*答司马谏议书
阅读下面文字，完成题目。
答司马谏议书
[宋]王安石
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故．
也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨；重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道．
所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为．天下理财，不为．征利；辟．
邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以．
抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其．度，度义而后动，是．
而不见可悔故也。如君实责我以．
在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知．
。 无由会晤，不任区区向往之至。
1．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是 ( )
A ．所操之术多异故．
也 故：原因 B ．故今具道．
所以 道：说 C ．辟．
邪说，难壬人 辟：批驳 D ．则非某之所敢知．
知：明白 【解析】 知：领教。
【答案】 D
2．下面加点词的意义与用法相同的一项是 ( )
A.????? 为．天下理财不为．征利
B.????? 是．而不见可悔故也是．社稷之臣也
C.????? 盘庚不为怨者故改其．度爱其．子，择师而教之
D.????? 欲出力助上以．抗之如君实责我以．在位久
【解析】 A 项，为：介词，替/动词，是。B 项，是：动词，认为正确/代词，这。C 项，其：代词，自己的。D 项，以：连词，来，表目的/介词，因为。
【答案】 C
3．下列句子中加点词的意义和现代汉语相同的一项是 ( )
A ．以致．．天下怨谤也
B ．于反复．．
不宜卤莽
C．而世之奇伟、瑰怪、非常
．．侵官、生事、征利、拒谏
．．之观D．以为
【解析】A项，以致：古义，因而招致；今义，表结果的连词，多指不好的结果。B项，反复：古义，书信往来；今义，表多次重复。C项，非常：古义，不同寻常；今义，表特别，十分。D项，以为：认为。古今义同。
【答案】 D
4．下列句子编为四项，全都属于作者变法的反应的一项是 ( )
①以为侵官、生事、征利、拒谏②以致天下怨谤也③怨诽之多④如君实责我以在位久⑤未能助上大有为，以膏泽斯民⑥众何为而不汹汹然
A．①③⑤B．②③④
C．①③⑥D．②⑤⑥
【解析】④⑤是作者的假设，不是司马光的指责，不属于变法的反应。
【答案】 C
5．下面对本文内容的分析错误的一项是 ( )
A．在本文中，司马光认为天下“怨谤”、众“汹汹然”是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。
B．面对保守派的指责，作者开始不屑于辩解，就没有回复。后来想到不可鲁莽失礼，才写了本文，表达了一种坚持改革的信心。
C．本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。
D．首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。
【解析】B项，分析有误。不是没有回复，而是简单地做了回复。
【答案】 B
6．把文中画线句子翻译成现代汉语。
(1)窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。
译文：__________________________________________________________________
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(2)盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。
译文：__________________________________________________________________
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(3)盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。
译文：__________________________________________________________________
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【答案】(1)我私下觉得与您交往深厚密切已非一朝一夕，可是议论国事时常常意见不同，
这大概是由于我们所采取的方法不同的缘故吧。
(2)本来知书识礼的读书人所争辩的，尤其在于名义和实际的关系。名义和实际的关系一经辨明，天下的是非之理也就解决了。
(3)盘庚并不因为有人埋怨反对的缘故而改变计划，这是因为迁都是经过周密考虑后的行动，是正确的而且看不到有什么可以改悔的缘故。
【参考译文】
安石敬白：昨日承您来信指教，我私下觉得与您交往深厚密切已非一朝一夕，可是议论国事时常常意见不同，这大概是由于我们所采取的方法不同的缘故吧。即使想要勉强多说几句，最终也必定不被您所谅解，因此只是很简略地复上一信，不再一一替自己分辨；后来又想到蒙您一向看重和厚待，在书信往来上不宜马虎草率，所以我现在详细地说出我这样做的道理，希望您看后或许能谅解我。
本来知书识礼的读书人所争辩的，尤其在于名义和实际的关系。名义和实际的关系一经辨明，天下的是非之理也就解决了。如今您来信用以指教我的，认为我的做法是侵犯了官员的职权，惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受反对意见，因此招致天下人的怨恨和诽谤。我则认为遵从皇上的旨意，在朝堂上公开讨论和修订法令制度，责令有关部门官吏去执行，这不是侵犯官权；效仿先皇的英明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非；替国家整理财政，这不是搜括钱财；抨击荒谬言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于怨恨和诽谤如此众多，那是早就预知它会这样的。人们习惯于苟且偷安，已不是一天两天的事了，士大夫们大多把不关心国事，附和世俗之见以讨好众人为得计。皇上却要改变这种状况，而我不去考虑反对的人有多少，愿意竭力协助皇上来对抗他们，那众多的反对者怎会不对我气势汹汹呢？商王盘庚迁都时，连百姓都埋怨，还不仅仅是朝廷里的士大夫而已；盘庚并不因为有人埋怨反对的缘故而改变计划，这是因为迁都是经过周密考虑后的行动，是正确的而且看不到有什么可以改悔的缘故。假如您责备我占据高位已久，没有能协助皇上大有作为，使百姓普遍受到恩泽，那么我承认错误；如果说现在应当什么事也别干，只要墨守从前的老规矩就行，那就不是我所敢领教的了。
没有机会见面，衷心想念和仰慕您。
29.答司马谏议书 王安石以书信作答司马光，驳斥保守势力对新法的种种指责，表示了坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 一、基础知识积累 1、给下列红字注音 聒（guō）恕（shù）壬（rén）恤（xù）胥（xū）晤（wù）庚（gēng） 2、形近字 ┏悔（huǐ）后悔┏婿（xù）女婿┏悟（wù）醒悟 ┗诲（huì）教诲┗胥（xū）胥吏┗晤（wù）会晤 3、多音字 ┏（xié）改邪归正┏（dù）硬度 邪┫度┫ ┗（yé）莫邪┗（duó）度德量力 4、词语解释 【蒙教】承蒙赐教。 【窃】谦词，私下，代“我”。 【操】持。 【术】治国之道，政治主张。 【强聒】强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 【上报】回信。 【重念】又想到。 【视遇】对待。 【厚】优厚。 【反复】书信来往。 【卤莽】粗疏草率，冒失无礼。 【见恕】原谅我。
【名实】名义和实际。 【侵官】增设新官，侵犯原有官吏的职权。 【生事】生事扰民。 【征利】搜刮钱财，与民争利。 【拒谏】不接受别人的意见。 【辟】排除，驳斥。 【壬人】奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。 【习于苟且】习惯于得过且过。 【恤】考虑。 【胥怨】相怨，多指百姓对上的怨恨。胥，互相。 【非特】不只是。特，只是。 【度义而后动】度，考虑。 【不为怨者故改其度】度，计划、主张。 【膏泽】给以好处。 【不事事】不做任何事情。 【区区】情意诚挚。 5、文学常识真空 （1）本文作者是 _______朝_______（人名），字_______，号________，封_________，是“________”之一；题目中的“司马谏议”指的是_________。 （2）本文选自_________，作者主张的是历史上有名的变法，史称“ ________ ”。 （3）文章的四个部分：先是交代 _________，然后_________，分析_________，最后以_________结束。 【参考答案】 （1）北宋王安石介甫半山荆国公唐宋八大家司马光 （2）《临川先生文集》“王安石变法” （3）写信的缘由驳斥谬论原因书信常规的结束语
29、答司马谏议书 ――王安石 一、教学目的： 1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 二、教学重难点： 重点：作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 难点：文中出现的文言的一些客套话。 三、教学设想 1、先疏通文字，然后采用课堂研讨学习的方式来了解王安石变法所受的反对与阻 挠。 2、从了解古今汉语语序的不同，进而掌握阅读浅易的文言文的一些规律。 四、课时安排：二课时 五、教学过程和内容： 第一课时 一、导入课文 公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。 二、作者简介 王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。三、背景简介 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。
四、题解 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 五、听课文录音 先听录音然后学生默读 六、文字疏通 重点的字词 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。操：持。 术：治国之道，政治主张。强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。略：简略。上报：回信。 重念：又想到。视遇：对待。 厚：优厚。反复：书信反来。 卤莽：粗疏草率，冒失无礼。见恕：原谅我。 名实：名义和实际。人主：皇帝。 侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。生事：生事扰民。 征利：搜刮钱财，与民争利。拒谏：不接受别人的意见。举：推行。辟：排除，驳斥。 壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。固：本来。 习于苟且：习惯于得过且过。恤：考虑。 汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。 胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。非特：不只是。特，只是。度(dù):计划，主张。度(duó):考虑。 膏泽：给以好处。不事事：不做任何事情。敢知：敢于领教。知，领教，接受。由：机缘，机会。 不任：不胜。区区：情意诚挚。向往之至：仰慕到了极点。 七、课文的结构（段落层次） 全文分为四段。 第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信
LEVEL 2 Alice in Wonderland – Lewis Carroll Chapter 1 – Down the Rabbit Hole Preview Questions 1. I think Wonderland is in a place very far away from where I live. 2. Yes, I think Alice will go down the rabbit hole. No, I don’t think Alice will go into the rabbit hole. 3. I think Alice will meet a lot of interesting people in the rabbit hole. Review Questions 1. Alice fell down because she was chasing after the White Rabbit. 2. When Alice drank from the bottle she began to grow smaller. 3. Alice ate the cake because she thought it might make her grow bigger again. Chapter 2 – The Pool of Tears Preview Questions 1. I think the cake will make Alice grow bigger again. 2. I think Alice will go inside one of the rooms with the locked door. 3. I think there are some strange animals and people on the other side of the door. Review Questions 1. The White Rabbit was worried about being late for the Duchess. 2. Alice’s tears made the large pool of salt water. 3. Alice frightened the Mouse by talking about cats and dogs. Chapter 3 – A Race and a Long Story Preview Questions 1. I think the Mouse will tell Alice a strange story about where they are and who lives there. 1
《答司马谏议书》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解王安石的生平及写作背景；理解课文内容。 2、学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 3、培养礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气度。 4、作者善于从对方的长信中概括几个基本论点，针锋相对地进行驳斥，而不是在具体问题上就事论事，做到了以少胜多。 5、文章重点突出，详略得当，层次清晰，结构严谨。体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 2、作者简介：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，
以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝画?金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条。 3、背景资料： 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。教学设计>文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。 4、学习生字： 强聒．（guō）卤莽 ．．（lǔ mǎng）见恕．（shù）拒谏．（jiàn）怨谤．（bàng）利弊．（bì）不恤．（xù）盘庚．（gēng）胥．怨（xù）会晤．（wù） 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、古汉语知识： 1、通假字： 不复一一自辨（辨，通“辩”。辩解） 2、古今异义： （1）、窃以为与君实游处相好之日久（窃：私意，私下，谦词。今常用义为：偷窃。）（2）、虽欲强聒（虽：即使，表假设。今常用做表转折的连词。）
1. 根据宋江的出身和经历，分析他性格上的双重性。 2. 试简述林冲从“忍”到“反”性格发展的原因。 3. 鲁智深和李逵都有见义勇为、救人急难的侠义行为，如鲁智深救林冲，李逵救宋江，他们的行为共同点是反映了鲁莽、粗豪的性格，请比较一下二人在救人行为中反映出来的不同的性格特点。 4．《水浒》中有三次关于打虎的描写： 武松打虎，李逵打虎，解珍、解宝打虎。试比较三次打虎场面的描写对刻画人物形象和表现社会现实的不同。 5. 试述各位好汉上xx 的类型。 6. 根据《智取生辰纲》和《林教头风雪山神庙》分析以下问题： 《智》中有一明一暗、一显一隐两条线索，杨志的精明与反劫取的防范行动是“明”场处理，吴用的机敏和智取是“暗”场处理，故事设置好一个环境，先看杨志的“表演”而把智取者吴用他们暂时放到暗处。看完杨志的“表演”，智取到生辰纲后再把吴用他们推到前台，让看官豁然开朗，有种茅塞顿开之感。 作者把杨志死保和吴用智取的最主要矛盾冲突淡化了，让我们看到的主要是杨志与内部人员的矛盾。《林》却不同，它一开始就把林冲与高俅的矛盾冲突通过陆谦、富安的到来直接展示在读者面前，但又不直接激化，而是逐渐消解，形成情节的起伏波澜，然后再让林冲一步步“表演”。一个主要矛盾交代在后，一个交代在前，为什么？ 7. 连线题： （1）请为下列xx 和对应的武器连线。 鲁智深丈八长矛 xxxx xx 狼牙棍 xx 滚刀
xx 仗 xx 板斧 （2）宋徽宗看书的“睿思殿”中，素白屏风上御书着当时四大名寇的姓名和活动范围，请把人物与地点连接起来。 xx 江淮西 xxxx xxxx xxxx （3）《水浒》中有几次与箭有关的事，请把相关的人物和事件连起来。 XXXX射燕 xx 厅施号箭 XX 放冷箭救主 XX头市中箭 XX 渡射XX 8. 写出与下列情节相关的主要人物 （1）大闹XX _______ （2）误入XX _______ （3）风雪XX _______ （4）大闹野猪林 ______ （5）醉打xx ________ （6）怒杀xx ________ （7）大闹清风寨 ______ （8）斗浪里白条 ______
王安石《答司马谏议书》原文与翻译 说明：为方便同学们比较原文与翻译，我们采用逐句对照翻译，以下黑体字为原文，红体字为翻译。 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。安石敬曰：昨日承您来信指教，我私下认为与您交往深厚密切的日子很久了，可是在议论国事时常常意见分歧，这是因为我们对事情有不同的主张和办法的缘故吧。 虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨；重念蒙君遇厚，于反复不宜卤莽，故今具所以，冀君实或见恕也。虽然想要勉强劝说几句，最终也必定不被您所谅解，因此只是很简略地复上—信，不再逐—替自己辩护。后来又考虑到蒙您一向看重和厚待我，在书信往来上不宜马虎草率，所以我现在详细地说出我这样做的原因，希望您看后或许能谅解我吧。 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。本来知书识礼的读书人所争辩的，尤其注重于名实是否相符。如果名和实—经辨明，天下的是非之理也就清楚了。
今君实所以见教者，以为侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。如今您来指教我的，是认为我的做法侵犯了官吏们的职权，惹是生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受意见，因此招致天下人的怨恨和指责。 某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；我却认为从皇帝那里接受命令，在朝堂上公开议订法令制度并在朝廷上修改，把它交给有关部门官吏去执行，这不属侵犯官权； 举先王之政，以兴利弊，不为生事；效法先皇的贤明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹是生非； 为天下理财，不为征利；替国家理财政，这不是搜括钱财； 辟邪说，难壬人，不为拒谏。驳斥错误言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。 至于怨诽之多，则固前知其如此也。至于那么多的怨恨和诽谤，那本来预料到它会这样的。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为
《水浒传》阅读思考题及参考答案 1.根据宋江的出身和经历，分析他性格上的双重性。 2.试简述林冲从“忍”到“反”性格发展的原因。 3.鲁智深和李逵都有见义勇为、救人急难的侠义行为，如鲁智深救林冲，李逵救宋江，他们的行为共同点是反映了鲁莽、粗豪的性格，请比较一下二人在救人行为中反映出来的不同的性格特点。 4．《水浒》中有三次关于打虎的描写：武松打虎，李逵打虎，解珍、解宝打虎。试比较三次打虎场面的描写对刻画人物形象和表现社会现实的不同。 5.试述各位好汉上梁山的类型。 6.根据《智取生辰纲》和《林教头风雪山神庙》分析以下问题： 《智》中有一明一暗、一显一隐两条线索，杨志的精明与反劫取的防范行动是“明”场处理，吴用的机敏和智取是“暗”场处理，故事设置好一个环境，先看杨志的“表演”而把智取者吴用他们暂时放到暗处。看完杨志的“表演”，智取到生辰纲后再把吴用他们推到前台，让看官豁然开朗，有种茅塞顿开之感。作者把杨志死保和吴用智取的最主要矛盾冲突淡化了，让我们看到的主要是杨志与内部人员的矛盾。《林》却不同，它一开始就把林冲与高俅的矛盾冲突通过陆谦、富安的到来直接展示在读者面前，但又不直接激化，而是逐渐消解，形成情节的起伏波澜，然后再让林冲一步步“表演”。一个主要矛盾交代在后，一个交代在前，为什么？ 7.连线题： （1）请为下列英雄和对应的武器连线。 鲁智深丈八长矛 林冲花大斧 马麟狼牙棍 李逵滚刀 秦明禅仗 索超板斧 （2）宋徽宗看书的“睿思殿”中，素白屏风上御书着当时四大名寇的姓名和活动范围，请把人物与地点连接起来。 宋江淮西 王庆河北 田虎江南 方腊山东 （3）《水浒》中有几次与箭有关的事，请把相关的人物和事件连起来。 燕青梁山射燕 晁盖水厅施号箭 花荣放冷箭救主 朱贵曾头市中箭 秋林渡射雁 8.写出与下列情节相关的主要人物 （1）大闹五台山___________（2）误入白虎堂___________（3）风雪山神庙___________（4）大闹野猪林___________（5）醉打蒋门神___________（6）怒杀阎婆惜___________ （7）大闹清风寨___________（8）斗浪里白条___________（9）智取生辰纲___________ （10）探穴救柴进___________（11）浔阳楼题反诗_________（12）血溅鸳鸯楼___________ 9.补全回目 （1）史大郎夜走华阴县，____拳打镇关西（2）赵员外重修文殊院，____大闹五台山 （3）_____倒拔垂杨柳，____误入白虎堂（4）梁山泊______落草，汴京城____卖刀 （5）_____押送金银担，_____智取生辰纲（6）_____剪径劫单人，_____沂岭杀四虎 （7）_____斗法破高廉，_____探穴救柴进（8）_____教使钩镰枪，_____大破连环马
《答司马谏议书》教学设计 宋神宗时期，王安石发动了旨在改变北宋建国以来积贫、积弱局面的一场社会改革运动。变法自熙宁二年(1069年 )开始，至元丰八年(1085年)宋神宗去世结 束。变法在推行过程中，由于部分举措的不合时宜和实际执行中的不良运作，造成了百姓利益受到不同程度的损害(如保马法和青苗法)，加之新法触动了大地主阶级的根本利益，所以遭到他们的强烈反对。司马光任宰相后几乎废除了王安石变法的所有法案。本文就是王安石回答司马光的书信 【知识与能力目标】 1．了解王安石的生平及写作背景。 2.能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 【过程与方法目标】 1. 能够把握文章的主要观点，探究作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 2.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 【情感态度价值观目标】 体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。培养礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气度
【教学重点】 能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 【教学难点】 能够把握文章的主要观点，探究作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 多媒体课件 第一课时 一、导入 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 2、作者简介： 王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主
答司马谏议书.txt喜欢我这是革命需要，知道不？！你不会叠衣服一边呆着去！以后我来叠！我一定要给你幸福，谁也别想拦着。答司马谏议书 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒(guō )，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬(rén)人，不为拒谏。至于怨诽(fěi)之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤(xù）国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚（gēng）之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，视而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 无由会晤(wù)，不任区区向往之至。 我王安石说：昨天承蒙（您来信）指教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论起政事来（意见）常常不一致，（这是因为我们）所持的政治主张和方法大多不同的缘故啊。虽然想要（向您）硬罗嗦几句，（但）终究一定（是）不能蒙受（您）考虑（我的意见），所以（我）只是简单地给您写了封回信，不再—一为自己辩解了。再三考虑君实对我的重视厚遇，在书信往来上不应该粗疏草率，所以现在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够宽恕我吧。 有学问的读书人所争论的问题,特别注重于名义和实际（是否相符）。如果名义和实际的关系已经明确了，那么天下的大道理也就清晰了。现在君实您用来指教我的，是认为我（推行新法）侵夺了官吏们的职权，制造了事端，争夺了百姓的财利，拒绝接受不同的意见，因而招致天下人的怨恨和诽谤。我却认为从皇帝那里接受命令，议订法令制度，又在朝廷上修正（决定），把它交给负有专责的官吏（去执行），（这）不能算是侵夺官权；实行古代贤明君主的政策，用它来兴办（对天下）有利的事业、消除（种种）弊病，（这）不能算是制造事端；为天下治理整顿财政，（这）不能算是（与百姓）争夺财利；抨击不正确的言论，驳斥巧辩的坏人，（这）不能算是拒绝接受（他人的）规劝。至于（社会上对我的）那么多怨恨和诽谤，那是我本来早就料到它会这样的。 人们习惯于苟且偷安、得过且过（已）不是一天（的事）了。士大夫们多数把不顾国家大事、附和世俗（的见解），向众人献媚讨好当做好事，（因而）皇上才要改变这种（不良）风气，那么我不去估量反对者的多少，想拿出（自己的）力量帮助皇上来抵制这股势力，（这样一来）那么那些人又为什么不（对我）大吵大闹呢？盘庚迁都（的时候），连老百姓都抱怨啊，（并）不只是朝廷上的士大夫（加以反对）；盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；（这是他）考虑到（迁都）合理，然后坚决行动；认为对（就）看不出有什么可以后悔的缘故啊。如果君实您责备我是因为（我）在位任职很久,没能帮助皇上干一番大事业，使这些老百姓得到好处，那么我承认（自己是）有罪的；如果说现在应该什么事都不去做，墨守前人的陈规旧法就是了，那就不是我敢领教的了。 没有机会（与您）见面，内心实在仰慕到极点。
司马谏议书 【北宋】王安石 【题解】 公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。 王安石，字介甫，晚年号半山，江西临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》《王荆公诗文集》。 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）给王安石写了一封3300多字的长信，列举实施新法的种种弊端，不遗余力地攻击新法，要王安石废弃新法，恢复旧制。王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。文章批驳司马光的意见，针锋相对而文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重避轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼，自读时注意细心体会。 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 本篇是著名的驳论文，全文分为三段： 第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。 第二段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。 【文白对照】 【原文】
答司马谏议书 教学目标： 1．掌握本文重点的文言知识。 2．理解作者抓住要害、针锋相对的行文思路。 3．体会作者在文中所表现出来的果敢坚定的改革精神。 教学重点： 1．作者是从哪几个方面来驳斥司马光的？ 2．引“盘庚之迁”的例子有什么作用？ 教学难点： 1．作者给司马逃回信的根本原因是什么？ 2．作者和司马光之间对哪些“名实”的看法存在分歧？ 教学方法：自学为主，点拔为辅 课时安排：1课时 教学过程： 一、简介背景： 宋神宗熙宁三年，司马光给王安石写一封长达三千三百多字的信《与王介甫书》，信中指责王安石变法，王安石对此作回复。司马光，字君实当时谏议大夫，故称司马谏议。二．字词 强qiǎng聒guō卤lǔ莽mǎng（鲁莽）见恕shù难nàn壬rén人胥xū膏gāo泽三、生自读，利用工具书，结合注释疏通课文，理思路： 第一部分：先叙酬答的话，然后则要“具道所以”由此转入正文。 第二部分：信的主体部分，也是辨论的关键[针对司马光来信中提出的责难进行辩驳] 第三部分：结尾客套语。 四、生在文中找司马光在信中如何指责王安石变法？王安石又是如何反驳的呢？ 司马光观点王安石驳斥 侵官受命于人主，议法度而修之于朝廷，授之于有司 生事举先王之政，兴利除弊 征利为天下理财 拒谏辟邪说，难壬人 怨谤固前知其如此也 作者给司马光回信的根本原因：对司马光的指摘进行针锋相对的驳斥。 五、探究：作者引用“盘庚之迁”的事例有什么作用？ 说反对者之多并不表明措施有错误，只要“度义而后幼”，确认自己做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。盘庚之迁，连百姓都反对，尚且未能使他改变计划，那么
当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对，就更无退缩之理，这里用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性，表明自己不为怨诽之多而改变决心的坚定态度。 五、研读课文。（一） 1. 师：王安石为什么要写这封书信？. 2. 因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。 3. 师：“所操之术多异故也”中“术”指什么？ 4. “术”指二人所持的治国之道、政治主张。 3.师：司马光如何指责王安石？ 指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。” (可引用课文中句子作答。) 4.师；翻译下列句子。 生：①所操之术多异故也。①所持的见解有很大的不同的缘故。 生②名实已明，而天下之理得矣。②名义和实际得到澄清，那么天下的道理就搞明白了。生：③至于怨诽之多，则固前知其如此也。③至于怨恨咒骂的人这么多，这本来是我预先就知道会这样的。 （二）整体感悟 1.师：第2段作何理解？ 生：作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。 2.师：第3段作何理解？ 生：该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。 （三）教师小结：中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。 写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。 六、布置作业.
《边城》练习 一．基础检测（25分） 1．选出下列加点字注音全都正确的一项（） A．喁喁（yú）埋怨（mán）僭（jiàn）越渎（dú）于职守 B．竹篁（huáng）傩送（nuò）商榷（què）忍俊不禁（jīn） C．涎皮（yán）甬道（yǒng）鸟瞰（kàn）时乖命蹇（jiǎn） D．莞尔（wán）胡诌（zhōu）奇葩（bā）戛（jiá）然而止 2．选出下列各项中没有错别字的一项（） A．缠绵荧火虫竖在嘴边墨守成规 B．福祉大姆指金碧辉煌一见钟情 C．整饬烟袋杆莺啼鸟啭委曲求全 D．嗤笑黑黝黝不共带天成绩斐然 3．下面句子中加点成语使用恰当的一项是（） A．课堂上有人大笑，有人微笑，有人莞尔而笑，听杨老师上课真开心。 B．有些同学写作文从来不打草稿，笔一拔就在纸上信口开河，想到哪里写到哪里，凑足800字了事。 C．湖南省在2002年4月7日进行的素描、色彩考试中，一共查出90多名舞弊考生，除了少数是夹带外，其他都是张冠李戴的枪手。 D．这个故事叙述了一对青年男女因为一幅假画就使那情天孽海的爱在转眼间变成了咬牙切齿的恨。 4．选出下列句子中语义明确、没有语病的一项（） A．老师向我们讲述了已经死去了的翠翠的母亲的爱情故事，我们听得唏嘘不已。B．他很后悔，不该和自己同过患难，共过生死的好朋友分道扬镳。 C．这本杂志主要是面向中小学语文教师及其他语文工作者。 D．这个村连续两年获得大丰收，不但向国家交售了六万斤大米，而且不吃国家的救济粮了。 5．选出标点符号没有错误的一项（） A．在船上的祖父听到这种带着娇有点儿埋怨的声音，一面粗声粗气的答道：“翠翠，我就来，我就来！”一面心中却自言自语：“翠翠，爷爷不在了，你将怎么样？” B．老船夫回到家中时，见家中还黑黝黝的，只灶间有火光，见翠翠坐在灶边矮条凳上，用手蒙着眼睛。 C．愿意参加革命的，我们欢迎；愿意回家的，我们发给路费。一切由大家自己决定。D．最近多名省部级高官因贪污受贿被判处死刑，人民群众无不拍手称快，但人们还在
阅读思考题： 1.分析日元升值的背景及根源是什么？ 2.分析影响日元升值的因素。 3.日元升值给日本带来了什么影响？ 4.日本企业和政府采取应对日元升值采取了哪些措施，并对此进行评价。 5.对2005年以来的人民币的升值和当年日元的升值进行比较（分析相同点和不同点）。 本章习思考题 一、判断对错 1．间接标价法是指以一定单位的外国货币作为标准来表示本国货币的汇率。 2．在金本位制度下，汇率的决定基础是铸币平价，因而汇率的变化与市场的外汇供求无关。 3．一国货币汇率升值将有利于进口。 4．如果一国的货币对外贬值，其他因素不变的情况下则国内物价上涨。 5．有效汇率又称实际汇率，它是一种对价格进行调整后的汇率，具体地说，是把名义汇率中的物价因素扣除后得出的。 6．汇率是本国货币与外国货币之间的价值对比，因而汇率的变动不会影响国内的物价水平。 7．法定升值有利于进口，不利于出口；法定贬值有利于出口，不利于进口。 8．如果一国的货币升值，将会增加该国的还债负担。 9．记帐外汇不可以对第三国进行支付。 10．某国的通货膨胀如果相对严重，最终必然会导致该国货币的汇率下跌。 11．在其它条件不变的情况下，某国货币的贬值，对该国的进口贸易能起到限制作用。 12．在间接标价法下，如果一定单位的本币折成的外币数额减少，则说明外币升值，本币贬值。 13．假如外国公司以机器设备形式在我国进行投资，如果人民币贬值，该投资商将会增加投资额。 14．如果一国的汇率贬值，将有利于该国利用国际贷款。 15．外汇也是一国居民可以选择的金融资产之一，影响居民对外汇资产选择的主要因素是汇率的变动。 16．所谓外汇，是指外币及以外币来表示的支付凭证和信用凭证。 17．即期外汇也称现汇，是指在即期外汇买卖交易中按当天汇率成交的外汇，原则上买卖双方须在成交日当天办理外汇交割。 18．目前除美元、英镑、澳大利亚元、新西兰元、欧元以外，其他货币的汇率均采用间接标价法表示。 19．在国家间进行外汇业务交易时，银行之间的报价通常以美元为基础来表示各国货币的价格，这一标价法称为美元标价法。 20．买入汇率与卖出汇率的算术平均数就是中间价，报刊、电台、电视通常报告的是中间价。 二、单项选择
《答司马谏议书》 教学目标： 1、了解王安石的生平及写作背景；理解课文内容。 2、学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 3、培养礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气度。 4、作者善于从对方的长信中概括几个基本论点，针锋相对地进行驳斥，而不是在具体问题上就事论事，做到了以少胜多。 5、文章重点突出，详略得当，层次清晰，结构严谨。体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 2、作者简介：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任
宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝画?金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条。 3、背景资料： 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。教学设计>文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。 4、学习生字： 强聒．（guō）卤莽 ．．（lǔ mǎng）见恕．（shù）拒谏．（jiàn）怨谤．（bàng）利弊．（bì）不恤．（xù）盘庚．（gēng）胥．怨（xù）会晤．（wù） 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、古汉语知识： 1、通假字： 不复一一自辨（辨，通“辩”。辩解） 2、古今异义： （1）、窃以为与君实游处相好之日久（窃：私意，私下，谦词。今常用义为：偷窃。）（2）、虽欲强聒（虽：即使，表假设。今常用做表转折的连词。） （3）、不复一一自辨（复：再，又。今常用义为往复，重复。 （4）、故今具道所以（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词
第29课答司马谏议书 一、教学目标： 1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 二、教学重难点： 1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。 2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 三、课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、文题解说： “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。 三、、诵读感受 （1）教师范读课文。 朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。 （2）认读下音。 怨谤（bàng）难壬人（nán）胥怨（xù）盘庚（gēng）会晤（wù） （3）同座或前后桌的两位学生组成学习小组，互相听、读，诵读全文。 （要求：能认真、大声、准确、清晰地诵读；能指出对方诵读中的失误和不足。） （4）指名朗读，师生共同评点。 （可从声音是否响亮、读音是否准确、停顿是否合理、语调是否恰当等方面入手。）（5）识记词语 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。 蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。 操：持。 术：治国之道，政治主张。 强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 上报：回信。 重念：又想到。
中国现代文学作品阅读思考题 一、鲁迅 1、试分析阿Q的形象。 2、你怎样看待阿Q的精神胜利法？鲁迅是在什么样的情况下“发现”并批判国人身上的精神胜利法的？ 3、联系《祝福》中的“我”、《伤逝》中的涓生等形象，说说鲁迅笔下的现代知识分子形象。 4、试分析《阿Q正传》中所体现出来的两性文化特征。 5、《阿Q正传》中看客们的“看”与《祝福》中看客们的“看”的行为有什么共通之处？ 6、任选《朝花夕拾》中的一篇阅读并进行分析。 7、任选《野草》中的一篇阅读并进行分析。 8、《故事新编》中将古代圣贤与昔日英雄的故事进行了“新编”，其“新”在何处？结合其中一篇进行分析。 二、郁达夫 1、结合《沉沦》，试说说郁达夫作品的自叙传特征。 2、说说你对《沉沦》中这种坦率和直露的写作的看法。 3、《沉沦》中“思念祖国”和追求“异性的爱”是如何连结在一起的？ 4、你了解唯美颓废主义吗？你怎样评价《沉沦》中的颓废倾向？ 5、说说你对庐隐的《海滨故人》中所体现出的伤感情绪的看法。 三、问题小说和乡土小说 1、你如何看待冰心《超人》中给出的解决人生问题的“药方”？ 2、试谈谈许地山作品中的宗教色彩。 3、在你看来，问题小说的不足在哪里？ 4、你怎样看待20年代乡土小说中的乡村形象？ 5、分析叶圣陶《潘先生在难中》潘先生的形象。 四、第一个十年的诗歌： 1、结合《天狗》，试谈谈郭沫若诗歌的特征。 2、举例分析徐志摩诗歌的比喻。 3、分析闻一多诗歌中的“三美”的体现。 4、冯至《蚕马》中叙事和抒情是怎样结合在一起的？ 5、试说说李金发诗歌中的象征。 6、试分析冰心和宗白华的小诗所体现出来的“美”。 五、第一个十年的散文 1、周作人：《故乡的野菜》、《初恋》、《苦雨》 2、冰心：《笑》、《寄小读者》 3、朱自清：《荷糖月色》、《匆匆》 4、丰子恺：《给我的孩子们》、《做父亲》 5、郁达夫：《水样的春愁》、《钓台的春昼》、《雨》 6、徐志摩：《翡冷翠山居闲话》、《我所知道的康桥》 7、胡适：《我的母亲》 六、第一个十年的戏剧 1、阅读指定剧本，试概括现代话剧和传统戏曲的主要区别。 2、剧本《一只马蜂》中的主要戏剧冲突是什么？它有什么特征？
《答司马谏议书》教学资料 节选自《临川先生文集》。作者王安石，北宋文学家，唐宋八大家之一。 篇中对司马光加给作者的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。 原文 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强（qiǎng）聒（guō），终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬（rén)人，不为拒谏。至于怨诽（fěi)之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤（xù）国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚（gēng）之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。
如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 无由会晤（wù），不任区区向往之至。 注释 ⒈选自《四部丛刊》本《临川先生文集》卷七十三。司马谏议，指司马光，字君实，北宋政治家、史学家，时任翰林学士、右谏议大夫。曾写信反对王安石变法，本文是王安石的回信。⒉某：作者自称。⒊游处：交往共处。 ⒋所操之术：所持的主张和方法。⒌强聒：硬啰嗦。聒：语声嘈杂。 ⒍上报：回信。⒎视遇：看待。⒏反复：指书信往来。⒐名实：名义和实际。⒑侵官、生事、征利、拒谏：这是司马光信中指责王安石变法的四条罪状。侵官，增设新官，侵犯原来官吏的职权。生事，废旧立新，名目繁多，生事扰民。征利，设法生财，与民争利。拒谏，拒绝接受意见。⒒修：修正。⒓难壬（rén）人：批驳巧言献媚的人。壬人，巧言献媚的坏人。⒔汹汹然：大声吵闹的样子。⒕盘庚之迁：商朝君主盘庚即位后，认为国都设在商地（今河南商丘），不适宜实行教化，决定迁都亳（Bo，第二声）（今河南偃师），改国号为殷。见《尚书·盘庚》。⒖胥（xū）：相与，都⒗膏泽：恩惠，这里作动词用。⒘不任区区向往之至：意思是不胜敬仰。这是旧时写信的客套话。不任，不胜。区区，情意诚挚。小，指自己。自称的谦词。向往之至，仰慕到极点。 疑难词句 “窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。”：窃，犹“私”，用作表示个人意见的谦词。每，是往往经常，术：方法，此处指政治主张。 “重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。”：重念：又考虑的意思。视遇，是看待，反复，指书信往来，具道：详细的说出，冀是希望的意思。 “辟邪说，难壬人，不为拒谏。”： 辟，批驳，抨击；难，责难；壬人，小人，，奸佞之人。 “盘庚之迁，胥，怨者民也，非特朝廷士大夫而已。”： 胥，通“与”，相与之意，又有“皆”义；非特：不仅仅。