新HSK（三级）词汇——（汉语-英语）
New HSK Level 3 Vocabulary (Chinese-English)
1 / 38
2 / 38
3 / 38
4 / 38
5 / 38
6 / 38
7 / 38
8 / 38
9 / 38
10 / 38
11 / 38
12 / 38
13 / 38
14 / 38
15 / 38
16 / 38
17 / 38
18 / 38
19 / 38
20 / 38
新HSK(三级)词汇(共600个) A 阿姨ā’yí 啊 a 矮ǎi 爱ài 爱好àihào 安静ānjìng B 八bā 把bǎ 爸爸bàbà 吧ba 白bái 百bǎi 班bān 搬bān 半bàn 办法bànfǎ 办公室bàngōngshì 帮忙bāngmáng 帮助bāngzhù 包bāo 饱bǎo 报纸bàozhǐ 杯子bēizi 北方běifāng 北京běijīng 被bai 本běn 鼻子bízi 比bǐ 比较bǐji?o 比赛bǐs?i 必须bìxū 变化biànhuà 表示biǎoshì 表演biǎoyǎn 别bi? 别人bi?r?n 宾馆bīnguǒn 冰箱bīngxiōng 不客气búkaqi
C 才cái 菜cài 菜单càidān 参加cānjiā 草cǎo 层c?ng 茶chá 差chà 长cháng zhǎng 唱歌chànggē 超市chāo shì 衬衫chashān 成绩ch?ngjì 城市ch?ngshì 吃chī 迟到chídào 出chū 出现chūxiàn 出租车chūzūchē厨房chúfáng 除了chúle 穿chuān 船chuán 春chūn 词语cíyǔ 次cì 聪明cōngmíng 从c?ng 错cu? D 打电话dǎdiànhuà打篮球dǎlánqiú打扫dǎsǎo 大dà 大家dàjiā 带dài 担心dānxīn 蛋糕dàngāo 但是dànshì 当然dāngrán 到dào 地dì
得d?děi 灯dēng 等děng 低dī 弟弟dìdì 地方dìfāng 地铁dìtiě 地图dìtú 第一dìyī 点diǎn 电脑diànnǎo 电视diànshì 电梯diàntī 电影diànyǐng 电子邮件diànzǐy?ujiàn 东dōng 东西dōngxi 冬dōng 懂dǒng 动物d?ngwù 都dōu 读dú 短duǎn 段duàn 锻炼duànliàn 对duì 对不起duìbùqǐ 多duō 多么duōme 多少duōshǎ E 饿a 而且?rqiě 儿子?rzi 耳朵ěrduo 二ar F 发烧fāshāo 发现fāxiàn 饭馆fànguǎn 方便fāngbiàn 房间fánfjiān 放fàng
对外汉语词汇教学方法综述 前言：随着对外汉语教学事业的不断发展，对外汉语的教学方法需要不断 的完善，而词汇教学作为最重要的内容，词汇教学的方法需要我们进行系统的研究。目前存在的词汇教学方法很少，绝大多数是一线的对外汉语老师总结出来的教学经验，还不很系统，因此，我就目前存在的教学方法进行系统的研究，归纳和整理，以便方便对外汉语教学。对外汉语教学中的词汇教学时整个教学过程的重中之重，它需要综合考虑多方面的因素，而它的教学方法的选择也是如此，比如说要考虑学生的文化背景，学生已有的汉语基础，所选择的词汇的特点，词汇的义项等等。现在我就综合这几方面的因素，对词汇教学方法进行研究。 正文：对外汉语教学的词汇教学首先就是要选择适合的教学词汇，这里综 合考虑汉语的词汇的特点，一，汉语从词性上分为实词和虚词，实词略讲，虚词详讲。我们知道名词、动词、形容词、叹词、象声词等，词义具体，所指对象明确，在课堂上可以略讲，甚至不讲，一带而过。介词、连词、副词等虚词，没有明确的词义，不容易理解。学生学习起来比较困难，所以要详细的讲。二，从文化角度上看，典型的文化词语应该教给学生。所谓典型的文化词语，是指那些由本国特有的文化现象产生的词语，例如：“红娘、旗袍、月老”等，在学生所在国家中，没有相似的文化现象，也就没有相对应的词语。如“红娘”，原是《西厢记》里的一个角色，因为其热情地为男女主人公张罗婚事，而成为媒婆的代名词。这样的文化词还包括：文化上有特定内涵的词语，如：贫农；字面意义相同，但中外对比不等值的词语，如：情人等。在学习时，一旦遇到这样的词语，教师一定要给学生解释清楚，不然学生就会望文生义，将词语的意思理解错。文化词语的讲解，一方面扩大了学生的词汇量，另一方面也向学生介绍了中国特有的文化现象，易引起学生的兴趣，是促进学生进一步学习汉语和中国文化的有效方法。三，从词的意义出发来看，多义、反义、近义、同义词要讲解。词，是一个有意义的音义结合体，词所概括的意义就是词义。有的词义概括比较具体，就形成了实词，有的词义概括比较抽象，就成了虚词。教学中，对词义上有同义、等义、反义、近义等关系的词语进行比较学习，可以加深学生对词语的印象，可以收到较好的教学效果。只有我们从众多的词语中，挑出应该讲解的词语，才能节约时间，增加练习词语的时间，从而取得最佳的教学效果。 作为对外汉语词汇教学，选词只是开始，怎样把这些词讲出来让学明白是最重要的，我们结合了汉语词汇的特点选出了适合的词汇，那接下来选择什么方法是重中之重。就目前存在的对外汉语词汇教学方法中比较有代表性的进行系统化。 一：是展示法：包括直观法、演示法。直观法又可以分为用图片或用图 画来展示，用实物来展示。展示法解释词语，教师不是通过言语说明，而是通过一些直观的手段来展示。在黑板上画出图画，用一些简单的图片，做一些简单的动作，用一些实物等。这种方法适用用户解释那些所指具体可感的词语，例如，“牛”“马”“鸡”“鼻子”“耳朵”“拿”关门“咸”“辣”等。这类词语的意义适合运用某种直观的手段来显示。 比如：解释“龙”，只要画一张画有龙的图片，就一目了然。直观法直接将
!对外汉语教学研究" 对外汉语词汇教学应把握的几个原则# 孙新爱 $暨南大学华文学院%广东广州&’()*+, -关键词.对外汉语/词汇教学/多元性/原则/认知 -摘要.在对外汉语语言要素教学中%词汇教学占有重要的位置%要搞好词汇教学%必须根据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点%在教学中把握好几个原则0文章中还谈到了认知在词汇教学中的作用0 中图分类号12’3&4*文献标识码15文章编号1’)6+7’*()$+((8,(+7((’87(& 词汇是构筑语言大厦的物质材料%在语言中占有重要地位0一个人如果不能掌握足够的词汇%就无法完成意义的表达%也就不可能运用该语言进行交际0对于外语学习者%掌握一定的外语词汇是很关键的0有人认为习得足够的词汇是语言问题的核心%59:和;<==$’3>6,甚至提出句法发展是否可以约化成词汇学习的问题0词汇教学在对外汉语教学中也应该引起足够的重视%它的中心地位要予以确立0同时%词汇是一个开放性系统%一种语言到底有多少个词谁也说不清楚0?汉语水平词汇与汉字等级大纲@规定汉字教学量为*(((%词汇量定为>>+’0常用词8(((AA&((((%非常用词’((((AA’+(((0不管是母语还是外语%学习者都必须掌握大量的词汇0学生要一个一个地学%教师要一个一个地教%尤其是外语学习%这一教学过程显得更是复杂0在词汇教学中%老师不仅要讲清楚词语的音B形B义%更重要的是讲清楚词语的用法%即词与词的搭配以及搭配时应该注意的问题%并且要让学生通过大量的练习掌握词语的用法0那么%如何达到良好的词汇教学效果%我们必须依据汉语词汇的本身特点和对外汉语词汇教学的特点%来确立词汇的教学原则0笔者在对外汉语词汇教学过程中总结出以下几点原则%在这里谈一谈以求教于方家0 一B要把握语素B字B词结合的教学原则 进行语素教学就是在讲一个新词时%把那些常用的B构词能力强的语素的意义教给学生0学生在学会了一个语素的基本意义之后%再接触由这个语素组成的其它新词时%就会根据该语素义去理解和记忆新词词义0这样%可以减轻学生的学习负担%也方便学生以后的自主学习0比如在教C丢失D这个词时%C失D是一个构词能力较强的语素%如果我们教给学生C失D的语素义%那么%学生遇到C失学D C失信D C失职D等生词时%就可以根据C失D 的语素义进行猜测0另一方面%汉语的词不同于拼音文字的单词%它是以一个个的汉字为基本书写单位的%往往每一个字自身都有意义%在单个汉字作为语素与其它语素组合成词的时候%往往仍保留有原来的意义0汉语复合词词义与语素义和词的结构都有关系%我们借鉴?汉语构词研究@$苑春法%+(((,一文研究结果%看一下汉语词词义与语素义之间的关系0该研究是基于遗传算法的汉语 +((8年*月第+卷第+期 云南师范大学学报 E F G9H对外汉语中高级词汇教学方法汇总
对外汉语中高级词汇教学方法汇总 相比于初级词汇，中高级词汇的讲解和练习难点要更多，对老师教学技巧的要求也相对要高。所以，希望下面的这些经验之谈能给大家一些思路，帮助大家上好中高级的课程。（一）中高级词汇总体特点： 1. 生词量加大。其中，具体名词和简单动词的数量大幅度下降，而抽象名词和副词、连词的数量逐渐增多。 2. 生词难度加大。出现越来越多的近义词，造成学生对于词汇含义及用法搭配的混淆。 3. 对丙级词汇的记忆增强生词逐渐脱离日常生活最基础的频繁词汇范围，此类词汇一般在特定场合使用，这样就加强了记忆难度。（备注：中文词汇难度分为甲、乙、丙三级。） 4. 学生已经有了一定的词汇积累，学习更有主动性。从最初对汉语的不认识不了解，经过一段系统的学习后，逐渐到认识、掌握及了解。学员对于汉语词汇的掌握及运用越来越得心应手，这样就激发了学员们的学习热情及主动学习能力。给更高级别的汉语学习奠定了基础。总体而言，讲解词汇的方法基本不变；但是根据以上特点，教学方法还是需要作出相应的调整，比如：图示法的使用将会逐渐减少，而拆字、释意和举例等教学方法的使用将会逐渐增多。由于这个阶段的课程难度和长度都有所增加，很难用单一的方法讲解课程，所以各种方法在使用频率上会相较之前有所不同。 （二）比较法: 一般多用于近义词比较。 近义词区分较难，学生在学习的时候容易混淆。如：“凭”和“靠”，“一切”和“所有”，“暂时”和“临时”，“突然”和“忽然”等等近义词的区分。又如：“后来”和“以
后”的区分，“以后”能说过去的事情也能说将来的事情，但是“后来”只能指过去的事情。先让学生掌握词汇的基本含义，再加强课后练习，加强学生对词汇的记忆及运用。（三）话题引入法。 在教学中引入“找对象”话题，以话题“找对象”为主题，展开内容并向学生提出若干个问题，就可以引出部分生词，如：对象，结婚，条件，个子等等词汇。 话题：找对象 甲：我希望我的对象个子高高的。 乙：我的结婚对象是中国人。 丙：我还没有对象。 丁：你结婚了没有？ ······ （四）中心语联想法。 就是抓住关键词，发散思维，进行联想记忆。在“我的爱好”此句中，“爱好“就是中心语。让学生们根据身边具体情况用“爱好”造句。又如：“我的爱好是写毛笔字”、“我喜欢写楷书”等等。 （五）上下文法。 若是课文中生词不多，那就直接读文章。根据上下文猜生词的意思，在文章当中进行理解和学习。文章读完后，再领导学生去学习生词。 （六）拆词法。
新汉语水平考试HSK（三级）词汇表 A 阿姨ā’yí啊a 矮ǎi 爱ài 爱好àihào 安静ānjìng B 八bā把bǎ爸爸bàbà吧ba 白bái 百bǎi 班bān 搬bān 半bàn 办法bànfǎ办公室bàngōngshì帮忙bāngmáng 帮助bāngzhù包bāo 饱bǎo 报纸bàozhǐ 杯子bēizi 北方běifāng 北京běijīng 被bei 本běn 鼻子bízi 比bǐ 比较bǐji?o 比赛bǐs?i 必须bìxū变化biànhuà表示biǎoshì表演biǎoyǎn 别bi? 别人bi?r?n 宾馆bīn guǎn 冰箱bīng xiāng 不客气búkaqì不bù C 才cái 菜cài 菜单càidān 参加cānjiā草cǎo 层c?ng 茶chá差chà长cháng zhǎng 唱歌chànggē超市chāo shì衬衫chashān 成绩ch?ngjì城市ch?ngshì吃chī迟到chídào 出ch ū出现chūxiàn 出租车chūzūchē厨房chúfáng 除了chúle 穿chuān 船chuán 春chūn 词语cíyǔ次cì聪明cōngmíng 从c?ng 错cu? D 打电话dǎdiànhuà打篮球dǎlánqiú打扫dǎsǎo 大dà大家dàjiā带dài 担心dānxīn 蛋糕dàngāo 但是dànshì当然dāngrán 到dào 地dì的de 得d?děi 灯dēng 等děng 低dī弟弟dìdì地方dìfāng 地铁dìtiě地图dìtú第一dìyī点diǎn 电脑diànnǎo 电视diànshì电梯diàntī电影diànyǐng 电子邮件diànzǐy?ujiàn 东dōng 东西dōngxi 冬dōng 懂dǒng 动物d?ngwù都dōu 读dú短duǎn 段duàn 锻炼duànliàn 对duì对不起duìbùqǐ多duō多么duōme 多少duōshǎ E 饿a而且?r qiě儿子?r zǐ耳朵ěrduo 二ar F 发烧fāshāo 发现fāxiàn 饭馆fànguǎn 方便fāngbiàn 房间fánfjiān 放fàng 放心fàngxīn 非常fēicháng 飞机fēijī分fēn 分钟fēnzhōng 服务员fúwùyuán 附近fùjìn 复习fùxí G 干净gānjìng 敢gǎn 感冒gǎnmào 刚才gāngcái 高gāo 高兴gāoxìng 告诉gàosù哥哥g ēgē个ga给gěi 跟gēn 根据gēnjù更gang 公共汽车gōngg?ngqìchē公斤gōngjīn 公司g ōngsī公园gōngyuán 工作gōngzu?狗gǒu 故事gùshì刮风guāfēng 关guān 关系guānxì关心guānxīn 关于guānyú贵guì国家gu?jiā果汁guǒzhī过去gu?qù过gu? H 还hái 还是háishì孩子hái 害怕hàipà汉语hànyǔ好hǎo 好吃hǎochī号hào 喝hē和h?河h?黑hēi 黑板hēibǎn 很hěn 红h?ng 后面h?umiàn 护照hùzhào 花huā花园huāyuán 画huà坏huài 欢迎huānyíng 还hái huán 环境huánjìng 换huàn 黄huáng 回huí回答huídá会huì会议huìyì火车站huǎchēzhàn 或者huàzhě J 机场jīchǎng 鸡蛋jīdàn 几乎jīhū机会jīhuì极jí几jǐ记得jìde 季节jìji?家jiā检查jiǎnchá简单jiǎndān 件jiàn 健康jiànkāng 见面jiànmiàn 讲jiǎng 教jiāo jiào 角jiǎo 脚jiǎo 叫jiào 教室jiàoshì接jiē街道jiēdào 结婚ji?hūn 结束ji?shù节目ji?mù节日ji?rì姐姐jiějiě解决jiěju?借jia介绍jiashào 今天jīntiān 进jìn 近jìn 经常jīngcháng 经过jīnggu?经理jīnglǐ九jiǔ久jiǔ旧jiù就jiù举行jǔxíng 句子jùzi 觉得ju?de 决定ju?dìng K 咖啡kāfēi 开kāi 开始kāishǐ看kàn 看见kànjiàn 考试kǎoshì渴kě可爱kě’ài 可能kěn?ng 可以kěyǐ刻ka课ka客人kar?n 空调kōngtiáo 口kǒu 哭kū裤子kùzi 块kuài 快kuài 快乐kuàila筷子kuàizi L 来lái 蓝lán 老lǎo 老师lǎoshī了le 累lai 冷lěng 离lí离开líkāi 里lí礼物lǐwù历史lìshǐ脸liǎn 练习liànxí两liǎng 辆liàng 了解liǎojiě邻居línjū零líng 六liù楼l?u 路lù旅游lǚy?u 绿lǜ M 妈妈māma 马mǎ马上mǎshàng 吗ma 买mǎi 卖mài 满意mǎnyì慢màn 忙máng 猫māo 帽子màozi 没m?i 没关系m?iguānxi 每měi 妹妹maimai 门m?n 米mǐ米饭mǐfàn 面包miànbāo 面条miàntiáo 明白míngbái 明天míngtiān 名字míngzi N 拿ná哪(哪儿)nǎ’?r 那(那儿)nà’?r 奶奶nǎinǎi 南nán 男人nánr?n 难nán 难过nángu?
对外汉语教学中的词汇教学技巧 词汇是语言的建筑材料，没有词汇就无法传递语言信息，语言交流也无从谈起。所以在交际中使用恰当的语言准确地表意尤为重要。在对外汉语教学中，词汇教学是对外汉语课程教学的基础，学生掌握词汇的程度越高，其语言运用能力越强，所以词汇教学效果影响着学习者汉语的整体水平。 “对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量汉语词汇的音、形、义和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。”汉语中词汇系统复杂、数量庞大，最小的语言单位是语素而不是词，由于外国学生缺乏汉语语感，常常有理解不当、使用出错、记忆困难等问题，本文则尝试探讨对外汉语教学中的词汇教学技巧，以提高对外汉语词汇教学效果。 一、对外汉语词汇教学的现状 在我国对外汉语教学中，主要有三种教学法：一、“结构一情景一功能”相结合的教学方法，此教学法以培养学生交际能力为目的；二、“结构－功能－文化”相结合的教学方法；三、以句型训练为主的直接法。以上三种常见的教学法都侧重于语法教学，以建构学生系统的语法结构。从中也可以看出，语法教学长期处于我国对外汉语教学的中心位置，词汇教学并没有受到相应的重视。目前，已有大量的语言学者强调在对外汉语教学中，词汇部分应该受到重视，提倡“对外汉语词汇教学中心论”。暂且不论该理论的科学性和可行性，但是从另一侧面体现了词汇教学在对外汉语教学中没有受到应有的重视。 二、对外汉语词汇教学存在的问题 词汇是语言的基础，所以学习一门语言，词语的学习应该贯穿其始终。现
代汉语中的词汇体现了语音的结构和变化，组成语句又体现了各种语法关系，学习词汇也连带学了语音和语法，所以词汇教学的效果直接影响着学习者汉语的整体水平。但词汇教学又是对外汉语教学中的困难环节。因为汉语词汇数量庞大，加之外国学生缺乏汉语语感，故词汇对外国学生来说是个难点。而且至今国内对外汉语教学界还没有建构起一个系统的词汇教学体系，所以我国对外汉语教学还缺乏一种高效的词汇教学方法。 汉语的词汇是集音、形、义于一体的字构成的。中国人学习母语都由字开始再到词汇的学习，通过字义的组合和类推去理解词义。但长期以来对外汉语教学一直是以语法教学为中心，教材中也忽略了汉字和词的密切关系，导致学生难以把握汉语词汇的规律，更不了解在不同语境下，词具有不同的语义功能和搭配习惯，所以学习者掌握词汇的困难很大。但近年来出现了“语素教学法”“字本位教学法”等，都试图抓住汉语的特质，抓住构词的最小单位——汉字(语素)来进行汉语教学。这些新的研究理论和教学法的出现有助于学生掌握庞大复杂的汉语词汇。 三、对外汉语词汇教学技巧 对外汉语词汇教学缺乏系统高效的教学方法，笔者认为目前提高对外汉语词汇教学效果的方式是提高对外汉语词汇教学技巧。众所周知，汉语的词汇复杂繁多，各类近义词、反义词、一词多义、褒贬义词数量众多，这不仅是汉语词汇在归类上的特论文联盟点，同时也可以借鉴利用，有助于对外汉语词汇教学。首先要让学生充分理解汉语词语的意义，才能在特定的语境中恰当理解和使用词语。要让学生了解词的本义、语境意义、词的搭配及其使用范围等。在课堂中，注重对各类词汇进行多角度、多方式的解释，并且善于归纳总结，从而提高对外
新HSK(三级)词汇(共600个) A 差cha 东dong 阿姨a’yi 长chang 东西dongxi 啊 a 唱歌changge 冬dong 矮ai 超市chaoshi 懂dong 爱ai 衬衫chenshan 动物dongwu 爱好aihao 成绩chengji 都dou 安静anjing 城市chengshi 读du B 吃chi 短duan 八ba 迟到chidao 段duan 把ba 出chu 锻炼duanlian 爸爸baba 出现chuxian 对dui 吧ba 出租车chuzuche 对不起duibuqi 白bai 厨房chufang 多duo 百bai 除了chule 多么duome 班ban 穿chuan 多少duoshao 搬ban 船chuan E 半ban 春chun 饿 e 办法banfa 词语ciyu 而且erqie 办公室bangongshi 次ci 儿子erzi 帮忙bangmang 聪明congming 耳朵erduo 帮助bangzhu 从cong 二er 包bao 错cuo F 饱bao D 发烧fashao 报纸baozhi 打电话da dianhua 发现faxian 杯子beizi 打篮球da lanqiu 饭馆fanguan 北方beifang 打扫dasao 方便fangbian 北京Beijing 大da 房间fangjian 被bei 大家dajia 放fang 本ben 带dai 放心fangxin 鼻子bizi 担心danxin 非常feichang 比bi 蛋糕dangao 飞机feiji 比较bijiao 但是danshi 分fen 比赛bisai 当然dangran 分钟fenzhong 必须bixu 到dao 服务员fuwuyuan 变化bianhua 地de 附近fujin 表示biaoshi 的de 复习fuxi 表演biaoyan 得de G 别bie 灯deng 干净ganjing 别人bieren 等deng 敢gan 宾馆binguan 低di 感冒ganmao 冰箱bingxiang 弟弟didi 刚才gangcai 不客气bu keqi 地方difang 高gao 不bu 地铁ditie 高兴gaoxing C 地图ditu 告诉gaosu 才cai 第一di-yi 哥哥gege 菜cai 点dian 个ge 菜单caidan 电脑diannao 给gei 参加canjia 电视dianshi 跟gen 草cao 电梯dianti 根据genju 层ceng 电影dianying 更geng 茶cha 电子邮件dianzi youjian 公共汽车gonggongqiche
对外汉语词汇教学攻略 对外汉语词汇教学攻略 导语：对外汉语教学按照教学内容可分为语音教学、词汇教学和语法教学。其中词汇教学占有重要的地位，同时也是对外汉语教学法一直努力探讨和研究的问题。汉语教学中词汇教学也变得尤为重要，如何解释词语又是词汇教学中的重中之重。因此，对如何进行汉语词汇教学做进一步的研究和探讨是非常有意义的。 在对外汉语教学的众多环节中，词汇教学具有举足轻重的地位，然而，如何能够有效地解释课程中出现的新词语，并且让学生能准确理解并得体地运用又是词汇的关键性问题，这同时也是作为对外汉语教师必须具备的技能之一。 对零起点或初级阶段的学生而言，受学生水平的限制，用目的语解释词语比较困难，有的时候甚至是不可能的，但是这并不意味着在这个阶段就完全不能用目的语进行词汇教学，我们反而应该不要放弃任何能用目的语的机会，也就是说，能用目的语解释的词语绝不用母语解释。 而对于中级阶段的学生来说，学生们已经基本掌握了一些常用词汇并且已经初步具备了简单的听说读写的能力，可以尝试着用目
的语解释词语，这样不仅有利于学生对目的语的感知，而且也有利于避免对母语的过分依赖，进而逐步摆脱母语的干扰，增强汉语的语感和表达能力。 高级阶段的学生，基本可以完全用汉语解释新词语了。在这个阶段可以充分地体现目的语释词的优越性，这样不仅能够准确地解释词义，而且还有利于全面提高学生汉语能力。 上面说道根据学生的不同阶段采取不同的词汇教学方法，不能单纯地只是依靠母语或者目的语解释词义，也要根据词语自身的特点。而所要解释的词如果在学生已经掌握的目的语词汇范围内有同义词、近义词或反义词，就可以利用这些关系而选用目的语进行解释，这样不仅复习了学过的词，还可以在两个词语的对比中加深对新词语的理解。 留学生学习汉语的初级阶段，使用母语解释词语有很多的优势。不仅时间短，而且学生更容易接受，但是，我们不得不承认，这种方法也存在很多的问题。 第一点，一直使用母语教学不利于学生提高目的语的听说读写能力，而且学生会对母语过分依赖，这样不利于目的语语感的形成。
汉优中文教育网的博客 新HSK(三级)词汇(共600个) A 阿姨ā’yí 啊 a 矮ǎi 爱ài 爱好àihào 安静ānjìng B 八bā 把bǎ 爸爸bàba 吧ba 白bái 百bǎi 班bān 搬bān 半bàn 办法bànfǎ 办公室bàngōngshì
帮忙bāngmáng 帮助bāngzhù 包bāo 饱bǎo 报纸bàozhǐ 杯子bēizi 北方běifāng 北京běijīng 被bai 本běn 鼻子bízi 比bǐ 比较bǐjiào 比赛bǐsài 必须bìxū 变化biànhuà 表示biǎoshì 表演biǎoyǎn 别bi? 别人bi?r?n 宾馆bīnguǎn 冰箱bīngxiāng
不客气búkaqi 不bù C 才cái 菜cài 菜单càidān 参加cānjiā 草cǎo 层c?ng 茶chá 差chà 长cháng zhǎng 唱歌chànggē 超市chāo shì 衬衫chanshān 成绩ch?ngjì 城市ch?ngshì 吃chī 迟到chídào 出chū 出现chūxiàn 出租车chūzūchē
厨房chúfáng 除了chúle 穿chuān 船chuán 春chūn 词语cíyǔ 次cì 聪明cōngmíng 从c?ng 错cu? D 打电话dǎdiànhuà打篮球dǎlánqiú打扫dǎsǎo 大dà 大家dàjiā 带dài 担心dānxīn 蛋糕dàngāo 但是dànshì 当然dāngrán 到dào
的de 得de d?děi 灯dēng 等děng 低dī 弟弟dìdi 地方dìfāng 地铁dìtiě 地图dìtú 第一dìyī 点diǎn 电脑diànnǎo 电视diànshì 电梯diàntī 电影diànyǐng 电子邮件diànzǐy?ujiàn 东dōng 东西dōngxi 冬dōng 懂dǒng 动物d?ngwù
最新HSK三级语法 一、代词 1、人称代词：我、你、他、她、它、我们、你们、他们、她们、它们、您、大家、自己 2、指示代词：这（这儿）、那（那儿）、这么、那么、每、其他 3、疑问代词：谁、哪（哪儿）、什么、多少、几、怎么、怎么样、为什么 二、数词 1．时间8点40分；2009年7月7日；星期四；5点1刻 2．年龄他今年24岁。 3．钱数15块；6元 4．号码我的电话是。 5．顺序第三 6．重量9公斤 7．长度10000米 8．概数四五千个，800多人 三、量词 1．用在数词后：一个；3本；等一下；一双鞋；两条鱼；第10层；3角5分；两种 2．用在“这”“那”“几”“每”后：这个；那些；几本；每次； 3．其他：他坐了一会儿；快一点儿 四、副词 1．否定、肯定副词： 不我不是学生。
没他没去医院。 别你别去游泳了。 一定我明天一定来。 必须我们必须想个好办法。 2．程度副词： 很她很高兴。 太太好了！ 非常那里的天气非常热。 最我最喜欢喝咖啡。 更明天会更好。 越雨越下越大。 特别这儿的西瓜特别甜。 多么（多）这些孩子多可爱呀！ 极她唱得好极了！ 几乎中国的大城市，我几乎都去过。3．范围副词： 都我们都看见那个人了。 一起他们一起去机场了。 一共这些药一共300元。 只我只去过一次北京。 4．时间副词： 正在我们正在看电视。
已经他已经到学校了。 就她下星期就回来了。 先我先说几句。 才他晚上11点才下班。 一直他的成绩一直很好。 总是她总是很忙。 马上请安静，节目马上开始。 5．语气副词： 也我也有一块这样的手表。 还她还没起床。 真你的字写得真漂亮！ 终于考试终于结束了。 其实这道题其实很容易。 当然那样做当然不可以。 6．频率副词： 再欢迎再来。 又今天他又迟到了。 经常最近他经常去爬山。 五、连词： 和我和你 因为??所以?? 因为下雨，所以他没去踢足球。但是他80岁了，但是身体很好。
浅谈汉语词汇教学方法 发表时间：2013-07-11T08:32:50.717Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月下供稿作者：赵晓雪[导读] 在汉语的词汇教学中为了使学生更好的掌握词汇的含义、用法、又能扩大学生的词汇量 〔摘要〕在汉语的词汇教学中为了使学生更好的掌握词汇的含义、用法、又能扩大学生的词汇量，我们可以尝试不同的词汇教学方法，已达到词汇学习的目的。 〔关键词〕语言词汇尝试解释 众所周知，语言是由词汇组合在一起而形成的，词汇在语言中占有重要的地位，因此词汇的学习在语言的学习过程中也是非常重要的。在汉语教学的课堂体系中，词汇教学必然占有着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个汉语教师所关注的问题。下面就汉语词汇教学方法谈谈自己的体会，与大家分享。我们可以使用直观展示的方法来解释生活中常用，离学生生活比较近的词语。直观展示的方法又可以分为用图片或用图画来展示，用实物来展示。教师不是通过言语说明，而是通过一些直观的手段来展示。在黑板上画出图画，用一些简单的图片，使用多媒体课件，做一些简单的动作，用一些实物等。这种方法适用解释那些所指具体可感的词语，例如，“门”“剪刀”“牛”“鼻子”“耳朵”“拿”关门“咸”“辣”等。这类词语的意义适合运用直观的手段来显示。 演示法也很实用，比如：解释“微笑”、 “拥抱”、“鞠躬”老师自己示范或者让听懂的学生示范这个动作，我想学生一定马上就能把词义搞明白，又如“推、拉、提、端、掐、握、举”“踢、踏、跳”等这些跟肢体有关的动词，教师可以直接做出各种动作，让学生将动词符号与实际的动作联系起来，从而掌握词语的用法。演示法最主要是用于动词的解释，老师表演的办法居多。在活跃的气氛中让学生学会词语之间的差异，理解他们的意思。我们还可以尝试在汉语词汇教学中用目的语解释目的语，使学生在学习的过程中尽量减少母语的干扰，增强学生接触汉语和感受汉语的机会。这就是吕必松在《对外汉语教学概论》中说到，“习得第二语言的过程是借助于第一语言建立实物、实情与第二语言的联系逐渐向建立实物、实情与第二语言直接联系过渡的过程。”也就是我们通常所说的由第一语言思维逐渐向第二语言思维过渡的过程。用目的语解释目的语的方法是灵活多样的，我们在讲解形容词时不失为一种好的方法，常见的有同义词、近义词或反义词解释。一些形容词不必做过多的描述，最简单的方式是指出它的反义词或同义词即可，而且成对的讲解也是快速记忆词汇的方法之一。例如用反义词解释：高———矮、美———丑、寒冷———炎热。但是一个词往往同时有好几个反义词，例如“稀”是一个多义词，它的很多意义都有自己的反义词，像 “密”、“厚”、“稠”等都与它构成反义关系，而我们正可以利用它的反义词的意思来区别它的不同意义。这样既起到了解释词语的作用，同时在无形中加深原有词汇的理解还扩大了词汇量。语境在汉语教学中的作用也是举足轻重。汉语中一些简单的名词、形容词可以用上面这些方法来解决，但也有很多是用上述方法不能解决的，例如动词的讲解，那么我们不妨把它放在具体语境中来理解。我们要教给学生的，不是语言中静态的词汇，而是言语中动态的词汇。也就是说，要教会学生如何使用这个词，如何用这个词来表达。因此，动词的讲解我们可以结合语境和句子来进行词语教学。特别是在学习汉语综合课的过程中，我们可以将词汇带入课文内容的相关语段中，让学生通过理解所提供的话语来解释词义，即通过语境来显示词语的意义，并不直接提供词语的意义解释。比如，在学习第七课的生词时的“侃”，学生在看到文中作者说“在报社遇见了自己老同学，天南海北的侃，竟忘了外面等着的车”，引导学生你在遇到多年不见的同学会干什么，学生自然会联系实际，通过这段话也就理解“侃”的词义。当然运用语境示义法所设定的语境一定要是学生能够理解的。有一定的汉语基础的班级，我们还可以使用下定义的方法解释词语，通常下定义所使用的词语要比被解释的词语更常用，下定义所使用的语句的语法结构比较简单。一些以汉语为母语者使用的词典对词语的定义解释未必能帮助汉语学习者理解词义。比如，《现代汉语词典》对“错车”一词的解释是：火车、电车、汽车等在单轨上或窄路上相向行驶，或后车超越前车时，在铺设双规的地方或路边让开，使双方顺利通行。这种解释固然可以理解，也很周全，但在教学过程中如果照搬，就显得过于复杂。我们可以适当简化词典里的释义，把“错车”解释为：车和车为了不碰上，互相让开。简化的解释可能不如字典里的解释周密，但不至于出大的差错，更重要的是让学生比较容易理解、接受。对一个常用词下一个复杂的定义，这种解释在教学中很不适用，应尽量避免。定义法有时和举例法相似，举例法是利用词义的上下位概念来解释词语。例如，解释“国家” 时如果采用字典的定义来解释就会非常难懂，我们采用举例法，说，中国、法国、英国、德国、日本、韩国、美国等都是“国家”。就容易理解多了，注意所列举的个体都是学生熟悉的，了解的。尽可能多用例句。汉语词汇教学是汉语教学中重要的一个环节，一个汉语学习者的汉语水平取决于他掌握词汇的多少，汉语学习者的汉语表达是否得体、合理很大程度上源于他们的词汇的掌握量，因此汉语词汇教学要综合运用多种词汇教学方法让汉语学习者容易掌握更多的汉语词汇，从而更好地习得汉语，顺畅地用汉语进行交流。以上介绍的词汇教学方法是在汉语教学过程中，教师经验的粗略总结，是最普遍的大家最容易接受的汉语词汇教学方法，与大家交流分享。作者单位：新疆交通职业技术学院基础教学部
对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。 五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭？” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢？” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。 （三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃
饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里？” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法（3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做 （4）当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时，跟学生说这就叫做“叫菜”。 8、“新鲜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示一组图片进行对比：一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果 （3）向学生讲解新鲜的意思是：新鲜形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。 （4）练习：让学生说说他们所知道的新鲜的东西，举出几个。 9、“清淡”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示两组关于食物的图片：大鱼大肉和蔬菜水果，很浓的汤和很清的汤。 （3）向学生讲解清淡的两张意思：颜色、气味等不浓；食物含油脂少的
汉语词汇教学的方法与技巧 周边好多的对外汉语的老师都说，词汇教学是最容易、最有意思的部分。其实我也觉得词汇教学比语法部分容易多了，在讲解词汇时可以适当地加入一些文化点的解释，这样学生会都很集中精力地学习的。 汉语在语言分类当中属于孤立语，语法上的“字”是绝对不会变的，所以语法的教学主要就是怎么安排字的顺序问题，汉语不像英语、日语、韩语一样那么富于变化。这点是汉语学习的一个很大的优点。因此，词汇教学至关重要，可以说学生学好了词汇，对于汉语的学习，大概一半的功夫基本上就做好了。如何让学生了解词汇的意思，让学生记住词汇，鼓励学生将学过的词汇输出等等，都是对外汉语词汇教学要考虑的内容。 下面是词汇教学当中要考虑的部分，我按照生词讲解的思路和顺序来展开。 一、发音部分 我们在学习生词，首先是纠正学生的发音，由于受母语负迁移的影响，不同国家的学生会出现不同的问题，我们要具体问题具体对待。这里我想强调的一点是，教学时老师要多注意多音字（一字多音）的问题，比如汉语的“得”有三个读音，不同的读音不同的意思。再如，音乐（ yīn yuè），快乐（ kuài lè）等，让学生至少意识到下次碰到这个字的时候要注意怎么读或者怎么说。 二、讲解部分 在纠正完学生的发音以后，我们进入生词的正式讲解部分。讲解生词时，我们要考虑这个词的意思是不是有很多，那么课文里的意思是哪一个，要不要给学生讲解生词其他的意思等等的问题。（一）讲解生词的方法有以下几种： 1、直观教学 对于适合于直观教学的生词，比如故宫和颐和园等专名我们完全可以给学生看看媒体（照片、视频等等）如果给初级班的学生说了故宫的来源、历史、古代词语，学生就懵了。再如运动方面的一些词汇，只要能用直观、有趣的方式向学生展示，以刺激学生的感观，就一定能收到良好的教学效果。 2、翻译法教学 教生词时，对于一部分用直观教学比较难解释的词，我们可以考虑一下用学生的母语怎么翻译，比如，“猜”这个词，对于会英语的学生，我们可以直接说“guess”。不过我们在翻译的过程当中也应当考虑考虑，翻译法时有没有令学生误解的部分。比如说汉语的“直接”翻译成韩语的话是“??”，然而我们在使用韩语这个词时，大部分的时候意思是“亲自”的意思。 3、以“旧词”带“新词” 所有的语言都一样，学习的难点都在于近义词的区别方面。然而很多时候，词与词之间都有一定的相关性的。之前学过的生词当中，有没有重复的字？以容易记住、并且容易理解。我们可以得用学生之前学过的词汇和现在要学的词汇在意思差不多的情况下找出共同点和不同点。比如，我们在学习“以为”这个词时，完全可以告诉学生，“以为”就是“认为”、“觉得”的意思，但是我们需要注意“以为”的使用情况，“以为”后面的内容都是判断错误的内容。然后再适当地举例子加以说明就可以了。 三、扩展部分 在学习生词时，可以根据学生的水平与兴趣点进行适当地扩充，以让学生在学好课本的基本上做到学以致用。因此，课堂上的扩展是必要的。比如，我们在学习“同屋”（住一个房间的人）这个词时，我们可以告诉学生这个词的重点在“同”上，要此基础上，我们可以补充“同事”（在一个公司里一起工作的人）、“同学”（在一个班级里一起学习的人）这样的词。再如，在学习“病人”这个词时，可以扩展“病床”（生病时在医院睡的床）、“病房”（生病时在医院住的房间）等等与医院有关的语汇。
汉语语法教学中常用的析句方法
汉语语法教学中常用的析句方法 句法结构的一般性特点主要是线条性和层次性，这是句法结构普遍具有的特点。线条性是指任何句法结构都是语言符号的线性排列，具体而言，就是指句法结构都是由词按线性原则组合而成的。层次性是说词在句法结构中的组合虽然在外在形式（语音、文字）上是现行的，但从词与词的结构惯性上我们又能看出，词在句法结构中的组合时有紧有疏、有先有后的，除非这个句法结构是由简单成分构成的。 理解了句法结构的特点，我们就能对句法结构进行科学分析，找出句法结构形式与句法结构意义之间的内在联系及语义与句法结构形式的关系。 （一）句子成分分析法（即中心词分析法） 该分析法是传统语法的析句方法，主要从句法结构关系入手，对句子成分的功能和地位作分析。其中，主、谓、宾视为基本成分，定、状、补视为次要成分或附加成分。 1.基本原则 （1）句子分析就是分析句子的句法成分。 （2）每一句法成分在句子中的功能和地位不同。 （3）词与句子成分之间存在对应关系。 2.分析步骤 （1）先把句子按照逻辑语义关系分为主语部分和谓语部分。 （2）找出主语部分的中心语——主语；找出谓语部分的中心语——谓语。由此确定句子的主要成分——主语和谓语。 （3）找出谓语动词的连带成分：谓语动词之后受其支配的成分是宾语。 （4）找出主语、宾语、谓语各自的修饰成分：主语、宾语之前的修饰语是定语，谓语之前的修饰语是状语，谓语之后的补充成分是补语。 （5）按找出的句子成分总结句子的格局。 句子成分分析法常用的符号： 主语部分和谓语部分之间用“||”隔开，双下划线“====”表示主语，单下划线“_____”表示谓语，波浪形下划线“﹏”表示宾语，“（）”表示定语，，“[ ]”表示状语，“< >”表示补语。例如：