。 第5段，“胡同、四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态”。 第6段，“胡同文化是一种封闭的文化”。 第7段，“北京人也很讲究‘处街坊’”。 第8段，“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”。 第9段，“北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事”。 第10段，“北京胡同文化的精义是‘忍’”。 第13段，“北京的胡同在衰败、没落”。 第14段，“这是无可奈何的事”。
教案 一动画角色设计基础理论 （一）动画角色 1、含义：动画中的角色相当于一部影片中的演员，是动 画中以生命形式进行表演的主体，在字义的解释为 Animation character或是Cartoon character。（图1） 动画角色是能够传达感情和意义的假定形象，是现实生 活中不存在的由艺术家创造的形象。动画角色可以是写 实的人物，也可以是动物、植物，或是没有生命的物体 （如汽车、玩具等），甚至是源于神话的各种形体的排列 组合（如孙悟空、邪魔等异类角色）。（图2） 动画角色是设计师创造的虚拟的卡通形象，它们源于生 活又高于生活，反映了人们对生活的态度和对理想的追 求。图3 2、分类：动画角色有主次之分：主要角色（主角）的活 动与故事情节主线相连；次要角色（配角）在故事中或 多或少有所涉及，并配合主要角色演绎故事。主角与配 角在动画中均不可缺少。图4 3、动画角色的视觉形象构成：动画角色的视觉形象由静、 动两方面组成：静，以角色造型为主；动，以角色动作
为主。图5 动画角色的造型，除了需要设计角色外部形象外，还要 使其性格特征在外形中显现，通过动作进一步表现角色 的个性。所以完整的动画角色的造型设计是需要动、静 结合，缺一不可的。（这个会在后面的课程详细讲解） 图6 4、制作动画片所需的基本元素：需要故事（剧本）、角 色、场景这三个基本元素。故事是动画片的精髓，故事 乏味的动画片很难引起人们的兴趣与关注；剧本是动画 片的基础，动画片制作的所有环节均围绕剧本展开（图 7）；场景是角色生存和活动的空间和场所，是界定故事 发生的位置和状况的空间，是帮助观众理解故事的重要 元素，也是动画片渲染气氛的重要手段。（图8）（二）动画角色设计 1、概念：动画角色设计是众多艺术造型方式中的一种，是指 综合运用变形、夸张、拟人等艺术手法将故事剧本中的动画角 色设计为可视化形象，其目的是要对每一个动画角色赋予感染 力与生命力。（图9） 动画角色的创造需要设计者具有很强的想象力和幽默感，动画 角色夸张、随意的表现手法和戏剧性的表演形式是一般的艺术
23* 难忘的一课 上课教师：刘爱华年级：五年级 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识3个生字，了解课文内容。 2、抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识3个生字，了解课文内容。 2、抓住重点词句品读课文，体会作者的思想感情。 教学重点： 抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神。 教学难点： 联系时代背景和作者背景，从文中找到重点句子品析，理解这一课让作者难忘的原因。 教学准备： 1、教具：小黑板、学习辅助卡。 2、预习：（1）读准字音，把课文读通顺，圈出文中的生字词语，熟读几遍，标出自然段。 （2）再读课文，想一想本文讲了一件什么事。 （3）熟读课文，在读不懂的地方作上“？”，并试着提出自己不懂的问题。 （4）回想在这一学期的语文学习中，让自己难忘的一篇课文是什么，为什么？ 一、导入揭题 1、教师简介时代背景：台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅，发动了“中日甲午战争”，由于清政府的腐败无能而惨遭失败，被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》。日本在甲午中日战争后一共勒索了中国两亿三千万两巨额白银。其中，台湾被割让给日本，被侵占统治了整整五十年，侵略者采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中
国。本文写的就是台湾刚刚光复时的事情。 2、板书课题，齐读。 二、明确学习目标（在过渡语中和学习反思时明确。） 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我 （一）初读课文，了解内容 1、出示学习要求（一）：速读课文，读准字音，思考本文讲了一件什么事？并填空：主要讲了（抗日战争胜利）以后,作者在台湾的一所（乡村小学）,见到一位（年轻的台湾教师）认真教孩子们（学习祖国文字）的动人情境,以及在学校礼堂里参观（中国历代伟人画像）的深切感受。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查学生学习情况。 （1）认读本课生字：闽、诸 （2）指名完成填空，齐读。 （3）完成当堂训练1。 （二）再读课文，体会情感 过渡语：质疑：同学们，这一课在作者眼里是难忘的一课，是因为最难忘一句话，这句话是哪句话呢？（指名回答：“我是中国人，我爱中国。”，一共出现三次。） 1、出示学习要求（二）：（1）请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在文中什么情况下出现的？表达了怎样的情感？ 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查学生学习情况。 （1）品析第一次出现： 答案预设：①指名读句子。（他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”……不少教师也是重新学习祖国文字的。） ②质疑：a.这位老师写字时的词语给你印象最深？（一笔一画） b师生练写这几个字，然后谈写的感受。 C师：为什么台湾老师要一笔一划地写，写得那么认真，写得那么吃力？（因为日本人实行奴化教育，台湾“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国
第周长和面积整理与复习（1） 教学内容：苏教版六下P89~90“整理与反思”“练习与实践”第1~6题。 教学目标： 1.学生进一步理解和掌握平面图形周长和面积的含义，以及计算公式的推导过程，巩固对长度单位和面积单位的认识，能进行单位间的简单换算；能测量长度，并能正确地运用公式计算周长和面积。 2.学生经历整理知识的过程，进一步建构知识网络，体会转化的思想及其价值，培养比较、判断、推理等思维能力，发展空间观念。 3.学生在讨论、交流中参与学习活动，进一步感受数学的应用价值，增强数学学习的兴趣和主动性。 教学重点：图形周长和面积的计算公式及运用。 教学难点：认识平面图形计算公式的内在联系。 教学过程： 一、揭示课题 提问：上节课我们复习了平面图形的认识，了解了它们的特征。请同学们再回忆一下，我们认识了哪些平面图形？ 对于三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形和圆，我们还学习过哪些知识？ 导入：今天这节课，我们就一起来整理与复习平面图形的周长和面积。通过复习，要进一步认识周长和面积的意义，掌握周长计算的依据，加深理解面积计算公式的推导过程，并能正确地计算周长和面积。 二、回顾整理 1．复习平面图形的周长和面积的意义。 引导：请同桌相互指一指数学课本封面的周长，再指一指数学课本封面的面积。 指名学生指出数学课本封面的周长和面积。 提问：周长和面积有什么不同？ 指出：周长和面积是两种不同的量。周长是围成的平面图形一周边线的长度，面积是指围成的平面的大小。 2．复习长度、面积单位及其进率。 （1）提问：计量周长和面积的单位相同吗？常用的长度单位和面积单位各有哪些？相邻单位间的进率各是多少？在小组里讨论。 集体交流，学生回答，教师相应板书。 （2）做“练习与实践”第1、2题。
教案 系部：信息与传媒技术系 课程： Maya三维设计 课时：７２／４ 教师：陈兰
教案扉页
教材： 《Maya2012实用教程》时代印象，人民邮电出版社，2009.2 参考书： 《Maya实用教程-模型篇》（第一版），龙奇数位艺术工作室，高等教育出版社； 《Maya2008大风暴》（第一版），袁絮玉，人民邮电出版社； 《Maya应用从入门到精通》（第一版），尹武松，兵器工业出版社； 《MAYA极速引擎》（第一版），完美动力，电子工业出版社；
章节教案
教学过程第1章 Maya概述 1.1认识Maya 一、主流三维软件介绍 1、Autodesk 3Ds Max 在应用范围方面，广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域。拥有强大功能的3DS MAX被广泛地应用于 电视及娱乐业中，比如片头动画和视频游戏的制作，深深扎根于玩家心中的劳拉角 色形象就是3DS MAX的杰作。在影视特效方面也有一定的应用。而在国内发展的相 对比较成熟的建筑效果图和建筑动画制作中，3DS MAX的使用率更是占据了绝对的 优势。根据不同行业的应用特点对3DS MAX的掌握程度也有不同的要求，建筑方面 的应用相对来说要局限性大一些，它只要求单帧的渲染效果和环境效果，只涉及到 比较简单的动画；片头动画和视频游戏应用中动画占的比例很大，特别是视频游戏 对角色动画的要求要高一些；影视特效方面的应用则把3DS MAX的功能发挥到了极 至. 2、三维动画软件Maya Maya 集成了Alias/Wavefront 最先进的动画及数字效果技术。她不仅包括一般三维和视觉效果制作的功能，而且还与最先进的建模、数字化布料模拟、毛发渲 染、运动匹配技术相结合。Maya 可在Windows NI 与 SGI IRIX 操作系统上运行。 在目前市场上用来进行数字和三维制作的工具中，Maya 是首选解决方案。 3、XSI最早的三维软件。 全球最著名的数字媒体开发、生产企业，AVID公司于1998年并购了SOFT IMAGE以后，于1999年底推出了全新的一款三维动画软件Softimage|XSI。
2014年下期微课教学案例 用“what ”还是用“how”？ －－－感叹句修饰词判断方法 宁远县实验中学冯永国 【教学目标】 1.知识与技能 （1）认识由“What”和“How”引导的感叹句； （2）掌握感叹句修饰词的判断方法 （3）能在口头与笔头练习正确地运用感叹句； 2.过程与方法： “双主六环”，自主、合作、探究 3.情感态度与价值观 激发学习英语的兴趣和自信心；通过自主、合作、探究的学习方式，教育学生相互帮助、克服畏难情绪，学会倾听；通过爱母校、爱同学、爱教师，对学生进行感恩教育。 【教学重点】 熟练运用感叹句修饰词 【教学难点】 在实践中正确运用感叹句 【教学媒体】 PPT课件 【教学过程】 Step1 Cutting into the problem问题切入 同学们还记得吗？2014年下期九年级第一次月考英语试题“知识运用”部分的第一节“语法填空”题中第19小题是这样的： --- We will have a 7-day holiday from Oct.1 to Oct.7 for our Chinese National Day.
--- Wow, _________ exciting news it is! A. What B. What an C. How 分数统计出来后，我们发现该题全年级得分率为21.9%，而选择B和C答案的分别为47.9%和28.7%。 在教学Unit2 I think that mooncakes are delicious! Section A(4a,4b,4c)时，老师们也给大家讲解了感叹句修饰词（what和how）的用法，但收效甚微。 那么，问题究竟出在哪里？经调查，同学们除了对感叹句的使用比较陌生外，另对news这个单词有些头疼，不知其为不可数名词！ Step２Leading-in 导入 亲爱的同学们，在宁远实验中学的学习、生活经历，将成为你一辈子难以忘怀的美好记忆！学会感恩吧！ 我用什么方式感恩学校、老师、父母和同学？ 多用感叹句！（当然，行动更重要哦！） Can you do it? If you can’t, it doesn’t matter. 请同学们先尝试翻译下面的句子： 1.我们的学校多美丽啊！ 2.他们是好老师！ Step３Trying to use this way 试用这个方法 尝试“三步曲”（也可称为“三步三线”法）法有较好的效果 方法一：当句中有明显主语时(有时出现宾语) ①______ carefully ︱she wrote the letter! 副词主语 A. How B. What a C. How a 步骤一，用横线标出主语。 步骤二，在主语前面画一竖线。 步骤三，竖线前用波浪线标出已给出部分。 判断横线部分是形容词、副词还是名词短语。若是形容词或副词，则用how 修饰；若是名词短语，则用what修饰；