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大学生学习环境个性化的现状及对策研究
作者：伍治平
来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期
随着互联网信息技术的推广应用和我国高等教育的快速发展，高校学生学习环境个性化存在的问题越来越突出，给高校教育教学管理和学生的学习生活带来了新的挑战。通过阐述当前学生学习环境个性化的一些基本特征，论述了目前存在的问题，分析了其产生的原因，并针对学生学习环境个性化的实际情况提出了相应的对策和措施。
大学生学习环境个性化对策随着互联网信息技术的推广应用，信息技术与教育的深度结合，又由于价值和文化多元化，高校学生学习环境发生了很大的变化，逐渐向学习环境个性化方向发展，使我国高校学生学习环境个性化现象越来越突出，给教育教学管理和学生的学习生活带来了前所未有的挑战，学习环境个性化问题越来越引起高校和社会的高度重视。
一、学习环境个性化的基本特征
1.学生群体小型化
现在大学校园的学生组织形式发生了很大的变化，学生群体人员相对固定，但逐渐变为小型化、分散化、个性化，以前那种固定的班级教学模式不復存在，出现了同班不同学、同学不同班的新现象。即使在同一个班级中，也会形成几个学习发展方面而分散开展学习实训活动。在高校丰富多彩的第二课堂活动中，取而代之的是各种学习兴趣小组、创新创业团队、活动协会、文体社团等众多小型化群体，他们活跃在大学校园，形成一道道亮丽的风景线。
2.活动阵地流动化
在我国不少大学，由于高校扩招，导致场地紧张，资源不足，学生的学习和生活场所极不固定。学生社团是基本上是全流动的，教学班级是半流动的，只有学生寝室相对固定。由于有众多的学生群体，所以无论是教学实习实训，或是文体活动许多都是轮流进行，如教室、活动室、实习场所、训练场等。彻底改变了以前学生在寝室、教室、食堂“三点一线”上流动的单一生活。许多学生每天都要不断地在各种阵地来回流动，以前每个班上课和活动比较固定的教室和活动场所已经不复存在了。
3.教学活动数字化
由于互联网的快速发展，数字化学习已逐渐成为大学校园的一大特色。以数字化学习为核心的信息技术与课程的融合，打破了人们传统的学习方式，改变了学生学习的时空观念。