平平搭积木的教学心得体会篇一:平平搭积木教学反思
《平平搭积木》教学反思
《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记,他们似乎有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字,“口、尼→呢”时,大家都想起了《日月明》中会意字的表述方法,很自然的,其他同学也快速采用了拆分的方法识字“门、日→间”;“此、二→些”;“人、主→住”。我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来,和《日月明》中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了,甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识,不是很意外的收获吗?
在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生
自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读??通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到:平平搭了四间房,一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了平平是个心中有他人,善良聪明的好孩子。
当然,课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:平常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确,提出的问题更加准确。
在读课文的过程中,我试图以“最后一间房子是给谁住”这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美,可当孩子们回答完“给没有房子的人住”后,有个学生没经我的允许就发问了:“那全世界有那么多没有房子的人,
住得下吗?”我没好气地瞪了他一眼,不说话了。他吐吐舌头闭了嘴,可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我一时语塞,不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真。
篇二:平平搭积木教学反思
《平平搭积木》教学反思
平平搭积木这篇课文是一首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问:平常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同,课堂纪律一时难以控制。的确,每位学生对奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的,有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明:奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢一些,轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确,提出的问题更加准确。
在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木。”“我读懂了平平搭了四间房。” ??
不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖孩子,因为??”“我认为平平是一个能干的孩子,因为??”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为??”“平平是一个很会关心别人的孩子,因为??”“平平是一个很有创意的孩子,因为??”
读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都
有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受!
篇三:一年级平平搭积木教学反思
《平平搭积木》教学反思
《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。在这篇课文的教学过程中,我用多媒体形式,将游戏与学习结合在一起,让一年级的孩子来理解,教学效果有了明显的提高。但是在课堂教学过程中,也存在着明显的不足之处。授课后,我对这堂课进行了深刻的反思,结合这个学期对一年级课程的教学和低年级小朋友的了解,我将会在以下几方面努力:
一、以读为本,读中感悟
小学低年级的阅读教学应以读为主。因而,在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,在今后的教学过程中,我一定要让学生多读。可以通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读,通过反复的朗读,让学生自己去体验品味,从中受到启迪,情感上受到熏陶,从而达到理解课文内容的效果。
通过本节课的教学,让我明白了,在教学时要留足时间让学生多读,并进行有效的朗读指导,让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。
二、挖掘训练点,发展想象力
低年级学生年龄小,但思维活跃,想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时,引导学生抓住课文中的一些重点词,重要片段让学生展开想象。比如在《平平搭积木》的教学过程中,指导学生朗读的时候就让学生思考,平平是个怎样的孩子?我想如果时间允许的话,让小孩子展开丰富的想象力,答案就可能有以下几种:“我觉得平平是一个乖孩子,因为??”“我认为平平是一个能干的孩子,因为??”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为??”“平平是一个很会关心别人的孩子,因为??”“平平是一个很有创意的孩子,因为??”不同的学生可能有不同的想法,不同的孩子可能会有不同的见解,在回答这个问题中,学生的思维可能会发散开来。当学生思维有时候还发散不出来的时候,教学应正确引导,而不是代替学生回答问题。
三、提高小学生的学习乐趣
在小学生的学习过程中,乐趣对学习的促进尤为重要,特别是一年级的小朋友,怎样让学生乐于学习对我们教师来说却是一个难题,因为他们太小,注意力能够集中的时间太短。经过这段时间的研究我觉得这些方面来提高孩子的学习乐趣。
1、创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣。在课堂教学中努力创设教学情景,教师要发扬民主,做到心中有学生,让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中,激发学生主动学习的目的,采用多
种激励手段和新颖的教学方法,创造良好的课堂氛围,唤起学生们求知的学习兴趣,从根本上改变以往学生学习的依赖心理,使学生由一个被动者变为一个主动者,把学习的兴趣充分挖掘出来,有效地完成教学目标,提高教学质量。
2、利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣。小学生具有好动的特点。如果我们能在教学时开展一些与课堂教学内容有关的活动,就能让学生的积极性得到大大的提高。这些活动很容易激发学生的学习兴趣。如可以在多媒体教学中加入一些动画游戏,在平时的教学中也可以加入演讲、歌咏比赛,讲故事等。这样可促使学生重温课文内容,巩固了所学课文的内容。
总之,作为当代小学教师,我们要以发展的眼光看待
教学改革,积极应对教学中出现的种种问题,不断调整教学策略,提高教学效果,让学生的知识取得、能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来,体验学习的兴趣。让我们大家一起努力,为把孩子培养成栋梁之材多做贡献!
平平搭积木 导读:教学要求: 1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁。 2正确、流利的朗读课文。 3理解课文内容,懂得从小就要关心别人。 教学重点: 认字和朗读课文。 教学难点: 懂得课文包含的道理。 教具准备: 投影、生字卡片 教学时间:两课时 第一课时 一揭示课题。 1板书课题。(让学生认真观察“平、搭”的写法。) 2齐读课题。 看了课题,你想知道什么? (平平用积木搭什么?他为什么搭积木?) 二初读课文。 1带着问题自由读课文。 2标出有几小节。
3指名分小节朗读。 第二小节、第四小节要读出问的语气。 三理解内容。 1解决问题。 (1)平平用积木搭什么? (2)平平为什么搭积木? 2你还有什么问题? 3读了课文,你想到了什么呢?(不但要想着自己,还要想着别人。) 4感情朗读课文。 四学习生字。 1投影出示生字。自由读。(呢、啊读轻声)。指名读。齐读。 2小黑板出示生字,不带拼音。 自由读,说说自己记住了哪个字。 3小组合作学习生字。 (1)给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的,一会儿提出来。 (2)全班交流。(小组汇报) (3)去偏旁:平加法:搭间这些都住呢啊没很 选字组词造句。(指名说) 指导学生用“呢啊”说话。 “呢”:一般用在句尾。表示疑问的语气。如:你怎么不读书呢?
“啊”:一般用在句尾。表示赞叹的语气。如:这的景色真美啊!练习。 连一连。(部首和熟字组成新字。) 小组竞赛。 五齐读课文。 第二课时 一齐读课文。 二复习生字。 三说话练习。 以“我长大了干什么”为题,练习说话。 四投影出示:读读说说。 1读例子。 2做练习。 五指导书写。 “业”:先写中间两竖,在写两边的点、撇。 “本、平、书”:三个字中的竖必须写直,并且位于竖中线。 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢
讲座心得体会范文4篇 很久没听过专题讲座,也很久没听过自己感觉实用的讲座。但胡博士的讲座,让我对教学论文有了一点的希望和兴趣。胡博士的确从我们一线老师的实际情况着手,分析我们对论文恐惧的原因,步步化解我们心理的疙瘩,在重建我们信心的同时,也提了许多有效的建议和方法,很值得我们借鉴学习。(说句题外话,我注意到了胡博士在说写论文之前说了一句:暂且我们不讨论是不是有必要人人都要写论文。) 首先,是心态态度。我们有了研究的心思,就会时刻有反省和关注的触角,这时候选定领域也是水到渠成的事情了。但是自己也有这样的感受,我们再怎么关注和研究,也不如领域里的专家教授点破来的快,毕竟人家是专门做研究的。每次我们教研员去开会回来,都会说些开会的资讯,或是市教研员做点评时,即便很零碎的热点,但对我们来说,也有不少的启发,有时真有“听君一席话,胜读十年书”的感受。话说回来,所有的研究还是必须源于自身的意愿,这样的态度,才会是在做研究,写出自己的独特见解。所以端正了态
度,我们就会有研究的动力和方向。 其次,弄懂论文的“规则”。在胡博士的讲解下,对优秀论文的共同特征有了进一步的认识,其实也是对写论文的“规则”有了了解。个人很喜欢胡博士提炼的这几个特征:标题清晰:直达主题,凝炼特色;解决问题:言之有物,针对问题,解决问题;要明确:做好框架,不要“骨质疏松”;术语专业:分清场合,体现专业素养、研究素养;言之有据:用“量化数据+定性案例”支撑结论;呈现有法:巧用图示、文体、文风;详略得当:突出重点,不要简单堆积;观点创新:人无我有,人有我新;文献规范:文献要标注、规范、正确;格式工整:细节决定成败,界面也是生产力。这几条下来,一篇优秀的论文差不多就可以诞生了。加上规范的标点和格式,规范性,成品就出来了。 最后,“好文章是改出来的”。这是胡博士说的,我觉得好文章不但是改出来的,关键还是写出来的。不动笔,所有的话都停留在口头上。不管多么深厚的知识和情感,没有行动,还是没有文章出来的。即使有个很差劲的雏形,不断地修改,还是可以化腐朽成神奇。我个人就是很怕动笔,提笔就有诸多的担心,所以总没有文章。
【篇一】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思 最近教学了《平平搭积木》一课。课上,我让学生在读懂平平把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后,放手让学生玩搭积木,组织学生进行创作想象,“你想搭怎样的房子?你想让这房子给谁住呢?”结果学生充分调用生活的知识储备,搭起了“楼中楼”“高层公寓”“别墅”,并纷纷说把这房子让给世界上贫穷的人住,给没有房子的人住,甚至说给伊拉克的老百姓住。这样创设生活情境,把动手、动脑和动口紧密相连,是培养“手脑并用”的创造型开拓型人才的有效途径。陶行知先生也曾说过:“的教育,要想它有效,须是教学做合一”,“教学做合一”,是以“做”为中心的一个整体过程,强调做,便是强调实践的重要性。他所倡导的教育理念是完全遵循儿童的心理特点和年龄特征的。因此,在语文教学中,我们要解放儿童的双手,拓宽儿童的时空,让学生做创新型的人才! 【篇二】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思 一年级的课堂主要以“认字、写字、朗读”为主,本课的流程主要以谈话导入,激起学生学习的`兴趣并在导入中落实生字“平”和“搭”,接着在初读课文中认识生字,考虑到集中识字很容易让学生注意力疲倦,而且本课的认读生字较简单,课文内容也容易被学生理解,学生学起来不不难,所以本课堂设计随文识字环节,在边熟悉课文内容中边学习认读生字。这部分主要创设对话回答的情景,通过生生之间、师生之间的问答来引导学生对文本的认识和理解,并通过本课的学习,让学生能够体会主人公平平“心中有他人”的优秀品质。本课的最后一个环节就是指导学生写“书”“本”两个字。 生字学习是本课的重点头,这一次的随文识字没有面面具到,根据生字的特点进行教学,效果甚好。比如“搭”可以用记提手旁的方法,还可以扩展到提手旁的其他字,“这些”可以直接用“这些”说一句话,有些直接记字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根据字的意思记,识字方法多样,效果较好,避免了以前由于处理生字的时间过长,导致朗读课文的时间。 【篇三】小学一年级语文《平平搭积木》教学反思 在课堂上,合理恰当的提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。可是,相反如果问题提的盲目不恰当,反而会给学生带来很多疑惑。 很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。
小学数学教材教法培训心得体会为进一步优化和整合教育教学资源,了解人教版教材的编写特点及使用方法,促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡,每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训,这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节,通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识,而且对我今后如何实践新课改理念,实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下: 一、对教材有了更加深刻的整体认识。 人教版教材的总体特点是情境串引发问题串,让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习,然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读,但我们对教材的认识仅停留在本册教材上,只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系,知识结构,目标体系知之甚微。通过学习,对人教版教材有了新的认识,新的理解,每单元的知识基础是什么,在教材中的地位是什么,通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中,如何
做好与前面知识的衔接,如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学,要树立单元教学思想,抓住关键,突出重点。关注学生已有的知识经验,弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识,要学习哪些知识,为哪些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息,在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程,培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。 教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度,给学生留下自主探索的时间和空间,进一步拓宽学生解决问题的渠道,提高学生的解决问题的能力,提高学生的自主探索能力,提高学生的知识迁移学习能力,渗透数学思想方法,培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用,帮助学生有效地开展探究活动,培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理,对每一道练习题目,不仅要能正确解答,而且要更深层次的挖掘练习的含义,有些新知识的学习就放在一些练习题目中。 三、知道特殊版块的的教学方向。 这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等,这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教
深化课堂教学改革心得体会范文五篇 深化课堂教学改革心得体会范文1 这次历时一周的上海培训转眼间结束了,这次培训内容很丰富,让我们在轻松与欢笑中享受了一场教育变革的盛宴。通过这次培训,使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释,对新课改有了新的认识,接受了一次头脑风暴的洗礼,会为我们的课堂教学带来更大的升华。 在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育,还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用,而教师的地位由主角降为配角,通过此次学习使得自己对此有了更深的认识,也使自己认识到新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”。 下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简单做以总结。 一、什么是核心素养 所谓核心素养,就是学生适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力,是国家立德树人教育目标的具体化,突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀,注重自主发展、创新实践等方面,主要包括三层含义:面向社会,包括社会关爱和家国情怀;面向个人,包括个人修养、自主发展和创新实践;通过多年学习获得的科学、人文以及审
美。这三层含义就构成了学生发展的核心素养。“核心素养”的提出,更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于,以核心素养为统摄,使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于,它是课程“三维目标”的整合。 二、“后茶馆式“教学 “后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程,提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”以效能为主导,通过_过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式,而由学生自己阅读概念性、认识性的内容,教师仅对难点等原理性内容进行点拨,从而使课堂教学精致化。 “后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲,老师讲的不一定是最重要的,而一定是学生不懂的。课堂上一定要让学生暴露出问题,没有暴露问题的教学就是灌输,尤其要关注学生的相异构想。自由、宽松、愉悦、和谐,这是“茶馆式”教学的特色。这与我校近几年来实行的学案导学,合作探究课堂是一致的思想,以学生为主,教师为辅,教师只是课堂教学过程中的辅助角色,起到引导辅助学习的角色。 那么在生物学科教学中,我们有应该如何体现以上精神呢?生物教学活动要体现经验性,让学生通过经验的获得来重构知识;要体现
教育教学心得体会范文4篇Teaching experience model 编订:JinTai College
教育教学心得体会范文4篇 小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:教育教学心得体会范文 2、篇章2:教育教学心得体会范文 3、篇章3:教育教学心得体会范文 4、篇章4:语文教育心得:我的作文教学思想文档 创设新的高校生物教育教学情境将会提高高校生物教育教学效率,有效的教育教学是保证课堂教学质量的根本问题。下面是带来的教育教学心得体会范文,希望可以帮到大家。篇章1:教育教学心得体会范文
教师要怀有一颗爱心。爱自己的学生,爱自己所从事的 教学岗位,把从事的职业当作事业,去追求最大程度的完美,做最好的自己。 教师要有激情,用这种激情去点燃学生学习的热情,让 学生真正体验到学习过程给学生带来的快乐。只要学生能轻松愉快的享受学习过程,那么就会激发学生的巨大潜能。 我喜欢教师这个职业,我喜欢和我的学生在一起,它能 让我更年轻,更有活力,更有创造力。每一种职业,只要你喜欢去做,全身心投入到工作中去,想方设法把工作做到最好,那么这个工作过程会给你带来无穷的快乐,实现你的人生价值。 工作苦点累点,不算什么,只要你喜欢,累并快乐着。 累是相对的,它会使你的机体感到疲乏,但是忙忙碌碌的工作会使你的思想更充实、更完美,会升华你的人生价值观。 我认为,一个人每天都要快乐地活着,去欣赏大自然的 千奇百怪,风光秀美,去享受人生带给你的每一件快乐的事。快乐会使你更聪明、更有魅力、更有说服力。把你的快乐传递给他人,你的同事,你的家人,你周围所有的人,让他们体验到人生如此美丽,那么你为建设和谐社会贡献了自己的一份力量。
【篇一】小学一年级语文《平平搭积木》原文 平平搭积木, 搭了四间房子。 平平,平平, 这些房子都给谁住? 一间给爷爷和他的书住。 一间给奶奶和平平住。 一间给爸爸妈妈住。 平平,平平, 还有一间呢? 还有一间啊, 给没有房子的人住。 平平还要搭 很多很多的房子, 给大家住。 【篇二】小学一年级语文《平平搭积木》教案 【教学目标】 1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“双人旁”。 2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。 3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。 4、培养积极主动的学习态度。 【教学重难点】 认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。 【课前准备】 积木,多媒体课件,生字卡。 【教学时间】 二课时 第一课时 一、谈话激趣,揭示课题 认识“平、搭” 1、小朋友喜欢搭积木吗?你们会搭什么?指名说。 2、出示课件,有位小朋友正在搭积木,你们瞧!齐读“搭积木”。 3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。 4、这位小朋友就叫平平,出示“平平”。大家叫叫他,跟他打声招呼。 5、这就是今天我们学习的课文,齐读课题:平平搭积木。
二、初读课文,整体感知 读课文,要求:读准字音,读通句子,用自己熟悉的符号标出本课的生字词。想一想读懂了哪些,还有哪些词句不懂。 三、读准字音,再读句段 1、读准字音。 (1)读准前后鼻音的生字:间、很、平。 学生自由拼读,对比分析字音。 学生读诗句:“平平搭积木,搭了四间房子”。 “平平还要搭很多很多的房子,给大家住。” 反馈,交流:说说你发现了什么。 (2)读准轻声音节:呢、啊。指名读。 学生读诗句:“平平,平平,还有一间呢?”“还有一间啊,给没有房子的人住。”说一说:你要提醒大家注意什么? (3)小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。 游戏:猜字。背着某一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜,“是不是*字?”直到猜对为止。 2、精读句段。 过渡:小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中,你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。 (1)“平平,平平,这些房子给谁住?” 指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的? 指导看图:看了图,你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想,平时奶奶是怎样和你说话的? 自由朗读。指名朗读。 (2)“平平,平平,还有一间呢? 还有一间啊,给没有房子的人住。” 指名读。想一想,这两句话是谁说的? (一种是陈述的语气,另一种是疑问的、教师进行不同语气的范读。 喜悦的语气)学生选择评议。 男女分角色赛读。 (3)“平平还要搭很多很多的房子,给大家住。” 平平,搭呀搭呀,搭了很多很多的房子。出示:平平还要搭很多很多的房子,给大家住。指导朗读。(啊,平平搭了那么多房子。平平真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……) 3、朗读全文。 四、自主识字
心得三:教材教法培训心得体会我于20XX年9月25日参加了由孝义市教研室组织的小学数学教师教材教法培训。此次培训由教研室张孝萍老师做了一节生动的课即《生活中的比》与相应的课例研究《如何帮助学生理解比的意义》的汇报。 这节课对我来说深受启迪、很有帮助。因为张孝萍老师对这节课课前进行了周密的思考、精心的设计、反复的研究,收集了大量的生活中的比呈现于学生面前,让学生充分认识比、理解比、掌握比。张孝平老师这节课上的非常成功。报告也讲的特别精彩。为期一上午的培训,使我受益匪浅,回味无穷。以下是我的几点体会: 一、教材研究深、细。 张孝萍老师的这节引领课时间酝酿长,内容研究精深细密,思路明晰,她的这种钻研精神令我很佩服,从她的课例《如何帮助学生理解比的意义》中便可得知。她从八个方面研究了比的意义,由学生对问题的提出引发驱使她来研究,研究前的反复思索,文献的综合中她查阅了辞海、内地材料、台湾材料等对于比的意义的理解和阐述,她还对课本的版本进行了对比研究。真可是下功夫、精研究。我想如果我们每个教师都像张老师那样。学生的课堂都能趣于生活化、趣味化。虽然我们都提倡数学要来源于学生生活、选题要选取学生生活中的习题,但我们大部分老师上课例题、习题一般都选自课本内容。 而张老师这节课的习题还搜索了北师大版第四版教材上的题,新旧有机结合使的学生对比的意义更有进一步的透彻的理解。也从中开拓了我的教学视野,我深深的感到一个优学老师不仅要有渊博的知识,还要有浓厚的文化底蕴以及驾驭教材提炼教材的能力。只有深钻细研才能使教材用活。 二、课堂设计新、活 1、生活情境揭示比。 张老师利用了5幅生活照,让学生对比那幅照片与照片A相似,使学生从对比中揭示比。使数学趋于
提高教学有效性心得体会范文 就是一种读书、实践后所写的感受文字。读书心得同礼记相近;实践体会同总结相类。学习的方法每个人都有,并且每个人都需要 认真地去考虑和研究它。心得体会这种对于一个人来说也许是优秀的,但没有被推广普及的必要。因为学习的方法因人而异,方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法,也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以,但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。 有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的? 是高效、低效还是无效? 所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获 得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方 面不断提升自己的专业素质:
1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。 2.丰富个人知识储备。丰富个人知识储备是实施有效教学的保证。课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。 3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中,实现专业成长。 其次,要追求有效的课堂教学,可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性,这是实施有效教学的必然途径。 大凡成功的课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出:
2020年5月心理健康教育心得体会范文4篇 Experience of mental health education in May 2020编订:JinTai College
2020年5月心理健康教育心得体会范文4篇 小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:2020年5月心理健康教育心得体会范文 2、篇章2:2020年5月心理健康教育心得体会范文 3、篇章3:2020年5月心理健康教育心得体会范文 4、篇章4:2020年5月心理健康教育心得体会范文 篇章1:2020年5月心理健康教育心得体会范文 心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育,开展成功与否,是学校教育的重要一环,下面就我在心理教育方面的几点心得:
一、抓认识提高,明确心理健康教育的重要性。 社会日新月异的急速发展和变革,各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中,缺乏科学的辨别能力和社会实践经验,加上小学生的独立意识较差,所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来,小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为,究其原因,我们不难发现,他们存在心理偏差,是由于在学习和生活中碰到问题和困难时,缺乏解决矛盾,应对挫折和处理危机的能力。 作为教育工作者我们对此不能置之不理,不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格,我们要培养的是人才而不是废才,更不是害群之马,因此,我们全校上下形成共识:要下足功夫,正视心理健康教育,促使学生的健康发展,健全他们的人格,为21世纪培养合格的人才。 二、抓学科渗透,扎实推进心理健康教育。 课堂是学校进行教育活动的主要场所,课堂教学不仅是科学知识传授的过程,也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求,开设上好心理健康课的同时,要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课,抓好心理疏
学习教师教学方法培训心得体会 怀着别样的情感去学习初中语文整本书阅读教学,在这里讲师用独特的理念和开放的布局,给我么生动形象的上了一课,让我们感到了名著阅读也是可以讲好的。下面是小编带来的学习教师教学方法培训心得体会,快来看一看吧。 叶圣陶先生曾经说过:“教学当然须教,而尤宜致力于导。”而名著导读就是一项宏大的语文教学工程。初秋九月,我怀着虔诚的学习态度,随同几位同事一起前往市二中参加了初中语文整本书阅读教学交流展示会。 会上,市二中曾丽老师做了《格列佛游记》的名著导读课,为名著阅读教学带来了一股清流。课上,曾丽老师春风化雨,用儒雅的风范,诗化的语言,精准巧妙的点拨轻轻叩击着台下每位师生的心门。尤其是她对名著导读独特的解读理念和开放灵活的板块布局,让我为之深深折服!面对有无限可能的经典名著,曾老师巧妙抓住“童话”“游记”“讽刺小说”这一全新的阅读视角,即符合学生的兴趣,又符合小说文本的核心价值,引导学生从宏观和微观角度充分沉浸名著,师生互动,小组互动,品评细节,分享阅读经验,实现了学生与名著之间的和谐对接。平常我们面对鸿篇巨著通常会产生手足无措感,但是曾老师却用她的才识和智慧轻松地化解了这一难题,为我们呈现了一堂精彩绝伦的名著导读引领课! 第二节课是由北京教育学院陈琳教授给我们展示的《骆驼祥子——名著阅读初始课导读》,陈教授学识渊博,功底
深厚,令在场所有的语文同行惊叹不已!她带领学生走走停停,讲讲读读,评评说说。课至酣畅处,她干脆化身学生的“读友”,一起探讨故事情节,字斟句酌,眉批旁注,对文本的细枝末节赏阅玩味。学生也乐于交流敢于表达,课堂流程看似常规无奇,实则蕴含巨大能量。在文本逐段细读分析的同时,充分揭示整本书丰富的内涵和深刻的历史背景。这节课使学生们对即将开始的阅读课旅程充满期待,兴趣高涨,并化作名著后续阅读的巨大精神力量。同时也使学生掌握了语文学习方面的诸多因素:诸如读书方法的积累,语言运用的技巧,篇章结构的布局等等。陈教授的课让我们看到,名著阅读在课内也可以“大有作为”,正是这些暂时看不见摸不着的阅读因子,却可以长久融入学生的血液里,深深地沉淀在学生心灵中,对学生的终身阅读产生长远的影响。 两位老师的名著导读课行云流水,各具特色。但有一共性,那就是共同为学生阅读“打底”,让名著阅读真正变成了学生甘之如饴的精神大餐。今日相约名著,只觉情韵悠长、满目美好!课堂上教师高屋建瓴的精准引导,学生意犹未尽的赏读,沉浸经典的愉悦,开放而又灵活的课堂互动,都令人悦心滋神,感慨良深,似高山流水欣遇知音。两位老师用智慧烛照了我今后的名著阅读教学之路,我会踏着名师的足迹,用心打磨,潜心修行,在教学中一路引领学生共赏语文的旖旎风景!
有效教学研究心得体会范文(通用5篇) 有效教学研究心得体会范文(通用5篇) 某些事情让我们心里有了一些心得后,马上将其记录下来,这样有利于培养我们思考的习惯。一起来学习心得体会是如何写的吧,下面是WTT为大家收集的有效教学研究心得体会范文(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 有效教学研究心得体会1 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。 有效教学,通俗地说就是通过课堂教学活动,使学生在学业上有所收获、提高和进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣,从厌学到乐学。 那么,如何才能使学生乐学且有收获呢? 首先,教师要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识,撰写时要有目标意识和年段意识,上课时要有生本意识和训练意识。教师要用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的。老师可以根据教与学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,或添或删,灵活使用
教材,使教材更具开放性,内容更贴近学生的生活,符合学生的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗? 其次,教师要学会换位思考。众所周知,教学是“教”与“学”双方面的活动,要进行有效的教学,在思考如何把知识传授给学生的同时,更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上,采用换位思考的方法,全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言,可能遇到的困难,对课堂有足够的预测。有备而来,有备无患,这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。 再次,在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会,适时地把自己的积极的态度传达给学生,进而达到感染学生的目的。教师的语言要有魅力,有幽默感,同时又富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受,达到教育的目的。正所谓“亲其师,信其道”,暖人话语,滋润心田。温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离,学生只有感受到教师的真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。 有效教学研究心得体会2 3月下旬到5月下旬,我有幸参加了国培计划——“有效教学,高效课堂”远程研修培训。本期虽然担任了两个毕业班的英
《平平搭积木》教学反思 形式民主自主创新活跃新课程 新课程改革开始,我们的课堂形式也发生了很多的变化。同学在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。 很久没在课堂上问这个问题了,在同学初读完《平平搭积木》后,我问他们:“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。 “我读懂了平平会搭积木。” “我读懂了平平搭了四间房。” …… 不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,同学如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导同学反复读。读了多遍,最后请大家考虑“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。” 在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。 “我觉得平平是一个乖小朋友,因为……” “我认为平平是一个能干的小朋友,因为……” “我认为平平是一个想象力很丰富的小朋友,因为……” “平平是一个很会关心他人的小朋友,因为……” “平平是一个很有创意的小朋友,因为……” 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好,都说自身说的特点最重要,真是一个乱字了得!“下面老师读,你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:“是平平很关心他人!”“平平心里为他人着想!” 读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。 尊重同学是课堂民主的前提。同学对课文,对事物有自身的感受,有自身的体验,有自身的选择,我们应该尊重他们,满足他们。 民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的,这不正是我们所希望的吗?只有让小朋友民主、自由地生长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才干活而不乱,张扬个性,有自身的思维方式,自身的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进同学学习方式的革新。同学学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的
今年年后,我很荣幸的参加了我县国际计划中关于积极教育方法的培训。通过培训,让我也掌握了一些在与孩子沟通,管理孩子的一些方法。在此,我将本次培训的内容,以及我自己对于积极教育方法的一些理解同各位老师一起分享。 一个儿童经历着从不成熟到成熟的变化和发展,他们的发展不仅仅是身体的发展,而是身体、情感、社会、认知四大方面的全面发展,他们互相渗透、互相支持。儿童的发展需要经过很多年的时间,每个孩子都有各自的发展速度、发展方式和发展水平。不同年龄段的儿童他们发展的基本特点和积极回应方法都不同同。比如说0-1 岁的儿童需要建立安全的依恋关系,获得信任感和安全感,父母就应该多给予拥抱,交谈,微笑等; 2-4 岁的儿童开始形成思维能力开始学习站在别人的角度看待问题; 4-6 岁的儿童能够自己组织游戏,通过游戏帮助他们掌握“规则”等。那么对于我们小学老师而言,我们来看一看 7-12 岁的儿童年龄发展特点和积极回应的基本方法: 1、是相对稳定的阶段,也是儿童个性形成和发展的阶段 2、儿童身体发展比较快 3、儿童能更好地控制自己 4、在情感方面,这个阶段的儿童仍然是可塑的、适应性强的,非常需要成年人的鼓 励和支持。如果体验失败多于成功就会不断地认为自己无法满足承认期望,从而丧失信心甚至形成自卑的人格。通过积极地强化办法,可以形成和发展儿童良好的学习和生活习惯,儿童体验和感觉到擅长于做某些事是非常重要的,如果体验到的成功大于失败,就会养成勤奋的人格。 5、在认知方面,看问题有绝对的倾向化,具体表现为非黑即白、非对即错。因此, 在这个阶段经历的暴力性惩罚会对他们的心理发展产生较大的影响 6、能明确地分辨公共和私密的生活,有了保护隐私的需要 7、在社会发展方面,儿童开始形成社会交往能力,能够自己组织、安排、开展教育 和娱乐活动 8、逐渐形成了世界观和价值观 9、强烈地意识到有些人有权利,如老师和父母从这些年龄发展特点上可以看出,儿童的发展特征会受到父母和老师不同管教方式的积极或者消极的影响。 现在请老师们想一想,你在教育教学中常对孩子们说的是哪些话呢?是消极的话多还是积极的话多?当你说完之后有作用吗?我们来看看“儿童最不喜欢老师、家长常说的十句话”和“儿童最喜欢老师、家长常说的十句话” ,看完之后我们发现,一个是对儿童的否定,一个是对儿童的肯定,在两种不同的态度下,会对儿童的人格产生不同的影响。经常得到否定的儿童会怀疑自己,从而否定自己产生自卑的心理,反之经常得到肯定的儿童会更加自信, 多年来,我们还常看到一些苦口婆心的说教,而换来孩子们的不理解和反感;以爱孩子为名所采取的种种教育措施,到头来却发现效果适得其反;更有甚者,因为方法或沟通不得当,导致严重的冲突甚至酿成流血悲剧的情况,也并不鲜见。这种明明是为了孩子好,反到不被孩子接受的窘境,究竟是如何造成的?究其根源,就是理念不足、方法偏颇。因此,基于种种现实情况的考量,如何巧妙地运用教育方法,让孩子们自觉自愿地接受正确的价值观,远离暴力与疏离,培养积极健全的人格,便显得尤为必要了。而积极教育方法就是在这样的背景下,由植根于社区的儿童工作者们开发出来,并予以积极地探索与推行。在我们现在教育中引进了很多先进的教育理念与方法,如平等、赋权、优势视角、参与等。然而,与传统教育方法相比,这些方法有时由于过于追求和强调儿童的权利,却忽略了儿童的责任,
关于有效教学心得体会范文 有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题,是因为教师的教学除了教给学生基 本的知识,更重要的是培养学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培养他们学会学习、学会做人。一直以来,我们所重视的都是知识的教育,对知识的教育可以通过大大小小的 考试体现出来,好的成绩是衡量教师教学有效性的指标,更是衡量学生优差的标准。所以 就知识教学来说我们都教学是有效的,但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。因为我们 忽视对学生做事做人的教育,这才是真正的有效无效的标准,所以说有效教学又是一个迫 切需要解决的问题。从中央到地方都注意到了这一问题,我们盐城更是把今年作为有效教 学年来抓,结合省厅“五严”的背景,解决有效教学的问题被大家提上了日程,各个学校、教师也逐渐形成了有效教学的理念。 我们学校更是抓住有效教学年的机遇,结合自身实际,以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位教师更是悉心研究,大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论,并结和 自己的实际和学生情况进行试验,在试验中遇到了些新情况,靠自己的学习暂时无法解决,刚好,市教科院顾院长来我校作了一次关于《准确把握有效教学的基本要求》的讲座,让 我如沐春风,真是醍醐灌顶解决了我最近一直困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而 大的理论,是从一线教学的角度来谈有效教学问题的,这很接近我们教学的实际,有很强 的借鉴意义,可操作性也很强。 一、对顾院长所说的要把简单的知识教的有厚度,我有不同的看法,因为这往往使人 误以为是故弄玄虚,而等同于把简单的问题复杂化。实际上有效教学就是以学生是否接受、是积极主动的乐于接受还是被动的死记硬背。显然前者是有效的,如果一定非把简单的问 题讲的有厚度,我想可能会增加学生额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深入浅出、注 重知识间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验交流反思、构建的观点 我是深表赞同的,而且我觉得要做到这几点教师必须练好基本功,熟知教材、新课程标准 和考试说明。根据实际认真编写导学案,并做好一次备课、再备课和课后反思。平时多阅 读专业书籍和最新最实用的教育理念,逐渐形成自己的特色,做一位有思想的教师。 二、把握好课堂是有效教学的关键。顾院长认为教师在课堂上要把复杂的内容教的通 俗化,对此我深表赞同,其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教 学除了顾院长讲的要做到把知识生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际;科学 借助现代媒体外,我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境,让学生亲自去体验、感悟,让学生自己去参与、探究,教师做好引导,适时点拨,这才 是最有效的。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说“告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能记住;如果让我参与我就会真正理解。” 三、学生会学习是有效教学的保障。顾院长认为把激发学生思考成为习惯,实际上 就是培养学生会学习,教学生养成好的适合他自己的学习方法,正所谓“授人以鱼,不如 授人以渔”。掌握适合自己的学习方法,就会激起学生更大的学习乐趣,学生的学习就会 由“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习。当然,学习方法是因人而已
《平平搭积木》教案 芦红彦 教学目标:1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识“双人旁”。 2、能正确流利地朗读课文,知道“心中有他人”。教学重难点:认读本课生字,能正确流利地朗读课文。 教学过程: 一、激情引趣,揭题导入。 1、激情引趣:师讲“孔融让梨”的故事。(回答:孔融是一个什么样的孩子?) 2、过渡:真棒,今天我们要认识一个叫“平平”的孩子。他又会做什么样的事呢? 3、揭题:(板书课题:平平搭积木) 1)、认读“平”:我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)拿出你们的小手和老师一起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。 2)、认读“搭”:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。
我们还可以说搭什么?(积累词语) 3)、看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识? 生:禾苗的“禾” 师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”) 生:一只、两只的“只”。 师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。 读题,读准音。 二、质疑初探 看到这个课题你头脑中有什么小问号?(平平搭了什么?平平是个怎样的孩子?)这么多小问号啊,我们快点读读课文吧,读着读着你就明白了。先看读书要求(大屏出示:一读二圈三考) (一)自读课文,学习生字,感知课文。 (二)师检查生字掌握情况(大屏出示生字,先读带音的词,再读带音的字,再读不带音的字,说说怎样记住生字)开火车检测。 (三)检查课文朗读情况
教学法培训心得体会 (精选3篇) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
教学法培训心得体会(精选3篇) 教学法培训心得体会1 一、转变理念,切实以学生为关注焦点 德国的职业教育目标表述为:独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体,有较强的操作性。针对我国高职教育的现状,应转变理念,从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点,真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲,即使再能讲课的老师,也都要认识到学生到底学到了什么,而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人,更是在育人。对于管理者而言,应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。 二、配套政策,强化长效机制引导行动 教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证,这需要一系列配套政策,并且政策要不断完善,对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特别对于教育教学改革,及时、匹配的政策引导必不可少。另外,好的政策出台后,要宣传到位,特别是一线老师和基层管理人员,一些一线老师和基层管理人员对一些政策不太关心,对一些例行事务的办事程序可能都不太了解,严重影响办事效
率和双方的相互认可。有了好的政策,重点在于不折不扣地落到实处。 三、打造团队,创建持续改进的学习型组织 无数现实的例子证明,如今“单打独斗”最多能做好事情,而无法成就事业。教书育人是一个系统工程,需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以,持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造,将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。 四、推进改革,领导要顶住压力 教育体制、机制和方法的革新,都可能会触及原有的利益均势,对于既得利者可能形成的阻力应充分认识,需要各级领导,特别是上层领导思想统一并顶住压力。 最后,非常感谢学院领为我们组织这次培训,感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。 教学法培训心得体会2 最近,学校组织我们观看了教学技能视频,我被其中那些真实的案例深深感染,被先进的理念深深折服,感触颇深,下面就与大家进行一下交流。
<<有效教学策略>>心得体会 上个星期我们听了关于肖川教授<<有效教学策略>>的演讲报告,我的感触很是深刻,现将心得体会做一小结。 一、谈理解。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效、无效还是负效?它是实施教学目标管理的一种现代教学理念,即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学,有效备课是基础和前提,有效课堂教学是重点,有效课后反思是创新。而上好每一堂课又是基础,在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分,激发学生学习的欲望。“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境,又该怎样去创设呢? (1)情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务,包括知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标,而且要做到具体、明确,不能一味笼统地问“你发现了什么?”因此,我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材,另一方面,要充分发挥情境的作用,不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。 (2)情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来,不仅有利于学生理解问题,而且使学生能够加深记忆,培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。 (3)教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,上课导入如果总是“猜年龄”,学生就会感觉“厌”了。