《中学语文课程标准研究（初中）》课程考试一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
【温馨提示】
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号。错选、多选或未选均无分。
1.语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的（）
A.交流工具
B.实践工具
C.交际工具
D.学习工具
2.语文课程的基本特点是（）
A.工具性
B.人文性
C.工具性与人文性的统一
D.既有工具性又有人文性
3.语文课程目标根据三个维度来设计，下面表达不属三个维度容的是( )
A.知识与能力
B.过程与方法
C.人生观与价值观
D.情感态度与价值观
4.7—9年级的默读目标是（）
A.有一定速度每分钟不少于300字
B.养成习惯，有一定的速度，第分钟不少于500字
C.学习默读，不出声，不指读
D.初步学会默读
5.下面不属于汉语拼音教学目的的一项是（）
A帮助阅读B帮助识字C帮助学习普通话D帮助查字典
6.《语文课程标准》对课外阅读的建议主要是（）
A.有广泛性和一定的阅读量，多读古今中外优秀作品
B.广泛阅读，多读古今中外优秀作品
C.多读古今中外文学经典，有一定的阅读量
D.广泛阅读各类读物，达到一定的阅读量
7.正确认识阅读的过程，它更应该是一个（）的过程。
A.技术的过程
B.文化建构的过程
C.积累的过程培养技能的过程
D.培养语感的过程
8. 下面关于语文知识教学的观点错误的是（）
A.要进行比较系统集中的语文知识教学
B.了解语文知识的目的是帮助阅读和表达
C.语文知识应随文学习
D.对修辞和写作知识要进行系统集中的教学
9.现在中小学生作文文风不正现象相当普遍，对策是（）
A.让学生与不良环境隔绝，多作正确引导
B.解放学生，正确引导
C.多读好作品，少写命题作文，加强引导
D.多读好作文，提高写作技能，加强指导
10.语文综合性学习是（）的课程
A.具有综合性，生活化，情感化，个性化
B.具有综合性，生活化，经验性，个性化
C.具有综合性，开放性，体验性，个性化
D.具有综合性，经验性，开放性，生活化
11.《新课程标准》提出教材选文应（）
A.具有典性，时代气息和知识性
B.具有典性，文质兼美，富有文化涵与时代气息，丰富多样，难易适度
C.具有典性，文质兼美，富有时代气息，丰富多样，难易适度
D.具有规性，富有文化涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生学习
12.新型的语文教学方式应该是（）
A.灌输、分析、讨论、训练的方式
B.讨论的方式
C.积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。
D.网络教学的方式
13.语文评价的目的是（）
A.了解学生的学习情况，教师教的情况
B.掌握学生学习的情况，以便选拔与甄别
C.了解教与学的情况，改进教与学，促进学生发展
D.检验课程，以利用改进课程
14.语文评价应注意（）
A.整体性、开放性、量化和客观评价
B.整体性、连续性、多样性
C.整体性、开放性、重视定性评价、方式多样化
D.连续性、重视定性评价、方式多样化
15.下面关于语文评价的说法错误的是（）
A.提倡积极的评价，防止消极的评价
B.重视形成性评价，也重视终结评价
C.应充分考虑语文课程的特点，不可机械照搬一般评价方法和其他课程的评价方法
D.重视教师对学生的评价，而学生的自评互评往往片面、偏激，仅可供作参考
二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
【温馨提示】
判断正误，在题后的括号，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。
1.根据终身教育的思想，语文教育最关键的是让学生掌握终身学习必备的知识和技能。（）
2.著名教育家叶圣的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响，但也存在一定的局限性。（）
3.个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。（）
4.写作教学应培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。（）
5.语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教学容的余地。（）
三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）
1.《语文课程标准》倡导的写作教学的策略有哪些？
2.语文教材编写的新的理念和新的要求分别是什么？
3.从一切为了学生出发考虑语文评价，应该注意哪些方面？
四、论述题（本大题共1小题，16分）
阅读下面的教学实录，从《语文课程标准——综合性学习新思维》的角度，评价这堂课的优劣。
“成长的烦恼”综合性学习活动教学设计
［活动目标］
1.认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
2.了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。
3.学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。
［活动重难点］
1.能正确表达感受、心理和体会。
2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。
［设计理念］
充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。
［活动实施］
一、活动准备
1.列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。拟好发言提纲。
2.你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访容、长辈寄语、采访心得。
3.要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项容，每项容至少有一位同学准备。
4.提倡学生从课外收集补充相关材料。
5.在教室或其他适当地点布置好活动场所。（可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）
二、活动过程
（一）人生导航（设“最有主见奖”）
播放美国故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1.你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。
2.学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的感受。
教师小结：
这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
（二）心情驿站（设“最真实奖”）
1.学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。
2.组长小结归类，以备班上交流。
3.班上交流。
（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，
因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）（三）云开见日（设“金点子奖”）
今天大家倾诉了这么多的烦恼事，不过要把它们都给解决掉才算畅快是吧？其实我们的同学都是“智多星”，相信凭我们群策群力，会想出更有实效的金点子来解决烦恼的。比一比哪一小组哪位同学介绍的方法最多，出的点子最好。（教师应引导学生抓住几个典型的或具有共性的问题，以便他们做出公正的评价。如小面临中考升学压力，变得爱发脾气，容易烦躁不安甚至紧兮兮；教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯；教师可从中学生自我意识觉醒，开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起，肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为，但是过多注意自己的外表是不妥的，给异性同学以美好的印象更应注重在素质的培养，同时建议小王应与父母老师多沟通，争取相互理解、相互适应）（四）真情碰撞（设“金话筒奖”）
1.我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。那么你还有什么更想了解的？请学习小组确定一个最有价值的问题，向你最想了解的同学或老师提问。
2.我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。
（五）学海拾贝（设“丰收奖”）
通过这节课的学习，你有哪些收获？可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟，比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句)
（六）引吭高歌（放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》）
教师：大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极、乐观地面对生活。是的，我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！