小班绘本阅读：贪睡的考拉妈妈
小班绘本阅读：贪睡的考拉妈妈
活动目标：
1、引导幼儿仔细观察图画，了解一天中太阳在不同方位所代表的时间。
2、能够根据画面内容，积极用语言表达“……在……”。
3、理解故事内容，感受考拉妈妈与考拉宝宝之间的爱。
活动准备：
1、大书、遮挡文字的白纸
2、幼儿对考拉的特征、习性有一定的认识、了解。
活动内容：
一、出示考拉玩具，引出主题。
1、师：你们瞧，谁来了？
2、师：考拉长得是什么样子的呢？
（让幼儿根据自己的认知经验回答，充分给予孩子思考、回答的机会，激发幼儿对考拉的喜爱，主动积极地投身到本节教学活动中来。）
3、师：考拉最喜欢呆在哪里呢？
4、师：我们来看看这只可爱的考拉在是不是又躲到树上去了呢？（教师出示大书封面）
二、观察故事封面，猜测故事内容。
1、师：淘气的考拉跑到了书本里，它想给我们讲个什么故事呢？大家来猜猜看吧？
（开放性的问题，给了孩子更多的空间去探索、挖掘故事内容，初步对故事内容进行猜测，以这样的形式来培养幼儿的语言组织能力及丰富的想象力。）
2、师：到底是不是这样的呢，我们一起来看看吧！
三、引导幼儿仔细观察图画，理解故事内容。
1、出示第一页
师：你看到了什么？
师：它们在干什么呢？
师：你怎么知道在睡觉呢？
师：考拉宝宝是怎么睡觉的？
师：这样考拉妈妈睡的舒服吗？为什么？
（从睡觉这个角度出发，初步让孩子去感受考拉妈妈对考拉宝宝的爱。）
师：你睡觉的时候和它一样吗？哪里不一样？
师：你们平时是什么时候睡觉的？
师：那图上考拉宝宝和妈妈是什么时候睡觉的呢？
师：你是怎么知道的？
（在观察这张图画时，孩子们往往会忽略掉左边太阳升起的地方，从平时自己睡觉的时间出发，引出孩子对时间概念的了解，发现考拉与我们睡觉时间的不同。）
2、出示第二页
师：这时太阳公公跑到哪了呢？
师：那说明现在是什么时候了呢？
师：太阳从东边慢慢地升起来了，现在已经是早晨了，考拉妈妈在干什么？
（给幼儿充分思考的空间，在自己经验了解的基础上，告知孩子从太阳位置变化所引申出的科学性时间概念，加深孩子对此知识点的了解。）
师：你们知道它在吃什么树的树叶呢？
（扩充孩子们的知识面，插入教授一些新的知识点。）
师：那考拉宝宝醒了没有呢？
师：考拉宝宝睡得很香了，考拉妈妈会叫醒自己的宝宝吗？为什么呢？
3、出示第三页
师：太阳公公好淘气，现在它又跑到哪了呢？
师：那你知道现在是什么时候了呢？
师：考拉妈妈是吃饱了再睡的吗？你是怎么知道的呢？
师：这时的考拉宝宝想要干什么呢？
师：如果你是它，你会想要干什么呢？
（充分调动孩子们的积极性，设身处地地去考虑问题，孩子们的答案可以说是天马行空，但无论是哪一种，只要说得有理，符合故事情节都可行，逐步在说的过程中建构故事内容。）
4、出示第四页
师：我们一起来看看刚才猜的对不对呢？（如果孩子答对了则可回答：考拉宝宝果真是饿了，在找叶子吃呢。）
师：考拉宝宝为什么不叫醒妈妈一起吃呢？
师：考拉宝宝是怎么去找树叶的呢？
师：哪个小朋友来学一学考拉宝宝找树叶的样子？
（创设丰富的故事情境，请幼儿扮演故事内容中的角色，对小考拉的动作行径的缘由去自主探索、发现后，及时去表现，从而更加丰富小考拉的这个角色本身的情感内涵。）
师：考拉宝宝在找树叶的时候，太阳公公有没有发生变化呢？
师：你觉得最后考拉宝宝有没有吃到树叶呢？为什么？
5、出示第五页
师：太阳公公走到哪里的时候，考拉宝宝吃到树叶啦？
师：考拉宝宝吃到树叶时，心情怎么样？
师：你是怎么知道的？
师：它有没有吃饱呢？
师：考拉宝宝好能干，自己会找食物吃，让妈妈多睡会。这个考拉宝宝真是特别的懂事。我要给考拉宝宝竖个大拇指，表扬表扬它！
师：你们是不是也这样觉得呢？那大家都来给它竖个大拇指！
（这个环节突出的让幼儿感受，考拉宝宝的聪明、懂事及能干，激发幼儿自我服务的意识，深层次的感受考拉宝宝对考拉妈妈的爱。）
6、出示第六页
师：现在是什么时候了呢？
师：太阳公公要想要干什么了呢？
师：这个时候考拉宝宝在干什么呢？
师：那考拉妈妈有没有醒了？
师：醒了之后，它会做什么呢？
7、出示第七页
师：考拉妈妈睡醒了，它的表情是什么样子的？它做了一个什么动作（请幼儿来学一学）
师：她为什么要做这个表情和动作呢？她心里在想些什么？
师：引导幼儿如果你和妈妈在外面走散了，妈妈心里会怎么样呢？
（幼儿不能回答到点上就引导性地用生活中的例子去激发他们，妈妈对宝宝的那种着急的情绪，感受妈妈浓浓的爱意。）
8、出示第八页
师：考拉妈妈有没有找到自己的宝宝呢？
师：是考拉妈妈发现宝宝的，还是宝宝来找妈妈的呢？
师：考拉妈妈找到了宝宝后，干什么了呢？
师：考拉妈妈和宝宝是怎么睡觉的呢？
师：为什么考拉妈妈要这样抱着、靠着宝宝睡觉？
师：考拉妈妈和宝宝甜甜的睡着了，太阳公公又走到了哪里了呢？
师：那你知道现在是什么时候了吗？
四、拓展幼儿的思维，发挥充分的想象。
1、延伸故事内容，想象考拉妈妈与宝宝在梦中的情境。
师：考拉妈妈和它的宝宝，甜甜的睡着了，在梦里它们会干什么呢？
（故事没有结束，考拉妈妈和宝宝之间幸福的情感还在继续，通过这种情感的体验，让孩子自主地去想象，在感受到考拉妈妈对考拉宝宝的爱的同时，把这种爱延伸到美妙的想象之中，经历一次现实经验与想象思维冲击。
首先要感谢所以为前三篇文章留言、并分享自己学习方法的筒子们，我看了激动的不行，因为很多很多方法真的比我的方法要好，要更有效，所以严重建议读文章的筒子也读一下留言。我稍后会把留言编辑到文章里去的。尤其要感谢墨飞和fred两个筒子，你们的留言我都很认真很认真地读了，谢谢分享自己的感受和学习方法。。一句话：YOU GUYS ROCK! 感谢完以后写阅读篇。我其实很不擅长写阅读篇，因为自己在阅读方面没有任何方法可言，也从来没有进行过诸如口语、听力之类的系统的练习。。我自己本身在复习GRE的时候就是很怵阅读的。。不是我读不懂，是我读懂了以后题目也做不对。。我不知道为啥。。其他考试我都能轻松搞定，唯有GRE阅读能把我搞死。。还好在美国学习是不需要答题的，只需要每天读书就行了。。只要不让我答题，怎么都好说。。哎。。 Anyways,还是尽全力分享吧。我写的不到位的地方，希望大家还能像前几篇文章一样，彼此分享彼此的经验和方法噢～感谢了。
1. 考拉的阅读经历 很早的时候就开始读英文的东西了，初中的时候妈妈就跑到新华书店买了整个一套书虫，大家都知道那套书吧，绿色的磨砂皮的，很薄，基本是外国大部分名著的精简版，词语都很简单。这里要再次感谢妈妈对我的要求从来都是有求必应，全世界最好的妈妈，叩拜中......所以阅读英文原著的兴趣是从初中培养起来的。最初开始读的时候，被满篇不认识的生词打击的够呛，现在我翻开这些书，看到自己标的密密麻麻的生词，都觉得很感动。。。那个时候劲头那么足呢？！那个时候发现竟然连“excited“这种词都不认识，哈哈哈哈哈啊哈～初中的时候虽然读的东西很简单，但养成了一直延续至今的很好很好的语感。如果说阅读英文对英语水平有好处的话，那么我觉得最大的好处就是提高语感。它可以让你知道一句正确的英文读起来是一个什么感觉。这种感觉太重要了，它可以让我在从来不用学习语法的情况下（是真的，我没学过语法，我根本不知道什么叫谓语什么什么句，定语什么状语句，什么吊什么结构，靠，我想举个例子都举不出来，可见我的语法有多差），可以把语法题全部都做对。后来很多人问我某道语法题怎么做，我做了，做对了，人家问什么，我根本讲不出道理来。汗。。。所以，要重视语感！语感！语感！[注：现在返回头来想这段经历，并无多少参考价值，所以请针对自己的情况有选择地吸收与学习。] 高中的时候，抛弃超薄的简缩版，开始去书店或图书馆买或者借原著读，于是在家里不想学习的时候，就会抱起很厚的gone with the wind，jane eyre，wuthering heights等等之类开始狂读。那个时候偶尔会翻翻四六级的单词书，所以单词量比较有猛涨的感觉，读书也就不会经常被单词绊住了。有一点需要说明，那时候买的名著书，都是带中文翻译的，如果某句话发现自己死也读不懂，就会看一下相对的中文翻译，然后根据人家的翻译自己琢磨一下为什么英语句子就读不懂。很多情况下都是可以自己琢磨出来的。读了很久，大多数很出名的英文名著就都被我读完了。我在想，后来我理科很差，很可能就是因为我大多数时间都读了英文了，从来不下功夫学别的科目，所以英文一直很好，其他理科一直很差，貌似几门理科成绩加起来也不到100分。我是一个严重偏科的坏学生。。*_* 大学的时候，就不像以前那么轻松了，没有时间花在这些闲杂书上，大多数读的东西都很专业，例如经济学家啦，泰晤士报啦，时代周刊啦一类。那个时候读书主要就是为了考试，不是为了陶冶情操。偶尔去北京淘书的时候，会从书摊上买到那种很厚却很轻的原版书籍偶尔读一读，但读的并不是很多。因为报纸、杂志，加上以前的英文名著读的太多了，所
《考拉小巫的英语学习笔记》 第一次翻开这本书，还在大二，在那个特别困惑，迷茫的时间里因为有了这本书，我才能不断的成长。 整本书除了分享英语学习方法外，考拉小巫还分享了她与伊甸园字幕组的亲密接触、她被全美专业排名第一的美国名校录取的成功申请经验、她在美国的求学生活以及在美语环境中关于英语学习的新思考和新感悟…… 这不仅仅是一部英语学习日记，更是一本她在彷徨、动摇和无助时的人生感悟，是关于坚持、奋斗和梦想的碎碎念，是关于她一路走来对所有的所学所得和所思所想的沉淀。从书中的叙述不难看出她对梦想和奋斗的崇尚，相信这本励志书一定能激发你去为理想奋斗和拼搏。 这里列举的是我对她人生感悟的一些书摘，拿来和大家一起分享 1 那个时候，我从来都没有意识到，其实从小到大，做的每 件事，走的每步路，无论是好是坏，都将会是自己人生里一个永远无法磨灭的烙印。 2 我在心里问自己：“这，就是大学了吗？接下来，我该做什么？我到底为什么要上大学？大学是什么？ 大学这四年我到底该怎么度过？这一切的选择到底对吗？人生又是什么？人生的意义何在？ 我这辈子到底要做什么？到底该做什么？和我的朋友们比起来，我之前为什么失败了？我到 底错在哪里？只因我学习不够刻苦吗？如果是的话，人，又是为了什么而学习？为了什么而 奋斗？为了什么而坚持？为了什么而活着？” 3 你要贪玩儿，可以，但是要记住，贪玩儿是要付出代价的。你要想得到一样东西，必然要放弃另外一样东西。老天爷是公平的，他不可能让你什么都得到。当你贪玩儿的时候，别人都在奋斗，所谓逆水行舟，不进则退。老天爷只给了人生两种味道，苦与甜。如果你选择前半生吃苦，那么就可以后半生享乐。但如果你选择前半生享乐，那么就只能做好后半辈子吃苦的准备了。 4 人生是要奋斗的，顺境要奋斗，逆境更要如此。人生因奋斗而有意义，没有奋斗的人生就像行尸走肉一般。只有通过奋斗，你才能实现对未来的规划和理想。 5 做该做的事，然后坚持下去。 作为正在为梦想奋斗的人，最重要的事要有勇气，要有气魄，要有担当。事情不是用嘴说说就可以了结了的，必须要亲自去做，而且必须要从头做起。 6对于未来，我只梦想最好的情况，并定下最踏实的计划，而绝不花时间在无谓的担心上，因为我知道，只要把我对自己的承诺付诸实践，我的未来将不会只是一个梦。
一年级下期绘本阅读教学计划 何蓉 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。 绘本阅读的意义： （1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新） （2）共读，就是拥有共同的语言与密码。 （3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。 （4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅 读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。 时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右课程目标
这是一个在美国高层企业管理人员中普遍认可并用之于迅速区分不同人际风格的一套测试题，通过它可以知己知彼完善自身。 先试试回答以下的问题： 如果答案是非常同意，请给自己打5分； 如果是比较同意，则打4分； 如果是差不多，打3分； 如果只是有一点同意，请打2分； 如果答案是不同意，就打1分。 提醒你注意一点——回答问题时不是依据别人眼中的你来判断，而是你认为你本质上是不是这样的，看看问题吧： 1.你做事是一个值得信赖的人吗？ 2.你个性温和吗？ 3.你有活力吗？ 4.你善解人意吗？ 5.你独立吗？ 6.你受人爱戴吗？ 7.你做事认真且正直吗？ 8.你富有同情心吗？ 9.你有说服力吗？ 10.你大胆吗？
11.你精确吗？ 12.你适应能力强吗？ 13.你组织能力好吗？ 14.你是否积极主动？ 15.你害羞吗？ 16.你强势吗？ 17.你镇定吗？ 18.你勇于学习吗？ 19.你反应快吗？ 20.你外向吗？ 21.你注意细节吗？ 22.你爱说话吗？ 23.你的协调能力好吗？ 24.你勤劳吗？ 25.你慷慨吗？ 26.你小心翼翼吗？ 27.你令人愉快吗？ 28.你传统吗？ 29.你亲切吗？ 30.你工作足够有效率吗？
好啦，现在把第5、10、14、18、24、30题的分加起来就是你的“老虎”分数；把第3、6、13、20、22、29题的分加起来就是你的“孔雀”分数； 把第2、8、15、17、25、28题的分加起来就是你的“考拉”分数； 把第1、7、11、16、21、26题的分加起来就是你的“猫头鹰”分数； 把第4、9、12、19、23、27题的分加起来就是你的“变色龙”分数。 假若你有某一项分远远高于其它四项，你就是典型的这种属性，假若你有某两项分大大超过其它三项，你是这两种动物的综合；假若你各项分数都比较接近，恭喜你，你是一个面面俱到近似完美性格的人；假若你有某一项分数特别偏低的话，想提高自己就需要在那一种动物属性的加强上下工夫了。我们就来逐一分析一下各种迥然不同的“动物”吧！ ——老虎型：具控制与任务导向特质；(driver: control & tell) ——孔雀型：具社交与关系导向特质；(expressive: emotive & tell) ——无尾熊型：具稳健与关系导向特质；(amiable: emotive & ask) ——猫头鹰型：具系统与任务导向特质；(analytical: control & ask) ——变色龙型：具弹性导向特质的整合型。 分三个角度做： A、原我(自己原本的Style) B、工作中倾向于的表现(自己希望的Style) C、别人对自己的认知(你在别人眼中的Style) 当ABC做出来一致时，能量耗费最少 反之，则活的最累，耗能最大
大班公开课绘本阅读《天生一对》 活动目标： 1.解读图画中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而带来的浓浓的、和谐的爱，懂得以善良、勇敢和智慧的品质可以赢得别人的尊重并体会天生一对的美好。 2.观察了解生活周围的配对，感受朋友、亲人之间和谐的情感。 活动准备： PPT、扭扭绳 活动过程： 一、引出课题 师：今天缪老师给你们带来了一本书，我们来看看这本书叫什么？幼：《天生一对》。 二、理解一对的含义 师：你们知道一对是有几个组成的吗？（两个）一对一般是有两个组成，两个可以组成一队。 师：看看这里有4个，你选两个把它们组成一对，你选哪两个？ 幼：红的和红的、紫的和紫的。 师：你们为什么选这两个红的和红的是一对，紫的和紫的是一对呢？理由是什么？ 幼：它们的颜色、样子都是一样的。 师：也就是说它们的外型都是一样的对吧。 师：我们再来看看一个是花朵、叶子，还有两只不同颜色的手套，请你在这4个当中选两个配成一对，怎么配？ 幼：花和叶子，手套和手套配成一对。
师：花和叶子不同，手套和手套颜色不同为什么把它们配成一对呢？ 幼：花和叶子本身是长在一起的，手套和手套都是用来带的。 小结：其实无论是外型相同或不相同的我们都可以配成一对，只要有理由，只要有原因。 师：你看你们都长得不相同，外型、脾气、爱好都不相同是不是，可是这里有没有你的朋友，请你交出他的名字，他是你的谁？你们是一对。 师：孩子们你们看，我们都有自己的朋友，都可以配成一对，尽管你们长的是那样的不同，可是你和你的朋友成为朋友的原因是什么？你们怎么会成为朋友的。 幼：日子久了就成一对了，我们经常在一起玩、、、、、、、 小结：尽管我们是那样的不同，看上去外型、样子是那样的不同，可是我们总是有理由让我们成为好朋友。 三、理解故事情节 师：长颈鹿小姐和鳄鱼先生它们一样吗？（不一样，它们一个高一个矮，一个大一个小）。可是这并不影响它们是一对，它们是相亲相爱的一对。 师：看看它们都做了什么事，你觉得它们做的事情看上去般配吗？它们在一起做了什么事让人家觉得很般配？（一起玩，一起吃冰激凌）。 师：你们看他们玩起来也很般配，它们在扔金币的游戏，长颈鹿把它高高的扔起来，你看鳄鱼先生把它低低的接住，看上去怎样？（很般配）。 师：它们在一起做了很多事，玩了很多游戏，如此不同却让人看了它们是很般配的一对，孩子们刚才你和你的朋友也是天生一对，对吗？你们可以在一起做什么事，让人们觉得你们很般配，般配的象天生一对？ 幼：我们一起玩传球，他传过来然后我就接住、、、、、、、 四、游戏“天生一对”
小班语言《小黄鸭找妈妈》 活动目标： 1、仔细观察画面，初步理解故事内容。 2、能安静倾听教师、同伴的讲述，学说句式“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，妈妈”。 3、萌发阅读的兴趣，能大胆在集体面前发表自己的想法。 活动准备： 图书若干、ppt、电子书、录音 活动过程：一、观看汇报封面，猜测绘本内容。 1、今天老师带来了一本好看的图书，我们一起来看看封面上有谁？（小鸭子）小鸭子的名字叫小黄鸭，我们跟它打个招呼吧！ 2、小黄鸭从哪里出来呀？ 3、小黄鸭从蛋里面出来，东张张、西望望，咦！妈妈不见了，那它怎么办呢？（找妈妈）这本书的名字就叫《小黄鸭找妈妈》。 二、看书第一页，学说句式：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，妈妈” ppt1：小黄鸭找妈妈一路上会遇到谁呢？我们一起来看看吧！ 1、谁呀？（母鸡妈妈） 2、小黄鸭看到鸡妈妈会怎么说？竖起耳朵一起来听听吧！放录音 3、它怎么说的？我们一起来学一学吧！“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，妈妈” 4、鸡妈妈的宝宝是谁？一起来看看（小鸡）怎么叫的？ 三、幼儿自主看书，理解图书内容，巩固句式“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，妈妈”过渡语：小黄鸭有没有找到妈妈？它还会去找妈妈吗？又会遇到谁？这
个秘密就藏着这本书里，我们一起来看看吧！ 1、交代看书要求：从封面开始一页一页仔细翻看；可以一边看一边学小黄鸭说说；看完后把书放到书袋里。 2、幼儿自主阅读 ——小黄鸭还遇到了谁？是怎么说的？（狗妈妈） ——小黄鸭是狗妈妈的宝宝吗？狗妈妈的宝宝是谁？怎么叫的？学一 学 ——小羊、小猫、老鼠方法同上。 ——最后小黄鸭找到妈妈了吗？我们一起学小黄鸭喊一喊：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，妈妈” ——出示ppt,讲述封底内容。 四、完整讲述 这个故事好听吗？让我们一起来完整地讲一讲吧！ 2019-04- 活动目标： 1、仔细观察画面，初步理解故事内容。 2、能安静倾听教师、同伴的讲述，学说句式“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，妈妈”。 3、萌发阅读的兴趣，能大胆在集体面前发表自己的想法。 活动准备： 图书若干、ppt、电子书、录音 活动过程：一、观看汇报封面，猜测绘本内容。
浅谈低年级绘本阅读的教学指导策略 绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节，设计装帧，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材丰富多样，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了儿童生活、成长的节的有机结合。 教师根据绘本与孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、写、问、议、欣赏、想象、表演、创作等活动，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子的语文综合运用能力。 一、赏图——感受形象之美。 绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导儿童欣赏绘本上的图画以及多有的细节。 二、猜测——扩宽学生想象的空间。
猜测，是指在读书的过程中，根据已知内容，推测未知内容。比如：看到标题，可以猜想正文，然后把正文与所猜测的内容进行比较；读了开头，猜测文章的结尾；读了上段，猜测下段。想象是图画书的一大特点，儿童的想象千奇百怪，无所不有。教师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外，图画以外的世界，不仅培养了学生的思维能力、想象能力，还培养了学生的表达能力。在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。不同的绘本，我们可寻找不同的猜测点，让学生在自由猜测中，赠送给他们一对想象的翅膀。 三、读文——体会语言魅力。 绘本的正文是由我们读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢？绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，
“分级阅读工具可促进语文教育公平”|促进教育公平 “分级阅读工具可促进语文教育公平” 2018-10-29 00:00:00 新京报考拉阅读创始人赵梓淳谈论分级阅读。 考拉阅读 2018年8月，中文少儿分级阅读平台“考拉阅读”宣布完成2000万美元B轮融资。首都师范大学教育学院副教授蔡可表示，中国的分级阅读正在升温，并且逐渐成为一个赛道。在资本的驱动下，中文分级阅读加速落地。目前，越来越多的学生和教师开始使用相关产品和工具。以“考拉阅读”为例，该平台已覆盖近万所学校，触及27万名教师、约300万小学生。 量化体系提供支撑，赋能普通教师 “根据考拉阅读积累的数据，孩子们阅读能力存在巨大差异。”考拉阅读CEO赵梓淳举例：“中关村二小三年级学生的平均阅读水平相当于全国小学五年级的水平，而甘肃省潘集镇小学三年级学生阅读水平却只相当于全国小学一年级的水平。”数据显示，三年级是阅读能力的重要分水岭，不同地区、学校的学生之间的差距越拉越大。“过去，关于阅读的很多问题都只能通过经验去判断，现在通过阅读分级工具，能够实现清晰的量化，这十分重要。” 在赵梓淳看来，没有量化体系就很难进行量化的驱动，教学就只能是感性的，需要高度依赖教师的自身能力。“即使没有数据支撑，优秀的老师也能够通过丰富的经验比较清楚地知道应该给孩子推荐什么书，进行什么样的阅读辅导。但是，这样的老师凤毛麟角。而阅读分级工具能够赋能普通教师，帮助他们达到顶尖教师的教学水平。”比如，考拉的阅读能力测评系统能够测出一个班级学生的阅读能力中位数，然后有针对性地给出每本书的推荐指数。也就是说，同一本书对于不同班级来说，推荐指数可能完全不同。教师可以参考推荐指数选择适合班级学生阅读的文本。 某农村学校六年级教师刘冰（化名）表示，在要求学生阅读的时候，书目的确定曾让她发愁，后来通过考拉阅读解决了这一问题。赵梓淳说：“从根本上讲，考拉阅读是希望通过技术手段解决教育供给侧的不均衡。” 分级阅读行业尚处早期，产品有待完善 然而，被普遍认可的中文分级阅读标准目前仍未建立，要打造一个真正有效的、对学生、教师有帮助的分级阅读产品充满挑战。 目前，考拉阅读通过人工智能、大数据挖掘，自主建立阅读能力测评体系和文本难度分级体系，其标准范围均为200 ER-1300ER（ER是度量标尺），系统针对不同阅读能力和阅读兴趣的学生，提供不同难度等级和不同文本类型的阅读内容。赵梓淳介绍：“例如针对阅读能力是600ER的孩子，系统可能为他推送550到700ER的文本。既不会因为难度大而读不懂，也可以在一定程度上激发孩子的潜能。” 除了底层标准的建立，赵梓淳强调，一款好的分级阅读产品必须要让孩子爱用。“系统中的内容是否丰富、产品是否符合孩子心理发展规律、用户界面设计的好不好等都要反复思考。”据悉，起初考拉阅读设计比较严肃，后来才加入了游戏和动漫。在“短文星球”板块，每个星球代表不同的文本难度等级，孩子通过闯关的方式阅读短文并获得宝箱。同时，孩子可以看到自己的同学在哪一关。赵梓淳说：“阅读习惯的养成是一个长期的过程，游戏化和社交化的方式可以调动孩子积极性，带动学生阅读的频次和投入度，让孩子爱上阅读。” 同时，赵梓淳强调，现在考拉阅读对于游戏的使用仍比较谨慎。“一款分级阅读产品的好坏，归根结底是要看它是否能提高知识交付的效率，提高孩子的阅读能力。”据介绍，考拉阅读
——教学资料参考参考范本——【创意幼教】最新幼儿园小班语言《小黄鸭找妈妈》 ______年______月______日 ____________________部门
活动目标：1、在观察画面的基础上，理解故事内容。2、能大胆 回应教师，学说故事中重复出现的语言。3、愿意参加故事表演，感受 参与表演的快乐。活动准备：ppt ，故事中相关动物的头饰，《母鸭 带小鸭》音乐，大班幼儿准备情景表演活动过程：一、图片导入。1、 教师投影封面上不带书名的画面，带领幼儿进入教室：小朋友们看， 这是谁呀？（鸭子）对了，它的名字叫小黄鸭，请您们看看它从什么 东西里面出来的？（蛋壳）小黄鸭刚刚从蛋壳里出来，看见你们它好 开心呀，我们和它一起跳个舞吧！二、分段欣赏，理解故事。1、教师：小黄鸭玩了一会儿，突然伤心了起来，因为它想自己的妈妈了，可是 它不知道自己的妈妈长什么样子，也不知道妈妈去哪里了，所以他决 定去找一找，那它能不能找到呢？请你们坐在小椅子上，我们看一看！ 2、教师投影完整的封面，并说出书名《小黄鸭找妈妈》。 3、教师展 示第一个画面：请你们看看小黄鸭先找到了谁？（鸡）哦，是一只母 鸡妈妈，母鸡妈妈对小黄鸭说。。。。。。。。4、教师：小黄鸭没有 找到自己的妈妈，它要继续找，这次找到了谁？请你们听。（教师播 放狗叫声引导幼儿说出答案）5、教师展示第二个画面：原来小黄鸭又 找到了狗妈妈，那么狗妈妈会怎么对小黄鸭说？（请幼儿学习狗妈妈 的话）6、教师：哎呀，小黄鸭又没有找对妈妈，请你们猜猜接下来， 小黄鸭会找到谁呢？（引导幼儿自由猜测）7、教师：我们一起来看看！（教师展示猫妈妈的画面）小黄鸭找到了猫妈妈，它会怎么说？教师 引导幼儿学习说：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，妈妈妈妈”8、教师：可怜的小 黄鸭再一次找错了妈妈，它伤心地继续前进，这时它突然看见了谁？（教师展示老鼠画面）我们一起学学小黄鸭会怎么说？（引导幼儿学 说小黄鸭的话）老鼠妈妈说。。。。。。。9、教师：小黄鸭找到那么
小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016-01-28 17:41:15)转载▼ 一、课题研究缘由 最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。经过一段时间的考察与实践后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。绘本也渐渐走入课堂，但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。 绘本顺应了低年级儿童阅读的特点，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着低年级儿童的眼球，能较好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。儿童绘本装帧精美，封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计，引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中，熏陶美好的心灵，树立正确的生活理念，更加自主、快乐、积极地走进绘本之中，具有极大的研究价值。 三、研究的目标 （1）通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。 （2）通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。 （3）通过课题的研究，在低段能形成良好的学习阅读氛围，不断丰富和更新学校的绘本资源库，努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。 四、研究内容 （一）低年级绘本阅读图片、文字研究 绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的，封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。引导学生阅读封面，可以激发学生的好奇心，对绘本的内容产生阅读的兴趣；引导学生阅读环衬，就好像为正文打开了一扇窗户，从中可以先睹为快，捕捉到故事的浓墨重彩之处……因此，在绘本阅读教学中，教师要指导学生以正确的方式看图，不要走马观花式的浏览，要让学生从书的每一个细节去阅读，读懂读透故事，深入解读故事的内涵。 对于识字不多的小学低年级学生来说，一些阅读材料仅仅是依靠文字叙述，就会对他们的理解造成障碍，而依靠几幅图画来表现，则可以使学生在轻松快乐中，阅读并理解了故事的内容，并产生具有儿童特点的多种想象。作为老师，在绘本阅读教学中要象呵护幼苗一样，培养学生的想象能力，引导学生大胆想象。要通过多种形式的教学，引领学生走入图文外的世界，为了提升阅读的效果创造条件。
考拉小巫的英语学习日记读后感 以下是关于考拉小巫的英语学习日记读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 考拉小巫的英语学习日记读后感（一） 《考拉小巫的英语学习日记》一书中讲诉的是作者从一个英语菜鸟到高阶，从懒孩子到勤孩子、从中国环境到美国家庭的巨大转变，告诉我们即便你不出身名校、不天资聪颖，奋斗和坚持依然可以将你引向成功。这不仅仅是一本英语学习日记，更是一本作者在彷徨、无助、动摇时的人生感悟，是关于奋斗、坚持和梦想的故事，读完此书，让我们热血沸腾，激励着我们去为理想奋斗、拼搏。 考拉小巫的故事就是一个选择和坚持的故事，就像托福名师无老师所说："人生中常常面临选择，而更常遇到的则是选择过后的迷茫与自我怀疑。就好像进入一间密室，只有从黑暗和碰壁中坚持下来的人，才有机会开启通向光明的大门。"我佩服考拉小巫的勇气，选择之后坚持到底，虽有过彷徨、迷茫、无助，甚至自我怀疑，但那孤注一掷的风格，坚持到底的毅力，生命不止、奋斗不息的精神，帮助她一路披荆斩棘，冲向梦想开花的地方。这样的女子，值得拥有一切美好的事物！ 看了考拉小巫的故事，我觉得要想成功，需要有值得你奋 ·
斗的梦想，有孤注一掷的勇气和奋斗到底的坚持。翻上书本，我问自己，你的梦想是什么？你准备好为你的梦想奋斗了吗？你有勇气放弃一切，有勇气面对"密室"中的灰暗和碰壁吗？你有坚持到底奋斗不息的毅力吗？ 的确，并不是每个人都能做到这些。每个人都有梦想，但最终实现者确凤毛麟角，因为命运之神总是眷顾那些坚持到最后的人。 或许我做不到像考拉小巫那些拼，那样孤注一掷。但她的生活态度和想法对我来说很有启发。 书中的"傻子哲学"很有意思：为什么傻子能成功，是因为傻子很傻，他不管自己是不是能做成，也不管别人怎么笑话他，也不管遇到多少困难，他只是一个人傻头傻脑地一直做。而聪明人很聪明，他总是会考虑自己目前的目标对不对，会不会有更好的办法，能不能抄捷径省时间。最后，聪明人选了一条路又一条路，每条路都刚走了一点点就又换，所以，他总是在离起点不远的地方徘徊。而傻子却在一条路上一直走，虽然他速度慢，但他一直都在坚持。最后，傻子比聪明人先到达了终点。"其实傻子的哲学不复杂，就两个字"坚持". 生活中有很多这样的聪明人，这样的人真的很搞笑，事情没做之前，总担心这害怕那，担心会失败，你把时间花在无谓的担心上，根本都还没做，当然不可能成功，有时候我们需要 ·
活动目标: 1＞初步了解爱，懂得爱,学会爱和珍惜爱。 2、了解主人公从被爱到去爱转变的过程，了解主人公的神情变化及情感变化。 3、培养学生仔细观察，认真思考的习惯，提高学生的口头表达能力 教学活动： 一、教师讲述故事内容。 出示幻灯片，三个重要角色，师简单介绍”土拨鼠“样子长得像兔子，和松鼠属于同_类。. ?师：小朋友，今天老师要给你们讲个关于小熊的故事，故事里的这只小熊的名字叫做吉米，吉米从小就缺少爱和爱他的人，他很小的时候，妈妈就不在了，有一天他的爸爸也离开了他，让小吉米独自生活。吉米一天天长大，有个春天的早晨，吉米望着草原上山羊妈妈温柔地舔着她的小山羊宝宝，他羡慕极了，觉得自己心里空空的，仿佛破了一个洞，他对着天空说”我想要爱”，后来小吉米决定出发去寻找爱。走了一会，小吉米坐在岩石边休息，遇见了一只老鹰正在追捕老土拨鼠，小吉米冲到老鹰面前，张开大嘴，怒吼一声：嗷！老鹰害怕极了，收起爪子，灰溜溜地飞走了。老土拨鼠因此获救了，他十分感激吉米，为了报答他，她每天为吉米做好吃的饭菜，-陪伴在吉米身边。吉米开心极了，他叫老土拨鼠” 小奶奶”，天热的时候小奶奶拿树叶给吉米扇风，吉米累了就给他洗脚，睡前还会给吉米讲很多很多有趣好听的故事。就这样，吉米和小奶奶快乐地生活在一起。一天，小奶奶睡着了，却再也没有醒过来，吉米一遍一遍得呼唤着她，摇晃她的身体，小奶奶都没有醒来。吉米伤心极了。一天晚上，吉米感到身边暖融融的，睁开一看，一只小兔子正依偎在他身边取暖，吉米每天晚上都期待小兔子的到来，
他好喜欢那种温暖的感觉，吉米叫小兔子为”小可爱”，吉米像大哥哥那样为小可爱准备了加了花瓣的土豆泥，还煮汤给小可爱喝，讲小奶奶讲给他听的故事给小可爱听。小可爱享受着吉米对他的爱护，她也变得很幸福。可是有一天，小可爱碰上了兔妈妈，就离开了吉米跟着兔妈妈走了，吉米到处找小可爱都没有找着，一天又一天，小可爱再也没有回来。吉米伤心极了。冬天到了，吉米独自回到山洞冬眠了。又到了春天，吉米想起小奶奶和小可爱，感觉心里又像破了一个洞，空空的，他戴上帽子，又一次出发去寻找爱。走到一个山谷，他听到可怕的隆隆声，突然一个巨大雪团滚来，冲毁了路上一切东西，可怕极了，许多小动物都好奇地跑出来观看。吉米明白这时候只有他的山洞时最安全的，他必须想办法让小动物进他的山洞躲避，吉米一边跑，一边向动物吼叫，动物们用尽全力跑着躲进了吉米的山洞，安全得躲过了危脸。小动物们都感谢吉米，有些小动物都围着吉米追逐打闹，拥抱亲吻着吉米。吉米心里的破洞也被填满了，他对自己说：我很强壮。我可以保护他们。他决定叫这些小动物为”小朋友“。 二、教师组织学生观察绘本中小熊的神情了解小熊情感变化，回顾故事情节内容[ \ - 1、展示绘本封面，让孩子们观察图片上小熊的神情。教师提问：（1）、图片上小熊是一种什么样的神情呢？幼儿回答（2）、为什么小熊有这样的神情呢？他想要什么呢？幼儿回答 2、教师提问：小朋友回顾下刚刚老师跟你们讲的故事，吉米在寻找爱的路上，遇见哪些小动物，发生什么样的事情？（幼儿回答）简笔画教师板书
《小学低年级绘本阅读教学的研究》 开题论证报告 课题名称：《小学低年级绘本阅读教学的研究》 课题负责人：樊晨（如东县掘港小学教师） 课题批准单位：如东县教科研中心 课题批准时间：2017年3月 一、课题研究的价值 1.国内外同一研究领域现状 （1）关于“绘本阅读”和“绘本阅读教学”的研究 绘本在国外，已有100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。在我国台湾，有不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。而在内地，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近两年，国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等一批儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，都在研究绘本阅读的问题，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。在新教育实验的儿童课程“读写绘”项目的引导下，全国各地上千名老师都在各自的教室里演绎着毛虫与蝴蝶的美丽故事，通过绘本阅读来对学生进行生命品质等方面的熏陶。 把绘本阅读作为教学内容进行研究，早在2004年，深圳市南山区后海小学就开始了“绘本快乐阅读”的研究。发展到如今，在全国各地的新教育实验学校，都在一定程度上开展了相关的行之有效的研究，如《“绘本教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践》《低年级经典绘本阅读研究》等。 （2）本课题研究的不同之处： 纵观有关于绘本阅读的研究，着眼点要么是激发兴趣，要么提高教学的有效性，也有提高表达能力，缺乏对经典绘本作用挖掘的整体性宏观的设计。本课题旨在以主题绘本阅读的前提下，将经典绘本阅读与语文教学相结合，根据绘本内容和低年级孩子的特点设计丰富多样的听、说、读、问、议、写、欣赏、想象、表演、创作等活动，在激发阅读兴趣，形成自主阅读能力的同时，丰富学生的表达，完善学生的品格。 2.研究的价值与意义 （1）通过本课题的研究，让阅读成为儿童的需要——绘本以鲜明的色彩，简洁的文字为孩子们的阅读世界打开了一扇童话乐园的大门。孩子们会在老师绘声绘色的讲述中轻松爱上阅读。 （2）通过本课题的研究，让表达变得丰富灵动——绘本中，儿童文学作家使用孩子易于理解的词汇，丰富灵活的句式，将深刻的含义融汇其中。这些经典语言的反复阅读，逐渐会内化为儿童自身的语言，在某些特定的情境下，灵活加以运用。
1 Penelope is polite ........................................................ 2 Playing with colours ...................................................... 3 Penelope sings ............................................................ 4 It's delicious ............................................................ 5 Penelope tidies her room .................................................. 6 hide and seek ............................................................. 7 Grandpa’s birthday ......................................................... 8 penelope makes biscuits ................................................... 9 Milo and Madeline ......................................................... 10 Penelope takes a nap 1 Penelope is polite 第一个场景At school Penelope had lots of fun at school today. It's time to go home now. Oh, that's my mum. Mum. Penelope. Let's go home. Is she going to leave just like that? Shouldn't you say anything to your teacher and your friends before you go home? Penelope, what do you say? Uh? Oh, I forgot. Bye~. That's right.You say goodbye when you leave. Bye, Penelope. See you tomorrow. Bye bye. You have to be polite, Penelope. 第二个场景In the garden Hey, wait. Uh? Oh. Oh, no! Penelope stepped on the kitten's tail. Is she all right? Uh? You are OK? Penelope, when you are sorry, what do you say? I say... Do you know what to say? I'm sorry. It tickles. That's right.You say I'm sorry when you do something wrong. 第三个场景In the living room Penelope, it's Lily Rose on the phone. Oh, I'll ask her to play with me. Hello, Lily Rose. Hello, Penelope. No greeting? Greeting? Ah, ah...oh...Good evening. Em? Good evening? That’s for the evening. Oops, I made a mistake. Good afternoon. Good afternoon, Penelope. That's right.You should say good afternoon.
学习英语 学习英语之听力篇(兼考拉回国杂记之四) 更新的内容请见橘红色字体。:) 决定必须一鼓作气把答应了许久的这篇文章写下来，要不然开学以后就永远没时间写了。长话短说，直奔主题。就按听说读写译的顺序来写吧。 一、听力 1. 考拉的方法 在以前很多很多文章里，都已经写过很多遍自己是如何练习听力的了（请查看这里）。但是这次就稍微再写的具体一些吧。所以，以后凡是询问“考拉你以前是怎么练听力的？”之类的问题，请一律看这里。 自己的总体方法：精听step by step，泛听VOA和BBC。 先说泛听：是从大二为专四做准备的时候，才开始练习听力的。之前的练习都是很不规律、很无计划的练习，所以称不上为方法。但从大二时，便开始了有自己的一套方法。方法如下。早晨基本六点或六点半起来开始听听力。没有听过VOA慢速，因为真的觉得慢速如果听惯了，会形成对其很大的依赖性。所以当时开始练习时，听的是VOA常速。每天早晨从六点半一直听到八点，八点整上课的时候，VOA准时结束播音。VOA结束以后，频率稍微向下拨一下，就是BBC，八点左右的时候BBC正好开始它的谈话节目，语速很快，很久以来一直都没有听懂，是后来积累了很久才开始听懂的。听的时候，我是这么听的：要很用心很用心的去听，不要边听边和别人聊天，不要边听边看书，不要边听边观看行人走路。一定要用心。用心的意思是，播音员说一句以后，脑子里要尽量以最快的速度反应过来他在说的是哪些词和句子。不要郁闷自己现在做不到。做不到是正常的。如果刚开始练习你就能百分之百
正确快速地反映出来每一句话，那你不是人，洗洗睡吧。如果现在你做不到，应该高兴才对，因为你有极大的提升空间。一开始也因为自己做不到，听了等于白听，很是郁闷了一阵子。但后来发现了：如果我能做到，我岂不是不用练？既然要练，就是因为自己做不到，为了自己早日能做到，所以更是要勤加练习。所以那个时候非常用心地听，一开始是人家N长的句子出去，我才能明白几个词，慢慢到后来，就能明白一连串词，到最后来，就能把整个句子的意思听明白了。听不懂的时候，这么办：随它去吧。。真的，听现场广播的时候，如果听不懂，只能随它去吧。。当时自己条件烂，也没有笔记本，也没法从网上下载下来反复听，所以只能随它去。。你想啊，听的时候自己已经很认真很认真的听了，眼睛盯着那棵不动的树，认真到觉得树页都是由听到的单词组成的。。如果听不懂的话还不放自己一马，那自己就被逼死了。。千万别把自己逼死。。听多久：当时是基本每天早晨听将近2到3个小时的广播，貌似从大二开始到毕业基本没有间断过。有时候下午五点的时候，BBC会有一些特别节目，所以也偶尔听一听。 然后说精听：精听用的材料是step by step，有人说买不到，如果书店里买不到的话，可以去网上看看，是华东师大出版的，一共四册，有学生用书和教师用书，我全部都买了。这个step by step是我唯一一个精听过的材料。听的时候，我是这么听的：从第一册到第四册，速度越来越快，难度越来越大。学生用书里有题，所以自己先听一遍，做题。再听一遍，检查答案。对答案。对的，放过去；错的，重新听一遍。听出来为什么错了，放过去。还是没听出来为什么错，再听一遍。发现死活听不出来，看听力原文。发现听力原文真TMD变态，竟然是那几个词，然后研究自己为啥没听出来。听不懂的时候，这么办：听不懂的原因可能是：单词不认识，词组意思理解错了，对听力内容了解很少，连读，吞音，自己发音错了所以没听懂。。全部都把对的和错的答案理解完毕以后，把书合上，把这段听力重新闭上眼睛听一遍。听的时候，方法和听广播一样：用心听（认真听之前不要把听力原文读熟，千万别读，读熟再听的话练的就是阅读了，不是听力）。一定很用心，听一句就脑子里想一句，把那句英文映入脑子里。直到自己能把每一个词很清晰很明白听懂为止。对于这种练习，强烈建议买一个复读机。当时听烂了N个复读机，后来证明是值得的。这种精听练习当时我是放在晚上做的，因为我阅读差，晚上做阅读我容易睡着，所以晚上一般放自己擅长的东西。精听练习当时每天晚上要做2.5个小时，和泛听一样也是坚持了三年。 此外是电影：除了精听和泛听的时候有机会练习自己的听力，此外还看了很多很多电影，所以当时也通过这个方式来练习了听力。但看电影的时候，绝对是泛听。因为当时没找着一个电影反复看反复看专门用来练听力，那么做太枯燥了我觉得。不过不同的人有不同的方法，这个以后说。除了自己爱好看的电影以外，还做了很多听译电影和预告片的工作，所以对听力也是一个间接的练习。于是耳朵就不知不觉的磨成了现在这个样子。所以事实证明，没有一夜练好的，都是经过了N年的慢慢练习和积累的过程。我想想，从大二的某个下午发誓开始要提高听力直到现在，貌似是活生生地积累了六年吧。。 2. 关于听力材料 对于听力材料，真的没什么可以推荐的，因为我知道的材料很少很少。我自己从头到尾用过的只有step by step，此外就是《英语中级听力》，英文貌似叫listen to this，是外语教研出版社出版的，就是何其莘的那个。除了这两个资料以外，我就什么听力资料都不知道了，所以没办法推荐更多。关于练习听力的网站，我只知道有一个传说叫普特听力，但是自己从来没有从那里下载东西听过。因为当时大学的时候，自己没电脑，所以对于听力网站之类知道的很少。后来知道了很多网站（就是博客右边列举的那一些），但因为当时听力已经不错了，所以自己并没有真的时常去逛那些网站，所以无所谓推荐。博客右边的那些是觉得还不