《小学语文教学法》期末复习
1．语文主要是通过（）来影响人生的。C.阅读
2．识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。D.象形会意识字法
3．“三、百、千”的“三”代表（）。A.三字经
4．在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。C.自主
5．（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。D.学记
6．_______是学生最好的老师，也是最好的内驱力。答案:兴趣
7．标准是的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。答案:评价
8．________方法可以帮助学生在头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。
答案:借助图意记忆字形的
9．重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出的霸权地位。答案:独白
10．《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。和的统一，是语文课程的基本特点。”答案:工具性；人文性
11．合作学习
答案:合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”12．分散识字
答案:分散识字又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。
13．情景识字法
答案:情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。
14．工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。答案:对
15．学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。答案:对
16．口语交际就是一种语言活动。
答案:错，口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及到意义、语调、情感、修养等等。17．语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观
答案:错知识和能力、过程和方法、情感态度和价值
1．口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。B.情景性
2．根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。A.游戏识字法
3．哪一个不是“口语交际”的特点D.自主性
5．下列哪项不属于语文课程的性质。D.单一性
6．小学语文识字教学是阅读和写作的__________，是整个小学阶段语文教学的___________。
答案:基础，关键。（顺序不能颠倒）
7．黑山北关实验学校的集中识字教学继承了清末的文学家王筠运用汉字规律指导识字教学的思想，并在其基础上发现了汉子的形声规律，最后以____________作为集中识字教学的主要方法。答案:基本字带字9．语文素养是一种以_______为核心的综合素养。答案:语文能力
12．口语交际
答案:口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。
13．语文课程标准
答案:语文课程标准是保障语文教育质量的最低目标，又是对优秀的承诺，力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容，而这项预期的结果应是可观察的。
14．中国的学校大概产生于夏代，那时的学校教育内容主要是“六艺”。答案:对
15．清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。
答案:错，当时称为“国文”课。
16．语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。
答案:错，语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。
1．关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。
D.运用规则
2．语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。B.人文教育
5．（）是保障语文教育质量的最低目标。D.语文课程标准
7．我国语言文字的独特性在于其总体特点是__________，音、形、义结合。
答案:以形表义
9．母语教学要培养负责的，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观。
答案:公民
10．_______ 与______的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。答案:识字，读写
13．阅读教学
答案:阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
15．成就水平就是对学生在学习中可能出现的水平的简略描述。答案:对
16．阅读可以是一个单向活动。
答案:错，阅读不是一个单向活动，是一个对话的过程。
17．“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别
答案:错，“素养”一般理解为修养、涵养。它是经过长期熏染教化或学习实践而养成的内在的、达到一定高度的品性和素质。能力是指人能胜任或能完成某项活动的自身条件，包括心理条件和心理特征。素养和能力的形成都必须经过一个培养的过程，但素养是一种达到一定水平、且更具有内隐性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有强有弱，且主要具有功利性。
4．（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。C.识写分开
5．终身学习的内涵有（）C.学会求知
6．在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的。答案:前期经验
7．识字教学的教学目标即寓识字于_________之中，通过定量的有师指导，使学生扎扎实实掌握2500个常用汉字。答案:读写
14．机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。
答案:错，机械地繁琐地去掌握字的意思，不仅低效，而且容易引起厌学情绪。
15．以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。答案:错，不是结构分析比较法，而是词串识字法。
1．（）顾名思义，就是写文章。 A.作文
6．阅读教学是学生、教师、________之间对话的过程。答案:文本
9．本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。答案:口语
10．除了书中讲到的七种识字法外，还有另外两种在我国经过了长期实验而卓有成效的识字方法——和。答案:集中识字分散识字
10、语文
答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；
（2）语言和文学，中学语文课本。
（《现代汉语词典》中的解释）
13．语文素养
答案:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
14．写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。
答案:错，写作教学要注意作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思；同时应注重学生平时对写作素材的积累。
15．教师的阅读与学生无关。
答案:错，教师自身对阅读的热爱对学生的影响却是深远的。老师要以身作则，以此影响学生热爱读书，并引导学生读书。
6．《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为。
答案:口语交际
7．培根说：“读史使人__________，读诗使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”
答案:明智，智慧。（顺序不可颠倒）
9．语文课程应致力于学生的形成与发展。答案:语文素养
13．写作
答案:写作是学习语言文字运用的一种方法；它是考查思维与文字表达能力的一种手段；它是使用任何一种语言的人们陈述事实、抒发情感、表述观点的必要方式。
15．“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。
答案:错，“分散识字”在引导学生“随课文识字”的同时，也强调“读写”训练。
16．“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。
答案:错，不是集中识字，而是分散识字
6．是学习和发展的主体。答案:学生
7．1932年版的《开明国语课本》由_________主文、丰子恺插画。答案:叶圣陶
8．我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在的基础之上。答案:阅读
14．习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。
答案:错，习作教学不仅要教给学生一定的写作模式和写作技巧，更要引导学生如何积累素材，体验生活。4．在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。C.语文
8．_______是学习语言文字运用的一种方法，也是考察思维与文字表达能力的一种手段。
答案:写作
10．在学习方式上，我们需要注重在实践中学习和（）学习。答案:研究性
以下为百度整理
华师小学教育专业《小学语文教学法》模拟试题答案
一、名词解释20分
1、写作
写作是学习语言文字运用的一种方法'是考查思维与文字表达能力的一种手段,是使用任何一种语言的人们陈述事实.抒发情感、表述观点的必要方式，它是每个人的内心需要-——不管是用哪一种语言。
2. 校本教学研究故事
教师把课堂教学中发生的“教学事件”（“教学冲突”）或某节课的“课例研究”的过程讲出来，就是“校本教学研究的故事”。
3、口语交际
口语交际是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。
1. 阅读教学包含三个要素、学生、。
您的答案：教师、文本
5. 教师调查日志具体可分为教师问卷调查日志、和教师观察日志三个细目。
您的答案：教师对话日志
8. 我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在的基础之上。
您的答案：阅读
三、单选题10分
4、下列属于教师读图日志的是（）
A.看文学名著
B.看报纸
C.网络阅读
D.看《西游记》
您的答案：D
5、识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。
A.理解
B.阅读
C.写作
D.独白
您的答案：B
四、简答题28分
1.简述“口语交际”教学应注意的几个问题。
您的答案：
答：1、注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养。
2、注意学生“听”、“述”能力的培养。
3、注意提高学生参加表达的兴趣。
4、帮助学生做好知识的准备与储备。
2、写作教学的策略主要有哪些。
您的答案：
答：写作教学的策略主要有：
1、激发写作兴趣和自信心。
2、引导学生学会积累写作素材。
（1）让学生体验生活
（2）注意观察生活
3、让学生大量阅读
3、教师专业发展主要有基本途径有哪些？
您的答案：
答：教师专业发展主要有基本途径有：
1、是教师阅读并撰写读后感，我们称之为“教师阅读日志”。
2、是教师观察并撰写观后感，我们称之为“教师观察日志”。
3、是教师改变自己的做法并撰写做后感，我们称之为“教师行动研究日志”。
4、请简要说说语文教育的基本特点。
您的答案：
答：语文教育的基本特点是：
1、丰富的人文内涵。
（1）语文是人类的精神家园。
（2）反对标准化，尊重个性。
2、很强的实践性。
（1）语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听、说、读、写的实践活动，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。
（2）培养学生的语文实践能力。
（3）根据汉语语言文字的特点进行教学。
1、如何理解“词串识字法”。
答：词串即可以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有人在联系的一组词语，用来表现某个画面，场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。让小学生通过对韵文或韵语的诵读去识字，是已经被传统蒙学证明了的行之有效的经验。将原来孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使用权其成为合辙押韵的“韵语”，急起来顺口，听起来悦耳，连起来来读，又像是一首韵和谐的写景诗，让学生装通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，提高识字的兴趣和效果。
2、请谈谈什么是探究性学习，并结合自己的经历或实践谈谈你所理解的探究性学习的教学方式。
答：1、探究学习，是指学生独立地发现问题、解决问题、获得自主发展的学习方式。探究式人类的本能。求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、发展和发挥每个人的创新精神和探究能力的一种学习方式。2、探究性学习的教学方式：（1）尊重每一个学生的人格，尊重他们的自信心和自尊心，这是探索学习的前提。（2）要鼓励和帮助每一个学生自己提出问题，在探究过程中尝试用不同的方法，摸索出适合自己获取新知和解决问题能力的途径，以寻找答案。（3）教师要允许和颉学生装敢于说出与众不同的想法
百度整理：
1、语文单独设科是在：____D______
A 1916年
B 1912年
C 1949年
D 1902年
2、关于“语文”这个学科名称的确定,是由谁确定的：___C_______
A 徐特立
B 张志公
C 叶圣陶
D 夏丏尊
3、新课程标准提出的五个领域是：______B____
A课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 B 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 C研究性学习、阅读、写作、口语交际、综合性学习D识字与写字、阅读、写作、口语交际、实践活动
4、综合性学习的主要特点是：_____A_____
A综合性、自主性、开放性 B整体性、自主性、开放性
C整体性、随意性、开放性 D整体性、自主性、交互性
5、口语交际训练的目标有：____B______
A规范口头语音、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法 B 规范口头语言、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法C规范口头语言、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法 D规范口头语音、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法
6、口语交际的主要特点是：____C______
A创造性、互动性、综合性 B情境性、单一性、综合性
C情景性、互动性、综合性 D情境性、互动性、复杂性
7、阅读教学的中心环节是：____B______
A对文章形式的理解 B对文章的内容和形式的研读过程
C对文章思想的领悟 D对文章的语言和主题的研读过程
8、语文教学中培养和训练想象力的主要方法有：____D______
A口语训练、设置场景、设置悬念 B语言描述、加强引导、设置悬念
C语言描述、设置场景、提高兴趣 D语言描述、设置场景、设置悬念
9、写好作文批语的要求是：___C_______
A运用夸张性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 B运用激励性语言进行表扬、运用含蓄的语言进行批评、选择恰当的句式写评语C运用激励性语言进行表扬、运用幽
默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 D 运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择随意的句式写评语
10、在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点：___C_______
A ①明确阅读的方法 ②鼓励学生自主选择阅读材料 ③追求阅读教学的审美境界
B ①明确阅读的目标和意义 ②鼓励学生精读阅读材料 ③追求阅读教学的审美境界
C ①明确阅读的目标和意义 ②鼓励学生自主选择阅读材料 ③追求阅读教学的审美境界
D ①明确阅读的目标和意义 ②鼓励学生自主选择阅读材料 ③追求阅读教学的美育境界
二、填空题（每空1分，共20分）
1、 联合国教科文组织自1995年起，把 4月23日 定为“世界阅读日”。
2、2001年语文新课标的课程目标根据三个维度设计,分别是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观..
3、识字的质量标准是要达到“四会”，即 、 、 、
。 会读 会讲 会写 会用
4、阅读能力包括 、 、 、 。知识性 理解性 探索性 相关性阅读能力
5、语文工具性要素的内涵包括 、 、 、
。 听说读写 知识 方法 思维
6、在我国影响较大的三大识字方法是 、 、 。 集中识字 随课文分散识字 注音识字
、完成对联：爆竹声声辞旧岁， 。腊梅朵朵迎新春 笑语声声迎新春 等等 三、判断分析题（每题 5 分，共 15分）
1、 全日制义务教育《语文课程标准》提出“积极倡导互帮互学、读写结合的学习
方式”。请判断正误，然后简析之。错。应是自主、合作、探究的学习方式，其主要目的是培养学生的创新思维能力和终身自学习惯。
2、 全日制义务教育《语文课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”，而此前的《小学语文教学大纲》
强调“提高学生的语文能力”，你赞成哪一种提法，为什么？
赞成，提高学生语文素养这一提法。“语文能力”只是“语文素养”中的一个方面，它不能包含全部语文教育内容，“语文素养”能含概语文教育的全部内容，因此，用“语文素养”取代“语文能力”是科学的
3、 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，语文教学在对学生进行政治思想教
育方面坚持采用灌输的方式是对的。这种观点对吗？为什么？
否。应采取寓政治思想教育于语文教学之中，通过熏陶感染，潜移默化使学生受到教育。
四、问答题（每题7分，共35分）
1、 语文教学怎样才能做到开放而有活力？
开放而富有活力的语文教学，基本原则就是根植于社会生活，面向世界，面向未来，面向现代化。基本途径就是拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代教育技术的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。（应对要点稍加解释，否则酌情扣2-3分）。
2、你认为哪本书到目前为止对你的人生产生了最大的影响，请简要说明。
评分要点：①观点明确，②条理清楚，③语言通畅，④有个人独特体验。（根据要点酌情扣分）。
3、一位老师执教《狐狸和乌鸦》，在结课时提了这样一个问题：“读了故事，大家能说说你心目中的狐狸和乌鸦是怎样的形象吗？”有一位同学说：“和这只愚蠢的乌鸦相比，我觉得这只狐狸特别聪明，他不费吹灰之力，就把乌鸦嘴里的肉骗到了自己的手里。”如果你是一名教师，你怎样继续讲下去？
要点：当学生的独特体验与文本的价值取向发生向背的时候，我们不能采取简单的否定和强行的灌输。应该清醒地看到，学生情感体验与文本的价值取向之间的差异，就是语文教学落实人文素养的空间与落脚点。（没有标准答案，能言之有理，自圆其说即可。）
4、有人认为“语文学习就是要以语言文字为抓手，咬定语言不放松，立根原在‘素养’中；千方百计学语文，任尔东西南北风。”请结合学过的知识，谈谈自己对这句话的理解。
要点：①课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。②张扬人文性不能抛却工具性，工具性是基础。（能自己选择回答问题的角度，能言之有物，有理即可。）
5、请给叶圣陶的《小小的船》设计学习目标及导入语。
①能从三维角度设计合理的学习目标。（3.5分）
②导入语没有标准答案，言之有理即可
五、论述题（每题10分，共20分）
1、论述语文课程的基本特点。
语言文字的特殊性决定了语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。要点如下：（一）语言是思维和交际的工具，所以工具性是语文学科的本质属性。它规定了语文学科的基本任务是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养和发展学生的读写听说能力。（8分）（二）语文是文化的最重要的载体，本身也是人类文化的重要组成部分，所以人文性也是语文学科的固有属性。它规定了语文教育要提高学生的人文素质，促进学生个性的完美发展。（8分）（三）语文课程的工具性和人文性是不可分割的，语文教育要追求工具性和人文性的整合。（9分）
（评分要点：①要点具备，②条理清楚，③论点明确，④论据充分，⑤语言通畅。）
2、试述小学语文教学中如何体现“学生是学习和发展的主体”的教育思想。
要点：语文教学中要充分体现学生是学习和发展的主体的教育思想。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习。（应联系实际对要点展开解释，否则酌情扣3-4分）
《小学语文教学法》总复习题
1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
3、语文课程应该培养学生实际需要的识字写字能力；阅读能力；习作能力；口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
4、新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。
5、语文教育的特点是人文性、实践性、民族性。
6、小学一二年级的教学重点是识字与写字
7、小学语文教材必须具备以下特点：时代性、文化性、儿童性、规范性、开放性
8、小学语文教材具有规范性的特点，规范性要做到两点，一是语言规范；二是格式规范。
9、汉语拼音的功能定位于帮助识字和学习普通话。
10、汉语拼音教学的重点是拼音方法的教学。
11、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，学说普通话、识字教学相结合。
12、识字的基本要求是
13、写出四种常用的汉语拼音教学方法演示法、比较法、歌诀法、活动法
14、小学生在识字中要掌握的三套识字工具是汉语拼音、了解汉字笔画笔顺等知识、学会查字典
15、识字教学包括三个方面字音教学、字形教学、字义教学
16、同音字是识字教学中的难点之一，也是造成孩子写别字的主要原因之一。
17、小学生写字技能的形成一般要经过三个阶段要素教学、结构教学、连贯书写阶段
18、写字教学的一般步骤是指导、示范、练写、批改、讲评
19、写字教学要重视四个方面重视写字姿势的指导、写字技能的培养、良好写字习惯的养成、汉字基本笔画和常用偏旁的掌握、能按笔顺规则写字
20、阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间对话的过程。
21、词语教学的重点是和
22、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力
23、写作教学应着重培养观察、思考、表现、评价能力。
24、阅读教学的总目标是培养具有独立的阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感。
25、在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话
26、作文指导要围绕为什么写、写什么、怎么写三个问题进行教学。
27、口语交际交际教学要培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
28、口语交际课教学过程分为明确交际任务、进入交际情境、操练交际技能、评价交际水平、扩展交际成果。
29、字形教学中的部件分析法步骤是：先说字的间架结构，在顺次说出各部件的名称，然后合起来读字音、组词语
30、“教是为了不需要教”这句话是叶圣陶说的，意思是语文教学要重视教给学生学习语文的方法。培养语文的习惯
31、小学语文教案的内容一般包括课题、教学目标、教学重点、教学难点、教学课时、教学准备、教学过程、教学板书。
32、语文课程的基础性表现在哪些方面？
答：1、语文是学习其它课程的基础2、语文是一个人全面发展的基础
33、如何理解语文语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一？
答：因为二者不可偏废，也不可分离。就是说，没有离开工具性的人文性，也没有离开人文性的工具性，工具性是语文之“表”，人文性是语文之“里”，二者是一体化的。
34、学生的语文素养包括哪些方面？
答：语文素养以语文能力（听说读写）为核心，是语文能力和语文知识、语文积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维方法、学习方法、学习习惯等素质的融合。
35、现行语文课程标准的基本理念是什么？
答：1、全面提高学生的语文素养2、正确把我语文教育的特点3、积极倡导自主合作探究的学习方式4、努力建设开放而有活力的语文课程
36、语文课程的基本特点是什么？
答：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
37、小学语文课程的基本任务是什么？
答：使学生获得基本的语文素养。
38、课程标准的功能是什么？
答：是编写教材的依据；是进行教学的依据；是评估学生学习成绩的依据；是评估教师教学质量的依据。
39、《语文课程标准》中提出的三维目标是什么？
答：1、知识与能力2、过程和方法3、情感态度与价值观
40、语文课程在落实情感态度假价值观时要注意什么？
答：要立足于人的发展，全面提高学生的人文素养，培养他们的爱国情怀和社会道德品质，逐步形成积极
的人生态度和正确的价值观。同时要培养学生的热爱祖国语言的情感，提高他们的文化品位和审美情趣，增加文化底蕴。要求我们重视语文教育的熏陶作用，以语文丰富的人文内涵来影响学生的精神世界。41、学生写字的基本功包括那三个方面？
答：写字的基本功包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三个方面。
42、试说五种识字教学的方法
答：1、集中识字2、分散识字3、韵语识字4、字族文识字5、注音识字6、归类识字7、谜语识字8、画图识字9、生活识字10、游戏识字11、环境识字12、计算机辅助识字
43、小学生初学写字常出现的问题有哪些？
答：1、姿势不正确2、视动不协调3、动作不连贯
44、小学生能够注意字的结构，逐字书写，这是属于写字技能形成的哪个阶段？
答：指的是结构阶段，也叫做动作交替阶段。
45、什么是错别字各举两例说明？
答：错别字，是指错字和别字的合称。错字是指不可替代的字，别字是指误写了其他的字代替了原来的字。（例：错字别字：辛福——幸；在见——再）
46、小学生写字的质量要求是什么？
答：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
47、试从儿童心理方面分析小学生写错字的原因？
答：对字形没有形成正确的分化，头脑中只有这些字的模糊印象；对字的音、形、义没有建立巩固的联系，产生的同音字代替错误；学生记忆中存储是词汇量不足；儿童书写的疏忽大意
48、阅读过程中有哪些心理特点？在人们阅读中各有什么作用？
答：1、符号性——阅读的前提2、思维性——阅读的核心3、情感性——阅读的灵魂4、社会性——阅读的基础5、实践性——阅读的关键
49、阅读教学的总目标是什么？
答：具有独立阅读的能力；注重情感体验；有较丰富的积累；形成良好的语感。
50、答：阅读教学的总目标是培养具有独立的阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感。
51、什么是非连续文本？
答：所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。
52、小学阶段我们要交给学生哪些阅读的技能与方法？
答：1、技能：朗读、默读、诵读2、方法：精读、略读、浏览
53、词语理解的教学方法有哪些？
答：1、分解合成法2、上下文联系法3、联系生活法4、词典查阅法5、举例说明法6、比喻解释法7、直观形象法8、换词理解法9、造句理解法10、词语源溯法11、创设情境法
54、在阅读教学中要如何对待语文知识的教学？
答：注意将目标整合起来，做到知识一体化教学。同时要注意，不可系统地讲述语文知识。
55、一个完整的习作教学过程包括哪几个阶段？
答：作文命题、指导、批改、讲评四个前后关联的阶段。
56、小学生习作的总的目标要求是什么？
答：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
57、什么是教学策略？选择教学策略要遵循什么规律？
答：教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
规律：学生学习语文的规律，学生身心发展的规律
58、简要说说阅读教学课的一般过程？
答：1、激趣导入，揭示课题2、初读课文，整体感知3、学习生字，讨论明意4、讲读课文，理解中心5、总结全文，整体把握6、扩展训练，布置作业