中学英语常见的教学方法介绍
1.语法翻译法(grammar translation method)
2.直接法(direct method)
3.听说法(audio-lingual method
4.视听法(audio--visual approach)
一、语法翻译法(grammar translation method)
(一)语法翻译法及其理论基础
1．定义：语法翻译法(grammartranslationmethod)，又称“翻译法”、“传统法”、“古典法”。它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。
2．起源：起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法，18世纪开始教英语、法语、意大利语等现代语言时，仍沿用这一古老的方法。
3．创始人：18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进行理论上的总结和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第二语言教学法。
4．理论基础：①语言学基础是历史比较语言学；
②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家沃尔夫。
(二)语法翻译法的主要特征
语法翻译法的主要特征包括5个方面。
(1)以培养读写书面语能力以及发展智力为主要目标。
(2)以系统的语法知识为教学的主要内容，对语法规则进行详细的分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。
(3)词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位。
(4)用母语进行教学，母语和外语互相翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。
(5)阅读领先，重视阅读能力和翻译能力的培养，强调学习规范的书面语，注重通过阅读外语名著来学习外语。
(三)语法翻译法评价
1．主要优点：
①有助于学生牢固掌握系统的语法知识，阅读和翻译水平较高；
②采用母语讲授，可以减轻教师的压力，还可以节省课堂教学时间。
2.缺点：（5个）
①忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练；
②过分地强调语法规则的教学，忽视语言技能的训练；
③教学内容、教学过程比较枯燥（指经典文学作品）；
④利用母语教学，过分地强调翻译，不利于培养学生运用目的语进行思维和交际的能力；⑤以教师为中心，教学方式单一，学生缺少实践机会，课堂气氛沉闷。
（四）历史意义：
语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，也是第二语言教学史上最古老的教学法。其历史悠久，生命力强。从19世纪40年代到20世纪40年代的100年间，在欧洲第二语言教学中一直居统治地位。语法翻译法很早就被介绍到我国，成为我国早期的外语教学法之一，它对我国的外语教学和汉语作为第二语言教学影响很大。我国通常把语法翻译法称为传统教学法。长期以来，这种传统教学法在我国英语教学中一直占统治地位，直到目前，在我国仍占有相当的市场。
二、直接法
(一)直接法及其理论基础
1.定义：直接法(directmethod)，也称“反语法翻译法”、“改革法”、“自然法”、“现代法”。它是在外语教学过程中不用母语、不用翻译而直接通过目的语本身进行会话、交谈、阅读来教授外语的一种教学法。
2．产生时间、背景：
19世纪下半叶作为语法翻译法的对立物出现于西欧的，主要是德国和法国。19世纪下半叶，西欧各国的资本主义有了进一步的发展，语言不通日益成了各国直接交往的最大障碍，人们越来越意识到口语交际的重要，认为口语应成为外语教学的主要目的。
3．理论基础：
①语言学基础是当时发展起来的语音学和科学的连贯语法。
②教育学基础方面，夸美纽斯等人提出的“教育适应自然”的思想对直接法的形成产生很大的影响。他们提出的“直观性”原则、“循序渐进”原则等都成为直接法的教学论基础。
③心理学方面，直接法受联想主义心理学的影响较大；此时兴起的行为主义心理学“刺激一反应”的观点也为直接法提供了理论依据。
4．语言观：直接法的学者们观察到：幼儿学习母语只需较短的时间就学会说话，能够初步满足日常口头交际的需要，发音纯正，说话自然，学起来轻松愉快。他们认为，采用幼儿学语的办法学习外语“顺乎人类学语的自然规律”。
5．教学原则：在“幼儿学语”论的基础上，直接法形成了一系列教学原则：
直接联系原则、句本位原则、以模仿为主原则、以归纳途径教语法规则原则、以口语为基础原则和以当代通用语言为基本教材原则等。
(二)直接法的主要特征
直接法的主要特征表现在以下5个方面。
(1)教学中尽量不用母语，不用翻译，不用形式语法，直接用外语讲练外语，培养学生直接运用外语思维的能力。
(2)主张以口语为基础，以模仿多练为主。认为外语教学应该从口语而不是从书面语入门，应在听说的基础上学习读写。
(3)充分利用直观教具，激发学习兴趣；以模仿为主，注重实践练习，培养语言习惯，即培养“语感”。
(4)以句子为教学的基本单位。认为句子是口头交际的基本单位，幼儿学语是整句整句地学的，而不是先学一个个孤立的单词和一条条孤立的语法规则，更不是先孤立地学会单音和字母才去学话的，因此，教外语也应当以句子为单位，整句学，整句用。
(5)主张以当代通用语言“话语言”为教学内容，反对语法翻译法以古典文学作品为基本教材。
(三)直接法评价
1．主要优点：
①重视口语和语音教学；
②强调直接运用目的语进行教和学；
③注重语言实践，多说多练；
④充分利用直观教具，加深学生的感知印象。
2.缺点：
①用第一语言教学的教授方法来教授第二语言，忽视了第二语言教学的特殊性；②排斥母语在外语教学中的作用；
③一系列的句型模仿具有一定的局限性。
（四）历史意义：
直接法从19世纪中后期到第二次世界大战的七八十年间广为流传。它是一个继语法翻译法之后影响很大的外语教学法流派，它的出现掀起了外语教学史上的一场改革运动，打破语法翻译法一统天下的局面，建立起语言与客观事物的直接联系，开辟了语言教学的新途径，把外语教学从书面语引向口语，改死记硬背语法规则为培养听说读写的能力，在教授活语言、培养口语能力方面取得了显著的成绩，对以后的外语教学和后来的第二语言教学法一直产生着重大影响。“如果说，古典语法翻译法是一种传统法，是以后的自觉对比法、认知法等流派的本源的话，那么，直接法作为改革法，则开以后的听说法、视听法、功能法、自觉实践法等新改革法流派的先河。”直接法出现以后被很多国家所采用，20世纪对我国英语教学界和对外汉语教学界产生过较大的影响，当时我国的对外汉语教学法也曾被称为“相对直接法”。
三、听说法
(一)听说法及其理论基础
1.定义：听说法(audio-lingual method)，又称“口语法”、“句型法”、“结构法”、“军队教学法”。这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。
2．产生时间、背景：
听说法于20世纪40年代在美国产生。第二次世界大战爆发后，美国军队为在短期内培养大批掌握外语口语能力的军人，采取一系列的措施和手段强化训练士兵的听说能力，听说法便应运而生。战后，该法被推广应用到学校外语教学中，并在20世纪五六十年代风行美国和西方各国。
3.理论基础：
①语言学理论基础是美国结构主义语言学，该法强调第二语言教学要从口语开始，从说话开始，通过掌握语言结构学会目的语。
②心理学基础是行为主义心理学的刺激---反应论。认为言语行为是通过刺激与反应的联结并加以强化而形成习惯，强调第二语言教学要通过大量的模仿和反复操练养成新的语言习惯。
4.教学过程：
美国布朗大学特瓦德尔教授在1958年把听说法的教学过程归纳为认知、模仿、重复、变换、选择五个阶段。
(二)听说法的主要特征
听说法的主要特征表现在以下7个方面。
(1)听说领先。注重口语，听说领先，听说是一切言语活动的基础。口语是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的；初级阶段先练口语，以培养口语能力为主，读写为辅。
(2)反复操练，用模仿、重复、记忆的方法去反复实践，形成自动化的习惯。
(3)以句型为中心。句型是语言教学的基础，也是外语教学的中心，通过句型操练能自动化地运用每一个句型，掌握目的语。
(4)排斥或限制使用母语和翻译，尽量用直观手段或借助于情景、语境，直接用目的语理解和表达。
(5)对比语言结构，确定教学难点，把外语教学的主要力量放在攻克难点上。语言结构对比包括母语同目的语结构的对比分析和目的语结构内部的对比分析。
(6)能及时、严格地纠正学习者出现的错误，培养正确的语言习惯。
(7)广泛利用现代化教学技术手段，如幻灯、录音、电影、电视等，通过多种途径进行强化刺激。
(三)听说法评价
1．优点：
①以口语为中心，以培养听说能力为主；
②强调句型的训练，创造了一套通过句型操练进行听说读写的基本训练方法；
③限制使用母语但不排斥母语的作用；
④通过母语和外语对比确立教学重点和难点；
⑤运用现代化视听手段进行教学。
2.缺点：
①强调听说，忽视读写；
②听说是枯燥的机械性操作，句型操练脱离语境，不利于培养创造性地运用语言的交际能力。
(四)．历史意义：
在第二语言教学史上，听说法是一种理论基础非常雄厚的教学法流派，它把结构主义理论和行为主义理论应用到外语教学中，使外语教学建立在当代科学研究成果的基础之上，具有划时代的意义。听说法的出现成为第二语言教学法发展史上的一个里程碑，在理论和实践两个方面都促进了第二语言教学法的发展。《英语九百句》就是一套按照听说法理论编写的比较有名的学习英语口语的教材，曾一度在我国的英语学习中产生过较大的影响。
四、视听法
(一)视听法及其理论基础
1.定义：视听法(audio--visualapproach)，也叫“圣克卢法”，来源于直接法和听说法，它是在听说法的基础上，利用视听结合手段而形成的一种教学法,强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。
2．产生时间、背景：20世纪50年代产生于法国。随着大众传播工具的迅速发展，把广播、电影、幻灯、录像、录音等广泛运用于外语教学领域，即运用声、光、电等现代化设备，使语言与形象结合起来，建立起外语与客观事物的直接联系，视觉感受和听觉感受相结合。
3．代表人物：古布里纳、古根汉
4．理论基础：
视听法的理论基础是建立在现代语言学和心理学之上的。
语言学基础是结构主义语言学。
心理学基础是现代心理学家提出的“言语交际过程是编码和译码传递信息的活动过程”理论以及行为主义心理学。5．教学过程：
一般分为四个步骤，即感知、理解、练习和活用。
(二)视听法的主要特征
视听法的主要特征表现在以下5个方面。
(1)语言和情景紧密结合。除重视听说外，还强调“看”，即看画面或情景，学生一边看画面，一边练习听说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，印象深刻。
(2)重视口语教学，认为口语是教学的基础。
(3)重视句型教学，强调通过情景操练句型，使学生掌握在一定场合常用的成套生活用语。
(4)日常生活情景对话是教学的中心。从日常生活情景需要出发，选择安排语言材料，比听说法更能符合学生言语交际的需要。
(5)排除母语和文字作为中介，直接用外语进行释义和练习。
中小学英语课堂常用的18种教学法（教师推荐版） 童话剧教学法 内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 音乐，律动教学法 Happy Melody 和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的
“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。 直拼教学法 Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。 联想教学法 Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。 语言经验教学法 如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在
初中英语教学方法(共10篇) 初中英语教学方法（一）: 初中英语教学方法 一、激趣法 教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考.当学生初学英语时,兴趣都很浓厚.但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,如单词记不住,语音、语调掌握不准等,就会产生畏难情绪,学习成绩也随之降低.在这个关键时期,教师要帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背.比如在引导学生读、记单词时,就教给拼读规则.继续采用新奇而具"刺激"的教学手段,以帮助学生维持兴趣.如此不断努力,学生的学习兴趣才会更大、更持久.激趣法通常采用的是教学游戏法. 游戏是激发、保持学生兴趣的手段,它使英语教学寓教于乐,学生学得轻松、自然,必然乐于学.游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力,是教授学习方法的有效途径.它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征.从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看,教学游戏涉及听、说、读、写,老师应从实际出发科学地设计各种游戏,力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动,使学生积极参与. 1.词汇教学游戏 找替身----教师先写一个学过的单词,让学生找一个字母当"替身",替换该词某一字母,使之形成本课的生词.如生语：soon可根据学过的单词noon,要求改写字母n为s .boat－coat；fun－fan；cake－coke.还可借题发挥替换其它字母,达到复现更多词汇的目的,如：seat meat meat 交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友",构成复合词或派生词.教师指定一个词或词缀,让学生帮助该词或词缀交"朋友",交的"朋友"越多越好.如day－today－Sunday－Saturday; ear－clear－dear－near－hear－tear－year 掐头换尾.教师可以先写一个词,让学生将该词第一个字母去掉,然后在词尾加或换一个或两个字母,使其成为一个新词.还可将新组成的单词进行第一组游
高中英语的教学方法和措施(最新完整版) 高中英语的教学方法和措施 以下是高中英语的教学方法和措施： 1.注重词汇教学。词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义； __组织词汇竞赛、词汇联想等活动； __鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。 2.注重语法教学。语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题； __组织语法竞赛、语法辩论等活动； __鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。 3.注重听力教学。听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频； __组织听力竞赛、听力讨论等活动； __鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲； __鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动； __组织口语竞赛、口语表演等活动。 5.注重阅读和写作教学。阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如： __教授阅读技巧、分析和理解； __教授写作技巧、段落和*的组织； __组织阅读比赛、写作比赛等活动； __提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。 高一英语教学方法 以下是高一英语教学方法： 1.注重语音教学，培养学生语音感。 2.注重词义教学，培养学生词义感。 3.重视语用教学，培养学生语用感。 4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。 5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
中小学英语教学方法 中小学的英语教学十分重要，影响着高中和大学的英语水平。那么中小学英语教学有哪些方法媕娿?下面由为大家整理的中小学英语教学方法，希望大家喜欢! 中小学英语教学方法1. 导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入. 2. 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。 7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。 9. 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。 10. 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。 11. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 小学英语的教学方法1.愉快教学法 教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要
中学英语常见的教学方法介绍 1.语法翻译法(grammar translation method) 2.直接法(direct method) 3.听说法(audio-lingual method 4.视听法(audio--visual approach) 一、语法翻译法(grammar translation method) (一)语法翻译法及其理论基础 1．定义：语法翻译法(grammartranslationmethod)，又称“翻译法”、“传统法”、“古典法”。它是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。 2．起源：起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法，18世纪开始教英语、法语、意大利语等现代语言时，仍沿用这一古老的方法。 3．创始人：18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进行理论上的总结和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第二语言教学法。 4．理论基础：①语言学基础是历史比较语言学； ②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家沃尔夫。 (二)语法翻译法的主要特征 语法翻译法的主要特征包括5个方面。 (1)以培养读写书面语能力以及发展智力为主要目标。 (2)以系统的语法知识为教学的主要内容，对语法规则进行详细的分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。
(3)词汇的选择完全由课文内容决定，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位。 (4)用母语进行教学，母语和外语互相翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。 (5)阅读领先，重视阅读能力和翻译能力的培养，强调学习规范的书面语，注重通过阅读外语名著来学习外语。 (三)语法翻译法评价 1．主要优点： ①有助于学生牢固掌握系统的语法知识，阅读和翻译水平较高； ②采用母语讲授，可以减轻教师的压力，还可以节省课堂教学时间。 2.缺点：（5个） ①忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练； ②过分地强调语法规则的教学，忽视语言技能的训练； ③教学内容、教学过程比较枯燥（指经典文学作品）； ④利用母语教学，过分地强调翻译，不利于培养学生运用目的语进行思维和交际的能力；⑤以教师为中心，教学方式单一，学生缺少实践机会，课堂气氛沉闷。 （四）历史意义： 语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，也是第二语言教学史上最古老的教学法。其历史悠久，生命力强。从19世纪40年代到20世纪40年代的100年间，在欧洲第二语言教学中一直居统治地位。语法翻译法很早就被介绍到我国，成为我国早期的外语教学法之一，它对我国的外语教学和汉语作为第二语言教学影响很大。我国通常把语法翻译法称为传统教学法。长期以来，这种传统教学法在我国英语教学中一直占统治地位，直到目前，在我国仍占有相当的市场。
初中英语教学措施与方法 英语作为一门国际通用语言，对于初中学生来说具有重要的地位。 为了提高学生的英语能力和应对各种考试，教师们需要采用一些有效 的教学措施和方法。本文将介绍几种适用于初中英语教学的措施和方法。 一、创设真实语境 在初中英语教学过程中，创设真实的语境是非常重要的。通过模拟 真实场景，学生能够更好地理解和运用英语。教师可以设计各种情景 对话，例如在餐厅点餐或者购物时的对话等。此外，学校可以组织英 语角活动，让学生有机会与母语为英语的人进行交流，提高他们的口 语交际能力。 二、灵活运用多媒体教具 在教学过程中，灵活运用多媒体教具也是一种有效的教学方法。教 师可以使用幻灯片、录音机、视频等多媒体教具来辅助教学。通过图像、声音和视频等形式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的注意 力和理解力。例如，教师可以使用英语歌曲来让学生学习新的词汇和 语法，让学习变得更加有趣和生动。 三、启发式教学法 启发式教学法是一种通过学生自主探索和发现来提高他们学习能力 的方法。教师在教学过程中可以引导学生思考和解决问题，鼓励他们 提出自己的想法和见解。通过启发式教学法，学生能够主动参与学习，
培养他们的思维能力和创新能力。例如，教师可以给学生一个有关旅 行的问题，让他们在小组中合作讨论，并给出解决方案。 四、个性化教学 初中学生在学习英语过程中存在着不同的学习特点和兴趣。因此， 个性化教学是非常重要的。教师可以根据学生的兴趣和学习能力来调 整教学内容和教学方法。例如，对于对口语较感兴趣的学生，可以增 加口语训练的时间和机会，让他们有更多的机会进行口语交流和实践。 五、评价和反馈 评价和反馈是帮助学生提高英语能力的重要手段。教师可以定期评 估学生的学习情况，并针对学生的不足之处给予具体的指导和建议。 同时，教师也应该鼓励学生根据评估结果进行反思和调整学习方法。 通过评价和反馈的过程，学生能够更好地认识自己的学习情况，进而 更有针对性地提高英语能力。 综上所述，初中英语教学需要采用一系列的措施和方法。创设真实 语境、灵活运用多媒体教具、启发式教学法、个性化教学以及评价和 反馈都是有效的教学手段。通过这些措施和方法，教师能够提高学生 的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。只有不 断改进和创新教学方法，才能提高初中英语教学水平，并培养出优秀 的英语学习者。
初中英语教学方法(最新完整版) 初中英语教学方法有哪些 以下是几种初中英语教学方法： 1.游戏教学方法：游戏教学方法是指在英语教学过程中，教师组织学生进行一些有趣的、有益的游戏活动来帮助他们学习和掌握英语知识。这种方法可以提高学生的学习兴趣，提高他们的注意力和专注力，增强他们的自信心。例如，教师可以使用“藏词”游戏来帮助学生记忆单词，或者使用“单词接龙”游戏来帮助学生扩展词汇。 2.角色扮演教学方法：角色扮演教学方法是指学生在教师的指导下扮演某种角色，通过模拟现实生活中的情境来学习和掌握英语知识。这种方法可以帮助学生更好地理解英语语言的实际应用，增强他们的语言表达能力，提高他们的口语交际能力。例如，教师可以让学生扮演商店售货员和顾客的角色，或者让学生扮演医生和病人的角色来进行对话练习。 3.多媒体教学方法：多媒体教学方法是指教师利用多媒体技术来辅助英语教学。这种方法可以通过图片、视频、音乐等多种形式来呈现教学内容，使教学更加生动有趣，增强学生的注意力和学习兴趣。例如，教师可以利用多媒体课件来展示英语单词的拼写和发音，或者利用视频来展示英语国家的文化和生活方式。 4.合作式学习教学方法：合作式学习教学方法是指学生以小组为单位进行学习，通过合作、讨论、探究等方式来完成学习任务。这种方法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的自主学习能力。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生探讨英语学习的技巧和方法，或者让学生合作完成一个英语项目。
这些教学方法都有其独特的优势和特点，教师在实际教学中可以根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。 初中英语第二课堂教学方法 以下是初中英语第二课堂教学方法： 1.唱歌热身：唱歌能缓和学生的紧张情绪，提高学习情绪，将学生的注意力吸引到教学内容上来。 2.开展英语游戏，在娱乐中学习。如单词接龙，找错误，你说我猜等游戏活动，深受学生的喜爱。学生在游戏中不仅学到了知识，而且也陶冶了情操，培养了合作精神。 3.引导学生去校园英文环境的体验：学校可以带学生进英语国家参观游览，感受异国文化，以此加深对英语国家文化的了解。 4.利用多媒体资源，网络资源的共享，让学生观看适合初中生的英语动画片和英语原版电影。让学生模仿电影对白，用新学的英语单词、句型配音，进行角色表演。 5.组织学生开展丰富多彩的课外英语活动，如举办英语沙龙，英语口语角，英语才艺大赛等。 6.鼓励学生参加社会英语角：通过与外国朋友进行面对面的交谈，可以提高口语表达能力。 7.网上在线交流：通过QQ群等工具进行英语在线学习，可以学到一些课本上学不到的知识，使英语学习更加立体、多维。 以上就是初中英语第二课堂教学方法，希望对您有所帮助。如果您还有其他问题，欢迎告诉我。 适合初中生英语的教学方法
初中英语教学法十大常用方法在初中英语教学中，采用适当的教学方法对学生学习英语起到至关 重要的作用。下面是十大常用的初中英语教学方法。 1. 渗透法（Immersion Method） 渗透法是一种全身心沉浸在英语环境中学习的方法。教师使用英语 进行授课，并鼓励学生用英语进行交流，帮助他们在真实的语境中感 受和理解英语。这种方法可以提高学生的听说能力，并培养他们的英 语思维方式。 2. 情景教学法（Situation-based Method） 情景教学法通过模拟真实情境，将学习英语与真实生活相结合。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在特定情景中运用所学 的英语知识。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力。 3. 合作学习法（Cooperative Learning） 合作学习法强调学生之间的合作与交流。教师可以将学生分成小组，让他们共同完成任务或解决问题。学生通过互相合作，共同努力，提 高了解问题、表达观点的能力，培养了团队合作意识。 4. 任务型教学法（Task-based Method） 任务型教学法以任务为核心，通过设计各种真实的任务来激发学生 的学习兴趣。这些任务可以是与学生生活相关的实际问题，比如制定
旅行计划或选择合适的礼物。通过完成任务，学生将实际运用英语，提高他们的语言能力。 5. 多媒体教学法（Multimedia Method） 多媒体教学法利用图像、声音和视频等多媒体技术来辅助教学。通过使用多媒体教具，教师可以生动地展示英语知识，增强学生的理解力和记忆力。同时，学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，提高他们的学习效果。 6. 演讲与展示法（Presentation and Demonstration） 演讲与展示法要求教师运用丰富的教具和生动的演示方式来介绍英语知识。通过展示实物、图片、视频等，教师可以帮助学生更直观地理解和记忆英语内容。学生也可以通过模仿教师的演示来提高他们的语言表达能力。 7. 游戏教学法（Game-based Method） 游戏教学法通过游戏来培养学生的英语学习兴趣和积极性。教师可以设计各种趣味性的游戏活动，例如单词拼图、角色扮演等，加深学生对英语知识的理解和记忆。游戏中的竞争和合作也可以培养学生的团队意识和沟通能力。 8. 个别辅导法（Individualized Instruction） 个别辅导法指教师根据学生的不同程度和需求，采用针对性的辅导方式进行教学。通过给予学生个别的指导和反馈，教师能够更好地满足学生的学习需求，帮助他们取得更好的学习效果。
初中英语的8大教学方法 初中英语的教学方法对于学生的研究效果至关重要。以下是8种有效的教学方法，可以帮助学生更好地研究英语。 1. 交际法 交际法是一种注重学生与他人实际交流的方法。通过围绕真实生活场景进行对话和互动，学生可以更好地理解和使用英语。教师应提供充分的机会让学生练口语和听力技能，例如通过角色扮演、小组讨论和情景演练。 2. 游戏法 游戏法是一种互动的教学方法，通过游戏的形式吸引学生的兴趣。教师可以设计各种英语游戏，如拼图游戏、角色扮演游戏和竞赛游戏。通过游戏，学生可以在轻松有趣的氛围中培养英语能力，提高他们的研究积极性。 3. 阅读法
阅读法是培养学生阅读能力的有效方法。教师可以选取适当难度的英语文章，鼓励学生独立阅读，并帮助他们理解文章内容。同时，教师还可以组织阅读讨论，引导学生进行分析和思考，并提高他们的阅读理解和词汇应用能力。 4. 听力法 听力法是培养学生听力技能的重要方法。教师应提供大量的听力材料，如录音和视频，让学生经常进行听力训练。同时，教师可以设计各种听力活动，如听力填空和听力理解题，帮助学生提高听力技巧和理解能力。 5. 演讲法 演讲法是培养学生口语表达能力的有效方法。教师可以组织学生进行小组演讲或个人演讲，让他们有机会展示自己的英语能力。通过演讲，学生可以提高口语流利度和自信心，同时也可以加深对英语语法和词汇的理解。
6. 互联网法 互联网法是利用互联网资源进行英语研究的方法。教师可以引导学生使用在线词典、研究网站和教育应用程序等，帮助他们扩展词汇量和掌握语法知识。同时，学生也可以通过观看英语视频和参与在线英语社区来提高英语听说能力。 7. 写作法 写作法是培养学生写作能力的重要方法。教师可以布置各种写作任务，如日记、作文和文章阅读记录，引导学生进行写作练。通过写作，学生可以提高语法和词汇运用能力，并培养逻辑思维和表达能力。 8. 综合法 综合法是结合多种教学方法进行综合教学的方法。教师可以根据学生的实际情况和研究需求，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。通过综合教学，学生可以全面发展英语听说读写能力，提高整体语言水平。
中学英语常用教学方法 中学英语是学生在学习英语的基础上进一步掌握和运用英语的一个阶段。为了提高学生的英语语言能力和应用能力，教师需要采取一系列的教 学方法来帮助学生更好地学习英语。以下是中学英语常用的教学方法： 一、任务型教学法 任务型教学法是以任务为导向的学习方法。通过给学生真实的任务， 让学生在完成任务的过程中去主动获取英语知识和技能。这种教学法注重 学生的实际应用能力和解决问题的能力，提高学生的自学能力和合作意识。 二、情景教学法 情景教学法是通过创造真实的场景来进行教学的方法。教师可以通过 教学材料和教学环境的创设，让学生在情境中学习和使用英语。通过情景 教学法，学生能够更好地理解和掌握英语知识，并且在实际情境中运用所 学知识。 三、交际教学法 交际教学法注重培养学生的交际能力。教师通过创设交际场合，让学 生在真实的语境中进行英语的交流和表达。交际教学法强调学生的实际应 用能力和语言交际能力的培养，使学生能够在真实的社交环境中自信地应 用英语。 四、合作学习法 合作学习法是让学生在小组中进行合作学习的教学方法。通过小组合 作学习，学生能够相互交流和帮助，共同解决问题，提高学习效果。合作
学习法培养学生的合作意识和团队精神，使学生能够在集体中相互合作，取得更好的学习效果。 五、游戏教学法 游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学的方法。教师可以设计各种有趣的游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。游戏教学法能够调动学生积极参与的积极性，提高学生的学习效果。 六、多媒体教学法 多媒体教学法是通过多媒体技术来进行教学的方法。通过利用图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以进行更生动、形象、直观的教学。多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。 七、分层教学法 分层教学法是根据学生的不同基础和能力进行分层教学的方法。教师可以根据学生的英语水平和学习能力，将学生分成不同的层次，给予不同的教学内容和教学方法。分层教学法能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。 总之，中学英语的教学方法应该灵活多样，根据学生的实际情况和学习特点来选择合适的教学方法。教师需要注重培养学生的实际应用能力和语言交际能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
初中英语教师的教学方法 (一)提高学生的学习兴趣。 情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。 1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。 中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。辨认日常生活用品上持有的英语说明等。 2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。 心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。 创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。 3、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。 一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处干活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的.
初中英语常用教学方法 英语要学的好，不但要自己努力，还要有一个好老师。下面是店铺给大家整理的初中英语常用教学方法，供大家参阅! 初中英语常用教学方法篇1 学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师，哪里有兴趣，哪里就有记忆。所以我们要优化课堂教学艺术，把握良机，渲染课堂英语气氛，引发学生的兴趣和求知欲，充分研究教材，认真备课，在各教学环境中增加趣味性。注重“以人为本”发挥学生的主体作用。要在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生自主学习的兴趣，这样我们就会战胜学习中的顽敌——厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生的潜在能动力，让学生在英语学习上有突出的表现。 创造良好的语言环境、培养学生英语学习兴趣、激发学生听英语、说英语的热情就显得尤为重要。在课堂教学中我主要从以下几点来发挥以学生为主体和教师为主导的作用，通过利用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心，从而达到提高学生语言水平，加强日常生活英语口语运用能力的目的。 1、重视学生单词记忆，这是学生学英语的基础。 . 进入初中阶段不再只是会读、会背课本中的对话了，还要会写、会听、会说。“会写”就涉及到记单词，这也是最基础、最关键的一步。在教学生们记忆单词时，我常常把英语和汉语相结合，这样更容易帮助学生记忆。比如：bag是书包的意思，我教学生说八哥在书包里，把汉语拼音和单词拼写结合起来，学生们轻松的就把单词和汉语意思深刻的印在脑子里。change是改变，嫦娥改变了对猪的看法。business是生意，两条小蛇(词尾的两个s)和一只鹅(就是e)在公共汽车(bus)里(in)谈生意。这样既帮助了学生快速准确的记忆，又激发了学生学英语的兴趣。
初中英语的常用教学方法 初中英语的学习是积累词汇的时候，在英语学习中，需要时刻记忆各种单词、语法、短语，让新知识和旧知识有机的结合起来，那么初中英语应该怎样更好去学习?以下是为大家整理的一些方法，希望对你们能够有所帮助。 常用教学方法 交际性原则： 1、开展丰富多彩的语言交际活动 长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。另一方面，学生的语言运用能力，达到学以致用，立竿见影的目的。 英语课是一种“技能”课，是一项“活动”，英语家埃克斯利曾说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学。 只学(或只教)英语的人错把‘英语’当成一门学科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或网球一样，是一种‘技巧’，或说成是一项‘活动’。 你通过下到水里游来学习游泳，通过去踢球来学习足球，你通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。” 他的话阐明一个道理：学习英语必须通过大量的实践活动才能获得。换言之，英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。
“新目标Go for it”教材中的5个Pairwork，2个Groupwork，也证实了这一点。对八年级二班学生，他们有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢课堂中的partner对话，Tell(make)a story和表演。 这样的课堂，学生很是喜欢，学生思维活跃，有时让他们自己想一些活动来实践，来进行评议交际，那更是丰富多彩的。 2、教学要有语境 语境是英语教学前提，脱离了语境，话语就不具备交际功能。如“Excuse me”在不同的语境中表达不同的意思。语言不仅有形式，而且有意义和功能。 同一种功能可用多种语言形式表达。如“不用谢，别客气”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等来表达。 同一形式可能有多种功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion：You can go there and look at . Statement：.There are some cliffs over there”等多种功能。 因此，在交际活动中需给学生提供尽可能多的真实语境，营造符合学生需要的语言学习环境。例如：八年级下册Unit 1，谈到的robots。 就可提供这样的语境：让同伴扮你家中的一类机器人;让小组人员进行机器人活动表演，其余人观看、发表言论等，这样能真正培养学生使用英语的能力。