一年级学生案例分析
一、学生情况介绍：
张家骏，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给你制造一些“混乱”。平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具“贡献”出来，让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。铃声刚响，我还来不及走出教室，马上就有学生跑来说：“老师，张××又进操场了!”“老师，张××又在和×××打架了”……学校的“课间五要五不要”对你不起一点点的作用。课堂上的你让人又是欢喜又是忧，喜的是你对新生事物总是听得那么认真，忧的是你对自己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。认真听时的发言很积极，反之就什么也不管了，对吗?
在家中，你是十足的“小皇帝”，稍有不顺心就乱发脾气，没人敢惹你，但你要知道无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，他们都是你的长辈，小学生应该尊敬长辈的，而在学校里，我们更应该做一个遵守纪律的好学生，做一个人人喜欢的人。如何把自己的那份霸气收敛一些，把浑身的“刺”收起来呢?
二、案例分析：
通过与孩子的妈妈交流后知道，孩子在家里是十足的“小皇帝”，不仅有爷爷奶奶的保护，还有爸爸的纵容，使得孩子无所畏惧，面对妈妈虽然有点怕，但一人不足以引起共鸣，所以孩子也就没有什么可惧怕的了，逐渐地养成了孩子以自我为中心，蛮横娇纵的性格。对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了，就是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过，但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。久而久之，就形成了现在这种不受管教的性格，而且有时根本就听不进别人的话，一意孤行。……是啊，对于他来说，也许上学是很有趣的事，不仅能学到以前不会的知识，还能为自己“寻欢作乐”呢……
1、课堂发言方面：课堂上是观众，是一个“局外人”，只是被动的听着、记着，很少看到他高高举起的小手，不仅玩自己的事玩得津津有味，还影响周围的同学，上课的纪律很差。
2、作业方面：字迹歪歪扭扭好似“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)，做作业往往是
能拖则拖，直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业，而且握笔的姿势也不对，书写速度极慢，做作业的意识也不强，还缺乏了应有的耐心，看到别人完成了，就更没耐心了，老是东张西望，关注周围的事情比作业多得多。学习没有恒心、耐心、细心和信心。
3、课间活动方面：他喜欢在下课的时候和同学追逐打闹，很少会自己玩一些有意义的游戏，课间十分钟跑个不停，学生“举报”他的最多，经常会听到这样的话：“老师，张×又和×××在乱跑了!”“张××把×××打哭了!”
4、与人交往方面：平时与同学在一起交流的时间并不多，问学生，大家都觉得他太皮了，不喜欢和他一起玩。自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学一起追跑打闹。
5、与老师的交流：一听到我叫他的名字，他很紧张，马上脸色沉重，步履沉重地来到我面前，一副“任人宰割”的模样。而到了我面前就是一副战战兢兢的样子，连正眼看我都不敢，眼神闪烁，飘忽不定。
综上所述，我想他在班级中最大的问题还是“规矩”问题，学习对他来说还没有什么问题，他的记忆力比较好，只要老师提到的知识一般他都能记住，但纪律就让人有些头疼了。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”而他刚进小学，假如一味地让他“自生自灭”很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。同学间的交往并不是很大的问题，只要他能循规蹈矩，朋友也就容易得到了。毕竟一年级的孩子他们都是那么的单纯，他们对人的成见不会是永远的。目前最大的问题还是如何帮助他克服下课的“自我意识”，，树立“宽容待人”的意识，变“以自我为中心”为“心中有他人”。
三、措施及效果：
(一)采取的措施：
针对他的种种情况，我还是找来他的家长一起商讨如何解决孩子动不动就“出手”的问题。我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。我的建议是：一、学校中犯错后老师即使通知到家长，家长在家务必要对孩子进行批评教育;二、当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系(因为家中已经筑起了高高的保护墙)，借助外力来迫使孩子改正缺点;三、当孩子犯错时，无论何时何地都要坚持让他承认错误，不要听之任之，而对认识到位的情况下，可适当进行奖励，激励他勇于承认错误。在批评的同时也要附以奖励的政策。孩子年幼，不服管教其实只是表面上的，主要还是因为有家人的纵容，要改
还是很容易的，只要家长能“狠”得下心来。
如何在学校中约束自己，从而使他能做到遵守纪律呢?我也想了很多办法。平时只要他表现稍有好转，我就马上加以肯定和表扬，当看到他主动捡起地上的纸屑时，我就说：“你们看，家骏多关心班级呀!”他有时也会被我的话说得有些不好意思了，难为情地低下了头。当看见他在走廊上指着某个乱跑的小朋友说时，我就说：“恩，你真乖，今天做得真好，老师要批评他，我们小学生可不能乱跑了。”这时的他也很得意呢，对着那犯错的同学直笑。当我用手摸着他的头说话时，一开始我感觉到了他的抗拒，慢慢地他也习惯了，有时还很享受地闭着眼呢……我知道孩子在接受我了。
(二)取得的效果：
1、课堂发言方面：以前的他在课堂上是观众，一个“局外人”，只是被动的听着、记着，有时还专心地做着自己的事;现在每节课中都能看到他举得高高的小手，发言非常积极，说明他对学习的兴趣增加了，对课堂也“敏感”了很多。
2、作业方面：虽然他的字迹还不能达到令人“赏心悦目”的地步，但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)。我看出来了他很努力地想使自己的字能写得再漂亮些。但因为握笔姿势的不正确，使他的字进步不快，而且在完成作业的速度上也很慢。
3、课间活动方面：由于刚进小学，平时散漫惯了，小学的生活对他来说有很多的约束，他还不能很快的适应，所以下课乱跑的现象还是时有发生，但从他虚心接受教育来看，他也在努力了，相信再给他多一点的时间，他一定能改的。
4、与人交往方面：发现孩子平时喜欢和一些爱玩的同学一起玩，下课的时候经常看到你和几个同学嘻嘻哈哈玩得真开心，让我看到了你天真的一面，爱玩是孩子的天性，但应该与更多的同学成为好朋友才好啊。
5、与老师的交流：以前的你一听到我叫你的名字，马上脸色沉重，步履沉重地来到我面前，一副“任人宰割”的模样;现在你不仅没了以往的紧张和不安，有时还能主动找我聊上几句，讲到高兴处还能哈哈大笑呢。你与老师的距离近了，你脸上的笑容也多了，相信你的心情也好多了，对吗?
也许你的变化更多些，但老师眼拙，也就发现了这么多。孩子，你知道吗?其实这段时间以来你的变化真的很多很多，这使我不得不怀疑“江山易改，本性难移”的意思了，我想只要我们有心去做一件事，没什么是改变不了的，是不是?
一年级数学小学生个案分析 【基本情况】： 周婧：女，一年级八班 其一，数学基础知识差，对于10以内数的一些基础数学知识掌握得很差。比如:数的大小，数的组成，几和第几，以及加减法等知识掌握得都很差。 其二，理解能力很差。老师上新课时，对每个知识点都进行了细致的讲解，但她接受起来很困难。 其三，记忆力、想象力发挥不是很好。这表现在她在学知识时，今天给她讲了，明天有可能又忘记了。 我把每次观察到的问题总结好，让她妈妈看。她妈妈说他的确存在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮他纠正。一句“书我读得不多，你帮我想一下办法，帮帮他”又把问题全放到我身上，这刻，我终于体会到身为教师的责任重大，意义深重！ 那该如何去帮他呢？总得有个办法呀！ 【对症下药】： 上网找资料，查书，问老师，经过分析，我认为可以尝试以下做法: 首先，培养学生学习数学的兴趣。学习的动力源于兴趣，有了兴趣学生会对所教学科认真地学习。每次上课，我总是将一些比较简单的问题留给她，让她觉得自己能融入到全班的学习中来，让她感受到老师的关注，从而让她体会到成功的喜悦，让她对数学课产生兴趣。
其次，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。每次，当我问他的要求，并和他商量该如何如何时，他总是开心的和我聊。 再次，多给予称赞。每次，当他做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予他称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受让他完成的任务。在反复的锻炼中，他的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。 【评析】： 从上述案例可以看出： 1、学校教育应做到： （1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。 （2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。 （3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。 2、另一方面是家教问题。 常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。
班级中的问题学生案例分析 --- 自然 问题学生的转化是学校德育工作的难点和重点。如何在教书育人中真正贯彻落实“德育为首，育人为本”的教育思想一直是教师探索和实践的课题。本文从一个真实的教育案例入手，提出了不歧视，反复抓，严管理，用爱心来感化每一位问题学生的人本化教育策略 班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理 和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。 一、个案的主要问题: 小旭男13 岁 主要表现为: 1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。 2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。 3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。 二、问题的成因分析 1 、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。 2 、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。 3、心理因素：由于过去“懒、闷、不讲卫生” ，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。 三、教育策略 1 、尊重人格，保护自尊心 保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽； 不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 2 、创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确
小学生心理健康辅导案例 一．基本情况 姓名:朱某某性别:男年龄:11岁 家庭情况:父母离异,和父亲一起生活.父亲无固定工作,父亲经常酗酒. 二. 主要问题 1.卫生习惯差，手脸总是脏兮兮的。 2.人际关系不太好，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的打人，。 3.组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。作业不能及时完成,经常抄袭。 三. 原因分析： 1、该生从小父母离异,跟父亲一起生活，父亲经常酗酒,对他生活,学习很少关心.因而从小缺失母爱和父爱。渐渐形成自卑,内向的性格。学习上遇到困难,得不到父亲的帮助,在学校,又不愿和同学交流.所以,作业不能及时完成.抄袭别人的作业.后来父亲经常酗酒，又因和孩子母亲一些纠纷,就动不动拿孩子出气.打骂孩子,还经常把孩子关在家里,不让上学.孩子又不敢和父亲顶撞，渐渐地，他的内心积压了许多怨气,无处倾诉,无处发泄.因而,在学校里,他想寻找到一个发泄的机会,所以,经常招惹同学,欺负周围的孩子. 对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。 四. 辅导方法 在帮助学生过程中，我想最重要的是给他更多的关爱,肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下几种方法同时进行：（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。 首先，我找了几个平时和他接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解他在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他、帮助他。
一年级小学生教育案例分析 案例 记得刚开学时的一名叫姜佳怡的女孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。 原因分析 经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强，有一次在数学课上，数学老师说她是班上最嫩的一个，接下来她就不愿去上课，有时连饭也不吃，实在没办法。通过家访，我明白了笑妍她由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。 个案处理 尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。 有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，
生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。笑妍就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法： 1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。 告诉她，老师和同学都很爱他。老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。 2、注意多表扬，不“语罚”。 赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备她的人，因为这些人不仅伤害了她的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到
一年级学生案例分析 一、情况介绍： 张家骏，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给你制造一些“混乱”。平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具“贡献”出来，让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。铃声刚响，我还来不及走出教室，马上就有学生跑来说：“，张××又进操场了!”“老师，张××又在和×××打架了”……学校的“课间五要五不要”对你不起一点点的作用。上的你让人又是欢喜又是忧，喜的是你对新生事物总是听得那么认真，忧的是你对自己的感的事不管是在何时总是做得那么的投入。认真听时的发言很积极，反之就什么也不管了，对吗? 在家中，你是十足的“小皇帝”，稍有不顺心就乱发脾气，没人敢惹你，但你要知道无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，他们都是你的长辈，生应该尊敬长辈的，而在学校里，我们更应该做一个遵守纪律的好学生，做一人喜欢的人。如何把自己的那份霸气收敛一些，把浑身的“刺”收起来呢? 二、案例分析： 与孩子的妈妈后知道，孩子在家里是十足的“小皇帝”，不仅有爷爷奶奶的保护，还有爸爸的纵容，使得孩子无所畏惧，面对妈妈虽然有点怕，但一人不足以引起共鸣，所以孩子也就没有什么可惧怕的了，逐渐地养成了孩子以自我为中心，蛮横娇纵的性格。对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了，就是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过，但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。久而久之，就形成了现在这种不受管教的性格，而且有时根本就听不进别人的话，一意孤行。……是啊，对于他来说，也许上学是很有趣的事，不仅能学到以前不会的知识，还能为自己“寻欢作乐”呢…… 1、课堂发言方面：课堂上是观众，是一个“局外人”，只是被动的听着、记着，很少看到他高高举起的小手，不仅玩自己的事玩得津津有味，还影响周围的同学，上课的纪律很差。 2、方面：字迹歪歪扭扭好似“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)，做作业往往是
德育教育个案分析 教育者往往把更多的时间和精力，倾注在学习基础比较薄弱的学生以及那些看似内向、孤独、失去信心的学生。我们往往忽视了一些表面上很平常，暗地里却调皮捣蛋，有行为问题的学生。其实他们也需要贴心的关怀和适当的帮助。 一、个案基本情况： 姓名：吴法宪。性别：男。年龄：8岁。籍贯：广东顺德。班级：二年（2）班。 二：问题行为概况： 1、行为方面： （1）为人不够诚实，喜欢说谎。 （2）脾气倔强，经不起批评，不愿认错。 （3）对家长无礼，和同学相处不够融洽。 （4）经常讲粗口，自制力较差，容易影响班级荣誉。 2、学习方面： 上课注意力不集中，缺乏持久性；对学习缺乏兴趣，懒动脑筋，做事懒散，不能坚持，学习习惯差。 3、性格方面： 性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性；有时情绪好的时候会帮助人；爱发脾气；有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。 三、个案生活背景。 家庭关系：1、父母无固定工作，整天忙于生计，在市场卖东西，起早贪
黑，管孩子的时间较少。2、母亲从小对他的要求百依百顺，迁就他，造成了他脾气倔强、任性；而有时又因为某些事情要么对他不管不问，听之任之，要么就是大打出手。3、由于他脾气倔强、任性，使他养成了种种不良的习惯、性格和行为。 四、个案分析： 1、家庭生活：家庭居住条件不错，但父母忙于生计，与孩子在一起的时间少，有时对他教育不得法，再加上他自己贪玩、懒散、爱发脾气、情绪不稳定，不听父母教导，造成了行为自由散漫，养成了学习马虎，作业不认真完成的一些坏习惯。 2、学校生活：学习成绩不理想，和同学不能很好相处，克制力差，爱玩，受到批评或挫折不能正确对待，往往采取缺乏理智的攻击性语言以解心头之恨。 五、个案辅导策略： 1、通过家访从其父母那里了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状等，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。 2、采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾诉自己的心声，宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助，鼓励他正确认识自己、父母和同学。指导、培养、锻炼他学习、交往及良好行为的品质，增强他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭中的位置和感觉。 3、采用“沟通”、“融洽”法经常与家长取得联系。如建立一个在家和在校的表现联系本，寻找机会让其父母发现他的优点，帮助家长树立起教育孩子
导师辅导学生典型案例 陶丽娜 在神圣的讲台上，教师与学生之间的距离近在咫尺，可有时心理距离却远远超过时空距离。因此，在教学过程中，时常会发生一些教师意想不到的小插曲，使人处于尴尬的境地，从而影响了教学效果。 每个班级都有行为习惯欠佳的学生，比较懒惰，好撒谎、消极放纵。他们往往在成绩上与其他同学有比较大的差距，由于知识断层使得他们与其他同学生的差距越来越大，从而导致对学习失去信心，产生了放弃心理。直接的表现就是无法完全参与到日常的课堂教学活动中去，常有出人意料的异常举动，已引起别人的重视，说谎、不做作业，有的甚至在课堂上放纵自己，或者借机起哄捣乱。 比如：我班李桂龙同学，其父母为双职工，文化程度均为初中毕业。家庭经济条件较好，家庭教育属溺爱型。经常惹事生非，一双大而有神的眼睛显示出其旺盛的精力。可他天资比较聪颖，接受能力也比较快，打球、跳绳、跑步样样在行，并且也为班集体争过不少荣誉，就是贪玩，不爱学习，品行也不好，爱骂人打架，做恶作剧，捣乱课堂纪律。对学习没有兴趣，学习成绩很差，上课经常打不起精神来，作业也常常拖拉不做。 本学期我对他专制订了学习目标：首先使他尝到成功的乐趣，从多方面入手，耐心引导，具体帮助，使他体验到克服困难获得成功的乐趣。再者不急于求成，不强迫他学习，想法设法给他以帮助给他以鼓励引导，提高其学习积极性。最后还经常捕捉一切时机，不断刺激他的好奇心及求知欲，从多方面、多渠道培养他的学习兴趣， 经过该生的努力，学习态度有所好转，课堂上注意力也比以前好多了，作业也能够按时完成，成绩在一点点进步，因此，针对类似该生这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在学生的不良表现上，要更多地关注学生的优点和特长，使之一步步放开自己的心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而提高了学习成绩。 总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平
痛并快乐着—一年级学生教育案例分析 一年级的孩子天真无邪充满了可塑性，但是良好学习习惯的养成却是一个漫长的过程。现将我工作中的一个案例浅谈一二，希望各位老师批评、指正。 一、案例描述： 一（1）班是我所带的班级，全班一共47个孩子，每个孩子都很有特点。有的天真可爱，有的内向害羞，有的活泼调皮，有的聪明过人开学没几天，给我留下印象最深的是一个黑黑胖胖的小男孩——小辉。因为每次上课之前走到班级门口我都看见他满头大汗的在地上爬来爬去，大声喊叫，汗水和泥水混成一团，小手脏极了，玩的不亦乐乎。上课时注意力不集中，屁股总是坐不住椅子，动来动去，东张西望，时不时的大声插嘴，还经常把脚放在椅子上发出声音。不出一星期，果然出事情了，他自己下课时，在走廊里乱跑，被别人撞倒，把一颗牙齿碰掉了一半。，及时的告知学校领导，并与家长取得联系，将孩子接回去看医生。从那以后这个孩子便成为了我的一块心病，我在心里告诉自己，这个病得尽快治啊，长此以往班将不班。 二、原因分析： 经过和他父母的沟通我了解到，这个孩子在家里就十分的调皮。因为他是家里的独苗，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都十分的溺爱。平时在家里说一不二，要什么有什么，导致谁的话也不听，成为家里的小大王。读幼儿园的第二天就把自己的鼻子弄出血了。父母也十分的头疼。 三、对症下药： 开学初到现在我一直在观察和研究这个孩子的一举一动，采取措施，对症下药。 首先，多亲近、少冷语 一天当我再一次看到他在地上爬来爬去时，我亲切的把他叫到身边，将他带到了洗漱间。先让他看看镜子里的小花猫，然后一边帮他洗干净小手和小脸，一边告诉他在地上爬会有多上的细菌会进入他的肚子里，会生虫子，老师喜欢干干净净的小朋友。他眨着亮晶晶的眼睛对我说：“老师，在家里以前都是妈妈帮我洗脸的”。当他再次看到镜子里的自己时不禁开心的笑了。可是好景不长。孩子的自控能力总是有限的，教育的效果也不是一朝一夕就能达到的。他说不想。我又对他说：“老师相信你是个很干净的好孩子，一定会有很多的好朋友”。他若有所思的点点头回去了。从那以后这个孩子真的慢慢变得干净起来。教师要对学生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。爱是一种最有效的教育手段，教师的爱可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得听话。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”一个教师只有热爱学生，才会认真执教，只有无微不至地关心学生的健康成长，才能塑造好一个学生。故在班主任工件中，在严格要求的同时，还应注意通过多种形式表达爱，才会收到最佳效果，让所有的花朵都能沐浴爱的阳光雨露，都能健康、茁壮成长，迎来百花齐放的春天。 其次，多表扬，少责罚 小辉很调皮，上课的时候总是坐不住，还大声的插嘴。这让各科老师大为头痛。语文课上每当我向他投去警告的眼神时，他都毫不畏惧的和我对视，他的行为激怒了我。本想大声的训斥，但是我还是让自己冷静了下来。高兴的笑了，写的更加投入了；课堂上的某一次回答问题时他的声音很洪亮，我便会让其他的
小学一年级学生个案分 析 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
一年级学生个案分析 吴莹莹 一.、基本情况介绍 候俊杰。今年七岁，男，一年级学生。长得聪明可爱。爸爸、妈妈忙于上班，对他疏于管理，放任他，纵容他的坏习惯。学习成绩一般，上课纪律比较差，没及时完成作业，经常欺负同学，没注意卫生，双手经常脏兮兮的。 二、个案的行为表现 学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写迹潦草，要他做作业不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。他上课经常影响别人，喜欢和前后左右的同学说话，屡教不听。下课喜欢动手打人，经常小朋友来报告。其实他是一个聪明的孩子，如果这节课的内容他突然感兴趣，他会稍微认真听，便能回答我的问题。 三、原因分析 候俊杰其实算聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；且家长忙于工作没时间管制他，放任他，纵容他的坏习惯，久而久之便改正不来。 四、采取的措施及辅导过程 首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的家长要重视孩子的习惯养成，多关心孩子的学习和行为习惯。 其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。
一年级小学生德育教育个案分析 孙XX，女现就读于XX小学校一年级三班 其一，独立性不强，过于依赖。这点体现在她在做作业时自己不敢做决定，都是问一句：“是这样吗？”我了解到在家做作业总需要有人陪她，有时候甚至要别人帮她做，理由就是“我不会做”。 其二，注意力不甚集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，她也不例外。每次上课，她不是翻翻书，动动铅笔就是手里拿着橡皮。 其三，记忆力、想象力发挥不是很好。 我把每次观察到的问题总结好，和她妈妈说。她妈妈说她的确存在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮她纠正。 那该如何去帮她呢？总得有个办法呀！ 【对症下药】： 找资料，查书，问老师，经过分析， 首先，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，她也有这种感觉，虽然她并不一定知道这些价值观。每次，当我问她的要求，并和她商量该如何如何时，她总是开心的和我聊，而在她要求得到满足时，更会开心的抱着我。 其次，多给予称赞。既然不能打不能骂，那就称赞吧。每次，当她做好了一点，那怕只是写对了一个算式，我也及时的给予她称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，她总是开开心心的，以积极的态度来接受让她完成的任务。在反复的锻炼中，她的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。 最后，陪她玩。当她想玩时，陪她一起玩，并且玩得很投入，玩得比她还要疯，然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该认真上课学习了。经过几次的偿试，她注意力不集中的毛病已得到改善，爱玩却依然，只是懂得该玩时就玩，该学的时候就学。她的变化让我非常欣慰，因为，这就是我想要的。 【评析】： 从上述案例可以看出： 1、学校教育应做到： （1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因
一个学生成功的辅导案例 研究对象及其情况： 马涵（化名），女， 1990 年出生。据家长介绍，马涵小学时是全校知名的优秀学生，成绩突出、多才多艺，还担任 大队干部，是老师的得力帮手、家长的骄傲。“集万千宠爱于一身”的小马涵，感到生活中处处是阳光，对自己充满了信心，做任何事都果敢干脆，优越感极强。小升初，马涵进 入了市重点中学的一个科技特长生班（该年级由两个成绩更 为优秀的实验班，和其他五个班组成），马涵同学的入学成绩在班中只能算是中等，她感到老师们目光的焦点，似乎总 是落在其他一些更为优秀的同学身上，自己像是被冷落了。 成长的天空中开始堆积一片片乌云，即使偶尔几缕阳光洒下 来，更多的乌云仍令她透不过气。她渐渐开始偷偷的观察别 人对自己的态度，做事谨小慎微、犹豫不决，心中总是惴惴 不安，学习成绩逐步下降。她很羡慕成绩好的同学，想成为 他们中的一员，但她又不敢在同学们面前表现出过多的努力，以免被同伴们认为很笨。她的作业总是非常认真，这是唯一 能够证明她还是个“好学生”的途径了，但考试成绩却
怎么也提不高。和失，她开始放弃“ 秀”的追逐，自己不 可能再提高了，持状就可以了，只是心中更添了的惆。青 春期躁着她的心灵，她开始花 很多心思打扮自己、修自己的言行，但却越来越揉造作，越来越不老、同学和家的喜，她的生活圈子越来越 小。入初三，一切凭力，她已无法逃避了。分的候，她 只能以全班后十五名的身份，接受基知和基本技能的，而 她自己也感到没有勇气和力去听老更的知。她把自己的 苦母，但青春的叛逆又令她疑母的告；她想得朋友和老 的帮助，但那似乎更可能走她存的、一点儿可怜的自尊心。 她常常哭泣，但一切，无于事??（以上描述，象部分多来源 于笔者的察，被研究者的感受部分来源于家的叙述和研究 象自己写家的信） 是一个典型的由于中学入学适不良，而引起一系列不良化 的例子。它不是一个学成的，更多的是学生心理健康的。 种象普遍而且突出，主要表在：
小学德育案例分析 德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。 随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。 一、基本情况 张一凡，10岁，是三年级的学生，是全校出名的老大难。 二、学生的问题行为 上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。 三、辅导策略 1、激励教育，唤起信心 接触中我发现张一凡也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。因此我在课余时间经
常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，张一凡今天坐得真端正，听课非常认真！”“张一凡同学的字写得真漂亮。”“张一凡同学……”渐渐的，张一凡开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。通过努力，张一凡成为了班级的纪律委员，并把班级的纪律管理得井井有条，由全校纪律最差的班级一路直升到全校纪律最好的班级之一。 2.家校沟通，促进自信。 张一凡自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了张一凡在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。还联系到他的母亲，说服她多用一些时间回来看看儿子，多关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。张一凡也从中得到了满足，增强了自信。 3. 尊重孩子，保护孩子的自尊心。 因为家庭里少了和睦温暖，多了训斥和打骂，或是失去了母爱，多了孤独，令张一凡的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤
个案的问题行为：1、无心向学：上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课堂上捣乱，影响他人上课，不完成作业，学习成绩差。 2、待人不友善：行为霸道，不顾他人感受，自己爱怎样就怎样，经常因一点小事就动手殴打本班或其他班较为弱小的同学。强行抢占他人物品，这样的事几乎每天都发生，每次都要老师出面才肯交还。 3、逃课行为：上课时不服老师管教，尤其是被其他科任老师批评后常常跑出教室，再也不回上课，就算回来，也会在课室大吵大闹，老师根本无法上课。 4、盗窃财物：盗窃班中同学的金钱和学习用品。最多一次偷窃二千多元。 5、勒索金钱：曾多次向低年级同学和本班同学勒索几毛钱至十几元不等。曾有一低年级女生因被其勒索威胁而不敢上学。 6、说谎：为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。 个案的背景资料：父母文化修养较低，性格粗俗，无固定职业，靠领政府救济金过日子，有时帮人干一些零散活，比较好吃懒做。案主有兄妹二人，其妹妹正上幼儿园，家境较清寒。在案主上幼儿园时，其任教老师就反映其不服管教，野性难驯，是个相当出众的人物。 父母管教情形：父母平时对孩子关心管教不够细致，对其言行缺少正确的引导，任由其发展，但每次在案主遭人投诉或犯下大错时，就会给予严重的打骂和体罚，开始案主还会有一点害怕，有所收敛，但不用几天，依旧我行我素，而且情况日益严重。 与老师同学相处的情形：在班主任面前表现得比较老实，有时对班主任的话也能听得进去，上课时一般不会捣乱。对其他科任老师则根本不放在眼里，老师们对他敬而远之。同学们也害怕他，不敢惹他。 个案的性格特点：乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难。 问题分析与诊断：个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。其聪明机灵，善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认、不反省自己的错误行为。家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣。 辅导策略：1、归因训练，对案主进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，增强信心。 2、与案主建立良好的帮教关系。 3、教给案主战胜困难、克服缺点的方法。 4、与任课老师联系，采取一致的适当的辅导。 5、引导结交益友，利用同伴帮助，达到潜移默化的作用。 6、使用强制手段，约束案主的不良行为。 7、与家长密切联系，全方位了解案主，配合教育。 8、灌输法制观念及法律常识。 9、尝试让案主担任班干部，为其创造服务机会，培养荣誉感，肯定自我价值。 10、尝试以书籍、音乐等的影响力来改变他。 辅导经过：1、建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚、真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消
一年级学生案例分析集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
一年级学生案例分析 一、情况介绍： 张家骏，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给你制造一些“混乱”。平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具“贡献”出来，让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。铃声刚响，我还来不及走出教室，马上就有学生跑来说：“，张××又进操场 了!”“老师，张××又在和×××打架了”……学校的“课间五要五不要”对你不起一点点的作用。上的你让人又是欢喜又是忧，喜的是你对新生事物总是听得那么认真，忧的是你对自己的感的事不管是在何时总是做得那么的投入。认真听时的发言很积极，反之就什么也不管了，对吗 在家中，你是十足的“小皇帝”，稍有不顺心就乱发脾气，没人敢惹你，但你要知道无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，他们都是你的长辈，生应该尊敬长辈的，而在学校里，我们更应该做一个遵守纪律的好学生，做一人喜欢的人。如何把自己的那份霸气收敛一些，把浑身的“刺”收起来呢 二、案例分析： 与孩子的妈妈后知道，孩子在家里是十足的“小皇帝”，不仅有爷爷奶奶的保护，还有爸爸的纵容，使得孩子无所畏惧，面对妈妈虽然有点怕，但一人不足以引起共鸣，所以孩子也就没有什么可惧怕的了，逐渐地养成了孩子以自我为中心，蛮横娇纵的性格。对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了，就是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过，但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。久而久之，就形成了现在这种不受管教的性格，而且有时根本就听不进别人的话，一意孤行。……是啊，对于他来说，也许上学是很有趣的事，不仅能学到以前不会的知识，还能为自己“寻欢作乐”呢…… 1、课堂发言方面：课堂上是观众，是一个“局外人”，只是被动的听着、记着，很少看到他高高举起的小手，不仅玩自己的事玩得津津有味，还影响周围的同学，上课的纪律很差。
——学生德育个案分析系列（一） 一、学生不良行为表现 自我校开展德育导师制后,钱某某同学是我的德育辅导的第一名对象。该男生来自中等家庭，父亲做装修工作，母亲无固定工作,家中作为独子较为宠爱。该生体质较差，记忆力、理解能力都相对比较弱,学习习惯也不好。他的学习不良行为主要表现为:个人控制能力很差，注意力易分散,经常不能按时按量完成作业,在收作业本时经常说没有带，忘在家里了。在教育批评时该生也明白自己的问题,并诚心想要改正,但事情过后效果不大。 二、学生性格特点分析 从性格上来分析钱某某同学属于满口应承型学生中较为典型的一位,这类学生的不良性格在学习较差的学生中最常见。他们往往在你的学习要求前满口答应，但过后会一再拖延,始终未付诸行动，直至事过境迁。应对这类学生，首先必须尽力找出使满口应承型的人不愿采取行动的关键原因，究竟是惰性还是能力不及。当你找到原因后,要帮助学生做出行动，可以让学生意识到你对他的关心和重视，有可能的话对采取行动的各个步骤明确化并加以控制。当学生完成一项要求后要及时加以肯定，帮助学生树立良好的行为。对反复拖延者可以明确限定时间,强制要求完成。 三、教师德育计划措施 钱某某同学不按时按量完成作业，砌词拖欠,上课反复说话是他一贯的不良行为。根据行为改变理论，我采取正面鼓励强化的方法和反面批评刺激相结合的教育方式,有针对性地制定了矫正措施与方法： 1、培养他自觉完成作业的意识，使他能体会完成作业的成功感和快乐感。 2、改变过去的单一事后批评指正的教育方式，更注重事前的预防和鼓励。 3、增加与他的个人情感交流,了解他，接近他,帮助他。 4、讲撒谎的危害,诚实的光荣，鼓励他说实话,帮助他理解。 5、从要求他完成少量的作业到由他自己完成规定作业。利用“最近发展区”的原则增强他完成作业的信心。 6、及时肯定他的进步表现,注意表扬他的每一次进步。 7、选他的一次优秀作业,让他给全班同学讲讲是怎样写的。 8、经常和他家长取得联系,采取家校联动的教育方法。 四、教育转变实施过程 １、教师教育方式的改变 一次,课代表向我反映钱某某同学又没有交作业,我问他原因，他说放在家没有带作业本，现在拿不到了。这显然是没有因为写作业而找的借口。放学后，我根据计划找他谈话。谈话中我告诉他诚实是人的第一美德。我尽量做到和蔼可亲，改变过去那种严厉而单一的批评式的语态,循循善诱,鼓励他说实话。在我的热情鼓励下，他终于鼓起勇气说出实情:作业没有做。他说,也不知为什么，就想先玩一会儿、看会儿电视,玩着玩着就忘了做作业了。我问他没有做作业有没有压力呢?他表示心里也害怕老师家长的教育批评。这次我肯定了他的诚实，肯和老师说心里话。 2、学生学习方式的改变 为培养他完成作业的习惯,制定了“分步走”计划,先给他单独留了针对他学习弱点的、只用几分钟就能写完的难度很低的作业。他当即向我保证:作业一定完成。第二天，他的作业果然完成。以后连续数天,我还是给他布置这样的作业,他都按时交了。针对他的进步，我在全班同学面前及时给予表扬,鼓励他坚持下去,使他感受到了做作业的满足感。我还与他的家长取得了联系，希望他们与老师一起给他更多的关心和帮助，使他彻底改正不完成作业、
一个学生成功辅导案例 今年新接到一个班级，因为是六年级，所以开学初就开了家长会。会上，发现有好几个同学的家长都没有来，这在以往是很少见的。因为家长即使再忙，家长会还是会抽空来的。会后经过了解，我才恍然大悟。这些学生大多来自单亲、父母离异甚至父母双亡的特殊家庭。 苏霍姆林斯基曾说过："学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。" 班级中一些性格孤僻、学习困难、纪律涣散的学生，很多来自于特殊的家庭。 小敏，父母离异，现在和爸爸住在一起。爸爸已经再婚，有了孩子，后妈是外地人，喜欢吃辣的，她不喜欢。每天她转两趟车从海盐到西塘，十天里有八天是迟到的。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。 通过观察和了解，我对小敏存在的问题基本上心中有了数：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。 针对小敏的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。小敏失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。 首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。 平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对小敏的状况，我把有效提高她的学习成绩作为其增强信心的切人点，具体做法为： 1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。 2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。 目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，
学困生辅导案例 武圣庙小学 李秀君 一、学困生情况分析。 在几年班主任工作中，我不仅关注学生的学习成绩，关注他们的身体健康，更加关注他们的心理健康。因为小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是指身体上的健康，根据联合国世界卫生组织对健康的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。”我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要，尤其是正处在发育黄金期的小学生。他们的认识情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，如果得不到很好的调节，就会产生这样那样的心理偏差和问题。 我们班的孩子从我一接到这个班就发现，他们的性格分明，有的比较内向，自尊心很强。有的十分调皮，在纪律方面比较让我操心，彼此之间很淡漠，一个星期也没有彼此之间很热络，班集体始终不能凝结在一起。 在经过一段时间的学习后，我更是发现有些孩子的成绩开始不理想，而且根本定不下心来学习。 李睿同学就属于这一类的孩子。他家是做生意的，父母很忙，根本就没有时间帮助孩子学习，因此李睿回到家就是出去玩，语文拼音掌握极差，英语成绩也很差，因为他根本就没有时间复习听写。有几次我找到了他的妈妈，他的妈妈是个很要强的人，回到家就揍了孩子一顿，但是结果根本就没有用，孩子还是上课不听讲，乱动。 二、措施和方法 于是我想既然孩子对于老师的帮助不是很理解，那么为什么能不能从他身边的其他孩子身上想办法呢？ 用他们小组来帮助他不是很好么？接这个班开学两周后，我就利用现有的小组来帮助我教学，我每天都在教室黑板的左侧写上6个小组的名字，然后每节课都会在卫生、纪律、学习等方面对这几个小组进行评比，坚持了一个月后我发现
用爱唤醒他的心灵 案例背景： 对于一年级的教育而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。一年级的学生，什么上课常规呀，学校纪律呀，一概不知，如何让每一个孩子都能最快的融入到小学阶段的学习中来，快乐自信的学习是最主要的，也是老师的追求。 案例的基本情况： 我班有一个好动的小男孩——郭帅，说他好动，一是平时上课在座位上坐的时间不超过1分钟，总是安稳不下来；二是作业总是不按时上交，且成绩也提不起来；三是总爱抢别人的东西，上课常捣乱；四是爱打同学，小伙伴稍不留心就会给他哭鼻子，上厕所时他总是掀倒这个那个，每节课课间总有学生反映郭帅。就连上操时，老师稍不注意他也会把前面的同学掀倒，老师再三的教育他也无济于事，他妈妈打他也是徒劳。记得考中期试那天，他早上考罢语文 解决过程： 接下来，我问一组组长王xx：“组长，今天董xx打扫卫生了吗？”王xx说：“打扫卫生时见他了，大概是去倒垃圾的了”。于是我赶紧派人去找，一会儿功夫王xx和董xx抬着垃圾箱子出现在教室外，我赶紧让他们进教室，继续我们的课堂学习。 为了保护他的自尊心，纠正他的这一习惯。我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把他领出办公室，来到办公室。待他坐定后，我用尽量轻柔的声音对他说：“上课前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么长的时间，能把过程给老师讲讲吗？”在我的再三追问下，他告诉我他在路上拔草玩了。在接下来的交谈中，我告诉他，抢着打扫卫生说明他有积极做事的勇气，是好的方面，但是在做事时一定要记住自己现在正在做什么。在以后的学习生活中，我经常让他回答一些简单的问题，
及时的鼓励他，他再也没有因为打扫卫生耽误过上课，而且上课时能稳稳的坐那认真听讲，学习成绩也有了很大的提高。 反思与对策： 有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”爱是一副“疗伤”的良方，董xx同学的变化就是一个最好的证明。对于低年级的孩子的教育作为班主任，我们更应该全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。
学生玩手机案例分析 今年是我第一年当班主任，班上一共有60人，25个男生，35个女生。所谓新官上任三把火，对学生在学习上和生活上的管理都很严，我的目的是希望学生们在三年内，通过我和各科老师的努力能够一个个考上自己理想的大学。刚开始的时候，学生不知道我的性格，做事情前都会好好考虑清楚，久而久之，学生掌握了我的个性，知道我是一位严厉的老师，很多同学都对我的做法存在着这样或那样的看法。 刚开始，我们班有一位女同学，上课玩手机，被老师发现了，老师说了几句，学生也回了几句嘴，任课老师后来把事情告诉了我。我想了很长时间，觉得作为一个班主任，学生出现这种情况完全是我管理不善的原因，还有，就是班上没有一位同学跟我反映此事，我到班上去跟同学们说，以后班上有事情必须都要跟老师讲，你们在学习上和生活上有任何事情都可以跟我说。后来我把学生叫到办公室，慢慢跟她谈。 我问她：“老师收手机，为什么要还嘴？”学生说：“因为怕老师把手机收走，怕老师告诉您。”我跟学生说：“做错事情了，只要肯承认，只要自己意识到了，老师怎么会怪你呢，况且，你们现在还年轻，一下子让你们收住心，不玩手机也不可能，但是，时间上必须要把握住，什么时候该玩，什么时候该关机，一定要掌握好。我们现在的重点是好好学习，上课玩手机怎么还能听进去老师讲的课了，课堂效率的
把握是很重要的。”接着我又了解了一下学生的家庭状况，其实他们家境并不是特别好，父母希望能够通过知识改变孩子的命运，于是我又对她进行了感恩教育，让她明白这样做是对不起父母的，辜负家长对她的信任和期望，同时也浪费了自己美好的青春和来之不易的学习机会，这时小孩已经觉得自己的行为愧对家长，然后我又问学生的理想是什么。学生说是警察。于是我针对学生的兴趣又展开来讲了时间的重要性。学生最后知道自己错了，并向我保证以后一定会做好。 玩手机事不仅在她一个人身上，还有很多学生也存在这种情况。针对这件事我采取以下措施： 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于玩手机这种事情，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 二、以生相助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老