高考作文重难点突破训练：发展等级之“丰富”专项
【考点阐释】表达运用 E
1.基础等级 40分
符合题意，符合文体要求，感情真挚、思想健康，内容充实、中心明确，语言通顺、结构完整、标点正确、不写错别字。
2.发展等级 20分
深刻——透过现象深入本质，揭示事物内在的联系，观点具有启发作用；
丰富——材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远；
有文采——用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力；
有创新——见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
*简单地说，在基础等级中，要做到的是“入格”，写合格文；发展等级中，要做到的是“出彩”，写个性文，精彩文。
【训练重点】
探讨议论文如何达到“丰富”这一发展等级
1.新颖典型——点例——详写。
2.内容丰富——排例——略写。
【2013高考优秀作文赏析】
方圆之间写人生
2013年湖北高考满分作文
开篇点题：（1）古人喜欢把大智慧融进琐碎生活里。小小一枚铜钱，外圆内方，刚柔并济，说尽人生哲理。为人处世，应当有方的棱角，也该有圆的柔和。（点题鲜明快捷）这样才能尽展才华，书写精彩人生。
分论点一：（2）方是人的节操与个性，圆是人的豁达与包容。没有方，圆便流于媚俗；失去圆，方则显得张牙舞爪，正如没有方孔和圆边的铜钱无法存世。
点例一：（3）这外圆内方的铜钱该在子瞻的手中呆过。“信而见疑，忠而被谤”，是文士无法摆脱的宿命。（总写）苏轼的一身傲骨在乌台诗案中被折断打碎（叙例中体现其“方”），却又在黄州圆融的月光下愈合重生（叙例中体现其“圆”）。此时的苏轼依然不羁，依然清高，但他的个性已然抽枝吐芽，在名为豁达与包容的绿荫中坚定地伫立。“归去，也无风雨也无晴”的淡泊，“此心安处是吾乡”的洒脱，他成长的温厚包容，内心却仍坚守那一份方的执著，这样的苏轼才得以真正不朽。他让我们明白：个性之方与包容之圆本就该融为一体，这样才能成就大写的“人”。（析例中体现“方”与“圆”的关系）分论点二：（4）方是追梦的坚定不移，圆是方法的变通。圆成就了方的坚持与执著，方是圆的动力与方向。
点例二：（5）罗崇敏的心中也有这么一枚朴素的铜钱。它是他改革之路最好的见证。“宁要不完美的改革，不要不改革的危机”，他锐意改革，将“改革”二字写成梦想，挥洒间尽显“方”的棱角。（叙例中体现其“方”）但面对改革“深水期”的现实，又是“圆”的谨慎与变通引领他走得更远。大胆假设，小心下刀，他一点点切开城乡二元体制的弊病。（叙例中体现其“圆”）试想，如果他没有坚定的改革理念，或者如果他没有在改革中突破困局的温和的姿态，他又怎能让自己的改革像小小的铜钱一样在社会中传递，在人心中成长
呢？他让我们知道：处世之道也应当方圆共济，如此方可成就真实的“梦”。（析例中体现“方”与“圆”的关系）
分论点三：（6）个人需要方圆的相辅相成，一个民族亦如是。（从个体到民族——递进）
排例：（7）纵观中华历史长河，有魏征大胆直谏的方，便有长孙无忌深谋慎思的圆；有张居正锐意改革的方，便有申时行调和中正的圆；有法家严冷不阿的方，便有道家清净自然的圆；有顾准“拆下肋骨作大炮”般悲壮的方，便有邓小平“三进三出中南海”般理性的圆……（排比，语言简洁，句式整齐，紧扣中心）盛世也好，乱世也罢，方与圆的对立统一是开创辉煌的大神，是驱散黑暗的星辰。铜钱的圆与方可以是贫寒者温饱的来源，富贵者家财万贯的根基，更是民族智慧的传递，在机遇与挑战共存的今天，这是我们应当深思的。（析例中体现“方”与“圆”的关系）
（8）“上善若水任方圆”，方与圆缺一不可，殊途同归。在纷繁复杂的现实生活中，面对不同的问题，我们总是要有不同的处理方式。只有心怀光明，把握分寸，我们才能培养起自己完美的人格，于方圆之间，做到天地任我遨游，从而书写自己的精彩人生！（联系现实，深化点题）
※阅读思考：
结合高考优秀例文和自己平时的作文，谈谈自己对丰富的认识与理解
【教学步骤】
一、详例的“丰富”展示过程
所谓详例，是指阐述观点、分析论证时用作事实论据的富有代表性而又较为具体的事例。它从深度方面说明问题，使论据更直观、形象，论证更有力。
◎丰富论据的第一步
分析例1这则事例能否集中有效地证明观点
例1：穿越历史的烟云，勾践发出一声呐喊：“三千越甲可吞吴否？”在徒有四壁的小屋里，他踌躇徘徊，他卧薪尝胆。经过长期准备，国力日益强大，士兵个个斗志昂扬，最后一举灭吴。正因为勾践做好了充分准备，养精蓄锐，才最终取得胜利！心有准备，才能离成功更近！——“心有准备”为话题的作文
修改：穿越历史的烟云，勾践发出一声呐喊：三千越甲可吞吴否？在徒有四壁的小屋里，他踌躇徘徊，他卧薪尝胆。他对外继续讨好吴王，屈尊示弱；对内休养生息，充实府库，开垦田畴，缓刑薄罚，减省赋税，富国强兵，并鼓励增加人口以增强国力。经过长期准备，国力日益强大，士兵个个斗志昂扬，最后一举灭吴。正因为勾践做好了充分准备，养精蓄锐，才最终取得胜利！心有准备，才能离成功更近！
小结：丰富论据的第一步：
?叙例定向集中是丰富的前提；
?多聚焦，少枝蔓，凸显论证精度与准度
◎丰富论据的第二步
分析例2例3这两则事例能否充分地证明观点
例2、邓稼先在漫漫黄沙中，用“心在焉”为华夏大地披上了一张稳固的防护网。他的
爱国情怀和崇高使命感；一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风；付出了多少心血、饱尝了多少甘苦，但他无惧无悔，因为心有所在，所以成就令世人瞩目。——以“心要在焉”为题
修改：邓稼先在漫漫黄沙中，用“心在焉”为华夏大地披上了一张稳固的防护网。寂静的实验室是他的家，荒凉的野外是他的栖处。没有波澜闪耀的日子，有的只是漫天黄沙与枯燥的实验数据。在这飞沙走石的戈壁滩上奔走、勘察；寒冷的冬季伴着孤灯在他那简陋的实验室中埋头研究，危险的核实验环境仿佛可以看得到死神举起的镰刀。但他无惧无悔，因为心有所在，所以成就令世人瞩目。
小结：丰富论据的第二步：
适当挖掘增补叙例鲜活生动
1、结合论据，借助想象，还原情态，加入细节描写，运用生动形象的语言，使论据更为饱满鲜活、有情有意。
2、结合论据，进行合理的想象，添加具体的场景，增强感染力，增加意蕴。
挖掘增补时要注意：
1、不宜过详，凸显议论文文体特征。
2、符合逻辑，适当点染，不可违背事实，任意编造。
◎“丰富”的第三步
例3、晚年的牛顿在解释不了部分的天体运动时，断然认为存在上帝的第一推力，推动着天体的运动。当被质疑时，牛顿还是一味的坚信自己的荒谬理论，为“伪科学”助威呐喊，没有将自己的辉煌续写的更加久远。（听取意见改变自己）
?修改：晚年的牛顿在解释不了部分的天体运动时，断然认为存在上帝的第一推力，推动着天体的运动。当被质疑时，牛顿还是一味的坚信自己的荒谬理论。诚然，牛顿定律使人类进步了一大步，但是这些辉煌都只是属于早年的牛顿，因为，晚年的牛顿不屑于改变自己，最终收获全无。因为，固步自封，执着己念，一位名高天下的大科学家，竟为“伪科学”助威呐喊，何其荒唐！如果牛顿愿意在听取别人意见的基础上改变自己，或许他的辉煌将被续写的更加久远。（听取意见改变自己）
分析：摆出现象，用“诚然”引出肯定其正确的一面，用“但是”引出其不正确的一面，结合论点，探寻原因。用“如果”引出做法，辩证分析，步步深入。
小结：论证的充分分析提升深化
1．综合运用多种分析方法：因果假设意义实质。注意：运用论证方法提升论证深度时，因果分析是主体，深入追问。对比分析、假设分析是拓展思维深度的辅助工具。
2．分析时综合运用表达方式，合理安排句式：叙议结合，整散结合排比句式。
总结单则详例的丰富过程：
集中叙例（精当）——挖掘增补（饱满）——叙议结合（深化）
二、简例的“丰富”展示方法探讨
所谓简例，即叙例的文字简约，句式整饬，点到为止。因而又称之为“排例”、“概例”。巧用简例，能使材料丰富，文采斐然，使议论更丰富。
1．角度一：围绕观点，发散思维，正（反）展现相同性质的材料
贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居里夫人抛弃了名利的纷扰，在科学的世界中迈出了更深远的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他们在人生路上轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。而别里科夫被世俗束缚在了袋里，葛朗台被金钱拖至了死神的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的浊流之中……——《忘却世俗轻松奔跑》
2．角度二：多项组合，细化论点或分论点，从不同的角度选择
屈原的生命感慨哀伤，为国家负重成为他毕生的追求；司马迁的生命曲折悲惨，为历史负重成为他永恒的向往；陶渊明的生命恬静闲适，为清高负重成为他崇高的境界；王安石的生命坎坷悲壮，为改革负重成为他报国的途径；周树人的生命凄苦沧桑，为人民负重成为他写作的动力……
3、角度三：综合选用多种呈现方式，集名言、诗句、整散、事例组合于一体
汉字，你是华夏精神的方舟。从首阳山到司马迁的蚕室，从汨罗江到大漠北海边，从韩愈马前横去的秦岭到苏轼惊涛拍岸的赤壁，从岳将军的铁骑到李易安的毫端，从“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”到“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”，热爱国家是你的筋骨，不屈不挠是你的血肉，正直不阿是你的心跳，宽宏仁和是你的呼吸！“在齐太史简，在晋董狐笔”，在我的骨髓，在我的血脉，你就在那里深深地烙下了你的灵魂之印！——《我始终执着地守着你》
【典型训练】
（2014·汕头市一模）阅读下面的文字，根据要求作文。
韩国前总统李明博：小时候我想为母亲做很多事∕每次结论都以“以后”结束∕但那时我不知道，其实没有“以后”。
电影《致我们终将逝去的青春》台词：我怕我没有足够的勇气一直等在原地，更怕我们走着走着，就再也找不到对方。
格式塔心理疗法：不要总是惦记明天的事，也不要总是懊悔昨天发生的事，而应该把精神集中在今天要干什么上。
综合上述材料，你有什么所思所感？请你阅读以上材料，运用所学的方法，分别写一个200字左右的片段。
扮靓标题媚人眼 题目，即标题、文题，是文章的眉目，有人将其比喻成眼睛。题目，或表明写作对象，或交代行文线索，或具有象征意义，或者提出观点，这是它的基本作用。俗话说：“题好文一半”，因而拟一个提掣全文、传神动人的标题是十分重要的，直接体现了写作的智慧与匠心。 在几十万份高考试卷中，你的作文怎样才能引人注目呢？同样的道理，外部标志起着相当重要的作用，这个外部标识就是作文的标题，标题是引人注目的最好地方。好的标题能够让阅卷老师眼前一亮，把目光停在你的试卷上，并对作文产生好感。 模板一引用名言 什么样的题目能够引起老师的喜爱，首先当然是名言警句，包括古诗文、格言警句、名人名言等。名言警句、俗语格言，是经过千百年沉淀下来的语言精华。引用人们比较熟悉的古诗词，格言以及现代比较流行的语言，会给阅卷老师一种此生有才华的赞赏感。 例如2010年云南省的一篇高考满分作文。 何妨吟啸且徐行 爱克曼在《歌德访谈录》曾记录过这一句话“人类的遗产总是要跪在地上来接受的，并不能心存侥幸。” 人生的列车，重要的不是目的地，而是沿途风景和人看风景的心情，难怪在阿尔卑斯山脚下一位哲人曾语重心长的镌刻下了这样一句话：慢慢走，欣赏啊。 欣赏一种自得，快餐文化永远带不来“苏子与客泛舟游于赤壁之下，耳得之而为美，目遇之而成色”的欢娱和在欢娱下面临生存与文化困境下的苏子，在穷乡僻壤尚身寄情山水，化胸中块垒为满腔诗句的豪迈。 欣赏是一种平静，非淡泊无以铭志，非宁静无以致远，秦时明月，汉时关。陶潜有其静，静中自见“结庐在人境，而无车马喧”，静中自能“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”一个内心浮躁的读者是无法感受到这一份独有的静。 欣赏是一种精神，这个世界从来不会给庸俗者以美。给浅薄者以心灵的体操，人们往往都知道《五人墓碑记》的慷慨陈词，却鲜有人知道作者张薄对读书的态度：每读必抄，抄完一遍又一遍，所以它的雅室被称为“七录斋”，我们没必要去实录，但我们应怀着精神上崇敬去回味古人严谨治学的态度。 欣赏是一种敬畏，浅薄的人没有敬畏的，《论语》中言：君子有三畏，畏天命，畏大人，畏圣人之言，小人不知天命而不畏，邈大人，侮圣人之言“先秦、五四以后历代仁人之士，一个深刻而勇毅的士，将其精神、道德、思想”立于言“。面对别人用一生去书写的文字，我们如何不心生敬畏，快餐文化使每个人都成了历史错步上前的王国箓，在心底里掩埋了文化意义上的“敦煌莫高窟”。 老舍说：一个人沉思默想的久了，笔底下便能流淌出血和泪来。我们同样说一个人面对这个世界留下
高中作文扩写训练学案 学案博苑 02-02 0959 高中作文扩写训练学案 学习目标 1．对扩写这一写作手法有较全面的了解； 2．掌握扩写的步骤与方法； 3．能熟练运用扩写这种作文训练形式。 写作指津 “扩”字有“扩大”、“扩充”、“扩展”的意思，顾名思义，扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即将短小的原作通过合理的想象加以扩展和生发，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。这好比几何图形中的“相似性”，缩写的“相似性”是由大缩小，扩写的“相似性”是由小扩展到大。扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。 扩写时，很多同学都有“老虎吃天，无处下口”那种力不从心的感觉。我认为，遵循以下四个步骤，按部就班地进行就可以写出比较成功的扩写文。 认真阅读原文，吃透原文 扩写不是漫无边际地随意扩展，而是在不改变原文的题旨、思想内容、题材、体裁和结构顺序的前提下，对原作文字加以增广和扩充。因此，认真阅读原文（包括注释）、读懂原文是扩写的前提。动笔前先要弄清楚原文写的是在什么时间、什么地点、什么人发生了什么事；接着还要弄清楚几个人，什么人为主，什么人为辅；更要认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原的用心，领悟原在文中蕴含的精神。吃透原文的情况下，再遵循主要人物不变，主要情节不变，主题不变的原则，展开“有轨道的想象”，这样我们才不会扩写得面目全
非，荒腔走板。2008年台湾高考有一道扩写题，要求对《史记·项羽本纪》里一段文字进行扩写。扩写的原文如下： 范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入，前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞；项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公；庄不得击。 在扩写时，许多学生更动了原材料，将原本“祝福健康长寿”的“寿”，解释为“作寿”、“过生日”，于是就把这场鸿门宴当作范增刻意安排的“寿宴”。还有“为所虏”是“被沛公俘虏”的意思，有人却曲解为“掳走刘邦”；此外，还有一些学生写鸿门宴的政论，把记叙文变作议论文。这都是没有吃透原文而匆忙行文的结果。 努力寻找扩写点，抓住扩写重点 扩写不是处处增加文字，平均用力，而是要把彰显原作主旨的地方作为扩写重点。一般而言，记叙文常有详述和略述的部分，扩写的空间，就在略述部分。我们可以在人物和事件两个方面进行扩充，把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语言，还可增加气氛的渲染和细节的描写；议论文可进一步阐发原文论点或补充论据；诗词可以以散文化的形式进行扩写，扩写时可着重于“还原情境”、“构设画境”、“表现意境”等方面。 如要扩写“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”(杜甫《客至》)。我们就可以先还原情境：春天，浣花溪畔，主人迎候客人。接着构设画境：诗句共有院外、院里两个画面，画面顺序为由外而内，表现主人迎候客人的期盼之情和行为顺序。院外画面又分春水、群鸥两个小画面，院内画面则分花径、蓬门两个小画面。再试图表现意境：写景中洋溢着诗人对客人来访的期盼和惊喜。如能按照这些扩写点展开想象，就可以使此诗情境更具体、内容更丰富。 展开想象，大胆扩写 想象是创造性思维的核心，对原文思维、情感与语言等方面的创新都离不开它。大家在学完《回乡偶书》后，脑海里会浮现出一幅朦胧的画面，有人、有事、模模糊糊的，还会有景有情，但就是不具体。我们就可以通过创造想象情境，利用艺术空间，大脑假设推新，想象出一个有声有色的故事，让朦胧的形象变成清晰的形象。 扩写时既要紧扣中心，符合人物性格，又要大胆发挥，合理想象。一般来说，扩写的原材料往往只有一个简单的梗概和情节，那么扩写就要发挥自己的想象力，对原文中不明确、不具体的地方，多问几个“怎么样”，“是什么”，“为什么”，针对这些问题展开合理而又丰富的想象，想象出更细致的故事情节，想象出更生动的人物形象。把原文没有写出来的东西补充完整，把原文没有突出的中心意思更好的表现出来，我们就能使原文更加充实、丰富。
作文导学案 （小小说）儿子的孝顺 “爸，您喝茶！” 憋了一肚子怨气的沈洋刚下班回家，便遇上了一件怪事，一向不大懂事的儿子居然也学会了孝顺。望着眼前那杯热气腾腾的茶，沈洋突然有种想哭的冲动。瞧，儿子才十岁，就会孝顺父母了。一瞬间，满肚子的怨气消失得无影无踪了。他颤抖着接过茶，迷濛的热气里，一股清香沁人肺腑，再轻轻抿上一口，哇，真是从嘴里一直香到脚心。 他感动得一把抱住儿子：“儿子，说，想要什么，老爸买给你！” 儿子也显得有些兴奋：“爸，我正想跟你说，明天我们班去春游，我想多买点东西。” “没问题！”沈洋大力拍拍儿子的肩：“说吧，要多少钱？” 儿子小心地伸出了五根手指，“５０块！” 沈洋随手从自己的皮夹里掏出一张“老人头”：“儿子，多买点好吃的，可别给你老爸丢脸！” “谢谢爸！”儿子拿过钱，一溜烟便跑得无影无踪。可沈洋却着实兴奋了几天。 冬去春来，儿子上高中了。 这天，儿子兴冲冲地跑回家，“爸，快，快换件衣服，我请你去看电影。” 沈洋挺纳闷的，儿子怎么突然想起请他看电影了？他不是一向不爱看电影吗？ 儿子看出了他的心思，特地解释道：“爸，这部电影可是国际大片，不看的话，可是终身遗憾的。” 看到儿子一本正经的模样，沈洋明白了。得，原来儿子是孝顺他，那他又怎能不去呢？ 父子俩兴高采烈地看完了电影，并肩走在回家的路上，儿子突然揽住沈洋的肩：“爸，找你商量个事！” “什么事？你说吧！” “爸，我想买一部便携式录音机，我们班好多同学都有……” “好啊！反正你学习也能用上嘛！” “可是……”儿子的表情有些为难。 “缺钱，对不对？说吧，要多少？” “５００块！” 几天后，儿子多了部便携式录音机，沈洋却吃了一个月的白饭。 转眼，儿子成了一名大学生。 大二刚开学，有一天，儿子神神秘秘把沈洋拉出了家门，七弯八拐之后，父子俩坐在了某海鲜酒楼的包厢。一桌子菜很快便上齐了。 儿子给他倒上一杯酒：“爸，我敬你！这些年，你辛苦了！” 沈洋一听这话，眼圈随即便红了。自从老婆死后，这些年，他既当爹又当妈，真是挺辛苦的。 “爸，你放心，等我大学毕业，我会好好孝顺你的！”儿子又倒上一杯酒。 “好！好！”沈洋接过酒一饮而尽，满脸欣慰的笑容。 “不过，爸……” 儿子的欲言又止让沈洋突如其来打了个寒颤，他小心翼翼地问：“儿子，有事吗？” “爸，我想买台电脑……” 下面的话，沈洋一句也没听进去，心里有些凉飕飕的。 这顿饭吃掉了沈洋５０００块。 终于，儿子工作了。 沈洋也正式退居二线，每天在家种种花，养养鸟，日子过得倒也悠闲。 有一天，已经半年没回来的儿子突然回家了。沈洋高兴得手忙脚乱，一下子打翻茶叶，一下子弄破茶杯，儿子却一把拉住他的手，递给他一张机票，“爸，我是特地回来请您去旅游的，你瞧，我连机票都买好了！” 听了这话，沈洋的手停了一下。 “只是……”儿子继续往下说，却听见“扑嗵”一声，沈洋已直直地躺倒在地上。 小小说：老爸的苦心 儿子离开伤病的父亲走了。 儿子回到家里，石破惊天地产生了学习欲。离开了一高，又被二高除名，哪儿是向他开放的校门呢？眼前他已经断了钱路，再依靠老爸去拿钱买学上，已经不可能了。怎么办呢？要依靠自己的
语文园地四看图写话导学案 二年级詹静 导学目标： 1、学会观察图画，能写几句完整、通顺的话。 2、激发学生写话的兴趣，培养学生仔细、有序观察画面的能力。 3、培养学生写话的格式,会使用常用的标点符号（，。）。 导学重、难点 学会观察图片的重点部分,能写几句完整、通顺的话。 导学过程： 一、情境导入 师：孩子们，老师知道你们特别喜欢旅游，今天呀，老师就要带着你们去动物园玩耍，愿意跟我一起去吗？ 二、我们这样看图 （一）初步看图整体说 师：孩子们，我们现在已经到达了目的地。请你们自己观察这一副图，(出示课件)你看到了什么就说出来。（引导学生说完整的话） 生说，师适时贴纸片（蓝天、白云、绿树、猴子、、、、、、）（二）重点观察重点说 师：孩子们，图画中那么多的东西，你觉得最吸引你的是什么？ 师贴“猴子” 三、我们这样说话 （一）仔细观察，认真说说 师：猴山上这么多猴子，肯定有一只是你最喜欢的，那么就请你选择一只你最喜欢的猴子认真观察，然后用你自己的话说说他们的样子吧！（出示课件）（二）游戏“猜猜猜” 师：孩子们，我们现在来玩一个有趣的游戏。（出示课件） 生交流，师引导学生把句子说完整，说通顺，说具体。 （三）我们这样合作学习（学习单） 师：孩子们，我们刚刚说了那么每只猴子的样子，但是要如何把这些猴子连成一段话说出来呢？这就需要我们小组合作完成这件事情。下面就请你们根据我们的学习单的提示完成我们的学习吧！我们在合作的时候，要这样做。（出示课件） 每个小组一张学习单。 小组推选代表交流汇报。 （四）学习观察环境，完善说话内容 师：孩子们，我们的图画中除了猴子，其他的东西也是可以在写话中写出来的。
高三语文作文学案（3） 整理：续俊峰 一、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 两只鹰饥肠辘辘。它们在空中久久地盘旋着，想找到一只兔子或一只山鸡。但是，它们什么也没有找到，连一只老鼠的影子都没有。 一只山鹰忍耐不住了，落到山岩上，缩着脖子打瞌睡。另一只山鹰则继续盘旋着，一圈又一圈，终于，它发现了隐藏在草丛中的一只肥肥的兔子。 当它叼着战利品落到伙伴身边时，伙伴羡慕地说：“你的运气真好！” 捉到兔子的山鹰若有所思地说：“也许是吧，不过我发现，运气好像比较喜欢不辞辛劳、有耐心的人。” 要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。 二、审题立意 （一）抓关键词句 1、找对象 这则寓言类材料中涉及的对象有三个，一只山鹰、另一只山鹰、肥肥的兔子。其中主要对象是另一只山鹰。 2、抓关键词句 本材料的关键词句是另一只山鹰的语言“也许是吧，不过我发现，运气好像比较喜欢不辞辛劳、有耐心的人。”句子中的关键词是“不辞辛苦”、“有耐心”。 3、分析含义 材料中的另一只山鹰因为不辞辛苦，有耐心的寻找，最终得到了肥肥的兔子，赞扬了另一只山鹰不辞辛苦，坚持不懈，有耐心的精神；从而告诉人们要想有所成就（或收获），并非靠的是运气，而是要耐心的准备，有不辞辛劳、坚持不懈的精神。 4、巧立意 根据材料的含义可以有以下立意：要有不辞辛劳的精神，要有坚持不懈的精神，要做到耐心的准备。 （二）由果溯因 1、找对象 这则寓言类材料中涉及的对象有三个，一只山鹰、另一只山鹰、肥肥的兔子。其中主要对象是另一只山鹰。 2、明结果 两只山鹰寻找食物的结果是另一只山鹰获得了一只肥肥的兔子。 3、分析原因 另一只山鹰获得兔子的原因是它不辞辛劳、有耐心。 4、巧立意
作文导学案 设计者时间：2013-5-24 课题：作文教学（第一案） 怎样审题 （第一课时） 【考点目标导学】作文审题技巧 【重点难点】准确、简洁、新颖、富有文采 【导学建议】提供文题，教师点拨，提供解题技巧。 【学法点拨】1．紧扣关键词语2．把握话题材料3．重视提示语句4．把握文体要求 【课前预习导学】 （提供五个文题，全班分成四个小组，要求同学们根据下面提示思考怎样审题，每小组交五个题目） 文题一 下面是一个很长的中考作文题，你读一读，审一审。看你发现了哪些对作文有用的信息。根据下面一 段文字作文： 现在社会上有种风气，父母爱孩子，真有点近乎溺爱。只要求孩子读书、升学，至于待人接物、劳动、生活等等都置之脑后了。特别是家务劳动，都由父母包了下来。小到洗一块手绢，一双袜子，都是妈妈代劳，这是不利于培养下一代的。我的父母却不然，他们严格要求我会生活，爱劳动，不怕吃苦，勤奋、节约，对我的缺点从不迁就。所以，我学会了自己走路。 以“我学会了自己走路”或“______这样要求我”为题，写一篇600字左右的夹叙夹议的文章，其中代替父母或老师，正式写文章时将它代进去。本文也可以取材于所见所闻，但要用第一人称写。 文题二 生活中笑声常与我们相伴。在笑声中，友情在加深，学业在长进，困难被克服，隔阂被消除……。)请联系自己的生活实际，选一个有意义的侧面，以“笑声”为题，写一篇600字左右的记叙文，文中要有场面描写。 文题三 点亮感恩的心 文题四 春天来了。春风吹绿了原野，吹开了满园的鲜花……。在这美丽、幸福、生机勃勃的春天里，你想说些什么，做些什么?)请以“我在春天里”为题，写一篇600字左右的作文，除诗歌外文体不限。 文题五 精彩＿＿＿＿要求：先把题目补充完整，写一篇600字左右的文章。 【课堂合作探究】 （一）小组交流展示： 1．请同学们利用课堂5分钟时间，小组交流讨论预习内容，每小组提供五个最佳题目。 2．教师投影参考答案，点拨解题技巧。 文题一 审题中发现：①“学会了走路”是一个比喻，指的是有独立生活的能力②文题中的材料是暗示要写别人对“我”严格要求和“我”自己的努力③作文时不一定要写自己的父母④作文的内容也可以不是自己亲身经历过的事。) 文题二 此导语中含了一组排比句，暗示了这篇考场作文立意的某些侧面，并用省略号暗示考生去进行发散联想。导语在文题中的作用是：1、提示立意角度，2、开拓写作思路。通过抒写“笑声”可以表现怎样一个有意义的侧面呢?你可以写“友情在加深”或“学业在长进”，可以写“困难被克服”或“隔阂被消除”，还可以写自己由
利通区第十一小学杨倩小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练： 一、看看，训练观察能力。 看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有
序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。 看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。 1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。 2、看图编童话故事。 培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。 三、说说，培养表达能力 低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：
...... 高中作文教学的有效策略研究方案 (一 )课题提出的背景 1.《语文课程标准》要求. 《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,语文课程的基本理念之一是 "全面提高学生的语文素养 ",强调 " 写作教学的重点是培养学生对世界进行观察 ,思考 ,表达 ,评价的能力 ".高中作文教学的方向是 "要求学生说真话 .写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体验 ;多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩 , 捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达 ". "标准 "关于写作教学的要求 ,体现了淡化文体意识 ,注重语言运用能力 ,淡化理论讲解 ,注重实际操作 ,淡化名词术语 ,注重实例比较启发的精神 . 语文教师只有恰当地运用有效的教学策略 ,才能为学生提供广阔的写作空间 , 才能实现写作的个性化 ,使学生表达出自己的主观感受 ,也才能适应新课程的需 要. 2.社会发展与人才培养的需要. 语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界 ,认识自我 ,进行创造性表述的过程 ,目的就是要使学生 "能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 .能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作 ",从而 " 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ",提高品德修养和审美情趣 ,逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德 ,智,体,美的和谐发展 . 3.农村高中作文教学效益现状及存在问题 作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映 .由于受应试教育的影响 ,长期以来 ,作文教学对中学生的个性心理漠然置之 .如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题 . 另外 ,作文教学是整个语文教学的 "半壁江山 ",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式 .但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面 : 其一 ,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式 ,写作知识教学成为主要任务 ,学生则处于被动接受的非主动性地位 ; 其二 ,不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结 性定量评价机制 )使教师大量的精力花费在作文批改之中 ,无暇于作文教学方法
小学四年级语文作文教学案例 教学案例-作文-郑庄子小学-赵淑云 设计思路： 小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤： 片段1： 师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？） 句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是…… 句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！ 生1：排比句更顺口，更流利。 生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。 生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。 师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题） （评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，
而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）片段2： 师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子） 希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是 ；希望是；希望是…… 生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 …… 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！ （评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣） 片段3： 出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出： 1、几个句子句式相同； 2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。 片段4： 师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？
高中写作教学案例 ——情真文章才深刻 【引言】：在平时的作文教学中，很多语文老师会有共同的感受：许多的学生的作文在审题方面已经把握得不错了，语言也通顺，但读起来总是味同嚼蜡，没什么亮点。究其原因，应该是缺少独到的情感体验，不懂得“文以情生”、其实，我们写作文时应该让自己心中所想，自然流露笔端，如实道出自己的真情实感，让“情”流出来，这也可能就是一篇好文章。“感人心者，莫先乎情”，情动才能辞发。 【具体过程】 一、导入 记得一位名人曾说过：“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。”此话妙极，他说出了作文的真谛：情真文章才深刻。那么我们应该怎样写出自己的真情实感，怎样用它来化妆我们的生命呢？首先请欣赏著名作家林清玄的《我的母亲》。 二、感受亲情 1、多媒体展示林清玄的《母亲》（略） 师：有人说，母爱是伟大的，我要说，父爱也是平凡的。读林清玄先生的《母亲》，我们犹如在品一杯“淡淡的茶”，关于的母爱的平凡的“茶”，让人回味无穷。请同学们阅读并寻找住文中你认为华丽的语言。 生：（略） 师：通篇没有一句华丽的语言，但是你感觉到眼睛潮湿了吗？ 生：（略） 师：母亲的每一句话情我们平时生活中有没有听到过，母亲为什么会悄悄站在儿子的后面？生：（略） 师：母亲的一举一动，就好像一杯淡淡的茉莉茶，品不尽的茶味，尝不完的母爱。正因为有了这样人生之途冲泡的“茶”，才使作者觉得人生再没有什么烦闷。那么，母亲为了儿子出门的准备有哪些细节描写呢？ 生：（略） 师：读林清玄的《母亲》，我们感受到的是家庭浓厚的生活气息，是母子子相爱的一片诚挚之情。这样的生活细节不禁使我们想到朱自清《背影》中老父亲过站台买橘子的难忘 2、请学生回忆《背影》片段 师生讨论（略） 小结：这两篇文章没有华丽的辞藻，没有扣人心弦的情节，没有惊天动地的故事，也没有反映时代主旋律的重大主题，有的只是平平淡淡的家庭生活。但是，这样的文章读了叫人难忘。原因何在？我想，关键在于它让人感受到了人间亲情。下面请欣赏一名普通学生的习作《妈妈》
作文训练一： 一、开头点评： 例一：当时间的沙漏漏下最后一粒沙粒，金子的本色才会如此灿烂；当贝壳的泪痕划过最后一瞬，珍珠的色彩也会如此耀眼。当六年的养分在体内积累，毛竹的生机也会如此蓬勃。 正是由于历史的洗礼，在漫漫的历史长河中，最终诞生了华夏女儿的独一无二的中国传统文化，传承优秀传统文化，是我们每个人的使命。材料中所说的那个歌星的经历，正是由于时代的进步、社会的发展、观念的更新形成的。——11湖南高考标杆作文 例二：“君子坦荡，小人长戚戚”。这是一句古话，然而在当今时代，小人与君子同在，这两者是相辅相成的，正如在这个世界上：正义与邪恶相生相克。有正义，就会有邪恶。有君子，就会有小人。那么，在君子与小人之间，你会选择做哪一个？——12湖南高考标杆作文 例三：随着时代的发展，科技不断的在进步，有多少人以沉浸在了这纸醉金迷的生活里，安于现状，以经忘却了当年的梦想，觉得自己以经不可能在有什么大作为了，但事实并不是这样的。为什么人类会被成为最高级的动物，这并不仅仅是拥有一颗智慧的头脑，更因为我们拥有一双能够筑起自己梦想大厦的手。——12湖南高考标杆作文 二、开头技巧： 1、你怎么评价下文的开头：开头要。 静，是外观姿态，表现出平静安稳的人生态度；流，则显示了内存的力量，让人惊叹；深，意味着蕴藉和深邃。静水流深，不显不露，昭示着生命的博大与精深。——《静水流深》 2、赏析范文：诠释“掌声” 掌声是一种鲜活的语言，它表达了无穷无尽的意义。为自己鼓掌，那是一种自信；为失败而鼓掌，那是一种鼓励；为英雄鼓掌，那是一种钦佩；为祖国的强大而鼓掌，那是一种喜悦…… 弱小的你走到起跑线上，面对着个个身经百战的对手们，面对那长长的似乎没有尽头的跑道，你害怕了吗？请高举双手为自己鼓掌吧！为你那敢于挑战自我的勇气而鼓掌，请让这响亮的掌声鼓起你的自信，去奔跑吧！带着这股自信，相信你一定能挑战极限，战胜自我。 当你呆呆地站在演讲台上，为你刚刚失败的演讲而痛苦时，当你那晶莹的泪花溢满眼眶时，突然台下送来一阵掌声，尽管不是很响亮，也足以像一副良药，敷在你受伤的创口，像一汪清泉滋润着你的心田，这时你哭了，不，那悲伤的泪花瞬间即转变成感激的泪花，你深深地为鼓励的掌声鞠躬，这片掌声是如此的珍贵…… 当抗洪英雄讲述着自己用那血肉之躯抵挡汹涌洪水的事迹时，台下一片静寂，随着便是一阵经久不息的掌声，多么热烈的掌声啊！这掌声饱含着人们对抗英雄的钦佩和深深的谢意。抗洪英雄哭了，因为人民的掌声是对他们献身精神的肯定、赞扬，是他们最大的荣誉。 当萨马兰奇主席用那庄重的声音告诉全世界2008年奥运会的主办国是中国时，亿万中国人沸腾了，他们鼓着掌，热泪洒满衣襟，此时，也许能最好地表达他们内心喜悦的方式就是鼓掌吧！他们用那排山倒海般的掌声来向世人宣告，中国强大了，中华民族巍峨地屹立在东方，屹立在世界。 掌声被赋予了无穷的意义，是人们宣泄感情的最好方式，用这种方式去表达对人的肯定，对人的鼓励，或是喜悦，是最鲜明、最生动、最优美的语言。
教学目标： 1、掌握看图写话的观察顺序和方法。 2、培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力。 3、培养学生对写话的兴趣。 教学重难点： 1、学会细心观察并乐于发挥想象。 2、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。 过程与方法： 1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。 2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。 3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。 4、范文引路，掌握看图写话的方法。 5、写作训练，让学生选择一幅图练习看图写话。 情感态度与价值观： 通过“看：有顺序地看；想：有根据地想；说：有条理地说；写：有主次地写”等四个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力和写作能力。 教学手段：多媒体课件，实物投影。 教学方法： 情境法、范例法、归纳法。 教学过程： 一、课前激趣： 《播放春天在哪里》 【教学理念】注重激发学习兴趣，努力提高学生的学习兴趣。
二、激趣导入 刚才的那首歌唱的是春天，第一单元我们也学了很多写春天的课文。老师要大家到大自然里去发现春天，我也去了，你们看，这些都是我去过的地方。 （出示多张春景图）激情朗诵：春天来了，桃花笑红了脸，小草探出了小脑袋，布谷鸟欢乐地歌唱，小溪丁丁冬冬地流淌。多美好的春光啊！ 【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。 三、分享春天里的发现 1、出示柳条。 2、学生拿出自己制作的春天里的发现剪纸，畅谈春天里的发现。 3、把自己制作的春天里的发现剪纸，贴到黑板上。 （板书课题：春天里的发现） 【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，并且倡导工具性和人文性的统一，在突出实践性的基础上力争实现规范化的口语交际。 四、指导看图 1、欣赏春景图。（出示图片） 2、老师给大家提出看图要求——认真看图 （板书：认真看图） 3、学生看图，看看自己在这幅图中都有些什么春天里的发现。 4、指导学生按顺序观察画面。 （板书：景——人远——近……） 5、引导学生看图时可发挥想象。 （板书：发挥想象听、说、闻……） 6、四人小组合作练说：把你的发现和同学们的发现连起来说一说。说的时
一、剖析“看图写话”。 首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义，“看图写话”就是根据指定的图片写一段话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。 1、“看”是前提。 “看图”是写话的基础。没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容。由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。刚入学的孩子，观察的事物是随意的，看到什么就是什么，没有目的性也没有观察的顺序。 例如左图，一年级的学生观察时，有的说小朋友在操场玩耍，而没有具体说他们在玩什么；有的会注意了前面的三个小朋友，忽略了后面的一群打篮球的同学；有的学生会一会儿说前面踢毽子的男孩，一会儿说后面的一群打篮球的孩子，叙述没有顺序…… 但经过一段时间的指导后，三年级的学生能够准确地，全面地观察画面，有步骤有顺序地进行观察。 2、“想”是灵魂 学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。 例如左图，如果光描述画面内容，有的学生就会这样写： “小红在公园高兴地跳绳。”就这样一句话，把图上的内容描述完了。图画是平面的，静止的，有的内容是无法在图中表现的。然而，想象是一双神奇的翅膀。美国教育学家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导，学生展开想象，能把画面描述得更具体生动：“星期天，小红和伙伴们到公园跳绳。后来，他们决定来个跳绳比赛。小红努力地跳啊跳，越跳越快，最后还拿了第一名呢！” 从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。 3、“说”是过渡 “说”是一个承上启下的过程。说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。【①】说话应该大家都会，但会说话，能把话说漂亮，确实一门学问。“口语表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口语表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”【②】这就说明说话训练是何等重要。 但是，很遗憾地，现在有的地区的语文课程中，却取消了说话课。取而代之的是课本中语文园地的“口语交际”，以及课文中的口语训练。但是，这些口语训练并没有系统性和连续性，这里说说，那边讲讲，说话训练流于表面，只偏重了识字认字方面的训练。因此造成某些学生看到一副图画，要么不敢说，要么不会说，要么心里明白却不知怎么说。学生的“想”不能有效地通过“说”表达出来，那就是茶壶里煮饺子——有嘴却倒不出来。因此，学生在写作时能表达清楚，有条理具体，那么写话就轻而易举了。 4、“写”是终点 看图写话，最终还是归结到“写”上面。低年级的写话，一年级以写好一句话为主，二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话的时候，学生识字量有限，因此，不求生
教学内容三级下第七讲看图作文 授课类型新授时间 120分执教人叶茂 教学目标： 1、根据图片仔细观察，联系生活，合理想象，培养创造性思维。 2、把图中的故事写具体、写真实。 3、掌握看图作文的方法。 教学重点：围绕图片观察，按一定顺序，合理想象，使内容具体，感情真实。教学难点：把细节描写突出，突出描写人物的动作、语言、心理等。 教学方法启发式、角色表演式、循序渐进引导法 教具准备《小鸭子得救》图片， 教学过程 教师活动学生活动设计 意图 一、故事导入 师：同学们，上课之前老师给你们讲个故事。达芬 奇小时候跟着画师学作画，老师天天让他画鸡蛋，他觉 得很奇怪：为什么要重复画？他便问老师，老师告诉他 每一个鸡蛋都不同，即使是同一个鸡蛋，观察的方式、 角度不一样，画出的鸡蛋也就不一样。从这个故事中你 能获得什么启示呢？ 生：我们要学会观察。 师：没错，观察力对于每个人来说都很重要，生活 离不开观察。 二、引入课题 1、在黑板上画一“0”让学生们自由发挥想象，各 抒己见，“0”是什么含义。 生：太阳、月饼...... 师：你们是怎么知道“0”的意思？谁能跟老师和同学一起分享你的智慧？ 生：我是靠想的。 师：对呀。通过想象，我们让没有具体意义的东西变得有意义起来。现在老师要加难度了（在“0”下画一条直线，由学生想象） 生：太阳从东升...... 师：你知道达芬奇看到“0”会想到什么吗？翻开课本55页，原来在达芬奇的眼里，“0”就是一个鸡蛋，因为他对鸡蛋情有独钟。 师：通过这个游戏，我们不仅知道观察力很重要，发挥想象力， 各抒己见。 培养 “观 察力” 培养 想象 力
什么也很重要？ 生：想象力。 练习导入：仔细观察课本55页最后一幅图，发挥想象，用四素句的形式把你想的写下来。（提醒：四素句即交代时间、人物、地点、事件） 生：交流讨论 三、美文赏析，小子支招。 师出示课题，生读2遍。 师：你们是怎么理解今天的课题的呢？ 生：看图写一篇作文...... 师：同学们说得有那么点意思，但是不全面。看，就是观察。图分为单图和多图两种。看图就是观察这两种图，那怎么观察呢？接下来，我请一位同学上台，其他同学说说是怎样观察他的？ 生：按一定的顺序，可以是从上到下，也可以是从下到上等。 师：所以观察图也要按照一定顺序。（出示单图、多图），观察单图应该按照从整体到局部再回到整体的顺序，观察多图应按图下标注的顺序及与整体观察相结合的顺序。 师：接下来说说作文，作文就是将你所观察到的写下来，那如何写呢？图上的人物不会动、不会说、不会想，这时我们要靠什么了呢？ 生：想象。 师：对，要靠想象，但是想象又必须合理，不能不符合实际。 师：这节课，我们要学会按顺序观察和合理想象的方法写看图作文。 1、欣赏范文《新编龟兔赛跑》 问题：找出文中出现的神态、动作、心理的句子。 师总结：通过这些描写让整篇文章更为具体生动。 2、指导说话《小鸭子得救了》从点到面，学习范文，掌握方法。 默读文章，回答问题
高中作文教学设计案例 高中作文有哪些教学设计案例呢？以下是小编为大家整理收集的资料，欢迎阅读哟。 高中作文教学设计案例 教了一批又一批的学生,最失败的可以说是作文教学了。不是没有作文水平高的学生,而是看不到自己的劳动成果在学生的身上深刻的体现。 说实话,那些作文高手不是我在课堂上教出来的,而是学生自身具有的天分发挥了作用。可是,有写作天赋的毕竟是少数,如何让大部分的学生学会作文才是急待攻克的难题。因此,在这个领域里,我一直在思考和探索着,试着寻找一条高效的指导写作之路。 自从承担《怎样培养农村学生写作兴趣》这一课题研究以来,给了我更多的思考.我逐渐认识到作文与人生、社会阅历不可分割的联系,学生自身的价值观的决定作用。因此,我一直将作文教学纳入到学生生活中去。我试着打开他们思维的广度,拓展思维的深度,让学生的每一篇作文都体现出对所选事件的理性思索。 初中学生,社会阅历还非常浅,因此,我在设置这篇写人记事的作文时,并没有要求学生一堂课完成,而是给予他们充分的准备阶段。作文题目,我是一周前布置下去的,写《我的父亲》,并提出要求。
让学生回去通过调查访问的形式将所要写的人物了解清楚,可以去采访父亲、母亲、爷爷、奶奶,乃至伯伯、叔叔、邻居、同事,更深刻的了解父亲,人物形象在作者脑海中丰满起来,从多角度观察评价,形成整体的把握后再落笔成文。此种作文意在培养和锻炼5种能力: 一、思维能力。如何对待大家对父亲的评价,如何给父亲定位,这都需要作许多独立思考的; 二、人际交往能力。接触不同层面的人,并顺利的从他们的口中得到信息,这本身就是一种锻炼; 三、写作能力。如何筛选素材,如何变成优化的语言表现出父亲的形象,加强了学生的写作能力。 四、口头表达能力。作文完成后即在班上向老师和同学展示父亲风采。这样,做、写、说、思便有机地结合起来了。 你认识爸爸吗?(一脸的迷惑)是啊,又有谁不认识自己的爸爸呢?请介绍你爸爸的特点。(学生夸夸其谈)这是你眼中的爸爸,你想知道 在别人的眼中你爸爸是一个怎样的人吗?那么就请你走进爸爸的生活,去感受它的另一面吧。 布置题目:我的爸爸 调查要求:今天大家就要写一篇《我的爸爸》。与众不同的是,不是随堂写作,而是一周以后才进行写作。在这一周的时间里,你走进爸爸的身边,调查有关他的事迹。可以采访爸
材料作文审题立意 一、材料作文的类型 从材料性质的角度划分，材料作文可以分为事实类、寓意类、图画类三大类型。 1．事实类材料作文 这类作文的导引材料是文字类材料，就是将社会生活中发生的某个特定事件或现象、问题等提供给写作者，要求他们通过对材料的阅读理解而形成相应的见解、观点或情感、态度，并据以写作成文。在材料作文中，事实类材料作文出现的频率较高，构成也最复杂。这类作文从内容上看，颇为广泛；从数量上看，或是单个材料，或是一组材料。 例如，2010年高考全国卷Ⅱ： 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 今年世界读书日这天，网上展开了关于?浅阅读?的讨论。 甲：什么是浅阅读? 乙：就是追求简单轻松、实用有趣的阅读嘛。浅阅读很时髦的。 丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。 丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。 乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗? 丙：人人都有自己的阅读喜好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了，挺好。 丁：我很怀念过去的日子——斜倚在书店的一角，默默地读书，天黑了都不知道。 甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么? 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 命题者提供的引导材料，通过对话的形式呈现出了几种对于“浅阅读”的不同角度、不同层次的解读，意在引导写作者关注社会，注重考查其理性思维能力。 对于这类材料，重在把握材料的主旨，沿着主旨扩大深入。对单一材料，重在把握材料所涉及的概念的内涵和外延，注意材料的倾向性；对多则材料，重在分析材料的倾向性；对多则材料，重在分析材料之间的异同与关系，抓住内在的联结点，由此选择利益角度，提取观点。 2．寓意类材料作文 这类作文的引导材料也是文学材料，就是将一则寓言故事或隐含某些哲理的寓意性诗文等提供给写作者，要求他们自选角度，联系实际，写作成文。 例如，2010年高考语文安徽卷：
阅读图写话作文教学方法 首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义，“看图写话”就是根据指定的图片写一段话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工，然后把各种各样想到的信息进行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。因此，这四个环节是紧密相连，缺一不可。 1、“看”是前提。 “看图”是写话的基础。没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容。由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。刚入学的孩子，观察的事物是随意的，看到什么就是什么，没有目的性也没有观察的顺序。 例如左图，一年级的学生观察时，有的说小朋友在操场玩耍，而没有具体说他们在玩什么；有的会注意了前面的三个小朋友，忽略了后面的一群打篮球的同学；有的学生会一会儿说前面踢毽子的男孩，一会儿说后面的一群打篮球的孩子，叙述没有顺序…… 但经过一段时间的指导后，三年级的学生能够准确地，全面地观察画面，有步骤有顺序地进行观察。 2、“想”是灵魂 学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。 例如左图，如果光描述画面内容，有的学生就会这样写： “小红在公园高兴地跳绳。”就这样一句话，把图上的内容描述完了。图画是平面的，静止的，有的内容是无法在图中表现的。然而，想象是一双神奇的翅膀。美国教育学家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导，学生展开想象，能把画面描述得更具体生动：“星期天，小红和伙伴们到公园跳绳。后来，他们决定来个跳绳比赛。小红努力地跳啊跳，越跳越快，最后还拿了第一名呢！” 从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。 3、“说”是过渡 “说”是一个承上启下的过程。说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。【①】说话应该大家都会，但会说话，能把话说漂亮，确实一门学问。“口语表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口语表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”【②】这就说明说话训练是何等重要。 但是，很遗憾地，现在有的地区的语文课程中，却取消了说话课。取而代之的是课本中语文园地的“口语交际”，以及课文中的口语训练。但是，这些口语训练并没有系统性和连续性，这里说说，那边讲讲，说话训练流于表面，只偏重了识字认字方面的训练。因此造成某些学生看到一副图画，要么不敢说，要么不会说，要么心里明白却不知怎么说。学生的“想”不能有效地通过“说”表达出来，那就是茶壶里煮饺子——有嘴却倒不出来。因此，学生在写作时能表达清楚，有条理具体，那么写话就轻而易举了。 4、“写”是终点 看图写话，最终还是归结到“写”上面。低年级的写话，一年级以写好一句话为主，二年级