第一单元 第二章第二节生物与环境组成生态系统2012

1.一片草地上的全部动物。
否
2.我国长江流域的全部鱼类。 否
3.海南岛上四季常有的红树林。 是
4.一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，
真菌等所有生物。
是
第四页，共二十四页。
生态系统的组成是怎样的？ 资料分析
腐
烂
啄
的
木 鸟
树 干
(shùgàn) (shùgàn)
在
树 干
上 长
出
上 找 虫
吃吃与被吃的关系
第二页，共二十四页。
观察(guānchá)右图．回答：
1、图中影响牧草(mùcǎo)生存的生态 因素有哪些？
生物因素：鹰、云雀、麻雀、蝗虫、 兔、蚯蚓、草、蘑菇、土壤中的细 菌(xìjūn)；非生物因素：阳光、空气、 水等。
2、这些生态因素怎样影响牧 草的生活？
阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草， 鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在相互依存、相互制约的 关系。
量都会发生相应的变化。3. 为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多。如果闯进的是 一百头牛,那么结果又会是如何呢
Image
12/11/2021
第二十四页，共二十四页。
田大鼠量增
第二十页，共二十四页。
田鼠
2、右图是简化(jiǎnhuà)的森林生态系统食物网，据图回答：
(１)生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)中的生产草者是＿＿
(２)该生态系统中有＿5＿条 食物链，其中(qízhōng)最长的一 条是：草＿＿鼠＿→＿蛇＿→＿鹰＿．
(３)该生态系统还应该包括生
1、哪种生物体内有毒物质最多？ 大鱼体内
2.如果这些(zhèxiē)积累了很多有毒物质的鱼被人 吃了，会产生什么样的后果？

被取食
被捕食
消费者
被分解
生产者
被分解
产物被吸收
分解者
被分解
消费者
生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互
制约的关系。
生态系统四种成分的相互关系
非 生
被捕食
—相互依存
被捕食
物
部
生产者
分 （绿色植物等）
消费者 （动物等）
消费者 （动物等）
被分解 被分解
分解后产物 被吸收
分解者 （细菌、真菌等）
被分解
第一单元 生物和生物圈
第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统
第一课时
1.什么是生态系统？常见的生态系 统有哪些？
2.描述生态系统的组成及各部分之 间的关系。
什么是生态系统？
概念：在一定空间范围内，生物与环境 所形成的统一的整体叫做生态系统。
一个湖泊
都
可
以
看
作
一
个
一片森林
个
生
态
系
统
生态系统的组成
非生物部分：阳光、空气、水、温度等
生
态
系
统绿Βιβλιοθήκη 植物生产者生物部分 动物
消费者
细菌、真菌
分解者
思考与讨论
1、左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和 啄木鸟分别在生态系统中扮演什么角色？ 树是生产者，昆虫幼虫和啄木鸟都是消费者 2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？ 会，因为树桩主要的有机物会被细菌、真菌分解成 无机盐、水和二氧化碳。
生态系统
非生物部 分
生物部分
阳光、空 气、水、
温度等
绿色植物
动物

练习：
生物 环境 １、生态系统指在一定空间范围内，＿＿和＿＿所 形成的统一整体 非生物 生物 ２、生态系统包括＿＿＿部分和＿＿＿部分．前者 水 如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等．后者包括______ 、 阳光 温度 生产者 消费者 _____ 、 分解者 . 相互依存 ３、生产者、消费者、分解者之间是＿＿＿＿的 关系． 二 选择 1.下列哪组生物是生态系统中的分解者？（ B ） A.苔藓植物和蕨类植物 B.细菌和蘑菇 C.老鼠和黑尾鹿 D.蚊子和跳蚤
第二课时
1、你连接的这些食物链有多少条？11条 这些食物链相互关联吗？
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们 彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的 物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的
2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发 生变化？发生怎样的变化？ 从理论上分析，假如蛇的数量减少，猫头鹰的数 量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的 数量都会发生相应的变化。
3、生物体内残留有机汞的情况如下表所列： 生物体 A B C D E
有机汞浓度 mg/kg
0.05
7
0.51
68
0.35
那么，最有可能的食物链构成是（ C ） A. D B C B E A B. D B
C
E D A
C. A
C
E
D
D. A
E
C
B
食物链 ４、生态系统中的物质和能量是沿着＿＿＿和＿ 食物网 流动的． ＿＿
尝试连接观察与思考中的食物链，数出食物 链的条数。
被吃者
吃者
请写出书21页谚语所包含的食物链 树 蝉
螳螂 黄雀
浮游植物
虾米
小鱼
大鱼
总结：
概念： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成 的统一的整体叫做生态系统。

（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.生态系统的实物模型或图片，用于直观展示生态系统的组成；
2.多媒体课件，包括生态系统的动画演示和视频资料，以增强学生对生态系统动态变化的理解；
3.互动式白板，用于展示和讨论学生的探究过程和结果；
4.网络资源，如在线生态模拟软件，让学生在虚拟环境中观察和操作生态系统。
4.最后讲解生态系统的稳定性，通过互动式讨论，引导学生探究生态平衡的重要性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论生态系统中某一生物的作用，以及它对环境的影响。
2.角色扮演：学生扮演不同生态角色，模拟生态系统的物质循环和能量流动。
（3）生态系统的基本特征。
2.教学难点：
（1）生态系统的类型；
（2）生态系统的功能；
（3）生态系统的稳定性。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，精力旺盛，但注意力容易分散；认知水平上，他们已具备一定的观察和思考能力，但抽象思维能力还在发展中；学习兴趣上，他们对于生动形象、有趣的事物更感兴趣，对于理论性较强的知识可能缺乏耐心；学习习惯上，他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯。
（2）运用比较、分析等方法，了解不同类型生态系统的特点；
（3）通过讨论、交流，提高合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养热爱自然、保护环境的意识；
（2）树立生态观念，关注生态平衡；
（3）增强对生物多样性的认识，珍爱生命。
（三）教学重难点

一、什么是生态系统？
生物与环境是一个不可分割的整体。 在一定的空间范围内，生物与环境 所形成的统一的整体叫做生态系统。
如：一片森林，一片草原，一块农田，一个湖 泊，一条河流，等等，都可以看做一个个生态 系统。
思考：一块农田中所有的玉米、所有的植
物、所有的生物是生态系统吗？一个池塘 中所有的鱼是生态系统吗？
林业工人的新任务 你知道马永顺爷爷吗？他生前是黑龙江省小兴安岭 的林业工人。小兴安岭林区的天然森林是我国面积最大的 森林。森林是地球上功能完善、生物储存量大和木材产量 高的陆地生态系统。它还能调节气候、保持水土、防风固 沙、维护生物多样性。但是，由于建设的需要，人们大量 采伐林木。马永顺爷爷在当林业工人的34年里，辛勤工作， 共砍伐了3.6万棵树。我们知道，砍树容易栽树难，栽树 跟不上砍伐，导致生态环境恶化。晚年的马爷爷感悟到其 中的道理，决心在有生之年努力栽树，恢复林海。他在16 年内，研究怎样育苗，怎样选择和搭配树种，怎样防治森 林病虫害，带领全家栽树4.65万棵，使采伐过的林地重 现生机。在他85岁时，获得了联合国环境规划署颁发的保 护环境全球500佳的称号。2009年，他被评为100位新中 国成立以来感到中国人物之一。6. 下列符合生物学意义的食来自链 是（C） A.大米 B. 阳光
C. 青草
鼠 青草
鼠
蛇 蛇
蛇 鼠
人 人
鹰 蛇 鹰
D. 营养物质
7. 假定在一个由草原、兔和狼组成的 相对封闭的生态系统中，如果把狼 杀绝，兔的数量将会（D ） A.迅速上升 B. 缓慢上升
C. 保持相对稳定
D. 上升后又下降
8. “牧草 野鼠 蛇鹰”这条食 物链中，含能量最多的是（ D） A.鹰 B. 蛇

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结论：
生物与环境是一个不可分割的整体。
在一定的空间范围内，生物与环境之间形成的统一的 整体，叫生态系统。
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？ PPT模板：/moban/
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有毒物质会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
生态系统具有一定的自动调节能力。但这种能 力是有一定限度的。
生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越 强。
√
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做 ；要学 生学的 知识， 教职员 躬亲共 学；要 学生守 的规则 ，教职 员躬亲 共守。2021/4/ 222021/4/22T hursd ay, April 22, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。20 21/4/222021/ 4/2220 21/4/224/22/ 2021 1:23:10 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/4/222021/4 /2220 21/4/22Apr-2122-Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/ 4/222021/4/ 222021/4/22T hursda y, April 22, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/4/ 222021/4/222021/4/ 222021/4/224/22/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。20 21年4 月22日 星期四2021/4/ 222021/4/222021/4/ 22 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年4月2021/4/ 222021/4/222021/4/ 224/22/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/ 4/222021/4/ 22April 22, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/4/222021/ 4/2220 21/4/222021/ 4/22

植物 →生产者
光 合 作 用 制 造 有 机 物
动物 →消费者
细菌 真菌
分解者
生产者、消费者和分解者的关系
相互依存，相互制约的关系
1、生物部分：生产者、消费者、分解者 2、非生物部分：光、空气、水等
生产者
生 态 系 统 的 组 成
生 物 部 分
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养）
消费者 分解者
——动物（直接或间接 以植物为食）
——细菌、真菌等微生物 （将动植物遗体及排泄物 中的有机物分解成简单的 物质，归还土壤，供植物 重新利用。
非生物部分 ——阳光、空气、水、 温度、矿物质等
二、食物链和食物网
1.食物链——在生态系统中，不同生物之间 由于吃与被吃关系而形成的链状结构。
例如：草→虫→鸟 要点：起点--一定是生产者 用“→”表示被吃，箭头方向指向捕食 者 食物链越靠后，营养级别越高 写法：植物→食草动物→食肉动物
农田
湖泊
想一想：哪些是属于生态系统？
一片草原 一个湖泊 一群鱼 一片森林 一块农田 韩江里所有的生物
一个水族箱
啄 木 鸟 在 树 干 上 找 虫 吃
二、 生态系统的组成
腐 烂 的 树 干 上 长 出 许 多 真 菌
吃与被吃的关系
腐烂的树桩最终会消失

在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？
阳光
生态系统中的物质和能量 呼吸 呼吸 呼吸 就是沿着食物链和食物网 消耗流动的 消耗 消耗
能 量 物质 能量 物质 能量
“螳螂捕蝉， 黄雀在后” 说 的是什么生物 现象？请写出 食物链。 捕食
食物链 树叶
Hale Waihona Puke 树叶蝉螳螂黄雀

• 〞东非人”用石块做什么 ？从石块的形状 看〞东非人”已经具有什么能力了 ？
露西化石
从人类进化和发展的过程不难 看出 : 直立行走使人的形态结构发 生了变化 ; 劳动改善了人类的生存 空间 ; 随着劳动水平的逐渐提高 , 脑结构和功能的分化日趋完善 ; 语 言的产生更给人类的发展带来了本 质的变化。以上这些变化还不断提 高了人类的文明程度。在上述过程 中 , 人类社会逐渐发展起来。
• 大量的森林变成了稀树草原 , 対那里的森林古猿 会产生什么影响 ？
资料2
• 在东非大裂谷地带 , 古人类学家发现了世 界上最多的早期古人类化石〔fossil〕,也就 是石化了的遗体、遗物等。
• 就〞露西”的骨骼化石来看 , 髋骨宽阔 , 下 肢骨较粗壮 , 和现代人类较为相似 , 她的运 动方式会是怎样的 ？
14．(2015·宜宾改编)东星中学初一一班的同学対一块农田观察后 , 画了如下一幅农田生态系统的食物网图 , 请你分析 , 回答以下问 题:
(1)这个食物网中有__5_条食物链。 (2)这个食物网__不__能___(填〞能”或〞不能”)构成一个生态系统 , 原因 是_______缺__少__分__解__者__和__非__生__物__部__分_______。 (3)这个食物网中数量最多的生物是__农__作__物___。 (4)__蛇__和__鸟__能够获得的能量最少。
考试加油!奥利给~
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.作为物种的人类 , 怎么来 的？
答 : 作为生物物种,人类是在生物圈 中起源、进化和发展的。人类与环 境的关系是相互影响 , 发展变化 的。
•2. 这个观点是谁提出的 ？
•在什么基础上提出的 ？

D. 一个池塘
达 标 训 练
2.下图是某个生态系统中的四种生物，
Байду номын сангаас其中属于生产者的是（ B ）
A. B. C. D.
3.在一个草原生态系统中，有草、兔、鼠、
蛇、鹰等生物，根据你所学的生物知识，
达 标 训
下列说法错误的是（ C ）
A. 该生态系统的生物部分包括 生产者、消费者和分解者
练 B. 这些生物可构成3条食物链
的 题 目
3.生物圈是一个统一的整体？ （30-31页）
1.2.2 生物与环境组成生态系统
第二节 生物与环境组成生态系统
生态系统
概念：在一定的空间范围内，生物与环境 所形成的统一的整体
举例：一片森林、一片草原、一块农田 一个湖泊、一条河流，等等
生态系统的组成
动物— 消费者
非生物 部分：
植物— 生产者
细菌、
真菌— 分解者
阳光、空气 和水，等等
食物链
概念：在生态系统中，不同生物之间由于 吃与被吃的关系而形成的链状结构
物体内的总能量，则图一中与丙对应的生物是 ___鹰___ ． （4）与森林生态系统相比，草原生态系统的自动调节能力相 对较 __弱____ ． （5）分析如图可知，生态系统中的 物_质__和_能__量 沿着食物链 和食物网流动．
下 节
1.生物圈的范围？（26页）
预 2. 生物圈中有哪些生态系统
习
（28-29页）
举例：草→兔→狐
特点：起始环节是生产者， 右向箭头指向消费者， 无分解者，也无非生物部分
食物网
概念：在一个生态系统中，往往有很多条 食物链，它们彼此交错连接形成
功能：生态系统中的物质和能量就是沿着 食物链和食物网流动的

第1919
生态系统的自动调节能力
生态系统具有一定的自动调节能力
在草原上，当雨量充沛、气候适宜 时，草木生长得十分繁茂，兔的数量 会由于食物充足而大量增加。兔的数 量会不会无限制地增加呢？
草
2023年8月29日星期二
兔
最好的教育方式是 ——言传身教
第2020
生态系统的自动调节能力
在一般情况下，生态系统中各种生物的数量是不断变化 的，但是所占的比例是相对稳定（动态平衡）的，这说明生 态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定 限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到 破坏
一个池塘中的鱼和水草 一片森林中的所有植物 一个草原
生物与环境缺一不可！！！
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教
第44
生态系统
2023年8月29日星期二
生态系统的组成
生物 环境
动物 植物 微生物（细菌、真菌） 阳光、空气、水分等
最好的教育方式是 ——言传身教
第55
生态系统的组成 自行阅读课本20页回答下列问题
第1515
食物链和食物网
讨论
❶ 图中的食物链有多少条？这些食
物链是互不关联的吗？
❷ 假如蛇的数量大量减少，哪些生 物的数量可能发生变化？发生怎 样的变化？
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教
第1616
食物链和食物网
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成
。生态食系物统网中的
生产者、消费者和分解者之间相互依存、相互制约、缺一不可
2023年8月29日星期二
最好的教育方式是 ——言传身教

• 7、生态系统中的消费者是指( D ) • A．以生产者为食的动物 • B．以食草动物为食的动物 • C．自己不能够制造有机物的生物 • D．直接或间接以绿色植物为食的动物 • 8、下列各组生物中，都属于生产者的是（ C） • Ａ蘑菇和青菜 Ｂ河蚌和紫菜 • Ｃ水草和庄稼 Ｄ蛇和水稻
9、下列属于生产者和消费者关系的是（ D ） • Ａ青蛙捕食昆虫 Ｂ黄鼠狼吃鸡 • Ｃ松鼠吃蘑菇 Ｄ山羊吃草
第二章 了解生物圈
第二节生物与环境组成生态系统 （第1课时）
复习旧知
• 1、什么叫生物圈？
• 答：地球上（所有的生物 ）与（其环境）
的总和就叫生物圈。 • 2、什么学科网叫生态因素？
• 答：环境中影响生物的生活和分布的 • 因素叫生态因素
3、影响生物生活的生态因素有哪些？
• 非生物因素：阳光、温度、空气、水等
• 4、生产者、消费者、分解者之间的
关系是：相互依存、相互制约。
二、选择题
• 5、下列符合生物学意义的食物链是 (B )
• A、阳光→水稻→害虫→青蛙
• B、水稻→害虫→青蛙
• C、害虫→青蛙→水稻
• D、水稻→青蛙→害虫
• 6、下列属于• C、汉江里的所有动物 D、汉江里的所有生物
以下哪些是生态系统，哪些不是生态 系统？汉江、校园的花坛、操场上所 有的植物、养猪场所有的猪
• 根据以上回答，生态系统有哪些成分构成？ 各成分在生态系统中分别处于什么地位？
生物部分
生 态 系 统
植物 动物 细菌、真菌
生产者 消费者 分解者
非生物部分： 阳光、空气、水等
生态系统中生产者、消费者、分解 者之间又有着怎样的关系呢？
巩固练习
• 一、填空

一片森林、一片草原，一个湖泊、 甚至于一滴水都可能是一个生态 系统。
生产者和消费者之间，通过吃与 被吃的关系相连系，这种形成了 食物链
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初中生物课件
第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统（A案）
杨根生ห้องสมุดไป่ตู้男
63
博士 研究员、博导 工作单位：中国科 学院寒区旱区环境 与工程研究所
非典爆发与生态系统破坏有关
初级消费者 次级消费者
生产者 分解者
什么是生态系统呢？
在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体叫 做生态系统

（4）箭头（→）从左向右指向捕食者；
设计意图：通过动手写、连食物链体验生物与生物之间 的复杂关系。通过总结规律，内化学生的能力。
4.教学过程
观察下图所示生态系统中的生物，并将它 们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃 与被吃的关系。
吃虫的鸟
青蛙
蜘蛛
鼠
兔 草
食草昆虫
互助探究
思考图示生态系统，据图分组讨 论： （1）生物数量的变化趋势如何？ （2）物质能量如何传递？
4.教学过程
板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统的概念：在一定的地域内，生物和环境所形成的统一的 整体。 二、生态系统的组成：
三、食物链和食物网 1、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系
而形成的链状结构。 2、食物网：食物链彼此交错形成的。
5.教学反思
优点：围绕本节课的教学目标和教学内容 ，结合学生的学情和认知规律，采用多种 教学方法，化抽象为直观、化难为易，突 出重点，突破难点，在教学过程中体现学 生为主体、教师为主导的教学模式。
4.教学过程
互助探究
二、生态系统的组成
4.教学过程
互助探究
二、生态系统的组成
设计意图：培养学生独立分析和处理信息的能力。
说一说： 如果没有“我”,生态系统会……
要求： 以小组为单位，分角色扮演动物、植物、细菌、非生物
，组内互相说说如果没有“我”,生态系统会……，全面阐 述各角色的作用、相互联系，并相互评价。
不足：在整个教学过程中，知识点比较多 ，所以感觉时间比较紧凑，学习氛围显得 有点紧张。
谢谢 聆听
THANKS!
1.教材内容
教学目标
知识 与技 能

1 / 4 生态系统 非生物部分 生物部分 例如： 消费者

植物

细菌、真

第一单元第一章第二节 生物与环境组成生态系统（第一课时） 班级 --------- 小组-------- 姓名------------------- 学习目标 1.说出生态系统的定义。 2.概述生态系统的组成。 3.描述生态系统中的食物链和食物网。 4.举例说出某些有毒物质会通过食物链不断积累。 学习重点 生态系统的组成。 学习过程 【基础链接】 环境中影响生物的生活和分布的因素分为因素和因素。 【新课学习】 一、自主学习 什么是生态系统 阅读课本19页内容，完成下列填空。 1、生物与是一个不可分割的的整体。 2、生态系统：在一定的空间范围内，与所形成的统一的整体叫做生态系统。 二、合作探究 生态系统的组成 分析课本20页图片，并讨论以下问题 （1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）腐烂的树桩最终会消失吗？ （3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？（可以参

考20页文字） 2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完善，

3．观察课本21页图1—16，进一步理解生产者、消费者、分解者的关系。 三、自主学习 食物链和食物网 1、阅读课本21页最后一段和22页正文内容，写出食物链和食物网的概念。 食物链： 食物网：

2、阅读课本23页资料分析，然后完成下列任务。 （1）写出这条食物链。

（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？

（3）如果这些积累了很多有毒物质的鱼类被人吃了，会产生什么样的后果？

【达标检测】 1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做。 2.下列是一个生态系统的是：（ ） A.一块农田 B. 一块农田里的所有生物 C. 一块农田里的庄稼 D. 一块农田细菌和真菌 3.正确表示一条食物链的是：（ ） A.阳光→草→羊→狼 B.草→兔→鹰 C.玉M→鼠→猫→细菌 D.蝉→螳螂→黄雀 4.有人大量捕捉野生青蛙食用，这种做法会产生什么后果？