2012～2013学年第一学期期中考试初三年级语文试卷
注意事项：
1、本试卷共22 题，满分120分，考试用时120分钟；
2、答题时，考生先将自己的班级、姓名、考试号填写在相应位置上。答题必须使用蓝色或黑色圆珠笔、钢笔，不得使用铅笔、红笔答题；字体工整，笔迹清楚。
第一部分（28分）
1、根据汉语拼音写出汉字。（4分）
①拮（j ū） ② 滋 （r ùn ） ③ （zh èng ）重其事 ④ 鄙夷不(xi è)
2、下面一段话中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。(4分)
阅读名著，会使我们的心灵变得更开阔纷芳。它们不是长篇累牍的说教，而是沁人心脾的透析；它们不是枯躁无味的说教，而是幽默风趣的聊天；它们不是耳提面命的驯导，而是月郎星稀的悄悄话；它们不是把你的思绪当成跑马场，而是朋友般的促膝长谈。
3、下列句子没有语病的一项是（ ）（2分）
A 、甲队在最后一分钟大举进攻乙队时，被乙队断球反攻，最终攻破甲队大门。
B 、善于灵活运用各种表现手法的文学作品，往往生动传神，富有艺术感染力。
C 、造型独特的北京奥运主会场——“鸟巢”，充分体现了绿色奥运的理想途径。
D 、遭到特大雪灾破坏的南岭生态系统，至少需要三十年时间才能基本全部恢复。 4、默写古诗文名句。（10分）
①况阳春召我以烟景，
②参差荇菜，左右采之。窈窕淑女， 。（《关雎》）
③《满井游记》中表现作者春游满井轻松愉快心情的句子是： ④《出师表》中表明侍卫之臣和忠志之士义无反顾为国效力的原因的语句是： 。
⑤杜甫的《春望》中运用拟人和对偶的修辞手法表达作者感伤之情的诗句是： ， 。
⑥在古今诗文中有许多表达雄心壮志的名句，请你写出两个。 A 、 ， 。 B 、 ， 。 5、名著阅读。（4分）
（1）他是梁山的军师，足智多谋，在108条好汉中排名第三，这个人是 （人名）
（2）《三国演义》中表现关羽意志坚强、胆气过人、不惧疼痛的故事是 6、语言运用（4分）
赠言是给别人留下美好祝愿或真诚的希望。在即将毕业之际，
请你给在你心中留下深刻印象的某个同学拟写一条富有文采的赠言（30字左右，至少用上一种修辞手法）
。
第二部分（42分）
一、阅读下面古诗，回答后面的问题（4分）
别云间
（ 明末抗清英雄 夏完淳）
三年羁旅客，今日又南冠，无限山河泪，谁言天地宽？ 已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。
1、作者此去已抱定必死之心，但抗清之志并未泯灭。这是一种什么精神？ 答： 。
2、“无限山河泪”一句表达的是作者什么样的心情？ 答： 。
学校 班级__________ 姓名
学号 考试号
二、阅读《记承天寺夜游》完成3---7题。（13分）
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。
3、本文的作者是（朝代）的文学家（人名）（2分）
4、解释下列句中加点的词。（3分）
⑴遂至承天寺寻张怀民。遂：
⑵怀民亦未寝。寝：
⑶但少闲人如吾两人者耳。但：
5、把下面的句子翻译成现代汉语。（3分）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
6、“积水空明”、“藻、荇交横”写出了景物怎样的特点？（2分）
答：
7、本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者哪些微妙而复杂的感情？（3分）
答：
三、阅读《失败是个未知数》，回答8—11题。（10分）
①你舔尝过失败的滋味吗?
②测验不及格，升学考试不进分数段，比赛取不上名次……这都叫失败，失败的滋味当然是苦的。
③人的一生，不可能永远一帆风顺，不可避免要遭受这样或那样的失败，只不过有的人栽跟头栽得多些，有的人栽得少些罢了。可以说，人生就是不断栽跟头，而又不断爬起来前行的漫长过程。
④失败的下一站是“痛苦”，但却不是终点站，而是岔道口。这岔道口岔出两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这条路通向彻底的失败；另一条是汲取教训，再接再
厉的路，这条路通向再失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。因此，一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。问题在于：站在“痛苦”这个岔道口的时候，自己选择的是哪一条路。
⑤十九世纪初，有一位英国将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽见墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网，蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了自己从前的对手拿破仑。这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
⑥失败并不可怕，痛苦并不可怜；只有怯懦才是可悲的。失败是一个未知数。当我们在失败之余，勇于化痛苦为动力，那么，就有可能从“痛苦”这个“岔道口”，找到通向成功之路。我说的这番话，你认为对吗?
8、“失败是个未知数”中“未知数”在文中的意思是什么?（2分）
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9、第一句“你舔尝过失败的滋味吗?”改为“你一定舔常过失败的滋味”好不好?为什么?（2分）
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10、文章第(3)(4)段采用了比喻论证的手法。作者用_________________ ___来比喻人生受挫折，所论证的道理是______________ __。作者还用“岔道口分出两条路”比喻_________ _______，阐明的道理___________________________。（4分）
11、本文的中心论点是什么?（2分）
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四、阅读下面的文字，完成12---16题。（15分）
孩子，其实你不必这样（张丽钧）
⑴距离中考还有20多天了，初三复习进入了白热化的状态。
⑵这天，一个叫程海的初三男生来找我，嗫嚅地说：“老师，我写了一篇作文，想
麻烦您给我看看。”我欣喜地接过作文，我不教他，但我一直在留意他。他长得又瘦又
小，但成绩十分优异；他是“特困生”，三年的学费全免。
⑶那是一篇写得挺不错的作文，我很喜欢，就边改边将它敲进了电脑。当我将一篇打印稿交给程海时，A他喜出望外地看着我，一叠声地说了七八个“谢谢”。
⑷后来，从他班主任那里得知，他对自己很苛求。他生活那么困难，却不肯接受大家的捐助。每次买饭，都是二两米饭，半份素菜。初三这么苦，这么累，我不由得有点心疼和担心。
⑸过了两天，我特意到初三的售饭区等候程海，程海来得很迟，我知道他特别惜时，晚一些来为的是错开排队的高峰。程海往打卡机里插卡的时候，我看到显示屏上清晰地跳出了61.50元的字样。他买了一份饭、半份菜，还剩下60元钱。我和他边聊边往就餐区走。当我确信周围没有人注意我们时，我把自己的饭卡递到程海面前，假装很随意地说：“我们交换一下好吗？别紧张，我需要减肥，你需要长肉，咱们一起努力，到中考那天，你把我饭卡里的钱用完，我把你饭卡里的钱用完，你说好不好？”程海有些手足无措，低声说：“老师，我的……钱，够用。”我说：“我看见你的卡里还有多少钱了。别让我着急了，咱俩其实是互相成全。好了，把你的卡给我吧。”B程海说了声“谢谢”，就和我交换了饭卡。
⑹我的饭卡里存有200元钱，足够他这20天用了。那之后，当我去食堂买饭，偶尔遇到往初三售饭区走的程海，我都会向他做一个“V”型手势，鼓励他努力吃，努力学。
⑺中考来了。
⑻中考又走了。
⑼程海到学校来找我，郑重地将饭卡还给了我，并真诚地向我道谢。我也找出他的饭卡，笑着说：“我的任务完成不赖，你可不如我。你看你，还是那么瘦！”程海说：“其实我长肉了，偷着长的，老师看不出来。”
⑽很快，中考成绩下来了，程海的成绩非常优异。作为关爱着他的老师和关注着他的朋友，我就像自己又经历了一次金榜题名一样高兴。
⑾临近放假的一天，我到食堂去买饭。我将饭卡插进打卡机，显示屏上居然显示出了140元的字样！我一下子懵了。我把饭卡抽出来，到储款机那里去查询，结果是这张饭卡近期没有储过款！
也就是说，在中考前的20天里，程海仅仅花去了他“自己”的那60元钱！
⑿我捏着那张饭卡，突然有一种想流泪的感觉。我惊问自己：是不是，我在无意中伤害了这个十分要强的孩子？
⒀此刻，如果程海出现在我面前，我将对他说些什么？我想我可能会说：孩子，穷，本不是你的错，不要用自己羸弱的身体去给“穷”这东西殉难，它不值得。如果一个人，表示愿意和你并肩迎击困难，你自然可以分析他的用心是否真纯；而当你明白地知晓他原是惴惴地揣了一颗善心，并希望用这颗善心给你温暖的时候，你就应当赐给他一个机缘。要知道，有人会把你欣然领会一份善意看成是对他的至高奖赏。他期待着你幸福地体察到他的良苦用心，他也期待你日后同样成为慷慨地赠予他人温暖的人。
⒁孩子，我们之间曾发生过一个美丽的故事：你的一篇作文给我们共同创造了一份有价值的记忆。相比之下，如今被我捏在手里的这张饭卡是多么的不幸，它本是想殷勤地编织一个动人的故事的，岂料却留下了一处败笔。
⒂孩子，你在高中还好吗？买饭的时候，别总去得那么迟，早一点去，可以买到热一些可口一些的饭菜。（选文有改动）
12、与程海交换饭卡时，“我”先“确信周围没有人注意”，然后才“假装很随意”地对他说了“我”的意思。“我”为什么要这样做？（2分）
13、当发现程海仅花去他自己的60元钱时，为什么“我”会“突然有一种想流泪的感觉”？（3分）
14、文中划线处都写到了程海对“我”的感谢。请结合文意，谈谈它们分别表现了人物怎样的内心活动。（4分）
A他喜出望外地看着我，一叠声地说了七八个“谢谢”。
B程海说了声“谢谢”，就和我交换了饭卡。
15、文章开头和结尾都提及“我”帮助程海修改作文一事，这样写有哪些作用？（3分）
16、“当你明白地知晓……应当赐给他一个机缘”，试结合文章内容及自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。（3分）
第三部分作文。（50分)
以《呼唤》为题写一篇作文。
要求：力争写出真实的自我，富有生活气息。字数不少于600字；除诗歌外，文体不限；文中不要出现(或暗示)本人姓名、所在班级。