《英语综合能力实践》课程大纲
适用专业：英语专业
课程类别：必修课
先修课程：综合英语
总学时：32学时
学分：2学分
考核方式：表演
《英语综合能力实践》课程是一门实践性很强的课程，融知识性与趣味性、综合性与实践性为一体。该课程共分三个模块：戏剧表演、英语演讲和英语辩论。每个模块各分配9个学时，课程最后3学时为综合汇报表演课。鉴于各模块的相对独立性和自身的特点，该课程大纲分三个模块制订。
第一模块戏剧表演（9学时）
一、教学目的
本课程是本科英语二年级下半学期的一门必修课。英语戏剧表演为英语语言文学的一门延伸课程, 融合戏剧的文学性和表演性，强调实践性。开设这门课程的目的是培养学生掌握一定的戏剧知识, 提高其文学素养, 增强学生对剧本表演的意识, 并且使学生对剧作者的写作技巧和用意有一个更深的理解，激发学生对英语学习的兴趣。英语戏剧表演是学生提高英语综合能力的重要组成部分，它起到丰富学生的第二课堂，活跃校园文化的作用。同时它可以提高学生的口语表达能力、语言交际能力，锻炼学生的演技，培养学生的示范技能。
二、教学要求
英语戏剧表演是一件具有挑战性的教学工作，需要指导教师和学生的共同努力和合作来完成。戏剧教学是本科英语课堂中应用文学作品教学的主要内容，是增强教学互动性的有效方式，具有文学性和表演性的双重特征。英语戏剧表演是一种既能提高学生英语表达能力及表演技能,又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的英语学习方式。布置学生课前预习剧本，课堂上教师讲解与学生讨论相结合。在欣赏原剧的基础上，组织学生模仿表演与创作。教学中，要注重学生的语言表达力的提高，注重培养学生的交际技巧和表演技巧。
三、教学主要内容与学时安排
主题一戏剧表演：欣赏与模仿—田纳西·威廉姆斯（Tennessee Williams）的《玻璃动物园》（The Glass Menagerie）（5学时）(示例)
1. 作者介绍与作品分析（讲解, 1课时）;
2. 剧情简介（讲解, 1课时）;
3. 人物分析（讨论，1学时）;
a. 阿曼达于理想与现实的彷徨;
b. 汤姆从令人窒息的家庭环境中的逃避;
c. 劳拉退缩于自己的玻璃世界中;
4. 观看与欣赏原剧表演(1学时);
5. 学生表演与评价(1学时）
教学重点
理解剧情，把握人物的内心世界。模仿表演时发音准确，语调正确。
教学难点
使学生具备“五种意识”, 即自我意识、观众意识、观众与自我相互关系的意识、场景意识和目标意识。教师尤其要加强学生的观众意识以及观众与自我的相互关系意识。
主题二戏剧表演：欣赏与模仿—肖伯纳（Brenard Shaw）的《华伦夫人的职业》(Mrs.Warren’s Professio n)中的第二场（4学时）(示例)
1.1剧本解读 (1课时)
阅读与理解台词,注意台词提示，把握人物之间的关系，深刻领会人物的内心世界。
1.2剧本表演（1课时）
1.3比较学生表演的录像和原剧表演（1课时）
在学生表演之后，让学生观看运用原剧表演，再将之与学生自己的表演相比较。鉴于学生已经熟悉了这一段剧本并且表演过了, 因此，在观看时, 提醒学生注意某个场景是如何设置的, 录像中的演员如何演绎某段台词, 表演出来的台词与书面的阅读有何不同等等。在比较与总结的基础上再让学生重新演绎。
1.4 创作剧本的表演（1课时）
课堂完成《华伦夫人的职业》第二场的表演之后,让学生课后创作小型的后续剧本，以充分发挥他们的想象力。当华伦夫人把她的过去告诉了女儿之后, 她们互道晚安, 各自回房睡觉, 第二场就此结束。教师可以让学生围绕华伦夫人和她的女儿回房后的心理活动写一段小的剧本,激发学生对后续情节的兴趣, 从而阅读整个剧本。课堂上就各个学生创作的剧本开展小组讨论，筛选出好的剧本，由学生自己朗读或表演，教师给予反馈或评价。
教学重点
理解剧情，把握人物的内心世界。表演时发音准确，语调正确。创作出的剧本要合情合理，对人物内心的刻画要自然、准确。
教学难点
学生应充分理解剧情，忘却自我，融入到角色之中，将人物内心世界通过言语和肢体语言充分地展现出来。
四、考试方式及安排
考核方式为考查。考查的形式是学生的实际表演。表演时间安排在课程最后的3节课(汇报表演课)。
五、教材与教学参考书
教师可自选。下列书目供参考。
[1]Livingstone, C. Role Play i n L anguae Learni ng ,Longman Group Limited ,1983.
[2]Miccoli, L. English through Drama for Oral Skills Development ELT Journal. Oxford : Oxford
University Press, 2003.
[3]比格斯比著. 1945-2000年的现代美国戏剧/英美文学文库. 北京：外语教学与研究出版
社2006.
[4]梁伯龙，李月主编。《戏剧表演基础》. 北京：文化艺术出版社，1996年。
[5]刘海平，朱雪峰编.英美戏剧(作品与评论). 上海：上海外语教育出版，2004.
[6]玛?阿?费列齐阿诺娃。《斯氏体系精华》. 北京：中国电影出版社，1995年。
[7]吴伟仁编.英国文学史及选读(第二册). 北京：外语教学与研究出版社，2002.
第二模块英语演讲（9学时）
执笔人：郭平鲍贵审核人：鲍贵
2006年6月26 日2006年8 月25 日
英语课程教学大纲（试行） —公共英语课— 英语II 一、教学对象 本课程为广播电视大学公共英语课，供各类专业的专科和本科根据该专业 的培养要求选择开设。 二、教学目的与要求 通过英语课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的读、听、写、说的能力，从而能借助词典阅读和翻译一般性业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行一般性的书面交流和简单的口头交流，并为今后进一步提高英语的应用能力打下基础。 鉴于广播电视大学实行开放办学，学生入学时的英语水平差异较大，公共英语课程设置不同层次的三个教学模块，使各专业可以根据该专业培养要求和学生的具体条件为专科和本科选择开设适当的英语课程。英语I为公共英语课程的预备阶段，专科应达到英语II 的要求，本科应达到英语III的要求。 英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重
视培养学生实际使用英语进行交际的能力。 英语II的基本要求为： 通过本阶段学习的学生应能掌握2,800左右的常用词汇（包括英语I要求掌握的1,600词）以及相关的常用词组；能够掌握并正确运用基本的语法知识；能够听懂日常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或陈述，并能用英语进行简短的日常交谈；能够阅读中等难度的一般题材的简短英文文字材料，理解正确，并能够读懂通用的简短实用文字材料，如通知、介绍和广告等；能够写简短的应用文，如日记、信函、通知等。 三、教学内容与安排 英语II总学时为108学时，6个学分，分2个学期开设，每学期54学时， 3个学分。 本课程的教学内容在选材上应注重语言材料的真实性，贴近生活，富有时代气息，能够学以致用；内容集知识性、趣味性与思想性为一体。（详见附录） 四、媒体使用与教学过程建议 英语课程的教学媒体设计既要按照英语教学的自身规律，又
晶体管和电子管 在大多数电器和电子设备，晶体管几乎完全取代电子管。晶体管作为电子管执行相同的功能。但是，它们也有几个重要的优点。大公较小，从而使更紧凑的产品成为可能。晶体管也比电子管更坚固耐用。它通常会提供更好的性能，在一段较长的时间。最重要的是，晶体管通常需要少得多的电流和电压下正常工作。这样可以节省能源。例如，12V汽车收音机使用管吸引约2.5A。一个类似的晶体管汽车收音机提请只有一小部分的安培。低功耗晶体管电路的需求尽可能小，重量轻，随身便携产品的工作很长一段时间，小，低小的电池。 各种各样的晶体管 最常见的两种类型的晶体管是NPN型晶体管和PNP晶体管。它们通常被称为双极型晶体管，因为他们的操作取决于被布置为二极管连接在一个“背背”的方式这两种材料的移动。这样的安排形成三个区域的发射极，基极和集电极。这些地区被确定由符号E，B，和C。的一晶体管的区域接合引线或标签，它连接在晶体管电路。 晶体管封装在金属外壳经常有第四铅被称为盾铅的。将此导线安装在壳体内部，并连接到电路中的一个公共点。金属外壳的屏蔽层附近晶体管表格的静电和磁场。 符号解释: 有一个方便的方式来记住的符号是否代表了一个结晶体管NPN 或PNP型。注意代表发射器的箭头指向什么方向。如果箭头指向相差形成的基，它可以被认为是“不指向N”，因此，该符号代表一个NPN晶体管。如果箭头指向底座，它可以被认为是的“指向N”。因此，这个符号代表的P-N-P晶体管。 鉴定: 大多数晶体管标识由一些字母代码，例如2N，然后通过一系列的数字，例如，2N104，2N337，2N556。其它晶体管都确定了一系列的数字或数字和字母，例如40050，40404，和4D20的组合。 晶体上手册: 设备是否是NPN或PNP型的晶体管的识别码不表示。晶体管手册或规格表中发现这样的技术数据。这些手册也给各种不同的电路中使用的晶体管的信息。晶体管外形图提供了详细的信息，它们的大小，形状和连接。晶体管的连接通常是确定了在晶体管的基极的底视图。 替代:
英语教学法与测试 课程编码: 209009 课程英文名称: English Teaching Methodology and Evaluation 课程类别：英语专业学科基础选修课开课对象：英语专业三年级学生 开课学期：第六学期学分：2 总学时：32 教材: 王蔷，2000.《英语教学法教程》北京：高等教育出版社 参考书： 1. Jeremy Harmer. 1983. The Practice of English Language Teaching. London: Longman. 2. Tang Lixing. 198 3. TEFL in China: Methods and Teaching. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. 3. Richards, J. C. & David Nuan. 2000. Second Language Teacher Education. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 4. Fang Yi & Rui Yuping. 1998. Way Out. Chongqing: Chongqing Publish House. 一、课程的性质、目的和任务 英语教学法与测试是英语专业语言学方向课程之一，主要内容为英语教学与测试理论、课堂教学设计的方法、课堂教学技巧等。本课程还介绍与英语教学法与测试相关的假设、热点论题和现有的教学模式。课程的主要目的在于引导学生了解英语教学与测试的主要理论，掌握课堂设计和课堂教学的设计和操作技巧，使学生能够针对特定的学生、根据特定的学生备课和教学。 二、课程的基本要求： 要求学生通过本课程的学习，基本了解英语教学和测试的基本方法，了解有关的重要理论和其主要内容，熟悉一些主要术语；了解英语教学和测试的主要研究方向和前沿动态。掌握英语教学的主要方法，应用到将来的教学实践中去。 三、课程基本内容和学时分配 1.The Development, system and present status of English teaching methodology and the relation between it and other disciplines (2h); 2.Foreign language learning theories (2h); 3.Contrast analysis and error analysis (2h); 4.Major schools of foreign language teaching in the world (2h); 5.Teachers and students in English language teaching (2h); 6.ELT and mental development (2h); 7.English teaching syllabus and textbook in middle schools (2h); 8.Principles of ELT in middle schools (2h); 9.Classroom teaching of English (2h); 10.Teaching of English knowledge (2h); 11.Practice methods of English linguistic competence (2h); 12.Electrical teaching of English (2h); 13.Second classroom activities of English (2h); 14.Artistic teaching of English (2h); 15.English test and evaluation (2h); 16. Research of ELT (2h).
广西师范大学漓江学院《新视野大学英语教程》教学大纲 （适用于非英语、艺术专业本科教学） 为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需求，漓江学院大学外语教研部依据教育部颁发的《新视野大学英语教程教学大纲》，特制定出符合我校教学实际情况的《新视野大学英语教程教学大纲》，作为我院非英语、艺术专业本科英语教学的主要依据。 一、课程的性质和目标 新视野大学英语教程教学是高等教育一个有机组成部分，新视野大学英语教程课程是大学生的一门必修的基础课。新视野大学英语教程是以英语语言知识与应用能力、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 新视野大学英语教程教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。新视野大学英语教程教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。 二、教学对象 教学对象为我校非英语、艺术专业的本科生。入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1，800个单词（其中复用式掌握的单词为1，200），并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。 三、教学模式 大学英语的教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，以多媒体和网络技术为支撑，实施"课内讲授+课外自主"的教学模式，改变以教师讲授为主的单一教学模式，坚持大班教学与小班教学相结合，视听说与读写译课程相结合，教师主导与学生主体相结合，课堂讲授与课外自主相结合，教学内容与现实生活相结合，网络软件与教学课件相结合，课程测试与全国统考相结合。 四、课程设置与结构 （一）综合英语类课程，包括大学英语读写译课程（1-4）和大学英语视听说课程（1-4），为我校全体本科生而开设的必修课，授课总学时为288学时，分4个学期完成，每学期72学时，每周4学时（读写译和视听说各2学时），学生上机自主学习每周不少于2学时。
We all listen to music according to our separate , for the sake of analysis, the whole listening process may become clearer if we break it up into its component parts, so to certain sense we all listen to music on three separate lack of a better terminology, one might name these: 1) the sensuous plane, 2) the expressive plane, 3) the sheerly musical only advantage to be gained from mechanically splitting up the listening process into these hypothetical planes is the clearer view to be had of the way in which we listen. The simplest way of listening to music is to listen for the sheer pleasure of the musical sound is the sensuous is the plane on which we hear music without thinking, without considering it in any turns on the radio while doing something else andabsent-mindedly bathes in the kind of brainless but attractive state of mind is engendered by the mere sound appeal of the music. The surprising thing is that many people who consider themselves qualified music lovers abuse that plane in go to concerts in order to lose use music as a consolation or an enter an ideal world where one doesn’t have to think of the realities of everyday course they aren’t thinking about the music allows them to leave it, and they go off to a place to dream, dreaming because of and apropos of the music yet never quite listening to it. Yes, the sound appeal of music is a potent and primitive force, but you must not allow it to usurp a disproportionate share of your sensuous plane is an important one in music, a very important one, but it does not constitute the whole story. The second plane on which music exists is what I have called the expressive , immediately, we tread on controversial have a way of shying away from any discussion of music’s expressive not Stravinsky himself proclaim that his music was an “object”, a “thing”, with a life of its own, and with no other meaning than its own purely musical existenceThis intransigent attitude of Stravinsky’s may be due to the fact that so many people have tried to read different meanings into so many knows it is difficult enough to say precisely what it is that a piece of music means, to say it definitely to say it finally so that everyone is satisfied with your that should not lead one to the other extreme of denying to music the right to be “expressive”. Listen, if you can,to the 48 fugue themes of Bach’s Well-tempered to each theme, one after will soon realize that each theme mirrors a different world of will also soon realize that the more beautiful a theme seems to you the harder it is to find any word that will describe it to your complete , you will certainly know whether it is a gay theme or a sad will be able, on other words, in your own mind, to draw a frame of emotional feeling around your study the sad one a little closer. Try to pin down the exact quality of its it pessimistically sad or resignedly sad; is it fatefully sad or smilingly sadLet us suppose that you are fortunate and can describe to your own satisfaction in so many words the exact meaning of your chosen is still no guarantee that anyone else will be need they important thing is that each one feels for himself the specific expressive quality of a theme or, similarly, an entire piece of if it is a great work of art, don’t expect it to mean exactly the same thing to you each time you return to it. The third plane on which music exists is the sheerly musical the pleasurable sound of music and the expressive feeling that it gives off, music does exist in terms of the notes themselves and of their listeners are not sufficiently conscious of this third plane. It is very important for all of us to become more alive to music on its sheerly musical all, an actual musical material is being intelligent listener must be prepared to increase his awareness of the musical material and what happens to must hear the melodies, the rhythms, the harmonies, the tone colors in a more conscious above all he must, in order to follow the line of the composer’s thought, know something of the principles of musical to all of these elements is listening to the sheerly musical plane. Let me repeat that I have split up mechanically the three separate planes on which we listen merely for the sake of greater clarity. Actually, we never listen on one or the other of these we do is to correlate them—listening in all three ways at the same takes no mental effort, for we do it instinctively Perhaps an analogy with what happens to us when we visit the theater will make this instinctive correlation the theater, you are aware of the actors and actresses, costumes and sets, sounds and these give one the sense that the theater is a pleasant place to be constitute the sensuous plane in our theatrical reactions. The expressive plane in the theater would be derived from the feeling that you get from what is happening on the are moved to pity, excitement, or is this general feeling, generated aside from the particular words being spoken, a certain emotional something which exists on the stage,that isanalogous to the expressive quality in music. The plot and plot development is equivalent to our sheerly musical playwright creates and develops a character in just the same way that a composer creates and develops a to the degree of your awareness of the way in which the artist in either field handles his material will you become a more intelligent is easy enough to see that the theatergoer never is conscious of any of these elements is aware of them all at the same same is true of music simultaneously and without thinking listen on all three planes. It is not surprising that modern children tend to look blank and dispirited when info rmed that they will someday have to “go to work and make a living”. The problem is that they cannot visualize what work is in corporate Americ a. Not so long ago, when a parent said he was off to work, the child knew very well what was about to happen. His parent was going to make something or fix something. T
电气工程常用专业英语词汇表 电气工程常用专业英语词汇表 电路基础 ideal voltage (current) source 理想电压(流)源volt-ampere characteristic 伏安特性potential difference 电位差 reference potential 参考电位resistance 电阻capacitance 电容 inductance 电感 reactance 电抗 inductive(capacitive) reactance 感(容)抗impedance 阻抗 equivalent circuit 等效电路 Ohm’s law 欧姆定律Kirchhoff’s law 基尔霍夫定律Kirchhoff’s voltage law（KVL）基尔霍夫电压定律Kirchhoff’s current law（KCL）基尔霍夫电流定律Thevenin’s theorem 戴维宁定理Norton’s theorem 诺顿定理 branch 支路 node 结点 loop 回路 mesh 网孔 open circuit 开路（断路） short circuit 短路 branch current analysis 支路电流法mesh current analysis 网孔电流法 ode voltage analysis 结点电位法n superposition theorem 叠加原理passive(active) two-terminal network 无(有)源二端网络root mean square (RMS) 均方根值 effective value 有效值instantaneous value 瞬时值 ampere 安培 volt 伏特 Hertz 赫兹 reactive power` 无功功率 active power 有功功率 transfer function 传递函数 apparent power 视在功率 power-factor compensation 功率因数补偿series (parallel) resonance 串(并)联谐振 amplitude(phase)-frequency response characteristic 幅(相)频特性 figure of merit 品质因素 pass-band 通频带bandwidth (BW) 带宽 first(second)-order filter 一(二)阶滤波器low(high)-pass filter 低(高)通滤波器band-pass(stop) filter 带通(阻)滤波器transfer function 转移函数 Bode diagram 波特图 Fourier series 傅立叶级数 three-phase circuit 三相电路 cutoff frequency 截止频率 FFT (Fast Fourier Transform) 快速傅立叶变换 state variable 状态变量 电机 generation 发电 transmission 输电 distribution 配电 coil 线圈 core 铁心 winding 绕组 electrical machine 电机 generator 发电机 motor 电动机 stator (rotor) 定子(转子) armature 电枢 brush 电刷 commutator 换向器 salient-pole 凸极 slip ring 滑环 induction motor 感应电动机 magnetic flux 磁通 asynchronous machine 异步电机 synchronous generator 同步发电机 eddy current 涡流 EMF（electromotive force）电动势 counter EMF 反电势 torque 转矩 excitation 励磁 prime mover 原动机 rectifier 整流器 leakage flux 漏磁通 demagnetization 退磁，去磁 short-circuit ratio 短路比 converter (inverter) 换流器（逆变器） synchronous condenser 同步调相机 magnetization curve 磁化曲线 separately exciting 他励 compounded excited 复励 self-exciting 自励 series(shunt)-wound 串(并)励
高等学校英语专业教学大纲 前言 l 高等学校英语专业英语教学大纲 l 高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 前言 80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。 鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。 受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组，并于1999年6月起草了新大纲的征求意见稿。在听取了两百多所院校的意见之后，英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。年会之后，何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议，再次对大纲进行修订，并进行了文字上的润色。英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。 经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用，是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据，也是
落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。 高等学校外语专业教学指导委员会英语组 2000年3月 高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格:这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即:基础阶段(一年级和二年级)和高年级阶段(三年级和四年级)。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提
课一A Communications 通讯 1. equation n.相等, 平衡, 综合体, 2. communication n. 通信, 通讯, 交通communicate v.沟通, 通信, 3. triode n.三极管 4. storage n. 存储 5.transmission n. 传输, 传送, transmit v. 传输, 转送, 传达, 传导 6. amplifier n.放大器，扩音器 amplify v. 扩大，放大，增强amplification n. 扩大，放大 7. oscillator n.振荡器 8. correlate v. 是相互关联 correlation n.相互关系, 相关(性) 9. transmitter n.发射机 transmit receive transmission reception (发射) （接收） 10.subsequent adj.随后的 课一B Capacitors 电容 1.capacitor n. 电容器 2.capacitance n. 电容量（值） Resistor resistance capacitor capacitance inductor inductance 3. fixed adj. 固定的 variable adj. 可变的 4. dielectric n. 电介质，绝缘材料 adj. 绝缘的 5. relatively adv. 相对地 absolutely adv.绝对地 6. maximum adj. 最大的 n. 最大值 minimum adj. 最小的 n. 最小值 7. farad n. 法（拉） F ohm n. 欧姆Ω Henry n. 亨（利）H 8. trimmer n. 调整者, 整理者, 9. screwdriver n. 螺丝起子，改锥课二A Radio T ransmitter无线电发射机 1. radio transmitter 无线电发射机 radio n. 无线电，无线 2. telecommunication n.电信，电信学， 无线电通信 telephone n.电话，电话机 telegraph n.电报, 电报机, 电讯报 3. transmit v. 传输, 转送, 传达, 传导, 发射, 发报 transmit receive transmission reception transmitter receiv er (发射) （接收） 4. intelligence n.信息、情报、智能 information/message n.信息 5. potential adj.潜在的, 可能的, 势 的, n.潜能, 潜力, 电位 6. generate v.产生，发生 generation n.产生, 发生, 一代,7. frequency n.频 low frequency 几个Hz到几十kHz high frequency 几个MHz到几十 MHz radio frequency 几百MHz到几 个GHz 8. pulse signal 脉冲信号 9. wavelength n.波长用λ表示 10. output n.输出，产量 input n.输入 11. band n. 带，波段，频带 课二B Electromotive Force 电动势 1. electromotive adj.电动的，电动 势的 electromotive force 电动势 2.driving adj.驱动的 driving force n. 驱动力 driving unit 传动装置 3. volt n. 伏特 4. distinguish v.区分 5. potential difference 电位差 课三A Time Constant 时常数 1.nuclear adj.原子能的， n.核武器, 有核国 nuclear arms 核武 nuclear energy 核能 2.constant n.常数 adj.不断, 不断的, time constant 时间常数 3. instantaneously adv.瞬间地，即刻 instant n.瞬息, 一会儿, 时刻 4. dependent adj. 依赖的，依赖于，取决于 5. capacitiv e adj.电容的，容性的 capacitor n.电容器 capacitance n.电容值 6.discharge n.放电v.放电 charge n.电荷，充电v.充电 7.universal 普遍的, 全体的, 通用的, 课三B RL Time Constant RL时序常数 1.inductor n.电感器 inductance n.电感值（量） inductive adj.感应的; 电感的 2. function n.功能, 函数,作用, 3. Decay n.衰减v. 衰减 decay constant 衰减常数 decay factor 衰减因子 4. reverse adj.反向的, 相反, 逆转的 5. peak value 峰值
高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功。 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下： （1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。 （2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语
It was a horrible joke, but Doc Daneeka didn't laugh until Yussarian came to him one mission later and pleaded again, without any real expectation of success, to be grounded. Doc Daneeka snickered once and was soon immersed in problems of his own, which included Chief White Halfoat, who had been challenging him all that morning to Indian wrestle, and Yossarian, who deciede right then and there to go crazy. "You're wasting your time," Doc Daneeka was forced to tell him. "Can't you grant someone who's crazy?" "Oh, sure. I have to. There's a rule saying I have to graound anyone who's crazy." "Then why don't you ground me? I'm crazy. Ask Clevinger." "Clevinger? Where is Clavinger? You find Clevinger and I'll ask him." "Then ask any of the others. They will tell you how crazy I am." "They are crazy." "Then why don;t you ground them?" "Why don't they ask me to ground them?" "Because they're crazy, that's why." "Of course they're crazy," Doc Dneeka replied. "I just told you they are crazy, didn't I? And you can;t let crazy people decide whether they are crazy or not, can you?" Yossarian looked at him soberly and tried another apporach."Is Orr crazy?" "He sure is,"Doc Daneeka said. "Can you ground him?" "I sure can. But first he has to ask me to. That's part of the rule." "Then why doesn't he ask you?" "Because h's crazy," Doc Daneeka said. "He has to be crazy to keep flying combat mission after all the close calls he's had. Sure, I can ground Orr. But first he has to ask me to." "That's all he has to do to be grounded?" "That's all. Let him ask me." "And then you can ground him?" Yossarian asked. "No, then I can't ground him." "You mean there's a catch?" "Sure there's a catch," Doc Daneeka repled. "Catch-22. Anyone who wants to get out of combat duty isn't really crazy." There was only one catch that was Catch-22, which specified that a concern for one's own safety in the face of dangers that were real and immediate was the process of a rational mind. Orr was crazy and could be frounded. All he had to do was ask; and as soon as he did, he would no longer be crazy to fly more missions. Orr would be crazy to fly more missions and sane if he didn't, but if he was sane he had to fly them. If he flew them he was crazy and didn't have to; but if he didn't want to he was sane and had to. Yossarian was moved very deeply by the absolute simplicity of this clause of Catch-22 and let out a respectful whitsle. “That’s some catch, that catch-22,” he observed. “It’s the best there is,” Doc Daneeka agree.