2013高考英语二轮复习 精品资料专题19 短文改错教学案(教师版)

短文改错教案教案标题：短文改错教案一、教学目标：1. 了解短文改错的基本概念和技巧；2. 掌握常见的短文改错类型和常见错误；3. 能够运用所学知识进行短文改错练习；4. 提高学生的语言运用能力和对语法的敏感度。

二、教学准备：1. 教材：提供一篇有明显错误的短文；2. 教具：投影仪、黑板、白板、彩色笔等；3. 辅助材料：短文改错练习题、学生笔记本。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 利用投影仪或黑板展示一篇有明显错误的短文，引起学生的兴趣和好奇心； - 让学生自由阅读这篇短文，然后提问：“你们发现了哪些错误？这些错误都是什么类型的错误？”鼓励学生积极参与讨论。

2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍短文改错的基本概念和技巧，如何通过上下文和语法知识来判断错误； - 详细讲解常见的短文改错类型，如拼写错误、语法错误、冠词错误等，并给出具体的例子；- 强调重点，例如常见的易混淆词、常见的语法错误等。

3. 实践操作（20分钟）：- 分发短文改错练习题给学生，让他们在笔记本上进行改错练习；- 学生个别完成后，进行小组讨论，互相检查和纠正错误；- 鼓励学生积极提问和解答，教师及时给予指导和反馈。

4. 汇总讲解（10分钟）：- 让学生将自己的练习结果投影或写在黑板上，逐个讲解每个错误的类型和改正方法；- 引导学生总结常见错误和改错技巧，加深他们对知识的理解和记忆。

5. 拓展练习（10分钟）：- 提供更多的短文改错练习题，让学生继续巩固所学知识；- 鼓励学生在课后进行更多的练习，提高他们的短文改错能力。

四、巩固与评价：1. 课堂练习：学生在课堂上完成的短文改错练习；2. 课后作业：布置一些额外的短文改错练习题作为课后作业；3. 口头评价：教师对学生在课堂上表现的评价，鼓励他们的积极参与和提问。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解短文改错的基本概念和技巧，掌握常见的短文改错类型和常见错误。

通过实践操作和讨论，学生能够运用所学知识进行短文改错练习，提高他们的语言运用能力和对语法的敏感度。

高考英语二轮复习资料专题19 短文改错教学案（教师版）【高考考纲解读】【重点知识整合】解题步骤1．通读全文，掌握大意快速通读短文，要迅速把握短文的题材、中心思想与故事的时间、地点、原因、结果以及人物关系等要素，并理清行文的时态、人物与逻辑等方面的问题。

虽然短文改错是分行设错的，但判断只能以句子作为意义单位，做到行不离句，句不离文；孤立地在一词一句上寻觅错误的“只见树木，不见森林”的改错法很容易让人产生烦躁情绪，影响解题效果。

因此，我们必须坚持从整体到局部，再从局部到整体，把握全局，用整体理解去攻克词、句、篇上的错误。

2．整句理解，逐行分析这是最关键的一步。

根据词法和句法知识，检查和判断错误所在。

可逐行检查主谓、时态、人称是否一致；关系词、代词使用是否正确；动词形式是否恰当；表达是否符合习惯用法等，分析判断所述多个考查项目在句中的正误。

3.复读全文，检查验证将初步改错后的短文再次细读，检查并验证所做的答案是否使全文语气连贯流畅，行文逻辑是否合乎情理，全篇结构是否严密完整，凡遇不通之处要进行细致的分析和推敲，以便使答案更有把握。

此时，若有一两个拿不准的，不可举棋不定，可以根据此项命题的特点，运用错误类型的比例来做最后定夺。

解题方法1．先易后难在通读全文的过程中，可以将其中明显的冠词、固定搭配、主谓一致等拿得准的错误先行改正，第一遍解决不了的，第二遍重点突破，不断缩小包围圈，并要兼顾四种命题类型在历年高考中所占的比例。

若发现某种题型在改错中占的比例过大或过小，便要重新推敲一下。

当然这种比例历年也有些微变化，并非绝对。

2．注意改错符号教师讲课或教辅书由于时间和版面的限制，在给出短文改错练习答案时可能不规范，再加上同学们平时做练习时规范化不够，因而高考中可能出现仍按平时习惯，用文字或用箭头去表示改正方法的现象。

改错时，要严格按照高考要求来答题。

高考试卷中每个大题前都写明了答题的要求，但仍有不少学生不规范答题，白白丢了应得的分数。

短文改错教案李中周玉萍Teaching aims：Knowledge & skills:1. learn about common mistake types according to parts of speech2. learn how to locate and correct mistakes according to the common mistake types3. learn to set diverse mistakesEmotional attitude & values:Language can be learned through mistakes.Teaching Approaches:lecture method, interactive method, task-based method, cooperative methodTeaching procedures:Ⅰ. Problem lead-instudents’ confusion in proofreadingⅡ. Problem analysisa. analysis of proofreading rulesb. analysis of common mistake types through examplesⅢ. Practicea. correct mistakes in sentences1. Great changes have been taken place in my hometown with the development of economy.2. Open i-Pad classrooms is a right choice.3. My biggest problem is that I can’t speak English fluently, and which is the reason why I lack confidence in my oral English.4. We can communicate each other so that we were able to get more useful ideas from our partner.5. English is the first language in the world, so I must improve my English as much as possibly.b. correct mistakes in a passageMr. Johnson is a hardworking teacher. Every day, he spends too much time with his work. With little sleep and hardly any break, so he worksfrom morning till night. Hard work have made him very ill. “He has ruined his healthy. We are worried about him.” That is which other teachers say. Yesterday afternoon, I paid visit to Mr. Johnson. I was eager to see him, but outside her room I stopped. I had to calm myself down. Quietly I step into the room. I saw him lying in bed, looking at some of the picture we had taken together. I understood he missed us just as many as we missed him.Ⅳ. Extensive activity- PairworkYou set，I correctYour tasks are to:first set 5 different kinds of mistakes (no more than 2 in each sentence) in the passage you get, then copy a new one and exchange it with your partner, and finally correct all the mistakes in the new passage you get.Student A:A lonely old man wanted to dig up his potato garden, but he was too old to do it. So he wrote a letter to his only son, who was in prison, and told him about the problem. Soon the old man received a letter:" Dad, don't dig up the garden! That's where I buried the guns!"Student B:At 4 a.m. the next morning, some policemen came and dug up the whole garden, but they found no guns. The old man was surprised and wrote another letter to his son, telling him what had happened and asking him what to do next. His son's reply was: "Just go ahead and plant your potatoes, Dad. "Ⅴ. HomeworkContinue doing the exercises in your proofreading brochure.。

高考英语二轮专题复习短文改错教案一、教学内容及设计理念本节课的主要内容围绕“短文改错的技能和做题技巧”这一主题展开活动。

高考英语中，短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，它要求考生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文的理解找出错误，再按题目所规定的要求加以改正。

高考短文改错设置的考点灵活多变，知识层次多，覆盖面广，包括词法，句法，行文逻辑及语篇结构等，是一种在较高层次上考察学生对英语只是的掌握和语言综合运用能力的测试题型。

新的改错题型，错误散落在短文中，共十处，以句子为单位，这就要求学生浏览全文，掌握大意，分句阅读，逐行找错，检查核对，攻克难点，更注重整篇文章的连贯性逻辑性，短文改错题一直是学生考试中的弱项。

为了提高学生做短文改错的能力，除了要加强基础知识的积累，提高语篇的整体理解能力之外，还应该让学生对其错题设置的基本情况有所了解，这样才能有的放矢，提高解题的正确率。

本课的设计思路：归纳----理论----技巧方法----练习实践二、学情分析教学对象为高三学生,学生虽然已经做过多次短文改错,但由于基础薄弱,知识点掌握不牢靠,不能正确找错,导致学生在做题过程中仍然不能正确解题,得分率低。

在教学过程中，教师注意提高学生学习的兴趣，并根据学生基础设题，争取在有限的时间内提高学生的做题方法与做题策略，帮助学生掌握短文改错的基本方法和基本思路。

三、教学目标的确立及依据1、基础知识目标：（1）了解近年高考短文改错考点分布。

（2）了解高考短文改错试题结构。

即：设置10项判断，其中有多词，少词和错词三项。

答题时，遵循考试答题要求。

（3）掌握做短文改错的方法，并运用到实际学习中。

2、能力训练目标：（1）提升学生识别错误并正确校正语篇的能力。

（2）提升学生理解语篇及上下文逻辑的能力。

（3）提升学生综合运用英语知识的能力。

3、情感创新素质目标：培养学生在习题中总结归纳的能力。

使学生在愉快中了解学习方法，从而日积月累；增强自信，直面高考。

高考英语短文改错专题教案[教学]第一章：短文改错概述1.1 短文改错定义解释短文改错的概念和重要性强调高考英语短文改错的要求和评分标准1.2 短文改错类型介绍常见的短文改错类型，如拼写错误、语法错误、用词不当等举例说明每种类型的错误特点和修改方法1.3 短文改错技巧分享有效的短文改错技巧，如仔细阅读、对比分析、查找规律等第二章：词汇错误改错2.1 拼写错误分析常见的拼写错误原因，如音似形似词混淆、字母遗漏或多余等练习修改给出的句子中的拼写错误，并提供正确拼写选项2.2 词义辨析讲解易混淆的词义，如affect和effect、bored和boring等通过练习题让学生区分词义，并提供正确选项2.3 词语搭配介绍常见的词语搭配错误，如“make a progress”应为“make progress”练习修改句子中的搭配错误，并提供正确搭配选项第三章：语法错误改错3.1 句子结构错误讲解句子结构的基本原则，如主谓一致、主语缺失等练习修改句子结构错误，并提供正确句子结构选项3.2 时态和语态错误分析常见的时态和语态错误，如过去时与现在时的混淆等练习修改句子中的时态和语态错误，并提供正确选项3.3 情态动词和助动词错误讲解情态动词和助动词的正确使用，如can和may的区分等练习修改句子中的情态动词和助动词错误，并提供正确选项第四章：句子连接错误改错4.1 逻辑连接词错误讲解逻辑连接词的重要性，如however、in addition等练习修改句子中的逻辑连接词错误，并提供正确选项4.2 平行结构错误分析常见的平行结构错误，如“He likes to watch TV and listen music”应改为“He likes to watch TV and listen to music”练习修改句子中的平行结构错误，并提供正确选项4.3 指代错误讲解指代词的正确使用，如代词的一致性和指代明确等练习修改句子中的指代错误，并提供正确选项第五章：综合练习与拓展5.1 改错练习题引导学生独立完成练习题，并给予解答和反馈5.2 拓展阅读推荐一些适合高考学生的英语阅读材料，以提高阅读能力和语感指导学生如何从拓展阅读中学习和应用改错技巧5.3 总结与复习总结本专题的主要内容和改错技巧鼓励学生进行复习和自主练习，巩固所学知识第六章：高考真题解析6.1 近年高考短文改错真题回顾分析近几年的高考英语短文改错真题，总结出题规律和难度趋势强调真题的重要性，指导学生如何利用真题进行备考6.2 真题类型和解题策略详细解析不同类型的真题，如故事类、说明类、议论文类等分享解题策略，如先易后难、排查法、逻辑分析法等6.3 真题模拟练习提供一份高考真题模拟练习，让学生familiarize themselves with 高考短文改错的题型和难度引导学生独立完成练习，并给予解答和反馈第七章：学生作文常见错误分析7.1 学生作文常见错误分类分析学生作文中的常见错误，如词汇错误、语法错误、连接词错误等举例说明每种错误的特点和影响7.2 错误原因和修改策略探讨学生犯错的原因，如语言基础不扎实、粗心大意等提供相应的修改策略，如回头检查、请教老师同学等7.3 作文改错实战演练提供一份学生作文样本，标注出其中的错误引导学生进行作文改错练习，提高学生的作文质量和改错能力第八章：高考英语短文改错策略8.1 改错步骤和技巧介绍高考英语短文改错的步骤和技巧，如快速浏览、细节检查等强调每个步骤的重要性，指导学生如何有效地进行改错8.2 时间管理和心理调适分享如何在考试中合理分配时间进行短文改错，提高答题效率讨论考试中的心理压力和应对策略，帮助学生保持冷静和专注8.3 考前冲刺建议给出考前冲刺阶段的建议，如加强真题练习、总结错题等第九章：高考英语短文改错模拟试题9.1 模拟试题设计设计一份具有针对性的高考英语短文改错模拟试题确保试题质量，提高学生的应试能力9.2 模拟考试和答案解析安排一次模拟考试，让学生熟悉考试环境和时间压力提供详细的答案解析，帮助学生理解和巩固改错技巧第十章：总结与展望10.1 专题总结回顾整个高考英语短文改错专题，总结重点和难点强调学生通过本专题的学习，应掌握的改错技巧和策略10.2 展望未来鼓励学生继续努力学习和实践，不断提高自己的英语水平提醒学生高考英语短文改错并非一蹴而就，需要长期积累和训练10.3 鼓励和祝福对学生表达鼓励和祝福，希望他们在高考中取得优异的成绩重点解析本文档为高考英语短文改错专题教案，共十章。

短文改错（Proof Reading）一、教学目标：1）了解高考短文改错题的错误设置规律2）掌握短文改错的改正方法3）提高篇章结构分析和语言纠错的能力4）培养学生的规范答题习惯二、命题形式：给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。

要求考生对每个句子进行判断，如有错即将其改正。

三、高考短文改错的考察方式设疑方式：错词（8）、漏词（1）、多词（1）多词Unnecessary word 1. I can go to home now.漏词Missing word 2. I like playing∧ piano.the错词Wrong word 3. I am fond at English.of四、课前预习，独立完成近三年的高考真题后与小组成员讨论：高考真题(2013·新课标Ⅰ)I hardly remember my grandmother. She used to holding me on her knees and sing old songs. I was only four when she passes away. She is just a distant memory for me now.I remember my grandfather very much. He was tall, with broad shoulder anda beard that turned from black toward gray over the years. He had a deep voice, which set himself apart from others in our small town , he was strong and powerful. In a fact, he even scared my classmates away during they came over to play or do homework with me. However, he was the gentlest man I have never known.高考真题(2014·新课标Ⅰ)Nearly five years before, and with the help by our father, my sister and I planted some cherry tomatoes (圣女果) in our back garden. Since then—for all these year—we had been allowing tomatoes to self-seed where they please. As result, the plants are growing somewhere. The fruits are small in size, but juicy and taste. There are so much that we often share them with our neighbors. Although we allow tomato plants to grow in the same place year after year, but we have never had any disease or insect attack problems. We are growing wonderfully tomatoes at no cost!高考真题(2015·新课标Ⅰ)When I was a child, I hoped to live in the city. I think I would be happy there. Now Iam living in a city, but I miss my home in countryside. There the air is clean or the mountains are green. Unfortunately, on the development of industrialization,the environment has been polluted. Lots of studies have been shown that global warming has already become a very seriously problem. The airs we breathe in is getting dirtier and dirtier. Much rare animals are dying out. We must found ways to protect your environment. If we fail to do so, we’ll live to regret it.高三英语总复习之——短文改错（Proof Reading）课堂导学案一、核对课前练习答案并讨论：没找到的错误&找到错误却不会改正。

短文改错教学设计Teaching goals：1.Learning the aspects of error-Correction2.Knowing the basic rules of error-CorrectionBefore ClassAsking students questions1.what should they pay attention when doing proof reading?增加：在缺词处加一个漏字符号（），并在其下面写上该加的词。

删除：把多余的词用斜线（\）划掉。

修改：在错的词下划一横线，并在该词下面写上修改后的词。

注意：1.每处错误及其修改均仅限一词2.只允许修改10处，多者（从第11处起）不记分。

(by giving students a proof reading and let them feel the rules of proof reading)In the summer holiday following my eighteen birthday, I took driving lessons. I still remember how hard first day was. Before getting into the car, I thought I had learned the instructor’s orders,so once I started the car, my mind goes blank, I forgot what he had said to me altogether. The instructor kept repeating the word, “Speed up!” “Slow down!” “Turning left!” I was so much nervous that I could hardly tell which direction was left. A fewminutes late, the instructor asked me to stop the car. It was a relief and I came to a suddenly stop just in the middle on the road.In classStep I Warming up（Check the answers of the passage error-correction）One student comes to the blackboard and writes down the answers of error-correction. Let the rest students discuss with their partners about the answers. Then check the answers together.(通过讨论，让学生自己互助合作解决问题，对于个别难点，让个别学生互助解释，老师适时点播。

短文改错复习的教学设计一、教学目的：使学生掌握改错命题的规律，从而有效的进行复习。

二、教学重点：改错中常出的几种题型。

难点：知识的迁移能力的培养。

三、教学目标：让学生有信心获得6分以上的得分。

四、实现途径：把握命题规律，进行针对性训练。

五、教学工具：多媒体。

六、教学过程：1.greetings.2.高考内容。

（1）词法内容。

包括名词、代词的数与格，反身代词，动词时态语态，非谓语动词、短语动词的用法，不规则动词的变化形式，形容词的比较级，形容词副词的区别，介词的误用等。

（2）句法内容。

包括主谓一致、指代一致，并列连词，从属连词等引导各种从句的关联词语，感叹句，疑问句，祈使句的结构等。

（3）行文逻辑。

包括句子的肯定、否定、推理判断等。

3.几种常见错误。

1)名词:A.they want me to devote all my time to my studies so that I’ll get good marks in all my subject.(2001)B.On the way up I was busy taking picture since the scenery was so beautiful.(2002)C.Their word were a great encouragement to me .(2003)D.Sometimes, we talk to each other very well in class, but after class we become strangerat once.(2004)E.There are advantage for students to work while studying at school.(2005)F. f. (06) He had no ideas that the kitchen was not for guests.命题特点:本来用复数,却用单数.改正方法:(1)根据名词前的修饰限定成份;(2)根据上下文的逻辑关系. 2)代词:A.It was almost noon that we arrived at the foot of the mountain. The three of them were veryexcited.(2002)B.Soon I began to enjoy talking to myself on paper as I was learning to express me in simpleEnglish .(2003)C.One day I wrote a little story and showed to my teacher .(2003)D.Some students may also to save up for our college or future use.(2005)E. e.(03)I was learning to express me in simple English.F.(06) I just smiled to me and thought, “What can I do? We are guests after all.”命题特点：1.女性代词指代男性或相反；2.单数指代复数；3.代词词性误用。

高中英语短文改错方法教案1. 引言在高中英语学习过程中，学生经常需要进行短文改错的练习。

然而，很多学生在改错时常常出现一些困惑和问题。

本教案将介绍一些帮助学生提高短文改错能力的方法。

2. 理解上下文在改正短文中的错误之前，首先需要理解整个短文的上下文。

阅读短文时，学生应该注意句子之间的逻辑关系，这样有助于正确判断哪些地方出现了错误。

3. 注意语法规则学生在改错时应该准确地应用英语语法规则。

在进行短文改错时，要特别注意名词、动词、形容词、副词的使用以及时态和语态的正确运用。

学生应该熟悉常见的语法错误，并能够快速地判断出错误所在。

4. 识别常见错误学生在改正短文中的错误时，应该能够识别常见的错误类型，比如拼写错误、主谓一致错误、代词错误等。

学生可以通过阅读大量、多样性的英语材料来增强识别错误的能力。

5. 使用参考资料在进行短文改错时，学生可以利用一些参考资料，如语法书籍、字典和在线语法工具等。

这些资源可以帮助学生确认错误并提供正确的版本。

然而，学生仍需谨慎使用这些资源，不要过分依赖。

6. 多次练习和反馈为了提高短文改错的能力，学生应该进行反复练习，并接受及时的反馈。

教师可以提供一些练习材料，学生在完成后可以交给教师或同学进行评阅。

通过多次练习和反馈，学生可以逐渐提高自己的改错能力。

7. 编写实践为了让学生更好地掌握短文改错的技巧，可以设计一些改错练习。

例如，提供一篇短文，其中包含一些常见错误，学生需要找出错误并进行改正。

这样的练习可以帮助学生在实际操作中运用所学知识。

8. 结语通过采用以上方法，学生可以提高自己的短文改错能力。

然而，重要的是要保持良好的学习习惯和积极的学习态度。

只有经过不断地练习和实践，才能在高中英语学习中获得更好的成绩。

（以上内容仅供参考，可根据实际需要进行适当修改）。

高考英语短文改错专题教案[教学]一、教学目标：1. 让学生掌握短文改错的基本技巧和方法。

2. 提高学生对英语语法的理解和运用能力。

3. 培养学生认真细致的阅读和审题习惯。

二、教学内容：1. 短文改错的概念和意义。

2. 常见的短文改错类型及实例分析。

3. 短文改错的解题策略和技巧。

4. 针对性练习和模拟试题。

三、教学过程：1. 引入：通过一个简单的改错练习，引发学生对短文改错的兴趣和思考。

2. 讲解：详细讲解短文改错的概念、类型和技巧。

3. 实例分析：分析一些典型的短文改错案例，让学生深刻理解改错的重要性。

4. 练习：设计一些针对性练习，让学生运用所学知识和技巧进行改错。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，以及对错题的分析和理解程度。

3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行教学调整和改进。

五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示短文改错的概念、类型和技巧。

2. 练习材料：准备一些有针对性的练习和模拟试题，供学生在课堂上进行练习和巩固。

3. 参考资料：提供一些参考资料，让学生课后进一步学习和拓展。

六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现和分析错误。

2. 通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。

3. 利用多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。

4. 注重个性化教学，针对不同学生的错误类型进行有针对性的指导。

七、教学实践：1. 设计多样化的练习题，涵盖不同类型的错误，提高学生的应试能力。

2. 引导学生关注语境和逻辑关系，培养学生的语境意识。

3. 教授学生使用排除法等解题技巧，提高解题效率。

4. 定期进行模拟测试，检验学生的学习效果。

八、作业与反馈：1. 布置相关的改错练习作业，要求学生在课后进行自主学习。

2. 鼓励学生互相批改作业，提高学生的改错能力。

英语二轮复习短文改错教学设计教学目标：为了提高做短文改错题的能力，除了要加强基础知识的积累、提高语篇的整体理解能力之外，还应该对其错项设置的基本情况有所了解，以便做到目标明确，有的放矢，从而提高解题的正确率。

考纲解读：1、考查考生对语篇的语言评价能力，即借助语境发现、判断、纠正文章中错误的能力。

2、考点灵活多变，知识层次多，覆盖面广，综合性强。

3、要求学生在大约15分钟内，阅读一篇大约120词左右的短文，辨认其中的10处错误。

4、短文题材多样，取自学生习作或类似学生习作。

内容多为常见话题或身边事。

教学过程：一. 题型解读短文改错题检测考生发现、判断、纠正文章错误的能力，进而考察学生的词法、句法及行文逻辑等方面的水平，考察学生在语篇中综合运用英语的能力。

二. 命题特点1. 错误类型相对稳定（错词、多词、缺词三种类型）2. 考点覆盖面广、分布合理3）难度保持平稳。

三. 考查类型错词、多词、缺词四. 考点分布近三年高考短文改错考点分布表五. 应试技巧通读全文，掌握大意；分句阅读，整句找错；反复通读，复查验证。

六. 解题注意要点1. 核对错项时，若的确有一时难以改出的地方，可以参考所改动项是否基本符合“1：1：8”的比例。

即多一词1个，缺词1个，错词8个。

2. 核对改正的语法项目是否有重复。

因为短文改错往往覆盖面广，一般不会出现重复考查某个语法点的现象。

3. 核对答题符号是否规范，位置是否准确，看看有无遗漏符号，忽略字母大小写和拼写等问题。

七．自主探究（高考真题）Passage 1(2016·全国Ⅰ)假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。

文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。

每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。

增加：在缺词处加一个漏字符号(∧)，并在其下面写出该加的词。

删除：把多余的词用斜线(\)划掉。

修改：在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词。

课时教案课题____________________________ 第_______课时总序第_________个教案课型__________________ 编写时间_____________ 执行时间______________教学目标：让学生充分了解短文改错这一题型教学重点：考点分析、考情透析、策略点睛、短文改错原则教学难点: 让学生能应用所学知识教学用具：CAI教学过程：StepⅠ考点分析.Step2 考情透析短文改错是考查知识与能力综合运用的题型。

重点考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性及词、句、篇和语法的综合水平。

高考短文改错题设置的考点灵活多变, 知识层次多, 覆盖面广, 包括词法、句法、行文逻辑以及语篇结构等, 是一种在较高层次上考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。

从近三年的高考短文改错题看, 试题具有以下几个特点(1)选材贴近生活, 记叙文为主文体多为第一或第三人称的记叙文、应用文(以书信为主)。

一般在100词左右。

所选取的语言材料贴近实际生活, 多为考生熟知, 且话题贴近学生, 有的带点幽默, 有的包含教育意义。

文字浅显易懂, 材料中没有生僻、超纲的词汇; 句子结构简单, 基本上是简单句和不太复杂的复合句; 语言表述地道, 符合英语语言习惯。

(2)考点灵活多变, 实词考查为主短文改错所考查的词类覆盖面广, 分布合理。

其重点是从句法、词法和行文逻辑等角度考查考生在语篇中综合运用英语的能力, 同时兼顾句型结构、习惯搭配等。

错词现象主要出现在名词单复数、动词时态语态、非谓语动词、连词、介词、主谓一致、代词、词形和冠词上; 缺词现象主要出现在冠词(名词前)、介词(不及物动词后或固定结构中)、助动词、不定式符号to、连词、语意不完整等方面; 多词现象主要出现在冠词、介词、助动词、连词、语意重复及行文逻辑等方面。

(3)短文前后连贯, 强调语篇短文改错所呈现的文章逻辑性强, 语篇中经常会用到类似besides, what’s more, however, therefore, but, so, and, meanwhile, except, or等过渡类词语, 考生对这类词语的使用要重点关注。

高考复习专题之短文改错一、教学目标通过本课的学习，让学生了解短文改错题是考查综合运用英语的能力。

这是一个难度较大的题型，我们试图从短文改错题的设置规律及答题技巧方面来指导学生，使学生在做题时少走弯路，同时提高学生综合运用英语的能力。

二、教学重点和难点在短文改错训练教学中，重点培养学生的英语词法和句法，加强学生的语篇结构分析能力及逻辑推理能力。

加强学生语言应用经验和语言意识。

因为短文改错题型需通过阅读分析篇章结构，通过判断、发现短文中语法知识、习惯搭配、词语辨析等方面的错误，然后进行改正。

本堂课是短文改错的第二论复习专题，将重点传授学生做好短文改错题的技巧，以提高学生的正答率。

三、课堂教学设计Step 1 Revision1. Review the kinds of mistakes we should correct in the Correcting.2. Remind the Ss the way to do the Correcting, which was introduced to them last time Step 2 Presentation1. Ask Ss to do the exercises (Group 1, Group 2 and Group 3) one by one.When finish each groups, summarize what the Ss have to pay attention to when coming across these kinds of errors.(Group 1 is exercises of adding the missing words; Group 2 is to find out the superfluous words; Group 3 is to correct the error words)2. Make a list to show the numbers of each form of errors appears in recent exams.3. Do some exercises of correcting in class ( if time permits)Step 3 ConclusionSummarize the ways of doing the Correction and introduce some other tips of doing it well to the Ss.Exercise paperGroup 1 Correct the following sentences: Group 2 Correct the following sentences: 1. I met student yesterday. 1. We are going to have a meeting on next2. He is looking a missing book. week.3. He wants have a rest. 2. He is more taller than me.4. He praised by the teacher several times. 3. The boss made workers to work 105. I’m looking forward your letter.hours a day.4. He married with a beautiful girl.Group 3 Correct the following sentences: 5. He is fond of like English.1. It is time of me to take my dog.2. I had knew him before he lived here.3. We were busy taking beautiful picture there.4. He as well as his sister are fond of books.Group 4 Passage Correcting:Passage AA seeing-dog is a very special dog that it helps 1.______blind people walk along the streets, and doing many 2. ______other thing. We call these dogs “seeing-eye dogs” 3. ______One day a seeing-eye dog and the blind man got on 4. ______a bus together. The bus crowded with people and it had 5. ______no empty seats. One man, however, soon got up and left 6. ______his seat. The dog took it’s master to the seat, but there7. ______was very few space. The dog began to push the people8. ______on each side by the nose until they moved down9. ______and finally it was enough room for them two.10. ______- 1 -Passage BLike most of my schoolmates, I have neither brothers nor 1.______ sisters-----in any other words, I am an only child . My parents 2. ______ love me dearly of course and will do all they can make sure 3. ______ that I get a good education. They did not want me to do 4. ______ any work at family .They want me to devote all my time to 5. ______ my studies so that I’ll get good marks in all my subject. We 6. ______ may be one family and live under a same roof, but we do 7. ______ not seem to get much time to talk about together. It looks 8. ______ as if my parents treat me as a visitor and a guest .Do they 9. ______ really understand their own daughter ? What things are in 10. ______ other homes ,I wonder.Passage CI’ve really got to do something to lose weight becauseI’m getting much too fat．I wasn’t worried about it until l go 1. ______ to see the doctor．He told me that I’d probably had a heart 2. ______ attack while l started eating less．When you’re on a diet you 3. ______ have to stop eat too much even though you are always hungry． 4. ______ They may be very hard to do and you certainly need a lot 5. ______ of will-power to succeed．So I will stay on a health farm for a 6. ______ month 1 won’t be able to eat much and so I’ll have to stick7. ______ to my diet．I’ll also do plenty of exercise，which won’t give 8. ______ me any harm too．Both the diet and the exercise will 9. ______ help me to lose weight and feel more better．10. ______- 2 -。

高考英语短文改错专题教案[教学]一、教学目标1. 让学生掌握短文改错的解题技巧和策略。

2. 提高学生识别并改正语法、词汇、标点等错误的能力。

3. 培养学生仔细阅读和审题的习惯。

4. 提升学生在考试中应对短文改错题型的自信心。

二、教学内容1. 短文改错的类型及解题步骤2. 常见语法、词汇、标点等错误案例分析3. 改错技巧与策略讲解4. 专项练习及讲解5. 模拟试题训练及解析三、教学方法1. 采用案例分析法，结合具体错误案例进行讲解和练习。

2. 运用任务驱动法，引导学生主动发现和改正错误。

3. 运用讨论法，组织学生分组讨论，分享解题心得。

4. 运用练习法，通过大量练习巩固所学知识。

四、教学准备1. 准备相关错误案例及练习题。

2. 准备模拟试题及答案解析。

3. 准备教学PPT或黑板，用于展示案例和讲解。

五、教学过程1. 导入：简要介绍短文改错题型及重要性。

2. 讲解：分析常见错误类型，讲解改错技巧与策略。

3. 练习：让学生进行专项练习，教师点评并讲解。

4. 讨论：组织学生分组讨论，分享解题心得。

5. 总结：对本节课内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固。

六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习及时了解学生对知识的掌握情况，针对学生存在的问题进行针对性的讲解和辅导。

2. 课后作业：布置相关练习题，要求学生课后巩固所学知识，培养独立解决问题的能力。

3. 模拟测试：定期进行模拟测试，检验学生对短文改错题型的掌握程度，及时发现并解决学生存在的问题。

4. 学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时了解学生的学习需求，调整教学方法和策略。

七、教学拓展1. 组织英语角活动：让学生在轻松愉快的氛围中练习英语，提高口语表达能力。

2. 推荐相关英语学习资源：如英语文章、博客、论坛等，扩大学生的英语阅读量，提高英语水平。

3. 开展课外阅读活动：鼓励学生阅读英语原著、报刊、杂志等，提高阅读理解能力。

1. __________2. __________3. __________4. __________5. __________6. __________7. __________8. __________9. __________10. _________ 1. __________2. __________3. __________4. __________5. __________6. __________7. __________8. __________9. __________10. _________1. __________2. __________3. __________4. __________5. __________6. __________7. __________8. __________9. __________10. _________第二部分题型专项短文改错一、考点聚焦1、题型特点（1）词法内容。

包括名词、代词的数与格，反身代词，动词时态语态，非谓语动词、短语动词的用法，不规则动词的变化形式，形容词的比较级，形容词副词的区别，介词的误用等。

（2）句法内容。

包括主谓一致、指代一致，并列连词，从属连词等引导各种从句的关联词语，感叹句，疑问句，祈使句的结构等。

（3）行文逻辑。

包括句子的肯定、否定、推理、判断等。

二、应试技巧点拨（1）通读全文，了解文章主旨大意，确定文章的题材、体裁，把握文章的背景知识。

（2）逐句分析，把握结构。

粗略分析词法、句法、逻辑上是否有问题。

（3）逐行修改，先易后难。

（4）复读全文，验证答案。

一要注意错误点的分散与比例，二要注意答题是否合乎规范。

2、改错歌诀现将本书编写者总结的短文改错歌诀提供给大家，希望有所帮助。

短文改错要做好，常见类型应记牢。

名词爱考“数”与“格”，冠词在前“错”“多”“少”。

动词时态和语态，非谓语搭配莫错了。

连代形副错一样，多是故意来混淆。

短文改错设计学案一、教学内容分析：本课例是高三复习课。

主要内容是短文改错的解题技巧。

涉及到初高中所学过的词类语法错误和句子逻辑错误。

这个题型是高考卷中的最后一题，同样也是学生的重难点所在。

本课例对提高学生词类意识和提升句子写作水平有着重要作用。

二、学情分析：本次授课的对象是高三理科班的学生。

学生在高一高二阶段已学过基本的语法，对基本语法有了一定的掌握，但是不够全面也不够具体。

鉴于本题型是学生第一次接触，对其考点和考法掌握的不够理想，也没有解题思路。

三、教学设计思路：本次授课将语篇分为单句，先从各个语法点入手，从单句入手。

单句均为历年。

让学生知道并掌握短文改错题型中哪些词类会出错以及如何改正。

之后便是语篇。

语篇为今年全国II卷高考题。

让学生在语篇中体会各类语法错误的综合。

最后是总结此类题型的解题技巧。

每个环节结束后都会对本环节进行归纳小结。

四、教学目标：在本课学习结束后，学生能够：1.了解语法错误类型，能够正确判断出错误所在。

2.掌握短文改错中的语法错误知识点。

3.运用在作文自纠自查中。

五、教学重点在本课中，教师的教学重点在于指导学生：1.能在最后的语篇中运用所学知识找出并订正错误2.能运用在作文中六、和教学难点学生如何能快速的判断出错误，准确的订正出错误。

教学过程：Stemer mitae[entence correction]短文改错中的八大词类错误讲解。

分别是：动词、名词和冠词、形容词和副词、数词和代词、介词以及连词。

每种词类错误举例后会给出2-3个练习，给学生巩固。

每种词类练习后会给出这个词类的考点小结。

八大词类讲解完之后会给学生一个口诀作为小结。

【设计意图】：本环节采用归纳总结法。

让学生更加清晰的认识到语篇是由单句组成，单句的错误类型，先在简单句中体会错误所在。

为后面的语篇改错做铺垫。

Ste3:Error Correction回归到开篇的语篇填空，让学生再次巩固错误，结合上下语境体会语篇改错的解题技巧。

短文改错教案引言：短文改错是英语学习中常见的一种练习形式，旨在帮助学生通过识别和改正短文中的错误来提高语言运用能力。

在教学过程中，教师要设计有效的教案，引导学生通过短文改错活动提高识别和纠正错误的能力。

本文将讨论如何设计一个有效的短文改错教案，以帮助学生更好地掌握这一技能。

一、教学目标：1. 学生能够识别并理解在短文中的语法、拼写、使用上的错误；2. 学生能够纠正所识别的错误，并正确使用相关的语法规则；3. 学生能够通过改写句子的方式改正短文中的错误。

二、教学准备：1. 活动所需教材和资料：准备具有常见错误的短文，包括语法、拼写和使用错误；2. 准备一些辅助教学材料，如语法规则和例句等；3. 准备标记工具，如彩色笔和荧光笔；4. 准备黑板或白板，并准备相关的写作工具。

三、教学步骤：1. 导入：教师可以通过提问和讨论的方式引起学生对短文改错活动的兴趣。

例如，教师可以问学生是否在写作时遇到过错误，或者问学生觉得什么样的错误最容易忽略等。

通过引导学生分享自己的经验，培养学生的观察力和注意力。

2. 介绍短文改错活动：教师可向学生介绍短文改错活动的目的和重要性。

讨论短文改错对提高语言运用能力和避免常见错误的帮助，并提醒学生在改错过程中要注意不同类型错误的辨别。

3. 演示短文改错：教师可选择一篇有错误的短文，将其投影到黑板或白板上，并以课堂讨论的形式对短文进行分析和改错。

教师需要解释错误出现的原因，并给出正确的改正方式。

此步骤旨在让学生了解如何识别和改正错误，并培养他们的语法意识。

4. 学生练习：学生在老师的引导下，分组或个别进行短文改错练习。

教师可以提供不同难度级别的短文，并根据学生的水平和需求进行分组。

学生需用标记工具标记出错误，并纠正错误。

教师要积极引导和辅导学生，及时纠正他们的错误。

5. 综合练习：在学生熟悉了短文改错的基本技巧后，教师可提供一篇较长的短文，让学生独立进行改错练习。

学生需在规定时间内识别和改正错误。