议论文知识点(思维导图)

（2--3分左右，以填空题出现）

思路结构

总分式：是指论证的层次之间是总说和分说的关系，总分式包括三种：总分、分总、总分总，总分式里分述各项一般都是并列的。注意开头段或者结尾段，如果开头段或者结尾段就是中心论点，那么一般都是总分式，因为正文多半是论证过程；如果开头段和结尾段互相呼应，那么就是总分总。

层进式：层次之间的关系往往由浅入深。 段与段之间常常有一些递进式的标志“不仅如此”、“而且”、“甚至”等。

对照式：在论证过程中，把两种事物或意思加以对比，或者用一种事物或意思来比照另一种事物或意思，就是对比式。

并列式：行文在几个并列的层次或者段落之前常常标有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“从……上看”、“从……上分析”等形式，或者几个并列的层次出现的首句之间的关系是并列的，共同联合起来证明中心论点，不同的分论点有时常常是并列的关系。

议论文阅读

整体感知、筛选整合文章主要内容

抓住关键句、关键词、关联词进行分析

（4--6分，多以填空、简答体出现）

辨析论证方法及作用

举例论证

对比论证

引用论证

比喻论证

道理论证

使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者往下读） 使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更

概括更深入。

使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

（3--4分左右，以填空题出现）

（3--9分分左右，以填空、简答题出现）

论点（中心论点和分论点）的辨析、提取、归纳

文章提出中心论点的方式： ①、文章标题点明中心论点； ②、文章开头提出中心论点； ③、文章结尾归纳出中心论点；

④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

论点与论题。论题是作者论述的对象和范围；论点是作者对论题所持的看法，它应该是明确的判断，在形式上应该是完整的句子。论点不能是疑问句，不能只有一个短语，不能使用比喻。 中心论点和分论点。有些文章既有中心论点，又有分论点。要记住：一篇议论文只能有一个中心论点，设置分论点，是为了对中心论点起证明作用或补充作用。分论点是中心论点的支撑材料。

论证结构

一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）

分析议论文语言的特点、仿写

议论文语言的严密性体现在三个方面：准确周密，逻辑性强，形象生动。

（3分左右，以填空题出现）

题型：某词可否删去？ 1）能或不能；

2）解释词语的意思，代入句中的意思；

3）如果删去，句子的意思变为......，与事实不符； 4）体现了议论文语言的严密性。吕惠老师整理

结合上下文理解文中关键词语的含义与作用

题型：

1.加点词语有什么作用？ 答题思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用。这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。

2.词语顺序是否可以颠倒？ 答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。这类题主要考语言的逻辑性，可以参照说明文考点分析中关于说明顺序的分析。

（2--4分左右，以简答题出现）

（1）抓关键词语进行分析，体会其含义、感情色彩、作用等，体会议论文语言的严密性、准确性；

（2）分析修辞方法以及成语典故的运用，体会其生动性；

（3）分析句与句之间的关系，揭示其严密的逻辑性。要注意理解概括力强和准确严密的关键性词语。

材料所放位置

根据论点补写论据

段落调换

段与段是否重复

解题思路：某段是___________（理论或事实论据），证明了_____________（观点）。或材料与某

段中的某句话相照应。

变式题型： 材料与文中哪一段形成对比论证？请具体阐明理由。；

解题思路：确定位置，概括材料论据内容，证明_______________观点。

解题思路：不能。首先这几段依次运用了_________事实(或理论)论据，和某段的词语、句子顺序一致或相照应；其次，这几段是_________________（由大到小、由古至今等【可结合说明顺序】）顺序。所以不能互换。

解题思路：首先审题，按要求，看是让补充的是事实论据还是理论论据，再根据平时积累进行相关补充证明要求的观点。

解题思路：不重复。分别概括某几段所列举的论据内容（找出区别），这样可以使论证更充分，

更有说服力／这样可以多角度、多侧面地加以论证。

论据（材料）与论点的关系、分析论

据的作用

（3--5分左右，以简答题出现）

（3-分左右，以简答题出现）

（3分左右，以简答出现）

论据类型的辨析

事实论据指具有代表性的、确凿的事例、史实或统计数字等。

理论论据指经过实践检验和证明了的真理、名人言论、格言俗语、自然科学中的原理、定理、公式等。

解题思路：某段是___________（理论或事实论据），证明了_____________（观点）。

（3--5分左右，以简答出现）

（3---5分左右，以简答题出现）

词语、材料复位填空

联系上下文，注意关联词进行分析； 根据感情色彩进行填写。

分析句子、段落或开头事例在文中的作用

1)开头通过写……的事例/开头通过引用名言/开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事）提出中心论点……（或引出……的论题）。也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性（文学性）。

2)作为事实（理论）论据。

3)运用了......论证方法，证明了.......

（3分左右，以填空题出现）

（1）、深化中心论点，提出……的结论； （2）、重复或强化……的中心论点； （3）、发出……的号召或劝勉人们……； （4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）

结尾段作用

（3分左右，以填空题出现） 参考段落作用进行解答

概括段落内容

（3分左右，以填空题出现） 开放性试题：联系实际对文章内容进行延伸

认真审题，根据要求，联系生活实际进行分析、解答。吕惠老师整理

议论文阅读

知识点汇总和思维导图

第九单元知识点汇总和思维导图【一轮复习】 一、溶液的形成 1、溶液概念：一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物，叫做溶液 溶液的基本特征：均一性、稳定性 注意： a、溶液不一定无色，如CuSO4溶液为蓝色 FeSO4溶液为浅绿色 Fe2(SO4)3溶液为黄色 b、溶质可以是固体、液体或气体；水是最常用的溶剂 c、溶液的质量 = 溶质的质量 + 溶剂的质量溶液的体积≠溶质的体积 + 溶剂的体积 d、溶液的名称：溶质的溶剂溶液（如：碘酒——碘的酒精溶液） 2、溶质和溶剂的判断 3、饱和溶液、不饱和溶液 ⑴概念：（略）； ⑵注意：①条件：“在一定量溶剂里”“在一定温度下”；②甲物质的饱和溶液不是乙物质的饱和溶液，故甲物质的甲物质的饱和溶液还可以溶解乙物质。 ⑶判断方法：继续加入该溶质，看能否溶解； ⑷饱和溶液和不饱和溶液之间的转化 注：①Ca(OH)2和气体等除外，它的溶解度随温度升高而降低；②最可靠的方法是：加溶质、蒸发溶剂 ⑸浓、稀溶液与饱和不饱和溶液之间的关系 ①饱和溶液不一定是浓溶液； ②不饱和溶液不一定是稀溶液，如饱和的石灰水溶液就是稀溶液； ③在一定温度时，同一种溶质的饱和溶液要比它的不饱和溶液浓； ⑹溶解时放热、吸热现象 a.溶解吸热：如NH4NO3溶解； b.溶解放热：如NaOH溶解、浓H2SO4溶解； c.溶解没有明显热现象：如NaCl 二、溶解度 1、固体的溶解度定义：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量

四要素：①条件：一定温度②标准：100g溶剂③状态：达到饱和④质量：溶解度的单位：克 （1）溶解度的含义：如20℃时NaCl的溶液度为36g含义： a.在20℃时，在100克水中最多能溶解36克NaCl。 b.或在20℃时，NaCl在100克水中达到饱和状态时所溶解的质量为36克。（2）影响固体溶解度的因素：①溶质、溶剂的性质（种类）②温度 a大多数固体物的溶解度随温度升高而升高；如KNO3 b少数固体物质的溶解度受温度的影响很小；如NaCl c极少数物质溶解度随温度升高而降低。如Ca(OH)2 （3）溶解度曲线 例： （a）t3℃时A的溶解度为 80g ； （b）P点的的含义在该温度时，A和C的溶解度相同； （c）N点为 t3℃时A的不饱和溶液，可通过加入A物质、降温、蒸发溶剂的方法使它变为饱和； （d）t1℃时A、B、C、溶解度由大到小的顺序C>B>A； （e）从A溶液中获取A晶体可用降温结晶的方法获取晶体； （f）从B的溶液中获取晶体，适宜采用蒸发结晶的方法获取晶体； （g）t2℃时A、B、C的饱和溶液各W克，降温到t1℃会析出晶体的有A和B 无晶体析出的有 C ，所得溶液中溶质的质量分数由小到大依次为 A

思维导图与语文阅读-写作教学教学内容

关于《思维导图与语文阅读、写作教学》案 例研究 在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。 一、思维导图在教学中的应用价值 通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势： 1、有利于增强学生兴趣。采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。 2、有利于提高对知识的理解。在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。 3、有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直

观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。 4、有利于提高信息综合处理能力。在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。 5、有利于提高教学效率。由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。 6、有利于提高创造性思维能力。人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。 二、思维导图在语文教学中的应用 （一）在现代文阅读教学中的运用 1、学生利用思维导图进行课前预习。让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。

满分作文思维导图

1张“思维导图”，只需4招，教你怎么写出“满分作文”！ 昨天写了一篇有关记忆法的介绍的文章，很多家长看后都在微信上找我，问我的记忆法课程主要是做什么的。很多人似乎还不是很了解，那我就简单说一下，就像在文末我会提到的一样，我的记忆法课程最主要的就是中小学孩子进行记忆训练，以记住更多的知识。在以前的文章里面我多多少少也提到过，我的课程里面包含有记忆法，学习法两个大板块。在学习法里面，又有细分，我之前说过的“快速阅读”训练，“思维导图”都是属于之中的一个小课目。 可能有的时候，我在发文章的时候，没有进行细分，以致于让一些家长比较混乱。那么今天，我就直接说明，或许大家的看文方向会更加清晰明了一点。今天要说的，是关于学习法，关于怎么写好作文。 相信一直关注我的读者都该知道，要怎么写好作文的文章我也是写过不少，但是在公开课上和微信上，还是有很多人在问这个问题。我们教研组甚至在考虑要不要把写作加到精英班的课程里面去。作文不比其他，这是需要长久的锻炼和积累，但是很多学生是连怎么去锻炼和积累都找不到方向，从而导致作文是越写越差，分数怎么也提不上来。 我们这里且不谈高考，现在对于一些初中生来说，中考也是非常重要的一个关卡。能不能进入重点中学，作文能拿多少分起了很重要的作用。语文150的总分，作文占去了比总分三分之一还多的分数，可见作文的重要性。好多学生最后毁就毁在作文分数上，到了高考，高考作文更是致命的一个点。 越来越多的家长会在咨询的时候问我怎么才能写好作文，为了结合我们的课程，所以我把写好作文的学习方法作成了思维导图，这样更加方便理解记忆。很多时候学生会问我，满分作文真的可能吗？大部分学生不相信的，但是很多事实告诉我们：满分作文是存在的，并且非常有可能的。 那么任何一篇文章，满分是怎么来的？ 我这里说一个公式：作文结构+句子主干+故事（感元）+故事对称=高分（满分）作文！ 关于以上公式，下面我用一张图是剖析了大量满分作文而归纳总结出来的思维导图来解释，相信大家就会很清晰明了了。 分拆部分：

用思维导图开展作文教学

学科作文教学策略之五：用思维导图开展作文教学 (2011-11-09 20:07:04) 转载▼ 分类：学科作文研究 标签： 巴赞 英国 思维 导图 学科 作文 大脑 教育 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。

目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。 下面，我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在学科作文教学中的运用。 思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端： 1．埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。 2．不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。 3．浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习不需要的材料；再次寻找关键词。 4．不能有效刺激大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。 利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用： 1．只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%； 2．只读相关的词可节省时时间：90%多； 3．复习思维导图笔记可节省时间：90%多； 4．不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%； 5．集中精力于真正的问题； 6．重要的关键词更为显眼； 7．关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力； 8．易于在关键词之间产生清晰合适的联想； 9．做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动； 10．大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。

思维导图作文写作指导

思维导图——大脑使用说明书●[英]东尼?博赞 什么是思维导图？ 思维导图是终极的组织性思维工具。而且它用起来非常简单！ 下面这张基本的思维导图是“今天的计划”。从图中心散发出来的每个分支代表今天需要做的不同的事情，例如叫水暖工，或去百货商店购物。 ▲“今天的计划”思维导图 要把信息“放进”你的大脑，或是把信息从你的大脑中“取出”，思维导图是最简单的方法——它是一种创造性的和有效的笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。 所有的思维导图都有一些共通之处，它们都用颜色，都有从中心散发出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它与我们大脑处理事物的自然方式吻合。 你可以把思维导图和一幅城市地图相比较。你的思维导图的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；从城市中心发散出来的主要街道代表你思维过程中的主要想法；二级街道或分支街道代表你次一级的想法，依次类推。特殊的图像或形状代表你的兴趣点或特别有趣的想法。 ▲街道图与思维导图

就像一幅街道图一样，一幅思维导图将： ★绘出一个大的主题或领域的全景图。 ★使你对行走路线作出计划或选择，让你知道正往何处去或你去过哪里。★把大量数据集中到一起。 ★使你能够看到新的、富有创造性的解决途径，从而有助于你解决问题。★使你乐于看它、读它、思考它并记住它。 思维导图也是极佳的记忆路线图， 这种把事实与思想组织到一起的方式，与你大脑自然的工作方式相符。这意味着你能够更容易地记住，过后也更容易回忆起来，这种方法比传统笔记的方法更值得信赖。

议论文知识点(思维导图)

（2--3分左右，以填空题出现） 思路结构 总分式：是指论证的层次之间是总说和分说的关系，总分式包括三种：总分、分总、总分总，总分式里分述各项一般都是并列的。注意开头段或者结尾段，如果开头段或者结尾段就是中心论点，那么一般都是总分式，因为正文多半是论证过程；如果开头段和结尾段互相呼应，那么就是总分总。 层进式：层次之间的关系往往由浅入深。 段与段之间常常有一些递进式的标志“不仅如此”、“而且”、“甚至”等。 对照式：在论证过程中，把两种事物或意思加以对比，或者用一种事物或意思来比照另一种事物或意思，就是对比式。 并列式：行文在几个并列的层次或者段落之前常常标有“第一”、“第二”或“首先”、“其次”或“从……上看”、“从……上分析”等形式，或者几个并列的层次出现的首句之间的关系是并列的，共同联合起来证明中心论点，不同的分论点有时常常是并列的关系。 议论文阅读 整体感知、筛选整合文章主要内容 抓住关键句、关键词、关联词进行分析 （4--6分，多以填空、简答体出现） 辨析论证方法及作用 举例论证 对比论证 引用论证 比喻论证 道理论证 使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。 使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。 使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者往下读） 使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更 概括更深入。 使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 （3--4分左右，以填空题出现） （3--9分分左右，以填空、简答题出现） 论点（中心论点和分论点）的辨析、提取、归纳 文章提出中心论点的方式： ①、文章标题点明中心论点； ②、文章开头提出中心论点； ③、文章结尾归纳出中心论点； ④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。 ⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。 论点与论题。论题是作者论述的对象和范围；论点是作者对论题所持的看法，它应该是明确的判断，在形式上应该是完整的句子。论点不能是疑问句，不能只有一个短语，不能使用比喻。 中心论点和分论点。有些文章既有中心论点，又有分论点。要记住：一篇议论文只能有一个中心论点，设置分论点，是为了对中心论点起证明作用或补充作用。分论点是中心论点的支撑材料。 论证结构 一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论） 分析议论文语言的特点、仿写 议论文语言的严密性体现在三个方面：准确周密，逻辑性强，形象生动。 （3分左右，以填空题出现） 题型：某词可否删去？ 1）能或不能； 2）解释词语的意思，代入句中的意思； 3）如果删去，句子的意思变为......，与事实不符； 4）体现了议论文语言的严密性。吕惠老师整理

基于思维导图的知识点

1. 函数、极限与连续 重点考查极限的计算、已知极限确定原式中的未知参数、函数连续性的讨论、间断点类型的判断、无穷小阶的比较、讨论连续函数在给定区间上零点的个数、确定方程在给定区间上有无实根。 2. 一元函数微分学 重点考查导数与微分的定义、函数导数与微分的计算（包括隐函数求导）、利用洛比达法则求不定式极限、函数极值与最值、方程根的个数、函数不等式的证明、与中值定理相关的证明、在物理和经济等方面的实际应用、曲线渐近线的求法。 3. 一元函数积分学 重点考查不定积分的计算、定积分的计算、广义积分的计算及判敛、变上限函数的求导和极限、利用积分中值定理和积分性质的证明、定积分的几何应用和物理应用。 4. 向量代数与空间解析几何（数一） 主要考查向量的运算、平面方程和直线方程及其求法、平面与平面、平面与直线、直线与直线之间的夹角，并会利用平面、直线的相互关系(平行、垂直、相交等))解决有关问题等。该部分一般不单独考查，主要作为曲线积分和曲面积分的基础。 5. 多元函数微分学

重点考查多元函数极限存在、连续性、偏导数存在、可微分及偏导连续等问题、多元函数和隐函数的一阶、二阶偏导数求法、有条件极值和无条件极值。另外，数一还要求掌握方向导数、梯度、曲线的切线与法平面、曲面的切平面与法线。 6. 多元函数积分学 重点考查二重积分在直角坐标和极坐标下的计算、累次积分、积分换序。此外，数一还要求掌握三重积分的计算、两类曲线积分和两种曲面积分的计算、格林公式、高斯公式及斯托克斯公式。 7. 无穷级数（数一、数三） 重点考查正项级数的基本性质和敛散性判别、一般项级数绝对收敛和条件收敛的判别、幂级数收敛半径、收敛域及和函数的求法以及幂级数在特定点的展开问题。 8. 常微分方程及差分方程 重点考查一阶微分方程的通解或特解、二阶线性常系数齐次和非齐次方程的特解或通解、微分方程的建立与求解。此外，数三考查差分方程的基本概念与一介常系数线形方程求解方法。数一还要求会伯努利方程、欧拉公式等。

运用思维导图提高学生阅读能力

运用思维导图提高学生阅读能力 与其他学科相比,语文具有知识点分散、考试范围宽泛、考查方式灵活等特点。所以,学生在学生过程总是找不到学好语文的技巧,其实,用思维导图来学习语文是一个提高语文成绩的好办法。 首先，思维导图的发散和收敛作用在大阅读和小阅读中都能帮助读者积极主动的思考。不管是课内的小阅读还是课外的大阅读，都离不开大脑的积极主动思考。所以思维导图作为思维工具的优势就显现出来了。 其次，思维导图是一种图文并茂地展现思维过程的工具,更符合小学生的心理特点与认知规律,将之运用于小学写作教学中,可以激发学生写作热情,帮助学生丰富情感体验,引发学生丰富的想象力,激活学生的思维,这正是改变写作教学低效现状的重要举措,也是推进作文教学改革,提高学生写作水平的重要手段。关键词:小学写作思维导图写作热情 第三，使用思维导图来记忆古诗可以大大提高记忆的效率和效果。比如我们想记住“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”。这首诗用到的所有词汇都是名词,而且它们都是可以顺利转化成图像的。用思维导图把它们画出来应该不难。要领就是:找出这些诗文中最核心的关键词,然后把这些关键词转化成图形。尽量把这些古文当成故事,你的任务就是把这些故事画出来,然后对照着导图故事去记忆,效率会大大提高,而且不容易忘却。 接下来就是字词了。凡是可以归类或者呈现出规律性的知识点,都是思维导图可以大展拳脚的地方。我们可以根据词性或者作用的不同对这些文言文中的字词进行分类。 下面就谈谈运用思维导图提高学生阅读能力课堂实践 一、什么是思维导图思维 首先，思维导图有发散作用，能把演绎思维发挥到极致。以书名或文章题目为中心，记录书的章节或者文章段落的主要内容，做成思维导图笔记；书上没有的联想可以记在思维导图笔记相应分支上来备注；思维导图也能给自己灵感，读者在阅读的时候可以把自己的灵感记录在思维导图笔记对应的分支上；我们还能在思维导图笔记上尽可能多的记录自己的疑问和体会。这样，书或文章中的主要内容能从思维导图上得到尽可能详细的体现，书的内容通过一张思维导图来梳理和记住。不仅如此，和书或文章有关的所有想法也都能在相应的章节段落一一对应呈现，演绎思维让阅读更主动更高效。 其次，思维导图的收敛性思维，也就是归纳思维能帮我们获取重要的信息。一本书很长，我们可以通过读目录上各章节的标题、序言来大体了解书的主要

用思维导图开展作文教学

学科作文教学策略之五：用思维导图开展作文教学(2011-11-09 20:07:04) 转载▼ 标签： 巴赞 英国 思维 导图 学科 作文 大脑 教育 分类：学科作文研究 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。 目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。 下面，我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在学科作文教

学中的运用。 思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端： 1．埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。 2．不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。 3．浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习不需要的材料；再次寻找关键词。 4．不能有效刺激大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。 利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用： 1．只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%； 2．只读相关的词可节省时时间：90%多； 3．复习思维导图笔记可节省时间：90%多； 4．不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%； 5．集中精力于真正的问题； 6．重要的关键词更为显眼； 7．关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力； 8．易于在关键词之间产生清晰合适的联想； 9．做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动； 10．大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。 思维导图能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。利用思维导图进行学习具有以下优势： 1．可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。 2．利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关键知识点之间的连接线，以便积极主动思考；快速系统的整合知识，融会贯通；发展创造性思维和创新能力。 3．思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。 思维导图帮助学生分清主次，理清彼此关联，同时提供平台，让学生在画思维导图时从学习内容到表达思想，从课堂笔记到学科作文平稳过渡。当学生利用思维导图完成课堂记录，整理出关键词语，理清相互的关系，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，促进写作更容易，更快捷，更快乐。 思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。用思维导图指导作文教学，尤其是学科作文的写作，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。

2020年一级建造师【管理】思维导图-终稿

扫码领取导学课程与真题大礼包 扫描二维码注册『建造师题库通』APP 2000+小时直播、30000+考点试题免费学 施工管理 (一）施工方的项目管理(二）施工管理的组织(三）施工组织设计的内容和编制方法 (四）施工项目管理目标的动态控制 (五）施工项目经理的任务和职责 业主方—目标：投资、进度、质量 任务：三控、三管、一协调 设计方—目标：成本、进度、质量+投资 任务：三控、三管、一协调 施工方—目标：成本、进度、质量 任务：三控、三管、一协调 供货方—目标：成本、进度、质量 任务：三控、三管、一协调 施工总承包方—目标：成本、进度、质量+投资 任务：三控、三管、一协调建设工程项目管理的类型 第一章组织工具 项目结构图：通过树状图的方式对一个项目的结构进行逐层分解，以反映组成该项目的所有工作任务 组织结构图：反映一个组织系统中各子系统之间或各元素之间的指令关系 组织结构模式类型：职能组织结构（多个指令源）、线性组织结构（唯一指令源）、矩阵组织结构（两个指令源） 工作任务分工表：一个项目的组织设计文件的一部分，明确各项工作任务由哪个工作部门（或个人） 负责，由哪些工作部门（或个人）配合或参与 管理职能分工表：反映各工作部门对各项工作任务的项目管理职能分工 管理职能的内涵：提出问题—筹划—决策—执行—检查 工作流程图：反映一个组织系统中各项工作之间的逻辑关系 施工组织设计基本内容施工组织设计分类 施工组织总设计的编制程序 收集、熟悉资料，调查研究项目特点和施工条件 计算主要工种工程的工程量 确定总体部署 拟定施工方案 编制施工总进度计划 编制资源需求量计划 编制施工准备工作计划 施工总平面图设计 计算主要技术经济指标 工程概况、施工部署及施工方案、施工进度计划、施工平面图、主要技术经济指标 施工组织总设计、单位工程施工组织设计、分部（分项）工程施工组织设计 动态控制的纠偏措施 动态控制的工作程序 组织措施、管理措施（包括合同措施）、经济措施、技术措施 分（项目目标分解）、集（收集项目目标实际值）、比（计划值和实际值比较）、 纠（有偏差进行纠偏）、调（必要时项目目标调整） 项目经理的权限 项目经理的职责 项目管理目标责任书 参与项目招标、投标和合同签订 参与组建项目经理部 主持项目经理部工作 决定授权范围内的项目资金的投入和使用 制定内部计酬办法 参与选择并使用具有相应资质的分包人 参与选择物资供应单位 在授权范围内协调与项目有关的内、外部关系 项目管理目标责任书规定的职责、主持编制项目管理实施规划、对资源进行动态管理、 建立各种专业管理体系、进行授权范围内的利益分配、 收集工程资料，准备结算资料，参与工程竣工验收、 接受审计，处理项目经理部解体的善后工作、协助组织进行项目的检查、鉴定和评奖申报工作 项目实施之前由法定代表人或其授权人与项目经理协商制定 建设工程项目的全寿命周期 决策阶段；编制项目建议书；编制可行性研究报告； 设计准备阶段：编制设计任务书 实施阶段—设计阶段：初步设计、技术设计、施工图设计 施工阶段 动用前准备阶段 保修阶段 使用阶段

语文议论文思维导图

思维导图在高中语文作文教学中的应用 关凤花 一、课题的提出 （一）理论依据 思维导图将思维可视化，从而清晰再现学习者的思维过程，便于梳理、审视、修改、补充、完善。这一特点正符合高中生作文学习从起步到升级的渐进过程。 思维导图的发散思维，深度思维的理念为作文教学提供了一个学习坐标。 （二）实践依据 作文是高考语文的重头戏，分值为60分。作文又是学生综合能力的体现，因此无论是在考试还是在平时的语文学习中，在其他学科的更好更有效地学习中，甚至在生活中，作文在学生分析、理解、表达等综合能力的培养方面都起着重要作用。 二、课题的界定 思维导图在高中语文作文教学中的应用是将思维导图所倡导的发散思维方向，延展思维深度，可视思维目标等方法应用到实际的高中语文作文训练的实践中，通过形式激发学生兴趣，通过效果挖掘学生需求，有效地指导并促进作文教学，实现增加阅读量、开拓学生视野，增强学生多角度思考问题的意识，深入挖掘材料内涵，比较分析寻找核心立意，逻辑清晰、严密，合理谋篇布局的行文目标。 三、课题的意义和价值 对思维导图在高中语文作文教学中的应用的实验研究，基于高中语文教学中存在的“作文难”的实际问题，牵动的是整个语文学科从字词基础到阅读理解，从记忆储备到实际应用，从知识积累到应用表达的整个教学全过程，带动的是实验教师对作文这一重要课题的研究发现，辐射到的将是学生课堂学习，课外文化生活，甚至到关涉到终身发展的思维品质的建构和表达交流，协调沟通能力的培养。 作文训练的核心是思维训练，为了帮助学生积极地思考，使他们的思维更具有开放性、创造性，不妨借用思维导图的形式，打开想象的空间。近日，邦德华纳教育推出思维导图初中生作文培训，首次将思维导图模式引入我市的作文教学。 据邦德华纳教育有关负责人介绍，思维导图初中生作文是“中国教育学会‘十一五’科研规划课题”和“北师大基础教育课程标准实验教材编委会规划课题”成果。由于学生之间学习能力和个性的差异，传统作文教学往往导致优秀的学生吃不饱、差生消化不良，不利于学生个性的发展。而采用思维导图这一教学模式，将有效解决“作文难，作文教学更难”以及随意性、盲目性等中学作文教学的痼疾。 思维导图作文具备六大功效 邦德华纳教育有关负责人介绍说，初中生作文思维导图有六大功效：激发初中生的作文潜能，开启初中生的作文智商；给初中生带来简单作文思维的快乐；交给初中生实用、倍速的学习方法；培养初中生作文思维能力和思维扩展能力；培养初中生主动学习的习惯；增强初中生学习作文的自信心。 在课堂上，这种思维导图教学也给学生们带来很多乐趣。如在面对命题作文“假如我??”，一个调皮的学生在拟题时故意恶作剧地说了这样一个题目“假如我消失了”，惹得大家哄堂大笑，这样的题目是不是就没得写呢？老师通过引导同学们画出思维导图，激发学生浓厚的兴趣，他们能从中发现自己的思维潜力竟这样大，写好作文的信心也会倍增。邦德华纳教育有关负责人表示，通过思维导图，记忆1幅思维导图等于背诵10篇范文，灵活运用思维导图等于增进10倍学习能力，记忆+运用思维导图等于优秀作文100%。 思维导图作文培训设定不同培训层次 据了解，目前邦德华纳教育已经针对初中生各个阶段设定了不同的层次，思维导图初中

浅谈用思维导图教作文【最新版】

浅谈用思维导图教作文 写作难难于上青天?还记得我们小时候硬挤的牙膏作文吗?一遍一遍地扶老奶奶过马路，一遍一遍地捡到钱交给警察叔叔……好不容易熬过上学的年级以为终于不用愁写作文的事了谁想，风水轮流转轮到我们看自己的孩子为写作文发愁了。孩子不会写、不爱写作文这件事，家长、老师也甚是发愁。为了解决这个老大难的问题。我设计了一套巧妙的方法，用思维导图帮助孩子学习写作。 一、弄清写作本质，创造性运用思维导图 首先我们弄清写作的本质，它是思维与语言的互相转换。思维枯死，往往是学生写不好作文的致命点.思维能力是写作能力的基础。在作文辅导中培养学生创造性思维能力，有助于充分发挥学生更广泛、更新颖的想象与联想，改变学生面对写作素材.死板僵化、一成不变的封闭的思维定势。鉴于以上背景.我们从思维学的角度切入，打破传统作文教学模式，对作文创新与思维训练的关系、思维训练的方法进行了初步探讨，创造性地运用“思维导图”，激发作文构思，达到了使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。 二、什么是思维导图呢?

思维导图又称脑图.是由英国托尼?巴赞博士在上世纪70年代提出的思维整合和筛选的一种科学方法。思维是作文过程的核心.只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。旧的作文教学实践也很重视思维的培养，但并没有教学生具体可操作的思维方法。脑图的引入解决了这个问题。“展画脑图”的过程实质是发散性思维的过程;联想是发散思维的工具，通过联想的展开，由一事物作为触发点。向四面八方勾连熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到联想丰富而且合理。这样，还需要掌握联想的展开与选择.也就是“完善脑图”。“思维导图”是通过画图的形式。将放射性思考具体化的过程.是放射性思维的表达。“思维导图”的主要作用是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。 三、如何运用思维导图进行学科作文教学?我做了以下尝试: 1.确定“中心句” 一开始把表达作文中心意思的句子或关键词，一般为文章题目，写在纸的中央位置。以此为中心，发散思维，多角度多层次地寻找和确认作文的主题，这是动笔画作文地图的起点。从中心开始，让大脑的思维能够向任意方向发散出去， 自由地、自然地表达。注意要做到“中心句”简明扼要，围绕中

思维导图与语文阅读,写作教学

思维导图与语文阅读、写作教学 朱钢强在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。 一、思维导图在教学中的应用价值 通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势： 1、有利于增强学生兴趣。采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。 2、有利于提高对知识的理解。在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。 3、有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直

观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。 4、有利于提高信息综合处理能力。在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。 5、有利于提高教学效率。由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。 6、有利于提高创造性思维能力。人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。 二、思维导图在语文教学中的应用 （一）在现代文阅读教学中的运用 1、学生利用思维导图进行课前预习。让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。

语文议论文思维导图

思维导图在高中语文作文教学中的使用 关凤花 一、课题的提出 （一）理论依据 思维导图将思维可视化，从而清晰再现学习者的思维过程，便于梳理、审视、修改、补充、完善。这一特点正符合高中生作文学习从起步到升级的渐进过程。 思维导图的发散思维，深度思维的理念为作文教学提供了一个学习坐标。 （二）实践依据 作文是高考语文的重头戏，分值为60分。作文又是学生综合能力的体现，因此无论是在测试还是在平时的语文学习中，在其他学科的更好更有效地学习中，甚至在生活中，作文在学生分析、理解、表达等综合能力的培养方面都起着重要作用。 二、课题的界定 思维导图在高中语文作文教学中的使用是将思维导图所倡导的发散思维方向，延展思维深度，可视思维目标等方法使用到实际的高中语文作文训练的实践中，通过形式激发学生兴趣，通过效果挖掘学生需求，有效地指导并促进作文教学，实现增加阅读量、开拓学生视野，增强学生多角度思考问题的意识，深入挖掘材料内涵，比较分析寻找核心立意，逻辑清晰、严密，合理谋篇布局的行文目标。 三、课题的意义和价值 对思维导图在高中语文作文教学中的使用的实验研究，基于高中语文教学中存在的“作文难”的实际问题，牵动的是整个语文学科从字词基础到阅读理解，从记忆储备到实际使用，从知识积累到使用表达的整个教学全过程，带动的是实验教师对作文这一重要课题的研究发现，辐射到的将是学生课堂学习，课外文化生活，甚至到关涉到终身发展的思维品质的建构和表达交流，协调沟通能力的培养。 作文训练的核心是思维训练，为了帮助学生积极地思考，使他们的思维更具有开放性、创造性，不妨借用思维导图的形式，打开想象的空间。近日，邦德华纳教育推出思维导图初中生作文培训，首次将思维导图模式引入我市的作文教学。 据邦德华纳教育有关负责人介绍，思维导图初中生作文是“中国教育学会‘十一五’科研规划课题”和“北师大基础教育课程标准实验教材编委会规划课题”成果。由于学生之间学习能力和个性的差异，传统作文教学往往导致优秀的学生吃不饱、差生消化不良，不利于学生个性的发展。而采用思维导图这一教学模式，将有效解决“作文难，作文教学更难”以及随意性、盲目性等中学作文教学的痼疾。 思维导图作文具备六大功效 邦德华纳教育有关负责人介绍说，初中生作文思维导图有六大功效：激发初中生的作文潜能，开启初中生的作文智商；给初中生带来简单作文思维的快乐；交给初中生实用、倍速的学习方法；培养初中生作文思维能力和思维扩展能力；培养初中生主动学习的习惯；增强初中生学习作文的自信心。 在课堂上，这种思维导图教学也给学生们带来很多乐趣。如在面对命题作文“假如我??”，一个调皮的学生在拟题时故意恶作剧地说了这样一个题目“假如我消失了”，惹得大家哄堂大笑，这样的题目是不是就没得写呢？老师通过引导同学们画出思维导图，激发学生浓厚的兴趣，他们能从中发现自己的思维潜力竟这样大，写好作文的信心也会倍增。邦德华纳教育有关负责人表示，通过思维导图，记忆1幅思维导图等于背诵10篇范文，灵活运用思维导图等于增进10倍学习能力，记忆+运用思维导图等于优秀作文100%。 思维导图作文培训设定不同培训层次 据了解，目前邦德华纳教育已经针对初中生各个阶段设定了不同的层次，思维导图初中生作文培训分优秀作文班、满分作文班和获奖作文班，引导同学们根据思维导图拓展思路、收集材料，找到最适合自己的写作方式。

写作思维导图

【写作积累】思维导图教你写好夏天排比句、拟人句、比 喻句 比如，现在要写一个关于夏天的句子，我们可以这样来想，夏天一般都有什么 呢？ 有荷花、荷花的颜色、知了、夏雨、太阳阳光、蚊子、风、会流汗、会游泳、 西瓜、空调、风扇、冰等等，咱们现在可以想一个夏天的比喻句或者拟人句， 例如：夏天的荷花是什么？怎么样？夏天的知了是什么？怎么样？夏天的阳光是 什么？怎么样？等等， 你从夏天的荷花联想出来什么呢？可以从荷花的形态、颜色、形状等方面来写，荷花有已经绽放的，也有还没绽放的，有绽放到一半的，像什么呢？荷花像不 像娇羞的少女？当微风吹来时，荷花摇曳着，像不像正在群舞的女孩呢? 而荷叶就是女孩们的裙摆？再看看荷花的形状，像不像宝莲灯？像不像雨伞，给池 里的鱼儿撑伞挡太阳呢？把这个思路，用思维导图画出来，边画边思考，你离 满分作文就不远啦！

描写夏天的排比句 1 、夏，荷花开了，就像刚睡醒了似的，羞答答的不愿见人；夏，知了叫了，就像在议论天热似的，叫喳喳的很烦心；夏，暴雨来了，就像倾天而下的珠子，哗啦啦的往下灌。 2 、夏，是一支舞，热情奔放，夏，是一层纱，飘逸洒脱，夏，是小精灵，永远踊跃。 3 、夏天，草木花虫生机勃勃。草坪绿草，竞相拔地，个比谁高；路旁柳树，摇曳枝条，左右扭捏；花坛花儿，你挤我推，抢着炫美；树上知了，扯足嗓门，高唱情歌。 4 、夏天，你是风，吹在我的梦里；夏天，你是雨，落在我的心里；夏天，你是荷，蔓延我所有记忆。夏天，你的热烈奔放，令我痴迷。 5 、夏天刚到，那无瑕的荷花，有的绽放出花蕾，有的含苞欲放。有的粉红像霞，有的纯白像雪。在碧绿的荷叶的衬托下，显现出她那惯有的风格：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。那么高贵，令人敬佩！荷花，你也是夏天的使者！

中考考点思维导图word版

1语音 1.1语音 1.2汉语拼音方案1.3音变 1.4朗读规则 2汉字 2.1汉字的特点 2.2汉字的演变 2.3汉字的构造方式2.4汉字的结构 2.5常用检字法 3词语 3.1词 3.1.1语素

3.1.2词的构成 3.1.3词义 理性义 基本义 转义 引申义；比喻义 色彩义 3.1.4词义的演变 词义扩大；词义缩小；词义转移3.1.5词义的分类 单义词与多义词 同义词与反义词 同音词与词的语境义 3.2短语 3.2.1自由短语 并列式；偏正式；动宾式；补充式

主谓式；同位式；助词式；方位式介词式；连动式；兼语式；比况式3.2.2固定短语 专名；熟语 4句子 4.1单句与复句 4.1.1单句 主谓句；非主谓句 特殊句式 4.1.2复句 4.2病句辨析 5标点符号 5.1点号 5.2标号 5.3正确使用标点符号

5.4易错易混标点符号6修辞手法 6.1常见修辞手法 6.1.1比喻；拟人；排比6.1.2夸张；反问；设问6.1.3反复；对偶 6.2特殊修辞手法 6.2.1对比；借代；引用6.2.2互文；反语；顶真6.2.3回还；通感；粘连6.2.4映衬；层递；仿词6.3常见的修辞运用不当6.4句子仿写 6.4.1概念 6.4.2基本要求

6.4.3仿写要求 6.4.4解题要点 6.5对联 6.5.1概念 6.5.2特点 6.5.3常见类型 6.5.4学对联歌诀 7综合性学习 7.1部分活动设计 7.2综合性学习常见题型及方法8写作 全命题作文；半命题作文； 话题作文；材料作文

8.1应用文 8.1.1特点 因事而写，内容真实；对象明确，非看不可 语言得体，文字简约；时间性强，讲求及时 格式固定，书写规范 8.1.2分类 一般性应用文；公文性应用文；事务性应用文 8.1.3社会功能 交流思想经验；互通信息、联络感情的作用 起到凭证性的作用；广告宣传的作用 提供和保存一些历史资料 8.2其他文体 8.2.1看图作文；童话/寓言；改写；扩写；缩写；续写8.3中考作文文体分类指导 8.3.1记叙文；说明文；议论文