《乡下人家》教学设计
凤台县古城小学缪保凤
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学课时：
两课时（本次讲授第二课时）
教学准备：
课件
第二课时
一、导入新课。
1、齐读课题。
2、复习。
（1）、还记得这篇文章的作者是谁？
（2）、我们跟随作者的脚步，来到乡下人家，看到了那一幅幅美丽的画面，还记得是哪几幅画面吗？
（3）、看了这一幅幅美丽的画面，作者有什么感受?
课文中，有句话写出了作者的感受，你能找到吗？请大家快速浏览课文。（出示中心句。学生齐读。）
老师认为这句话中有两个词语最能体现作者的感受，哪两个词？（师相机板书“独特”、“迷人”）理解：独特、迷人。师相机指导。
对这样独特迷人的风景，同学们喜欢吗？能把你的这种喜欢读出来吗？----老师听出来了，老师仿佛也听出了你们心里的另一个声音：赶快去看看吧！乡下人家的风景是怎样独特、迷人的，对不对？让我们先来看看屋前瓜架图。
二、新课
（一）屋前瓜架图
1、自由朗读第一自然段，读边思考，看看哪些句子让你感受到乡下人家，风景的独特、迷人的？
2、学生汇报。
（1）（出示：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”）
你觉得哪两个词写得好？（攀、爬）
你体会到什么？谁来读一读，读出它的生机勃勃。
（2）还有那个句子让你感受到风景独特、迷人？
出示：“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”
齐读。青、红的瓜指什么？你是怎么知道的？（学生回答，教师予以肯定，联系上下文理解是很好的方法。）
师生合作读句子：
这青的瓜，在长长的藤，绿绿的叶的衬托下，显得更________了。
这红的瓜，在长长的藤，绿绿的叶的衬托下，显得更________了。
师：这青、红的瓜，碧绿的藤和叶，在作者眼里就是一道____________。
（3）出示：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
师：“别有风趣”是什么意思？“装饰”是什么意思，在这里指什么？
如果乡下人家不用瓜架装饰，用旗杆装饰或者摆上石狮子（引导体会）比较。（出示图片）
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗
杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下人家的装饰更怎么样啊？对，更显可爱。这种写法叫做什么？（对比）你能读出乡下人家的“可爱”吗？指导感情朗读。师：无论是春天的瓜秧，还是夏天的丝瓜，秋天的南瓜，在作者看来，都是一道_____________。难怪作者说-----------（引读中心句。）
（二）房前鲜花图
1、还有几户人家，别有一番创意，在门前场地上种上鲜花。
出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（指生读）（展示图片）
（1）你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。
（2）时令是什么意思?春天芍药在花丛中竞相开放；夏天，凤仙争先恐后的露出笑脸；到了秋天，鸡冠花和大丽菊仿佛要把自己最美丽的一面展示给我们看。这些花儿依着时令，也就是依着季节，顺序开放，给朴素的乡村风光增添了明丽的色彩。
（3）朴素和华丽本来是相反的，这里前后意思矛盾吗？“朴素”什么意思？“华丽”什么意思？
（4）看到这些美丽而有光彩的鲜花，你会想到哪些词语来形容它？
（五颜六色、五彩缤纷、色彩绚丽……）
（5）这些色彩绚丽的花儿在什么地方开放?
（墙角、院墙外、小河边……）
（6）是啊，他们随处可见，没有精致的花盆，所以作者说“华丽”中还有几分“朴素”，显出一派独特的农家风光。你喜欢这样的风光吗？让我们美美地读读吧！（男女生配合读）
（三）屋后春笋图
1、第二自然段除了写鲜花，还写了什么？（屋后春笋）
请同学们默读写春笋的句子，你认为哪个句子写得好，在旁边写上体会。生汇报。
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地
从土里探出头来。”
（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）
（2）“探”出来与“长”出来有什么不同？你体会到了什么？（“探”字用拟人的手法让我们感到春笋生长迅速，如同一个个淘气顽皮的小娃娃，充分展示了春季勃勃的生机。）
（3）你能做做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊!真是一道独特迷人的风景。想看看雨后春笋的图片吗？（出示课件）
（5）指生读，齐读
小结：乡下人家门前鲜花盛开，屋后绿竹成荫，难怪作者说__________。
（四）总结学法：回顾已经学过的几幅画面，想想我们采用了什么样的方法学习的？师生共同总结。
出示：读——用自己喜欢的方式读
悟——这段话中哪些句子写出了风景的独特、迷人
抒——通过你的读，让大家感受到乡下人家独特、迷人的风景
三、自学3—6自然段（学法迁移）
（一）院中鸡觅食、河中鸭嬉戏
1、你觉得哪句话写得好，写出了风景的独特、迷人？
出示：“从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
2、齐读，你体会到了什么？鸡妈妈负责，鸡爸爸威武，一家很悠闲，很温馨。
3、有感情朗读
（二）院中吃晚饭
1、过渡：鸡妈妈带着鸡宝宝悠闲地找食物，鸡爸爸威武地走来走去，好温馨的场面，下面我们再看看另外一幅温馨的画面。出示：“吃晚饭”图
2、乡下人家是怎样吃晚饭的？作者写了哪些景物？自由读第五自然段。
生汇报：天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿
3、师引读第五自然段。他们对着天边的红霞------；他们对着向晚的微风------；他们对着归巢的鸟儿--------。
4、师启发：他们还会怎样吃？（对鲜花，对着鸡、鸭……吃起来）
5、师小结：天边的红霞、向晚的微风、归巢的鸟儿和乡下人家一起，绘成了一幅自然和谐的田园风景画，难怪作者说______________________________。
（三）瓜架虫儿叫
1、夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景，指生读第六自然段。
2、哪句话写出来夜深了还有独特、迷人的风景？（瓜架上，虫儿叫）
生汇报。出示：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
3、有感情的朗读。（注意不要吵醒睡梦中的人们哦。）
4、小结：夜深人静，也不缺独特、迷人的风景，难怪作者说_______________。
5、出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这句话在文章的结尾起什么作用？（总结全文、点明中心）
四、拓展延伸
1、齐读中心句，思考：“什么时候”？课文写了哪几个时间？（白天、傍晚、夜）
2、“什么季节”？课文写了哪几个季节？（春、夏、秋）
3、唯独没有写哪个季节？（冬季）请同学们想象一下，冬季乡下人家会有哪些独特、迷人的风景呢？
五、布置作业
以《冬天的乡下人家》为题，仿照作者的写法，写一篇文章。
板书设计：
乡下人家
不论什么时候独特
不论什么季节迷人