浅谈小学思想品德教育的方法 小学思想品德教育应该摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法；创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法；发挥榜样力量，激励良好行为——榜样激励法；创设困难情境，磨练坚强意志——意志磨练法；激发自我教育，指导自我评价——自我教育指导法五个方面，谈了小学思想品德教育的方法。 思想品德教育自我教育学生 作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。 一、摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法 说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。说理教育法主要可通过三种方式进行： 一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。在谈话中，教师要以亲切、
真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。 二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。 三是讨论。这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。通常能带来较好的教育效果。 二、创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法 环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。孟母三迁的故事就是很好的例证。今天，我们更应自觉地为学生创设良好的，以保证学生品德健康成长。学校要创设一个优美和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里，美观清洁的校园，明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的校风和班风等，不仅给人以清新舒适之感，产生奋发向上的最佳心理状态，起到心旷神怡的作用，而且会使学生产生对生活的热爱之情，思想受到启迪，产生美好理想和实现理想的巨大力量。
浅谈小学思想品德教育的重要性 从身边我可以看到：现在许多小学生缺乏爱心，动不动就出口成“脏”，在学校里喜欢打架，不尊重老师，作业经常不完成，上网玩游戏成瘾，没有好的行为规范……就我所教的班级也是如此，尤其是交流语言，很多都是不礼貌的用语；对老师同学不尊重，主要表现在上课自己不认真听课，还影响同桌或同学，甚至还故意去骚扰同学，最终演变成打架了；做错事了不敢承认错误，还一直洋洋得意，心里没有一点的认错思想；再者有些学生看到老师不主动问好。这些种种都极度表现了一个学生的综合素质极差，同时也能够映射出这个社会大多数学生都是如此。许许多多的不良习惯已经在不少学生身上表现出来。作为一名思想品德课教师，因为孩子的这些不良品质的出现，我越发觉得现在的小学生不好教了，但同时使我认识到品德教育教学的重要性。 正如马克思所说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”现今，大多数孩子都是独生子女，是父母心目中的宝贝，是被父母捧在手心里长大的，是从一落地就开始娇生惯养的“温室花朵”。正是由于生活环境对孩子的影响，使他们在成长中逐渐变得自我，在校园或课堂中缺少纪律概念，不尊重教师，我希望学校能够加强对思想品德课的教学，增加思想品德课程，摆正孩子们思想认识，从而能够做一名合格的小学生。孩子在学校的教育不仅重视智育，也要培养孩子健全的人格，良好的性格，提升情商。 俗话说：“十年树木，百年树人”。品德影响着人的一生，陪伴人的一生，一个人将来发展如何，将取决于他做人的原则。因此，品德教育非常重要。引导学生掌握思想、道德规范，形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。”我们应充分发挥学校的教育职能，把学校作为学生良好品德形成的主课堂，通过学校、家庭、社会三方面的有机结合促进学生良好品德的形成，拥有良好的品德素养，让学生从小就树立正确的人生观和价值观。 第一方面是学校的课堂教育。榜样示范法，是进行思品教育一种生动而行之有效的方法。常言道：榜样的力量是无穷的。在学校里，老师应该严以律己，做好学生学习的榜样，做好学习的楷模。如：老师不说脏话、不骂人，不把自己的烦恼还给学生，让学生无端地忍受巨大的痛苦，给学生造成心理上的伤害；作为一名教师应该“一碗水端平”，应
浅谈初中思想政治教育中素质教育的实施 发表时间：2012-04-11T11:12:59.480Z 来源：《中小学教育》2012年5月总第98期供稿作者：王亚太 [导读] 在这个以创造为特征的知识经济时代，人们的理念、习惯都将随之发生变化。 王亚太甘肃省张家川县木河中学741500 在这个以创造为特征的知识经济时代，人们的理念、习惯都将随之发生变化。为了培养适应新世纪要求的人才，在全社会已达成共识，那就是：建立能够培养学生主动性和创造力的“素质教育”模式。 那么政治课如何实施素质教育呢？就此问题我想粗略地谈一点自己的看法和体会。 一、政治教师要努力提高自身素质 抓素质教育，首先应当抓教师自身素质的提高。教师的素质主要包括知识水平、个人修养、教学能力等。 首先，学高为师。苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”所以，教师应通过不断学习和钻研，尽量使自己具有精深的专业知识和扎实的基本功，真正成为历史文化的传播者、学生求知的促进者。 其次，教师应当不断地在教学实践中对“教学自我”进行锤炼，以形成个性风格的教学艺术。探索和创新是教学艺术形成的真谛所在。课堂上教师应以真情实态、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出一种和谐温馨的氛围，使学生如沐春风，既增长才干又学到知识。此外，教师个人必须修身养性，修炼人格。 二、政治教师要树立正确的教育观、教学观和人才观 实施素质教育的关键在于教师拥有正确、民主、科学的教育观，这是实施素质教育良好的前提和保证。作为教师必须同学生之间建立和谐、民主的师生关系，认识到学生才是学习真正的主体、是学习的中心，而教师所起的作用仅仅是点拨和指导，而不要“越俎代庖”，以真正发挥学生学习的主动性和创造力。教会学生学习的方法将比知识的传授更富有吸引力，也就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。此外，作为教师还应当认识到，社会不仅需要艺术家、科学家，更需要各行各业有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。因此，不能单凭学习成绩的好坏来评价学生的优劣，而应立足于本职岗位，培养多方面、多层次、多规格的人才，以适应社会的需求与发展。 三、政治教师要研究教育教学规律，优化课堂教学结构 课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，立足于课堂上好每一节课、向课堂45分钟要质量是提高学生素质的有效途径和方法。教学是一种双边活动，“教”是教师的活动，“学”是学生的活动，但长期以来，教师怀疑学生的能力，生怕学生不懂而啰啰嗦嗦地满堂灌、“喧宾夺主”，不但使学生对课本和老师形成了依赖心理，而且极大地妨碍了学生潜能的发挥。因此，改革课堂教学必须把学习的权力还给学生，真正在课堂上体现学生的“学”。而教师在这一过程中充当的仅是“启发、点拨、助学”的作用，应着眼于以下四点： 1.创造轻松和谐的教学氛围，让学生无拘无束、自由学习、自由发问。 2.采取巧妙方法，培养学生兴趣，调动学生学习的内动力。 3.研究教育教学方法，教会学生学习方法。 4.切实减轻学生负担，为素质教育的实施开辟天地。 四、政治教师要引导课外活动，拓展学生思维，提高学以致用的能力 课外活动是课堂教学的拓展和延伸，也是实施素质教育的主窗口。师生共同参与活动，可以使学生拓展思维、开阔眼界，更加迷恋和倾心于这门课程，使课堂教学收到良好的效果，从而达到大面积提高教学质量、全体学生共同发展的目标。在实践中，针对学生特点，应注意因材施教，组织多种课外活动，力争让每一个学生都积极参与到他们所喜欢的活动中来，如联系时政搞讲座、联系环保搞调查、联系法律搞模拟法庭等活动。 五、政治教师要不断更新知识，优化教学手段 一个政治教师不研究新情况、新问题，就会落伍于时代，政治课就会失去应有的风采；同时还要接受新的信息、新的思想；在高科技的今天，还必须优化教学手段，把现代化教学技术——电化教育运用到课堂教学中去，避免教学手段简单化。电化教学具有生动、形象、直观、可再现性、综合性等特点。如讲“改革开放”时播放有关深圳崛起的录像，使学生了解改革开放给我国带来的巨大变化，便于理解和记忆，缩短掌握知识的过程，并具有生动的感染力。通过现代化教学手段的使用，可使学生在轻松愉快的氛围中理解基本原理，达到教学的预期目的。 总之，素质教育是一项伟大的系统工程，任重而道远。作为政治课教师，必须认真研究教材目的，在实践活动的形式上、内容上充分挖掘、不断创新，把素质教育全面推向更高、更深的层次，努力开创一个政治教学的新局面。
浅谈小学品德与社会课教学策略 发表时间：2018-03-14T16:07:10.250Z 来源：《基础教育课程》2018年1月02期作者：甘粉会 [导读] 新课程改革之后，小学生品德与社会教育在教学中的地位也越来越重要，它担负着教育学生做人的道理和提高学生对社会的认识两项重要任务。 甘粉会（贵州省盘州市第五小学贵州盘州 561600） 摘要：新课程改革之后，小学生品德与社会教育在教学中的地位也越来越重要，它担负着教育学生做人的道理和提高学生对社会的认识两项重要任务。尤其是在当今独生子女大都在家长的保护下成长缺少对社会的认识，也缺乏独立的能力和品德，所以小学生的品德与社会的教育也就显得越来越重要，如何让品德与社会的课程产生真正的作用，去提高学生的认识也就成为摆在教师面前的难题，针对小学生的品德与社会的教育进行一下简单的探讨，看看怎样才能让学生学好这门课程。 关键词：品德与社会；社会现象 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）02-0066-02 《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。那么，如何上好品德与社会课呢？尤其针对农村的教学有何途径？我想就要突出生活性，注重活动教学。 1.品德课的教学应该贴近生活，贴近生活的才是最亲切的 "再简单的生命筵席，也会因为爱而倍感丰盛。当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时，我们会发现，爱的本身就是一波弦音的震颤，一种花香的弥散，持久、热烈，从一双手到另一双手，从一个人到另一个人。"感动是一种积极、奇妙的心灵体验。在品德教育中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华。孩子们在这种看似寻常的"感动"中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：（1）体验残疾人在生活中的实际困难；（2）增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是单手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会。然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道；在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出品德教育的成功吗？ 2.品德课应该开展形式多样的课堂，学生才会感到开心 苏霍姆林斯基说："不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。"创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到''随风潜入夜，润物细无声"的功效，这就是我们追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯。课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事，让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最佳契机。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉，学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？课堂上可以使用"小品表演""快乐竞答"、"挑战高手"、"芝麻开门"、 "智力快车"等电视节目形式，也可以用 "圆桌会议"、"小学生辩论会"、"开心家庭组合"等比赛形式，还可以用"小小法庭"、"知识银行"、"我来当老师""今天我是班长"模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物；表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行"圆桌会议"时，可改变原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台；在"小小法庭"上，学生们用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物、审判那些因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的人，他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界；走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇…我相信这样的课收效一定很大。老师们，"参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！"这是小学生发出肺腑的感叹。 3.品德课应该开展形式多样的探究 活动情境必须有明确的目标指向布鲁姆说："有效的教学始于知道希望达到的目标是什么"。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务。现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在向未知和疑问的探讨研究过程中，经常是需要经历和体验失败的。但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成了科学精神和科学态度。如《学校生活有规则》一课的教学目标是：（1）初步建立规则的概念，认识规则的普遍性。（2）理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则。（3）初步树立规则意识，开始将《小学生守则》等学校规则内化。教学时，我从学生的生活入手，让孩子们说说平时经常玩哪些游戏？每次都玩得开心吗？这些游戏分别都有哪些规矩？如果碰到个别人不守规矩，大家会怎么样？请学生充分发表意见。然后，我组织全班同学进行探究、讨论。游戏中的规矩就是一种规则，参加游戏的人必须共同遵守，否则，游戏就不能进行下去。同样，人们在共同的活动中也有规则。如：公共交通的规则，体育比赛的规则，娱乐活动的规则等。这时，我组织学生进行讨论：如果不遵守这些规则，公共交通、体育比赛、娱乐活动、公共财物会怎么样？学生经过一番激烈的讨论得出：没有规则，生活就会非常麻烦。我穷追不舍，再次组织学生进行讨论：学校里能不能没有规则？如果完全没有规则，同学们想做什么就做什么，老师们想什么时候上课就什么时候上课，行不行？与同学们关系最密切的学校规则是什么？同学们通过讨论，进一步认识到《守则》的重要性。我又一次组织学生认真学习《小学生守则》的内容，再小组讨论《小学生守则》的内容有什么意义？学生在讨论交流中深刻认识到学校规则必须遵守，这是学习成长必不可少的。让学生以实践检验真理，让他们在精神上进一步升华，更牢固地树立遵守道德的必要性和重要性，从而使学生的品德更规范，更有章可循。
思想政治课教学中的创新教育 发表时间：2009-03-25T15:39:08.543Z 来源：《中国教育改革与教学研究》2009年第1期作者：绽永升[导读] 在全面实施素质教育的过程中，思想政治课因其学科自身的特点决定了它具有不可替代的功能。 摘要：在全面实施素质教育的过程中，思想政治课因其学科自身的特点决定了它具有不可替代的功能。如何在传授知识的同时，培养学生的创新意识和创造能力，已成为思想政治课实施素质教育的一项重要和紧迫的任务。那么，思想政治课教中如何实施创新教育呢？在教学实践中，我进行了一些初步的探索。 关键词：思想政治课教学；创新教育；兴趣；开放型教学一、激发学生学习思想政治课的兴趣 学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，对于促进学习效果、智力发展、能力培养都有重要作用。有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，排除干扰，提高效率。可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。正因为这样，教师在教学中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣，并用兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。 二、突破答案的单一性，形成开放型教学，培养学生的发散思维能力我们在教学中应树立这样一种意识，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到三方面注重：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。 开放型教学要求政治教师拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。因所提的问题紧密联系实际，发人深思，有助于学生观察、分析问题能力的提高，使学生的思维由浅至深，从形象到抽象，学生对所提问题认真地一一作答，使要传授的知识水到渠成，他们的思维能力也得到了锻炼。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。 三、跨越学科界限，实现知识的超链接 丰富的自然科学知识、社会科学知识，尖端科技的发展，国内外时政大事，社会热点等永远是政治课教学举例的不竭源泉。这就对政治教师提出了更高的要求，不仅要有广博的知识，而且要有驾驭课堂的能力，既不能离题太远，喧宾夺主，又不能成为一言堂。在具体操作过程中，教师要关注学生各科学习的进展情况，把学生刚学的知识拿来从哲学角度分析，学生会有一种全新的感觉，对知识能做到双重理解，有助于提高学生思维品质。 四、鼓励学生多参加社会实践活动，改变考核、评价制度思想政治课的闪光之处就在于理论联系实际，政治教学应该增加实践内容，走出学校小课堂走向社会大课堂，将课内外的观察、思考、学习结合起来，因为创造性思维的源泉不是在课本中，而是在生活中，只有对生活保持高度敏感和洞察力的人，其创造性思维才具有实质性的内涵，才不会使自我迷失在课本知识之中，也才能真正显示出思想政治理论的价值。长期以来，政治课单一的考核、评价方式影响了其功能的正常发挥，甚至造成学生的逆反情绪。要对政治课进行改革，必须要对其考试制度进行改革，可采取多元化的综合评价方式。除期中、期末书面考试之外，平时遵守纪律、参加活动、撰写小论文等都应予以恰当的评分，从而对学生有一个综合的评价。考核、评价制度的改革将有助于学习的功利性的淡化，进而也有利于学生创新意识和创造能力的培养。 总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。创新素质的培养是素质教育的核心，也是思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
浅谈小学的思想品德教学 在小学阶段开展思想品德课,是对小学生开展德育教育的主渠道,它是一门典型的育人课程,对 引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用.然而,由于思想品德大 多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味.因此,如何进行有效的教学,对小学生进行 合理的心理健康教育,是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。 思想品德是我国义务教育课程体系的核心。它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的 重任，为帮助学生参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品 质的社会主义合格公民奠定基础。作为一名基层小学品德与社会教育工作者，如何在日常教 学过程中贯彻党和国家的德育教育工作方针，让学生德、智、体、美等全面发展，我认为应 从以下方面入手： 一、强化社会和家庭对小学思想品德教育的认识 思想道德品质是一定社会或阶级的道德原则，规范在个人身上的体现与凝结。是人们在相处时，人与人之间、人与社会之间的一系列行为中表现出来的比较稳定的道德的倾向和特征。 是一个知行相统一的综合性的范畴。道德品质不是先天的，也不是个人的自然本性，它的形 成与发展，都是源于社会，是在社会生活实践中逐步培养和锻炼出来的；是在社会的生活环 境中潜移默化、逐步形成的；家庭德育是指通过父母对子女进行品德与社会教育，是学校教 育的基础和必要补充，对青少年道德品质的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。青 少年在成长时期怎样学习、怎样生活、怎样做人、怎样与社会发生联系首先是从家庭这个渠 道而获得的，从这个意义上说，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。家 庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。因此，小学品德与社会教育必须引起全社会的 高度关注和家庭理性的呵护与教育。 二、灵活应用小学品德与社会课教学的基本方法 小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的品德和文明行为 习惯起奠基作用。因此，教师在教学过程中要灵活应用小学思想品德课教学的基本方法。本 人在教学中主要应用了以下几种方法： (—)故事喻理法。爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道 德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。 （二）榜样分析法。这是小学品德与社会课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖 人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。 （三）引导讨论法。这是小学品德与社会课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教 师主导，学生主体的作用。 三、通过组织课外活动、义务劳动等对学生进行思想品德教育 让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的 认同，这是儿章道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿章的一些正确的、善良的 思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所 给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试——“你会 怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己
浅谈小学思想品德课的教学方法 摘要：小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。 关键词：小学；思想品德； 更有效地改造世界。”在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法。一、民主讨论法这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。二、故事讲解法爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。三、情景设计法可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。
浅谈大学生思想政治素质与道德素质 内容提要：结合我们大学生自己谈如何学习和贯彻中共中央国务院关于“进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”。 关键词：浅谈大学生思想政治素质道德素质 大家都知道，党中央在北京召开了全国加强和改进大学生思想、政治教育工作会议，这是实施国家人才战略的一次重要会议，也是部署高校教书育人上新水平的重要会议。对于我们大学生自己来说，认真学习会议精神、深入思考自我思想政治修养的意识水平、增强自我教育紧迫性的认识，是我们确立正确的学习目标，把握学习机遇，逐步走向成熟成才的内在要求。而作为学生干部的我们更应带好头，以身作则。因为在集体中，学生干部是一个特殊的群体，是老师与学生间最亲密的纽带，是师生顺利沟通的
桥梁，可以说学生干部在很大程度上影响着一个集体，所以只要我们学生干部带好头，同学们的政治理论学习的自觉性才会较以往程度上有所提高。 我认为我们学习中共中央、国务院关于“进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”应注重实效，旨在提高我们大学生的素质。 我们知道，国民思想政治觉悟水平直接关系一个国家软实力的水平。纵观世界各国的发展壮大，无不包含着该国先进的思想文化，统一的民族精神和正确的价值观念，这决定了一个国家在国际上所具有的自主、自立、自强的地位。否则就很容易被外部力量所左右。因此，增强国民的思想道德素质和文化素质，是成为国家之间软实力竞争的重点。而国家的生存和发展主要是年轻一辈的发展，当代大学生是祖国明天繁荣富强的生力军，因此，在大学生中加强思想政治教育是不可忽视的。而会议也特别强调提出加强大学生思想政治教育，强调要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标，促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，这既是对大学生发展方向的要求，也是国家软实力发展的要求，从一定意义上看，也是关系国家未来命运的大事。 我们应当看到，对如何看待思想政治修养问题，始终存在各
浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣 内容提要：1.精彩导入能够激发学生的学习兴趣。 2.充分利用多媒体设备和课程资源。 3.教师的语言要富有幽默感和色彩。 4.将竞争机制引入课堂。 5.善于运用鼓励方式。 6.让学生尝试，体验成功。 关键字：活跃气氛恰当利用把握尺度情感补偿心灵调整尝试体验 正文： 我们常说，兴趣是做好的老师，我国的教育家孔子很早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是各项活动的内驱力。但是在现行的小学品德与社会教学中发现，大部分同学对品德课感到枯燥、乏味，上课成了应付差事。这种状况很大程度上是由老师造成的。由于品德课长期以来不像语文，数学，英语那样被人重视，加上强调学生接受，注重抓知识点，却把一些应有的教学过程省略了，变成了“填鸭”式教学，学生自然不愿意学习。而学生呢，觉的不是老生常谈，就是高谈阔论，与自己毫无关系，根本听不进去，导致失去了学习兴趣。 那么，如何培养学生学习兴趣呢？根据平时在工作中的点滴积累，我认为可以从以下几个方面采取措施： 一、精彩的导入可以激发起学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。教师在设计导入时，既要和课堂内容紧密衔接，又要使学生感到新意和活力。让学生从一开始就对学习产生兴趣，这样学生才会以饱满的热情投入到学习中去。 在设计辽海版品德与社会《成功在于合作》一课时，我设计了这样的导入方式，让每个小组同学将纸团从窄口瓶中拉出，看哪组同学的速度最快，为了能够拿到第一，同学们都争先恐后的拉绳子，可是纸团被堵在了瓶口。只有一个组的同学是一个接一个的往外拉，最后是第一名。做完了游戏再让同学说一说为什么没有拿到第一，拿到第一的小组是怎么做的，学生很快就意识到了合作的重要性。这样的导入，不仅与本课的内容紧密相关，而且活跃了气氛，使学生以饱满的态度投入到学习之中。 二、充分利用多媒体设备和课程资源 多媒体的运用，可以让学生有一种耳目一新的感觉，大大调动学生的视觉和听觉感受，让他们充分享受画面美，听觉美。此外，多媒体中出现的一些画面，图片，动画，本身就很符合学生的年龄特点，自然也就更能吸引他们。 多媒体运用中还应注重发掘一些符合学生年龄特点和课本要求的课程资源，如故事，图片，动画以及学生身边的事，或者是一些事实政治等等。课程资源的利用只是对新课起着辅助作用或者是填充内容上的不足，不能用的太多，否则画蛇添足，适得其反。所以说，课程资源的利用一定要恰到好处。
浅谈生活中的小学思想品德教育 随着社会经济的飞速发展，人们越来越追求物质享受，而忽视了对人思想品德的教育，尤其是对青少年的思想道德教育问题，一直倍受社会各界的广泛关注。小学主要通过开设思想品德教育课来实施思想道德教育，以培养学生正确的道德价值观念，事实上，道德行为应当是行为主体发自内心的、自愿的、主动的做出的一系列符合道德标准的行为，他们只有在反反复复体验生活的方方面面之后，才能真正理解知、情、信、意、行的涵义，这样他们才能健康地成长、成熟。可是，现如今，小学思想品德教育课比较抽象，教师讲课方法比较古板，墨守成规，这导致开设这门课的意义远远没有达到。人们常说，生活是我们最好的老师，教会我们体验人生的酸、甜、苦、辣，因此，要想教好小学思想品德教育，就要取题于生活，教学应融入于生活，只有这样，孩子们才能在一个健康、快乐的氛围下，学好思想品德教育，才能健康快乐的成长，成为一个个阳光、快乐的国家栋梁。 标签：小学思想品德教育课教学内容教学方法生活 一、小学思想品德课的学习内容 中国在进行改革开放以后，越来越重视教育问题，尤其是对青少年的教育，不可耽搁。但是，在一定程度上忽视了对其思想品德的教育，这就导致了现如今道德教育的倒金字塔现象十分普遍，即文化水平越高，接受的思想品德教育就越低级，小学接受共产主义教育，研究生却进行宿舍文明教育，这种德育教育现状，有违常规，和人的发展规律背道而驰，同时，也打破了道德教育的层次。 这种道德教育模式又被称为吊车型道德教育模式，这种模式的特点是为小学生设立了一个对他们而言极高的道德标准，让他们去遵守，这就好像是逼着他们达到这一层次。在1993年《小学德育纲要》中，大多数属于道德教育范围，但是，却有一小部分属于政治教育的范畴，这一纲要充分反映了现如今德育教育的悲哀，而且其中列举的内容及其抽象。现在的德育教育侧重于通过榜样的力量让学生们学习和模仿，虽然，书本中的知识和城市孩子所处的环境相差不大，但是对于那些偏远地区的农村孩子来说，却是很空洞的，因为他们接触不到，敢问，这样的教育又有什么意义。 二、思想品德教育应取题于生活 生活中处处都能见到道德的身影，道德依赖生活作为其存在的基本形态，学习道德能让孩子体验到以善为主的情感生活，让他们感受到生活中美好的事物。 1.教育基本文明习惯和行为规范 小学思想品德教育，旨在把幼儿园养成的德育成果保持下去，让他们养成文明的道德行为。无论是在学校、家庭还是在公共场合，都应养成以小见大，时时
浅谈小学思想品德课教学的举例 摘要〕思想品德课程是一门为学生思想品德健康发展奠定基础的综合性必修课程，它有机的整合了心理健康、伦理道德、法律和国情教育的相关知识和技能， 在很大程度上体现了以学生为主体，关注学生成长的新课程理念，着重提高学 生适应社会的能力。为了正确体现思想品德课的性质和作用，通俗易懂地讲授 思想品德课的内容，完成教学任务，让学生在认识社会、理解国情、认同社会 的基础上，提升其建设主国的使命感、责任感，我们老师在教学过程中就必须 认真贯彻理论联系实际的原则，课堂教学中就必须运用“举例”这一教学艺术。举 例是理论联系实际的桥梁。 〔关键词〕小学思品教学举例探讨 思想品德课在学校教育中具有重要的地位。人们常说：“体育不好出废品， 智育不好出次品，德育不好出危险品。”这是人们从实践中总结出来的经验，用 生动形象的语言表达出来，充分说明了思想品德教育在人的全面发展中的重要 作用。小学时期是学生品德发展的关键时期，即他们品德发展的变质时期，是 接受思想品德的最佳时期。因此，我们要上好思想品德课。 思想品德是人的全面发展的重要组成部分，在影响小学生品德形成的诸因素中，学校教育起着特殊的作用，小学阶段是对少年儿童进行道德情操、心理品 质和行为习惯养成的最佳时期。抓紧这个时期进行思想品德教育，对他们的一 生将产生重大的积极的影响。道德行为是一种自觉行为，它总是由一定的是非、善恶观念来支配的。小学生之所以会做出些不符合道德行为要求的举动，多半 是由于不了解行为准则的要求和它的意义，不了解自己的需要在什么时间、地点、情况下求得满足才是合理的。思想品德课通过课堂教学对学生晓之以理，动之以情，导之以行，让他们用正确的道德观念调节自己的需要和行动。这在思想品 德和良好的行为习惯的养成中起着重要的作用。实践证明，通过思想品德课的“引导”，在共产主义思想的熏陶下，学生的良好思想品德正“从小逐步养成”并涌 现出不少十佳优秀少年和少年英雄，他们热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热 爱科学、热爱社会主义。他们的出现是我们的骄傲，也是我们思想品德教育的成果。因此，我们要上好思想品德课。 那么，怎样才能上好思想品德课，让思想品德课发挥其更大的作用呢？我想，除了认真钻研教材，全面了解学生外，在教学当中还应该善于举例，把书本知 识和生动、具体的小故事、事例联系起来，这样才能引起学生的兴趣，使学生 在潜移默化中受到教育。举例，每位教师都能举，但是，要举得恰到好处，并 非易事，我认为，思想品德课的教学举例应注意以下几点。 1 思想性 思想性，是指列举的事例思想健康。小学阶段正处在人的发展的基础阶段， 小学思想品德教育对于人的思想品德发展有重要的奠基意义。同时，小学思想 品德教育也是社会主义精神文明建设的奠基工程，对于提高整个民族的道德素 质具有深远的意义。因此，在教学过程中要注意思想内容的健康性，但不能把 思想性简单地、机械地理解为不许出现反面事例，有时需要列举一些事例，用 正反对比的方法，在鲜明的反差面前使学生更好地明辨是非，提高认识。例如 《狼来了》是我国从古到今对孩子进行诚实教育的传统篇，它是通过谈说谎的 危害来说明为什么要诚实的道理的。可教师如果信口开河，不加筛选地举例， 这样的事例虽然有可能说明一定的问题，但是，同时也把一些糟柏灌输给了学
浅谈如何加强当代大学生思想政治教育 经过近十多年的艰苦奋斗和寒窗苦读,我们来到了自己梦寐以求的大学。作为“时代骄子”,新时期我们究竟应如何加强思想政治教育的学习、加强自己内心世界的修养?笔者认为,从根本上意识到加强思想理论学习是很有必要的,在提高自己科学文化水平的同时,要加强思想政治理论的学习,改造好自己的内心世界,提高自己的政治素养。为了让大学生在社会发展中找准自己的坐标和定位,确定自己正确的人生观、价值观和社会发展观,笔者特总结如下。 一、合格的政治素质 合格的政治素质,要求大学生必须树立社会主义理想和信念。社会主义理想信念是政治素质的核心,是科学世界观、人生观、价值观的体现。要提高政治素质必须树立正确的理想信念,大学生是追求理想的最热烈的时期。大学生树立社会主义理想信念,前进就有了充足的动力,人生发展就有了正确的方向。“有理想”就是有共产主义的远大理想,现阶段则要树立为把我国建设成为富强民主文明的社会主义现代化国家而奋斗的共同理想。合格的政治素质,还要求大学生具有爱国主义精神。爱国主义是当代大学生的基本人格,要做到爱国与爱社会主义的一致,为祖国的繁荣昌盛贡献力量。 二、科学的思想素质 科学的思想素质包括科学的世界观、人生观、科学的方法论。在世界观方面,要求大学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义。用唯物辩证法武装头脑,防止形而上学;用唯物史观武装头脑,作为观察各种社会现象的唯一科学方法。在人生观方面,要求大学生树立正确的人生价值的目标,把劳动和对社会的奉献作为人生追求的价值尺度,而不是把金钱作为人生的价值尺度。同时,按照社会主义集体主义的总体原则正确地认识和处理个人与社会的关系,社会为先、个人为后,“我为人人,人人为我”。解决好这一人生价值观的核心问题,大学生才能形成良好的风气,思想上才能健康发展。同时,科学思想素质的形成,一靠认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,这是基础的理论功底,要能把握其思想体系和精髓;二靠在实践中锻炼,讲科学理论付诸运用。培养科学思想素质,提高思想理论水平,这是保证政治上清醒的前提条件。 三、健康的心理素质 心理素质是多种心理品质的综合表现。健康的心理素质是大学生顺利成长的必要条件,是事业成功的内在保障。青年人健康的心理素质,表现为具有坚强的意志。这就是培育抗挫折、抗压迫、抗失败的能力,保持旺盛的生活态度,百折不挠,艰苦奋斗,临难而不失常态。坚强意志的形成,要靠在实践中的自觉磨练,没有任何捷径。 大学生健康的心理素质同时表现为具有谦和宽容的气质。承认个体的气质,才能确立宽容的气质;承认人有所长,才能确立谦和的气质。谦和宽容的气质,是营造良好人际关系的必要条件,是吸纳能量、汇集百川、在未来竞争中展示优势的前提。与此相反,心胸狭窄,妒贤嫉能,则是缺少自信心的消极表现。 四、良好的道德素质 良好的道德素质来源于高尚的道德观念。大学生只有确立社会主义道德观念,才能使自己的道德观念和道德行为进入社会主义道德规范的轨道,具有社会公德、职业道德和家庭美德。社会主义的道德观念要求诚实守信是道德之本。待人诚实是调解人际关系的基础,良好的道德风尚,来自社会主义的人生价值观的指导。社会主义道德要求大学生在处理个人与他人和社会关系时,要想到他人和社会的利益,不损害他人和社会;先进分子则要做到先人后己,把社会主义置于至高无上的地位。社会主义道德观念否定利己主义、个人至上、损公肥私,倡导集体主义、克己奉公。培育良好的道德素质,既要靠社会主义道德的指导,也要注重自身的道德培养。慎独,这一自古以来的道德修养准则,应该赋予新的时代含义。只有在一切复杂
浅谈《品德与社会》课的教学和实践 作为一名一线教师，自从任教《品德与社会》课以来，在这段时间的教学实践和勤奋努力下 积累了一些实际经验。笔者从课前准备活动、课堂活动设计、课后实践活动三方面来浅谈几 点个人看法。 一课前活动准备 《品德与社会》是一门以儿童的生活为基础，以培养儿童良好学习品德、热爱生活为目标的 课程。《品德与社会》课程内容不仅拓展到了课前，还延伸到了课后，这样给学生很多学习 的机会和发展的空间，让学生们在自主学习中学会学习、学会生活、学会做人。应让学生课 前积极准备，为课堂的活动打下坚实的基础。 学生的课前准备是教学活动的基础，也培养了学生自主学习和搜集处理信息的能力。孩子们 在课前的准备活动中，对这次活动主题进行了相应的资料搜集、课前体验、素材准备等丰富 多彩地活动。在课前准备的过程中，孩子们可以去体会、去感受，为课堂上的学习奠定基础。例如，我在教《噢！家乡》这课时，课前我对学生提出了明确的要求和必要的指导、示范， 积极调动学生课前搜集资料。课堂上孩子们带来了家乡四季的照片、图片，还带来了地球仪、地图、家乡的土特产，甚至有的还带来了家乡风光介绍的 VCD光碟。孩子们从 VCD光碟中找到了所需的内容，这节课课堂气氛活跃，学生们积极投入到学习活动的始终，高效地完成了 本节教学目标。我在感慨学生潜力的同时，更体会到课前活动准备的重要性。 二课堂活动设计 在教学实践中，我始终让学生处于教学的主体地位，因为《品德与社会》课是以儿童直接参 与丰富多彩的活动为主要的教学形式，让孩子更多地通过实践参与活动，动手动脑，深切体验，在体验中有感受，在感受中产生共鸣。所以，我在教学中巧妙地设计课堂活动，尽量做 到设计新颖独特。 1．创设情境，让学生思维活起来 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或 像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”课堂游戏导入方式有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，使他们认真听讲，激发想象力和思维能力，使学生产生身临其境的感觉，可以 寓教于乐，收到良好的教学效果。 例如，我在教《我的家庭》一课时，我首先把学生带到情境中，我们都有一个幸福的家。你 的家庭是怎样组成的？家庭中的每一个成员你都叫什么？学生们争先恐后地说，我及时地给 予表扬和小小的奖励，点燃了学生思维的火花，激发了学生的热情，每一位学生都活起来， 投入课堂活动中，人人都是局内人。 2．联系生活实际，让学生动起来 《品德与社会》课要培养的是热爱生活的儿童，孩子们是在实际生活中发展，因此在设计教 学活动时不能脱离学生的生活，脱离社会实际来进行。只有来自学生生活中的东西才能让学 生乐于接受，从孩子的生活出发便于每个学生愉快的动起来。 课堂中我采取各种各样的教学活动形式，有时是实地采访调查，有时是快乐的教学游戏，有 时是合作学习的小组讨论，有时是生动形象的情景表演，种种活动都为学生提供了动的机会，让学生积极主动地动起来。