第七章教学(上)
一、教学工作的意义和任务
(一)教学的概念
教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学包含以下几方面含义：
1、教学以培养全面发展的人为根本目的
2、教学是师生双方的共同活动，由教和学两方面活动组成
3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
(二)教学的意义
教学是学校教育中最基本的活动，是德育、智育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。教学的主要作用是：
1、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段
2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践
3、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径
学校工作应坚持以教学为主，但是教学必须与其他教育形式结合，与生活实践加强联系才能充发挥作用。因此，应妥善地安排教学与其他教育活动，建立正常的教学秩序，保证全面提高学校教育的质量。
(三)教学的一般任务
教学任务受教育目的、学生年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素制约。教学以促进学生德、智、体、美等方面全面发展为根
本目的。教学的一般任务如下：
1、传授系统的科学基础知识和基本技能
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。一般来说，知识的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识。
2、发展学生能力、体力和创造才能
智力，一般是指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想像力，其中思维力是核心。体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力。学生的创造才能主要是指他们能运用已有的知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。它是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现信心的综合体现。
3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
4、关注学生个性发展
[page]二、教学过程
(一)教学过程的概念
教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
如何认识教学过程的本质?教学过程是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。其主要观点如下：
1、教学过程主要是一种认识过程
教学过程首先主要是一种认识过程，是学生在教师指导下，借助教材或精神客体的中介，掌握科学认识方法，以最经济的途径认识现实世界并改造主观世界、发展自身的活动过程。教学认识的主体是学生，是在教师指导下进行学习活动的主体，具有发展性和可塑性。教学认识的客体以课程教材为基本形式，是人类社会历史经验凝聚的精神客体，既是学生认识的对象，又是他们认识和发展自身的工具，具有中介性。
教学过程是教师教学生认识世界的过程，教学过程包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。其内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。教学过程同样受—般认识过程普遍规律所制约。
2、教学过程是一种特殊的认识过程
教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。学生个体的特殊性表现有以下几方面。
(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。教学基本方式是“掌握”。
(2)认识的交往性。教学活动是发生在师生之间(学生间)的一种特殊的交往活动。
(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，也是手段，认识是发展，认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展完全人格的养成。
(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行。形成学生(主体)——课程与教材(客体)——教师(领导)相互作用的特殊的“三体结构”。学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。
(二)教学过程的基本特点(或规律)
1、间接经验与直接经验相结合
间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系，知与行的关系。
(1)学生以学习间接经验为主教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验。学生主要是通过‘读书”“接受”现成的知识，然后再去‘应用”和“证明”。这是一条认识的捷径，可以使学生能用最短的时间掌握大量的系统的文化科学基础知识，同时，还可以使学生在新的起点上继续认识客观世界，继续开拓新的认识领域。
(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的，是前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。
教学中学习直接经验的获得，与人类实践活动中直接经验的获得方式不同，教学中往往将直接经验典型化、简约化，主要方式是实验、演
示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等。选择的经验材料是经过改造的、少量的，且能充分反映事物的本质特征。
2、掌握知识与发展智力相统一
掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。重视教学的发展性，是新时代的要求。
(1)掌握知识是发展智力的基础学生认识能力的发展有赖于知识
的掌握。知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。知识与智力的相互转化的条件是：第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识，这样才能实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
3、教学过程中的知、情、意的统一
教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，知、情、意是教学过程内在的因素，它们的协调发展与教学内容、教学过程的组织、方法的运用相关，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系等，对这些方面的发展也有重要影响。
情感、意志、兴趣等“非智力因素”直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。因此，教学中强调要激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极主动性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学生学会学习，而且要学会生活、学会做人。
4、教师主导作用与学生能动性结合
现代教学论强调教与学的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。
(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与
教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。这里需要明确的是，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系，教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。
(三)教学过程的结构
教学过程的结构指教学进程的基本阶段。教学过程没有一成不变的程式，且呈现多样综合的特点。
按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。
1、引起学习动机
学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。
2、领会知识
这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。
第一，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。感知的来源包括：学生已有的知识经验，直观教具的演示、参观或实验，教师形象而生动的语言描述和学生的再造想象以及社会生产生活实践。
第二，理解教材，形成科学概念。
理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。
3、巩固知识
通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。
4、运用知识
学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。
5、检查知识
检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调节自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。
学生掌握知识的基本阶段对组织进行教学过程具有普遍的指导意
义，但是，也要防止在运用中出现简单化和形式主义的偏向。因此在运用时要注意以下几点。
(1)根据具体情况灵活运用学生掌握知识的过程实际上是生动活泼、多种多样的。要根据实际情况对基本式作些改变，灵活地加以运用。
(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂教学中引导学生掌握知识
不能按部就班机械进行，而是要按学生掌握知识的规律性和学生在教学中的具体情况，引导他们从一个阶段很自然地能动地发展到下一个阶段。
(3)每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素在设计
和组织教学过程时，可以根据具体情况，减去某些阶段，如不进行专门的感知，不作专门的复习巩固等。但是，在教学过程中却不能忽视这些阶段的功能，因为这是有效地进行教学必须考虑的因素。
[page]三、教学原则和教学方法
(一)教学原则
1、教学原则概述
(1)概念教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认
识而制定的指导教学工作的基本准则。
(2)教学原则与教学规律的区别教学规律是教与学内部矛盾运动
的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。
2、我国中学教学原则及运用
(1)直观性原则直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻本原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分两类：一是实物直观，包括各种实物、标本、实验、参观；二是模象直观，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等。②直观要与讲解相结合。教学中的直观要在教师的指导下有目的地观察。③重视运用语言直观。
(2)启发性原则启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的
主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
中外教育家都很重视启发教学。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的教学要求，这是“启发”一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、启发。西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发来激发和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”。第斯多惠也有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。
贯彻此原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性，这是启发的
首要问题。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。首先，教师要注意提问、激疑，启发他们的思维。然后，教师因势利导，使学生认识逐步深入，以获取新知。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。
(3)巩固性原则巩固性原则指教学要引导学生在理解的基础上牢
固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。乌申斯基认为，复习是学习之母。
贯彻此原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
(4)循序渐进原则循序渐进原则指教学要按照学科的逻辑系统和
学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
我国古代教学注重按一定顺序进行。《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”。
贯彻此原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。②注意主要矛盾，解决好重点
与难点的教学。③由浅入深，由易到难，由简到繁。
(5)因材施教原则因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
宋代朱熹把孔子因材施教的经验概括为“孔子施教，各因其材”。这是“因材施教”的来源。贯彻此原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
(6)理论联系实际原则理论联系实际原则指教学要以学习基础知
识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻此原则的基本要求是：①书本知识的教学要注意联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。首先要重视教学实践，其次还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。
（二）教学方法
1、教学方法概述
（1）教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
（2）选择与运用教学方法的基本依据：①教学目的和任务的要求；
②课程性质和教材特点；③学生特点；④教学时间、设备、条件；⑤教
师业务水平、实际经验及个性特点。
2、中学常用的教学方法
（1）讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分讲述、讲解和讲演三种方式。
讲授法的基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
②注意启发。③讲究语言艺术。
（2）谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法的基本要求是：①要准备好问题和谈话计划。②提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。③要善于启发诱导。④要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。
（3）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性、有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
讨论法的基本要求是：①讨论的问题要有吸引力。②要善于在讨论中对学生启发引导。③做好讨论小结。
（4）演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示法的基本要求是：①做好演示前的准备。②要使学生明确演示的目的、要求与过程，自主、积极、自觉地投入观察与思考。③通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
（5）练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。练习法的基本要求是：①使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。②精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。③严格要求。
（6）实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。
实验法的基本要求：①明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。②重视语言指导，重视教师示范的作用。③要求学生独立操作，要求所有学生都亲自操作；及时检查结果，要求学生按照规定写出实验报告。
[page]练习与思考
一、单项选择题
1、长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（ A ）
A、以教学为主
B、教学、科研、生产三中心
C、教学、科研并重
D、所有时间用于搞教学
2、教学过程是一种特殊的（C ）
A、实践过程
B、练习过程
C、认识过程
D、活动过程
3、教师在教学过程中应处于什么地位（ A ）
A、主导地位
B、支配地位
C、从属地位
D、主体地位
4、《学记》要求“学不躐等”、“不凌节而施”，提出“杂而不孙，则坏而不修”。这体现了教学中的哪种原则（C ）
A、直观性原则
B、启发性原则
C、循序渐进原则
D、因材施教原则
5、以下哪种主张比较准确地体现了启发性教学原则（ D ）
A、学不躐等
B、因材施教
C、人不知而愠
D、开而弗达
6、古希腊教育家苏格拉底的“助产术”观点，下面的哪一条原则体现了这一观点? （ B ）
A、巩固性原则
B、启发性原则
C、因材施教原则
D、循序渐进原则
7、教学中是否具有启发性主要看（ D ）
A、学生举手回答问题多少
B、是否运用了谈话法
C、是否不断地变换教学方法
D、学生的主动性是否充分调动起来
8、教学方法是指为完成教学任务（ D ）
A、教师教育学生的方法
B、教师指导学生学习的方法
C、教师讲授课程的方式
D、师生共同活动的方法
9、下列不属于教学方法的是（ B ）
A、实验法
B、灌输法
C、谈话法
D、练习法
10、教师在课堂上向学生作示范性的实验来说明和印证所传授的知识，这种方法是指（ B ）
A、实验法
B、演示法
C、参观法
D、实践活动法
二、填空题
1、教学是教育目的规范下，教师的教学和学生的学共同组成的一种教育活动。
2、近年来，人们认识到情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。这方面的因素被称为非智力因素。
3、教学具有教育性是由德国教育家赫尔巴特提出来的。
4、学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的教学方法被称为讨论法法。
5、谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
6、直观教具可分为实物直观和模象直观。
7、教学过程的中心环节是领会知识。
三、简答题
1、如何理解教学的含义？
2、简述教学的意义。
3、简述教学的—般任务。
4、简述教学过程的基本特点
5、简述教学过程的结构。
6、简述贯彻直观性教学原则的基本要求?
7、运用讲授法的基本要求是什么?
四、论述题
1、谈一谈你是如何认识教育过程的本质的?
2、谈一谈你是如何理解教育过程的的间接经验与直接经验相结合的特点的?
3、谈一谈你是如何认识教育过程是掌握知识与发展智力相统一的特点的?
4、谈一谈你是如何认识教育过程中知、情、意的统一的特点的?
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第一章教育与教育学 第一节教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4：（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古代学校教育的形态 （１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心。 （２）古代埃及教育的一大特征是：“以僧为师”、“以（书）吏为师”。 （３）古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。 （４）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。 5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点： （１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； （２）初等义务教育普遍实施； （３）教育世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。 （４）重视教育立法，以法治教。 7、二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 古代 1840年鸦片战争之前 近代 1840-1919
教研活动总结4篇 教研活动总结篇1 一、认真踏实地落实常规管理 在落实常规管理方面我坚持教研与教学同步，为教学服务，两者有机结合，和谐统一。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点抓“四坚持”： 1、坚持每周星期二上午的集体教研制度，这是交流经验、提高认识的一个大好机会，我们教研组有效地运用。 2、坚持参加教师赛课。 3、坚持听评课。 4、坚持期初计划、期末总结制度。 二、长期不懈抓教研 通过多年的教育教学中，结合我校的课改，正在探索新切实可行的课堂教学模式，尽量体现“以人为本的教学思想，自主学习的教育理念，合作学习的教育理论”，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果较好，得到学校领导的高度评价。 三、和谐发展育新人。 由于大伙的爱心和责任心，所以我们这个教研组是很团结、很和谐而凝聚力的，大家在一起共事都感到很快乐，遇到事情一起想办法，一起分担，一起享受，就像亲热的一家人一样。
四、加强教改，提高教学质量 充分发挥教学研究、指导和服务的职能，加强学科之间的沟通和整合，改变过于强调学科本位的倾向;要从学生成长、教师提高、学校发展的需要出发，使教研工作植根并服务于学校的教学实践。教学研究应该以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究;改革教学研究的形式和方法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。加强学校对教学和教研工作的指导。教研指导要以教学观念的更新和教学行为的改进为重点，促进教师开发教学潜能和提高教学研究水平;要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验;要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，我们学校的科学教育依托本校的资源，已经形成了自己的学科特色。通过几年的努力，本组的中考成绩连续几年列同类学校前茅，并在研讨会上作经验介绍。 今后，本教研组将继续抓好抓紧教研工作作为深入开展课改，提高教育教学质量的一个重要的、不可缺少的环节，在不断总结经验的基础上推陈出新，开创教研工作的新局。 教研活动总结篇2一、教研活动完成情况： 在本学期的开学初，我们组就组织在一起，按照学校教导处的学期教研活动要求，先认真学习教导处的各项要求，然后共同探讨和制定了： （1）教研组的学科课题：阅读教学初探（此课题也是延续前几
教育教学简答题 1.简述教育的属性 （1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动 教育是人类所特有的一件有意识的社会活动； 教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动； 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育的社会属性 教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育； 教育具有历史性； 教育具有相对独立性。 2.简述学校教育活动的三个基本要素 （1）教育者，教育者是从事教育活动的人； （2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；（3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。 3.简述教育的起源 （1）神话起源说； （2）生物起源说；
（3）心理起源说； （4）劳动起源说。 4.简述原始社会教育的特点 （1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起； （2）教育具有无阶级性、公平性； （3）教育内容简单； （4）教育方式单一。 5.简述古代教育的特点 （1）阶级性、等级性； （2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）； （3）专制性； （4）刻板性（指教学方法和学习方法）； （5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。 6.简述近代学校教育特点 （1）以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”； （2）建立了完善的学校教育系统——学制； （3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；
（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容； （5）教育的阶级性依然存在。 7.简述现代教育的特点 （1）重视早起教育与小学教育的衔接； （2）普及义务教育和延长教育年限； （3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透； （4）高等教育大众化和多元化； （5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；（6）教育技术手段的现代化。 8.简述政治经济制度对教育的影响 （1）政治经济制度决定教育的领导权； （2）政治经济制度决定受教育的权利； （3）政治经济制度决定教育的目的； （4）政治经济制度决定教育内容的取舍。 9.简述教育对政治经济制度的影响 （1）教育为政治经济制度培养所需要的人才； （2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量； （3）教育可以促进民生。
第七章教学（上） 第一节教学工作的意义与任务 一、教学的概念 在教育目的规范下，学生通过教师有目的、有计划地引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。 教学作为教师教、学生学的统一活动，主要包括以下几个方面。 1．教学以培养全面发展的人为根本目的； 2．教学由教与学两方面活动组成； 3．教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 二、教学的意义 1．教学是社会经验得以再生产的一种主要手段； 2．教学为个体全面发展提供科学的基础和实践； 3．教学是学校教育工作的主体。 三、教学的任务 (一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 (二)发展学生智力、体力和创造才能 1．发展学生的智力； 2．发展学生的体力； 3．发展学生的创造才能。 (三)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 (四)促进学生个性和谐发展 第二节教学过程 一、教学过程的概念 (一)教学过程是一种认识过程 (二)教学过程又是一种特殊的认识过程 二、教学过程的特点 1．间接经验与直接经验相结合 (1)学生以学习间接经验为主； (2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。 2．掌握知识与发展智力相统一 (1)掌握知识是发展智力的基础； (2)智力发展是掌握知识的重要条件； (3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制一般来说应注意以下条件。 第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 第二，必须科学地组织教学过程。 第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。 第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。 3．教学过程中知、情、意的统一 4．教师主导作用与学生能动性结合 (1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用； (2)学生在教学过程中作为学习主体的地位； (3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 三、教学过程的结构 按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的
关于教学教研教学总结4篇 光阴的迅速，一眨眼就过去了，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，一起好好总结过去这段努力的时间吧。到底应如何做自我评价和自我总结呢？下面是收集的教学教研教学总结4篇，希望对大家有所帮助。 本学期，我处在教育局、校长室的正确领导下，在学校的各职能处室的支持和配合下，全面贯彻了党的教育方针、政策。根据农村学校实际，以巩固“教学规范达标”成果为载体，围绕开学初提出的教学工作目标，精益求精、一丝不苟地开展了教育教学工作。本着以提高教育教学质量为重点，加强课程落实与开发，强化教学管理与评估，深化教育教研活动，改善素养评价体系，促进教师专业发展的思路，取得了一定的成绩。现总结如下： 教导处非常重视课程计划管理，做到严格按省颁课程计划开足开齐课程，积极创造条件落实课程计划，力求在课程开设上保证学生全面发展。学校的地方课程（人·自然·社会、话说温州、话说湖岭）和综合实践课程（四川科技版）全面开展。音乐、体育、美术课程全面得以落实，教师配备逐步专职化。
（1）、常态教研活动。按照学区统一时间，本学期我们开展了各个学科的教研组活动33期次：语文10次，数学8次，英语4次，科学4次，音乐2次，综合5次。 （2）、专题研讨活动。本学期，我们承办了湖岭学区小学音乐教学研讨会，王芳、林赛群做课，兄弟学校同科教师进行面对面的互动，进而提高我校教研工作的整体水平。 自上学期开展了“教学规范达标”活动后，本学期我们在教学 常规方面的工作主要以巩固成果为主。备课：备教学内容，备教学方法，备学生；课堂教学：体现“三维”、“双主互动”；作业：精批细改，分析“错例”；辅导：有的放矢，查漏补缺；测试：以考代练，分析学情，总结提高。 学校对于刚入伍的新教师郑青青、金蓓蓓做了大量的辅导工作，建立了“青年教师导师制”，为她们的成长铺平道路。 开展了二期教师阅读教育教学名着活动并举行读书交流会两期：《我读书，我幸福》、《〈陶行知教育文集〉读书交流会》；举行三期校本培训活动：《班主任的“主任本色”与“管理之道”》、
系（部）教学档案建档范围案例3 综合类： 一、××系规章制度汇编 1、××系岗位责任制 2、××系系务会议议事规则 3、××系教学管理办法 4、××系科研工作管理办法 5、××系2000年---2002年年度教学改革思路 6、××系教学工作规程 7、××系本科毕业论文指导工作实施细则 8、××系关于实行教考分离的有关规定、规划与措施 9、××系创收分配条列（修改稿） 10、××系学生干部管理条列 11、××系下班党员联系制度 12、对各项管理制度执行情况总结 二、××系各学期工作计划、工作总结 1、××系概况 2、××系1999年度工作计划 3、××系1999年度工作总结 4、××系2000年上半年工作计划要点 5、××系2000年下半年行政工作计划 6、××系1999--2000学年度下学期工作总结 7、××系2001--2002年度第二学期工作行政工作要点 8,××系2002--2003学年第二学期工作思路 9、××系党总支2000年第二学期工作思路及计划 10、××系对各项管理制度执行情况总结 三、××系设备、图书资料等材料 1、××系计算机台数统计表 2、××系相关设备分户明细表 3、1999--2000学年政经系电教设备使用总结 4、××系系部资料室藏书统计表 5、××系网页登记表 6、部分购买设备、借用设备收款收据 7、××系音像资料统计 8、关于我系近三年来多媒体环境建设情况总结报告 9、部分上机培训登记薄
四、××系部分大事记、1999-2002年会议记录 1、××系1999年大事记 2、××系1999年会议记录（复印件） 3、××系2000年会议记录（复印件） 4、××系2001-2002年会议记录（部分复印件、原件另存） 5、××系2001-2002年大事记（部分复印件、原件另存） 教师科研类: 一、科研管理相关文件 1、××系实施科研启动工程责任书 2、××系科研工作管理办法 3、××系科研工作考核办法 4、××系1996-2000年科研工作总结（含2001-2005年的“十五”规划） 5、××系主任在2002年学院科技工作大会上的科研总结发言 6、学校科研工作量计算办法 7、学校学术著作出版基金管理办法 二、教师科研成果等情况 1、××师所承担的国家社会科学基金、青年项目相关材料 2、××老师所承担的国家自然科学基金资助项目、广西哲学社会科学“十五”规划研 究课题相关材料 3、××老师所获批的国家社会科学基金项日(2002年度)的相关材料 4、××老师的1998-1999年的课题研究证明及2000年参与的教育部人文社会科学研究 “九五”规划基金项目证明 5、××老师参与的项目合同 6、××老师“十五”规划研究课题立项通知书及获教材基金资助出版的教材通知 7、××老师所获的2项高校课题立项材料 8、××老师所获广西哲学社会科学“十五”规划研究课题立项通知书 9、××老师的广西教育厅科研项目材料 10、“关于表彰、奖励2001年度科研立项和科研成果的决定 11、教学成果立项建设项目表 12、关于确定我院基础教育改革实验研究项目的通知（院教字[2000]45号） 13、关于确定我院第二批基础教育改革实验研究项日的通知。（院发[2002]71号） 14、2001年××系科研成果公布 15、2001年××系下半年科研成果发放奖励名单 16、其他科研项目材料 教学类： 一、师资队伍建设
《教育学知识与能力》中学 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 1、教育一词最早出现于《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也” 2、教育的概念 广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都是教育；包括家庭教育，学校教育，社会教育。 狭义：学校根据一定的社会要求对人的身心发展有目的的，有计划，有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。 三、教育的属性 1.教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动（人类特有） 2.教育的社会属性： 永恒性---只要人类社会存在，就存在教育 历史性---不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 相对独立性---1.教育具有继承性 2.教育要受其他社会意识形态影响 3.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 四、教育的起源与发展（背） 口诀：本能生利西，心中无梦，米夫爱劳动 五、教育的发展历程（背考教师编也是考这些） （1）原始社会： 无阶级性，教育活动在生产活动中进行，以生活经验为主，教育手段是言传身教，口耳相传。 （2）古代社会
（2）奴隶社会，我国夏代先出现了学校教育 夏商西周：“痒”“序”“校”（教育机构）内容：六艺（礼乐射御书数） 中国春秋：官学衰微私学兴起 古印度内容：宗教教育婆罗门教佛教 西方古埃及文士学校内容：文字、书写、执政僧吏为师 古希腊斯巴达内容：军事、政治尚武 雅典：智育、德育、美育文法修辞辩证法崇文教育 （3）封建社会 中国：战国——清末 春秋战国时期：私学兴起，以儒、墨为主的显学盛行 汉朝：罢黜百家，独尊儒术，实行文化教育政策和察举制的选士制度。 魏晋南北朝：实行九品中正制，教育上形成了上品无寒门，下品无士族。 隋唐：科举制。 宋代：《四书五经》被作为基本教材和科举考试的依据。 明代：八股文为科举考试的固定格式。 清代：废科举兴学堂。 西方：中世纪宗教教育：七艺——教会学校；七技——骑士学校 1.产生了学校，教育作为统治阶级的工具 2.教育与生产劳动相脱离 （4）古代教育特征 3.古代教育具有阶级性，封建教育具有等级性 4.古代学校表现道统性、专制、刻板、象征性 5.初步发展，没有形成复杂的结构体系 古代教育的特征：阶级性道统性等级性专制性刻板性象征性口诀：(街道板砖相等)（5）近现代教育 1.资本主义教育的特征 2.社会主义教育的特征 （6）20世纪以后教育的特点（背） 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 口诀：全民多现身 第二节教育学的产生与发展 一．教育学的概念（单选） 教育学是以教育现象.教育问题为研究对象不断探索并揭示教育规律的科学。 教育问题是推动教育发展的内在动力
教学教研教学总结5篇 教学教研教学总结5篇 总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，因此我们要做好归纳，写好总结。那么我们该怎么去写总结呢？以下是收集的教学教研教学总结5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 1、组织学习课标，转变思想更新观念 课程改革教师是关键，教师对新课程的了解是改革的前提。新课标是指导教学的纲领性文件，它明确规定了指导思想、教学目标和教学内容的确定和安排，我们认真学习了新课标，了解此次课改目的，快速转变思想更新观念。 2、发扬团结协作，积极开展教学研究 教师作为课程实施的主体，面对严峻的挑战，我们同行间团结协作，定时间、定地点、定内容、定主讲人进行集体备课，通过交流获取信息和经验，认真阅读整套新课程教材，了解、研究新课程的教材内容和课标要求，对新课标中螺旋式上升进行准确的把握和定位，并作好初、高中衔接教学。
3、合理运用教材，努力提高教学效果 课程标准是最低标准，是课堂教学的最低目标。教材是素材，教学时需要处理和加工，大胆创新，灵活使用教材，适当补充或降低难度是备课的中心问题。必修1、2教材中存在许多问题，我们经过反复理解课标，对教材中不符合课标要求的题目进行适当删减，对课标要求的重点内容作了适量补充，对教材中不符合学生实际的题目进行改编。 4、加强变式训练，逐步提高双基水平 数学课标对“双基”没有明确界定，传统的听课理解、模仿记忆、练习作业仍然是当前数学学习的主要形式。我们注意到“双基”的发展变化，认识到“双基”的新内涵，围绕落实“双基”，设计教学过程，设计练习，提高教学质量。学生通过“双基”训练记忆数学概念、公式、法则中的每一个字词及记号，并理解其内在含义，在比较、辨析中形成知识网络，适当挖掘课本例习题深层次的隐含知识点，对教材中的例习题进行变式，纵横联系，多角度地考虑问题，使思维呈现辐射状展开，提出新假设、新论断，通过探求问题拓展学习的知识视野。有些例、习题还蕴含着解题思路或方法上的规律性，我们引导学生去分析、归纳、挖掘、提炼，逐步提高他们的解题能力。
模块二：课程知识 第一章初中数学课程的性质与基本理念 第一节：影响初中数学课程的主要因素 1、初中数学课程是一门国家课程，内容主要包括课程目标、教学内容、教学过程和评价手段。它体现了国家从数学教育与教学的角度，对初中阶段学生实现最终培养目标的整体规划。 2、影响初中数学课程的主要因素包括： 一、数学学科内涵： （1）数学科学本身的内涵（数学的知识、方法和意义等） （2）作为教育任务的数学学科的内涵（理解数学的整体性特征，领悟相关的数学思想，应用数学解决问题的能力等） 二、社会发展现状： （1）当代社会的科学技术、人文精神中蕴含的数学知识与素养等 （2）生活变化对数学的影响等 （3）社会发展对公民基本数学素养的需求。 三、学生心理特征。 初中数学课程是针对初中学生年龄特征和知识经验而设置的，因此学生的心理特征必然会影响着具体的课程内容、 （1）适合学生的数学思维特征 （2）学生的知识、经验和环境背景 第二节、初中数学课程性质 一、基础性 （1）初中阶段的数学课程中应当有大量的内容是未来公民在日常生活中必须要用到的。（2）初中阶段的教育是每一个学生必须经历的基础教育阶段，它将为其后续生存、发展打下必要的基础。 （3）由于数学学科是其他科学的基础，因此数学课程内容也是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础 因此，义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础 二、普及性 （1）初中阶段的数学课程应当在适龄少年中得到普及，即每一个适龄的学生都有充分的机会学习它 （2）初中数学课程内容应当能够为所有适龄学生在具备相应学习条件的前提下，通过自己的努力而掌握 三、发展性
中学教育学复习资料2009-12-02 12:26 中学教育学复习资料 1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。 2.课程，指课业及其进程；广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和.狭义的课程特指某一门学科. 3.课程类型是如何划分的:⑴根据课程制定者或管理层次分国家课程,地方课程,学校课程.⑵根据课程任务分基础课程,拓展型课程,研究型课程.⑶根据课程的组织核心分学科课程,活动课程,综合课程.⑷根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程. 4.制约课程的基本因素:⑴一定历史时期社会发展的要求及提供的可能.⑵一定时代人类文化及科学技术发展水平.⑶学生的年龄特征,知识,能力基础及其可接受性. 5.课程目标:⑴教育目的.一定社会培养人的总要求.⑵培养目标.各级各类学校的具体培养要求.⑶课程目标.一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果.⑷教学目标.是师生在学科教学活动中预期达到的叫结果,标准. 6.课程目标的依据:对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究. 7.课程设计的基本要求:合目的性;合科学性;合发展性. 8.文件的三个层次:教学计划;教学大纲;教科书. 9.义务教学计划三个特征:强制性普遍性基础性. 10.教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件. 11.课程实施的结构:⑴安排课程表.整体性原则;迁移性原则;生理适宜原则.⑵分析教学任务.⑶研究学生的学习特点.⑷选择并确定教学模式.⑸规划教学单元和课时.⑹组织教学活动.⑺评价教学活动的过程与结果. 12.影响课程实施的因素:课程计划本身的特点;教师的特征;学校的特点;校外环境. 13.课程评价的目的:改进课程;改进教学. 14.课程评价的功能:诊断功能;修正功能;决策功能. 15.课程评价的主要模式:⑴目标评价模式.⑵目的游离评价模式.⑶CIPP评价模式. 16.课程评价的基本阶段:⑴将焦点集中在所要研究的课程现象上;搜集信息;组织材料;分析资料;报告结果. 17.课程评价的方法:观察法;调查与访谈;纸笔测试;表现评估. 18.课程改革趋势:结构日趋合理化;内容日趋综合化;形式日趋多样化. 11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A ) 14、下述属于墨家主张的是 A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( b ) 15、下述属于孔子主张的是
教研活动总结汇编7篇 教研活动总结汇编7篇 总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，不妨让我们认真地完成总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的教研活动总结7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教研活动总结篇1 学期教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。我树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。一、研修内容： 1、进一步研读《语文、数学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。 2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。 3、结合学情，探索语文教学的有效途径，提高语文教学质量，培养学生学习语文的能力。 4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。 5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。二、研修方式：（1）专题培训交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。（2）专题总结结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。（3）网上学习充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。三、研修内容：（一）积极参加教师集体学习活动。 1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他教师主动交流。 2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。 3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。（二）进行自主研究 1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。 2.要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的
教学档案管理制度 教学档案管理工作是教学工作的重要组成部分，教学档案可为学院工作及时准确地提供所需要的资料和数据。档案管理质量直接关系到教学规范化管理的程度，各级教学部门要加强教学档案工作的领导与管理。 一.管理体制 1.教学档案分为院、系（部）二级管理，教务处为一级管理，系（部）为二级管理。 2.各系（部）要有一名领导分管档案工作，各级管理应配备一名兼职档案人员具体承担档案管理工作。系（部）可由办公室主任或秘书兼管，统一管理本部门、本 系统的教学文件材料，并按期向学院档案室移交档案。 二.档案工作 1.负责接收（征集）、整理、分类、鉴定、统计、装订、保管有关教学的各类档案及相关资料。 2.教务处归档范围 （1）上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件、计划、规定及各种规章制度、办法等。 （2）综合性教学文件材料。本部门产生与制定的各种教学制度、规定、办法、条例，教师与实训（实验）技术人员基本情况及工作量和教学工作的各种统计表等。 (3)教学教材等方面的材料。包括：教学计划、方案、
教学大纲、各类课程表，教师任课安排，有关专业设置、 规划、建设、评估、教改方案、总结。各系各专业教材(含自编教材)使用目录。教材征订申请表、征订材料，教材账、卡、清单，教材建设材料，各系课程的试题库、试卷库等。 (4)学籍管理方面的材料。有关学生名册、成绩、学籍及有关变更材料等。 (5)教学过程监控材料。教学信息反馈材料及分析、总结材料，教学检查资料，教学座谈会记录，教学纪律，教学调度方面的材料等。 (6)教育研究方面的材料。有关教学质量及教学改革的研讨、经验、计划、总结及调查表等材料；教育科研课题和教学改革项目立项、验收等有关材料；优秀教学成果奖评定的有关材料等。 (7)实践教学方面的材料。包括：实训(实验)教学大纲、计划、课表、实训(实验)指导书；实习(包括基础训练、认识实习、生产实习、专业训练、毕业实习)计划、 大纲、实习指导书、实习讲义。院外实习协议书、课程设计、毕业设计的题目、计划；实训(实验)室及实习基地建设规划、论证、评估及各实践教学环节的总结和各类统计表等。 (8)教学设备管理及维修方面的材料。包括：设备购置
2018年下半年教师资格证考试（中公版）——教育知识与能 力复习提纲（三） 第五章中学生发展心理 第一节中学生的身心发展特征概述 Ⅰ、中学生身心发展的特点 ①过渡性②闭锁性③社会性④动荡性 Ⅱ、中学生心理发展的基本特征 ①阶段性与连续性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性 Ⅲ、中学生自我意识 （1）自我意识概述（个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识）自我意识包括三种成分：①自我认识；②自我体验（自尊、自爱、自豪、自卑）；③自我监控（自我检查、自我监督、自我调节） （2）自我意识发展阶段 ①生理自我（自我中心期），3岁左右基本成熟。 ②社会自我（客观化时期），3岁以后。 ③心理自我（主观自我时期），青春期开始发展和形成。 第二节中学生的认知发展 Ⅰ、中学生注意品质的全面发展 （1）注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。 （2）注意广度接近成人。 （3）注意分配能力还不够成熟。 （4）注意转移能力缓慢增长。 Ⅱ、中学生智力发展的特点 初二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键期。 （1）流体智力（液体智力）：一种以生理为基础的认知能力。（对新奇事物的快速辨认、记忆、理解；20岁以后到达顶峰，30岁后降低） （2）晶体智力：是以学得的经验为基础的认知能力。（运用已有的知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力） Ⅲ、影响能力形成与发展的因素 ①遗传与营养②早期经验③教育与教学④社会实践⑤主观努力
Ⅳ、皮亚杰的认知发展阶段理论 认知发展是一个建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。 （1）认知发展的机制 同化：有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。 顺应：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。 （2）影响个体认知发展的因素 ①成熟②练习和经验③社会性经验④具有自我调节作用的平衡过程 （3）认知发展的阶段 ①感知运动阶段（0～2岁） 以收的抓取和嘴的吮吸为主要手段。逐渐获得了客体永恒性。 ②前运算阶段（2～7岁） “泛灵论”；思维有自我中心的特点；思维具有只能前推，不能后推的不可逆性；刻板性；集中化（长得多、高得多） ③具体运算阶段（7～11岁） 儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算；儿童已获得思维的可逆性；去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。 ④形式运算阶段（11～16） 认识命题之间关系；进行假设—演绎推理；具有抽象逻辑思维（理解符号意义、隐喻和直喻）；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。 Ⅴ、维果斯基的心理发展观与教育 人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。 （1）教育和发展的关系——“最近发展区” 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。 维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面。” 第三节中学生的情绪发展 Ⅰ、情绪概述 （1）情绪状态分类 ①心境：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。（人逢喜事精神爽）心境具有弥散性和长期性。 ②激情：激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。激情具有爆发性和冲动性。 ③应激：应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态
中学教育学总复习第九章：教学组织形式与教学程序主要纲目： 第一节教学组织形式及其演变 第二节教学工作的基本程序第三节教学策略基本概念：教学组织形式、班级授课制、教学程序、教学策略、个别教学、分组教学、设计教学、道尔顿制、课的类型、课的结构、课外辅导、信度、效度、难度、区分度。主要问题： 1．什么是教学组织形式？教学组织形式：指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。 探2 ?列举教育几种有影响的教学组织形式。 演变历史：个别教学- 班级授课制（集体/课堂教学）- 分组教学-多样化教学基本组织形式：课堂教学。特殊组织形式：现场教学、复式教学。 探3 .什么是班级授课制？其主要特点、优缺点有什么？班级授课制又叫集体教学、课堂教学，是指把年龄相仿、水平相近的学生编成有固定人数的教学班，由教师根据预先制订的教学计划中规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。主要优缺点，优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导性；有利于发挥班集体的教育作用。（广泛运用的原因）缺点：由于过于强调集中、同步和标准，不利于照顾学生个别差异（因材施教）；不利于培养学生兴趣、特长和发展个性；大多采用分科教学，过于强调书本知识；容易肢解知识整体性，理论脱离实际。（要求改革的原因） （常识：兴起于乌克兰的兄弟会学校，捷克教育家夸美纽斯1632年《大教学论》奠定其理论基础。19 世纪中叶普遍采用，我国最早采用是清朝1862 年在北京设立的京师同文馆，1902 年清政府颁布《钦定学堂章程》后广泛推行）。 4 .什么是个别教学？其主要优缺点有什么？个别教学：是教师和学生一对一、一对二的方式轮流进行教学，在教师对某一学生施教时，其他学生按照教师要求进行学习，包括预习、复习、练习或作业。（最早采用）。优点：教师 教学的知识难易、内容方向、教学方式和教学进程因人而已，因内容不同而不同，很好地照顾了每个学生的能力水平和兴趣爱好。缺点：教学规模小、教学成本高、教学效率低。只能适应古代农耕社会低水平生产力发展状况，不能满足机器大工业时代经济发展对熟练工人的大规模需求。 5.什么是分组教学？其主要特点、优缺点有什么？ 分组教学：指学校按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，实质上属于集体教学，目的是为了使班级授课制更优化，解决其不利于照顾学生个别差异的弊端。主要优缺点。优点：较好地照顾学生个别差异，重视学生个别性，有利于因材施教，发展学生的个性特点。缺点：（1）对学生的能力和水平鉴别不一定科学，忽视学生发展性；（2）对 学生心理发展负面影响较大，快班或实验班的学生容易骄傲自满，慢班和普通班学生容易产生破罐子破摔心理；（3）家长、学生、教师和学校在分组教学问题上意见很难达成一致；（4）由于学生处于不断发展中和确保学生能受到恰当教育，情况一变就得重新分组，就必须经常进行，教育管理比较麻烦。 6.什么是设计教学和道尔顿制？设计教学：杜威首创，其学生克伯屈改进和完善，主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，强调学生已有知识和兴趣，组成以学生生活问题为中心的综合性学习单元，由教师指导学生自主在生活情境中确定学习目标，制定" 工作方案" 。 道尔顿制：帕克赫斯特于1902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设，主张"个别化"教学，取消班级授课制，强调以"各科作业室"代替"教室"。由1-2 名教师指导学生学习，按月安排学习内容，师生双方每月签定"学习合同" ，然后学习、作业、研究讨论、考试测验甚至游戏，记载学习进程并公布，如此循环。只有经过考试及格后方能签下个月的合同。 这两种组织形式从不同角度改革班级授课制的刻板模式，20 世纪30 年代后没有发展。 7.教学工作的基本程序有哪些？ （1）备课（2）上课（3）作业检查与批改（4）课外辅导（5）学业成绩考查与评定
教研活动总结范文8篇 教研活动总结范文8篇 总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是为大家收集的教研活动总结8篇，希望能够帮助到大家。 教研活动总结篇1 时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。回顾这学期，学校要求我们数学老师多次组织教研活动，为我们营造了良好的学习氛围。我们每次确定好教研活动主题，进行激烈的讨论，这样不仅学习到了她人很多优秀的经验，也进一步明确了自己努力的方向。 本学期我们每次教研都是围绕着每次的教研活动主题展开的，数学教研组长带领我们在一起听课，随后进行了评课，相互交流探讨，畅所欲言，表达自己的所感所悟。每次课后我都会认真地反思教学，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的听课反思，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。评课后，又根据自己在平时的教学课堂中遇到的问题，进行交流，找到可以试行的教学方法。
通过本学期教研我感觉首先是实用。每一次的教研活动，都在实践与理论的交流中实实在在地展开，对我来说，这不仅是专业修养的提升，更促进了我在数学方面的进步。让我在与同伴的研讨中发现问题、理解问题、寻找解决问题的策略。在聆听别人课堂教学的同时收获着自己的课堂，收获着应对棘手问题的经验和方法，收获着太多太多的真知灼见。 其次是努力。教研使我收获到的是要把自己放置到一个更宽广的教研空间，这样你才会发现你要学的还有很多，你才会进步。只有接触了优秀的教育理念，观摩了名师的课堂，多参加听课教研，你才会发现自己需要学习的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告诫自己：努力和加油是现在必须做好的。 今后我将继续本着勤学、善思、实干的准则,一如既往,再接再励把工作做的更好！ 教研活动总结篇2 为了深化基础教育课程改革，缩小校际间差距，促进区域教育均衡发展，发挥各校优质教育资源的示范、辐射和引领作用，在进修学校小学教研室的精心组织策划下，达家沟研培基地于5月27日成功开展了大型主题教研活动，其主旨是：以部分学科的公开教学为载体，促进教师对优质教学资源的运用，更主要的是为基地教师搭建一个集中学习、交流、研讨的平台，进而深入研究教研主题，探求省时高效的教学方法，全方位提升任课教师的教学能力，优化课堂教学结构，最终实现提高教育教学质量的目的。
第十章班级管理练习题。 第一节 班级管理的意义 1、夸美纽斯的《＿＿＿＿》对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理 论基础。（大教学论） 2、19世纪初，英国学校中出现了"＿＿＿＿"，这对班级组织的发展产生了巨 大的推动作用。（导生制） 3、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的＿＿＿＿。 （京师同文馆） 4、班级管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教师根据一定的目的要求，采用一定的手 段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制， 以实现教育目标的组织活动过程。） 5、班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于 维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 6、＿＿＿＿是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。 是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。（班级） 7、率先正式使用"班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉 斯莫斯） 第二节 班级管理的几种模式 1、班级管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常规管理、平行管理、民主管理、目标管理） 2、班级＿＿＿＿是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（常 规管理） 3、开展以＿＿＿＿为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。（班级 规章制度） 4、班级＿＿＿＿是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个 人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 （平行管理） 5、班级平行管理的理论源于＿＿＿＿的"平行影响"的教育思想。（马卡连柯） 6、班级平行管理要实施对班集体和个别学生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（双 管齐下、互相渗透） 7、班级＿＿＿＿是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下， 参与与班级管理的一种管理方式。（民主管理） 8、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生＿＿＿＿的力量， 发挥每一个学生的＿＿＿＿精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个 学生都成为班级的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人） 9、实施班级民主管理主要做好两方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。 （组织全体学生参加班级全程管理；建立班级民主管理制度） 10、班级＿＿＿＿是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组 目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班 级管理活动、实现班级目标的管理方法。（目标管理） 11、目标管理是由美国管理学家＿＿＿＿提出的，其理论的核心是将传统的他
10月份教学教研工作总结 ①备课组长专题会②全组教师会③授课学科准备会④课后点评会⑤备课组小结会 2、开展活动 ①、理科：化学分层教学研究课②、文科：地理分层教学研究课 ③、点评活动，所有备课组长、督评人员、青年教师（含新调进）共30余人参加。 3、阶段成果 ①、授课已充分体现分层教学的原则和要求。 ②、文科与理科相互推进。 ③、同一教师授不同课型已大胆尝试。 4、下月设想 ①、课堂上继续探究：12周历史，13周数学。 ②、开展教案交流和论文撰写活动。 二、青年教师的培养 1、采取措施
①、认真落实学校四课活动。 ②、有针对性的与教研组备课组开展督评课活动（如物理、化学等）。 ③、通过备课组加强对备课、辅导和作业批改以及坐班的督查。 ④、年级组备课组随堂听课，检查自习。 ⑤、年级组通过给老师的建议给青年老师反馈意见，并督促他们自查自纠，将整改落实到课堂。 2、成绩效果 ①、从思想上上了路。 ②、从过程上更落实。 ③、学生由不满意到满意，由基本满意到更满意。 3、存在问题 ①、集中研讨和座谈时间较少。 ②、在上路入格上还存在不规范的地方。 4、今后打算 ①、备课组要通过集体备课和指导教师进一步加强研讨交流，不断规范和促进。
②、年级组备课组将开展更多的随堂听课、专题研究课和当面评课等督评活动。 三、信息技术与网络建设 1、语数外三大科指定专人参加培训，鼓励其他青年教师参加（语文：李素敏；数学：刘云政；英语：彭亚琼）。 2、实际上传信息20条。 四、教师及学生电子档案尚未录入 五、期中复习备考 1、召开了备课组长会，要求备课组长召开期中考试复习备考专题会，作出具体安排。 2、各班利用两次周末讲评进行动员。 3、各班主任加强课间和自习督查，鼓励学生早进教室，早进状态。
教学软件功能介绍 1、开机步骤： （1）把IC卡放在刷卡处，听见“滴”一声，代表主机柜门已开。 （2）在听见“滴”一声后，用手轻按一下柜门，柜门就会打开。 （3）在柜门打开后，按下“上课”键，老师就可以正常上课了。 （4）在上课结束后，按下“下课”键，把柜门关好，老师就可以离开了。注：如果老师在上课中要使用实物展台、换页器、麦克风、激光笔、鼠标、键盘、遥控器、等可以在（2）结束后，再打开下面柜门。 2、手势 桌面手势（以下手势均使用三根或三根以上手指） （1）.手指向上推动—--窗口最大化 （2）.手指向下滑动----窗口最小化 （3）.手指横向滑动----窗口切换 （4）.两只手手指向下滑动----所有窗口最小化 （5）.手掌从白板最下端向上滑动----所打开窗口平铺 （6）.两只手指向外拉动实现图片或字体的放大/缩小 软件内手势 （1）.手掌平铺滑动实现板擦功能 （2）.手掌平铺停留实现聚光灯功能 （3）.两只手指拖动实现无限漫游功能 （4）.手掌双击白板软件实现回到桌面功能
3、软件下方功能键说明 工具按钮 按钮功能描述 新建页面：在当前文档下可新建4种背景页面，点击下拉菜单可进行选择：新建白色、黑 色、图片或屏幕批注页等页面 硬笔：类似圆珠笔书写效果 排笔：类似毛笔书写效果 智能笔：用户在绘制线段或图像时，笔画可自动识别并转换为直线或近似的几何图形 多笔书写：用户在使用此按钮时即可多人同时书写，最多支持10人同时书写 插入图形：直接插入标准图形，插入时可根据要求进行拖拉到合适大小 插入图片或视频：用户可点击该按钮将图片或mp3、wav、swf、asf、rmvb、avi等格式文档 直接插入到当前页面，并保存到文档中，下次再打开该文档，所插入内容不变。 插入文本框：用户可点击该按钮后，在当前页面任意位置进行拖动，生成文本框，并可使用键 盘、软键盘和手写识别等书写工具进行文本输入；当点击文本框数秒后出现右键功能，可对文 本框进行“装入文本文件”、剪切、复制、粘贴等操作，还可以对文本框内容进行设置。如字 体、字体颜色、背景颜色、透明背景 填充几何图形：该按钮用来填充几何图形颜色，需要与填充几何图形按钮连用 笔迹选择工具：该工具是用来选取当前页面上的笔迹，选取笔迹后可以对该笔迹进行拖动和缩 放等调整。使用该工具会出现此样线段，用该线段对需要选取的笔迹进行圈选，该笔迹变成空 心说明已被选中。如图： 移动工具：该工具用来移动当前页面上的几何图形、文本框、图片等 旋转与缩放：该工具用来对当前页面上的几何图形、图片等内容进行旋转或重设大小(手势识别 中两根手指将图片向两端或中间移动时即为此功能)