探讨初中音乐教材的内容设置
教材是立足于教学大纲和课程标准，结合学生实际年龄特征并参考社会实践需求而特意编写的教学材料，涵盖了必备的知识技能体系并具有一定的深度。教材从形式上来说包括了课本、教参、讲义、CD/DVD等，但在实际使用中多以教科书为主，本文所研究的人音版初中音乐教材以审美为核心，旨在鼓励音乐创造、弘扬民族文化并启迪学生理解多元文化，其内容设计不仅与时代特色相符，更与学生的认知习惯保持一致，便于教师培养学生的审美能力。
一、人音版初中音乐教材的内容架构分析
（一）教材的整体构思
从宏观上来看，新课标中对于教材编写的规定明确指出应给地方民间音乐预留15%～20%的内容空间，所以人音版教材在国家统一教材六个单元的基础上增加了一个单元，其内容涉及各地区的民间音乐和传统戏曲，不仅从整体上保障了内容的稳定性和连贯性，更加考虑到传统民间音乐以体现出灵活性。除此之外，人音版初中音乐教材在色彩搭配上较为考究，注重图文并茂，具有良好的视觉效果。
从微观上来看，人音版初中音乐教材每个单元都分为三大模块，分别是：唱歌、欣赏、实践与创造。该教材在突出审美体验的同时，在设计上也兼顾了实践和创造能力的培养。（二）教材的内容构成
人音版初中音乐教材所涉及的音乐类型包括：革命音乐、艺术歌曲与合唱、古曲器乐、传统戏曲、通俗音乐、民族音乐、欧洲器乐、外国及民族音乐等，其中占比最高的三类音乐体裁依次为：民族音乐、欧洲器乐、艺术歌曲与合唱，这充分说明了该教材以弘扬民族音乐为主，侧重于培养学生的审美体验能力。
人音版初中音乐教材符合学生的心理发展特征，最明显的表现就是在八年级才引入戏曲，同时相比于传统教材突出了通俗音乐和流行歌曲。类似中国通俗歌曲《祝你平安》和欧美通俗音乐《我心永恒》等都反映出该教材的时代特色，从原来的封闭、局限逐渐转向开放和多样化。该教材还在一定程度上弥补
了学生对20世纪音乐不感兴趣的弊端，引入了当代流行歌曲予以替代，但其中也存在个别糟粕，不利于学生的心理健康发展。
（三）教材的培养目标
人音版初中音乐教材与传统教材以学习知识为主不同，而是重在让学生体验音乐并享受音乐，每个单元的核心集中在前两模块的唱歌和欣赏环节，需要学生主动参与，且很少涉及理论性的乐理知识。而每个单元的实践与创造环节则重在培养学生的创造力，需要学生在演唱速度和伴奏方面自由发挥。
二、人音版初中音乐教材的综合评价
（一）人音版初中音乐教材的不足之处
首先，记谱方式不统一。我国初中现行音乐教材大体上包括两类：一个是国家统一教材，采用简谱记谱；另一个是融合地方特色的教材，采用五线谱记谱。对后者而言，一般会格外新增一个地方音乐单元以作为对教材内容的补充完善，但五线谱记谱法有待商榷。考虑到我国各地学校的音乐教育受地区经济发展不均衡以及当地条件制约，五线谱对于绝大多数学生而言难度过大，会严重阻碍学生学习音乐的热情。初中音乐教育培养的学生大部分都不会以音乐谋生，自然也就不会以识谱作为欣赏音乐的方式，所以从某种程度上讲，学习五线谱既费力又费时。
其次，学科知识匮乏。人音版初中音乐教材过于注重学生的审美体验，导致在理论性的乐理知识上存在很大空白，几乎不存在任何知识点。对学生而言，审美体验固然重要，但音乐知识也是学习音乐的必备元素之一，更是学生体验和欣赏音乐的基石。
再者，内容相对陈旧。人音版初中音乐教材自从2001年推行以来，到目前为止内容基本上无变化，里面诸如《祝你平安》一类的流行歌曲已经不适合现在的初中生，同时革命歌曲和爱国歌曲所占篇幅仍较多，有流于形式之嫌。
（二）人音版初中音乐教材的改进建议
首先，统一记谱方式。为了兼顾全国范围内学生的音乐教育情况，最好由国家音乐教材编订机构统一规划，尤其对于地方教材要进行严格审定，结合地
方特殊性实行灵活处理，在具体的记谱方式上选择简谱较为贴合学生实际情况。
其次，增加学科知识。人音版初中音乐教材应在原来以培养学生审美能力、激发学生学习兴趣为主的基础上，适当增加一部分基础性的乐理知识，最好均匀分布在每单元和每册书中，便于学生学习积累。
再者，保持内容及时更新。人音版初中音乐教材虽然具有很强的时代特色，但远远跟不上社会发展的节奏，之前的流行歌曲转眼间已经不适用于现今社会，因此应选取如今初中生们喜爱的、内容积极向上的流行音乐加入教材中以取代过时的音乐。
初中音乐教学由于教材版本不同，其侧重点也不同，人音版教材符合学生的认知规律和心理发展特征，在培养学生的审美能力并激发学生学习音乐的兴趣方面具有很强的代表性，但同时也存在其他方面的缺陷。考虑到教材的内容设置直接影响到教师的讲课方式和培养目的，因此应不断优化改善教材以确保学生得到最优质的音乐教育。