培养学生个性化写作的策略
作者：赖青粮
来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第8期
江西省赣州市信丰县正平镇中心小学赖青粮
一、创设生活场景，激发学生写作兴趣
教师可以结合小学生的性格特点、心理特点以及认知水平，深入发掘学生的兴趣点，创设
生活化的教育场景，拉近学生与作文的心理距离，降低学生对写作的抵触心理，调动学生写作
积极性，逐渐激发写作的兴趣。
例如，教师可以指导学生在花盆里种一粒玉米种子，并做好每天的记录工作。种子还没有
发芽时，学生更多的是记录浇水的过程，当种子破土而出后，学生更多的是记录其生长状况。
在这个过程中，既能提升学生对生活的热爱之情，又能够潜移默化地激发写作兴趣。又如，以“我最敬佩的人”为题目作文时，教师可以一改传统“写英雄”的写作思路，指导学生从日常
生活的平凡人中选择写作对象。
二、丰富情感积累，培养学生写作情怀
在个性化作文教学中，教师首先要打破传统作文教学对学生思想的禁锢，将应试教育转变
为素质培养；其次，要引导学生更多地关注生活和感悟生活，培养其观察能力、感悟能力和积
极乐观的人生态度；最后，要鼓励学生广泛阅读优秀的文学作品，借鉴其写作技巧，感悟作者
的文学情怀，从而积累丰富的写作素材。
例如，让学生以“唐诗宋词，我不变的兴趣”为题写作文。这个题目看似传统，但是留给
学生的想象和发挥空间非常大，能够有效引导学生抒发感情。唐诗宋词最大的特点，就是能够
用精辟的语言，描绘出形象的画面，生动地表达出作者的内心情感。学生在写作过程中，自然
而然地会联想到曾经阅读过的诗词，联想到诗词的写作手法和作者的情怀，进而形成自己独特
的思考。
三、改革评阅方式，拓展学生创作空间
在传统的作文教学模式中，教师往往会主观地采用固定的评价标准评价学生的文章。这个
体系通常具有技巧标杆，一旦学生的文章不符合标准，就会被教师批评和否定。在这种情况下，学生的写作思维受到极大的限制，个性化教育也无从谈起。为了更好地实现作文个性化教学，
教师应该转变现有的评价方式，多角度评价学生的文章，突破传统思维的桎梏，鼓励学生大胆
创新，提升其写作信心，引导其建立个性化的写作视角。
以“这个年龄的我有点怪”这一题目为例，教师在授课过程中，不要过多地解释题目，应
为学生留出足够的创作空间，让学生自行理解“怪”字的含义，从而启发学生创作出各种风格
的文章。在评价作文时，可以从遣词用字、文章结构、文章类型等层面分析和指导。除此之外，在评价过程中还要善于从不同角度发掘文章的闪光点，并给予充分赞美和鼓励，进一步激发学
生的写作兴趣，引导其个性化写作方向。
四、鼓励阅读，提升学生写作技能