《哲学与生活》第三单元思想方法与创新意识
唯物主义辩证法（又称辩证法、课本称呼：思想方法与创新意识）
唯物辩证法核心词：联系、发展、矛盾、辩证的否定观（创新）
唯物辩证法的两个总特征：联系的观点和发展的观点
唯物辩证法的实质与核心：矛盾观
第七课唯物辩证的联系观
一、学习目标（2014年考点）
联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性
整体与部分的辩证关系及其指导意义
系统优化方法
重点
联系的普遍性、客观性、多样性
整体与部分
难点
联系的客观性、整体与部分
二、自主学习（知识整合）
联系的含义：所谓联系就是，以及之间的、和。
易错点：
世界上一切事物都处于联系之中。（对）
世界上任意两个事物都是相互联系的。（错）
2．联系的普遍性
【原理内容】世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的，联系具有普遍性。
【方法论】这一原理要求我们用联系的观点看问题。
3．联系的客观性：
联系是，是事物本身，不以。
联系就其与实践的关系来说，可以分为和。
自在事物联系在就存在了，它们不以人的意志为转移。
人为事物联系虽然是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，但仍然是，因为人为事物联系。【原理内容】联系的客观性是指联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移；
【方法论】要求：①联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
4.联系的多样性
【原理内容】世界上的事物千差万别，事物的联系也多种多样；
【方法论】联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时
整体是指事物的，是事物发展的。部分是指事物的，是事物发展的。
两者相互区别：①整体和部分的地位和作用不同。整体统率部分，部分服从和服务于整体。②整体和部分的功能不同。整体具有部分根本没有的功能。
两者相互联系：①整体和部分不可分割。整体是由部分构成，离开了部分，整体就不复存在。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。②整体和部分相互影响。整体的功能及其变化会影响到部分的功能。关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
强调整体性：
【原理内容】整体居于主导地位，整体统率着部分。整体的功能及其变化会影响到部分的功能。
【方法论】这一原理要求我们树立全局观念，统筹全局，实现整体的最优目标。
强调部分性：
【原理内容】部分的功能及其变化也会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
系统优化方法的要求：
要着眼于
要注意遵循
要注重
【原理内容】系统是指由相互联系、相互作用的诸要素构成的统一整体。系统具有整体性、具有有序性、具有内部结构的优化趋向。
【方法论】这一原理要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。
原理归纳：
联系观：1、联系的普遍性：世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的。要求我们要用联系的观点去看问题。
2、联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。要求我们
要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
3、联系的多样性（条件性）：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样
的。要求我们主义分析和把握事物存在和发展的各种条件。坚持一切以时间、地
点和条件为转移。
4、整体与部分的辩证关系：整体居于主导地位，整体统率着部分。整体的功能
及其变化会影响到部分的功能。这一原理要求我们应当树立全局观念，立足整体，
统筹全局，实现整体的最佳目标。
部分的功能及其变化也会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整
体的功能起决定作用。这一原理要求我们重视部分的作用，搞好局部，用局部
的发展推动整体的发展。
5.系统具有整体性、有序性、内部结构的优化趋向。这一原理要求我们用综合的
思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，又要把事物和系统的各个部分、各
个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。
三、自主构建知识体系
四、综合探究
阅读材料，回答问题
材料一2014年是澳门基本法颁布22周年，澳门回归15周年。15年来，澳门保持了原有制度与特色，特别行政区实行资本主义制度不变，文化多样性和包容性不变。澳门回归以来，澳门特别行政区与广大澳门同胞一起，踏实执行基本法，用实际行动证明了邓小平同志关于一国两制完全行得通的诊断。
材料二澳门特别行政区的建设的建设和发展成就，是中央政府和内地各方大力支持的结果。是特区政府与广大澳门居民一起攻坚克难，团结奋斗的结果，更是落实一国两制方针和澳门基本法的结果。现在澳门与内地各领域交流合作越来越密切，自身在政治、经济、文化、法制建设方面取得了历史性的发展；澳门特别行政区的建设和发展成就与全国各地的发展成就一起共同支撑了中国迈向世界第二大经济体。
（1）请运用于探索世界与追求真理的相关知识分析。
（2）请用联系的观点分析材料二。
答案：
（1）物质是绝对运动和相对静止的统一。实践是检验认识真理性的唯一标准
（2）事物是普遍联系的，要用联系的观点看问题，澳门的发展离不开中央政府和内地的支持，澳门与内地合作充分体现了联系的普遍性。
联系是客观的，人们可能根据事物固有的联系，改变条件，建立新联系。澳门与内地各个领域的交流合作，并取得自身各方面的发展，是人们发挥主观能动性建立新联系的结果。
事物是整体与部分的统一。中国成为世界第二大经济体，是全国各地共同努力的结果。
《用发展的观点看问题》说课稿 各位尊敬的领导和评委老师,你们好。 今天我说课的框题是《用发展的观点看问题》，下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学生情况、教学方法、教学过程六个方面来说课。 一、说教材的地位和作用 本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。本节课框题设两目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。从教学内容来讲本课属于方法论部分，紧紧承接上一节课世界是永恒发展的世界观的内容从方法论的角度具体分析事物发展是前进性和曲折性的统一原理、量变与质变的辩证关系原理 及其要求。 二、说教学目标 在素质教育的要求下，教学目标是多元的。在充分考虑了教学内容的难度和高二年级学生的认知结构及心理特征的基础上，我制定了如下三维教学目标： 1、知识与技能：（1）识记：新事物和旧事物的基本含义、量变和质变的基本含义。 （2）理解：前进性和曲折性辩证关系方法论要求、量变与质变的辩证关系及方法论要求。（3）运用：运用相关原理，理解事物发展的前途是光明的、道路是曲折的，说明新事物必将战胜旧事物，分析量变和质变的辩证统一关系对我们生活和实践的意义。 2、程与方法：培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活 中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力，提高在日常生活和学习中战胜困难和挫折的能力。 3、情感态度与价值观目标：（1）培养学生唯物辩证法的发展观，引导学生正确对待事物发展过程中出现的困难、曲折，树立自信，增强前途光明的坚定信念。 （2）在理解量变和质变辩证关系原理的基础上，让学生注重量的积累，培养从我做起，从现在做起，从小事做起的理念和行动。 三、说教学重点、难点 怎样用发展的观点看问题，这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展观点看问题的基本前提。具体说来本节课的教学重点是事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理；量变和质变的辩证关系原理。教学难点是准确地理解量变和质变的辩证关系原理。 四、说学情 高二学生的生活面、知识面不断扩大，对新事物、新知识充满好奇心，并且由于其辩证思维能力的加速，高二学生具备了探讨更深层次哲学问题的心理基础。对感性材料分析能力
《用联系的观点看问题》 课堂预设实录 课前播放《坐上火车去拉萨》歌曲，为接下来的学习奠定情感基础。 导入新课： 课前我们听了一首好听的歌曲，沉浸在优美旋律的同时，我们每个人都为祖国铁路事业的蓬勃发展而深感自豪！铁路，将全国各地的人们联系在了一起。而我——也是乘坐着风驰电掣的动车，仅用了两个小时，就从“京津门户，九达天衢”的德州，来到“国际风筝之都”潍坊和大家相见。火车，与我们每个人发生了越来越多的联系。怎样才能更好地保证火车快捷、高效、舒适、安全的运行，从而更好的为人类造福呢？就让我们围绕着这一话题，一起走进本节课探讨的内容：《用联系的观点看问题》。 一、环节之一：整体、部分的含义 在探讨如何使火车更加高效、快捷、安全运行前，我们先来了解火车的发展历史以及发生在火车身上的小故事。一起来看一段视频资料。 在视频中，我们可以提炼出如下观点： 1、火车发展经历了蒸汽机车、内燃机车、电力机车和动车等阶段。 2、2011年7月23日，发展在温州的动车追尾事故，据初步调查，其原因之一就是火车上的一个部件——通信设备因雷击出现了故障。 请大家自主探究以下几个问题： 1、火车发展全过程与各阶段相比，何为整体？何为部分？（注意关键词：全过程、各阶段） 2、通信设备作为火车局部，一旦出现问题，却影响了火车运行的全局。该部件与火车相比，何为整体？何为部分？（注意关键词局部、全局） 3、一列火车由包括通信设备在内的许多部件组成。这说明部分在数量上表现为什么？整体在数量上表现为什么？（关键词：一、多） 4、由上述分析中，你能概括出整体和部分的含义吗？ 请同学们短暂思考。 师：哪位同学愿意谈一谈对第一个问题的认识？ 生：火车发展全过程是整体，发展的各阶段是部分。 师：那这就说明，从时间角度而言，整体就是指什么？部分又是指什么？ 生：整体是全过程，部分是各阶段。 师：哪位同学再来谈谈对第二个问题的认识？ 生：通信设备是部分，火车是整体。 师：你注意两个关键词了吗？这两个关键词是什么？ 生：局部、全局。 师：那这就说明那个，从空间的角度看，整体就是指什么？部分又是指什么？ 生：整体是全局，部分是局部。 师：哪位同学愿意再来谈谈对第三个问题的认识？老师提示一下，要抓住两个关键词：一列的“一”、许多的“多”。 生：整体在数量上表现为“一”，部分在数量上表现为“多”。 师：哪位同学在上述三名同学的分析中，简练概括一下什么是整体？什么是部分？ 生：整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看，它是“一”。部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看，它是“多”。 师：通过同学们的分析，我们得出了整体和部分的第一个区别。（展示知识点）
高一政治《要用发展的观点看问题》 评课稿 一、教材的地位和作用。 就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”一课是《哲学常识》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法论。掌握他，才能系统掌握发展的观点。 就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。也是今后高考的必考内容。 二、教学目标 在素质教育的要求下，教学目标是多元的。结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学目标： .识记目标：怎样用发展的观点看问题。 2.能力目标：培养学生用发展的观点看问题的能力，提高学生的创新能力和认识能力。 3.情感目标：通过本课学习，培养学生用创新精神看待我国我国社会，坚持与时俱进，树立改革思想。 三、教学重点、难点
.教学重点：怎样用发展的观点看问题，这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展观点看问题的基本前提。 2.教学难点：坚持与时俱进，培养创新精神。第一，学生缺少历史对比，很难体会各方面创新。需要引导学生加深认识。第二，学生能不能把创新思想落实到思想和行动上，难度极大。 四、教法 讨论归纳法：构建主义教育观强调：教学中教师应突出学生的主动学习。教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教学，是教学的最高原则。”根据目前学生在在如何用发展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。把教学内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华. 五、学法 采用探究—发现—合作学习模式,创设情景指导学生思考,提高学生辨证思维能力。依据，人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。贯彻“以人为本”的教学思想。 六、教学过程
普遍联系的观点 【教学过程】 <导入新课> 猜一猜：这是哪部古代名著？ 学生：讨论，回答（略）——《西游记》 教师：（小结）“西游记”不仅涉及了影视、动漫、游戏、旅游等诸多产业，更包含了追求个性自由、自我不断完善、造福他人等美好品质，是中国文化的重要组成部分，与中国文化存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。 <新课讲授> 一、用普遍联系的观点看问题 （一）事物是普遍联系的 1.联系的定义 请同学们翻开P32第一段（读一读） 联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 首先，联系是一种关系。例如：师生关系。 其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。 最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。 2．联系的特点： 教师结合幻灯片进行讲解。 （1）联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不
存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。 故事：一枚铆钉与一个帝国的命运 （2）联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。 哲理小故事：古人吃饼 提问：试问故事中的这个人错误何在？ 这个故事否定了前六个半饼的客观存在。 这个和事说明了联系是客观存在的，不能凭主观臆断。 联系具有客观性，但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。如：南水北调、西气东输、西电东送、互联网络等。 （3）联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。 课堂练习：连一连 3．学会用联系的观点看问题 （1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。 （2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。 （3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系；有横向的联
《用联系的观点看问 题》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《用联系的观点看问题》教学设计 教材分析 本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。 联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。 本框题设计了两目。 第一目，坚持整体与部分的统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。 教学目标 知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。 能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。 情感、态度、价值观目标： 树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。 教学重难点 整体与部分的辩证关系。 掌握系统优化的方法 教学方法 1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。 2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。 3、布置综合实践活动：合作策划高二的学习方法，用系统优化的观点和方法制定实施方案。 教学过程 课前播放视频：成龙演唱的《国家》 新课导入： 师：刚才在课间我们一起欣赏了一首由成龙大哥和青年歌唱家刘媛媛共同演唱的歌曲《国家》，不知大家的感受是否和我一样，这首歌虽然没有豪言壮语，但却字字珠玑，深入人心 （幻灯片） 一玉口中国一瓦顶成家；都说国很大其实一个家；一心装满国一手撑起家； 家是最小国国是千万家；在世界的国在天地的家；有了强的国才有富的家
《用发展的观点看问题》教学设计 教学分析： 本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变和量变与质变的辩证统一原理。 本节课框题设二个目： 一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。 学生分析： 学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着好奇来学习。因此，对这些问题会产生极大的兴趣。但由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，尤其是对“社会主义制度是人类社会历史上一种崭新的社会制度，是新生事物，却在某些国家又出现解体”的问题理解更难。 教学设计总体思想： 本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，遵循《课程标准》从情景导入到情景分析又回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、做实验、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。 教学目标： 目标内容 知识与能力 过程与方法情感态度价值观识记理解运用 前途是光明的，道路是曲折的新旧事物的 含义 衡量新旧事 物的根本标 志 新事物为什么能够 战胜旧事物？ 新事物的发展为什 么不是一帆风顺 的？ 运用事物的发 展是前进性和 曲折性统一的 原理来正确看 待我国社会主 义在前进中出 现的困难以及 人生道路的曲 折 1、分析“活 动探究”教 材和图片 2、比较新 旧事物、量 变与质变 3、哲学典 故的运用、 名言警句 蕴涵的哲 理 4、问题探 究 1、引导学生正确对待社 会主义发展过程中出现 的困难、曲折，增强走 社会主义道路的坚定信 念。 2、对学生进行耐挫折教 育，引导他们正确看待 人生道路中出现的挫 折。 3、树立矛盾分析的观 点，学会辩证地看问题， 一分为二地对待事物。 4、树立远大理想，奋斗 目标与脚踏实际艰苦奋 斗结合起来，增强社会 责任感，从我做起，从 现在做起，从小事做起。 做好量变的准备，促进事物的质变量变的含义 质变的含 义 量变与质变的辩证 统一原理 在量变 与质变的关系上形 而上学有两种表现 形式 运用量变和质 变的辩证关系 原理来探讨方 法论的要求，重 视量的积累；不 失时机地促进 飞跃。
论联系观点给我们的启示和意义 马克思主义认为，世界是普遍联系的整体，任何事物内部各要素之间以及事物之间都存在着相互影响、相互制约和相互作用的关系。世界上没有孤立存在的事物，联系是事物的客观本性，事物的联系是事物本身所固有的。而整个世界就是一个普遍联系的统一整体，任何事物又都是世界整体这个统一的联系之网上的一个环节和网结。否认事物的普遍联系，就是否认事物本身。马克思主义关于事物普遍联系的原理，要求我们要善于分析事物的具体联系，既要看到事物的内部联系，确立事物本身整体性的观念，进行事物内部的改革，又要看到事物的外部联系，确立对其它事物的开放性观念。事物的内外联系也不是一成不变的，而是处于不断的变化发展中的，这又要求我们要以发展的眼光看事物，从动态中来考察事物的普遍联系。理解并运用联系观点，可以给我们的学习生活提供指导。 对于我们当今的大学生，我们将来既肩负着建设祖国的重任，又要准备面临就业，婚姻，人际等的个人问题，大学的发展之于步入社会尤为重要。使用联系观点来看我们大学生的发展是大有裨益的。 根据马克思主义事物普遍联系的原理，联系是事物的客观本性，我们在学习中不能孤立的去机械接受，而是要学会融会贯通，在学习的知识与技能之中举一反三，遇到单一方法不能解决的问题可以根据它的性质特征，联系其他知识加以运用。这样相辅相成，形成一个联系网，学习可以达到事半功倍的效果。从我个人而言，我就读于水利水电工程专业，在电子编程方面也有涉猎，遇到复杂的积分或者线性代数问题，我可以使用编程方法求解。同时电子技术也能为工程建设中的自动化问题提供服务。在学习中运用联系性可以使知识发挥更大的效能。 国家、民族乃至个人要取得很好的发展，必须处理好它的内部联系和外部联系。因此在大学生活中要把握好个人的发展和集体的发展。单纯的固步自封，不与他人交往，走独立发展的道路，容易偏向极端，使得发展不均衡，同时也失去对外联系，得不到支持。无论个人如何努力终会被时代与潮流抛弃。反之如果过于开放而忽视自身发展，则能力在本质上难以得到提高，往往流于外表与形式，发展难以维持长久。因此大学生活中要做到内外兼顾，既不闭关自守、保守自大，也不过于开放而依赖于外界。在学习生活中，我与同学老师积极交往的同时，留出自己思考反省的时间，平衡内部联系与外部联系。 事物处于不断的变化发展中的，这又要求我们要以发展的眼光看事物，从动态中来考察事物的普遍联系。从高中迈向大学，再从大学步入社会，这三个阶段我们目标不同，对问题的看法，价值观，处事的态度也是有所变化的，这要求我们从时间的长度上来看待联系性。例如高中阶段我就读的地区教育压力大，所有的学习生活均以成绩为中心，就限制了个人发展的方向。而今大学生活较为松散，生活的目标性较之弱化，除了学习之外，精力还要放在交际生活，对未来的计划等。从动态角度看事物的联系性，个人的发展方向不是一成不变的，而现在我会享受生活，更要为将来做好打算。静心学习为考研而作准备，发展交际圈为以后的社交作积累，联系总结过去的事情作为经验储备都体现这一点。个人的价值观，人生观在高中尚未完善，也需要从不断的发展，经历中摸索建立。同时我也要时刻关注周边的大事以及行业的动向，做到与时俱进，不拘泥于个人的空间。 运用联系观点来看问题，了解事物内部与事物之间相互作用的关系，为个人，集体乃至国家的发展提供指导有着重要的意义。
要用发展的观点看问题习题精选 一、稳扎稳打基础题 1．要弄清事物在其发展过程中所处的地位、阶段，是因为（） A.事物的发展都分为阶段性 B.事物在其不同发展阶段上地位、作用是不同的 C．这样做符合邓小平理论的要求 D.要正确认识事物 2．之所以要把事物如实地看成是一个变化发展的过程，是因为（） A.用发展观看问题才能达到改造世界的目的 B.用发展观看问题才能达到辩证地看问题的目的 C.辩证法的基本观点是发展观 D.客观事物本身就是一个产生、发展、变化的过程 3．现代科技瞬息万变，认为一种名牌产品可以优势长存、一劳永逸的观点是错误的。这是因为（） A.世界是客观存在的物质世界 B.意识能够反作用于客观事物 C．事物是变化发展的 D.事物并不存在相对静止状态 4．“一万个后来者，不如一个开拓者。”从哲学上看，这句话的积极意义在于（） A.鼓励人们看问题从整体着眼 B.要求人们不去重复别人做过的事情 C.鼓励人们要具有创新精神 D.鼓励人们提高活动的预见性和自觉性 5.坚持发展的观点就要（） ①把世界上的事物如实地看成是一个变化发展着的过程②弄清事物处于怎样的阶段和地位③要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长④反对僵化保守的思想和凝固不变的观点 A.①②③ B.①②③④ C．②③④ D.①②④
6．“士别三日，即更刮目相待。”这句话告诉我们（） A.事物是由低级到高级、由简单到复杂的运动变化着的 B.要用发展的观点看问题，一成不变的事物是不存在的 C.人的认识是一个由不知到知，由知之不多到知之较多，由肤浅到深刻的发展过程 D.发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，决非任何变化都是发展 7．之所以要走可持续发展道路，是因为（） A.物质是运动的主体 B.事物是普遍联系和变化发展的 C．新事物在力量上强于旧事物 D.整体总是大于部分 唐代诗人白居易有《杨柳枝词》组诗八首，其首篇中有一句：“古歌旧曲君休听，听取新翻《杨柳枝》。”诗人刘禹锡有《杨柳枝词》组诗九首，其首篇中有一句：“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》。”据此回答8—10题。 8．这两句诗蕴含着的深刻的哲理是（） A.事物是变化发展的，要开拓创新而不可因循守旧 B.发展就是新事物全盘抛弃旧事物 C.事物发展、运动与变化相统一 D.联系是事物发展的原因，运动是事物变化的形式 9．“历史的脚步不会停止，并且不断地呈现新的内容。”这说明（） A.物质是运动的主体 B.事物是运动的 C.静止是运动的特殊状态 D.事物是变化发展的 10．“必须放弃任何‘只顾今天’的哲学”，这是说（） A.看重今天是错误的 B.事物的未来重于现在 C.要坚持发展的观点 D.运动是绝对的 11．有的人总喜欢将我们年轻的社会主义祖国同西方发达的资本主义国家进行简单的比较，最后得出社会主义不如资本主义的结论。这样看问题的错误之处在于（） A.混淆了两者在性质上的根本区别
篇一：联系的观点 一、唯物辩证法的联系观 （一）大角度题目——联系观点（6点），从大角度先入手，遵循 三步走原则。 例1：此题注意：①联系的普遍性——通用答案，先写；②多样性运用的第一种情况。 (12分)循环经济在当前建设社会主义新农村中有着广阔的领域和深远的意义。目前，在农村运用最典型的就是农村沼气，将人与畜禽粪便、农业的废弃物通过微生物发酵产生沼气，为农民的生产、生活提供清洁能源。沼气的残留物——沼液可以代替农药，沼渣可以代替化肥，是广大农村发展安全优质农产品必不可少的重要条件。 上述材料是如何体现唯物辩证法的联系观点的？ 答案： ①联系具有普遍性、客观性，要求用联系的观点看问题。 农业废弃物、沼气、新能源、可代替化肥和农药是相互联系的有机整体，这体现了联系的普遍性和客观性。(4分) ②联系是多样的、有条件的。我们要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点、条件为转移。 对农业的废弃物，我们既要看到其有害方面，也要看到其有益方面，才能变废为宝，使资③系统优化法要求我们把握系统内部有序性、结构性，从而达到功能最优化。 循环经济中的各个要素以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于部分功能之和。(4分) 例2、此题注意：①联系的普遍性——通用、先写；②客观性方法论有2个—第一种运用情况； ③多样性运用的第二种情况 (2009·广东单科·40（1）根据下述材料，运用《生活和哲学》知识回答问题。 材料一：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。 结合材料一运用联系的观点分析生态问题（9分） 答案： ①联系具有普遍性，要求我们用联系观点看问题。 人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影响相互作用存在的有直接关系。 ②联系具有客观性，地球生态系统是不以人的意志为转移的客观联系。 要处理好人与自然的关系，就必须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏自然。 ③联系具有多样性，是有条件的，我们要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，要一切以时间地点条件为转移。 生态环境问题的表现千差万别，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面的、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系，这加剧了地球生态环境的危机。 例3、此题注意：①联系的普遍性——通用答案、先写；②多样性运用的第一种情况—变了； ③客观性方法论有2个——第二种运用情况——建立新联系 20世纪90年代以来，世界各国把发展循环经济、建立循环型社会看作是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。传统经济是一种“资源——产品——废弃物”单向流动的线性经济。循环经济倡导的是一种与环境和谐发展的模式，它要求把经济活动组成一个“资源——产品——再生资源”的反复循环流程，做到生产和消费“污染排放最小化、废物资源化和无害化”，以最小的成本获得最大的经济效益和环境效益。 （1）分析说明循环经济所倡导的经济发展模式是如何体现联系观点的？（9分） 答案：
《用发展的观点看问题》习题 一.单项选择题 1.有一组题为“可持续发展”四幅漫画，分别道出了被定为“某开发区”的经历，狩猎中心、木材超市、根雕蕊苑和沙漠公署我。这组温画告诉人们的哲理是（） A.任何事物都是发展的 B.事物的联系是客观的、无条件 C.违背客观规律就必须遭到惩罚 D.联系是事物发展的动力 2.《人民日报》发表文章指出：“新陈代谢是自然界和人类社会的客观规律。任何组织，任何事业，只有不断地吐故纳新，才能生生不已，保持旺盛的活力。”这一论断体现的哲学道理是（） ①新陈代谢是万事万物发展的动力②事物是变化发展的③旧事物总要被新事物所代替④一成不变的事物是不存在的 A. ①②③④ B. ②③④ C. ①②③ D. ②④ 3.邓小平同志说：“不要拒绝变化，拒绝变化就不能进步。”这一观点反映了如下哲学道理（） A.事物的变化就是进步 B.事物只有在运动变化中才能实现发展 C.事物的变化发展都是由于人的推动 D.只要坚持用发展的观点看问题就能实现事物的发展 4.资本主义在长达几百年的发展中，创造了巨大的社会财富，但我们所以说资本主义是旧事物，这是因为（） A.又产生了比它更先进的社会主义社会 B.它已经有了几百年历史 C.它已经暴露出许多缺陷 D.它自身具有无法解决的矛盾 5.恩格斯提出：“所谓‘社会主义’，不是一种一成不变的东西，而应当和任何其他社会制度一样，把它看成是经常变化和改革的社会。”这一论述说明（） A.社会主义制度和其他社会制度相同
B.社会主义制度可以变成别的社会制度 C.必须用发展的观点看待社会主义社会 D.社会主义社会是经常变化的 二.辨析题 发展是事物性质的根本变化，事物性质的根本变化就是发展。 参考答案 1.C 2.B 3.B 4.D 5.C 6.①发展是新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。因此，发展体现了事物性质的根本变化。 ②并不是一切事物性质的根本变化都是发展。事物性质的根本变化有前进的、向上的，也有倒退的、向下的，由旧到新、由新到旧，由坏到好、由好到坏，由落后到进步、由进步到落后等，都是事物性质的根本变化。只有那些上升的、向前的和进步的根本性质的变化才是发展。所以，发展的实质是指前进的、上升的运动和变化，即新事物的产生和旧事物的灭亡。 ③题中观点肯定发展是事物性质的根本变化，是正确的，但误以为一切事物性质的根本变化都是发展，又是不科学的。
认识和理解用发展的观点看问题，要把事物看作是一个变化发展的过程，弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，要有创新精神，支持新事物的成长。 掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这一方法分析问题的能力；运用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历史地位， 在《孙权劝学》故事里，吕蒙讲：“士别三日，即更刮目相待。”同学们，你们是怎样理解这句话的？ 生：这句话的意思是说，人们分别了一段时间，再见面时就不能用一成不变的眼光看人和事。说明了世界上一切事物都是变化发展的，整个世界就是一个永恒变化发展的世界 师：那么怎样用发展的观点看问题呢？首先请同学们看课本上的插图：昨天、今天、明天。这幅插图说明了什么道理？ 生甲：这幅插图告诉我们，今天由昨天发展而来，必将向明天发展而去。 生乙：由于客观事物都是一个不断发展的过程，都有其过去、现在和未来，因此，我们观察一个事物不但要了解它的过去，观察它的现状，还要预测它的未来。 师：是的，我们只有弄清事物的来龙去脉，才能使我们的思想符合不断变化着的客观实际，适应形势的发展。如果我们以今天的成熟去否定昨天或明天都是荒唐可笑的。因此，我们要把事情如实地看成一个变化发展的过程。 1.要把事物如实地看成一个变化发展的过程（板书） 师：那么我们如何用发展的观点考察分析一个同学的表现呢？ 生：我们考察分析一个同学的表现，应该把他的成长看做一个变化发展的过程，既要了解他原有的基础，又要考察他现实的表现和水平。具体地说，一个后进同学，如果已经转变，正在进步向上，即使现在还存在一些缺点，也应该肯定和鼓励。相反，一个原来先进的同学，如果由于骄傲自满或其他原因正走下坡路，即使错误属于小过错，也必须严肃教育。 师：这位同学分析得很好，认识一个人是如此，认识其他事物都应如此。由于事物都有其产生、发展和灭亡的过程，而事物每个阶段所处的地位、作用和状况又是不同的，因而，用发展的观点观察和分析任何事物时，还必须注意什么问题？请同学们讨论后回答。 生：我们必须正确对待和处理事物的昨天、今天和明天的关系。对昨天，不能用今天的眼光和标准来看待衡量事物的过去，更不能苛求前人；对今天，必须立足于现实，既注意其与过去的历史继承，又要充分考虑到未来的发展的趋势；对明天，要有预见性，就是科学地预测事物发展的未来方向。 师：总之，要坚持发展的观点，就要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，就要学会通观事物的过去、现在和未来，记住过去，立足现实，面向未来。 2.要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位（板书） 师：整个世界的发展，就是新事物不断战胜旧事物的过程。因此，我们必须破除思想僵化、安于现状的旧观念，努力培养创新精神，促进新事物的成长。 3.要有创新精神，促进新事物的成长（板书） 师：对于每个中学生来说，应该怎样培养自己的创新精神？ 生：在学习中，既要学好各门学科，打好基础，又要注意涉猎新的知识，既要认真学习别人的学习方法，又要创造出适合自己特点的学习方法。将来参加工作以后，我们还要加强学习新知识，大胆革新，勇于创造。 师：我们看待事物和分析问题就要有创新精神，站在上升、前进、发展的立场上，去促进新事物的成长和壮大。我国社会主义制度作为新事物只有在改革的进程中，才能逐步走向成熟。我们
《用发展的眼光看问题》说课稿 黄龙县职教中心王燕燕 一、说教材 （一）教材分析 1、地位重要 《用发展的观点看问题》是高等教育出版社出版的《哲学与人生》教材第二单元第五课的第一节内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，在整个辩证法知识中起到承上启下的作用，同时，又为下节的人生观奠定了理论基础。因此，从理论上说，该部分内容十分重要。 另外，由于本节课的内容包含了丰富的方法论意义，对于学生对待人生和社会以及树立正确的人生发展观有着非常重要的指导作用，所以从现实的角度讲，也是非常重要的。 2、内容结构分析 本课内容有三大块：一是“一切事物都处在发展变化之中”，二是“事物发展是前进性与曲折性的统一”，三是“用发展的观点看问题”。其中第一块内容包含了本课的难点，为了使条理更清晰，学生更易掌握，我把它具体分为“一切事物都是发展变化的”和“发展的实质”两部分，以此为基础层层展开。第二块内容是重点，可以分别从“前进性”和“曲折性”两方面加以理解。第三块内容侧重方法论意义，主要发挥学生的分析运用能力。 （二）教学目标 1、认知目标：掌握发展的实质和新旧事物的含义以及判断新旧事物的标准；正确理解事物发展过程中前进性与曲折性的辩证关系； 2、能力运用目标：学会用发展的观点分析解决问题，提高在日常学习、生活中战胜困难和挫折的能力。 3、情感态度目标：养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。 （三）教学重点、难点 教学重点：发展是前进性与曲折性的统一 教学难点：发展的实质
二、说教法 1、直观演示法：利用图片进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索能力得到充分发挥，培养学生的思维能力。 3、讨论法：组织学生进行集体和分组讨论，使学生在讨论中解决问题，培养学生团结协作的精神。 三、说学法 分析归纳法、自主探究法和总结反思法，使学生从“学会”向“会学”转变成为学习的真正主人。 四、说教学过程 （一）导入（约3分钟） 由问题“对比以前的黄龙和我们的校园与现在的黄龙和校园有什么变化”来导入新课。 导语设计的依据：通过身边的实例来设置问题能够激发学生的兴趣、集中学生的注意力，从而引发学生积极的去思考，不仅活跃了思维而且使知识的理解比较容易。 （二）新课讲授（约35分钟） 1、一切事物都处在发展变化之中 通过出示自然界、人类社会、人的思维变化的图片，得出世界上的一切事物都是发展变化的结论。 然后由此结论引出发展的概念，指出发展的实质是新事物的产生旧事物的灭亡。在此基础上通过图片、历史事例、小品内容等形式，具体阐述新、旧事物的含义以及区分新旧事物的标准和应注意的事项。最后，出示习题幻灯片，进行巩固练习。 2、发展是前进性与曲折性的统一 由材料“新中国的成立”和“我国航天事业的发展”创设问题情境，通过教师的启发、点拨、引导学生总结出：事物的发展是前进性与曲折性统一的结论。 再通过典型的图片对比，形象直观的进一步解释事物发展趋势前进道路曲折的原因。
用发展的观点看问题 教学目标： (1)知识方面 要认识和理解用发展的观点看问题，就是要把事物看做是一个变化发展的过程。 要认识和明确用发展的观点看问题，就要明确事物处于怎样的阶段和地位。 要认识和理解用发展观点看问题，就要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。 (2)能力方面 掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法分析问题的能力。 (3)觉悟方面 通过可持续发展战略的学习，树立战略意识。 用创新精神看待我国社会，坚持与时俱进，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想。教学重点难点 (1)重点 本框的重点是用发展的观点看问题的三点要求。这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会使用发展的观点看问题的基本前提。 (2)难点 “坚持与时俱进，培养创新精神”。 教学过程： 回顾提问：唯物辩证法关于发展的世界观是什么？（整个世界就是一个永恒变化发展的世界）变化发展的反面是什么？（整个世界就是一个永恒不变的世界）对我们有什么指导意义？下面看故事体会 导入新课：士别三日，即当刮目相看 三国时，吴国大将吕蒙自幼从军，没有文化，常常闹出笑话。吴主孙权常常劝他学习。 鲁肃当上都督以后，仍认为吕蒙不过是一介武夫，有点儿瞧不起他。有一次，在与吕蒙的辩论中，甘拜下风。
(教师引导学生讨论) “士别三日，即当刮目相看”这句话说明了什么哲学道理?（吕蒙由没文化到有学问说明了什么？鲁肃怎样才能避免尴尬？）——要用发展的观点看问题，不能用静止的眼光看问题。 (教师归纳) 世界上没有僵死的、一成不变的事物，整个世界就是一个永恒变化发展的世界。这就要求我们不能用一成不变的眼光对待人和物，要用发展的观点看问题。这就是我们这节课要研究的道理。 讲授新课 三、要用发展的观点看问题 要求学生翻书浏览，了解如何“用发展的观点看问题”。（学生齐声朗诵三句话） 1．要把事物如实地看成一个变化发展的过程 事物是变化发展的，每一事物都是由其过去、现在和未来构成的过程。可以说，事物就是过程。因此，我们分析一个事物不仅要观察它的现状，还需要了解它的过去，预测它的未来。通俗的说，就是要明确事物的“来龙去脉”。 ( (提问) ——老师的做法是建立在学生过去成绩基础上的，正确地运用了发展的观点看问题，是正确的。你理解老师的行为了吗？ (提问)评析漫画“吃祖宗饭，断子孙路”并找出解决问题的办法： （理解“去脉”） ——错误；在处理经济发展、人口、资源、环境的关系时， 要贯彻、执行可持续发展战略，寻求一条既能满足当代人的需要， 又不对后代人的发展构成危害的道路。 小结：要把事物如实地看成一个变化发展的过程，理解事物的“来 龙去脉”，对于我们建设祖国、理解生活有重要的现实意义。（默 写本要点） 2．要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位（老师领读） 每一事物都有其产生、发展和灭亡的过程，这就要求我们在分析当前事物性质时，认清它是刚刚产生的、是正在发展壮大的，还是行将灭亡的。根据对事物所处阶段和地位的准确
高三政治复习 唯物辩证法普遍联系的观点 第一部分：设计思路 普遍联系观点是唯物辩证法的两大总特征之一，普遍联系是变化发展的引起者，其根本内容是矛盾双方的联系，在唯物辩证法知识体系中占有重要的地位。鉴于有些同学对于普遍联系的观点到底包括哪些观点，如何用联系的观点看问题感到迷惑不清，以及有些同学甚至把普遍联系的观点等同于联系的普遍性观点等问题，根据近几年高考“考主干知识、可再生知识，根据材料需要设计考题”的特点，我通过“知识再现”、“热点追踪”、“走进高考”三个环节，将唯物辩证法普遍联系的观点整体展现在学生面前，不仅让学生构建起关于普遍联系的知识体系，而且通过热点的感悟和高考典题的体验，使学生真正把握联系的观点并学会运用。 第二部分：复习要求 教学目标 1、牢固掌握普遍联系观点的知识体系及六个方面的内容，并准确记忆和理解。 2、结合热点，学会运用普遍联系的观点分析解决问题，观察和处理个人、社会的现实。 3、通过高考典题，掌握高考基本考试模式及答题的基本步骤和技能，提高应试策略和技巧。 教学重点 普遍联系观点的内容体系及观点的具体运用。 教学难点 普遍联系观点的内容体系及观点的具体运用。 教学方法 学生回顾、教师引导、师生合作复习。 第三部分：复习教学过程 唯物辨证法，就是在坚持彻底的唯物主义思想基础上建立起来的，关于物质世界的普遍联系和无限发展的科学。在辩证唯物论科学回答了世界是什么的基础上，唯物辩证法科学回答了世界的状态怎么样的问题，即物质世界是普遍联系的、永恒发展的、充满矛盾的。下面我们就来复习唯物辩证法的普遍联系观点。 一．再现知识——温故 请同学们看教材P46～P58内容（3～5分钟），并思考讨论问题：普遍联系的观点主要包括哪几方面的知识，普遍联系是否就是联系的普遍性，在你的脑海里形成的普遍联系的知识体系是否完整、科学。 提问几个学生后，教师进行简单的评析，并引导学生一起归纳概括。复习应注意:主要让学生动手、动脑，发挥学生的主体作用，不应教师一手包办。然后
《用联系的观点看问题》教学设计 一、教学目标 知识目标： 理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。 能力目标： .初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，在处理问题时，既立足整体，又重视部分，坚持用联系的观点看问题； .初步具有运用系统优化的方法认识和解决问题的能力，学会用综合的思维方式认识事物和处理生活、学习中的问题； .初步形成从案例中感悟提炼哲理并运用哲理分析解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观目标： 树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念。 二、教学重点 整体与部分的辩证关系及其指导意义。 三、教学难点 系统优化方法的要求。 四、教学过程
师：同学们，从刚才的画面和音乐声中，我们已经感受到了七巧板的神奇。其实，七巧板的神奇之处不仅在于它可以拼接组合成各种图形，而且在这拼接组合中还蕴含着丰富的哲学道理，能给我们带来人生的启示。这节课，我们就借助七巧板，一起来学习《用联系的观点看问题》这个框题。 师：刚才每个学习小组都拿到了一个装有七巧板的信封。现在就以七人小组为单位，小组成员各执一板，完成右侧拼图。 我请一个小组到黑板上完成，其他小组在座位上完成。比一比哪些小组拼得既快又好。 生：指名一个小组上黑板拼图，其它小组在座位上围成七人小组，完成拼图。 以下环节解决整体部分的含义 师：同学们，这是一幅由七块板拼接成的少女舞帕图。图案中，每块板就是整个图案的一个有机组成一一 生：部分 师：而整个图案就是一个—— 生：整体 师：整体与部分的内涵是不同的。请大家结合图形和拼 图的过程说说对整体、部分内涵的理解 生：首先我们从图形来看，每块板是图案的局部，整个图案是全局。再从拼图的过程看，整个拼图是一个过程，完成拼图
高二政治要用发展的观点看问题 要用发展的观点看问题 政治编辑部陆国苑编撰 【教学目标】（四号宋体，加粗） 1、认知目标（全部五号宋体，标题加粗） （1）理解： 用发展的观点看问题，就是要把事物看成是一个变化发展的 过程，也要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，还 要有创新精神，支持新事物的成长。 （3）运用： 运用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历 史地位，提高学生的认识能力。 2、能力目标 掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法去 分析问题的能力。例如怎样认识社会制度的进步、个人生活、工作、学习中的暂时挫折等。 【教学重点】（四号宋体，加粗） 用发展观点看问题，在实践中有创新精神，促进新事物的成长。 【教学难点】（四号宋体，加粗） 用发展观点看问题要求弄清事物在其发展过程中所处的阶段 和地位。
【课时安排】（四号宋体，加粗）1课时【教学过程】 第一课时（四号宋体，加粗） 导入新课（全部五号宋体，标题加粗） 复习提问 (l)唯物主义的基本观点是什么? (2)唯物辩证法认为物质世界是处于一种什么样的状态? (设计以上两个问题的目的是为了今天讲授用发展的观点看问题做知识准备，要坚持用发展的观点认识事物、对待事物。) 唯物辩证法的基本观点之一就是发展的观点。它告诉我们世界上的一切事物都是变化发展的，所以我们必须用发展的观点看问题。 讲授新课（全部五号宋体，标题加粗） 三、要用发展的观点看问题(板书) 教师提问：在《孙权劝学》故事里，吕蒙讲："士别三日，即当刮目相看"这句话说明了什么哲学道理？你是怎样理解这句话的？ 学生回答后教师归纳： 这句话的意思是说，人们分别了一段时间，再见面时就不能用一成不变的眼光看人和事。这句话说明了世界上一切事物都是变化发展的，在唯物辩证法看来，世界上没有僵死的、一成不变的事物，整个世界就是一个永恒变化发展的世界。
《要用发展的观点看问题》说课稿 各位评委老师，大家好！ 我是号考生，我今天说课的题目是《要用发展的观点看问题》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析。 就整本教材来说，“要用发展的观点看问题”一课是《哲学常识》第二课第二节的内容，是马克思辩证唯物主义最基本的内容之一，是唯物辨证法第二个总特征发展观点的方法论。掌握他，才能系统掌握发展的观点。 就本章内容来说，对于青少年形成正确的世界观，价值观，提高学生创新能力和认识能力具有极其重要的指导意义。也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 在素质教育的要求下，教学目标是多元的。结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了如下的教学目标： 1.识记目标：怎样用发展的观点看问题。 2.能力目标：培养学生用发展的观点看问题的能力，提高学生的创新能力和认识能力。 3.情感目标：通过本课学习，培养学生用创新精神看待我国我国社会，坚持与时俱进，树立改革思想。 三、说教学重点、难点 1.教学重点：怎样用发展的观点看问题，这是学习第二节内容的落脚点，也是学生能不能和会不会用发展观点看问题的基本前提。 2.教学难点：坚持与时俱进，培养创新精神。第一，学生缺少历史对比，很难体会各方面创新。需要引导学生加深认识。第二，学生能不能把创新思想落实到思想和行动上，难度极大。
四、说教法 讨论归纳法：构建主义教育观强调：教学中教师应突出学生的主动学习。教育家奥苏伯尔说过，“根据实际情况组织教学，是教学的最高原则。”根据目前学生在在如何用发展观点看问题上的困惑，主要采用讨论归纳法。把教学内容变成一个个或一组组问题,不断创设最佳教学情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华. 五、说学法 采用探究—发现—合作学习模式,创设情景指导学生思考,提高学生辨证思维能力。依据，人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。贯彻“以人为本”的教学思想。 六、说教学过程 (一) 情景设置，疑问导入（2—3分钟） 教师：你知道织布机和计算机有什么相同之处吗？它们之间的血缘关系超乎你的想象。摆在写字台上的台式机，塞在口袋里的掌上电脑，挂在腰上的移动电话，乃至你家中的很多家用电器，都是1804年诞生的一台织布机的后代。 上面的这个材料能够告诉我们什么哲学道理呢? 学生讨论后回答，教师总结：说明世界上的事物都是变化发展的，昨日的织布机为后期计算机的发明产生重大影响。我们应该用变化发展的观点看问题。（原理）导语设计的依据：通过既形象又生动的情景设疑，既达到导入新课，又促进学生带着问题积极思考，有利于提高学生的问题意识，也为下文打下了基础。与课本内容的差异会造成学生心理上的不平衡，激发认识冲突，激活思维。 (二) 自主探究，合作共进（30分钟） 1.要把事物如实地看成一个变化发展的过程（板书） （1）以故事引入，知识迁移： 教师：古时，荆人欲夜袭宋国，先派人在白天测量了雍水的水位，而后在夜间徒步过河。结果却溺死千余人，夜袭计划失败。荆人夜袭，本是个好主意，为何失败了呢？ 原来夜间雍水暴涨，荆人仍按照白天的结果行动，所以败。荆人处事方法有何问题？应该怎么办呢？