21、《搭石》教学设计
东丰县二龙山乡中心校王丽君
教学背景：
简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。这一直是我进行语文教学的理念。《语文课程标准》指出，阅读教学就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。并在不同形式的朗读中，深化升华自己的感受，从中受到美的熏陶。
教学课题：21《搭石》
教学目标：
1、知识与技能：
（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）感受文章的语言美、景色美和人性美。
2、过程与方法：
（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。
（2）通过设计各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。
（3）发现“风景之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。
3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教材分析：
《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元第二篇精读课文。课文语言质朴，意境优美，作者通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发了他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。本课计划两课时，这是第一课时教学设计。
教学重点：识字、写字，理解课文内容，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。
教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，为理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情做好铺垫。
教学方法：
根据新课程基本理念 , 针对自己对教材的理解及目标的设定,我们在本文中采用
了“ 读、找、画、议” 法、“ 读中感悟” 法,“ 想象理解” 法等。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。我还运用多媒体课件，激发学生学习兴趣，切实提高教学质量。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、谈话：法国著名雕塑家罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”孩子们，你们拥有发现美的眼睛吗？这么自信，好。老师考考你：你发现我们的家乡东丰什么最美?真好。看来生活中的美是无处不在的，只要我们细心观察，用心体会就会发现。作家刘章爷爷从家乡的搭石中发现了美。
2、出示情境图。同学们，看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡。他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。但作者每每想起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们去感受那平凡而美丽的搭石。（板书课题）同学们举起右手跟老师一起书空“搭石”。
3、齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
（出示课件）
（一）下面请同学们自由读课文。注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
（二）老师检查读文情况。
1、学生读文。（下面老师请5名同学读文，大家可要认真听啊，看他们读得是否正确、流利。）
2、文中还有这些生字要和大家做朋友呢？看这儿：认识“俗”、“绰”、“涨”等字，去掉字音读一读，带到词语里读一读。
3、指导写字
孩子们下面到了每天的轻松写字环节。写好字可是一个人的门面呀！我们一起来学习写字。大家看书105页田字格中，有11个字需要我们把它记在心中，并且写得漂亮。这节课我们学习前5个字，你们看看哪个字你认为难写，老师帮助你。
（1）看老师范写。
（2）学生书空说笔顺。
（3）组词说话。
（4）学生练写，教师巡视。
（5）展示评议。（你有一双会发现美的眼睛，真好）
学好字词，文章才能学得更棒。下面让我们回到文中感受语言的魅力。
三、围绕风景，自主寻美
（一）感悟行为美。
1、同学们，初读了课文，你知道什么是搭石吗？谁能用课文中的句子说一说？（课件）你找得真准。
现在老师也想读读这个句子，同学们可要认真听给老师评议哟！（故意漏掉平整方正、二尺左右、横着）生评议（描红）这几个词可以漏掉吗？为什么？想一想从这几个词中你能体会到什么？
2、如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪的？谁能用课文中的句子说一说。（课件）
（1）脱鞋挽裤（描红）是什么意思？
那就是，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（）；收工就必须--（）；赶集就必须--（）；访友就必须--（）；一句话，人们来来往往就必须--（）。
（2）这一次又一次的脱鞋挽裤子，你体会了什么？到了秋天又会怎样呢？
（3）是啊！没有搭石，人们过小溪十分不便，还很辛苦。夏天，还好，到了秋天，天气变凉了，人们就必须靠搭石过小溪了。带着这份理解，我们再来读读这段话，相信大家会有新的体会。齐读课文。
（二）感悟风景美。
1、读了课文，搭石给了你怎样的印象？
2、在刘章爷爷心中，搭石又是什么样的？
3、生汇报。(课件出示搭石，构成了家乡的一道风景。指名读，齐读。)
4、为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？(课件出示默读要求)默读第三自然段，用波浪线画出走搭石美的句子，想一想哪些词语打动了你？
（三）感悟协调美。
1、（课件）谁来试着读一读?辨析多音字“行”。从哪些词体会到了美？（协调有序清波荡漾人影绰绰）描红。
2、人们怎样走是协调有序地走？你能用文中的语句说说？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，）现在我们合作读感受协调有序。师读前面的——生读（抬起脚来）；师读后面的——生读（紧跟上去）。这样逐渐加快速度读三遍。并小结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——。孩子们，你们还发现了生活中哪些协调有序的美？是呀，生活中的美无处不在。
3、清波荡漾，人影绰绰又是怎样的画面，首先我们来看人影绰绰是什么意思？“绰”是生字，课前大家查字典了吗？遇到不认识或不理解的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思（课件）想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
4、请同学们想象一下清波漾过的水面是怎样的一幅画面？什么样的波纹？走在搭石上的人们倒映在清波水中会怎样的画面？谁来？体会得真形象，你是在用想象来丰
富，用心来体会着两个词，这种方法值得大家学习。谁还想说？
5、听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。
你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？
（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰
身临其境吧？（生点头）
（课件出示清波漾漾、人影绰绰图）还有想读的，全班一齐读。（全班读）
水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）
6、无论清晨还是黄昏，人们都是那么协调有序地走搭石，他们配合默契，留给大山的只有那踏踏的声音，那清波荡漾，人影绰绰，既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。（课件出示小诗）谁来读？读出诗一般的韵味美。来，咱们推荐一位同学吧。
7、同学们刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常会看到这样的情景。齐读。
8、刘章爷爷一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400道搭石啊，这走搭石的美已深深地刻在了他的心中，他怎能忘记这情景。齐读。（课件诗变回文中的语段）
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景。
人们走搭石，动作美，声音美，画面美，真是美得令人向往陶醉，就让我们齐读第3自然段，歌颂这美的一幕幕。
孩子们，人们走搭石让我们感受到了美，心中一定有无限感慨，你想对一块块搭石说点什么，还是想对这些幸福的乡亲们说说心里话，作者……请大家畅所欲言吧！（评价时说：这可真是一道____的风景！）
四、升华感情，总结美。
同学们，一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜。一块搭石更是一道（指板书）美丽的风景，令人向往。那一块块、一排排静静地在躺在溪水中的搭石，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。每一块搭石上都有着不一样的美，让我们下节课再继续去寻找美发现美吧。
最后老师送给大家一句话：美无处不在，让我们把真善美的种子撒播到世界的每一个角落，让世界像搭石一样充满爱。
板书设计：
21、搭石
家乡的一道风景
教学反思：
这是一篇从细微之处体验爱与美的文章,课文语言质朴，意境隽美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息、充满了温馨的人情韵味。学生通过学习，可以感触身边的美，学会仔细观察生活的细微之处，学着去帮助他人。
回顾本课，自始自终我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。完成了教学目标,起到了培养学生语感、发展了学生思维、训练了学生的语言，激励了学生发现美的目的。首先，带着疑问进入文本能更好地进入课文。在初读课文、整体感知环节中，我让学生展开自由朗读，边读边思考，读中感悟，感悟中读。抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点，在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语“清波漾漾”、“协调有序”、“人影绰绰”的体会，品读使每个学生都能在自身的基础上得到提高，语文能力也得到提高。其次、在课文的重点学习，注重运用各种语文训练方法，让学生积累。如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”、引导想象“清波漾漾，人影绰绰”是一种怎样的画面时，让学生展开自主、合作、探究学习，自由朗读课文，找出让你感到美的画面，全班展开交流、探讨，读中品、品中思，让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言，词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语文，对学生的语言发展极有意义。让每一位学生都有自己的思考与收获。最后以风景统领全文，升华情感。
这篇课文文字简洁易懂，但期间传递的情感却是丰富的，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。我让学生抓住“一行人走搭石”这一画面，很自然地引导学生一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。整个课堂我满怀激情的语言把同学学习语文的兴趣调动起来，把同学朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。
本课的亮点之处是恰当地运用了现代化教育媒体把课文中重点句子变成一首清丽
的小诗引导学生配乐朗读，学生边读边想象画面陶醉其中，真是美的享受。课上我还时刻关注后三分之一学生的表现，为他们创造了表现的机会，并采用激励性语言，唤起孩子主动学习意识。他们在本节课中表现得最活跃，因为他们会了，受到表扬了！关注后三分之一学生的健康成长，学习进步将是我们教学的方向!加油，相信我们会成功！
课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入考虑，使课堂教学更深入更有效，是引起我不时反思的东西。这节课的前半节学生交流时，总想孩子表现的机会，这样后半节课教学显得有些紧，以后教学在每个环节教学中都要掌握“度”
上完每一节课，我都会很快乐，因为我有收获，有反思，有反思就会有提高！对于我们教师来说，让孩子喜欢语文，爱上语文，这就是我们最大的快乐！我热爱语文教学，因为这是一种美的享受！
搭石教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点、难点： 品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。学习作者生动描写的方法。 教学时间：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。 3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。 教学过程： 一、介绍背景，导入。 刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文，疏通生字障碍。 1、生自由练习读文，读准生字词。 2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。 3、指名轮读课文，师随时正音。 三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。 1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？ （“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。） 2、主选择自己喜欢的内容读给老师同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1指名读第一自然段。 孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。 3指导感情读第一自然段。 五、作业设计：
教学案例 一首和谐的旋律一道别样的风景 ——《搭石》课堂教学课例与反思 一,词语导入 1,听写词语,指名板书:山洪暴发?溪水猛涨?拖鞋绾裤?风景 2,集体订正。 师:看最后一个词语"风景",你觉得前面的几个词描绘的是风景吗? 师:一提到风景,你会想到什么? 生:我会想到雄伟的高山,清澈的小河,美丽的花朵. 生:我会想到美丽的大草原. 生:…… 师:说到风景,我们会很自然地联想到那些环境优美的地方,在这样的风景中,我们用眼睛就能真切地看到其中的美.而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景,不但需要我们用眼睛去看,更多的是用我们的心灵去感受. [先听写词语,再由"风景"一词导入,先声夺人.] 二,?初读课文 1,?学生自由读课文. 2,?指名读课文,呈现这道风景. 师:课文读完了,这道风景也就出来了.(板书:搭石,构成了家乡的一道风景.)搭石,普普通通的石头而已,好像谈不上什么美不美,那作者为什么说它构成了家乡的一道风景?在这样的风景中,流淌着的又是怎样的美呢?让我们细细地读读课文,看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美,觉得它是一道风景,就把这几句话画下来,多读几遍. 3,?学生自读课文,边读边勾画. [“你感到课文中都流淌着怎样的美呢?请细细地读读课文,一边读一边体会,”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子.学生潜心读文,完全可以得出各具个性的阅读体验.学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累.] 三,?交流深化
学生读勾画的句子,谈感受. 1,第三自然段中"每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感." 生:从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契,走起来动作十分协调,看着很整齐,很美. 师:默契也是一种美.想想这搭石本来并不好走,走得快才容易保持平衡,一个人走还好说,如果很多人走,大家一个紧接一个,走得都那么平稳,又那么轻快,这就需要很高的默契度了,再看看脚下溪水潺潺,人影晃动,轻快的音乐加上和谐的画面,有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?带着这样的想象,让我们读读这段话. 学生齐读. 师:感觉有了,但还不够,如果能读出诗一样的韵律来就好了. 出示文段:? 学生练习后,指名读. 师:听着同学们的读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的"踏踏",在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱. 加进自己的感情,读出自己的理解和感受,让我们再读读这段话. 学生齐读,教师加上手势. [朗读指导具有层次性,特别是将文中的这段话改成小诗的形式,学生的读一下子找到了感觉,虽然没有音乐,但每个人似乎都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响.] 师:读到这儿,你觉得搭石是风景吗? 学生齐读"搭石,构成了家乡的一道风景." [学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.] 师(过渡):这是看得见的美,课文中还有许多看不见的美,同样是一道风景.请同学们找找，你还看到了怎样的风景。
搭石教案教学设计 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点： 1．体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 2．学习作者仔细观察、生动描写的方法。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1.在河北兴隆县,有一个美丽的小山村,那是作家刘章爷爷的家乡.那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清波漾漾的小溪,更有那让作家魂牵梦萦,恋恋不舍的-------搭石.这节课,就让我们再一次走进21课,继续去感受那平凡而又美丽的搭石. 二.感知课文
1．在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石,家乡的人们怎样过小溪？） 指名回答 2.如果没有搭石,家乡的人们出工必须_______?收工必须 _________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________ 3.不便,麻烦甚至是辛苦,这还多是在夏天,到了秋天,人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿,还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些,请说说搭石给你留下了什么印象?______ 三,品读文本 三、引导质疑，自主寻美。 1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来. 2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？ 师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来 四、深入体会，品味搭石。 〈精读第三自然段〉 1.谁来说说他找到的风景？ 你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉
5、搭石 学习目标 1、认识“汛、谴、惰”等7个生字。会写“汛、访、鞋”等10个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。 2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。 教学重、难点 品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。 教学安排：2课时 课前准备 1、生字新词卡片。 2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 第一课时 一、激趣引入，质疑定标 1、激趣导入 (出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。) 同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗? 2、质疑定标。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问? 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎样铺成的? c、人们是怎样过搭石的?
d．为什么搭石留给作者这么深的印象? …… 二、个性自读，自主感知 1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。 三、合作交流，释疑解难 1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。 2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。 3、全班交流，反馈。 解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。 a、什么是“搭石”? b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? c、作者为什么要写家乡的搭石? 四、当堂练习 1、识记生字，指导书写 a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。 b．交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。) c、练习书写生字。 2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。 3、朗读课文。 第二课时 一、检查反馈，复习巩固 1、抽读生字卡片。 2、听写部分词语。 二、寻美悟情，晶读熏陶 1、寻美，知情。 课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的
最新部编版五年级语文上册《5搭石》第一课时【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个生字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。 2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。 4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 教学重点：练习速读课文，了解主要内容。 教学难点：运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1.谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？（学生交流后出示课件答案） 出示课件： 注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过…… 2.初读课文，同学们大概知道了什么？ 3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？ 出示课件： （），构成了家乡的一道风景。 4.师生交流，畅所欲言。
5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。 教师板书课题：搭石（齐读课题） 6.设疑问难。 师：同学们，看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？ （预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……） 设计意图： 出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。 二、检查预习。 1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。 出示课件： 山洪暴发溪水猛涨 （1）指名读词语。 （2）通过读这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设： ①我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴） ②我仿佛看到溪水涨得很快。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 出示课件：
《搭石》教案第一篇 课文内容简析 《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就谐、动人的画面秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。 听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的谐课堂。 一、如“小溪，顺流而下” 景一 师（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 在开课时一段优美音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能先前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。 开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。
人教版搭石的教案 搭石一文描写着乡亲们美好的情感。下面是想跟大家分享的人教版搭石的教案，欢迎大家浏览。 教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学流程： 一、导入新课，检查预习——初读 1、同学们请你轻轻地闭上眼睛，静静的想一幅画面：那是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，一条清澈见底的小溪从村前潺潺地流过。美吗？这里就是作家刘章爷爷的家乡。知道吗？刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（板书：搭石）齐读课题，带着刘章爷爷的心情读出来。 2、“搭石”是什么？（注意这个“搭”字。）
能用课文的话以读代讲吗？注意这一段的这个词“间隔”读音，还有这几个词语你能读准吗？（猛涨、一行人、相背而行、背着老人）我们读课文的时候一定要留心这些多音字。 3、这是本课的生字，你预习的时候注意了什么？还有什么想提醒大家的吗？（谴责、暴、衡） 4、还有谁愿意把你读的最好的句子或段落读给大家听。其他同学听她读的是否准确、是否流利？ 5、同学们课文读通了，那你知道课文主要写了什么吗？还有什么地方不明白？ 二、梳理课文，找出切入点——议读 家乡的搭石留给作者的印象最深，在作者眼里“搭石，构成了家乡的一道风景。”（板书：风景） 切入点：这道风景究竟美在哪里呢？请同学们静静地默读课文，用心体会，划出令你感触最深的地方，如果有的词语会让你心头轻轻一颤，你就把这样的词圈出来，多读几遍。 交流：说说你看到了什么样的画面？ 乡亲们摆搭石 什么时候，为什么要摆搭石？（感受没有搭石“来来去去，必须脱鞋绾裤”带来的不便、麻烦，“天凉了”）从乡亲们摆搭石你能体会出什么？（挑选、摆放、时间：抓住“平整方正”人们精心挑选，让搭石更平稳，“两尺左右”的间隔，还有“早早地”来体会山里人
《搭石》教学设计（第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。 2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 重点、难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。 教学过程： （课前板书课题） 一、复习，了解“搭石”是普通的石块 师：这节课，我们继续学习《搭石》。齐读课题。打开书本。通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？ 生回答，课件出示： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。（生齐读句子） 【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。】 二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。” 出示句子：
搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景） “一道风景”是什么意思？ （学生说） 出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景） 请学生读，齐读。 【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。】 读完了这句，你有疑问吗？ 学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。】 三、感悟：“搭石”是一道风景。 （一）自由朗读。 师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。 【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。】 （二）分享交流。 师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）
《搭石》教学设计方案 Teaching design scheme of "taking stones" 汇报人：JinTai College
《搭石》教学设计方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处 理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特 点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑 修改及打印。 课文内容简析： 《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活 气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王 玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。 听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌 声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。 对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课 堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。 一、如“小溪，顺流而下” 景一 师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长 一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
人教版小学四年级语文上册 21、《搭石》教学设计 执教人：刘云 一、教学课题 本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 二、教材分析 《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。 三、设计思路 1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。 2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。 3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。 四、教学目标 知识与技能 1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、有感情的朗读课文。 过程与方法 1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。 2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 情感态度与价值观： 让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶 五、教学重、难点 重点：学习生字新词，读议理解课文内容。 突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。 难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 六、教法与学法 教法：读讲结合法。 学法：读议结合法。 七、教学准备 学生：1、初读课文，知道课文大意。 2、自学生字新词，读准字音，初知词义。 3、标出自然段。 老师：课文朗读录音 八、课时安排 二课时 九、教学流程 第一课时 课时目标： 1、初步理解课文；理清课文段落。 2、学会本课生字词。 （一）、谈话导入 1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意） 师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？ （引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章） 2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。 3、板书课题：21.《搭石》 4、学生齐读课题。 5、了解什么是搭石。 （二）、初读课文，整体感知 1、自由读文，完成以下要求 ①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。
《搭石》教学设计 【教学目标】 １、认识７个生字，会写１１个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 ３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重难点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。 （板书课题及作者。） 二、检查预习 １、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。 （CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。）
２、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。 ３、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ yí háng rén ”，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读“ yí xíng rén ”的学生和读“ yí háng rén”的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为“ yí xíng rén ”。 （师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第５环节；若学生不能统一认识，则进入第４环节。） ４、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：围绕“搭石”，课文每个自然段写的什么内容？ ５、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”？ 三、学习第一自然段 １、边读边标记相关词句，表明“我已明白什么是…搭石?了。” ２、全班交流，互为补充纠正。 ３、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？ ４、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。 （捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。） ５、小结： 下节课我们继续阅读课文第２至５自然段，从更多的地方感受到美！ 四、课堂练习 １、近义词： 间隔──距离谴责──指责必须──一定协调──和谐 ２、反义词： 懒惰──勤快 ３、多音字：
搭石教案二教学案例反思 1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学时数：二课时。
教学过程： 第一课时 一．激趣导入。 二．学生自读课文。 1．学生自由读课文。自主学习生字词。2．小组合作学习。 （1）每个小组课前准备一套生字词卡片。
（2）组内互相检查，字字落实。 3．重点指导。 涨和间是多音字。 4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导 三．学习第二自然段。 1．学生自由读课文。
2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？ 无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3．指导学生想象画面。 （1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？ （2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？ （3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ 4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5．指导感情朗读。 四．小结。 第二课时 一．复习检查。 二．继续学习课文3、4、5自然段。1．学习第3自然段。 （1）指名学生读第三自然段。
（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？像轻快的音乐给人画一般的美感 （3）引导体会构成了家乡的地道风景。 2．学习第4自然段。 （1）学生自由读课文。 （2）思考：作者写了哪两个事例？ （3）指导回答。
搭石教案（公开课） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们美好的情感，家乡的淳朴民风，并从中受到感染和熏陶。 2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 重点、难点： 培养学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们美好的情感。 教学过程: 一、谈话揭题： 师：同学们，这节课我们将继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们一起走进刘璋爷爷的故乡。大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小鸟唱着欢快的歌儿，小溪也弹奏出最美的琴声为它伴奏。溪水倒映着青山、绿树、天空、白云。同学们觉得美吗？（太美了！）但作者每每忆起家乡，觉得最美丽，最难忘的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。二、复习第一自然段： 上节课，我们学习了第一自然段，让我们来读读第一自然段，那么谁能告诉我们什么是搭石？（以读代答！） 师：是呀！这一块块普普通通的石头就是搭石，人们出工、收工、赶集、访友都必须踩着搭石过小溪。那么，这看似平常的石头，却给我们留下怎样的印象呢？你能从第二自然段中找到一个关键句吗？ 示：搭石，构成了家乡的一道风景。 师过渡：大家都知道什么样的地方才称得上风景？（北京颐和园、长城、故宫、杭州西湖。）对，这些都是名胜古迹。而这小小的搭石也能称得上一道风景，一定有它独到的美丽。让我们读一读2—4自然段，去细细地寻找，精心地品味吧！ 三、品读文本，感受这边风景独好。 示课件： 1、默读课文2—4自然段，寻找表现“搭石美”的句子，用“～～～”画下来，说说美在何处？ 2、学生自学，教师巡视。 3、交流讨论： 我们常说，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天，老师要看看哪位同学有一双慧眼，善于从平凡的事物中发现美。谁能把表现“搭石美”的句子与我们一起分享一下。 课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面地抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）你从哪个词语感受到美？（协调有序） （2）怎样的动作才是协调有序呢？（配合得适当，很整齐，有顺序。） （3）让我们用朗读来感受这协调有序吧！（前面的——后面的——前面的——后面的——）但是家乡有一句俗语“紧走搭石慢过桥”让我们加快点节奏好吗？ 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，没人指挥，却配合得那么默契，这样的动作就叫做“协调有序”。 （4）此时，耳边传来“踏踏的音乐声”，不仅使我们感叹：这边风景独好。你还从哪里体会到这“画面美”呢？（清波漾漾、人影绰绰） 我们眼前仿佛浮现出“水光人影两相和”的情景。 （5）指导朗读： （6）课件展示：轻波漾漾图、人影绰绰图。（配音乐） （7）读小诗。 师过渡：这样的画面太美了，好象一幅精美的画，又好象一首清丽的小诗。让我们美美地来读一读这首小诗吧！（师范读—指名读——齐读） 师小结：一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确构成了家乡的一道风景。这是我们看得见的美，那还有看不见的美，你找到了吗？
人教版语文四年级上册 《搭石》教学设计 第二课时 教学目标 1、正确、流利，有感情的朗读课文。 2、通过理解重点词句、入境美读、想象心理、结合读写等形式，从一幅幅画面中 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人性美，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美，培养留心观察、用心感受的良好 习惯。 教学重难点 1、通过理解重点词句、入境美读、想象心理、结合读写等形式，从一幅幅画面中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人性美，并从中受到感染、熏陶。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美，培养留心观察、用心感受的良好习惯。 教具学具 多媒体课件 教学课时 一课时 教学过程: 一、创设情境，导入课文 （出示情境图）同学们，请看，这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。（画出一条小溪）但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（画出搭石）这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板书课题《搭石》。 通过上一节课的学习，我们知道了，当没有搭石时，人们出工，必须——脱鞋挽裤（学生说），收工，必须——脱鞋挽裤（学生说），赶集，必须——脱鞋挽裤（学生说），一句话，来来往往必须——脱鞋挽裤（学生说），但是搭石却给人们带来了方便，也给刘
章爷爷留下美好的印象，所以刘章爷爷才说： 搭石，构成家乡的一道风景。（出示课件） 这风景不仅景美，人美、情更美。今天我们就通过自学提示跟随刘章爷爷去寻找和欣赏这道风景。 二、展示自学要求 自由朗读课文2——5段，想一想： 1、文章的哪些地方让你感受到美？请用横线画出来，多读几遍，并在旁边写上自己的感受。 2、你是怎么理解最后一个自然段的？ 3、你从哪些平凡的事物中感受到美？ 学生朗读课文3分钟左右，进行汇报交流 三、汇报交流 （一）发现美、感受美 （1）感受摆搭石的美 师：谁来说说哪个地方让你感受到美？ 学生汇报，出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师：这段话中哪些词语让你感受到美？你从中体会到什么？ 无论、只要、一定、找来、再、直到这些词语中感受到美。 还有哪些词语让你觉得美？ 发现、找来、踏这些词语中体会到美，体会到乡亲们那种为人着想、善良的美好品质。 展开想象。 师：大家想一想,当老人踩到不平稳的搭石时，他心里会怎么想？ 老人不仅这么想，他还这么做：（学生齐说）无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师：过渡语：多么善良的老人，那么他在挑选石头的时候，他又是怎么想的？（学
第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学过程： 一、图片导入： 1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们咸宁市的照片，有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。 生活在城市里方便吗？方便。 2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。 我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。 二、精读课文： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】 ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】 理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么） 还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】
21 搭石之教材分析教学案例反思 文章:本文章的主要内容是关于21 搭石之教材分析_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 21 搭石 一、教材解读 1课文简说。 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定 会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 2词句解析。
（1）对句子的理解。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 （2）对词语的理解。 汛期：指江河水位定时性的上涨时期。 绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。 二、教学目标 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学建议 1本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。
2020年新人教版小学语文四年级上册《搭石》精品教案精编版
新人教版小学语文四年级上册《搭石》精品教案会认的字：谴惰俗协序绰伏 会写的字：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏 课后练习题 1、课文写得真好，我要多读几遍。 2、课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。 3、我把喜欢的句子抄下来了。你抄了吗？我们来交流交流。 4、小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。 教材分析 《搭石》是人教版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等场景的描写，表现了乡亲们纯朴、善良、敬老的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念和赞美之情。 本文作者刘章以诗歌著称文坛。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节让读者感受到了平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好情感。 教学目标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过对重点词句的理解、朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 3、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学重难点 体会家乡人走搭石让我们感受到的景美、情深。 教学过程 （一）课前谈话 同学们，我们临沂有哪些美景？ 我们为自己美丽的家乡骄傲。今天我们一起走进作家刘章爷爷的家乡…… （二）导入 1、板书课题，了解搭石的“搭”是什么意思。 2、出示“搭”的解释，组词。 3、我们今天一起来学习一篇新课文《搭石》，齐读课题。 4、质疑：什么是搭石？ （三）合作交流 1、检查预习情况，交流什么是搭石？ 2、认识搭石在家乡人们生活中的重要。 3、引导学生再次读课文，边读边画下有感触的句子。 （四）品读体验 交流：文中哪些地方写得很美，仿佛让你看到一幅美的画面？
21、《搭石》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：1）、注意读准字音，读通课文。2）、标出自然
段序号，画出生字新词和难读的词语。3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈 1)课件出示词语：指名读 汛期谴责懒惰间隔 俗语平衡伏身联结 山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤 协调有序清波漾漾人影绰绰 强调“衡”字的书写 2)出示：山洪暴发溪水猛涨 ①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 3)出示：给间隔、谴责找近义词 间隔：距离（旁边板演）谴责：责备 对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。 3、交流：什么是搭石？找出文中相关的句子。 出示句子： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子