Teaching Plan of Grade Five
Unit 5
Topic:有关动物正在做什么的英语表达
●Language systems:
1.Lexis: flying walking jumping running sleeping climbing fighting swinging drinking water
2.Grammar:有关动物正在做什么的英语表达:What is …doing? What are…doing? 及其回答。
3. function: 学会有关动物正在做什么的英语表达
4. phonology: a. ar. sm. sl的发音规则
●Language skills:
1. Listening:
学生能听懂描述动物正在做什么的英语单句、对话和一段完整的语篇，根据相关信息完成相应得听力训练。
2. speaking:学生能用现在进行时谈论动物正在做的事情。
3. reading:学生能读懂文章并找出相关的信息。
4. writing: 学生会写Part A B和Read and write中的四会单词和句子，并根据图片提示描述动物正在做事情的文章。
●Objectives:
1、能力目标
（1）、能够询问动物正在做什么并作答，如：What is it doing? It’s eating bananas. What is the mother kangaroo doing? She’s jumping. What are the tigers doing? They are swimming.
（2）、能够听懂、会唱歌曲“Animals, Animals are everywhere.”
2、知识目标
（1）、能够掌握A、B部分Let’s learn、Read and write中的四会单词和句子。
（2）、能够听、说、认读A、B部分Let’s talk、Read and write中的白体单词和句子。
（3）、能够了解Pronunciation部分的字母a和字母组合ar, sm, sl的发音规律及其例词的读音。
（4）、能够理解Let’s chant部分的内容
（5）、能够了解Story time、Good to know、Task time等部分的内容
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）、情感态度：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
（2）、学习策略：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作和交流。
（3）、文化目标：了解一些有关考拉和袋鼠的知识。
●Evidence:
1、学生能熟练运用目标语言询问动物正在做什么并作答，听、说、读、写技能有所提高，能独立自主地
完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
2、教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系到实际，在真实的生活情景中
使用英语。
3、教学评价主要是以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，评价要有益于学生树立自信心，形成继续学
习的动力，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，注意评价学生在学习过程中使用语言进行活动的情况。
First Lesson
Specific vocabulary: flying walking running jumping swimming
Specific target sentences:Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping.
Specific functional exponents:
学习5个现在分词以及句型，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。
Source of material:
（1）教师准备好多媒体课件以便在课中创设情景。
（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型，开展游戏活动，训练学生的英语口语。
Assumptions:
五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。
Step 1 Warm- up
Greetings and free talk
T: Good morning, boys and girls. How are you today?
Ss: We are fine.
T: What do you do on the weekend?
……
(设计意图：学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。教师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。活动类型：A)
Step 2 Preview
1. Guessing game
T: I have some friends. Look! Who are they? (课件出现一些动物)
S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip.
T: What do they do on the weekend? Guess!(让学生发挥想象，猜一猜)
T: Look! What are they doing? (课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务)
S: They are doing housework.
T: What is Mr. Monkey / Miss Rabbit / Zoom / Zip doing? 学生回答。
T: Mother Goat can’t do the housework. Because she is ill. The animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do you like them?
S: Yes, we do.
T: Do you want to act them?
S: Sure.
T: Good. Let’s act like them.
2.Listen and act
教师发指令, 学生做动作
Jump jump，jump like a rabbit.
Walk walk，walk like an elephant.
Fly fly，fly like a bird.
Run run，run like a monkey.
Swim swim, swim like a duck.
( 设计意图：通过呈现故事, 吸引学生的注意力，引入动物们正在做的事情，复习第四单元的现在进行时。并从故事引出TPR, 通过TPR的形式引入将要学习的ing动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授知识做铺垫。活动类型：R)
Step 3 Presentation and mechanical practice
1. T: Mother Goat feels well with the help of the animals. Now Mother Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you want to go with her?
Ss: Yes.
T: OK. Let’s go. （通过Mother Goat带领学生参观动物园，引出全文的主线。）
播放多媒体课件：
T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen, please.
Mother Goat: Good morning! Welcome to the zoo. Look! The bird is flying.It’s happy. The elephant has a long trunk. It is walking. The rabbit has red eyes and long ears. It is jumping. Why? Because the tiger is running. The
tiger is running after the rabbit. There is a stream. It’s clean. We can see many fishes. What is the fish doing? It’s swimming.
( 设计意图：通过Mother Goat带领学生参观动物园这一主题，逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。活动类型：R)
2.教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随即消失。学生要大声地说出动物们正在做什么，
动物才会再停留在动物园里。
T: Oh, too many people come to the zoo today. The animals are shy. They don’t want to stay. But if you can say what they are doing, they will come out and play with you.
（1）屏幕上飞过一只大鸟
T: Look at the bird. What is it doing?
引导全班同学回答：It’s flying. The bird is flying.
教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。教师在板书walking 的同时，运用phonics引导学生拼写出walking. 如：教师说/ w /,学生说出字母w。教师说,学生说出字母al。教师说/ k /, 学生说出字母k。教师告诉学生字母组合ing的发音，接着让学生拼读单词一次。
（2）用相同的方法教学单词walking, jumping, running, swimming
（3）五个单词学习完毕，教师手指黑板上的running, 问：How many “n”s are there in it? 引导学生回答，同法提示学生swimming中字母“m”也要双写。
（4）学生听录音跟读新单词。
（5）学生学唱P56 Let’s chant, 巩固所学的单词。
( 设计意图：通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写看词会读”的能力。活动类型：A/R)
Step 4 Practice
1. 开火车，说句子。
T: Mother Goat is playing with her friends. Do you want to play with them? OK. First, tell me what they are doing? 教师出示单词卡，同桌开火车练说句子：The rabbit is jumping, j-u-m-p-i-n-g, jumping .
( 设计意图：教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。活动类型：R)
2. Play a guessing game
教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如：Look at the bird. The bird is flying.该学生做相应的动作并拼出单词。
（设计意图：这个游戏是集体操练本课时的目标单词活动类型：R)
3. 教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：“ It’s a rabbit ” . 动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：“The rabbit is jumping .” 教师还可以让学生表演其他的动物。四人一组做该游戏。
( 设计意图：学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语能力。R)
4. 教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡和动作卡中抽出一张卡片。抽完后Team 1的同学用卡片提供的词造句：The bird is flying. 全班同学判断符合情理的，说：Yes, the bird can fly. Team 1加1分。
Team 2同学用卡片提供的词造句：The bear is flying. 全班同学判断不符合情理，说：No, the bear can’t fly. Team 2加1分。
示范一次后由四人小组来进行比赛。
( 设计意图：区分现在进行时和含有can/can’t的句子的结构。活动类型：R)
Step 5 Production
1. Mother Goat 带领学生参观动物图片展(watch the picture exhibition about animals)
电脑上出示动物的照片，Mother Goat带领学生观看动物照片展，让学生两人一组，描述自己看到了什么动物，在做什么事情。
( 设计意图：通过描述动物们正在做什么这一任务型的活动，更好地巩固本课的教学成果。活动类型：
A)
2. 做同步精练A Let’s learn的相关练习
Step 6 Homework
1、Listen to the tape and read the words.
2、Use the words make some sentences.
3．Make a funny book（Task time）
T：Mother Goat wants to read a book about the animals at the zoo. Can you make a big book for her?
学生回家制作一本有趣的图画书，每一页都画一种动物，并配上英语说明。完成后装订成册，准备下一节课在全班展示。
Second Lesson
Specific target sentences:What is she doing? She’s walking.
What is it doing? It’s running.
Specific functional exponents: 能够听懂、区分、会说“ What is she/it doing ? She’s /It’s running/…”在情景中运用所学的语言，进行语言交际，并上升到用语言做事情，达到培养学生综合运用语言的目的。Source of material:
（1）教师准备好多媒体课件,以便在课中创设情景。
（2）单词卡片及动物头饰一组，开展语言活动，操练重点句。
（3）动物照片数张，开展任务型活动。
Assumptions:
本课时的话题是Chen Jie和Amy在自然公园里看到动物，谈论动物正在做什么。在第一课时的学习中，学生已初步掌握了在情景中用现在进行时进行简单的表达,因此本课时的教学内容对于学生来说不会太难。
Step: 1 Warm-up
1 . Free talk
2 . 教师和学生一起去自然公园，听声音，猜动物园里有什么动物，正在做什么。
(设计意图：通过这个活动，复习第一课时的重点词句。活动类型：A)
3 . Let’s chant 教师告诉学生动物园里的动物们正在开party, 让同学们去和他们一起唱P56的歌谣。
(设计意图：活跃课堂气氛，扩大语言的输入量。活动类型：R)
Step: 2 Preview
1 Let’s try: Listen and match. 通过让学生听一听其它动物正在做什么，完成课本P59 let’s try
(设计意图：通过新旧语言结合的简易听力活动，复习巩固Let’s learn部分的词汇, 并感知新句型。为新句型的学习作铺垫。活动类型：R)
3.Share your book with your partner.
同学们把已经设计好的书拿回校，并用语言点跟同学们分享：A: Look, the little panda is sleeping. B: How cute!
Step: 3 Presentation and controlled practice
1 .参观动物园
在电脑上出现一个动物园，上面有一大片森林。森林里有许多动物，但只露出身体的一部分：大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鸭子露出嘴巴。教师引导学生谈论：
T: The nature park is so beautiful. What do you see?
S1: I see an elephant.
T (问全班同学): Can you see the elephant，too?
Ss: Yes.
T: What is it doing? Guess.
T: It’s running. 点按纽，电脑上出现一只正在跑的大象。
（把句子板书在黑板上：Wha t is it doing? It’s running.）
T: What else can you see?
S3: I can see a duck.
T: Can you see the duck?
Ss: Yes.
T: Guess.引导学生问：What is it doing?
……
T: It’s flying. 点按纽，电脑上出现一只飞一点点高就掉下的鸭子。
T: What else can you see?
S2: I can see a monkey.
T: Can you see the monkey?
Ss: Yes.
T: Guess. 引导学生问：What is it doing?
T: It’s walking. 点按纽，电脑上出现一只正在走的猴子。
2. 引出let’s talk的重点句型。
多媒体上出现mother duck和baby duck, 教师通过提问：What is the mother duck doing? 引出let’s talk的重点句型。
（把句子板书在黑板上：What is she doing? She’s cooking.）
(设计意图：在有趣的猜一猜动物们正在做什么的活动中，自然地呈现出主句型。有意义的情景帮助学生理解与感知新语言，有趣的活动激发学生用英语进行表达的愿望。活动类型：R)
3. 教师引导学生唱歌谣，练说主句型，让学生尽快上口。
①多媒体上出现一只mother duck. 教师引导学生唱：
Look! Look! Look!
I can see a mother duck!
What is she doing?
She’s cooking.
②多媒体上出现一只mother kangaroo与baby kangaroo. 教师让学生模仿歌谣自己唱一唱，再分小组唱歌谣。(设计意图：教师给出两对母子动物的图，让学生清楚地区分What’s she doing? 和What is it doing?人称的变化。以chant的形式操练主句型，朗朗上口，避免了枯燥的机械操练，学生乐于参与，课堂气氛活跃。活动类型：R)
Step: 4 Practice
1. T: The second task for you is to guess, what is the animal doing?
Team 1, Mike. Team 2, Amy. Back to back, please.
(让A选一张动物卡片) What do you like? OK. You’re a monkey.
(老师给A一张上面写着running的单词卡，并做出动作。) A, look at the word and do the action.
The whole class please ask B: “ Look at the ….. What is it doing?” B, you can guess.
如果B猜对了，第二组加一分。反之，第一组加一分。
(设计意图：通过猜的游戏，使这项活动具有信息差，学生的操练是在有意义的情景中开展的，让学生在不知不觉中学会本课的新句型。活动类型：R)
2.T：Amy is from the USA. Chen Jie is her guide. Now they are in the Nature park. What do they see? Let’s watch the video.
a.Ss watch the video and answer the questions:
① What is the mother elephant doing?
② What is the baby elephant doing?
b. One student acts as Chen Jie, the other one acts as Amy. Act out the dialogue.
(设计意图：学生看、听、模仿跟读Let’s talk之后，教师提供新的图片，让学生两人一组模仿改编对话，检查学生掌握语言的情况。体现了学生从感知语言、学说语言到掌握语言这一由易到难，循序渐进的教学过程。活动类型：R)
Step 5 Production
1. 谈论图片：教师提供多幅动物园的图片，让学生同位谈论
A: What do you see?
B: I see an elephant?
A: What is it doing?
B: It’s swimming.
A: What do you see?
B:I see an elephant, too.
A: What is it doing?
B: It’s swimming.
A& B: Oh, our photos are the same.
…
(设计意图：创设情境使学生在交际环境中巩固、掌握新的语言。活动类型：A)
活动结束告诉对学生进行爱护动物的思想教育，并播放一段介绍考拉及袋鼠的生活习性的视频。(设计意图：引入跨学科的内容，丰富学生的学习内涵。活动类型：C)
2.Write and ask
学生完成P60 Write and ask的表格并同位进行问答的练习
3. 做同步精练A Let’s talk的相关练习
Step: 6 Homework:
听本课时的录音并读给家长听
Third Lesson
Specific vocabulary: cute there trunk
Specific target sentences:
What is it doing? It’s eating bananas. What is she doing? She is jumping.
Specific functional exponents:
学生能够读懂对话，完成检测阅读理解程度的回答问题。
Source of material:
1）若干剪出轮廓的动物图片。
（2）58页Let’s learn 的单词卡片。
（3）录音机及录音带。
（4）课件。
Assumptions:
1. 五年级学生对一些常见动物的特征和习性等都有了一定的了解，能为他们继续通过阅读，获取其它动物正在做什么的相关信息打下良好的基础。
2 . 学生在教师的指导下，能够进行自主阅读。另外，学生已初步掌握了一定的阅读策略。
Step1：Warm-up
Let’s chant
What’s the elephant doing? It’s walking, walking.
What’s the tiger doing? It’s running, run ning.
What’s the fish doing? It’s swimming, swimming.
What’s the rabbit doing? It’s jumping, jumping.
What’s the bird doing? It’s flying.
（设计意图：活跃课堂气氛，并复习本单元A Let’s learn 和Let’s talk。活动类型：R）
Step: 2 Preview
Look at the pictures and answer the questions.
(1) What’s the monkey doing?
(2) Is the cat eating fish?
(3) What can the duck do?
(4) Can tigers swim?
（设计意图：复习现在进行时单数的特殊疑问句和一般疑问句，并区分can 加行为动词原形与Be + 行为动词ing 的用法。活动类型：R）
Step: 3 Presentation
1. Lead-in
T : Draw a trunk on the blackboard and ask: What is this ?
Ss: It’s an elephant’s nose.
T: Yes, it’s a trunk . (领读trunk几遍。)
T : (Show the Ss a picture)
Look! The elephant is drinking water with its trunk. The elephant is cute. I like elephants very much. Our friends--Sarah and Chen Jie like animals, too. Where are they? They are in the nature park. What are they talking about? Let’s read.
（设计意图：通过象鼻的图画，引出句子The elephant is drinking water with its trunk. 先突破难点，帮助学生扫除阅读的障碍，并引出课文。活动类型：R）
2. While-reading
(1) The first reading
What are Chen Jie and Sarah talking about?
（设计意图：通过提问一个简单的问题，引导学生快速地扫读全文，培养学生迅速获取信息的能力。而且第一个任务非常简单，目的是让所有的学生都能获得信息，享受阅读的乐趣。活动类型：R）
(2) The second reading
完成课本练习
（设计意图：第二次阅读的难度比第一次有所增加，重在培养学生阅读的技巧，搜索关键信息。活动类型：R）
（3）The third reading
读完后填空：
Sarah and Chen Jie go to the today. The zoo is big. There are many animals there. Look! The monkey . The baby kangaroo .The mother kangaroo .The elephant with its trunk.Sarah likes animals very much.
（设计意图：第三次阅读要求学生进行细读，学生要完成填空任务就必须仔细地阅读对话全文，同时完成此项练习，也可以训练学生写的能力。活动类型：R）
Step: 4 Post-reading
1. 写一写
（1）教师指导学生抄写课本四会句子一次
（2）看图写一写：
Look at the mother elephant.
?
.
Look at the bird.
?
.
（设计意图：对于重点句型，教师除了要指导学生规范书写之外，还要精心设计书写活动，让学生进行巩固练习。活动类型：R）
2. 表演并写一写
(1) 请几位学生出来各表演一种动物，自我介绍说：I am a/ an…. 然后表演一个动作。
(2) 学生以书面的形式写一篇短文，题为Look at the animals.并向全班展示几位同学的文章。
（设计意图：通过表演、观看同学的表演，到用笔头写几句话，在培养学生的表演能力与观察能力的同时，提高学生写小短文的能力。活动类型：A/R）
3. Let’s sing.
(1) 跟录音唱几遍，教读dolphin 和swinging.
(2) 鼓励学生四人一组，用其他动物名称进行替换、改编，进行表演唱。
（设计意图：活跃课堂气氛，在唱中学，在唱中玩，在唱中使用知识。活动类型：R）
4. 做同步精练A Read and write的相关练习
Step 5 Homework
1Read the dialogue and sing the song to your parents.
2Fill in the forms and write the sentences according to the form.
Model:
What is the elephant doing? It’s walk ing
Fourth Lesson
Specific vocabulary: sleeping climbing fighting swinging drinking water
Specific target sentences:What are the elephants doing? They’re drinking.
Specific functional exponents:
1. 能够听、说、读、写动词和动词短语的ing形式：sleeping, climbing, fighting, swinging, drinking water
2. 能够听懂、认读句子：“What are the elephants doing? They’re drinking.”
Source of material:
1. 课件用于创设情景。
2. A、B部分Let’s learn 的词卡（正面写有动物单词，反面写有动词ing形式），用于主句型的操练。Assumptions:
五年级学生具备了较强的学习动机。学生的有意注意逐步发展，并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆也逐步发展。学生希望在学习的过程中，获得他人的认同，体验成功。学习本课时之前学生已经掌握了五个动词的ing形式，能在情景中用现在进行时进行简单的会话交流。他们掌握了四会句型:What is it/ she doing? It’s/ She’s …ing.
Step: 1 Warm -up
Sing the song:
The tiger is running. It’s running.
The elephant is walking. It’s walking.
The fish is swimming. It’s swimming.
The rabbit is jumping. It’s jumping.
The birds are flying. It’s flying.
They are happy, happy, very happy.
(设计意图：TPR活跃课堂气氛，复习已学单词，为学习本课的新词作好铺垫。活动类型：R)
Step: 2 Preview
1 The game of Simon says
(1) Climb like a panda.
(2) Drink like an elephant.
(3) Jump like a rabbit.
(4) Sleep like a koala.
2 教师取出画有动物的图片，与学生展开讨论：
(1) What is it ?
(2) What colour is it ?
(3) Where is it ?
(4) What is the … doing ?
Step: 3 Presentation
1.（多媒体呈现动物园的大门，并渐渐呈现一些小动物。）
T: Oh! What a big zoo! It’s beautiful. Look! There are many animals there. What is this?
S1: It’s an elephant.
T: What is it doing?
S2:It’s walking.
T: Look! There are two elephants over there. What are they doing?
学生有可能回答：It’s drinking water. 教师可指着图说：Oh, one, two, two elephants引导学生说出：They are drinking water.
接着以同样的形式，用多媒体展示各种动物及其各种动作，并分别以动物单数和复数形式出现，让学生感知单数和复数在句子中的用法区别。教师注意提醒学生区别swimming 与swinging的发音。
（设计意图：通过U5 Part A Let’s learn单数动物的动作复习已学的动词，并引出Part B Let’s learn复数的动物的动作，在呈现新单词的同时，感知复数形式名词作主语时的句子结构，让学生在潜移默化中体会到现在进行时的句子单、复数的区别。活动类型：R）
2. T: Now look at these words, and discuss in groups how to remember the new words well. After that, share your ideas in class.
学生自学并小组讨论如何记忆单词的正确拼写，如：
S1: “climbing”. I know “cl”is / cl/ ……
（设计意图：布置任务活动，让学生自主发现学习的规律，养成良好的学习习惯，培养学生合作学习的意识和能力。活动类型：R）
3. 教师告诉学生：动物们正在开party, 让我们一起去看看它们正在干些什么？
4. 屏幕上出现几只猴子在荡秋千，
T: How many monkeys can you see? What are they doing?
引导全班学生以歌谣的形式回答：Swinging. Swinging. The monkeys are swinging.
教师在板书swinging 的同时，运用phonics引导学生拼写出swinging. 接着让学生拼读单词一次。
5.用相同的方法操练sleeping, climbing, fighting, drinking
6. 学生看图，用歌谣唱出动物们正在做什么：
Swinging. Swinging. The monkeys are swinging.
Sleeping. Sleeping. The bears are sleeping.
Fighting. Fighting. The tigers are fighting.
Climbing. Climbing. The pandas are climbing trees.
Drinking. Drinking. The elephants are drinking water.
7. 多媒体上呈现一幅新图，让学生小组合作自编一个新歌谣，并上台表演。
8. 学生听录音跟读新单词。
( 设计意图：借助动物party，将新授内容放在一个具体的情景中来学习，并把新学的词组放在句中以唱歌谣的形式操练，朗朗上口。在此基础上让学生自创歌谣，在让学生进一步熟悉新词及句子结构，调动学习积极性的同时，发挥创造力。活动类型：R)
Step: 4 Practice
1. Let’s play
教师邀请学生参加party, 一起玩一个游戏。
（1）请两名男生上台表演动物的动作，台下女生猜：The… are…, 然后请两名女生上台表演，男生猜。（2）四人一组做该游戏。
（设计意图：在游戏中，巩固所学的新词及句子的复数结构，提高学生的反应速度和口头表达能力。活动类型：A）
2. 教师告诉学生，在party上有一些动物已经提前离开了，把他们找出来。The game of : What ’s missing ? 教师将B Let’s learn 的五张卡片放在黑板上，学生闭上眼睛，教师快速拿掉一张，并调整位置后，学生睁开眼睛，用一句话描述被拿掉的卡片的图画：The …is\ are …。
( 设计意图：在这个活动中，学生要说的句子不仅有单数，也有复数，目的是训练学生熟练地说出句子。单复数混在一起，难度比第一个活动要大一些，从而使学生的能力循序渐进地提高。同时也能锻炼学生的记忆力。活动类型：R)
3. Production
(1)、教师说Snoopy为这次party拍了一些照片，请同学们四人小组内说一说照片中的动物正在做什么(照片上动物有单数有复数)，并为照片配上文字说明。
（设计意图：通过小组活动，用所学的语言来做事情。活动有着明显的交际性，学生言之有物，乐于去说。为照片配上文字说明是在学生进行了大量的口语交际后进行的写的尝试，小组活动降低了写的难度。活动类型：A）
（2）、做同步精练B Let’s learn的相关练习
Step: 5 Pronunciation
1. 播放金太阳的本部分的课件，先听含a 的例词：class, glass, pass, vase, 指导学生寻找a 的发音规律。用类似的方法教学ar, sm, sl 的发音规律。
2. 看、听课件，跟读单词。
3. 学生试着跟读绕口令，教师简单讲解句子含义。
4. 教师提供一些学生没学过但符合a, ar, sm, sl发音规律的单词，增强学生语音学习的成就感。并鼓励学生尽量找出更多的单词来印证发音规律。
Step: 6 Homework
1. 听本课时的录音并模仿跟读。
2. 把本课所学的动词编成一个chant，边唱读边做动作表演给家长看。
Fifth Lesson
Specific target sentences: What are they doing? They’re …
Specific functional exponents:
（1）能够听懂、会说：“What are they doing? They’re ….” 并能在情景中运用。
（2）能够听懂、理解Story time中的故事。
Source of material:
教师准备多媒体课件、A和B Let’s learn的十张单词卡片、Let’s learn/B和Let’s talk/B部分的挂图Assumptions:
在本课时学习前，学生已能够掌握A、B部分的Let’s learn;能听、说、认读与运用A部分的Let’s talk; 能听、说、读、写Read and write中的重点句; 初步区分第三人称单复数做主语的现在进行时态。
Step: 1 Warm-up
1 Let’s sing
教师放A部分的歌谣的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。
（设计意图：通过唱英文歌曲和歌谣，活跃课堂气氛，培养语感。活动类型：R）
2. Can you remember？
T: Animals are everywhere at the zoo. What are they doing? Can you tell me?
教师出示Let’s start部分的图片，让学生做问答练习：What is it doing? It’s… What are the …doing? They are.. 然后教师给十秒钟，让学生记忆图片的内容。
Step: 2 Preview
Let’s try
T: What are the other animals doing at the zoo? Listen and tick, please.
（1）让学生看书，听录音完成Listen and tick。
（2）教师核对答案。
（3）做问答练习。
What are the monkeys doing?
What are the elephants doing?
What are the tigers doing?
（设计意图：在复习上一节课的内容，训练听力的同时，进一步感知语言，为下面对话的学习做好铺垫。
活动类型：R）
Step: 3 Presentation
1 Lead-in(导入新课)
教师播放Story time 的故事。
T: Zoom and Zip go to the zoo today. What can they see? What are they doing? What is the kangaroo doing? What are the monkeys doing?
(设计意图：Story time中有大量本课的重点句型，通过这个有趣的故事，自然地引入新课。活动类型：R) 2. Let’s talk
T: Wu and John are at the zoo, too. What do they see？Let’s watch the video.
（1）教师让学生听Let’s talk部分的录音并回答问题：What are the elephants doing? What are the monkeys doing? 学生回答问题后，教师再分别指着猴子和大象问：What are they doing? 让学生回答：They are…（2）播放录音，让学生跟读对话。
（3）教师把B部分Let’s learn, Let’s try 和Let’s talk中的图片结合起来，出示给学生看。让学生两人一组作对话练习
形式可以这样：
A : What do you see?
B : I see ….
A : What are they doing?
B : They are ….
A : Can you see …?
B : Yes, they are ….
（4）让学生展示他们所做的对话。
（设计意图：循序渐进地培养学生的会话能力，在学生初步掌握对话后，提供尽可能多的图片，让学生模仿改编对话，进行重点句型的操练。活动类型：R）
Step: 4 Practice
1 Hide-and-seek.
T: The animals are playing hide-and-seek with Zoom and Zip. Let’s help them to find the animals.
（1）教师在教室里和学生的座位处藏好一些动物图片。
（2）让一个学生寻找，其余的学生说出动物的单词，根据声音来判断找出图片。
（3）请找到图片的学生根据图片上动物正在做的动作提问题。
(设计意图：趣味游戏能帮助学生心情愉快，从而提高学习效果，并能帮助学生巩固练习重点句型。活动类
型：R)
Step: 5 Production
1. 教师呈现一幅动物园的图片，图中有很多动物，让学生给Zoom 和Zip 打电话，询问动物园里的动物正在做什么。
2 . 教师播放Zoom和Zip 拍摄的一段动物园的录像，让学生看后，用英文谈论。
（设计意图：通过两个任务型活动，引导学生把电话用语、正在进行时的单复数放在具体的情景中用英语表达，达到综合运用语言的目的。活动类型：R）
3. 做同步精练B Let’s talk的相关练习
Step: 6 Homework
1. 听本课时的录音并模仿跟读
2. 模仿P62 let’s ta lk, 和同桌编一个对话。
Sixth Lesson
Specific vocabulary: climber
Unit 1 重点单词 old 老的，年纪大的young 年轻的，岁数不大的 funny 滑稽的，可笑的kind 体贴的，慈祥的，宽容的 strict 要求严格的，严厉的polite 有礼貌的，客气的 shy 羞怯的，腼腆的，怕生的helpful 有用的，愿意帮忙的 clever 聪明的，聪颖的hard-working 工作努力的，辛勤的 music 音乐 art 美术science 科学English 英语 maths/math 数学Chinese 语文，中文 sometimes 有时，间或 robot 机器人 speak 会说，会讲（某种语言）；用（某种语言）说话 重点句子 1. —Who’s your art teacher? 谁是你的美术老师？—Mr. Jones.琼斯老师。 2. —Is he young? 他年轻吗？ —Yes, he is. 是的，他年轻。—No, he isn’t. 不，他不年轻。 3. —What’s Wu Yifan like? 吴一帆怎样？—He’s hard-working. 他很勤奋。 4. Ms Wang will be our new Chinese teacher. 王老师会成为我们的新语文老师。 5. He is very helpful at home. 他在家很能干。 6. Robin is short but strong. 罗宾个子矮，但是身体强壮。 7. He can speak Chinese and English. 他会说中文和英语。 8. He makes me finish my homework. 他让我写作业。 语音 字母y在单词中的发音： 1、双音节或多音节词末发[ i ]。 例：baby happy windy sunny sorry candy many family party 婴儿开心的有风的晴朗的对不起糖果许多家庭聚会课外补充： 2、y在单音节词末发[ ai ] 例：by 乘坐 my 我的 why 为什么 cry 哭 fly 飞 重点知识及语法 1、询问他人的外貌或性格：-What’s he/she like? - He/She is kind/…
人教版PEP小学英语课文翻译五年级上册1[资料] Group work 我喜欢星期一和星期五。我们有体育课。我喜欢星期二和星期四。我们有美术课。约翰喜欢星期一和星期五。以为他喜欢体育…… Read and write今天星期几,今天星期三。嗯。我们星期三有语文、美术和数学。等一下:明天是星期四。你们星期四有什么课,哎呀:我们星期四有英语、数学和科学。 B部分 Pair work你周末干什么?我经常看电视、写作业或看书。 Read and write八点钟了～该起床了。凯茜姑姑～今天是星期几呀,今天是星期六。你星期六都干什么呢,我星期六经常看电视。我喜欢星期六。噢～还有呢,噢～对了～我还玩电脑游戏。还有呢,我还得写作业。这就对了:那你呢～凯茜姑姑,我也得做我的作业。什么,我干家务: Group work 你星期六都干什么,我经常打乒乓球。太好了:我可以和你一起打: Good to know 母亲节在五月的第二个星期日。父亲节是六月的第三个星期日。在美国～感恩节是十一月份的第四个星期四。在加拿大～感恩节是十月份的第二个星期一。 Story time这是新学年。我需要买点东西。我来帮你。我们星期一和星期三上英语课。我需要一些笔记本和铅笔。我们星期二上体育课。我需要一双新运动鞋。 们上美术课。我需要一盒蜡笔。星期五我们上数学。噢。我需要一把新星期四我 尺子和一块计算器。周末你做什么,我经常踢足球。我也想要买一个新足球。噢～很遗憾～次波。怎么啦,我的钱不够了。噢:我把足球再放回去。噢～不要: 第三单元
首页你最喜欢的食物是什么,羊肉。今天你午饭吃什么,我吃茄子。它很好吃 的。我不喜欢葡萄。它们是酸的。我喜欢葡萄。它们很新鲜。牛肉太咸了。我不喜 欢它。 A部分 Read and write 你星期一午饭吃什么呀,我们吃西红柿、豆腐和鱼。这是我们学校的菜谱。太 棒了。你晚饭想吃什么～埃米,我想吃土豆和青豆。我饿了～妈妈。噢:咪咪也饿了: Group work你星期一午饭吃什么,我吃面条、牛肉和西红柿。你星期二午饭吃 什么,我吃茄子和青豆。 B部分 Pair work 你最喜欢的食物是什么～埃米,羊肉。太好了:我也是。我也喜欢豆腐。它对健康有好处。 Read and write 你最喜欢的水果是什么呀～小猴,我喜欢苹果。它们很甜。我喜欢水果。介是 我不喜欢葡萄～因为它们太酸了。香蕉是我最喜欢的水果～它们特别好吃。我克服 欢胡萝卜汁。它们很新鲜而且对健康有益。你呢祖姆,我喜欢牛肉。但是我现在太 重了。我不得不多吃点儿蔬菜。 Group work你最喜欢的食物是什么,冰激淋。它们很甜。 第1页 Story time 今天晚饭你吃什么,我吃鱼。但它太咸了。那么～咱们去饭店吧。 你们有面条吗,没有～今天是星期一。我们有鱼。我们星期二有面条。面条是我最 喜欢的食物。今天你们有面条吗,没有。我们有猪肉和青豆。我们星期三才有面 条。你们有面条吗,没有。我们有卷心菜和羊肉。我们在星期四有面条。今天
小学五年级人教版语文下册全册完整教案 教学目标: 1、能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。 2、认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点。 第一课时 一、以“桥”引入,初步感知 1、谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题——《桥》。 2、自学课文,要求: (1自由读课文,学习生字新词。 (2想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。 深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩 序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文,感受“感动” 1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子? 2、交流:
(1出示句子进行对比: ◇黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。 ◇黎明的时候,雨突然大了。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。 哪句话写得好?为什么? (2理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡” (3知道学生读出洪水的凶猛。 (4还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑 3、过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生 路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊! 于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张 5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。 (1先村民到木桥前,便于指挥。 (2号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。 (3不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。 (4舍己为人,壮烈牺牲。
小学英语五年级上册单词默写 Unit 1 年轻的老的严厉的体贴的滑稽的有礼貌的工作努力的有用的聪明的害羞的有风的晴朗的 高兴的婴儿对不起 Unit 2 星期一星期二星期三星期四 星期五星期六星期天周末 洗我的衣服看电视 看书做作业 踢足球脚牛肉遇见茶读吃 Unit 3 沙拉汉堡茶三明治冰淇淋新鲜的辣的健康的甜的特别喜爱的哇花 奶牛向下慢慢的雪花 黄色窗户 Unit 4 唱英文歌曲练武术 画漫画打篮球 打乒乓球说英语 弹琵琶 唱歌跳舞烹饪游泳书看好的足球 食物面条动物园气球 Unit 5 时钟照片水瓶 植物自行车在......前面 在......上面在......中间在......后面在旁边等等画画有雨的彩虹 生日说路星期一 Unit 6 河，江湖小山高山
树桥森林建筑物 房子村庄房子老鼠 数数听起来 默写26个字母（大小写） 可数名词变复数形式的规则 1一般情况，在词尾加-s. 2以-o,-s,-x,-ch,-sh 结尾的词，在词尾加--es 。 3以-y结尾的词，变y为i，加-es . 4可数名词变为复数形式的不规则变化如下：foot---feet child---children people--people fish---fish ●名词单数变复数练习 box__________pencil_________watch_________door_______flower___________fox________ _ window__________bag__________book_________friend__________cat__________tree______ _ people_______girl__________glass______teacher______________child________class________ student_________eye________ear________photo____________map_________fish________ candy_____________key_________toy_______ key_________wash_______foot____________ tomato____________potato______________sandwich_____________watch_____________ 动词be（is,am,are）的用法 我(I)用am, 你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。●填入be动词的适当形式 1. I a student. 2. He my brother. 3. My name Harry. 4. Li Lei very tall. 5. What this? 6. This boy very strong. 7. Those apples. 8. They students. 9. you OK? 10. She very cute. 11. I ten years old. 12. Mary, this Tom. 13. Miss Zhou my teacher. 14. Li Lei and I good friends. 15. Those bananas. 16______she from Canada? 17. The books on the desk. 18. My phone number 8563-0770. 在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is ; 主语是复数，be 动词用are ; 如有几件物品，be 动词根据最近be 动词的那个名词决定。 there be句型与have(has) 的区别：there be 表示在某地有某物（或人）；have(has) 表示某人拥有某物。用“have, has, there is , there are’填空。 1. I_______a good father and a good mother. 2. ____________a phone on the desk. 3. He_________a hat. 4. _____________a basketball in the playground. 5. She__________some dresses. 6. They___________a nice garden. X| k |B| 1 . c |O |m 7. What do you___________? 8. ______________a computer room in your school? 9. ______________many children on the hill. 10. _______any books in the study? 11. My father_ ________a storybook. 12. _______________a storybook on the table. 13. ______any flowers in the garden? 14. How many students______in the
Pep小学英语六年级下册Unit 3 Last weekend B Let’s talk 教学设计 第五课时 教学重点: 听、说、读、写句型:Did you …? Yes, I did./No, I didn’t. 教学难点: 正确使用动词的原形和过去式。 课前准备: 教师准备录音带Let’s try, Let’s talk。 教师准备A, B部分的短语卡片。 教学过程: 一、Warm up (热身 活动一:Free talk 教学参考时间:3分钟 师生进行对话:Hello!Nice to meet you! What did you do last weekend/yesterday...?等。 二、Preview(复习 活动二:“摘苹果”游戏 教学参考时间:3分钟
教师课件出示一颗苹果,让同学们找出过去式的动词词组,找到了就把词组苹果摘下来。 活动三:结对话 教学参考时间:4分钟 教师出示动词词组卡片然后提问学生,让全班按照卡片词组回答问题。 T:What did you/she/he/Mike do last weekend/yesterday? Ss:I/She/He watched TV/…等 T:Did you/she/he/Mike…play football/…? Ss:Yes,I/she/he did./No, I/she/he didn’t. 三、Presentation (新课呈现 活动四:学对话 教学参考时间:8分钟 (1教师对话提问引出对话内容:Did you …?Yes,I did./No, I didn’t.课件出示句型,并强调在一般疑问句时要用动词原形呈现。然后板书。 (2句型操练: 教师先与一名同学示范对话, T:Did you watch TV/…yesterday? S:Y es,I did. /No,I didn’t. 再让同学同桌之间进行对话,两分钟后对话表演。 活动五:试一试
2017新版PEP小学英语五年级下册全册教案． 五年级英语下册 教学进度表
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五年级英语下册教学计划 一、学生情况分析 学生已学过两年多的英语，已有一定的基础。但是教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，基础教学，分层教学，保持学生的学习兴趣。 二、教学目的与要求： 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 三、教学内容与目标： 1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。 2、能听、说、认读21个单词。 3、能听懂、会唱8首歌曲。 4、能完成6个自我评价活动。 5、能理解6个幽默小故事。 6、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施： 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一引起学习氛围，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。 五、学困生教学措施 1、了解学困生心理，建立师生感情。 2、尊重、理解、宽容、善待学困生。 3、借助集体力量感染学困生。 4、给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教学目标的能力，以达到培养其自信心。 5、家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通，交流信息。 六、学优生教学措施 英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，大量反复地训练对学优生来说会很快产生学习上的疲倦，不利于他们的学习激情。
新版PEP小学英语五年级下册全册教案修改版 Period 1 Section A Let’s learn Ask and write P5 教师寄语：{Always do your best.凡事都要尽力去做.} Learning aims{学习目标} 1. 能听、说、读、写do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner. 2. 会说句型：“When do you do morning exercises/…?”并能回答“At…o’clock.”. Important &difficult points{重难点} 1. 掌握Let’s learn中的动词短语并能用于回答问询作息时间. 2. 掌握单词exercises的正确发音. 导学探究 Step1 : 预习温故{用时5分钟} 1} Ss: Hello, Miss.... Nice to see you again. T: Nice to see you ,too. 2}T: What time is it? {可以课前在黑板上画一个钟面.张开手臂演示一个时间} Ss:It’s 9/10/11 o’clock.{注意给学生强调整点时间后面要用o’clock}反复操练. 3}Go over these phrases : wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football. Let’s do homework/read books/play football/… . I often wash my clothes/watch TV/do homewo rk/ read books/… . Step 2. 新课内容展示{用时20分钟}. 1. Use the cards to learn new phrases. T: do morning exercises, do morning exercises, follow me to read. 用同样的方式教读其他词组：eat breakfast, have…class, play sports, eat dinne{重点强调exercises、breakfast的发音}. 2. T: do mornin g exercises, do morning exercises, Let’s/I often do morning exercises. T: eat dinner, eat dinner Let’s/ I often eat dinner. 3. Read these sentences. T: I can swim/play football/play sports….. T: Can you do morning exercises/…? Ss: Yes, I can./No, I can’t. T: When do you do morning exercises /play football/play sports?” Ss: At…o’clock.{跟学生强调整点前要用介词at} 反复操练. 4. 学生听录音.分角色读Let’s learn .
PEP小学英语五年级上册“开学第一课” 一、教材分析： 这是孩子们学习英语的第三年，二级目标的起始年。与其他教 材一样有扉页、人物介绍等内容。话题分别是“外貌特征”“课程和周末活动”“食物与饮料”“家务活”“房间与家具”“自然界”。本册书的内容与目标记录如下： 1.能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单 句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景 物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短 语篇。 2.能听、说、认读16个单词。 3.能学会6个手工制作。（课标中已经删除并忽略） 4.能听懂、会唱8首歌曲。 5.能听、说、吟唱12首歌谣。 6.能完成6个自我评价活动。 7.能听懂6个幽默小故事。 8.能了解6项简单的中西方文化知识。 二、学情分析： 五年级学生已学过两年多的英语，已有一定的语言基础，良好 的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度逐渐加大，少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，两极分化逐渐
比较严重。教师应以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在开学起始阶段，教师带领学生对即将学习的教材采用“巡游”的方式，将本学期的评价、习惯规范、学习内容和目标进行讲解和说明，有助于学生保持英语学习兴趣、提高学生英语学习效率。 三、教学目标 1.学生知道本学期的评价方式和基本要求。 2.学生初步了解本册书的学习内容。 3.学生明白自己在本学期的英语学习中该做哪些准备。 4.学生放松心态，更好地投入英语学习。 四、教具准备：英语书、教学课件、评价表格 五、教学流程： （一）自由交流，热身导入→师生谈话，引入教材巡游→情境创设，树立目标（学生每人两句话，写在英语书的扉 页上） （二）教材巡游的步骤： 1.阅读教材的“说明”部分，交流阅读后的收获。 2.学生阅读教材的“前言”部分，思考：本部分告诉 我们哪些？你对那几句感兴趣？你对“阅读”的理 解是什么？这一部分提到了哪些学习方法？
一、教学目标与要求 1、能听说、认读water, milk, juice, tea, Coke, coffee等有关饮料的单词，并能在日常生活中使用。 2、能听懂一些进餐时使用的简单的指示语,并能按照指令做出相应的动作。 Drink the juice. Pour the water. Taste the tea. Smell the coffee. Show me the milk. 二、教学重、难点分析 重点：听说、认读water, milk, juice, Coke, coffee, tea 这些有关饮料的单词。 难点：1、单词的认读。 2、表示指令的相应的动词。 三、课前准备
1、教师准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea 的实物、单词卡片。 2、教师准备A部分单词的词卡和图卡。 3、学生可准备water, milk, juice, Coke, coffee, tea 的实物。 三、教学步骤 1、热身 （1）每日英语会话。 (2) 师生共同拍手通过Let’s chant 形式复习所学过的表示食物的单词。（老师带领全班练习 I like …句型；学生带领练习 Have some …句型） （3）当你要可乐时该怎么说？从而复习Coke和juice的发音。
2、新课展示 （1）A小组开火车认读单词Coke和juice B 通过教师示范初步理解Pass me the Coke. C drink和have都是表示喝的意思。 D 练习两人一组共同说Drink the juice. （2）A 告诉大家老师最喜欢的是边拿指着水边说：Water, water, I like water. B 利用卡片认读water. C 边做动作边说 Pour the water.学生猜意思。 D 师发令，生边说边做。 （3）A 出示茶叶教tea，学生跟读并练习。 B 在茶叶中加水，同时滚动所学的Pour the water。茶水也叫tea。
最新五年级语文教案人教版 教学方法有创新。不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分的余地，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。下面由我为大家整理关于五年级语文教案人教版，供大家参考。 五年级语文教案人教版1 设计理念 以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标 1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学流程 一、创设情境，说“母爱” 1.欣赏《懂你》。 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲的歌) 2.叙说“母爱”。 母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说) 3.导入新课。 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。 二、阅读课文，懂“母爱” 1.一读课文。
(1)学生自读课文，把课文读准读通。(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语) (2)初步感知内容，并提出不懂的问题。(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。) 2.二读课文。 (1)按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 (2)把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。 做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升 (3)深入理解感悟：(着重引导学生理解以下句子) “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭) “我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(深深自责，足见爱子之切) “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深) “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”) “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”(负责任的爱是真爱) 3.三读课文。 母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。(读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键) 三、联系实际，赞“母爱” 1.教师引导。 “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的
PEP小学英语五年级上册“开学第一 课” 一、教材分析： 这是孩子们学习英语的第三年，二级目标的起始年。与其他教材一样有扉页、人物介绍等内容。话题分别是“外貌特征”“课程和周末活动”“食物与饮料”“家务活”“房间与家具”“自然界”。 本册书的内容与目标记录如下： 1.能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单 句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景 物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短 语篇。 2.能听、说、认读16个单词。 3.能学会6个手工制作。（课标中已经删除并忽略） 4.能听懂、会唱8首歌曲。 5.能听、说、吟唱12首歌谣。 6.能完成6个自我评价活动。 7.能听懂6个幽默小故事。 8.能了解6项简单的中西方文化知识。 二、学情分析： 五年级学生已学过两年多的英语，已有一定的语言基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度逐渐加大， 少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，两极分化逐渐比较严
重。教师应以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位， 引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在开学起始阶段，教师带领学生对即将学习的教材采用“巡游”的方式，将本学期的评价、习惯规范、学习内容和目标进行讲解和说明，有助于学生保持英语学习兴趣、提高学生英语学习效率。 三、教学目标 1.学生知道本学期的评价方式和基本要求。 2.学生初步了解本册书的学习内容。 3.学生明白自己在本学期的英语学习中该做哪些准备。 4.学生放松心态，更好地投入英语学习。 四、教具准备：英语书、教学课件、评价表格 五、教学流程： （一）自由交流，热身导入→师生谈话，引入教材巡游→情 境创设，树立目标（学生每人两句话，写在英语书的扉 页上） （二）教材巡游的步骤： 1.阅读教材的“说明”部分，交流阅读后的收获。 2.学生阅读教材的“前言”部分，思考：本部分告诉我 们哪些？你对那几句感兴趣？你对“阅读”的理解是 什么？这一部分提到了哪些学习方法？ 3.看教材的目录，请学生试着读一读，看能读懂哪些？ 4.了解教材中的人物。
六年级上册英语复习教案 第一课时（Module 1—2） 一、复习目标: 1、通过复习使学生掌握：重点句子Tell me more about the Great Wall. How long is it? It’s about six thousand seven hundred kilometers. New York is in the east of America. There is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there. 2、会听会读会说会写重点单词和词组postcard more thousand kilometre million Mexico Canada miss sometimes restaurant really dancing square 二、复习重点：重点句子Tell me more about the Great Wall. How long is it? It’s about six thousand seven hundred kilometers. New York is in the east of America. There is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there. 三、复习难点：会听会读会说会写重点单词和词组postcard more thousand kilometre million Mexico Canada miss sometimes restaurant really dancing square 四、复习过程： 1、教师领读课本单词表上的单词。 2、指名学生读特别是差生。 3、读教师打印的单词表，看着英语读出汉语，看着汉语读出英语。 4、留给学生背诵单词的时间。可以同桌互相提问听写。 5、请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，可以全班齐读，或分男生、女生或小组读。 6、教师领读课文然后画出本模块中的重点短语和重点句子。 7、学生读课文并同桌相互说句子进行英汉互译练习。 8、学生读每一模块中第一单元的第二部分，同桌相互说句子进行英汉互译练习。 9、课堂听写这两个模块的单词、重点短语和个别重点句子。 7、教师小结布置作业：1、抄写单词两遍。2、抄写并翻译课文中的重点句。
人教版五年级上册语文教案设计 人教版五年级上册语文教案设计1 教学目标 1.认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。 3.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。 4.领悟作者的表达方法，并学习运用。 教学重点 让学生了解新型玻璃的特点和作用。 教学难点 学习运用作者的表达方法 教学时间 2课时 教学准备 课件 教学过程 第一课时 一、导入 导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。那么，你们就是展销会上的推销员，你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的每一位客商，大家有信心吗? 二、整体感知，自主阅读 1.师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先熟悉新型玻璃。你们都想学习了解
有关新型玻璃的哪些知识? 2.师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢?我们一块来读读课文。 3.借助拼音，读准字音，读通课文。 4.再读课文，说说课文介绍了哪些玻璃?(夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃) 5.这5种玻璃，你对哪种玻璃有兴趣呢?那就请你根据自己的喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。 三、交流讨论，合作学习 1.同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。(上台写出所学玻璃的特点、作用。 2.全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白?(教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈)。 四、拓展延伸 1.最近，一个商场要装修，请你帮帮忙，他们该用哪种玻璃?为什么? 2.你们推荐的玻璃除了商场可以用，还有哪儿可以用?(练习句式：可以……可以……可以……还可以……) 3.你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以……可以……可以……还可以……”说一句话。 师：你们的建议真好!老师谢谢你们。同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗? 第二课时 一、复习回顾 课文介绍了哪几种玻璃?你们设计了哪些玻璃? 二、展示、推销 1.让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃或已经生产出来的新型玻璃展示给客商吧! 2.学生设计展销形式，展销词。要求：形式多样，语言生动，富有创意。自行准备。
2014新版小学英语（PEP） ·五年级上册·单词表 Unit1 old[?uld]年老的 young [j??]年轻的 funny ['f?ni]滑稽可笑的. kind[kaind]和蔼的 strict[strikt]严格的. polite[p??la?t]有礼貌的;有教养的 hard-working[hɑ:d 'w?:k??]努力工作的,勤奋的helpful[’helpfl]有帮助的；愿意帮忙的 clever [’klev?(r)]聪明的,聪颖的 shy [?a?]害羞的；腼腆的 know[n ??]]知道. 了解 our [a??]我们的 Ms [m?z]女士（代替Miss或Mrs的字，不指明称呼人的婚姻状况）； will [w?l]（谈及将来）将要 sometimes [?s?mta?mz]有时候，间或；时而 robot[?r??b?t]机器人 him[h?m] (he的宾格)他 speak [spi:k]会说，会讲（某种语言）；用某种语言）说话 finish英[?f?n??] 完成；做完 Unit2 Monday(Mon.) ['m?ndei]星期一 Tuesday(Tue.) ['tju:zdei]星期二 Wednesday(Wed.) ['wenzdei]星期三 Thursday(Thu.)['θ?:zdei]星期四 Friday(Fri.) ['fraidei]星期五 Saturday(Sat.)['s?t?dei]星期六 Sunday(Sun.) ['s?ndei]星期天. weekend [?wi:k?end]周末 wash [w??]洗 wash my clothes 洗我的衣服watch[w?t?] 看 do[du] 做；干 do homework ['h?umw?:k] 做作业 read [ri:d] 看，读 read books 看书 play [ple?]踢、玩、参加(体育运动) play football 踢足球 cooking [?k?k??]烹饪；烹调 often [??fn] 常常；时常 park [pɑ:k] 公园 tired [?ta??d]疲倦的 sport [sp?:t] 体育运动 play sports 做体育运动 should [??d] （常用于纠正别人）应该；将会every [?evri] 每个；每一个 day [de?] 一天；一日 schedule [??edju:l]工作计划，日程安排 Unit3 sandwich [?s?nw?t?] 三明治 salad [?s?l?d] 蔬菜沙拉；混合沙拉hamburger [?h?mb?:g?(r)] 汉堡包 ice cream [a?s kri:m] 冰淇淋 tea [ti:] 茶水；茶 fresh [fre?]新鲜的 healthy['helθi]健康的;有益健康的delicious [d??l???s] 美味的，可口的 hot [h?t] 辣的；辛辣的 sweet [swi:t]甜的 drink [dr??k]喝；饮 thirsty [?θ?:sti]渴的口渴的 favourite ['feiv?rit]特别喜爱的;最喜爱的food [fu:d] 食物 Dear[d??(r)] 亲爱的 onion[??nj?n] 洋葱；葱头
五年级上册英语教学计划 一、基本情况分析 五年级学生正处少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄阶段的儿童学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、文化和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交际的需要。四年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。我作为17年教龄的教师，教法比较陈旧，我要努力进行新课改，把教学经验和新课改的理论相结合，和同事多交流，多看书，达到学以致用的目的，真正实现教英语的乐趣。 二、教材分析 本新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合农村地区的小学生的需要，确保他们也能达到《新课程标准》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学六年级英教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。所以，六年级英语教学不宜以语音、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好程度和份量，不可超出小学生的接受能力范围。小学六年级英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围和接触的词汇总量（200－300），及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一年龄段的特点。切不可要求过高，造成学生负担过重。采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的学习兴趣：1.兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因测兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大地激励。3.练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结
人教版小学五年级语文上册全册教案 1、窃读记教学目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 4、通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 5、培养学生从小喜欢读书的好习惯。教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课时安排： ２课时。 课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报 适当的激励与点评。） ２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 １、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） ２、引导学生概括课文内容。 ３、自学生词新词。 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情