（一）部编版二年级上册《狐假虎威》第一课时优质教案
教材分析
这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
教学目标
1.学习本课生字。理解和积累词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4.指导书写“食、眼”生字。
教学重点
学会生字词，理解课文内容。
教学难点
理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用。
教学方法
以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。
教学准备
相关课件
教学过程
一、导入课题
同学们，老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题。
二、整体感知
1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。(读完的同学用端正的坐姿告诉老师)
(“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)
2、这句话用一个词语概括就是:狐假虎威
“假”在这里的意思就是 (借)
查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)
这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
3、检查字词预习情况。(小老师带读，开火车读，齐读)你发现了什么?(第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。)我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。
4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听?看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。
三、精读课文。
《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢?谁来读?
(在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。 )
(1)老虎和狐狸谁更厉害?你从哪看出来的呢?(老虎扑过去，把它逮住了。)
这是一只怎样的老虎? (贴图片:大家怕不怕它?头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊!)板书:威猛 (“微”用红色粉笔写)
你从哪些词语看出了它的凶猛呢?多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗?
这时“一只狐狸从老虎身边窜过”
(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)、学生回答:逃跑、乱跑
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(逃跑)
字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢?(紧张，害怕)你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。
2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想:这是一只怎样的狐狸?板书:(狡猾)
从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢?(结合指导读词、读句)
(1)“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了?能做个动作给老师看吗?(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。) 这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想注意，在想点子)(2)“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手做出“拉”的动作) “拉”
不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢?(故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它)。请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。(学生读)
老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪。)(指导读。)
(3)“老天爷派我来……我看你有多大的胆子!”
狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么?(展示句子)
这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是(!)读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗?自己试一试。(练读，范读，指名读)
(4)一生上台读。师:你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话，你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)
你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信!
暗示学生接下去说:不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手) (学生接不出来的老师评价:这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来:你比书上的狐狸还狡猾。)
(5)分角色朗读:还想读吗?谁愿意当老虎，狐狸(配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读)
四、学习生字
老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。
食眼(请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处)
强调:“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记)。
五、课堂小结
(展示两幅图片)下节课，我们就跟狐狸到森林去走一走。(总结板书)看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。
（二）部编版二年级上册《狐假虎威》优质教学设计
教学目标
1.认识“假、威”等 15 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等 8 个字，会写“食物、爪子”等6 个词语。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重点
学会生字词。
教学难点
分角色演一演“狐假虎威”的故事；理解成语的意思。
教学课时
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课
出示图片：1.你认识上面的小动物吗？（狐狸和老虎）
2.狐狸和老虎之间会发生什么有趣的故事呢？现在，就让我们走进课文，去了解课文的内容。（板书：21狐假虎威）板书课题，齐读课题。
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
三、检查初读情况
（1）认读生字
读生字，识记。
①注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“转扯受”，前鼻音“闷”，后鼻音“趟”等。
②识记生字
联系熟字，能借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓-桑”“神-伸”“违-围”。
加一加：“扯猪纳闷骗”均可以用加部件的方法识记。
与熟字比较：如“瓜-爪”“爱-受”“霞-假”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
假山真假威风威严转动转圈拉扯扯着嗓子嗓音派人委派违背违抗一趟赶趟纳闷笑纳纳闷闷气感受受骗受骗骗人借到借条
（重点指导生字平舌音“嗓”，翘舌音“转扯受”，前鼻音“闷”，后鼻音“趟”等。）（2）学习多音字“转闷”
读句子，找发现。
高速公路上，汽车轮子在飞快的转动。
他纳闷地说：“我的同桌怎么哭了？”
在这里，“转”读“zhuàn”，意思是“围绕着一个中心运动；旋转”，还有一个读音是“zhuǎn ”，意思是“不直接的，中间再经过别人或别的地方；改变方向、位置”，“闷”读“mèn”，意思是“心烦、不舒畅、不透气”，还有一个读音是“mēn”，意思是“因空气不流通而引起的感觉；密闭，使不透气”
②读一读：
你转（zhuǎn）过弯之后，一直走就到了医院。
今天的天气很闷（mēn）热，大街上的人都很少。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
把词语和意思连起来。
神气活现形容心神不安地到处看。
半信半疑自以为了不起而表现出来的得意和傲慢的样子。
东张西望有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能确定。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
食物爷就爪神活猪
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（2）多元识字
熟字加部件：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。
换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。
猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“食”，上下结构，上窄下宽，“爷”上宽下窄。“物神活猪”左右结构，左窄右宽。“就”左右结构，左右等宽。）
老师范写,重点指导“眼、猪、神”并讲述，学生练写。
“眼”：左右结构，左窄右宽，“艮”的第四笔竖提的竖段写在竖中线上。
“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯勾与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。
“神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。
学生练写,教师巡视指导。展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄
表示神态、动作的词：神气活现大摇大摆摇头摆尾东张西望半信半疑骨碌一转、扯着蒙住纳闷
2.练习运用：练习用上面的词语说话。
狐狸眼珠子（骨碌一转），（扯着）嗓子问老虎：“你敢吃我 ?”
六、课堂小结
学习《狐假虎威》，我们认识了很多生字新词，了解了狐狸和老虎之间的故事，感受到狐狸的狡猾。
七、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、课前导入
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？
二、品读释疑
1.出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“骨碌一转”、“扯着嗓子”说明了什么？
“骨碌一转”形象的表现了狐狸的鬼点子多，很狡猾。
“扯着嗓子”说明了狐狸故意装腔作势，迷惑老虎。用大声给自己壮胆。
2.出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸是怎样蒙住老虎的？
狐狸搬出了老天爷，因为狐狸知道百兽都害怕老虎。老虎虽然是森林之王，但它也是被老天爷管着的，狐狸把老天爷当成了它的挡箭牌，这样就轻易地蒙住了老虎。
3.狐狸为什么要“假”老虎的威风？
因为狐狸被老虎逮住了，狐狸怕老虎吃它。
狐狸是怎样“假”老虎的威风的？
出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
4.出示：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。老虎和狐狸有什么不同的表现？
狐狸的表现是“神气活现”“摇头摆尾”，把狐狸的装模作样表现得淋漓尽致。而老虎则是“半信半疑”“东张西望”写出了老虎受到愚弄而自己却浑然不知的滑稽模样，它们之间形成鲜明的对比，更加突出了狐狸的狡猾。
师讲解：神态描写
概念：神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
好处：神态描写能使人物造型栩栩如生，使文章生动、形象。
做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”。5.百兽看到狐狸和老虎有什么反应？
出示：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
你从中体会到了什么？
从中可以体会到，动物们真正害怕的并不是狐狸，而是老虎。
再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。
6.这篇课文讲了一个什么故事？告诉了我们什么？
这篇课文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽的事。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。
三、简述故事
四、总结课文
本文写了什么？告诉我们什么？
本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
五、课堂小结
本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
六、布置作业
1.听写或默写生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.跟同学或家长演演这个故事。
（三）部编版二年级上册《狐假虎威》优质教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
2、会读17个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
教学重点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。
教学难点
读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、竞猜谜语，激趣导入
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏。
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题，领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎjià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、初读课文
1、自由阅读课文，提出要求。
（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边想：课文主要讲了一件什么事呢？
2、生字过关。
（1）自由读生字。
假威转扯嗓派违抗爪趟神猪纳闷受骗借
（2）带拼音齐读生字。
（3）开火车去拼音读，老师及时正音。
（4）学生齐读。
3、掌握多音字：闷、爪、转。
过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。
2、组织学生活动：课文主要讲了一件什么事呢？
3、读后交流议论。
（1）这个故事还挺长的，但是老师说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来，这句话就在课文里，你们相信吗？
（2）相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。
（3）出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
（4）这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）过渡：我们理解了成语，也了解了故事的主要内容，那狐狸为什么要借着老虎的威风呢？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习本课的生字。
四、指导写字
1、出示：“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。
（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。
（2）书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。重点讲解“食、物、猪”的写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
第二课时
一、检查复习
1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家，看谁还记得它们。
（1）指名读词语。
（2）开火车读词语。
（3）积累词语。
2、激情导入。
今天这节课，我们继续学习第21课，齐读课题。
通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）
二、细读感悟
1、教学第1自然段。
（1）指名读第一自然段，其他同学看图。
（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？
（3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。
2、教学第2—5自然段。
（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2—5自然段。
（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？
a.狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。
b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？
c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？你能读出他那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。
（3）这时，老虎开始上当了。
（4）分角色朗读第2—5自然段。
3、教学第6—8自然段。
（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？（2）自读第6—8自然段，想一想：为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了。）
（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（），再往他身后一看，（）。（4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。
（5）老虎看到这，会怎么想？
（6）有感情地齐读第6—8自然段。
4、教学第9自然段。
（1）齐读第9自然段。
（2）你读懂了什么？
（3）再来看看题目是什么意思。
5、分角色朗读全文。
三、回顾总结
1、今天这节课，我们读了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文。看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！
2、播放动画，重温故事。
课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢他们吗？
四、拓展延伸
1、如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？
2、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么？
师讲述：这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
五、作业布置
1、朗读课文。
2、完成相关练习册。
3、通过学习狐狸和老虎的故事，说说你有什么新的收获？
（四）部编版二年级上册《狐假虎威》第二课时说课稿
一、说教材
我讲的这节课是部编人教版二年级上册的一则寓言故事《狐假虎威》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、说学情
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、说教法
教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法、表演和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、说学法
本篇课文的学习主体是小学生，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、说教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过读和表演让学生体会表现老虎和狐狸神态的词语。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。
六、说教学重难点
教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
七、说教学流程
（一）复习导入，回顾上节课所学内容。
1.复习上节课所学词语。
2.通过认读“森林、老虎、狐狸、野兽、茂密的、狡猾的、凶猛的、大大小小的”这些词语，通过这些词语回顾课文内容。
（二）品读课文，感受体味。
1.学习第二至第五自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—6自然段。
（1）指名分角色读2—6自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
（2）集体讨论：
“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？
“扯着嗓子说”是什么意思？
“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？
（3）指导学生有表情地朗诵课文。
2.学习七至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
3.表演配音
（三）揭示寓意、拓展升华。
1.导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？填空：
原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。
2.狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？为什么？
3.寓言是文学体裁的一种。它大多采用短小的篇幅、精练的语言，讲述带有劝诫或讽刺意味的故事。
寓言的主人公大多是动物，也可以是人、植物或者没有生命的事物。你还知道那些寓言故事呢？
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
小练笔续写：狐假虎老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳中,有一天，他在一座山上又遇见了这只狐狸……
板书设计：
狐假虎威神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望
课题：21 狐假虎威 【教学要求】 1．会写本课的“食、物”等8个生字，读准多音字“转、闷”，认识本课的“假、威”17个生字。理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动作和神情。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。 【教学难点】 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1．学会本课的8个生字，认识本课的17个生字。理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 教具准备 教学课件
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示4） shí wù yé jiù zhuǎ shén huó zhū 食物爷就爪神活猪 ①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。 换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。 猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。 （2）出示新词（课件出示5） ①开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。指正加点的字的读音： 要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受” “抗、趟”。注意多音字“转、闷”。 n”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。 表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。 ③识记生字： 联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓一桑” 围”。 加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。 借助熟字识记：“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
小学二年级部编版课文《狐假虎威》 狐假虎威有一只老虎，在山林中捉到了一只狐狸，要吃掉它。狐狸对老虎说：“我是老天爷派来做百兽之王的，你如果吃了我，就违抗了老天爷的命令，一定会受到惩罚的。” 老虎对狐狸说的话，有些不信。 狐狸又说：“如果你不相信我的话，你就跟我到山林里走一趟，你可以看到，各种野兽见了我都会害怕的。” 老虎同意了。 于是，狐狸在前面走，老虎紧跟在后面，一种向山林深处走去。 山林里的野兽见了，都纷纷逃命。狐狸得意洋洋地对老虎说：“怎么样?你看，各种野兽都怕我吧?” 老虎不知道这些野兽是怕自己才逃跑的，还以为它们真的怕狐狸呢! 狐假虎威教学设计 教学要求 1、本课10 个生字，两条绿线内的10 个字只识不写认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓 意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛; 森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） （2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故 事呢? 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音?（两个读音：ji a. ji a ）在这里应读ji a ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊! 【设计意图: 谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字
小学二年级部编版课文《狐假虎威》 导读：狐假虎威 有一只老虎，在山林中捉到了一只狐狸，要吃掉它。 狐狸对老虎说：“我是老天爷派来做百兽之王的，你如果吃了我，就违抗了老天爷的命令，一定会受到惩罚的。” 老虎对狐狸说的话，有些不信。 狐狸又说：“如果你不相信我的话，你就跟我到山林里走一趟，你可以看到，各种野兽见了我都会害怕的。” 老虎同意了。 于是，狐狸在前面走，老虎紧跟在后面，一种向山林深处走去。 山林里的野兽见了，都纷纷逃命。狐狸得意洋洋地对老虎说：“怎么样?你看，各种野兽都怕我吧?” 老虎不知道这些野兽是怕自己才逃跑的，还以为它们真的怕狐狸呢! 狐假虎威教学设计 教学要求 1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”
的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏： (1)黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。(老虎) (2)模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读ji ǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊! 【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探
21 狐假虎威 教学要求： 1.学会本课生字。认识2个多音字“转、闷”。理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） (2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！ 【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人
物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】 二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。） 【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。】 三、阅读课文识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2.学习字词。 （1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、爪、神、猪、受”是翘舌音，“神、闷、骗”是前鼻韵母，“嗓、抗、趟”是后鼻韵母。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、胆子、吓、借着、违抗、一趟、狡猾、百兽 （3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！ 【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】 3.读通课文。
课题：21 狐假虎威 【教学要求】 1．会写本课的“食、物”等8个生字，读准多音字“转、闷”，认识本课的“假、威”17个生字。理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动作和神情。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。 【教学难点】 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1．学会本课的8个生字，认识本课的17个生字。理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 教具准备 教学课件 教学过程 一、课件出示，揭题导入 1.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。齐读课题，板书课题。（板书：21 狐假虎威） 2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？（课件出示2）狐狸及老虎等动物图片 二、识字解词，读通课文【设计意图：从分析狐狸和老虎的特点导入课文的学习，小动物的故事也是学生喜欢的，这样引起学生学习的兴趣。】
1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示4） shí wù yé jiù zhuǎ shén huó zhū 食物爷就爪神活猪 ①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。 换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。 猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。 （2）出示新词（课件出示5） ①开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。指正加点的字的读音： 要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟” 。注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读“zhu?n”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。 ③识记生字： 联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓一桑”“神