《心理学概论》学习手册
北京大学心理学系
张智勇
2010年9月
第1章心理学的性质
01.心理学源远流长，不同时期对“心理”有不同的界定。在哲学心理学时代，
心理学被认为是阐释心灵的学问。1879年德国冯特（Wundt）实验室的成立标志着科学心理学的正式诞生。
02.心理学是系统（科学）地研究心理过程和行为的科学。科学心理学主要因其
方法的系统、科学性而区别于民俗心理学。
03.心理现象的产生有两种根源：生理机制和社会文化。生物学和文化是心理现
象产生、发展和变化的基础和界限。
04.范式，是科学界广泛用来了解经验领域的一种宽泛系统的理论假设；它包括
三种成分：统一的理论假设、一致的比喻、认可的观察方法。心理学缺乏统一的范式，所以被科学哲学家称为前范式科学。但是，心理学界有诸多角度各异的学派思想或观点，在各个学派之内，研究范式大致还是统一的。
05.20世纪初，第一个心理学派，结构主义起源于德国，兴起于美国。其代表人
物是铁钦纳（E. B. Titchener，1867-1927）。美国心理学家詹姆斯（W. James，1842-1910）倡导机能主义心理学，反对结构主义心理学。结构主义受德国理性主义哲学的影响，机能主义则与英国经验主义哲学有关。
06.美国学者华生（J. B. Watson）代表了行为主义的发展。行为主义集中关注环
境事件（刺激）与有机体反应之间的关系。斯金纳（B. F. Skinner）指出，所有行为都可以理解为习得反应，行为因其后果而得到选择。行为主义将人比为具有心灵黑箱子的机器，认为必须用实验室实验获得资料。
07.心理动力学观点源于弗洛伊德（S. Freud），其主要目标是解释意义，其中很多
是无意识的内容。主要研究方法是案例研究。冰山结构体现了人格构成，将心理比作意识和无意识之间的战斗。
08.认知观点关注人们加工、储存和提取信息的方式。信息加工指从环境中得到
输入，将其转化为有意义的输出。认知观点将心理比作配有软件的电脑。主要的研究方法是实验法。
09.人本主义心理学号称“第三势力”，主张以正常人为研究对象，研究的目的应
是了解人性潜能，追求自我实现。
练习题
一、判断题
（）1. 从科学哲学的角度，心理学并非是一门统一严谨的科学。
（）2. 心理学作为一门科学诞生于本世纪初的美国。
（）3. 心理学能描述人的行为，但不能预测和控制人的行为。
（）4. 心理学不同流派之间在研究方法上是统一的。
（）5. 心理学具有统一的理论体系。
（）6. 弗洛伊德创立了心理动力学。
（）7. 早期心理学理论当中，行为主义的观点强调要研究复杂的社会心理现象。
（）8. 詹姆斯是结构主义心理学的代表人物。
（）9. 行为主义心理学只关注人们的行为，并不关注人们所处的环境。（）10. 心理动力学通过实验室研究，提出了人格的冰山结构。
（）11. 行为主义心理学和认知心理学的主要研究方法是实验研究。（）12. 心理动力学关注“生病”了的个体，而人本主义心理学则以正常个体作为研究对象。
参考答案：TFFFF TFFFF TT
二、思考题
1. 什么是心理学？举例说明心理学有什么作用（功能）？
2. 科学心理学与民俗心理学有什么区别？
第2章心理学的研究方法
01.从分析处理的角度，心理学的主要研究方法包括实验研究和描述研究两大类，
实验研究试图探讨事物之间的因果关系，描述研究基本停留在描述事物或描述关系。从获取数据的方式来看，心理学的研究方法有很多，包括观察法、个案研究、调查、实验法等。这些方法各有利弊，不可偏颇。
02.良好的心理学研究一般应该具备以下特征：理论框架（理论和假设）、标准化
过程（混淆变量、控制组、单盲和双盲研究）、普遍性（取样代表性）、客观可观察（信度和效度）。
03.理论，是组织和解释观察的系统方式，它包括一系列有关各种现象之间关系
的命题。假设，是一种尝试的信念或有根据的推测，目的在于预测或解释两个或更多变量之间的关系。变量，指随情境和个体而变化的现象。变量分连续变量和类别变量两种。
04.实验研究要经历一系列步骤：提出假设、使变量操作化、指定标准的程序、
选择被试、检验结果的统计显著性、得出结论。操作化，指将抽象的概念变成由某种行动或操作所界定的具体变量。
05.实验研究中，研究者改变情境的某些方面，检验这种操作对被试反应方式的
影响，以评定因果关系。实验者操作的变量称为自变量，实验者为检测操作效果而观察测量的被试反应即为因变量。
06.混淆变量，能够产生效应、并且其效应和自变量的效应相混淆的变量。
07.控制组，不接受实验的操作，代而经历一个中性的条件。或者说，除了在自
变量方面有差别之外，其余各种条件都与实验组一样。这样一来，如果控制组和实验组之间在因变量方面有差别，我们就可以把差别原因归结于自变量的差别。研究者常常进行“盲研究”，即被试不知道或意识不到研究的重要方面。单盲研究，指被试对研究的某些安排、目的等茫然无知；双盲研究，被试和主持研究的人（主试）都不清楚研究的某些重要安排、目的。
08.实验研究的局限包括：很难将复杂的现象带进实验室，存在外部效度（结果
是否适用于实际世界）的问题，无视现象对个人的意义。
09.测量，是评估变量的具体方式。好的测量必须既可信又有效。信度，指一个
测量产生一致结果的能力。测量的效度，指测量到想要测的结果的能力。10.样本，是人群中的一个亚群体，它可能能够代表整个人群。普遍性，指基于
一个样本的研究发现是否可应用于研究者感兴趣的整个人群。
11.与实验研究不同，描述法不能清晰地揭示因果关系。它描述业已存在的现象
而不是操作变量以观察其效果。描述法通常包括案例研究，自然观察，调查研究（问卷和访谈），相关法。
12.案例研究，是深入地观察一个被试或一小组被试。自然观察，是在自然情景
中深入地观察一个现象。案例研究和自然观察，都容易受研究者的偏见的影响，研究者倾向于看到他们想看到的东西。调查研究，采用问卷或访谈法，
询问大量的代表性问题，通常是关于态度或行为。
13.心理学大致可以分为理论（基础）心理学和应用心理学两大类。普通心理学、
发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、生理心理学、变态心理学、实验心理学等属基础类。教育、临床咨询、工业组织、消费、法律、健康、广告、人事、环境心理学等属应用类。美国40年代70%的心理学博士从事实验心理学工作，而从80年代开始，心理学专家大多在诊所、学校和企业当中工作。
练习题
一、判断题
（）1. 研究实施者与被试一样都不清楚研究的某些重要方面，这被称为单盲研究。
（）2. 心理学的描述研究方法试图探讨事物之间的因果关系。
（）3. 在测量行为时，如果前后两次测量非常一致，我们说测量效度高（有效）。
（）4. 信度指的是测量能否得到要测的东西。
（）5. 心理学家试图研究男女在不同饮酒程度下驾驶安全性的差异，在此，驾驶安全性是自变量。
（）6. 心理学一般把应招募而参与实验操作的人称为主试。
（）7. 操作化是指将抽象的概念变成由某种行动或操作所界定的具体变量。
（）8. 实验研究中，如果混淆变量不能完全排除，则应将它控制在一个相对稳定的范围之内。
（）9. 心理学实验中，控制组与实验组所经历的所有实验条件都不能相同。
参考答案：FFFFF FTTF
二、思考题
1. 心理学研究方法分为哪两大类？各有什么特点？
2. 什么是信度，什么是效度，举例加以说明。
第3章感觉和知觉
01.感觉指感觉器官收集有关环境的信息的过程。知觉指大脑选择、组织和解释
感觉的过程。视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等，是我们常说的“五感”。02.所有感觉道都符合下列三种基本原理：（1）生理和心理存在之间并没有一一
对应的关系；（2）感觉和知觉是主动而非被动的过程；（3）感觉和知觉具有适应生存的意义。
03.感觉从环境刺激开始；缺乏客观刺激的感觉被称之为幻觉。各种感觉系统都
有专门分化的细胞：受体，它们对环境刺激做出反应，一般在相邻的感觉神经元产生动作电位。这个过程称为转换（客观存在变为精神存在）。
04.要使观察者感知到一个刺激，刺激必须具备必要的物理能量，这种最小物理
能量称为绝对阈限。信号侦察论认为，侦察刺激的能力不仅依赖刺激的特点（比如物理强度），也有赖于观察者的特点。检测信号有一个反映观察者反应偏差的决策过程：没有把握时如何报告检测到刺激。
05.辨别两种刺激之间的差异，要求两种刺激的强度有一定的差别。当两种刺激
之间的差别刚好能引起我们的差别感觉时，我们把这种最小差异量称为差别阈限（最小可觉差，JND）。韦伯定律指出，不管两个刺激有多重，差别阈限是两个刺激之间的一种定比关系。费希纳定律认为，刺激主观感觉量与物理客观量的对数函数成正比。斯蒂文思采用数量估计法，提出了幂定律：心理量随刺激量的乘方函数而变化，即感觉到的大小与刺激量的乘方成正比。
06.感觉适应，是感觉系统对连续变化的刺激反应减少的倾向。
07.眼睛对称之为光的一小部分电磁波敏感。光线通过角膜、瞳孔和晶体聚焦到
视网膜上。视网膜上有视杆细胞和视锥细胞。视杆细胞对光线非常敏感，允许昏暗光线下的视觉；视锥细胞对特定波长的光波特别敏感，产生心理学的色彩体验。视锥细胞集中在网膜中心地带的中央窝。神经节细胞有感受野，即某个神经元的反应区域。特征觉察器，是枕叶皮层中的专门细胞，只有当感受野中的刺激符合特定的模式或定向，诸如竖条或横条时，细胞才反应。
08.色觉刺激有三个物理属性：波长（频率）、光波强度、光波的纯度。对应的心
理属性有：色调、亮度和饱和度。
09.视觉适应，有暗适应和明适应两种。两种适应的生理过程不同，主要是视杆
和视锥细胞参与作用不同。
10.Yang-Helmholtz理论或三原色理论提出，视网膜上有三种受体（光敏细胞），
分别对红、绿、蓝三色敏感。拮抗理论则认为存在三个颜色相对的子系统：蓝-黄系统、红-绿系统、黑-白系统。系统中的一个成分疲劳时，另一个成分的作用就相对突出，因而产生颜色后效。某个系统受损时，就会成对地失去颜色觉察能力，如红绿色盲。
11.当物体导致空气震荡时就产生了听觉。耳，包括外耳、中耳和内耳三大部分。
声音通过耳道到达耳膜而得到放大；附于基底膜的毛细胞，通过充满液体的
耳蜗震荡，将声音转化为听神经的动作电位，然后向大脑传送。
12.听觉刺激有三个物理属性：频率、振幅和纯度；相应心理属性为音调、音响
和音色。
13.有两种一度被认为相互对立的听觉理论：地点说和频率说。地点说强调基底
膜不同部位对不同的频率做出反应，似能很好地解释高频声音。频率说则认为基底膜的震荡频率反映了声音的频率，能很好地解释低频声音。两种理论都认为声音响度反映为放电的神经元的数目。
14.除了视觉和听觉之外，其他感觉还有：嗅觉、味觉、肤觉、动觉、平衡觉等。
其中肤觉又可分为触觉、痛觉、温觉与热觉。
15.嗅觉的刺激来自物质散发在空气中的看不见的分子。空气进入鼻腔，流向嗅
膜，嗅膜上有成百上千的各种受体，对各种分子做出反应，产生复杂的嗅觉。
嗅觉受体细胞的轴突构成嗅神经，它把信息传导到额叶下的嗅球和额叶深部的感受区。
16.味觉，对可溶于唾液的分子敏感。但是，实际中的味觉很多是由嗅觉引起的。
味觉产生于舌部和整个口腔的味蕾。
17.肤觉的感觉信息经过丘脑，传向大脑的主要触觉中心：躯体感觉皮层。该皮
层与躯体表面的对应关系犹如一张躯体图。
18.痛觉很大程度上受信念、期望和情绪状态的影响。控制阀理论认为，疼痛体
验受神经纤维的影响，神经纤维能关闭疼痛的阀门，阻断来自其它纤维的信息通过。痛觉反应比较复杂：有时没有痛觉刺激，但有疼的感觉，如幽灵痛；
有时有痛觉刺激，但没有痛的感觉。
19.本体感觉是对躯体位置和运动的感觉。动觉觉察身体位置和运动，并自动协
调肌肉的运动。平衡觉根据对重力和运动的感觉提供躯体在空间中的位置信息。
20.知觉的最大特点是组织和解释。知觉组织，涉及形状、深度知觉，知觉常性。
形状知觉指将感觉信息组织成有意义的型或模式。深度知觉是按三维组织知觉。知觉常性指将不断变化的感觉组织为大小、形状和颜色等相对稳定的知觉。
21.形状知觉的原理包括格式塔（Gestalt）的几条原理：图形和背景、相似性、
接近性、良好连续性、简洁性和完整性。深度知觉将两维的视网膜形象组织成三维的世界，主要通过双眼和单眼视觉线索。大小和颜色常性指知觉到不变的大小和颜色，虽然视网膜上的形象在变化。由于组织特性，知觉者容易产生错觉。错觉是知觉经验与引起知觉的刺激特征之间不一致的现象。有些错觉好像是天生的，有些错觉则倚赖于文化和经验。
22.知觉解释，是对感觉经验赋予意义。知觉解释依赖于感觉和记忆的结合，因
为大脑以过去的经验来解释当前的感觉。知觉不是完全天生的，也不完全是后天习得的。
23.自下而上加工，指从下层开始加工原始的感觉材料，再向大脑供给。如特征
觉察器的发现就证明我们是将刺激分解为成分进行分析的。自上而下加工，从上层开始，从观察者的期望和知识开始加工。格式塔（Gestalt）就强调我们是感受整个刺激而不是刺激的组成成分。事实上，知觉过程往往是同时从两个方向上开始的。环境体验所塑造的知觉解释倾向或知觉期望，称为知觉定势。知觉定势包括当前上下文情境和持续的知识结构（图式）两个方面。
练习题
一、判断题
（）1. 物理刺激的强度低于绝对阈限时，绝对不可能引起个体有意识的感知。
（）2. 在两可图形间转换注视，反映了知觉的不稳定性。
（）3. 研究显示，男性的色盲发生率明显高于女性。
（）4. 知觉常性反映了人先天具备的一些能力，它无须借助后天经验。（）5. 疼痛是纯粹的生理现象，与信念、期望等文化因素无关。
参考答案：FTTFF
第4章学习
01.学习，是因为经验而使有机体的反应方式产生持久的改变。学习理论是行为
主义的基础。
02.条件作用是行为主义研究的一类学习。经典条件作用，指环境刺激导致有机
体反应的产生。先天反射是一种无条件反射。能产生无条件反射反应的刺激称为无条件刺激（UCS）。无条件反应（UR）是无需学习的反应。条件反应（CR）是习得反应。条件刺激（CS）是有机体学会与无条件刺激联系起来的刺激。
03.桑戴克（Thorndike）的效果律指出，动物的行为倾向有赖于该行为对环境的
效果。斯金纳（Skinner）将这个观念发展为操作条件作用。操作，是自发的而非诱发的行为。如果行为后果增加了行为反应的概率，那么这种后果称为强化。强化物，就是有机体反应之后出现的环境后果。
04.正强化，是提供奖赏以使行为更加可能出现的过程。负强化，是终止一个反
面刺激（负强化物）以使行为更加可能出现的过程。惩罚，将减少行为出现的概率。
05.强化有连续强化和间断强化之分。间断强化又分固定比例和变化比例、固定
间隔和变化间隔等方式。这些不同方式的作用不同。
06.经典条件作用和操作条件作用，都有泛化、分化和消退等现象。
07.行为塑造和行为矫正，都是操作条件作用理论的具体应用。行为塑造，主要
应用了把大目标分解为小目标，逐步及时地给予强化的思想。
08.完形心理学反对桑戴克的“尝试-错误”假说，认为学习是通过顿悟过程实现
的。学习的实质是个体在主体内部构造完形，即对情境中各种成分之间关系的某种理解。
09.认知-社会理论指出，认知在环境和行为之间起中介作用，很多学习是社会性
的。托尔曼（Tolman）的实验说明，大鼠对其所处的环境形成了认知地图，认知地图能说明潜伏学习的机制。所谓潜伏学习，是已经出现，但还没有在行为上表现出来的学习。
10.认知-社会理论指出，对行为结果的期望或期待对行为的影响很大。控制源，
指人们对自己的行为能不能带来他们期待的结果所持的一种总体的期望。习得无助(learned helplessness)，指预期自己不能逃避不利的事情，以及由此引起的学习和动机上的不足。解释风格，指对不利事件的理解方式。悲观型解释风格的人，把不利事情看成是内在、稳定和全面的。
11.心理学家研究了几种社会学习（社会交往中直接发生的学习），其中包括观察
学习（通过观察其他人的行为而进行学习）和监护（直接指导）。人们重复榜样的行为这样一种观察学习称为示范作用。替代性条件作用，指人们通过观察在其他人身上的反应来了解一种行为的后果。
练习题
一、判断题
（）1. 正强化增加行为出现的概率，负强化减少行为出现的概率。（）2. 负强化在本质上等同于惩罚。
（）3. 由学习引起的行为上的改变必须是可观察和测量的。
参考答案：FFF
二、思考题
1. 电影电视的内容是否需要控制，从心理学的角度加以说明。
2. 从学习理论角度解释中学生怎样学会吸烟的？
3. 为什么要提倡在自我管理计划中为每天的进步设立目标？
第5章记忆
01.当代认知观点把记忆看成一系列彼此区别，但又相互依赖的记忆系统。这种
看法符合神经系统模块化的概念。记忆一般可分为感觉登记、短时记忆和长时记忆三个子系统。
02.在信息加工模型中，感觉登记，指知觉的刺激消失之后极短的时间内保留（不
到1秒）的心理表征（表象，声音等）。心理表征，是刺激或一类刺激的内在模型。感觉登记有较大的容量。
03.短时记忆（short-term memory，简称STM）通常只将信息保留大约20-30秒，
容量大约为7±2各单位，但通过复述（一遍一遍地重复信息），信息可以保留更长的时间。这种复述，只是将信息维持在短时记忆中，被称之为维持性复述；而精确性复述，则涉及信息的意义，便于将信息存储到长时记忆中去。
组块，是短时记忆中另一种控制信息的方式，即将片段的信息组成较大的单位或块。
04.短时记忆的特点：主动；容易提取；储存顺序与呈现顺序相同；容量有限（神
秘的七）。
05.要想把信息存下来长期使用，就必须对其进行编码，变成能够存进记忆并能
够从记忆中提取出来的代码或表征形式。长时记忆（long-term memory，简称LTM）也称永久记忆，它的特点是保持的容量和时间趋于无限。
06.外显记忆，是对事实和事件有意识的记忆，它包括两种：语义记忆和情节记
忆。语义记忆指一般的世界知识或事实的记忆；情节记忆指个人体验到的特定情节或事件的记忆。研究表明，大脑当中的海马结构和相邻的皮层组织对外显记忆至关重要。
07.内隐记忆，是过去经验对个体当前活动的一种无意识的影响。其中最重要的
一种内隐记忆是程序性记忆，也即“如何做”这一类程序或技能知识。另一种内隐记忆表现在“启动效应”的各类研究之中，即：前面接触的相同或类似信息，促进某个具体信息的加工。
08.关联网络，是长时记忆存储信息的一种方式，其中的信息彼此联系在一起。
网络中的一件信息称为一个节点。扩散激活理论认为，网络中一个节点的激活，引发激活了密切相关的节点，致使它们更容易进入意识。长时记忆中的信息也可以按层级理论归成类或子类。
09.记忆也可以按图式进行组织，使得环境相对更可预测。图式既能影响编码，
又能影响提取。回忆是一个构造或重新构造的过程，其中要用业已存在的图式去帮助重建一个事件的心理表征。文化影响人们储存、提取和操作信息的心理方式。
10.从长时记忆中找到信息，称为提取，有两种基本形式，即再认和回忆。再认，
是指人们感知、思考或体验过的事物再度呈现时，仍能认识的心理过程；回忆，指清楚地了解某些事物原先是否遇到或学习过。
11.遗忘，不能从记忆中提取信息，其原因包括：记忆痕迹衰退，干扰，压抑（动
机情绪）和提取失败。长时记忆中有某种信息，但情急之中却想不起来，这被称为话在嘴边现象或者舌尖现象（TOT）。舌尖现象说明遗忘有时候只是记忆提取暂时不成功；另外也证实再认比回忆要容易。
12.业已存在的旧信息影响到新信息的提取，这被称为前摄抑制；新信息干扰旧
信息的提取，被称为倒摄抑制。
13.记忆的信息加工观点将心理比做电脑。但是电脑没有情绪、动机、意识和文
化。而且，基于词表、无意义音节的实验研究在一定程度上缺乏外部效度和通用性。
14.在信息的编码、储存、提取各阶段，都可以应用很多改善和促进记忆的方法。
各种传奇般的记忆术确实行之有效，我们可以用现代记忆模型来进行解释记忆术起作用的原理。
练习题
一、判断题
（）1. 短时记忆信息主要按听觉或言语特征进行编码。
（）2. 精细复述指一遍一遍地重复信息，在不理解信息意义的基础上保留信息。
（）3. 在记忆研究中，再认一般要比回忆显得容易一些。
（）4. 程序性记忆可以进入大脑意识。
（）5. 一个诚实、认真的人所做的证词是完全值得信赖的。
（）6. 记忆研究发现，干扰是遗忘的重要原因。
（）7. 短时记忆将信息保留20－30秒，不能超过1分钟。
（）8. 感觉登记容量有限（神秘的7）。
（）9. 启动效应是外显记忆的一种表现。
（）10. 部分报告法可用来测量短时记忆的容量。
（）11. 日常生活中，绝大部分进入记忆系统的信息都会被知觉到。
参考答案：TFTTF TTTFT F
二、思考题
1. 短时记忆有何特点？它与工作记忆是什么关系？
2. 举例说明心理学家如何解释遗忘现象。
3. 如何改善记忆？
第6章思维与语言
01.思维，指对事物进行心理表征，并且对这些表征进行心理操作。
02.概念，是一类具有共同属性的客体、观念或事件的心理表征。将看起来相等
的客体或概念组合在一起，排除其它不同的客体或概念的过程称为类化（归类）。有研究表明，人们归类时更多依赖原型（某个类别特别好的或典型的样例）而非定义性特征。
03.命题，是能独立出现、能辩真伪的最小意义单位。
04.推理，指人们生成和评价逻辑论点的过程。有两种推理：演绎推理和归纳推
理，它们分别按照逻辑程式原则、概率原则进行。演绎推理只要前提正确，就能按逻辑一步一步得出结论。归纳推理是依据概率论，从具体的观察中得出命题。
05.问题解决，是将一种情境转换为另一种符合某种目的的情境的过程。问题解
决策略，是指导解决问题的技巧。
06.决策，是人们权衡不同选择的利弊以便做出抉择的过程。理性决策，必须综
合评价不同意向的价值和可能性，即所谓的期望效用。
07.人类思维过程并非完美无缺。表征（代表）性启发和便捷（可用）性启发（两
种认知捷径或经验法则）可能导致信息加工的出错。表征性启发，指一个客体与原型的相似性。便捷性启发，根据能意识得到的内容下判断。验证性偏见，即人们对业已相信的东西深信不疑，并且寻求确认的倾向；功能性固着，指当人心中对一个客体有一种固定功能理解之后，忽略其它可能的功能的倾向。这两种倾向也会导致思维差错。
08.平行分布加工（PDP）模型提出，许许多多的认知过程是同时出现的（平行），
而且是弥散（分布）于整个相互作用的神经加工单元网络。该模型的最大特点是弱化了心理计算机模型的系列加工方式的重要性。
09.语言，是符号、声音、意义，以及它们结合规则所构成的一个系统，它是人
类沟通的主要形式。声音的基本单位是音素。词素则是意义的基本单位。语法，指帮助生成可以接受的语言表达方式，确认不可接受的表达方式的系统。
按照沃尔夫（Whorf）的假说，语言塑造思维。但是，更为常见的可能是思维塑造语言，而且，将思维和语言分开也很难，因为思维无处不用词语。
10.乔姆斯基（Chomsky）区分出两种语言结构：表层结构和深层结构。表层结构
是语词组合成句子的特定方式；深层结构是内含的意义。转换语法，试图界定人们用于将表层结构转换为深层结构或相反的规则。Chomsky提出了先天语言获得装置(LAD)，以解释儿童学习语言的能力；Skinner和行为主义者相反，强调的是强化原理。Chomsky在很大程度上是对的，大脑的构造使得语言学习容易许多。
11.不同文化下，儿童经历类似的语言发展阶段：咿呀学语、单字语句、电报码
语句和语法语句几个阶段。但是，个体语言发展的时间和阶段同时依赖于天
性和培养。
12.非言语沟通包括躯体语言，姿势，物理距离，语调，面部表情，甚至触觉和
味觉。
13.黑猩猩能够学习和使用一些简单的人工语言。但就黑猩猩是否能使用语言这
个问题，研究者看法不一。就像人们对电脑是否能“思维”存有争议一样。
练习题
一、判断题
（）1. 表征性启发指人们熟悉某客体的某种功能之后倾向于忽略该客体的其它功能。
（）2. 语言的深层结构和浅层结构通过转换语法相联系。
（）3. 概念是反映客观事物本质特征的心理（思维）形式，主要通过语词表达。
（）4. 概念有内涵（事物的本质属性）和外延（概念的范围）。
（）5. 问题解决有四个阶段：发现问题，分析问题，提出假设，验证假设。
（）6. 问题的初始状态、目标状态及中间过程构成问题空间。
（）7. 言语的精细复杂化受后天的影响。
（）8. 规则算法很大程度上靠的是经验原则。
（）9. 决策中可能有很多意识不到的动机、情绪等非理性成分。
（）10. 沃尔夫（Whorf）的假说认为是语言塑造思维。
参考答案：FTTFT FTFTT
二、思考题
1. 人类的思维过程为什么容易出现失误？
2. 语言是如何习得的？
第7章智力
01.智力，是在学习、问题解决以及实现个人或文化认为有价值的目标中的应用。
智力可分为多个层面，智力总是有一定功能，智力的定义在不同文化有些差别。有些智力方面，诸如心理快捷性，是普遍而统一的，其它一些方面则有赖于特定社会的适应任务。
02.智力，可以分为实际能力和潜在能力两种，又称为成就(achievement)和性向
(aptitude)。相应就有成就测验和性向测验。
03.智力测验，是经过专门设计的一种心理测量工具，用来评估一个个体相对于
人群中其他人而言认知能力的高低。现代IQ测验的鼻祖是法国学者比奈（Binet），他为了确认迟钝儿童这一特定任务而开创了智力测验。Binet提出了心理年龄(MA)的概念，即儿童达到某个特定分数预期的平均年龄。
04.智商（IQ），是表示一个人智力能力的分数，它允许与其他人进行比较。智商
的计算，最早是用心理年龄除以生理年龄再乘以100。
05.韦克斯勒（Wechsler）放弃了心理年龄的概念，用概率分布，计算个体相对于
同龄伙伴的位置来表示智商（离差智商）。韦氏量表（W AIS-R以及儿童用的WISC-R）包括六个言语测验和五个非言语操作测验。
06.智力测验能很好的预测学术成就，它们也能预测职业上的成功。批评者认为，
智力测验缺乏理论基础，存在文化偏见，不能包容其他类型的智力。
07.智力理论大致可分为三类：心理测量观点、多重智力观点、认知发展观点。
08.心理测量观点，以心理测量统计分析的经验发现为出发点，提出智力的成分
和结构。心理测量的主要工具是因素分析，这种统计技术用来从大量不同测量中找到共同因素。斯皮尔曼（Spearman）的双因素理论区分出一般因素（或一般能力）和特殊因素（或特殊能力）。心理测量观点对于预测学校或工作中的成就非常有用，但是不能解释人们是如何进行智力性思维的。
09.信息加工观点试图探索智力行为背后的具体认知过程。人与人智力行为的差
别有三个最重要的变量：加工速度、知识基础、学习应用心理策略的能力。
与心理测量观点不同，信息加工观点是理论驱动的，尽管它仍然与IQ测验的智力有关。
10.加纳（Gardner）的多重智力理论，区分出七种智力：语文、数字、空间知觉、
音乐、体能、社交、自知能力。它们相对独立，神经机理不同，有不同的发展阶段。Gardner的理论立足于神经的和文化的背景之上，但可能低估了无特定领域的智力。而且，它所定义的绝大多数智力都没有实际测验过。
11.智力研究的一个核心问题是环境和遗传在塑造智力方面起多大的作用。有关
双生子、家人和领养的研究发现，遗传、环境以及两者之间的相互作用都影响智力，但是，智商的个体差异具有高度的遗传性。然而，研究并没有证明种族之间的智力差异主要是基因导致的。
12.文化公平测验，也称免文化影响测验，指测验编制时试图排除学习经验或文
化因素的影响，不以语文、数理知识为题目，而用图形、动作等题材形式进行测验。
13.智力迟钝，指总体智力功能明显低于平均水平，在儿童时期表现出适应行为
方面的缺陷。天才，指智力发展的另一种极端，但智商测验得多少分才算天才，不同学者说法不一。
14.创造性，是以新奇的方式提出有价值的结果的能力，它与智商的相关不是很
清晰。智商高的人不一定就是心理适应不良的人，尽管高创造性的人明显与躁郁症和轻度心理障碍相关。
练习题
一、判断题
（）1. 心理学研究表明，从小学到大学，人的智商与学习成绩相关一直显著不变。
（）2. 天才（智商高的人）往往比较古怪。
（）3. 传统智商概念主要指人的语言和数理逻辑能力。
（）4. 比奈智力测验是世界上第一个智力测验，它首次使用心理年龄的概念。
（）5. 韦克斯勒首次分出言语量表和操作量表。
（）6. 斯坦福大学推孟首次使用智商的概念。
（）7. 智商高的人创造性就高。
（）8. 智力测验应该最大程度的减少语言和文化偏见。
（）9. Spearman的智力双因素理论将智力分为：一般能力和特殊能力两个因素。
（）10. 智力的定义在不同文化不是普遍而统一的。
参考答案：FFTTT FFTTF
二、思考题
1. 现有智力测验主要存在哪些问题？
2. 智力就是语文和数学能力这句话对吗？为什么？
第8章意识
01.意识，指对感知、思维、情感和行为的主观觉察。它有两种功能：监视自我
和环境，控制思维和行为。觉察，指一旦注意，就能在一定时间内进入意识的所有当前的思想、情感和知觉。注意，是意识聚焦的过程，对那些要求深入加工的有限体验更加敏感。注意分配，指两个或更多的刺激或任务同时被注意到。
02.心理学家用经验取样法、寻呼提醒法来研究日常生活中的意识流。日常意识
流中的一个主要成分是白日梦。白日梦，指注意从外在的刺激转向内在的思想或想象的场景。国外研究表明，所有人都做白日梦，大学生平常约有一半时间在做白日梦。
03.弗洛伊德（Freud）区分了意识、前意识和无意识三个过程。前意识心理过程
不在当前的意识中，但在需要时能够进入意识。很多无意识心理过程是无法进入意识的，因为它们受到压抑，否则一旦被意识就会引起焦虑、害怕。研究表明，在阈限下呈现刺激，会影响意识的内容，但在改变人的动机行为方面影响甚小。
04.信息加工理论将意识区分为无意识（程序性）和前意识（阈限下）认知过程。
研究表明，存在大量平行但意识觉察不到的认知过程。
05.中脑结构在调节觉醒和唤起状态方面起了至关重要的作用，额叶与注意指向
关系密切，但是，同多数心理功能一样，意识分布于很多神经通路。神经损伤可能导致盲视或面貌认识不能（Prosopagnosia）这类意识障碍。
06.睡眠/觉醒周期被称为生物节律，是按照日常光照和黑暗周期而变的生物过程。
测量脑电波，发现睡眠过程有一系列循环的阶段（按脑电波特性可分为五个阶段）。多数梦出现于快速眼动（REM，因此阶段眼球出现震颤运动而得名）睡眠阶段。一般人平均一夜做梦4-6个，但醒来能记住的多半是临醒前做的梦。
如果干扰REM睡眠，第二天REM将出现反弹。
07.Freud将梦区分为表现内容（故事情节）和潜在内容（背后的意义）。释梦，
即根据表现内容推论解释潜在内容的意义。Freud认为，潜在内容永远是无意识的愿望；但多数当代心理动力派心理学家认为愿望、害怕和目前的关注点都能体现于梦中。认知理论学者认为，梦以一种具有自己的转换规则的独特语言表达思想。有些生理心理学家主张说，梦没有意义，梦是大脑皮层对中脑生成的随机神经冲动的解释。这三种对梦的解释不一定冲突。
08.常见的睡眠障碍包括失眠、梦魇、夜惊、窒息性睡眠和嗜睡。
09.在各种意识变体中，平常的知觉、思维和情感方式都有所变化。意识的变体
通常包括：静坐，宗教体验，催眠等。
10.静坐（沉思），指人将意识缩小到一个单纯的念头或者将意识扩张去注意那些
平时处于觉察边缘的刺激。目前多研究超级静坐。据哈佛大学的研究，超级静坐在生理上能有效地降低氧气消耗、降低心率、降低血压等，在心理上有
助于戒烟、戒酒、戒毒等，但在智力发展、人际关系方面无明显帮助。
11.宗教体验是人在自然或上帝面前的感受，如平和、内在的和谐、自我和世界
的变化等。仪式化的宗教体验既是文化现象又是心理现象。个体在其中解除了我和非我的界限。
12.催眠，其特点是彻底放松和易感性，是一种类似睡眠但不是睡眠的意识状态。
诱导人进入催眠状态的方法称为催眠术。催眠效果取决于受试者是否主动接受暗示。受试者接受暗示程度的高低，称为催眠易感性。一般人群中，只有四分之一的人可以被催眠。
13.在催眠状态下，受试者将出现反应被动、注意窄化、回想往事、知觉扭曲、
易受暗示、角色扮演、事后遗忘等现象。
14.Hilgard提出“隐蔽的观察者”的概念，即受试者在催眠状态下并不因催眠师
的暗示而完全失去自我。该研究表明，催眠后人的意识分离为两个层面：第一层是受暗示产生的，可能失实，事后能意识到；第二层是根据自己的感觉产生的，比较真实，但被第一层掩盖，不能口头表达出来。
15.精神药物，是作用于神经系统，改变知觉、思维、情感和行为模式的药物。
长期使用精神药物会产生“药物依赖”和“心理依赖”。
16.精神药物分为三类：抑制剂、兴奋剂和致幻剂。抑制剂压抑、减缓神经系统，
最常见的是酒精，其它的还有鸦片（含可待因和吗啡），海洛因（从鸦片中提取的），巴比妥酸盐。兴奋剂包括安啡他明（amphetamine）、可卡因、尼古丁和咖啡因，其作用是增强中枢神经系统的冲动传递，增加警觉、能量和自主反应。致幻剂产生幻觉，感觉或知觉到不存在的外在刺激。大麻是常见的一种致幻剂，它会导致欣快、晕眩、自我消失，沉思冥想等。精神药物的作用有生理和心理双重性：生理上促进或抑制突触间的神经传递；心理上由文化信仰塑造期望。
练习题
一、判断题
（）1、多数人不容易受催眠师影响而进入催眠状态。
（）2、心理学指出，人一般每晚都要做好几次梦。
（）3、人在催眠状态下并不因催眠师的暗示而完全失去自我。
（）4、心理学所说的白日梦，指虚幻、不切实际的梦想。
（）5、催眠大师能施展技法让绝大多数人进入催眠状态。
（）6、成绩好的孩子很少做白日梦。
（）7、可催眠性受个体暗示性高低的影响。
（）8、白日梦是意识的一种正常状态。
（）9、做梦越多，睡眠效果就越不好，人就越容易疲劳。
（）10、可以用酒精来提高心情。
参考答案：TTTFF TFTFF
二、思考题
1. 从心理学角度阐述人为什么会做梦？
2. 人处在催眠状态中会有哪些特征？
第9章动机
01.动机，指给行为以力量的动力，它发起、指引和维持躯体和心理活动的内部
过程。它包括两个成分：人们想做什么（动机的指向）和这么做的愿望有多强（动机的力度）。跟动机有关的概念包括：需要、本能、驱力、诱因等。
02.虽然有些动机（如进食和性）更多是由生物遗传决定的，但是也有些动机（如
关系需要和成就需要）更多是心理因素决定的。这两类动机都有生物根源，又都是文化和经验塑造而成。
03.进化论的观点：人类的基本动机来源于生存和繁衍的需要。他们所说的繁衍
成功，还包括“包容性适配”，即自然选择有利于那些能够生存、繁衍，并帮助近亲生存和繁衍的有机体。自然选择为人类和其他动物赋予了动机机制，使他们的包容性适配最大化。
04.心理动力学的观点：Freud相信人类和其他动物一样，是由内在的紧张状态所
激励或驱使，追求性和攻击方面的满足。而当代心理动力学家更多地关注愿望和害怕，而非驱力。他们除了性和攻击力，也强调关系和自尊动机，并认为很多人类动机是无意识的。
05.行为主义心理学的观点：行为主义者用“驱力”指需要状态（如饥饿）所激
发的动机。按照“驱力减少理论”，剥夺基本需要会产生不愉快的紧张感，这种紧张感导致动物采取行动。如果某个行动碰巧减少了紧张，行为就受到强化。像饥饿、渴和性这种先天驱力称为初级驱力，而次级驱力，原本是中性刺激，因为与驱力减少有关而成为激励者。
06.认知心理学的观点：认知心理学家经常谈到“目标”，即通过社会性学习建立
的，有价值的结果。期望-效价理论认为，动机是人们对结果赋予的价值和他们认为能获得结果的可能程度的联合函数。目标设定理论提出，意识目标调节人的多数行为，尤其是工作任务。
07.人本主义心理学的观点：按照马斯洛（Maslow）的需要层次理论，必须先满
足基本需要，然后才会激活高层需要。该层次依次为：生理、安全、归属、自尊和自我实现。
08.新陈代谢，指躯体将食物转化为能量的过程。饥饿的葡萄糖理论认为，血液
中葡萄糖水平的下降导致饥饿，葡萄糖水平与胰岛素分泌的变化有关。肠胃壁及其它消化系统的感觉对饥饿动机也有影响。
09.根据身体生理自律的观点，人的体重在某一标准内会自行调节，这种理论称
为定点论。
10.肥胖症，其特点是体重按身高和年龄超过理想体重的15%以上。体重最好的
两个预测指标是：遗传因素和脂肪摄取量。文化、情绪、他人存在等，都能影响进食或体重。
11.神经性厌食症，因为拒绝进食而导致体重过轻，危及生命的一种进食障碍。
易饿症，一种狂吃狂泻的症状，先吃大量食物，然后故意呕吐出来或使用泻
五.名词解释 1.求异思维：发散思维，从一个目标出发，沿着各种不同的途径思考出多样性的答案的思维。 2.知觉的恒常性：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。 3.心境：一种比较微弱持久又具有渲染性的情绪体验状态。 4.感觉后象：刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。 1、有意注意:有意注意有预定目的需要一定意志努力的注意。 2、知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 3、创造想象: 不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 4、思维:人脑对客观现实间接和概括的反映。 5、道德感:个体根一定的社会道德行为标准在评价自己或他人的行为举止思想言论和意图时产生 的一种情感体验。 6、能力: 人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 六.简答题 1.为什么说注意不是心理过程? 注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。 2.简述情绪、情感过程与认知过程的区别. 情绪情感具有喜怒哀乐等主观体验形式,又有千姿百态的表情行为，并且伴随着身体的生理方面的显著变化，此外，情绪情感还在多维度层面上表现出两极性。情绪情感虽然也是脑的机能，但它并不反映客观事物本身，它是事物是否满足人的需要的一种反映。 3.简答色光混合的三条定律. 1854年，格拉斯曼把颜色混合现象归纳出3条定律：补色律、中间色律和代替律。补色律：每一种色光都有另一种色光同它相混合而产生非彩色，即白色或灰色。中间色律：两个非补色的光混合，可产生一个新的混合色，介乎两色之间的中间色。代替律：在颜色混合中具有相同的效果，彼此可以相互代替。 4.什么是差别感受性与差别感觉阈限?二者的关系如何? 差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限。二者关系成反比，阈限低表明感受性高，感觉敏锐，反之，阈限越高，感受性越低。 1、心理学研究的几个基本原则是什么？客观性原则，发展性原则 2、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律及其应用。遗忘先快后慢，不均衡，所以要经常复习，先密后疏。 3、简述阿诺德的情绪认知评价理论。情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪；强调大脑皮层兴奋对情绪产生的重要作用 4、感觉和知觉的有什么异同？ 同：感觉是对个别属性反映，知觉是对整体属性反映，感觉是知觉的有机组成部分，是基础，知觉是对感觉的深入和发展。 异：感觉介于心理生理之间，知觉是生理机制为基础的纯粹的心理活动；感觉是个别属性，知觉是整体属性；感觉是单一分析器，知觉是多种分析器。 5、能力与知识之间有什么关系？ 能力知识技能分别属于不同范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括；知识掌握和能力的发展是不同步的，知识不断积累，能力会产生发展停滞和衰退的阶段能力在掌握知识同时发展能力，离开学习和训练任何能力不可能发展；掌握知识又是以能力为前提的，能力史掌握知识的内在条件和可能性，能力既是掌握知识的结果又是掌握知识的前提，彼此互促进相互系。 七.论述题 1.试述感觉与知觉的区别及联系. 感觉与知觉的区别： (1、从反映内容上看，感觉所反映的是事物的个别属性，它提供有关事物的性质的知识。知觉是对事物的整体的反映，其目的在于解释作用于感官的事物是什么，赋予它一定的意义，能叫出它的名称，并用词把它标示出来。 (2、从所包含的成分看，感觉是单一感觉分析器活动的结果。而知觉既有由一种主要分析器产生的单纯知觉映象，又有多种感官协同活动所产生的、包含多种感觉成分的综合知觉映象。 (3、从制约感知觉的因素来看，感觉的性质更多的是由刺激物的性质决定的，相同的刺激会引起相同的感觉。而知觉在很大程度上，受个体的经验和态度影响。同一物体，不同的人对它的知觉公有差别。
学习教育心理学概论心得体会 本学期我抓紧时间认真学习了《小学教育心理学概论》。我广泛地吸收了近年 来国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题。全书以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能 的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅 出的分析。 作为一个教育工作者，他必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学 习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。 因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”， 这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有 较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的， 就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同 学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课 过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取 精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生
发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。 高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸 在生活中，并实现自己的意志。” 这次学习，使我对未来的工作更加充满信心。
第一章绪论 第一节教育心理学的基本内涵 四、教育心理学的作用 描述、解释、预测和控制（没有明显错误、通常全选） 1、帮助教师准确地了解问题（描述） 2、为实际教学提供科学的理论依据（解释） 3、帮助教师预测并干预学生（预测） 4、帮助老师结合实际教学进行研究（控制） 第二节教育心理学的发展历史
总体特点：用普通心理学原理解决实际问题。 1908年，房东岳翻译小原又一《教育实用心理学》，我国最早的一本教育心理学著作。 （二）发展时期（20世纪20-50年代末） （三）成熟时期（20世纪60-70年代末） （四）完善时期（20世纪80年代以后） 小结：卡桑廖+程序教学+布鲁纳 二、教育心理学的研究趋势
三、教育心理学的研究原则（代入法，没有太大错误都选） 客观性原则：实事求是 教育性原则 系统性原则 理论联系实际原则 发展性原则：为了学生的发展 第二章学生心理 第一节学生心理发展概述 一、心理发展的概述 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的 乳儿0-1岁，婴儿1-3岁，幼儿3-6、7岁， 童年期6、7岁-11、12岁，（小学阶段） 少年期11、12-14、15岁，（初中阶段、心理断乳期、危险期） 青年14、15-25岁，成年25-65，老年65-死亡。 二、学生心理发展的一般特征（没有互补性）
第二节学生的认知发展与教育（皮亚杰和维果斯基）一、皮亚杰认知发展阶段理论 （一）皮亚杰认知发展理论的基本内容 1.建构主义发展观 2.皮亚杰认知发展四阶段理论
（1）成熟（生理） （2）练习和经验（物理经验） （3）社会性经验（和人交往中；教育） （4）平衡化：最关键因素，通过不断同化和顺应。 （二）皮亚杰认知发展理论的教育价值 1.充分认识儿童不是“小大人”是教育成功的基本前提 自我中心的语言（2-7岁）有三种表现形式：重复（叠字）、独白（自言自语）、集体独白（集体自言自语） 2.遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证 二、维果斯基的心理发展观与教育
《临床心理学》课后感受和心得 11级网络二班 这学期我选修了临床心理学这门课。上了这种选修课后，虽然没有课本，但我的感触也挺大的，受益匪浅。心理学是一门听上去很深奥的学科，临床心理学更是让我感觉好奇，但是通过我们武老师的讲解，将深奥的知识简单化，使我们每一个上过心理学概论的同学都对自己有了一定的认识。 记得第一节课，老师课堂的授课方式我很喜欢，虽然我们非心理学专业的没有书，但老师依旧说，让我们好好学，学了有很大的好处，记得第一个问题好像是提问什么是健康，当时感觉这么简单的问题还用问。可仔细想想，要是换做我，又该如何回答呢，然后我悄悄的百度了下答案，原来健康分了很多，不仅有我自己狭隘的认为的身体和心理健康，还有幸福感。等等。那节课，我感觉很轻松，对这门选修课的印象很好。很认真的在听老师讲课。 回到宿舍，我上网百度了下心理学的定义，以下是百度百科对心理学的定义。 临床心理学属于应用心理学的范畴。应用心理学是心理学中最有生命力的组成部分，临床心理学注重对人类个体的能力和特点的测量和评估并根据所收集到的资料对个体进行分析，以支持其所得的有关结论。临床心理学工作者去帮助那些存在心理困扰的人们，例如心理治疗和心理咨询工作就是临床心理学的重要内容。 因而学习临床心理学之后，让我对人的思想、行为有了更进一步的了解，有时觉得自己学得真的很有限，自己的分析的作用也是非常有限，可是它总算是给了我一种解释吧。处在青春期的我们，都遇到了许多困惑和不解。当时的高中教育中并没有心理学选修课，学校内也没有正式的机构来帮助我们。那时，我就曾寄希望于心理学，希望能学心理学来帮助他们。而到了大学，学校提供了丰富多彩的选修课，我于是选了临床心理这一门课。 老师还会在课堂上给我们举例子，如南工的学生写给他的信，从中让们进行启发，并且如何解决问题，那次记得是说的抑郁症，我有很大的感触，有时候认得生命不是说生老病死，而是被心理所做作弄。
精心整理 心理学重点知识 一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
普通心理学复习题 填空题 1记忆是人脑对过去经验的保持和再现。按照_____________ 的观点，我们可以把记忆过程理解为大脑对信息的输入、储存和提取。 2. _______________________________________________________ 美国心理学家斯波林研究瞬时记忆的方法为________________________________ 。3?创造想象的特殊形式是__________ ，它有两种表现：其中积极而能够实现 的我们叫理想；消极而不能实现的我们叫空想。 4 ?解决问题前的一种心理准备状态，称为________________ 。 5?情绪情感是客观事物是否满足人的客观 ___________________________而产生 的_______________ 。 6. 情绪情感的外部表情变化主要表现在为面部表情、_________________ 和_______________ 三个方面。 7. 气质是人的心理活动典型稳定的__________ 特征。 8?德国精神病学家克瑞奇米尔认为，瘦长型的人内向而孤僻，不善交际，神经过敏，他们具有分裂气质，易患的精神病主要是__________________ o 9?性格的结构特征主要包括性格的态度特征、 ___________ 、意志特征和____________ o 10. 为了成功地完成某种活动，多种能力的完备结合称为，其高度发展就是天才。
11?情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定的事件或情景为内容的记忆。 12?你对骑自行车的记忆是________ ___ 记忆。 13 .表象是从___________ 过渡至y _________ 的中间环节。 14 ?认知心理学界把问题解决的全过程分三种状态，即_________________ 、中介状和_________________________________________ o 1 5 .人的原始情绪（基本情绪）有快乐、 ________ 、愤怒和 ______ o
学习心理学以后的感想与收获 罗越茶文化09级2班 俗话说：知人知面不知心。人的心理，一直都是一个神秘的存在。所以在我第一次打开选课的课表,我就决定要选修心理学,这样的一个貌似很神秘的学科,让很多人趋之若鹜,而我在很多人的竞争中,终于抢到了难得的名额,去了解这个让很多人的感觉到深奥而虚幻的学科。 通过学习,我才深刻的感觉到，人的心理，其实是个真真实实存在的东西,心理学，其实很多时候很有一些哲理的味道在里面,心理学来源于生活,又指导着生活。它解释了很多东西，也在不经意间，让人明白了很多道理。 印象很深的一节课是那节一点点舍弃生命中重要东西的课，通过那节课，我才发现，对于很多人来说，生命中最重要的东西都是亲情。生命总好像有很多的东西都很重要，只有这样的一种小测试，才能让人真正了解自己的内心深处。不得不说，这就是心理学的神秘之处。它总是能进入你的潜意识，让你了解真实的自己。 心理学让我了解了很多,了解自己,了解身边的人。每个人都会以为自己是最了解自己的，而在上心理学这门课的时候，老师只是用一些小小的测试，就让我们更加了解我们自己内心的想法，甚至是一些自己都摸不清道不明的想法，这样的一些想法，被挖掘出来，会让人有种豁然开朗的感觉。这样的一些小小的测试，也会让人更了解自己的性格。性格的挖掘，也会让自己可以更淡然更理智的去面对很多事情。要看的起自己，看得清自己，才有可能成为一个成功的人。 在心理学课上我不仅学会了要做一个冷静面对自己的现实主义者，更是学会了调整自己面对的负面情绪，调节压力。心理学课上，老师讲了很多控制自己的情绪的方法。这些方法，在很多时候想起来，也是非常有用的。有的时候，一个小小的深呼吸，也可以是个很不错的方法。谁又会想到，有的时候，一个小小的呼吸也可能是成功的秘诀。也学，这也是心理学的一个神秘的地方。很多时候，你看热闹一样，不经意间学会的东西，可能会影响到以后的一生。心理学，在不经意间，教会了我太多太多。 通过半个学期的学习，心理学对我的个性，我为人处世的方式，甚至是我的世界观,价值观，都有着或多或少的影响。学习了心理学,让我学会了更好的去审视自己。并且在很多时候，我开始学会去观察别人的一些情绪，更好的了解别人的心理。这样也可以看出别人的需要。做人不但需要被爱，还需要爱人。要爱自己，也要去学会爱别人。心理学不仅仅是让人学会面对自己，也让人学会了去与别人相处。我是一名在部门工作的同学，在各种各样的工作会接触到很多人。心理学让我更好的了解我所接触的人的心理，从而可以达到更好的与人沟通和交流，这些对我的工作和生活都有很大的帮助。当然，不仅仅是现在，我想，这些在课堂上学到了种种，也会继续的深远的影响到我的未来 虽然心理学的课已经结束了,虽然十多节的课带给我们的东西是有限的,但却也留下了更多的东西让我们去挖掘和学习。通过这半学期的学习。我对心理学的热情又再次上了一个档次，心理学展示给我一个越来越大越来越神奇的世界。未来的日子里我一定会继续研究心理学这个学科。这是一个很有用很有吸引力的科目，会带给人一生的财富。
普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。
3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。
常用心理测量量表 瑟斯通性格测验手册（SSTXGCSSC） 本测验主要是有效了解被测对象的性格特征。 2．田纳西自我概念量表（TNXZWGN） 本测验主要是让被测对象了解自己，对自我有较为科学的认识。 3．情绪稳定性测试（QXWDXCY） 本测验主要用于测量被测对象的情绪状态特征。 4．气质测量（QZCL） 使被测对象了解自己的气质类型。 5．症状自评量表（SCL） 用以了解被测对象的心理及生理的状况。 6．问题行为早期发现测验（PPCT） 本测验目的就在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。 7．父母养育方式评价量表（EMBU） 父母养育方式评价量表是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。 8．提高学习能力因素诊断测验（FAT） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 9．学习适应性测验（AA T） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 10．亲子关系诊断测验-C(孩子)（PCRT） 用以了解学生家庭情况对学生学习情况的影响原因。 11．心理健康诊断测试（MHT） 本测验主要用于了解学生的心理状态。 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试
明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别
论述题 1、用辩证唯物主义原理阐述人的心理实质 ①心理是脑的机能 ②脑是心理的器官，脑产生心理的方式是反射 ③心理是人脑对客观现实的主观反映 a．客观现实是人的心理活动的源泉和内容 b．人的心理是对客观现实的能动的反映 c．心理是在实践中发生发展的 2.联系实际分析自己的注意品质 *良好的注意品质：范围适当；比较稳定；善于分配； ①注意广度较高，打字速度较快，阅读速度较快，并且可以根据需要选择快速阅读或是精细阅读； ②在思考高数问题或是阅读时可以长时间保持注意，比较稳定，不易被外来事物分心； ③在平时的生活及学习中，可以根据需要同时进行不同的活动，合理分配注意，比如上课时看着老师板书的同时也可以听懂老师讲的内容并进行思考。 ④先上某一门课，再上另一门课，能根据教学需要，把注意主动及时地从一门课转移到另一门课。 3、举例说明如何培养创造性思维 ①激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲 ②运用发展创造性思维策略，培养创造性思维能力 ③改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学习创造性行为 ④培养学生的发散思维和聚合思维的能力 ⑤引导学生积极参与创造性活动 4、举例说明如何根据学生的气质和差异进行教育教学 气质类型：强而不平衡的类型（兴奋型）——胆汁质热情而急躁； 强而平衡、灵活的类型（活泼型）——多血质活泼而好动； 强而平衡、不灵活的类型（安静型）——粘液质沉着而稳重； 弱型（抑制型）——抑郁质情感深厚而沉默。 气质对教育教学的意义：①认识学生的气质②因材施教③教育学生分析自己的气质 5、试分析自己的性格特征及其成因 ①性格的态度特征（对社会集体和他人、对工作和学习、对自己的态度特征）②性格的意志特征（对行为目的明确程度、对行为的自觉控制水平、在长期工作中表现、在紧急或困难情况下表现出来的特征） ③性格的情绪特征（情绪强度、情绪稳定性、情绪持久性、主导心境特征） ④性格的理智特征（感知方面、记忆方面、想象方面、思维方面的性格特征） 6、简述并略评吉尔福特智力三维结构模型 ①智力的第一个维度是操作，即心理活动或过程。操作有六种：认知、记忆记录、记忆保持、分散思维、集中思维和评价。 ②智力的第二个维度是内容，即信息材料的类型。内容有五种：视觉、听觉、符合、语
心理学的收获 此次心理学的学习，对于我来说是第一次较为系统的接触和学习心理学。坦率的说，虽然在平时，接触过心理学的丁点知识，但是对于系统心理学的了解很少，而且片面的认为心理学对于自己没有太大的意义，虽然它是一热门的学科，也很少花时间去看这方面的书，即便是某些时候自己心理可能存在问题，也不相信心理学家和心理医生能解决问题。可是通过心理学的学习，特别是聆听老师系统的讲课，不仅感到耳目一新，而且确实颇有收获。时至今日，我偶尔还会暗自庆幸自己当初幸亏选修了这门课程，它对我们身心的健康成长有着重要的意义。 心理学是探究一个人的心理活动与行为纪律的科学，学习心理学，对于维护我们自身的心理健康和身体健康都有着非常重要的意义。不管别人怎么样，反正就我个人而言，我觉得学过心理学之后，我的很多方面都发生了或多或少的变化。心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。同时，还可以使大学生克服依赖心理增强独立性。尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。并且，心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础，培养大学生的个性心理，使大学生拥有善于独立思考，朝气蓬勃的精神状态 首先，学习心理学之后，我逐步了解了自己的性格特点和心理健康状态，同时也学会了更加关注周围的人。以前有一点什么事都以自我为中心，我会因为同学间处事不快而大动干戈，甚至会厌烦电话中父亲的谆谆告诫，母亲喋喋不休的关切话语。总是觉得受委屈的老是自己却很少有从别人立场考虑问题。学过心理学之后，我觉得以前的自己真的很幼稚，很不懂事。现在，我开始学着多多关注他人，多为别人着想。也尝试着多用公正公平的心态去考虑问题，而我也逐渐发觉，自己与同学亲
第一章绪论 1.心理学是怎样的一门学科?其研究内容包括那些?(笔记) 2.心理学研究的原则有哪些?解释实验者效应,被试期望效应,单盲法, 双盲法.P15~P17 3.心理学研究的基本过程有哪些?简要说明由吉诺维斯事件心理学 家提出理论和假设的过程.P18 4.心理学的主要研究方法有哪些? 简要解释实验法,相关法,个案法, 它们有何特点?(小题)P20~P22 5.当今心理学研究的五大取向有哪些?简要说明各取向的核心或特 点.P11~P12 6.了解当代西方心理学的新进展后对你有何启示?P14~P15 第二章神经科学与行为 1.简述神经元的构造及各部分的机能.P25~P26 2.神经元按其功能分为哪几类?各有何功能?P29 3.何为神经递质?你了解哪些常见神经递质的作用?P27~P28 4.简述神经系统的基本结构和机能.P29 5.简述组成脑的中央核的各部分的机能.P33~P34 6.何谓边缘系统?其基本构成和机能分别是什么?P34~P35 7.大脑皮层分为哪几个功能区?各区的机能分别是什么？P35~P36 8.大脑两半球分别承担了哪些专门化功能？P38 9.内分泌系统指的是什么？P30人体中有哪些主要的内分泌腺？P32 脑垂体的主要功能是什么？P31
第三章感觉与知觉 1.什么是感觉？绝对阈限？差别阈限？韦伯定律说明了什么？P43~P44 2.什么是感觉的适应？（P44）明适应，暗适应，举例。P46 3.简要说明色觉三色论和色觉的拮抗过程理论,并解释后像?P50~P51 4.听觉的地点说和频率说?P53 5.痛觉的门控制理论?可以用来解释哪些现象?P57~P58 6.什么是知觉？格式塔的知觉原则有哪些？P57~P58 7．什么是知觉的恒常性？举例说明。P60 8．什么是知觉加工中的特征分析？特雷斯曼认为知觉有哪两级加工方式。P61 9．什么是自上而下的加工和自下而上的加工？举例说明P61 10．影响深度知觉的因素（或线索）有哪些？P63 11．什么是时间知觉？时间知觉的线索有哪些？P64 12．你能说出哪些生活中利用错觉的例子？ 第四章意识与意识状态 意识 1．什么是意识?理解意识不同层面的含义?P71 2.了解睡眠的五个阶段?P72~73快速眼动睡眠阶段会出现哪些现象?P33~34 3.简要说明西方关于梦的三个理论?P71 4.什么是白日梦?关于白日梦你还了解哪些?P78
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
心理学复习 第一章绪论 1.个体的心理过程包括（）。 A．认识过程、情感过程、行为过程 B．知觉过程、情感过程、行为过程 C．感觉过程、知觉过程、意志过程 D．认识过程、情感过程、意志过程 2.精神分析学派的代表人物是（）。 A．艾宾浩斯B．弗洛伊德C．马斯洛D．詹姆斯 3.心理学是研究人的（）的科学。 A．心理现象B．心理过程C．认识过程D．个性心理 4.年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一 个心理实验室，正式标志着心理学的“诞生”。 5.心理是的机能，人的心理是对的主观能动地反映。 6.名词解释：心理学 第二章心理的神经生理机制 1.手碰到火就缩回（）。 A、无条件反射 B、条件反射 C、兴奋过程 D、抑制过 程 2.司机看到“减速慢行”的标志后马上放慢车 速，这涉及（）。 A．第一信号系统B．第二信号系统C．兴奋过程D．抑制过程 3.下列哪种现象属于第二信号系统的条件反射（）。 A、望梅止渴 B 、乐极生悲C、见风流 泪D、谈虎色变 4.神经细胞又称为（），是神经系统最基本的结 构和功能单位。 A、神经胶质细胞 B、神经元 C 、中 枢 D 、突触 5.高级神经活动的基本过程是和；高级神经活动的两 大基本规律为神经过程的和。 名词解释：神经元 神经元：神经系统结构和功能的基本单位，具有 接受刺激和传导神经冲动的功能。 简述高级神经活动的基本过程和基本规律。 要点： （1）兴奋过程和抑制过程是大脑皮层两个既对立又统一的基本过程； （2）基本规律是兴奋和抑制的扩散和集中、相互诱导； 第三章意识与注意1.听手表的滴答声，时而有时而无，这种心理现象是 （）。 A.注意起伏 B.注意分散 C.注 意转移D.注意分配 2.以下关于睡眠或梦的说法错误的是？（）A.睡 眠有益于人的身心健康 B.睡眠包括四个阶段和快速眼动睡眠阶段 C.梦多出现在深度睡眠阶段 D. 梦是一种无意想象 3.平时人们常说“一心不能二用”，从注意的品质来 看“一心二用”是()。 A.不可能的 B.不良品质 C.无条件的 D.有条件 的 4.注意的品质包括、、和。 ( 注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移) 5.注意的功能是、和对活动的调节和监督功用。（选 择功能、保持功能） 6.根据注意有无目的性和意志努力的程度，把注 意分为、和。 （无意注意、有意注意、有意后注意） 7.注意的两个基本特征是和。 （指向性，集中性） 8.名词解释：注意 注意：心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 9.简述注意的基本特征。 （1）注意的广度：指在同一时间内所能清楚把 握的对象的数量。 （2）注意的稳定性：注意在同一对象或活动上 所保持时间的长短。 （3）注意的分配：在同一时间内把注意指向不 同的对象。 （4）注意的转移：根据活动任务的要求，主动 地把注意从一个对象转移到另一个对象。10论 述题：联系实际论述如何利用注意的规律组织教学。 要点： （1）善于运用无意注意的规律组织教学（2） 善于运用有意注意的规律组织教学 （3）善于运用注意相互转换的规律组织教学 总之，一堂课就是这样有意注意、无意注意、有意 后注意有节奏的相互交替，从而使学生的注意有张 有弛始终保持稳定集中。 第四章感觉 1.蓝色、青色、绿色会使人感觉寒冷，这种现象 属于（）。 A．感觉适应B．感觉对比C．联觉D．想象 2.当你晚上在强烈的车前灯面前要一段时间的
学习教育心理学的收获与体会 “师者，传道授业解惑也。”学完愈的《师说》，我对教师的理解还比较肤浅，我认为“传道”就是要求老师言传身教，传授一定道理的同时培养学生的人格；“授业”即是要求老师有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用；而“解惑”就是调动学生主动学习的能力，进而发掘培养学生勇于质疑的精神，对他们提出的问题要采取有效地解决方案。也就是说，一个合格的老师，不仅要教会学生知识，同时还要教会他们为人处世的道理，帮助他们全面并健康地发展。 在学习《教育心理学》的过程当中，老师用精简的课件、丰富的视频、有趣的游戏的测试让原本枯燥的理论知识变得生动和形象起来，让我们开阔了视野、学会了思考，获益良多。 学完《教育心理学》，我对教师的理解更加深入了，《师说》是从知识传递的角度来反映教师的重要性，当然，扎实的专业基础是教学的基础容。教师不仅要博览群书，有一定的知识储备，还要具备相应的心理学知识与运用心理学知识解决教育问题的基本能力，教会学生怎样学习，有教学的理论和结构，使教育有章可循。既能规自己的教学行为，也能帮助自己在教学过程中把握方向，游刃有余。所以教师必须要懂教育学、心理学，了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合学生的学习策略，因材施教，使每个学生的身心都能得到健康的发展。
《教育心理学》从心理学的角度去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生、培养学生的综合心理素质，多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的知识使自己的教学更加有效。比如在讲学习动机的时候，我深受触动。接下来我就谈谈自己的一些感悟吧。 动机是引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理状态。学习动机是推动学生学习的动力，也是影响学生学习活动重要因素。一个人是否想学习，为什么学习，喜欢学什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等等，都能够通过学习动机加以说明。学习动机又可以用求知欲来表示，是力求认识世界、渴望获得文化科学知识、探究真理并伴随着愉快的情绪体验的认识倾向。 学习动机对学生的学习有什么帮助呢？一般而言，学习动机的强烈程度和学习效果是统一的。当我们还是小孩子时，我们有很强的好奇心，兴趣广泛，对感兴趣的事物，我们总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。当我们成长为大人的时候，我们会为取悦他人而变得圆滑，为了生活而变得麻木，追求一些自己不感兴趣的东西。我们渴望学习的愿望就会遭受挫折。兴趣是我们最好的老师，就如学生的学习，要想达到理想的成绩，就要想办法激发学习动机，强化学习的欲望。 那么，怎样才能调动自身学习的积极性，激发学习动机呢？ 激发学习动机最重要就是激发求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的奠基石。过去我们学唯物主义辩证法，就知道因和
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
1.你所认识的心理学是一门怎样的学科？ 答：(1)从心理学的研究对象和研究内容来认识心理学科 心理学是研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学。人在生活实践中与周围事物相互作用，必然有这样或那样的主观活动和行为表现．这就是人的心理活动，简称心理。具体地说，外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官，经过神经系统和人脑的信息加工．就产生了对事物的感觉和知觉、记忆和表象，进而进行分析和思考．另外人们在同客观事物打交道时，总会对它们产生某种态度，形成各种情绪．人们还通过行动去处理和变革周围的事物．这就表现为意志活动。以上所说的感觉、知觉、思维、情绪、意志等都是人的心理活动。心理活动是人们在生活实践中由客观事物引起、在头脑中产生的主观活动。任何心理活动都是一种不断变化的动态过程．可称为心理过程。 人在认识和改造客观世界中，各自都具有不同于他人的特点。各人的心理过程都表现出或大或小的差异。这种差异既与各人的先天素质有关，也与他们的生活经验和学习有关，这就是所说的人格或个性。 心理过程和人格都是心理学研究的重要对象。心理学还研究人的个体的和社会的、正常的和异常的行为表现。动物心理学研究动物的行为，这不仅是为了认识动物心理活动以后，也有助于对人类心理活动的了解．在高度发展的人类社会中，人的心理获很了充分的发展，使他攀登上动物进化阶梯的顶峰．心理学是人类为了认识自己而研究自己的一门基础科学。 (2)从心理学的学科地位来认识心理学科 心理学是一门中间学科。心理学要研究心理现象的物质本体，即心理的神经生物学基础，包括不同心理现象的脑机制，脑损伤和各种心理疾病的关系，脑发育对心理发展的影响，遗忘在人类行为中的作用等、心理学还研究在计算机模拟人类的行为．如知觉和问题解决，这些成果在人工智能的研究中发挥着重要的作用、在这个意义上，心理学的研究目标和手段都和自然科学一样．因而具有自然科学的性质。 但是，人是社会的实体，生活在一定的社会环境中，心理的发生和发展不能离开社会环境的影响。离开了人与人的交往，人的语有能力就不能发展起来，人也不能获得高度发展的思维能力。即使是人的感觉和知觉．如敏锐的观察力和音乐听力，也是在社会实践中发展起来的。此外，心理学还研究社会心理和团体心理，这些心理现象更是社会生活的产物·在这个意义上。心理学的研究又具有社会科学的性质。因此，在整个科学大家庭中，心理学处于中间的位置。 3.小燕正骑马在山间漫步．突然，她的马由于前方急速横过的一只兔子而跳了起来。 请用几种情绪理论分析小燕的可能反应。 1)James-Lange theor美国的心理学家詹姆士(James)和丹麦生理学家兰格(LaIge)分别于1884年和1885年提出了基本相似的理论。他们都强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物，其中詹姆士认为情绪是对身体变化的知觉。在他看来，悲伤出哭泣引起，而愤怒由打斗而致，兰格认为情绪是内脏活动的结果，特别强调情绪与血管变化的关系，两者的基本观点都是认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生，詹姆士一兰格指出情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用．但是他们却忽视了中枢神经系统对情绪的调节和控制·
学习《现代心理学》的收获和体会 心理学是研究心理现象，从中发现及其本质和及其规律的科学。心理学是一门严肃的科学，它有明确的科学知识体系，有科学的实证研究方法。心理学研究人的行为方式，习惯，性格，研究心理变化与行为的关系，并通过研究的结果对人的行为进行预测。心理学是人类在研究社会和人类自身的关系中发现和总结出来的一种学问，所有的心理学，实际上都是处理人的关系：人的自身关系，人与人之间的关系。无论是社会、还是家庭，都离不开心理学。 随着社会的发展，人类的进步，心理学在现实生活中的作用与意义将会愈来愈重要。心理对生理是有巨大反作用的，心理的健康直接影响于生理健康。在当今信息化，高科技化和全球经济一体化时代中，现代生活由于生活节奏的加快，竟争加剧，思想观念的更新，社会生活的变化，人们产生更多的心理压力，心理的不适应与心理的失衡，心理挫折感也渐繁多，“心理健康”与“精神健康”已成为新世纪人类自身发展的主题。而通过心理咨询等活动，可使人们内心的情绪得到渲泄、解除，且对一些事，观念上进行认知的纠正，从而营造良好的心理环境和良好的工作环境，提高自已的适应力，同时也提高了工作学习的效率，增强心理与生理的健康，同时也促使他们运用心理学的自觉性。 通过学习，我了解到人的心理发展同其他事物的发展一样，是一个从低级到高级，从简单到复杂，由量变到质变的过程，同时它又有自身的特点。它是一门介于社会科学和自然科学之间的边缘科学。而且还学习掌握了人生各阶段的心理发展的特点，即：儿童、青少年、中年、老年几个阶段，在平时工作和生活中，可根据不同的人、运用正确的心理学方法做一些有益的工作，尽量减少冲突，运用心理知识化解一些矛盾。我体会到，世间最大的景象是除了海洋，还有比海洋更大的是天空，还有一种比天空更大的景象那便是人的内心活动。人的内心活动每个人都不一样，千差万别。 通过学习心理学，使我认识到在现今物质生活条件不断丰富的时期，在社会的生活节奏和工作节奏不断加剧加快的环境下，我们更应尽力保持自己的心理平衡，以适应于社会的环境与发展。通过学习，使我了解到人的心理活动基本现象，懂得了怎么去调节去把控自我，并同时也使我在与人的沟通过程中，更注重于学