赏识教育核心理念
赏识教育核心理念源自：学说话，学走路
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一，源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、全纳的爱”等奥秘的归纳与总结，它与人民教育家陶行知的教育思想一脉相通。海内外众多赏识教育工作者用赏识理念培养出一大批品学兼优的孩子，其中包括许多残障儿童及自卑、厌学、叛逆的所谓“问题孩子”，被新闻媒体称之为“赏识教育奇迹”。
赏识教育认为，教孩子“学说话、学走路”的过程，蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，那就是尊重生命成长的自然规律，给予孩子无限成长空间，百分之百地相信孩子行，承认差异、允许失败，只问播种、不问收获，只求付出、不求回报的无条件的、全纳的爱。
正是这种无条件的、全纳的爱让父母心中都有一种“花苞心态”，把孩子现在的缺点看成未来的优点，把孩子现在的失败看成未来的成功，永远为孩子加油喝彩。正是这种无条件的、全纳的爱，让每个孩子学说话、学走路时都处在一种快乐、幸福的天才状态。将这种爱延续到孩子成长的一生，普及到成人的家庭婚姻中去，生活将变得更加美好。
“学说话、学走路”蕴含的教育奥秘主要体现在以下几个方面：
1. 花苞心态
在孩子学说话、学走路时，父母没有丝毫恐惧感，他们本能地把孩子说话不清看成语言清晰的花苞，把走路不稳看成步履稳健的花苞。父母没有丝毫功利心态，不怕孩子输，不会拔苗助长，完全尊重自然规律，在接纳的乐观的心态中等待孩子生命的成长。
2.坚信孩子行
孩子学说话时口齿无论多么不清楚，学走路时无论多么歪歪倒倒，父母都无条件地接纳，永远相信孩子行。
3.无条件为孩子骄傲
在孩子学说话、学走路时，在父母眼里孩子都是“好孩子”，都是可爱的天使，父母无条件为孩子骄傲。
4. 承认差异
在孩子学说话、学走路时，父母都能承认差异。说话早的孩子行，说话迟的孩子也行；走路稳的孩子行，走路摇摇晃晃的孩子也行。不仅承认差异，而且欣赏差异。
5.允许失败
在孩子学说话、学走路时，父母都能允许失败。孩子说话不清、走路不稳，绝不会遭到父母的斥责，反而赢得父母的鼓励与喝彩。
除了以上几点，从“学说话、学走路”还衍生出赏识教育六大原则、赏识教育三字经等科学的、符合规律的理念和方法。所以说，“学说话、学走路”是赏识教育的灵魂，是赏识教育的根。赏识教育就要让父母回归到教孩子“学说话、学走路”时的花苞心态，永远相信孩子行，为孩子骄傲，给予孩子无条件的爱。
赏识教育三字经
赏识教育归纳出简单易学的“赏识三字经”操作方法。赏识三字经采用老百姓的教育语言，富有智慧，通俗易懂，便于使用。所有的方法都可以用三字经的方式来表达，人人可以创编三字经。这里摘录其中一部分：
玩是学，学是玩；倒过来，就明白；跳出去，真有趣；说你行，你就行；心口疼，伤害人；心情好，都是宝；黑见白，找光明；大孩子，小大人；小孩子，大智慧；融进去，诱出来；够朋友，孩子王；豆腐嘴，刀子心；全接纳，后升华；说不通，写得通；山不动。我来动；高目标，低要求；小目标，步步高；跳一跳，够得着；平常心，伟人志；善待人，不亏己；先知长，后知短；放大长，缩小短；现在短，未来长；长比长，短比短；把挫折，当存折；把苦难，当宝藏；没委屈，长不大；无烦恼，无人生；我错了，花开了；再不幸，找万幸；人比人，乐死人；不着急，不放弃；撑不住，差一度；人放开，花开放；常感恩，幸福生；总抱怨，癌病变；黑胡同，走迷宫；平常心，最开心；好思维，好人生……
赏识教育六大操作原则和十二个学会
赏识教育是一种心态的教育，从某种角度来说是一种找感觉、找自信的教育。感觉是一个很重要的心理体验，一个人没了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望。孩子们在成长的过程中，更需要别人的肯定与赏识，以战胜自己的恐惧与自卑，让心灵有一种安全感，这是一个找到“我能行”的感觉过程。
营造赏识教育的环境与氛围
教育孩子首要是创造一个好的环境，就像农民种庄稼，要想长出好的庄稼，就必须给它合适的土壤。
创造一个“你是最棒的，他也是最棒的，大家都是最棒的”氛围。作为家长，同时要关心孩子们的心情，多问几个“今天你高兴吗？”把快乐的心情传递给孩子，打开他们情
感的大门，使每个孩子每天都有一个好心情，天天快快乐乐的生活、游戏、学习。有些家长可能会有这样的体验：如果哪天表扬了孩子，一整天这个孩子的情绪都会很高。原因就在于那一天孩子的心情是快乐的、舒展的。
创造一个愉快的环境，说难也不难，说容易也不容易，赏识不仅仅是表扬加鼓励，赏识也不仅仅是语言的范畴，赏识是藏在心里的，是一种由内而外的爱，他是在孩子遭受困难时的一种鼓励，是孩子犯错误时的一种合理宽容。
赏识教育把操作原则和方法概括为“六大原则”和“十二个学会”。“六大原则”是尊重、信任、理解和包容、激励、提醒。每个原则下面提出两个学会。
原则一：尊重——学会倾听、学会请教
赏识教育就是在人格上尊重孩子，首先体现在认真倾听孩子说话，倾听他们讲述自己的想法，述说自己的心里话，从而知道他们的心情、遇到的问题和困难，这样不仅了解孩子，而且锻炼了孩子的表达能力。
原则二：信任孩子——学会崇拜，学会自豪
赏识教育认为孩子既脆弱又蕴藏着巨大的潜力，前者容易让孩子产生自卑，后者需要良好的环境才能激发出来，因此，要给孩子信任的眼光、信任的手势、信任的语言和信任的力量。
原则三：理解孩子——学会感激、学会陪伴
理解就是换位思考，在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度上去想问题，有许多问题，本来想不同的，通过换位之后，问题就会迎刃而解，这是理解的作用。沟通是走进孩子心灵的唯一途径，是理解孩子的试金石。经常和孩子交谈沟通思想，能够加深亲子间的关系。
原则四：包容孩子——学会反思、学会等待
包容不等于放任，首先要营造包容和谐的环境，满足孩子的精神需要，其次是满足孩子的物质需要。我们说世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子都有自己不同的性格，所以不要拿自己的孩子和别人的孩子比，创造适合自己孩子的环境，提供丰富多彩的活动材料，使孩子在游戏中找到快乐。
原则五：激励孩子——学会发掘、学会分享
激励分为正激励和负激励。赏识教育以正激励为主，告诉孩子怎样去做，指明孩子的发展方向。而负激励只是禁止孩子不许做什么，孩子还是不知道应该怎么做。
原则六：提醒孩子——学会批评、学会分担
当孩子犯错误时，给予孩子适当的提醒是必要的，批评孩子是要在不伤害孩子自尊心前提下进行，比如：故事性批评，通过讲一个故事，让孩子领悟到其中的对错，克服身上的缺点。幽默性批评，在说笑话的过程中达到提醒孩子的目的。
信任、尊重、理解好比是每个孩子精神生活所必需的阳光、空气和水，是孩子健康成长的必要条件。激励、宽容、提醒是指明孩子的发展方向。要充分发掘孩子的闪光点，使孩子学会自豪，学会请教，学会分享，学会感激。
总结：
尊重、信任、理解三大原则关系到教育的态度，集中体现出一个“爱”字，对人不对事。不管是怎样的孩子，尊重、信任、理解，都是他们与生俱来不可剥夺的权利。这三个原则好比是每个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水；是孩子健康成长的必备条件，家长没有任何理由剥夺孩子应有的权利。我们都知道要端正对学习的态度，对工作的态度，对同事的态度，对领导的态度，我们不能不知道更要端正对孩子的态度，这是关系到一个家庭乃至一个民族兴衰成败的大问题。
包容、激励、提醒三大原则是关系到教育的方法，集中体现出一个“导”字，对事不对人。这三个原则告诉家长怎样去做，指明孩子的发展方向，怎样对孩子扬长避短，利于生命的成长。
赏识教育：爱的三个层面
赏识教育提出，爱是一个系统，生命像一条河；并在此基础上归纳总结了“让教育找到回家的路——第五代家庭教育模式”的教育理念体系，把爱分成了三个层面。第一个层面：爱得安——翘起你的大拇指，揭示了“爱好孩子——亲子和谐”的奥秘；第二个层面：爱得顺——生命像一条河，揭示了“爱好自己——自身和谐，爱好爱人——婚姻和谐”的奥秘；第三个层面：爱得宽——花苞心态，全纳的爱，揭示了团队和谐、万物和谐的奥秘。
第一个层面——爱得安：
教育之道，即安心之道。让孩子心安的奥秘在于：给予孩子全纳的爱、无条件的爱、符合大自然规律的爱，而且是从孩子的缺点开始爱，犹如春天发现第一片嫩叶般的爱。
赏识操作四部曲：信念——行；态度——骄傲；方法——太好了；习惯——花苞心态。
第二个层面——爱得顺：
生命像一条河，爱是有顺序的。上游——爱好自己——自身和谐；中游——爱好爱人—
—婚姻和谐；下游——爱好孩子——亲子和谐。没有爱好孩子，源于没爱好爱人；没爱好爱人，源于没爱好自己。
自身和谐的奥秘：放下不满，享受夜晚；，凡事有度，观音无数，善待长短，得“升”中长。
婚姻和谐12字诀：恩，衡，诚，信，通，容，懂，悟，疼，乖，服，娇。
第三个层面——爱得宽：
达成“自身、婚姻、亲子”这三个和谐，即达到“修身、齐家”之意境。然而，面对天地万物，家庭如同一条涓涓小溪，必须融入生命的大海。爱是一个系统，除爱好自己、爱好爱人、爱好孩子之外，还要爱好身边的每一个人，爱好天地间的万事万物，才有智慧人生。
如何运用赏识教育理念来教育孩子
【导读】最好的教育就是用教孩子学说话、学走路的方法和态度去教育孩子，赏识孩子，赏识教育让孩子越来越好！
很多的家长总是在问如何教育孩子？怎样教育孩子？该怎么教育孩子？
最好的教育就是用教孩子学说话、学走路的方法和态度去教育孩子，赏识孩子，赏识教育让孩子越来越好！
赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，按照老百姓的话说，就是干起事来有劲。
赏识在教育中意义重大，它以活生生的事实——一个聋哑孩子的惊人变化告诉我们，情感的力量大于认知能力。有一种的观点认为孩子的认知能力递进发展，学习由浅到深，由易到难，孩子懂了才教，教了才懂。
比如学语文是按照儿童的认知结构设立的，规定从几岁到几岁学什么，从拼音到字到句，爬楼梯似的一步一步向上走。导致有的孩子不是居高临下地看待学习，造成对学习上的畏难情绪。认知结构确实有量化的标准，但学习中有些因素比如情感是无法量化的。赏识紧紧抓住了情感因素，因为人在兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，这样，学习的效率有所提高。
另外，赏识也符合孩子的心理发展特征，孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。
孩子正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。
下面将从以下几个方面阐述赏识教育的内涵。
一、赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败
在家长教育孩子的历程中，有两件事成功率最高，那就教孩子学说话、学走路。赏识教育认为，家长们教孩子学说话学走路之所以成功的原因在于他们的心态，承认差异，允许失败。
家长教孩子学说话的奥秘在于承认差异。孩子学说话时，家长应承认孩子间的差异，并尊重差异，甚至欣赏差异。中国有句俗话：“贵人语迟。”安徽有位小男孩三岁半还不会说话，爷爷奶奶安慰孩子的父母：“没关系，据说乾隆皇帝四岁才会说话。”
三岁半不会说话不要紧，说不定还是贵人呢！家长之所以尊重差异，是因为家长心中始终坚信一个“行”字。坚信孩子会开口说话，坚信自己能够教会孩子说话。
家长承认孩子“行”的心态，缘于祖祖辈辈实践的结果，相信所有的孩子迟早都会说话。只是随着孩子的成长，随着时代的激烈竞争，对人的要求越来越高，家长把所有的期望值都强加在孩子身上，越来越不能接受自己的孩子与别人的孩子之间的差异。
家长在否认差异的同时，对孩子的要求也苛刻起来。这种感觉便迫使家长去盲目攀比，盲目追赶。在追赶的同时，伴随着哀愁、抱怨、贬低，想尽一切办法刺激孩子，其结果是适得其反，差异越来越大，因为教育被扭曲了。
教孩子学说话时，家长都很宽容。当孩子第一次把水说成“堆”时，父母欣喜若狂，认为自己的孩子如此聪明，已经懂得表达自己的要求。
幸福感随着“堆”慢慢延伸。没有一个母亲在把水说成“堆”时，会教训孩子：“毛毛啊，四岁了才开始说话，人家隔壁小宝宝八个月就开口说话了，你好意思说，我还不好意思听呢！”
“来，毛毛既然开了口，咱们笨鸟先飞，妈妈要对你高标准高要求，喝水时要跟妈妈讲‘妈妈，请给我喝一杯水好吗’，讲不清楚就不喜欢你，讲不完整就打你。”
世界上有没有这样的妈妈？绝对没有，没有一个母亲会这样要求孩子。孩子正是在承认差异的环境中，说话越来越清晰，词汇越来越丰富，慢慢学会了说话。
可是等到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，慢慢成了一种奢侈，尤其是面对分数的时候。家长开始怀疑孩子遗失了这一宝藏。
家长在教孩子学走路时的教育宝藏是允许失败。我们都看过这样的情景：孩子跌跌绊绊地学走路，走两步就摔倒了，然后爬起来，然后又摔倒。家长们总是一如继往地鼓励，没有一个会斥责：你怎么这么笨？所有的孩子在家长的赞许和鼓励中，学会了走路，在大人营造的宽松的环境中，幸福成长。
家长允许失败的态度也缘于家长坚信孩子跌倒了会自己爬起来，坚信孩子总有一天会坚定地迈出第一步、第二步。家长的坚信反映在行动中、笑容里。
孩子被感染着，汲取着这种心理养分，轻松舒展地成长。一定程度上可以说，孩子在享受失败。正是这种允许失败，不怕失败，使孩子走向成功。
家长在教孩子学走路时，父母都像一座座大山，总是给孩子无尽的力量。失败是每个孩子必须面临的人生课题，而孩子如何面对，反映了家长的心态。越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；而越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。
孩子有一种小乌龟心态。好奇的小乌龟把头从盔甲中伸出来时，如果很安全，它便自由自在地观察着外部世界；一旦有危险情况，头便马上缩了回去。
如果每次伸出来时遇到的都是危险，久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。相反，如果每次伸出来时都是平平安安，久而久之，伸出来的头，便不会轻易地缩回去，因为它获得了安全感。
后来，当孩子们开始学别的技能的时候，家长们便不能容忍孩子的失败了，因此也造就了更多的失败。
其实，承认差异、允许失败，也就是家长在心里坚信孩子“行”。正是这不掺一点水份的坚信让孩子们走向了成功。
二、赏识教育能够激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处的需求。
1999年4月，中青报刊登了一篇介绍赏识教育的文章《赏识你的孩子》，河南一名下岗女工看到后，立即运用到自己的儿子身上。当时她的孩子八岁上小学二年级，一年半后，她九岁的儿子已经是初一年级的学生了。
赏识教育为何能激发出这么大的潜力？原因就在于它满足了孩子内心深处的需求。吃饭、穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子孩子无形生命的需求，是一种高级需求，就孩子的无形生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而到人世间的。可是，我们有的家长忽视孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质上生活上对孩子尽量满足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。这也正是他们苦思不得其解，为什么为孩子做了那么多，孩子却并不领情的原因。
心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么？研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。
从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，便孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里。在生命成长过程中，都难免有自卑情结。德国的心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。
孩子的潜能需要星星之火的点燃。赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。
三、赏识教育并不是表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评
赏识本身是孩子最渴望的精神需求，而家长在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区——为赏识而赏识。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？
不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这礼物的。
比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”当然，这种话是从内心深处发出的，否则便会显得虚假。家长之所以发现“表扬加鼓励”在孩子面前找不到战无不胜的感觉，就是因为家长的表扬与鼓励是肤浅的，充满功利色彩的，“唉呀，孩子进步了，考了80几分。”怎么样听都像是“狼外婆”的表现。
肤浅的表扬与鼓励伴随着的往往是对孩子的迁就，忍下的火越积越多，忍无可忍时便终于爆发了，于是，亲子间的裂痕更大。遭受了挫折的父母由此得出一个结论：赏识教育不能批评孩子。
事实上，要让孩子健康成长，批评是必不可少的。毕竟孩子犯错误的过程也是他们不断成长的过程，好多规则，好多道理，家长在该坚持的时候一定要坚持，否则，孩子便不会有正确的对待人生的态度。批评可以，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。家长很容易犯这样的错误：“提醒过你多少次了，还这样，你完蛋了。”考试考糟了，“考这么点分，将来捡垃圾都轮不到你”……
这样的批评，就像戳向汽球的针，整个泄气。赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。
四、赏识教育培养出来的孩子更能经受挫折，不是温室中的花朵。
1992年，中日学生夏令营较量以中国孩子的失败而告终，引发了全国上下对未来一代的忧思。不少的父母认为自己的孩子需要挫折，在蜜罐里泡大的孩子，太脆弱了。
事实上，中国的家庭教育中并不是没有挫折，而是挫折错位，应该给的物质上的挫折没有，而不该给的精神生命的挫折太多。孩子除了看得见的有形生命外，还有一个看不见的无形生命。
对于孩子的有形生命，家长呵护有加，该孩子自己做的事父母做了，该孩子自己担的责任父母担了，舍不得让孩子吃一点苦受一点罪。
对于孩子的无形生命，就是另一番景象了，学习好，也不能多表扬，要防止翘尾巴；学习不好就更不要说了，苛刻指责是家常便饭，父母不负责任的批评指责甚至无原则的打骂，让孩子的心灵累累伤痕。
如果说有形生命和无形生命分别是翘翘板的两头，有形生命那一端是上翘的，无形生命这一端是下折的，翘翘板失去了平衡，该有的挫折没有，不该有的挫折却太多。
赏识教育在把做人权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让孩子无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。
有人认为给孩子无形生命的赏识太多，会让孩子自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不了。
事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养份就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能接受风雨的洗礼了。反之，若它接受的批评指责多，那它弱小的身躯就无法抵挡风雨了。
而且，孩子深受社会的影响，始终处于社会与家庭、学校的评价之下，并不存在温室之说，赏识只是给孩子力量让他有勇气去面对生活中的一切挑战。
赏识教育培养出来的孩子更能经受挫折，它不是温室中的花朵。赏识教育源于一个父亲对教育的感悟，对人生的探索，在教育女儿的过程中悟出教育与生命之间不可分割的真谛，把追求幸福、快乐做为人生的目标。
赏识教育追求的是全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，赏识教育与幸福有约。
家庭是社会的细胞，只有每个细胞活跃了，中国人才能有健康的身躯，愿每个父母都成为教育家，每个孩子都成为好孩子。
赏识理念：绝不怕孩子输在起跑线上
【导读】在多数父母心目中，这个观念早已天经地义；几十年的教育实践告诉我们：“它恰恰违背了教育的最基本规律。”在这种观念的笼罩下，父母和孩子都很“怕”……
“绝不让孩子输在起跑线上！”
在多数父母心目中，这个观念早已天经地义；几十年的教育实践告诉我们：“它恰恰违背了教育的最基本规律。”
为什么？
在这种观念的笼罩下，父母和孩子都很“怕”。恐惧最容易把人摧毁，极度的恐惧会使人疯狂——上帝要让谁灭亡，先让他疯狂。
“怕”造成恐惧。结果是：“父母恐惧造成孩子恐惧，父母疯狂逼着孩子也疯狂。多少父母已变得惶惶不可终日，看见孩子读书就安，发现孩子玩耍就慌。”
“怕”造成父母管孩子更紧。结果是：“越管，问题愈多；越骂，脾气愈大；越打，愈不像话；越逼，愈加对立。”导致父母与孩子之间变得相对无言，默默无语，日复一日，年复一年……
“怕”造成父母总盯着孩子的缺点。结果是：“父母挑毛病，孩子好伤心；后果太严重，失去自信心。”
“怕”造成父母总逼着孩子学习。结果是：“只问分数高不高，不管心情好不好。多么像农民种庄稼——只问庄稼高不高，不管叶子黄不黄。多少孩子‘披星戴月’学习，灵性渐渐窒息——好太累，易崩溃。”
“怕”造成父母只重分数而忽略了爱。结果是：“孩子缺爱，脾气就坏，久而久之，可能变态。”绝望中，有的孩子甚至离家出走。其实，离家出走的孩子最想家，渴望心灵有个家啊！
听听一个孩子的心声吧：
“妈妈，你别总说我不好，我不好是你没教好；孩子生下来都一样好，我将来肯定说我孩子好。”
“怕”的结果是：“多少家庭，孩子一上学，幸福的家庭就没有了，不幸的家庭却诞生了。”
“怕”的结果是：“多少父母对待孩子，爱过头、恨过头、稀里糊涂白了头。”
“怕”的结果是：“多少孩子上学前欢天喜地，上学后却垂头丧气；上学前眼睛闪闪发光，上学后却暗淡无光；上学前有无数个为什么要问，上学后却一个为什么都问不出来
了……”
“怕”的最终结果是：“有的孩子‘累死’在起跑线上，有的孩子被‘吓死’在起跑线上，有的甚至是全家‘崩溃’在起跑线上。”这样的报道早已司空见惯，惨不忍睹，令人心酸……
求知——原本是人世间无上的快乐，多数孩子感受到的却是一场无尽的苦难。
上天给我们一个宝，我们却还上天一根草。愧对苍天，如何是好？！
如此后果谁之过？都是这个观念惹的祸！
正确的观念是什么？教育的规律又是什么？
“只有不怕孩子输在起跑线上，才能让他们真正赢在终点线上。”
为什么？
“不怕输，才真赢。”不怕输的学习才是“真学习”，超越成败的学习，大师状态的学习。
即使面对逃学的孩子，我们也认为：
“不上学不代表没有出路，不学习肯定没有出路；‘假学习’没有真出路，‘真学习’必有大出路……”
电影《梅兰芳》中最令人震撼的一句话就是：“输不丢人，怕才丢人。”因为不怕才能忘我，忘我状态就是大师状态。少年梅兰芳正是彻悟了这个道理后，一代大师，横空出世。
怕输的学习是“假学习”，恐惧中的学习，仿佛是“狼来了”。即使赢了，也是怕死鬼中的幸存者，内心充满创伤……
童年的伤疤会随着岁月长大，这种创伤还会影响到一个人的婚姻幸福与后代幸福，得不偿失啊！
“人生是马拉松，不是百米跑。”总怕输在起跑线上的父母必然拔苗助长，这种愚昧的做法仿佛是：让孩子“刚起跑、就冲刺”，能有后劲吗？！
其实孩子都是天生的学习大师，关键是让他们爱学，只要爱学，学不好反而难；只要给孩子创造一个能够飞的环境，他们决不会爬！
为什么学说话、学走路的时候，孩子个个好，没有一个差，好得让父母都不好意思呢？是因为那时的父母都不怕孩子失败，甚至不怕到坚信“贵人语迟”的状态。
没有恐惧感的父母才是天然的教育大师，他们对孩子的缺点和失败没有丝毫的功利心态，而是一种“花苞心态”。
“花苞心态，缺点可爱。”孩子刚学说话时的吐字不清，是不是缺点？父母有没有讨厌？不但没有，反而是欣喜若狂吧？！
“花苞心态，善待失败。”孩子刚学走路时的跌跤是不是失败？父母有没有抱怨？不但没有，反而是心疼善待吧？！
优点——生命的花朵；
缺点——生命的花苞。
说话不清楚，是语言清晰的花苞；
走路总跌跤，是步履稳健的花苞。
正如：“粗心的孩子渴望细心，胆小的孩子梦见胆大，慢的孩子想快，花苞个个可爱。”
那时的父母看孩子，多么像园丁赏花——既用喜悦的目光，欣赏盛开的花朵；又用期待的目光，欣赏迟开的花苞。
花朵花苞，哪一朵不好？！
生命如水，哪一段不美？！
那时的父母又多么像奥运会中的拉拉队员：
跑得慢——加油！跑得快——喝彩！
这种无条件的爱——像阳光普照大地的爱，使孩子内心充满着安全感。人一安，心就静，静能生慧。智慧才是生命中最绚丽的花朵，这时的父母仿佛都在倾听生命花开的声音。
我女儿曾经就是一个完全输在起跑线上的孩子，她自幼双耳全聋，三岁半还一个字不会说，震耳的雷声都听不见。作为父母，当时的悲观与绝望，无奈与凄凉，真可谓上天无路，入地无门啊！
不幸中的万幸是：“我无意中发现了父母教孩子‘学说话、学走路’这一神奇现象，明白了科学的爱——原来是‘陪伴孩子成长的花苞心态’。顿时大彻大悟，欣喜若狂，仿佛吞下了一颗定心丸。”
我当即发誓：“要永远用这种花苞心态陪伴女儿成长。”
哪怕天下所有人都看不起我这个残疾的女儿，我也要饱含着热泪去欣赏她、拥抱她、亲吻她、赞美她，为我创造的生命——这个万物之灵而永远骄傲！
“教育是一种信念。”彻底消除了恐惧观念，奇迹果然不断出现，如今的女儿能说会道，心灵舒展，还成了留美博士生，获得了“海内外十大时代女性”、“全国自强模范”、“全球热爱生命奖”等一系列国内外荣誉。
有一个可怜的小女孩，自幼父母双亡。唯有一个字都不识的老奶奶陪伴她长大。奶奶教育孙女只有一句话，那就是永远对她说：“孩子，别怕！”小女孩心中的恐惧也随之慢慢地融化。
直到有一年的寒冬腊月，小女孩鼓足勇气想徒步走过一条冰封的小河，奶奶说：“孩子，别怕！”
当她走到冰河中心，冰层突然微微颤动，小女孩双腿阵阵发抖……
猛回头，她看到了岸边奶奶在寒风中飘舞的一头白发，听见了奶奶永远说的那句话：“孩子，别怕！孩子，别怕……”
渐渐地、渐渐地，小女孩的勇气又一点点放大。
当她终于登上彼岸时，内心深处的恐惧感已经被彻底融化。
当年的小女孩，如今已经长大，成了一位作家，一位女儿的妈妈。她教育女儿的奥秘仍然还是那句话——“孩子，别怕！”
两个生命的故事，一个简单的道理。
那就是：只有不怕孩子输在起跑线上，才能让他们真正赢在终点线上。
此时此刻，我们是否要找回这种“花苞心态”，对孩子永远用拉拉队员的方式去“爱”。
只要做到这一点，父母和孩子都能重回“追蝴蝶”般流连忘返的大师状态！
打不死，被吓死
在抗日战争时期，八路军中流传着这样一首歌:
在需要牺牲的时候
要敢于牺牲
包括牺牲自己在内
完蛋就完蛋
完蛋就完蛋
上战场
枪一响
老子下定决心
今天就死在战场上...
很粗，但也很豪迈。
从逻辑的角度来推理，战场上容易被打死的人往往是怕死的人。因为怕死而浑身紧张，肌肉发麻，动作缓慢，对方瞄准系数就高。在瞄准别人的时候，又因为心里紧张，双手发抖，打准的可能性自然就小。退一步讲，即使怕死的人侥幸活下来了，但阴影永远落下来，和平的岁月里常常在噩梦中惊醒。
人生如战场。
时代在进步，竞争也日益升级。许多人在竞争中不是被对手打败，而是败给自己的心态，总是怀疑自己不行，自我怀疑之下，困难与考验被越放越大，最后把自己完全吞噬了。焦虑与怀疑能毁掉一个人。
好思维，好人生
古时候，有个老婆婆总是不停地在一座庙跟前哭，晴天哭，雨天也哭，人们都叫她哭婆。
一天，有个老和尚问她：“老人家，你为什么哭得这么伤心？”老婆婆说：“我有两个女儿，大女儿卖雨伞，小女儿卖布鞋。天晴的时候，大女儿的雨伞卖不出去；下雨的时候，又没有人去买小女儿的布鞋。她们挣不到钱，可怎么生活呀！一想到这些我就难过。人呀，怎么这么难？”说完又悲悲怯怯地哭了起来。
“老婆婆，你为什么不反过来想呢？晴天，你小女儿的鞋店前门庭若市；雨天上街的行人又都往你大女儿的伞铺里跑。这样不是就不苦了吗？”老婆婆觉得他的话有道理，便听从了他的劝告。从此，天天笑得合不拢嘴，哭婆变成了笑婆。
我爱你，我恨你
一个孩子在大山里玩。玩得高兴了，对着群山高喊：“你好吗？”
群山回应他：“你好吗？”
孩子又喊：“你是谁？”
群山又回应他：“你是谁？”
孩子喊了一遍又一遍，群山就是不肯告诉他是谁。
孩子生气了大声喊：“我恨你。”
群山回音：“我恨你，我恨你……”
孩子哭了，去找妈妈。妈妈说：“好孩子，你去和大山说‘我爱你’你看大山怎么回答你。”
孩子又去了，对着大山喊：“我爱你。”
群山回音：“我爱你，我爱你……”
孩子破涕为笑。
没委屈,长不大
在一个很远很远的深山里，山上终年白雪皑皑。山腰处有一个天然的山洞，在那里，有一只老狐狸，独自抚养着两只年幼的小狐狸。小狐狸在妈妈的看护下，幸福地成长。每天清晨，妈妈总要不顾生命危险，到山脚下茂密的森林中觅食，还要历经千辛万苦，把觅得的食物带回山洞里，给两只小狐狸分享。看着小狐狸狼吞虎咽的样子，妈妈的脸上露出幸福的微笑。
然而，幸福总是短暂的。那年冬天下了一场大雪，四周白茫茫的一片，完全分不清东南西北。此时，两只小狐狸也差不多长大了，快和妈妈一样高了。一天黄昏，狐狸妈妈一反常态，用一副从来没有过的可怕眼神盯着小狐狸们。小狐狸在妈妈的逼迫下，一步步地后退，一直退到山洞门口。
门外寒风呼啸。两只小狐狸非常不情愿地站在山洞门口，看着妈妈。此时，狐狸妈妈猛地上前，把两只小狐狸一下推出了山洞。落在雪地之中的小狐狸，冻得直抖，赶紧跑回温暖的山洞，哪想到狐狸妈妈竟然狠狠扑上来咬了它们。两只小狐狸只好忍着疼痛，悲号着逃出山洞。
没多久，山洞门口再次出现了两个身影，原来两只小狐狸冻得受不了，浑身颤抖，躲在
山洞边上，想趁妈妈不注意的时候，回到温馨的山洞里。这时，狐狸妈妈发现了，毫不客气地冲了上来，再次狠狠咬了它们。
此时此刻，两只小狐狸终于知道，这个温馨的家，已经不再属于它们了。在妈妈的一步步紧逼之下，在妈妈凶狠的眼神中，两只小狐狸终于转过身去，无可奈何地进了深山。
夕阳映红了白茫茫的大地，两只小狐狸的身影也渐渐远去。过了好一阵子，狐狸妈妈才抬起头来，对着夕阳下一串串伸向远方的依稀可见的脚印，悲哀地长嚎起来。
人比人，乐死人
蚂蚁能和大象比吗？试想一下，一只小小的蚂蚁怎么能和身躯庞大的大象相提并论呢？简直是太自不量力了！
可是，如果换个角度来比的话，结果又会是怎样呢？
比如说，不比力气大小，比谁的身体灵活。蚂蚁能够在小孔里自由的钻进钻出，而大象却不能。再比如说，蚂蚁虽小，它却能够轻松搬动比自己重几倍的物体，而大象却无论如何也做不到这一点。于是毫无疑问，小小的蚂蚁在这两点上胜过了大象。
借把火，照亮我
有一个盲人，家人怕他被人撞，为他点了一盏灯笼。盲人走啊走啊，还是被对面来的人撞了一下。
盲人很生气：我拿着灯笼，你为什么撞我？
路人也很恼火：你的灯笼早熄了，我怎么看得见你。
家长的心亮了，孩子才能看见光明。
家长的心点燃了，才能驱走孩子心中的黑暗。
而教育的本质就是让孩子的心灵看到生命的光明，为孩子建立一个心灵的家园，然后再为孩子点一盏心灵的灯。
分数栏，观花坛
在周婷婷上初中的时候，有一次数学考试，考了50分，不及格，这是孩子第一次大红灯笼高高挂啊！大家可以想象这个时候孩子有多伤心和失望。
后来周弘把婷婷叫到面前，说：
“婷婷啊，你考试考了100分，然后找到100分的感觉，那不是真感觉！考了50分，还能找到100分的感觉，这才是真正的100分的感觉！信不信？”
孩子疑惑地看着周弘。
周弘继续说：“婷婷，不相信的话，爸爸帮你分析，爸爸相信你肯定能够找到100分的感觉！“孩子，想一想，是不是有三种情况会扣分？第一种，粗心分，对不对，是不是粗心分？”周弘把婷婷粗心的分数积累起来，竟然有30分！往上一加，80分了！
“婷婷，为什么爸爸要给你加30分呢？想一想，你不就是粗心吗？用赏识的眼光，这是不是潜力所在啊！
“这不是不会，只是粗心嘛！粗心是正常的，粗心是细心的花苞，只要周弘们善待它，不甘它，粗心开出细心花！用赏识的眼光，把30分粗心分看成是30朵细心潜力的花苞！加在一起，就是80分！”
这个时候，孩子的心情好多了！
玩是学，学是玩
故事一
婷婷上一初一时，学到解方程：正数变成负数，分子变成分母。但是婷婷就是转不过弯来，每次遇到方程题就提不起精神，找不到感觉。
怎么办？
我苦思冥想，花了整整两个晚上，终于找到了一个好办法。什么办法呢？
就是让婷婷把解方程当成游戏来做，把方程的“=”看作是一个魔道，这个魔道法力很大，可以颠倒黑白，男人经过魔道就变成女人，女人经过魔道变成男人，正数通过魔道变成负数，负数通过魔道变成正数；不仅如此，魔道还可以天翻地覆，天通过魔道变成了地，地通过魔道变成了天，分子通过魔道变成了分母，分母通过魔道变成了分子。
这样一来，原来枯燥的数学问题忽然间具有了生命，婷婷觉得十分好玩，玩得津津有味，于是令人头痛的解方程问题就解决了！
兴趣是最好的老师，当孩子在学习中找到快乐、尝到甜头的时候，他怎么会不热爱学习呢？故事二
记得婷婷小时候学圆周率π，不知道π是什么东西，就来问爸爸。
周弘就给她讲了个故事：古代有一个非常聪明的老头叫智叟，真是聪明绝顶，就像你爸爸一样也是个秃顶。他呕心沥血研究了各种形状的周长，他把长方形、正方形、梯形等各种形状的周长了都算出来了。于是很是得意，有一天他就摆下擂台，夸下海口：“天下没有我算不出来的周长。”
到擂台的最后一天了，智叟心想：过了今天，擂台一结束，我的名气可就大了，没准还可以名垂青史呢，于是懒洋洋地躺在椅子上晒太阳，甚是悠闲。
突然，冷不防从人群中走出来一个老木匠，手里拿个马桶盖，往智叟面前一扔，说：“麻烦你给我算算它的周长！”
智叟一看马上呆掉了，因为马桶盖没有直边，它是圆的。
擂台就这样结束了。智叟想了几年，越想越瘦，可就是想不出来。
有一天，他突然悟到了：老木匠走的时候用一种非常神秘的笑容看着我，是不是那个老木匠知道怎么算呢？
他就悄悄跑到老木匠家，从门缝里看木匠是怎么计算马桶盖的周长的。
老木匠在圆的一端做了个记号，然后从记号处开始转圈，转一圈，他发现大的圆圈就转得长，小的圆圈就转得短……
看着看着，他恍然大悟，回家自己研究去了。他后来研究出：圆的大小和直径有关系，圆的周长除以直径是一个固定值，约为3.14。
原来就是这家伙把我给难住了，他越想越气，忍不住“呸”了一声。恰好一个历史学家经过，于是圆周率“π”就这样定下来了。
听完这个故事，婷婷觉得圆周率太有趣了，说自己一辈子也忘不了。
鸟儿拥抱了蓝天，所以它喜悦，所以它展翅翱翔；孩子获得了知识，所以他快乐，所以他更爱学习。
高目标，低要求
心理学家曾经做过这样的一个试验：
组织三个人，让他们分别向着10公里以外的3个村子进发。
第一组的人既不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。刚走出两三公里，就开始有人叫苦；走到一半的时候，有人几乎是愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到尽头，有人甚至坐在路边不走了，越往后走，他们的情绪也就越低落。
第二组的人知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有明显的里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。走到一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是，大家又簇拥着继续向前走。当走到全程的四分之三的时候，人们情绪开始低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长。此时有人说：“快到了!”大家重新振作起来，从而加快了行进的步伐。
第三组的人不仅知道村庄的名字、路程，而且公路旁每一公里处就有一块里程碑,人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的欢乐，行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高，所以很快就到达终点。
心理学家得出了这样的结论：当人们的行动有了明确目标的时候，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度和与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就能够自觉地克服一切困难，努力达到目标。
如果人生没有目标，就好比在黑暗中远征。人生要有目标，一辈子的目标，一个时期的目标，一个阶段的目标，一个年度的目标，一个月份的目标，一个星期的目标，一天的目标……一个人追求的目标越崇高越直接，他的进步就越快越大。
跳一跳，够得着
一只苹果挂在孩子的头顶上方，挂得太高时，孩子有没有信心摘到？没有。因为拼命跳也够不着。
挂得太低，孩子有无兴趣？也没有。因为随手可拿到，越是容易得到的东西越没有吸引力。如果放在“跳一跳,够得着”的高度，孩子有无信心和兴趣呢？肯定有。
小时候周弘和婷婷玩捉蝴蝶的游戏。为了训练婷婷的弹跳能力。我把几只漂亮的纸蝴蝶悬挂在空中让婷婷跳起来抓。一开始，婷婷看到颜色鲜艳的蝴蝶，兴致很高，不断跳起来。一
赏识教育作文800字_赏识教育心得体会3 篇 这两天我一直在网上看《周弘赏识教育》，但作为一名教师和8岁女儿的父亲，我的灵魂被深深地震撼了。以前我一直认为现在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的机会。总是固执地认为在顺境中、在蜜罐中长大的孩子，犹如温室中的花草，经不起真正的风吹雨打。但是通过听了周校长的讲座，我的想法发生了变化，感触颇深。 通过听周弘老师的讲座，我知道了赏识教育，来源于周弘老师亲自教育女儿成材做人的过程，更来源于周弘自己的生命成长。周弘老师说："准确地说，我们称它为"赏识成功教育"。说白了，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差再迟，我们会说"贵人语迟"，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏;孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果，每个正常的孩子都学会了说话走路。"赏识成功教育"就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法。赏识的实质是承认差异、尊重差异。"成功的实质是不怕失败。孩子第一千次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来!赏识的本质是爱。学会赏识，就是学会爱。有了爱，才会有成功的教育。 我们教育孩子，都希望长大以后成材，出人头地，要做人上人。但是，周弘老师的赏识教育是"让孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人;你好，我好，大家好，这个世界才美好;让每
个孩子感到像黄山上的松树，各有所长，彼此不同，千姿百态，生命奇观。"作为老师，我们是教育者同时也是受教育者，我们要肯蹲下来跟孩子站在同一水平线上，当他们是朋友，互相理解，互相沟通，互相尊重。 在听讲座时，我不断思考自己的一些做法，深感自责。孩子8岁了，从来没有陪孩子一同学习，一起游戏。有时甚至把对学生的怨气发泄到女儿身上。现在想来，我对女儿的关心实在太少了，甚至感觉自己这个父亲当得是不是合格，在今后教育孩子是要多去发现孩子的优点，没有多去放大孩子的优点，从现在开始，改变我自己的态度，不但要爱孩子还有懂孩子。 通过这几天的网上看视频，还是比较有收获的，对周弘老师的赏识教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多学习，将来在实践中，更好与孩子成为好朋友，学会多赏识他们!让赏识重新回到每个孩子的身边!赏识教育心得体会 前段时间看了周弘老师的《赏识教育》讲座感受很深，他的赏识教育让人感觉就像被注入了一股清新的空气，让人看到了一种新的希望。赏识，它所给予人的是信心，是力量，是希望，一个有信心的人，一个能看到希望的人，他的生活就过得有阳光，过得很充实。希望犹如黑暗中的一盏明灯，让夜行人找到前行的方向;希望，犹如在洪水中遇到一方木板，让人们能看到生命的招手;建立在爱的基础上给予的赏识，能让孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老师只是一个很朴实的残疾女孩父亲，在教育孩子的方面却能做到如此，我们无
浅谈赏识教育对幼儿的重要性 莲花幼儿园分园邮编：215123 朱瑞侠 《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》中指出，要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。这足以说明我们在幼儿园里进行赏识教育是很有必要势在必行的。因此，我们急切一种新型的师生关系，提倡以人为本，“平等交往”。要求教师带着独特的眼光和不泯的童心去体察和探究幼儿的内心需求，并及时提供支持和帮助，以使孩子们的需求真正成为教师赏识与思考的焦点。 【案例呈现】 我班有个叫钱宸誉的小男孩，平时比较调皮任性，而且非常好动。今天在吃午餐的时候，他就一直问我“朱老师，今天我乖吗？”我点点头说:“恩，你今天真乖。”听完后她可高兴了，转身就对其他小朋友说，老师说我今天很乖。接着他就开始大口大口的吃起饭来，边吃还边对我说：“老师你看我把饭菜快吃完了，我没有挑食我把饭和菜都吃完了。”我给他伸出一个大拇指说：“今天你真棒。”但刚过不久，他的椅子就咣当一声摔倒在地，原来他吃完饭菜后站起来爬到旁边的小朋友那里玩，把椅子撞翻了，事后他赶紧扶起自己的椅子坐好。 吃完饭后一部分小朋友出去散步了，一部分小朋友在午睡室里看书。没多久里面就吵成一片，都在说“老师快来啊，钱晨誉吐口水还抢我书。”我急忙走过去说：“钱宸誉，你到老师这里。”只见他不情愿地低着头，慢慢地走到我身边，感觉很委屈，我问他：“你怎么了，刚刚在干嘛呢？”“知道老师
为什么叫你过来吗？他点点头说：“知道，因为我不乖。”我接着问：“你知道你哪里不乖吗？”他重复说：“知道，因为我不乖。”我又接着问：“你知道你哪里不乖吗？他说：“我刚才推小朋友，抢小朋友的书，还吐口水给小朋友。”我问：“你说说这样做对不对。”只见他不吭声，两只手不停地捏着自己的衣角搓来搓去。我说：“你知道自己做的不对吗？你下次还会这样吗？知道怎么做了吗？”他点点头说：“我不抢小朋友的书也不吐口水了，我以后一定会乖的。”我说：“这才对，现在你可以挑一本书和我一起看书吧！”于是他就坐在我的旁边安静地看书，一边看一边轻声地讲，虽然他不认识字，但是他能够根据画面上的内容，用自己的话来讲述。看完了一本就和旁边的小朋友一起交流起来。我默默地看着他，这时他在我心中的形象已彻底改变了，再也不是那个人见人讨厌的调皮鬼了。现在的他很乖，很好学。相处了这么长时间，从来没有看见过这样的他，我真的很惊讶！要是平时，他肯定会大叫起来，但是今天他没有，他依然很安静地和我一起看书。这时，进来一个孩子对他说：“我们出去玩的很开心，你不能去玩喽。”如果是以前，他肯定会说：“你去玩吧，我才不要出去呢！”但是，此时此刻他却说：“你不要吵，我在看书呢！”这句话是他说出来的，我真的是不敢相信自己的耳朵，但这是事实！从这句话中，说明他真的已经融入到了现在的环境之中，他觉得那时的感觉一定很棒。 【分析原因】 短短的10分钟，钱宸誉这个小男孩居然有了如此明显的变化，真的是不敢想象。老师的一句“你真乖、你真棒”对孩子的鼓励作用竟然如此之大。由此看来，老师的为人师表，举手投足，无论是一句话、一个眼神，甚至是一个细小的动作，一个肯定的眼神对孩子来说将是多么的重要。其实，孩子
浅谈赏识教育在教学中的作用 不知不觉中，我参加工作已近三十载，在这二十年中，我一直担任班主任工作。在我的教学生涯中，我一直信奉，“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处皆楷模”的教育思想。热爱每一个学生，促使自己的工作精益求精。在班主任教育工作中，我重视赏识教育，积极暗示，正确指引，注意抓住教学中的细节，不失时机的对学生进行赏识教育，取得了很好的教育效果。 爱听表扬是儿童的心理特点之一，恰当的表扬就是对他们的一种赏识，学生的积极性因此就会调动起来。记得有一次，学生在做眼保健操时，我来到班级，发现有一部分同学在嘻嘻哈哈，东张西望的，当时我真是气急了，正要发火，但是，我转念一想，如果严厉批评，大家都会听，但是会伤了好学生的自尊心，可能下次还这样。如果点名批评，被批评的人还不确定，这时，我冷静下来，对全班同学进行了表扬，这样，表现不好的同学感觉自己很惭愧，于是都低下了头，从那以后，在眼保健操的时候，全班同学都做得非常好，秩序井然，这就是赏识教育的作用。 大家知道，每个人都需要激励，都需要得到认可，尤其是小学生，一句由衷的表扬，一声恰到好处的夸奖，可以使他们受益终生。所以在教育教学中，我尽量放大学生的优点，避开学生的缺点，进行赏识教育。我们班有一个叫庞可欣的学生，经常不按时完成作业，为此，我也说了她几次，但作用并不大。后来，我发现她的字写的还是很工整的，于是我就找到她，翻开她的作业本，对她说：老师发现你的字写的比我们班上很多同学都好，很工整，我要让其他同学向你学习，如果你能按时完成作业，那么同学们会更愿意向你学习。”她不好意思的笑了，说：“老师，我明白你的意思了，以后我一定按时完成作业。”这样我强调了她字写的工整，没有批评她不按时交作业，把她的优点放大，进行赏识教育，从那以后，她再也没有不按时交作业的现象了。她的转变，使我感到了一丝欣慰，也感到了赏识教育在学生中所起的作用是很大的。 总之，学会适当的赞美学生，尊重学生，信任学生，欣赏学生，就会发现，每名学生身上都有无限的潜能和很多的优点，抓住学生的优点，进行赏识教育，给他们自信和鼓励，会让学生感受到老师的信任和认可，让他们拥有自信，对于培养积极进取乐观向上的心态，形成良好班风和学风，将起到事半功倍的教育效果。
怎样使赏识教育成为先进的素质教育理念 发表时间：2012-07-06T11:01:54.253Z 来源：《教育学文摘》2012年8月总第62期供稿作者：◆綦芳[导读] 四是赏识使学生感受到沟通与和谐的快乐教育的探索是没有止境的 ◆綦芳新疆自治区阿勒泰地区卫生学校836500 摘要：针对西北少数民族地区中等卫生职业学校在教育教学和学生管理中遇到的困难和普遍存在的问题，通过在工作中不断的探索，提出赏识教育可以作为一种先进的素质教育理念，使学生克服自卑心理，挖掘自身潜力，学好专业基础知识，保证中等卫生职业教育健康发展。 关键词：赏识教育素质教育理念 新疆阿勒泰地区卫生学校地处祖国西北边陲，成立于1973年，是一所新疆自治区重点中等职业卫生学校，少数民族学生占85%，包括哈萨克族、维吾尔族、回族、蒙古族、锡伯族、塔塔尔族等9个少数民族，大多数学生来自牧区，汉语水平与文化基础知识较薄弱，学生入学后感觉很自卑，没有学习专业知识的热情，针对这一普遍现状，我校进行了教育教学改革，尝试赏识教育作为一种先进的素质教育理念。 一是赏识使学生充满自信。中等职业学校的学生普遍存在一种自卑心理，认为自己进入了中专就意味着被大学淘汰，被同龄人淘汰，也即将被社会淘汰了。因而对前途感到希望渺茫，缺乏学习的信心和热情，没有了前进的动力。面对这种状态，作为教者的我们该怎么办?应该赏识你的学生，使他们对自己、对未来充满自信。赏识是一种心态，一种教育者的精神状态。赏识教育是源于对学生的爱，发现并遵循生命成长的规律，造就教师自身的赏识心态，落实到学生与教师健康互助、幸福成长的教育中。每当笔者用真诚的话语激励学生的时候，就发现学生们黯淡的希望之火点燃了，他们会重新认真地审视自己，找到支撑自己信心的支撑点。他们的自信心加强了，学习的动力也更鲜明了。 二是赏识使学生能充分发掘自己的潜力。日本心理学家多湖辉说过 “在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中”。应试教育衡量学生的标准只有一个：分数。因此，很多学生陷入了片面的应考中而忽略了对自己潜能的发掘，于是出现了许多高分低能儿。但对于中等卫生学校的学生而言，技能和创新意识的培养至关重要。在教学中，笔者注意赏识学生，认为他们有能力超越自我，引导他们向更深层次进取。很多学生在赏识下充满着自信，在自信的前提下发掘着自己的潜能。在进行实验教学中，笔者鼓励学生打破书上的条条框框，思索出更好更创新的实验方法，提出更有创意的问题。然后笔者再与他们共同探讨。每次上课都能收到意想不到的效果，有时学生的创意甚至超出了一个中专生的思维范畴。在赏识和鼓励下，学生的潜能得到了发掘，也为培养实用型人才打下了坚实的基础。 三是赏识使学生尝到成功的喜悦。人性中最本质的需求之一就是渴望得到赏识，渴望被关注、被重视。人的生理生命需要碳水化合物、蛋白质和脂肪，而最不可缺少的营养却是常常被人们忽视的阳光、空气和水。赏识在一个人的成长过程中正如我们不可缺少的阳光、空气和水一样重要。它击中了现行教育的根本弊端——抱怨。赏识导致成功，抱怨导致失败。中专生的思想单纯，世界观、价值观不成熟、不完善，心理承受力较弱。鄙视、抱怨令他们的心灵难以承受，易产生自暴自弃的心理，而赏识会重新激发起他们的热情，引导他们渐渐走向成功，体验成功的喜悦，激发更大的前进动力。记得有一个纪律和成绩都较差的班，很多老师都不愿上他们的课。笔者教了他们《病理学》这门课后，对他们进行了一次基础知识测验，结果，全班60多名学生只有两名及格。笔者在进行考评的时候没有讽刺、挖苦他们，而是鼓励他们，帮他们分析问题所在。对他们答得好的地方加以肯定，并指出他们的不足之处，告诉他们考试不是目的，重要的是要掌握正确的学习方法，这样才能达到事半功倍的效果。在得到了老师的肯定和赏识后，学生学习的兴趣提高了，提问的学生也多了。到了期末考试时，全班消灭了不及格，90分以上的超过了三分之一。当同学们得知这一消息时，都欢呼雀跃，成功的喜悦溢于言表。 四是赏识使学生感受到沟通与和谐的快乐教育的探索是没有止境的。赏识不是简单等同于表扬。赏识教育所追求的成功，应该是全面的成功，是人生的和谐与沟通。中专生有思想、有追求，但思维不够成熟，追求的方向难免会有偏差，他们需要交流与沟通。赏识学生，使学生体验到沟通的快乐、被关注的幸福，进而实现目标与实际能力的和谐和社会的和谐，形成良好的心理素质，从而感受到人生的快乐。 赏识能使学生充满自信，在自信的前提下，学生的潜能得到了最大限度的发掘，在这样的努力下，学生能逐步走向成功，品尝成功的快乐，培养了学生良好的心理素质，从而以健康的心态走向社会，与社会的节拍和谐一致。如将赏识教育引入了我们的教学中，作用无疑是巨大的，效果也是显著的。当然，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽略学生的缺点和弱点，该指出的问题应当及时指出，该批评的应该及时批评。在肯定学生的每一个进步的同时，让他们看到新的目标，产生征服的愿望，让他们来不及骄傲，这样的教育方法培养出来的学生一定是适应社会需要的高素质实用型人才。他们中每个人都可以充分发挥自己的一份作用，在社会上占有一席之地，把才能和力量充分发挥出来，融入到社会中，这是教育的最终目的。对于教者来说，这一课题需要在教学中不断探索和完善。参考文献 [1]梅传强《大学生心理健康教育[M]》.北京：中国法制出版社，2005。 [2]白洪海《心理学基础[M]》.北京：科学出版社，2005。
赏识每一个孩子 有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一年多来，我校“赏识”课题组就开展了“赏识每一个孩子”的课题研究。我们以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏识班队会”的教学活动模式。以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边总结经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。 一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信 自信，是一個人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如
本课题研究周期一年半（2012年5月—2013年11月），分前期准备、课题立项、实施研究、中期评估、深化总结五个阶段进行。目前课题研究完成了前期准备、课题立项和部分子课题实施研究工作，正进入课题中期评估阶段，现将前一阶段的研究工作报告如下。 一、课题研究概述 （一）研究背景 目前新课程改革已经全面展开，但我们仍看到有些教师、家长对孩子求全责备，往往用自己也达不到的标准要求儿童，盯住儿童的缺点不放，恶言相向，穷追猛打。这使得儿童自卑的心态不断被强化，他们怀疑自己的学习能力，怀疑自己存在的价值，贬抑自己生活的意义，以致于厌学、厌世，甚至弃世等一系列严重的心理问题出现。每个人都有被赏识的欲望，每个人都有值得赏识的地方。在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。赏识教育作为新课程改革所倡导的评价方式已被广大师生所重视，充分运用赏识激励评价导向，坚持多元化过程性评价与终结性评价相结合，促进学生健康发展。我们的学生需要赏识，教师和家长需要赏识，学校需要赏识，教育也需要赏识。新课改尽管已进行了多年，但语文教学的收效却并不明显。不管教师如何换花样，但教学的中心依然是划分段落、概括中心、揣摩作者意图等内容。原本还有一点点生动的语文课文常常被教师那枯燥的教学模式“嚼”得索然无味。在语文课堂教学中，我们总发现有些孩子愁眉苦脸，不喜欢上语文课，甚至厌恶语文课。对许多学生来说，语文课的学习，不再是生活中的一种渴望，而只是一种无奈，他们为了取得一个好的分数，常常背叛自己的心灵。语文学习本身并不枯燥，为什么我们在教给孩子的时候，却使它变得那么让人生厌呢？如果我们的语文教学连培养学生对母语最起码的亲近与爱都办不到，难道不是一种悲哀吗？ （二）研究目标和主要内容 研究目标 1、就课题本身而言，是对行知小学全国教育科学规划重点课题《借鉴陶行知赏识教育思想的实践研究》的研究成果的一次运用和实践检验的过程，对发展学校特色具有重要的实践意义。 2、通过开展农村小学赏识课堂的实践研究，激发学生学习的内部动力，培养学生积极的自信心理，充分发挥学生的学习潜能，使学生成为课堂的主人、学习的主人，创造的主人。 3、通过对小学赏识课堂的特点、遵循的原则及其规律的研究，提高教师的专业素养，转变其教育教学观念，形成具有校本特点的对农村小学赏识课堂的独特认识。 4、通过开展农村小学赏识课堂的实践研究，促进师生关系、生生关系、教学行为、教学环境的改善，全面提高教学质量，促进学校内涵发展。 2．研究内容 当今世界各国综合国力的竞争，将集中体现为经济和科技实力的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养离不开教育。 由于历史的原因，中国教师管束学生的意识较强。目前，在农村小学有相当部分教师仍然在依照自己的意志为出发点，用独裁的、官僚的行为支配学生的学习活动。当学生犯错时，小至语言节奏上的变化，表情上的流露、示意，大至明确的批评、谩骂和体罚，师生间产生了严重的不平等，师生间心灵距离越来越远，造成“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。
赏识教育的作用及其实施方法 赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。赏识受教育者的优点，能使受教育者自尊、自爱、自强，从而主动地学习、奋斗并取得成功。 赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。 在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生的人格，使其体会到自己的人生价值与力量，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。赏识教育在学校教育和家庭教育中显得尤为重要。本文主要就赏识教育在学校教育中的重要作用以及如何来实施赏识教育加以论述。 一、赏识教育的作用 赏识教育具备精投人、低消耗、高效益、优产出的功能，它是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。 1、赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的 教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。 从教育的本质可见，要实现教育的目的，受两方面因素的制约:一是社会发展规律;二是受教育者身心发展规律。赏识教育正是遵循和体现了上述两种规律，它在教育过程中，按照社会发展规律的要求，为社会培养各方面的具有创造性的有用人才。它遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位;要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引人激励机制;创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性;激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。由于它能够把教育的思路、方法、手段紧密地与学生实际联系起来，不断体现按社会发展规律办事的原则，而且顺应学生身心发展的规律，因而能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。 2、赏识教育更符合当代学生身心发展的特征 当代学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性。一方面，他们有理想，有抱负，积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见;另一方面，他们也富于幻想，对事物的期望值太高，因而面对来自家庭、社会和学校等各方面的冲击，特别是面对来自学习、考试、分数、名次、升学、就业等等的压力，表现出不同程度的性格缺陷，诸如固执、任性、依赖性强、思想波动大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。
浅谈赏识教育 摘要：我国以前的教育深受儒家文化的影响，教育多数以严厉为主，随着社会的发展和认识水平的提高，孩子和家长都希望改变以前的教育的方法，希望孩子能被认可、被肯定的教育。而赏识教育特别注重孩子的优点和长处，让每个孩子的个性得到充分的发展。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满活力，有生命力的教育。主要阐述了赏识教育在教学中的作用及对教育教学的点滴。 关键词：赏识教育；学习兴趣；宽容学生 时间过得真快，转眼间我已从教十八年，一届又一届的学生从我身边离开，走向高一级的学校。刚毕业时，我带着憧憬走上三尺讲台，看着学生的学习情况，我总是很无奈，不断地哀叹，同时让我感到了教书的无奈和枯燥。自从我们学校发了《赏识你的学生，最贴心的教育艺术》一书，豁然开朗，让我找到了走进大门的钥匙，那就是赏识教育。 何为赏识呢？赏即欣赏，识即认同；赏识即欣赏孩子，认同孩子。卡耐基曾说“使人发挥最大能力就是赞美和鼓励”，也就是赏识。作为一名教师，这尤为重要。应对学生多加鼓励和赞扬。下面我谈谈赏识教育在教学中的作用。 一、赏识教育，要强化优点，淡化缺点
罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，在教育教学过程中也不缺少美，而是缺少发现美的教育方法，赏识教育就是不断地去发现优点，认同优点，淡化缺点，学会用赏识的目光去教育孩子，有意想不到的变化，教师可以收获快乐、成功。在班上王××是一个聪明而又懒散的孩子，科学作业经常忘记或不带，上课从不记笔记，听课时坐没坐相，老趴着，你找他沟通吧，他还用仇视的眼神盯着，问他要不要改，总说改，结果一转眼老毛病就犯，于是我改变策略。有一次上课时他开小差，本来我是想当众批评，现在我会用眼神告诉他；课堂上他总能将一些难题解答出来，这时我就抓住机会表扬他，说一些他的优点，慢慢的，他注意力集中了，上课认真了，作业及时完成等。总之一天比一天好转，真的，现在孩子不希望教师经常批评，想得到教师的认可，甚至有时强化优点能促进孩子把缺点改了。在教学生涯中会遇到形形色色的学生，只有借助智慧的眼睛才能不断发现孩子们的优点，让他们充分发挥自己的才华。 二、赏识教育要善待、宽容学生 陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”为师者就必须以人为本，善待学生，宽容和尊重学生。那是一个星期天下午，学生回校晚自习，为了抽查学生的科学作业情况，我早早就到教室，没想到好几个学生
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/cd17069512.html, 论赏识教育的意义以小学语文教学为例 作者：保基菲呷 来源：《学习与科普》2019年第29期 摘要：在小学语文教学中，对其母语的亲近、热爱祖国文化等方面都有着重要的意义， 能够培养学生的优秀品质，因此在小学语文学习中，教师应该采用赏识教育的方式，这样能够极大的挖掘学生的潜力以及自信心的提升，下面我就以小学语文的教学实例，来谈谈赏识教育的概述以及如何更好地将赏识教育融入在语文的教学中。 关键词：赏识教育;小学语文;意义;教学 1赏识教育的概念 赏识教育不是表扬加鼓励，指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展方向;适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。 2赏识教育在语文教学中的作用 赏识教育能激发主动性，消除被动状态。学习主动性是学习动机的外部表现，是推动学生进行学习的内部动力，是学习的首要条件。激发主动性，可以侧重于下面几点：强化学习目的教育，把学好语文与其在社会、生活中的重要作用结合起来，激发间接动机;讲究导语艺术，巧设悬念，组织讨论，开放实验室，激发探究兴趣;采用目标教学，在讲新课前提出学习目标，激发求知欲。 学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果。在语言知识内化的过程中，学习动机起着非常重要的作用，动机问题贯穿在学生们整个学习过程的始终，是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好知识的内在动力。学生的学习动机强，学习就主动，积极性就高，学习效果就好。正确的学习动机不是自发产生的，是在长期的培育调控下建立起来的。所以，教师应该运用赏识教育的理念來激发学生的学习动机。 3.赏识教育的意义以小学语文教学实际为例 3.1关爱和尊重 我曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆的家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，性格内向，郁郁寡欢。他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，我只要一走进教室，总会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。天长日久，同学们似乎都明白了老师的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地，看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢
浅谈赏识教育（徐志耀） 当国家提出素质教育改革的目标以来，赏识教育作为一种教育手段被频频提及，已经成为素质教育的主要教育方法之一。诚然，皮克马利翁的情感让冷冰冰的象牙有了生命，但是在实际教育过程中老师们却常常发现自己的热情或表扬却无法激发学生的热情，老师们的赏识无法得到学生的回应。那么，是赏识教育没有作用吗？不是，而是赏识教育在运用中出现了问题。山东省滕州市的朱明灿老师所撰写的《表扬学生“八忌”》一文中列举了表扬学生常常出现的一些弊病，例如表扬过滥、过急、失真、有偏向、太片面、不具体、不分场合等。指出了赏识教育在实际运用时经常出现的一些问题。如何解决这一问题，应当具体研究研究一下赏识教育的性质、目的，制订具体的实施方案、过程，并且有计划、有目的地实施。首先，教师应当认识到实施赏识教育的基本性质是通过赏识帮助学生形成健全的人格，其根本目的不是让学生在短时期内有一个巨大的飞跃，而是增强他们面对未来的信心、培养他们快乐坚强的个性，并且为他们的健康成长创设一个良好的环境。具体来说，在初中阶段，尽管学生们的知识体系、学习方法已经通过小学阶段的学习基本成型，但初中陡然增加的课业负担和三年后第一次选拔性考试中考所带来的学习压力让他们有了沉重的负担感。而此时的学生正处于身心发育的关键时期，青春期生理与心理的快速成长让他们在面对压力时表现出了复杂的情感。面对不断增加的学习压力，他们有时表现的满不在乎，有时又显得过于看重，有时自信满满，有时却又畏首畏尾。而此时帮助他们树立起面对未来的信心，有助于他们正确地认识压力、认识未来，从而为自己的发展选择一条合适的道路。而教师的表扬在此时就将起到至关重要的作用，我们必须认识到赏识教育的根本目的就是使学生敢于面对未来，树立信心。而树立信心面对未来与孩子坚强的意志是分不开的。去年英国《泰晤士报》发表的一篇文章指出，培养孩子有坚强的意志，有助于提高孩子的学习成绩，改进他们的言行，还可以帮助他们树立远大的志向。专家认为这种特质是可以培养出来的。如果教师在进行赏识教育的过程中注意培养学生的意志力，就能帮助学生坚强人格的形成，从根本上帮助学生。同时，我们还必须认识到，表扬不仅仅是临时运用的手段，而是一种长期使用的方法。教师应当通过有计划、有步骤的赏识教育塑造一个良好的环境。让学生在这个环境中学会尊重信任别人、认清自身价值，从而和周围的同学一起和谐地发展。要实现赏识教育的根本目的，体现赏识教育的性质，教师必须在实践赏识教育时有明确的针对性。进行赏识教育的最基本方式就是在教学活动中的表扬，我发现，即使回答对了一个小小的问题，如果得到了老师的表扬，学生都会感到非常高兴，使他们继续积极地发言。但此时的表扬必须有针对性，老师必须强调学生得到表扬的原因，让学生清楚应当如何正确地在课堂上表现自己，进一步树立自信心，敢于挑战未知领域。但此时表扬最忌滥用，如果学生的回答出现了明显的错误或者表现出浮躁的情绪，也应当明确地指出他们的问题所在，对于没有认真思考就回答的同学也要给予一定的批评，让学生认识到表扬并非轻易就可以获得，必须通过自身的努力才能得到，不要让表扬在学生的心目中贬值，或者让学生盲目自信。赏识教育要有代表性，能够真正让学生认清赏识的价值所在。在一次期末考试总结中，我特别表扬了两个学生。一个学生考了80分，在前几次测验中，她表现出一种节节攀升的势头，体现出了一种很大的进步，因此我给予了大力表扬。而另一个学生只考了57分，但我仍然特别表扬了他，因为他历次考试都只考三十几分，我觉得此次他有极大提高，因此也重点表扬了他。通过对这两个学生的表扬，我让学生们认识到任何任何事只要你认真去做，就一定能做好，不管过去怎样，只要今天努力了，就一定可以成功。这才是赏识教育的真正价值所在。赏识教育在实践过程中还要体现出全面性。一些性格内向的学生往往被老师忽略，从而使他们原本沉闷的性格更加沉闷，这让他们即使在成年后也无力应对各种挑战。老师经常表扬学生会鼓励一些学生积极发言，但相对而言一些平时不太活跃的学生也会更加沉闷。此时应当设计一些较为简单的问题，专门提问一些平时较为沉闷的学生，鼓励他们积极回答，帮助他们相信自己的价值。同时，老师在教学
1）没有不好的孩子，只有不幸的孩子。他们受到了不幸的教育。 2）孩子都是为希望而活着的，一个让孩子看不到希望的家庭，是没有希望的家庭；一个让孩子看不到希望的学校，是没有希望的学校；一个让孩子看不到希望的民族，是没有希望的民族。 3）每个孩子都想成为好孩子，就像每棵庄稼都渴望成长一样。 4）与幸福有约的人，往往与成功有缘。 5）人的命运无法改变，唯一可以改变的是对命运的态度；一旦对命运的态度彻底改变，命运必将产生巨变。 6）心态改变一切，性格决定命运。凡事发生往好处想的人，才会有好心态、好性格。 7）家长只问分数好不好，不管孩子心情糟不糟；恰似农民种庄稼，只问庄稼高不高，不管叶子黄不黄。 8）一句话，一盏灯，也许改变人一生。 9）了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。 10）好思维，好人生，凡事发生好处想，换种目光看世界。 11）潜力巨大——自豪 生命脆弱——平淡 人生短暂——快乐 12）我们坚信，一个手势，（翘起大姆指）在倡导以人为本的今天，也许能改变一个孩子的命运。 我们坚信，一个手势，在构建和谐社会的时代，也许能改变一个民族的心态。 13）挑毛病的教育是：优点不说少不了，缺点不说不得了； 找光明的教育是：优点不说不得了，缺点少说慢慢少。 14）一个人随时都可能跌跤，但仍然可以站起来！ 人跌倒后要再站起来，是一件最困难但也是紧简单的事。 15）生命如此脆弱，多么渴望得到欣赏，从中获得安全感，生命的潜能才会像火山一样迸发出来。 16）人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。 17）吃得饱，穿得暖，凡事发生往好处想，这才是人生快乐的奥秘啊！ 18）独生子女的教育悲剧在于：金色童年却没有伴，满腹心里话又没人讲。 一个“独”字使他们在物质上是最富有的一代，而精神上却是最贫乏的一代。 19）当今中国，在各行各业都需要上岗证、合格证的今天，唯有在教育孩子——这个关系到一个家庭乃致整个民族生死存亡的问题上，家长却从来不需要合格证，也永远不会下岗。这也许正是中国家庭教育的悲剧所在吧！ 20）哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的都应饱含热泪地—— 欣赏你的孩子， 拥抱你的孩子， 亲吻你的孩子， 赞美你的孩子， 为你创造的生命——这个万物之灵，而永远骄傲！ 21）富——富不过三代， 穷——不能穷了孩子。 也许在不久的将来，中国将会出现这样一种现象：富人的孩子为穷人的孩子打工。原因就在于孩子的家庭教育。
《致教师》读书心得体会范文（通用6篇）《致教师》读书心得体会范文 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是为大家整理的《致教师》读书心得体会范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 《致教师》读书心得体会1 细细品读了朱老师的《致教师》，看着书中的那一个个问题，就仿佛是为我回答的。其中朱老师的一个观点让我尤为感动，那就是：为每个生命颁奖。每个生命都是值得尊重的，值得呵护的。“每个孩子的基础不一样，能力不一样，个性不一样，我们不可能用统一的标准评价所有的学生，也不能够用一张试卷衡量所有的学生。最好的教育，应该让每个人成为他自己，让每个人的潜能得到最大的发挥，让每个生命绽放独特的光芒。 “新教育独特的生命叙事剧令我耳目一新。给孩子们排练适合自己的剧目，感受生命的意义。真诚地为新教育人点赞。朱永新老师说，衡量新教育生命叙事剧是否精彩，不是看学生们的演技是否成熟，布景是否漂亮，而是看学生们有没有真正地演绎出剧中人物的灵魂，把著作的真谛表现出来，每个学生是否真正地投入到剧情之中。人生需要的是“中庸”的智慧，是既有感情，又有思想的“正剧”。新教育
生命叙事剧，就希望运用舞台上的“正剧”引导出人生的“正剧”。每个生命都是这个世界的唯一。关注每个生命，关注每个孩子，为每个生命颁奖，为每个生命喝彩，是教育的使命。 陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。教师要充分运用赏识教育和激励教育原则。教师请不要吝啬你的表扬。根据多元智力理论，每个孩子都是有自己的优点的，你要善于去发现，并大力地表扬他们的“闪光点”，所谓的“后进生”并不是他们真的能力很差，而只是他们缺少周围环境的人们给予他们的肯定和表扬。俗话说“好孩子是夸出来的”。我们作为教师时刻要记住这一教学原则，让每一个孩子都能沐浴在你那柔声细语的表扬声中和殷切的期待目光中。 在教学中我都会毫不吝啬自己的赞美之词，尤其是给那些在慢慢进步的后进生们。这些孩子在我的表扬声中，仰起了头，挺起了胸，表现也越来越好。 最后，我想以泰戈尔的一句话用以自勉：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”希望自己能够以这样的态度来为每一个生命颁奖。 《致教师》读书心得体会2 余映潮老师《致语文教师》一书的序言开头是一句希望之语，即“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧”。 最近的空余时间，都是在读朱永新的《致教师》这本书，书名很吸引人，内容都是围绕一线教师普遍关心的重要问题和成长的关键问
论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用[关键词]赏识教育班主任应用 一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所 目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。 二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去 赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外
还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。 三、赏识教育要有一定的艺术性 赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。 四、赏识教育要恰到好处，不能滥用，不能过度 赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。
浅谈赏识教育 宁乡县大成桥中小戴小平 赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育。因而近年来在中国教育界得到了极力推广。然而许多事实证明：赏识教育是把双刃剑，既成为孩子前进的动力，也可能成为妨碍孩子的绊脚石。 做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。如果我们为了给学生以教训，采取比较严厉的批评，这样一来只会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们老师能采取明智宽容的态度，这不仅能让教育起到了事半功倍的作用；还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友；同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。 但是社会不可能到处充满鲜花和掌声，因此，赏识教育不能过度，过度的赏识教育会使学生走出家庭、学校后难以适应社会。确切地说，赏识教育主要适合于自卑感、挫折感很强的残疾儿童，正常儿童的教育应该坚持表扬为主、批评为辅的教育思想。就让我来谈谈关于正确地对孩子进行赏识教育的看法。 一、强化孩子的“闪光点”
每个孩子都是唯一的。在充分尊重每一个学生个体的同时，我们要有一双善于发现的眼睛，用心地观察和了解，准确、具体地发现孩子的“闪光点”。 就拿我们班来说吧，尹欣怡同学学习踏实，工作负责；朱子欣同学喜欢阅读，爱动脑筋；杨宇鑫同学调皮可爱，见多识广……我就针对不同学生的现实基础和进步特点去真诚地夸奖孩子，让学生的优点在我的欣赏和赞美中发扬光大。让学生觉得被赏识与表扬是多么的来之不易，值得珍惜，这样他们才会真正焕发也拼搏进取的原动力。 二、赏识孩子的努力而不是聪明 每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这是为什么呢？看来一个人最终能否发展得好，更重要的在于努力。因此，老师应该赏识孩子的努力，而不是聪明。 课余，我会让学生阅读关于努力进取的典范故事，表扬身边发奋读书的学习榜样，在班级中营造一种积极向上的学习氛围，形成你追我赶的良好格局，充分挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。这时候，全班学生的成绩自然就提高指日可待了。 三、有了进步要及时鼓励 老师不要泛泛夸奖孩子做得好，最好能够发现孩子这一次比
三一文库（https://www.doczj.com/doc/cd17069512.html,）/心得体会范文/读书心得体会赏识你的孩子读书心得 赏识你的孩子一书中描叙了如何教育孩子，要对孩子有信任，宽容，激励等赏识性的教育。下面是为大家准备的赏识你的孩子读书心得，希望大家喜欢! 读赏识你的孩子的心得范文?1 拜读了周弘的教育著作《赏识你的孩子》，对他提出的一些观点很感兴趣，看了之后心中久久不能平静，这不仅是一部对家长深受启发的家庭教育著作，同时对我们教师也是一部很好的教育参考书。 读了这本书，我认识到，其实每个孩子身上都蕴藏着无限的潜能，问题是你有没有唤醒这种潜能。作者说，庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，总是从自己身上找原因，孩子学习不行时，老师家长都一味地指责孩子，却很少想想自己做得怎样。其实每个个体都是有差异的，承认差异是正确认识事物的前提，在日常
生活中，我们绝不会责怪牡丹为什么不香，梅花为什么不如牡丹大，葡萄藤上为什么不长西瓜，于是才有了这万紫千红的世界。而我们对孩子，期望值过于单一，总希望每朵花都开成牡丹，自然觉得很多花不合格;对孩子的期望值过高，总想让每棵苗都快速地成为参天大树。其实这些不切实际的期望值只能扼杀正常生长的生机，从而往往断送可能达到的辉煌。 当孩子刚学走路时，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我们都会鼓励孩子站起来，我们都坚信孩子将来肯定能稳稳地走路。此时我们所有的人都能用赏识的目光对待孩子的一切，甚至包括他的失败，孩子就是在这充分信任的目光中克服了一个又一个的困难，从失败走向成功。作者说得对，预约失败，接受失败，孩子就不会被失败绊倒，就能透过失败看到成功。 当我们用赏识的目光去凝视孩子时，就会多了许多耐心和爱心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。当孩子未作作业时，我们会耐心地倾听;当孩子成绩不好时，我们会不断反思，进一步优化自己的教学方法，怎样让孩子轻松些，知识掌握的牢固些。用赏识的目光凝视孩子时，就会觉得每个孩子都有优点。 我特别欣赏周弘老师在文中说的这段话：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，而是从自身寻找原因。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命
浅论赏识教育在班级管理中的作用 班主任的主要工作是班级管理，班级管理方法多多。赏识教育，是班级管理中的一个重要的方法。本文就赏识教育在班级管理中的作用，作肤浅的论述。 一、赏识班委会、队委会 班委会一般由班长、学习委员、劳动委员、文体委员组成，队委会一般由中队长和旗手组成。班委会和队委会是学生中的优秀者，是骨干，是班主任管理班级的得力助手，是班级各项活动的倡导者和组织者。班级管理工作的成功与否与两会人员有直接的关系。班主任要用赏识的眼光看待两委，用赏识的言行对待两会的工作，并给予充分的肯定。使班委会和队委会的成员意识到，班主任对他们是信任的，他们地工作是成功的，他们会一如既往地搞好班上和中队的工作。 二、用赏识的眼光和言行对待每一位学生 在班级管理中，班主任要用赏识的眼光对待每一位学生。使学生认为，班主任是公平的。对学生的进步，要及时给予表扬和鼓励，使学生有成就感。从而产生自觉遵守纪律，积极维护班集体荣誉和努力学习的积极效应。 三、用从“一滴水中见太阳”的眼光赏识后进生的点滴进步 后进生较为自悲，自尊心更容易受到伤害，往往形成破罐子破摔的现象。班主任要用辩证唯物主义的观点看待问题，要用“一滴水中见太阳”的眼光去欣赏后进生的点滴进步，随时给予表扬和鼓励，让他们在成就感的滋润下，不断进步，向中等生和优生靠近而最终成为优生。 四、批评是赏识教育的组成部分，可以起到防止学生被赏识过头而骄傲自满 赏识教育，不仅仅是欣赏、表扬和鼓励，还应该辅之以批评和自我批评。如果只表扬和鼓励，学生会被赏识的花环戴晕头而产生骄傲自满的情绪，以致于影响到班级管理。所以，对学生的缺点和错误，要巧妙而有策略地适时指出，给予恰当的批评，鼓励其进行自我批评，以达到维护班级管理的长效性的目的。 综上所述，赏识教育是班级管理的有效方法之一，对班级管理有重要意义。具有十分积极的作用。