卫生统计学
第一章绪论
一，名词解释
1.参数：能统计计算出来描述总体的特征量，即总体的统计指标。
2.总体：根据研究目的确定的同质研究对象的全体集合。
3.同质：除了实验因素外，影响被研究指标的非试验因素相同被称为同质。
4.变异：在同质的基础上被观察个体或单位之间的差异被称为变异。
5.样本：从总体中随机抽取的部分研究对象。
6.统计量：由观察资料计算出来的量，即样本的统计指标。
7.概率：表示一个事件发生的可能性大小的数。（概率的统计定义：在一定条件下，重复做n次试验，nA为n次试验中事件A发生的次数，如果随着n逐渐增大，频率nA/n逐渐稳定在某一数值p附件，则数值p称为事件A在该条件下发生的概率。）8.抽样误差：由抽样造成的样本均数与总体均数或各样本均数之间的差异。
二，问答题。
1.统计学的基本步骤有哪些？
答：统计学是一门处理数据中变异性的科学与艺术，它包括收集数据、分析数据、解释数据，以及表达数据。
2.总体与样本的区别与关系？
答：区别：样本是总体的一部分，联系：如果样本的均衡性较好，就能够代表总体的特征。
3.抽样误差产生的原因有哪些？可以避免抽样误差吗？
答：一，个体差异引起；二，抽样方法引起。抽样误差不能避免，但可以随着样本含量的增大而减小。
4.何为概率及小概率事件？
答：概率是指在一定条件下，重复做n次试验，nA为n次试验中事件A发生的次数，如果随着n逐渐增大，频率nA/n逐渐稳定在某一数值p附件，则数值p称为事件A在该条件下发生的概率。小概率事件是指习惯上将P《=0.05或P《=0.01称为小概率事件，表示某事件发生的可能性很小。
第二章定量资料的统计描述
一，名词解释
1.频数：对一个随机事件进行反复观察，其中某变量值出现的次数被称为频数。
2.方差：用来度量随机变量和数学期望（即均值）之间的偏离程度。
3.标准差：也称均方差，是各数据偏离平均数的距离的平均数。
4.中位数：是指将原始观察值从小到大或从大到小排序后，位次局中的那个数。
5.几何均数：变量对数值的算数均数的反对数。
6.四分位间距：百分位数P75和百分位数P25之差。
7.正偏态分布：偏态分布是相对于正态分布而言的，如果频数分布的高峰向左偏移，长尾向右侧延伸为正偏态分布也叫右偏态分布。
8.负偏态分布：偏态分布是相对于正态分布而言的，如果频数分布的高峰向右偏移，长尾向左延伸则成负偏态分布，也叫左偏态分布。
9.变异系数：是衡量资料中各观测值变异程度的一个统计量，用标准差与平均数的比值来表示。
二，问答题。
1.描述数值变量资料集中趋势的指标有哪些？其适用范围有哪些？
答：常见的包括算术均数、几何均数、中位数。相同点：算数均数和中位数都适用于正态分布的资料。不同点：几何均数适用于可经对数转换为对称分布的资料；中位数适用于各种分布的资料，常用于描述偏锋分布的资料。
2.描述数值变量资料离散趋势的指标有哪些？其适用范围有何异同？
答：常见的包括：极差、四分位间距、方差、标准差和变异系数。适用范围相同点：极差和四分位间距可用于各种资料的分布；方差和标准差适用于对称分布，特别是正态分布的资料。不同点：极差易受样本含量的影响，很不稳定；四分位间距特别适用偏锋分布资料；变异系数适用于量纲不同的变量间，或均数差别较大的变量间变异程度的比较。
卫生统计学课本第二章习题，第3题答案
该资料最大值为一不确定值，根据此特点，宜用中位数和四分位数间距进行统计描述。M=16.5（天）；P25=15（天）；P75=20（天）；Q=20-15=5（天）。
第三章定性资料的统计描述
一，名词解释
1.率：指某现象实际发生数与可能发生该现象的观察单位总数之比，用以说明某现象发生的频率或强度。
2.构成比：是指事物内部某一组成部分观察单位数与事物内部各组成部分观察单位总数之比，常用百分数表示。
3.相对比：是指两个有关指标之比，用以说明一个指标是另一个指标的几倍或几分之几。
4.人口金字塔：是将人口的性别和年龄资料结合起来，以图形的方式表达人口的性别和年龄构成。它以年龄为纵轴，人口数构成为横轴，左侧为男，右侧为女而绘制的两个相对应的直方图，可以分析过去人口的出生死亡情况以及今后人口的发展趋势。
5.标准化率：寻找一个统一的分布作为标准组，然后每个比较组均按该分布标准计算相应的率，所得到的率是相对于标准组的，故称为标准化率。
6.标化死亡比：实际死亡人数与期望死亡人数之比。
7.期望寿命：指0岁时的预期寿命。一般用“岁”表示。即在某一死亡水平下，已经
活到X岁年龄的人们平均还有可能继续存活的年岁数。
8.动态数列：按时间顺序将一系列统计指标（可以为绝对数，相对数或平均数）排列起来，用以观察和比较该事物在时间上的变化和发展趋势。
三，问答题
1.请说明频率型指标与强度型指标的主要区别？
答：主要区别：指标的解释不同，频率型指标是表示事物内部某个组成部分所占的比重或分布，或指某现象发生的频率。强度型指标是指单位时间内某现象发生的频率。
2.标准化法的基本思想？
答：采用统一标准构成以消除某因素的内部构成不同对总率的影响，使通过标准化后的标准化率具有可比性。
3.请比较发病率和患病率的不同。
答：发病率表示一定时期内，在可能发生某病的一定人群活过的总人年中，新发生的某病病历数，其分子是新病历数，分母是总人年数；患病率，又称现患率，指某时点上受检人数中先患某种病的人数，通常用于描述病程较长或发病时间不易明确的疾病的患病情况，其分子包括新旧病例数，分母是受检总人数。在一定的人群和时间内，发病率和患病率有密切关系，两者与病程（D）的关系是：PR=IR×D。
4.请比较死亡率与病死率的不同。
答：死亡率与病死率的分子是一样的，均表示因某病死亡的人数，但死亡率的分母是总人年数，侧重反映发生的强度，或单位时间内死亡的概率；病死率的分母是患某病的人数，反映疾病死亡的概率。
5.应用相对数应注意的事项。
答：1.理解相对数的含义不可望文生义；2.频率型指标的解释要紧扣总体和属性；
3.计算相对数时分母应有足够数量；
4.正确地合并频率（强度）型指标；
5.相对数
间的比较要具备可比性；6.对相对数的统计推断。
6.应用标准化的注意事项。
答：1.标准化的应用范围很广，适用于“某事件的发生率”可以是治愈率，也可以是患病率，还可以是发病率、病死率等。当某个分类变量在两组中分布不同时，这个分类变量就成为两组频率比较的混杂因素，标准化法的目的就是消除这个混杂因素的影响。
第四章统计表与统计图
二，问答题
1. 依次写出箱式图中涉及到的各个取值。
答：由大到小的次序为：极大值、P75、中位数、P25和极小值。
2. 直方图中各矩形的高度等于频数（或频数），对吗？
答：对于各组距相等的情形，该说发是对的。若某些组段的组距与多数阻段所取
组距不同时，例如前者是后者的k倍，则该不等距组段的高度为频数（频率）除以k。确切地说，组段对应的面积等于频数（频率）。
3.统计表的列表原则是什么？
答：一是重点突出，简单明了；二是主谓分明，层次清楚，符合逻辑。
4.线图和半对数线图的主要区别是什么？
答：线图的纵轴尺度为算术尺度，用以表示某指标随时间的变化趋势；半对数线图的纵轴尺度为对数尺度，用以表示某指标随时间的增长或减少速度。
第五章常用概率分布
一，名词解释
1.正态分布：是一种很重要的连续型分布，以均数为中心，左右两侧对称，靠均数两
侧的频数较多，离均数越远，频数越少，形成钟形分布。
2.Poisson分布：是一种离散型分布，用以在单位时间、空间、面积等的罕见时间发
生次数的概率分布。
3.二项分布：对只有两种互斥结果的离散型随机事件的规律性进行描述的一种概率分
布。
4.医学参考值范围：是指特定的“正常”人群（排除了对所研究指标有影响的疾病和
有关因素的特定人群）的解剖、生理、生化指标及组织代谢产物含量等数据中大多数个体的取值所在的范围。人们习惯用该人群中95%的个体某项医学指标的取值范围作为该指标的医学参考值范围。
二，问答题
1.医学参考值范围确定的方法是什么？
答：百分位数法和正态分布法。
2.简述二项分布、Poisson分布、正态分布的区别与联系。
答：区别：二项分布、Poisson分布是离散型概率分布，用概率函数描述其分布状况，而正态分布是连续型概率分布，用密度函数和分布函数描述其分布状况。联系：Poisson分布可以视为n很大而π很小的二项分布。当n很大而π和1—π都不是很小的时候二项分布渐近正态分布，当λ》=20的时候Poisson分布渐近正态分布。
3.控制图的基本原理。
答：如果某一波动仅仅由个体差异或随机测量误差所致，那么观察结果服从正态分布；依据标准正态分布曲线下面积的分布规律性，确定出现概率非常小的若干情况作为异常标准吗如果出现相应结果则判为异常。
4.二项分布的特征？
答：二项分布图的高峰在μ=nπ处或附近；π为0.5时，图形是对称的；当π不等于
0.5时，分布不对称，且对同一n，π离0.5愈远，对称性愈差。对同一π，随着n
的增大，分布趋于对称。当n→∞时，只要π不太靠近0或1，二项分布趋于对称。
5.Poisson分布的特征？
答：（1）Poisson分布的总体均数与总体方差相等，均为λ。（2）当λ较小时，图形呈偏态分布；当λ较大时，图形呈正态分布。（3）Poisson分布的观察结果具有可加性。
6. 正态分布曲线的位置与形状的特点？
答：（1）关于χ=μ对称。（2）在χ=μ处取得该概率密度函数最大值，在χ=μ±σ处有拐点。（3）曲线下面积为1。（4）μ决定曲线在横轴上的位置，μ增大，曲线沿横轴向右移；反之，μ减小，曲线沿横轴向左移。（5）σ决定曲线的形状，当μ恒定时，σ越大，数据越分散，曲线越“矮胖”；σ越小，数据越集中，曲线越“瘦高”。
第六章参数估计基础
一，名词解释
1.标准误（standard error）：样本均数的标准差，即均数的标准误。
2.可信区间：按一定的概率或可信度（1－α）用一个区间来估计总体参数所在的范围，
该范围通常称为参数的可信区间或者置信区间。
3.t分布：在实际的工作中，往往σ是未知的，常用s作为σ的估计值，为了与μ变换
区别，称为t变换，统计量t值的分布称为t分布。
二，问答题
1.t分布图形的特征？
答：（1）单峰分布，以0为中心，左右对称；（2）ν越小，t值越分散，曲线的峰部越矮，尾部越高；（3）随着ν逐渐增大，t分布逐渐接近标准正态分布；当ν趋向∞时，t分布趋近标准正态分布。
2.总体分布的形态和样本含量对样本均数的抽样分布会产生何种影响？
答：无论原始数据的总体分布形态如何，即对于任意分布而言，在样本含量足够大时，其样本均数的分布近似于正态分布，且样本均数的均数等于原分布的均数，样本均数的标准误有公式（6-1）计算。
3.样本均数的标准误的意义是什么？与原变量的标准差有何区别与联系？
答：样本均数的标准误可以反映样本均数之间的离散程度及抽样误差的大小。标准误与标准差的区别：（1）前者表示均数变异的指标，后者是表示观察值变异的指标。
（2）用途不同，标准差与均数结合估计参考值范围，计算变异系数，和标准误等；
标准误用于估计参数的可信区间，进行假设检验等。(3)它们与样本含量n的关系不同，当样本含量n足够大时，标准差趋向稳定，而标准误随的增大而减小。联系：当样本量n一定时，标准误随标准差的大小而变化。
4.用同一个样本统计量分别估计总体参数的95%置信区间和99%置信区间，哪一个
估计的精度更好？为什么？
答：95%置信区间的精度要好于99%置信区间。因为置信度或置信水平有95%提高到99%时，置信区间由窄变宽，估计的精度下降。5.满足什么条件时可以采取正态近似法估计总体概率的置信区间？
答：当n足够大，且样本频率p和1—p均不太小时，如np与n(1—p)均大于5时，可用正态近似法求总体概率的置信区间。
6.参考值范围与置信区间有何区别？
答：区别：（1）意义不同：参考值范围是指通知总体中包括一定数量（如95%或99%）个体值的估计范围。可信区间是指按一定的可信度来估计总体参数所在范围。
（2）计算方法不同。
第七章假设检验基础
一，名词解释
1.假设检验：是用来判断样本与样本，样本与总体的差异是由抽样误差引起还是本质
差别造成的统计推断方法。统计推断：是在概率论的基础上依据样本的有关数据和信息，对未知总体的质量特性参数，做出合理的判断和估计。
2.检验效能：当所研究的总体与H0确有差别时，按检验水平α能够发现它（拒绝H0）
的概率。
3.变量变换：对资料数据进行数学变换，使得变换后的资料符合参数方法条件的一种
方法。
4.Ⅰ型错误：如果实际情况与H0一致，仅仅由于抽样的原因，使得统计量的观察值
落到拒绝域，拒绝原本正确的H0，导致推断结论错误，称为Ⅰ型错误。
5.Ⅱ型错误：如果实际情况与H0不一致，仅仅由于抽样的原因，使得统计量的观察
值落到接受域，不能拒绝原本错误的H0，导致推断结论错误，称为Ⅱ型错误。二，问答题
1.假设检验的理论依据是什么？（或者问基本思想）
答：采用逻辑上的反证法，利用“小概率思想”。小概率思想是是指概率事件（p<0.05或p<0.01）在一次试验中基本上不会发生。反证法思想是先提出假设（检验假设H0），再用适当的统计方法确定假设成立的可能性大小，如可能性小，则认为假设不成立；如可能性大，则还不能认为假设不成立。
2.假设检验的一般步骤。
答：（1）根据所讨论的实际问题建立原假设H0及备择假设H1；（2）选择合适的检验统计量，并明确其分布；（3）对预先给定的小概率α，由确定临界值；（4）由样本值具体计算统计量的观察值，并作出判断接受H0还是拒绝H0。
3.假设检验的两类错误之间的区别与联系是什么？
答：假设检验时，拒绝实际上成立的H0，犯第Ⅰ类错误，俗称“弃真”错误；不拒绝实际上并不成立的H0，范第Ⅱ类错误，俗称“存伪”错误。犯第Ⅰ类错误错误的概率用α表示，假设检验时，根据研究者的要求来确定；犯第二类错误的概率用β表示，它只有与特定的H1结合起来才有意义。对于某一具体的检验来说，当样本含量n一定时，α越小，β越大；α越大，β越小。
4.检验假设中P值的意义是什么？
答：如果总体状况与H0一致，统计量获得现有数值以及更不利于H0的数值的概率。
5.如何确定检验水准？
答：检验水准确定需根据研究设计的类型、研究目的、变量类型及变异水平、样本大小等诸多因素。
6.如何恰当地应用单侧与双侧检验？
答：单侧与双侧检验的应用首先应考虑所要解决问题的目的，根据专业知识来确定。
若从专业知识判断一种方法的结果不可能低于或高于另一种方法的结果时，可用单侧检验；在尚不能从专业知识判断两种结果谁高谁低时，则用双侧检验。一般认为双侧检验较保守和稳妥。
7.t检验的应用条件是什么？
答：（1）随机事件，（2）来自正态分布总体，（3）均数比较时，要求两总体方差相等。
第八章方差分析
一，名词解释
1.方差分析：又称F检验，是通过对数据变异的分解来判断不同样本所代表的总体均
值是否相同，用于比较两个或两个以上均数的差别。
2.析因分析：是将两个或多个实验因素的各水平进行全面组合的实验，能够分析各实
验因素的单独效应、主效应和因素间的交相呼应。
二，问答题
1.方差分析的基本思想是什么？
答：方差分析的基本思想是把全部观察值间的变异按设计和需要分解成两个或多个组成部分，然后将各个部分的变异与随机误差进行比较，以判断各部分的变异是否具有统计学意义。
2.方差分析的应用条件是什么？
答：（1）各样本是相互独立的随机样本，（2）都采自正态总体，（3）各个总体方差相等。
第九章卡方检验
1.卡方检验的应用条件有哪些？
答：课本P174小结3
2.卡方检验的用途。
答：χ2检验常用于分类变量资料的统计阶段。主要包括单样本的拟合优度检验；推断两个和多个独立样本频率分布之间有无差别；分析配对设计下得到的两个样本频率分布有无差异。
3.比较两个独立样本频率分布的χ2检验，和比较两个配对样本频率分布的χ2检验在设
计方法、资料整理、假设检验等方面的差别是什么？
答：前面针对的是“两独立样本”，行合计是事先固定的；而后者实质上是一组样本，及时可以看成两个样本，也是“两个互不独立的样本”，样本含量都是n，是固定的，而行合计与列合计却是事先不确定的。
前者原始数据可以表示为教材中表9-3所示的四格表形式，而后者原始数据表示为表9-9所示的四格表形式。检验统计量，前者用教材中公式9-5和公式9-7，而后者用9-9和9-10。
4.如果实验效应应用等级资料表示，欲比较两组总体效应间差别是否有统计学意义，
为什么不能用χ2检验？请举例说明。
答：关键在于此时χ2检验差别有统计意义，只能推断两频率分布不同，而频率分布不同不能说明两总体平均水平不同。
第十章基于秩次的非参数检验
一，名词解释
1.参数检验：凡是以特定的总体分布为前提，对未知的总体参数做推断的假设检验方
法。
2.非参数检验：非参数检验对总体分布不作严格限定，不受总体分布的限制，又称任
意分布检验，它直接对总体分布作检验。
二，问答题
1.秩和检验有哪些优缺点？
答：其主要的优点：（1）适用范围广：①等级资料。②偏态资料。当观察资料呈偏态或极度偏态分布而又未作变量交换，或虽经变量变换仍未达到正态或近似正态分布时，宜用非参数检验。③各组离散程度相差悬殊，即方差明显不齐，且不能通过变量变换达到齐性。④个体数据偏离过大，或资料为单侧或双侧没有上限或下限。
⑤分布类型不明。㈥初步分析。（有些医学资料由于统计工作量大，可采用非参数
检验统计方法进行初步分析，挑选其中有意义者再进一步分析。）⑦对于一些特殊情况，如从几个总体所获得的数据，往往难以对其原有总体分布做出估计，在这种情况下可用非参数统计方法。（2）方法简便、易于理解和掌握。主要缺点：损失信息量，适用于参数检验条件的资料用非参数检验，检验效能降低。
2.两组或多组有序分类资料的比较，为什么宜用秩和检验而不是χ2检验？
答：指标为等级资料，宜用多组有序变量资料的秩和检验；若采用列联表χ2检验进行分析，其比较的就不再是实验效应，而是几组资料的间的分布有无差别，即比较几类资料构成比总体上有无不同，所以不能用χ2检验。
3.两独立样本比较的Wilcoxon秩和检验，当n1>10或n2—n1>10时用Z检验，这
时检验是属于参数检验还是非参数检验，为什么？
答：属于非参数检验，因为这时的Z检验是比较例数较小组秩和与其总体均数n(N+1)/2的差别。
第十一章两变量关联性分析
一，名词解释
1.自变量：指实验中由于实验者所操纵的因素或条件。
2.因变量：指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
3.相关系数：又称Pearson积距相关系数，是定量描述两个变量间线性关系密切程度
和相关方向的统计指标。
4.线性相关：两个变量间呈现线性变化趋势的关系称为线性相关。
三，问答题
1.线性相关中应注意的问题？
答：（1）样本相关系数接近0并不意味着两变量间一定无相关性；（2）一个变量的数值人为选定时莫作相关；（3）出现异常值时慎用相关；（4）相关未必真存在内在联系；（5）分层资料盲目合并易出假象。
2.Pearson积距相关与Spearman等级相关有何异同？
答：Pearson积距相关与Spearman等级相关的应用条件不同，前者要求数据服从二元正态分布，属于参数方法；而后者可不满足正态分布条件，为非参数法；相同点都是用来解决两变量间的线性相关程度的大小，相关系数的含义、单位、取值范围一致，且计算公式相同，不过一个直接用原始的定量数据，另一个则要用等级数据。
3.比较分类变量的两个样本或多个样本的频数分布所采用的χ2检验与关联性分析的χ
2检验有何异同？
答：分类变量的两样本与多个样本频数分布比较的χ2检验是对两样本或多个样本比较，而关联性分析的χ2检验却是探讨一份样本的两种属性所对应的两个变量间的关系，研究的问题不同、设计不同、检验假设不同、意义不同、结论不同；相同的仅是计算统计量的工具。
4.分类变量配对的2×2资料在什么情况下用McNemerχ2检验，什么情况下用
Pearson
χ2检验？
答：分类变量配对设计的2×2频数资料若是作两组频数比较，则用McNemerχ2检验，若是作两变量间关联性分析则用Pearson χ2检验？
课后习题案例讨论参考答案
案例11-1 Pearson积距相关在对两变量间的相关性分析的实际问题中有广泛的应用，但在多数情况下，应用者忽视了Pearson积距相关的应用条件，把不是正态分布的变量间的关系也作Pearson积距相关，例如这里的饮水中的氟含量是定量资料，是否正态分布权且不论，但骨关节炎的患病率是属二项分布的分类资料，这显然不符合Pearson积距相关的条件，这份资料实际上该作Spearman等级相关。当然，若作者采集数据时有临床的检测指标，，如有关判断是否为骨关节炎的血象指标、某种炎症因子的含量等，那么可采用Pearson积距相关的办法来确定饮水中的氟含量与检测人群的血象指标或某种炎症因子的含量间有无线性关系是可以的，但现在的数据是饮水中的氟含量与骨关节炎的患病率，对这两个变量就不能用Pearson积距相关，应该采用Spearman等级相关分析。
案例11-2 用三种药物分别治疗慢性支气管炎患者实际上是三组独立样本的比较，据次不能考察关联性和计算关联系数。
案例11-3 年龄和疗效都是有序变量，应当采用Spearman等级相关系数，而不应采用Pearson列联系数。
案例11-4 首先从研究设计阶段，研究者应明确研究目的是为了考察两变量之间线性相关还是一般意义上便哦先为非独立的关联性，若收集到原始计量资料并欲考察其线性相关，应首先绘制散点图以判断二者是否服从二元正态分布来决定采用Pearson相关还是Spearman相关（本例数据使用非参数相关为妥），将计量资料转化为二分类数据通常会损失信息量，而且本例中若得到分类数据进行χ2检验来判断两变量是否独立，在研究设计阶段最好事先明确变量分类的专业依据（如结果解释时临床医生所关心的病程低于多少年为短期患者，体重指数超过多少视为肥胖）直接得到分类变量，利用算数均数作为转换为二分类数据的分界点未必合适，χ2检验得到的关联性未必表示线性相关。
第十二章简单回归分析
一，名词解释
1. 线性回归：是利用数理统计中的回归分析，来确定两种或两种以上变量间相互依赖的定量关系的一种统计分析方法之一。
2. 回归系数：回归平方和与总离均差平方和之比称为决定系数。
二，问答题
1. Ⅰ型回归和Ⅱ型回归的区别与联系？
答：前者要求Y为随机变量，服从正态分布，X可人为取值；后者X,Y均为随机变量，均服从正态分布。
2. 置信带的意义是什么？
答：在满足线性回归的假设条件下，可以认为真实的回归直线落在两条弧形曲线所形成的区带内，其置信度为1—α。
3. 线性回归分析中应该注意哪些问题？
答：（1）作简单线性回归分析要有实际意义，不要把豪无关联的两种现象强加在一起作回归分析。在理论上，任何成对的两组数据都可以获得一个唯一的线性回归方程，并有可能作回归系数的假设检验有统计学意义。（2）在作线性回归分析前，一定要绘制散点图，观察全部数据点的分布趋势，只有存在线性趋势时，才可以进行线性回归分析。（3）线性回归方程的适用范围一般以自变量的取值范围为限，若无充分理由证明超过自变量取值范围仍是直线，应该避免外延。（4）作线性回归分析有统计学意义不等于有实际意义，考察线性回归方程的实际效果用决定系数R2的大小，而不是线性
回归分析的假设检验的概率P值。
4. 简述线性相关与线性回归的区别与联系？
答：联系：①r（相关系数）与b（回归系数）可相互换算；②r与b的假设检验等价；③r与b正负号一致；④回归可解释相关，相关系数的平方r（对称决定系数）是回归平方与总的离均差平方和之比，故回归平方和是引入相关变量后总平方和减少的部分t r=t b=F。区别：①资料要求上相关X，Y正态分布，回归Y正态分布；②应用上：相关说明相关关系，回归说明依存关系。③意义上：r说明两变量关系程度与方向b表示x增或改变，使Y改变b个单位；㈣计算上：b=Lαy/Lαx, r=L xy/LxxLyy；⑤取值范围：-∞＜b＜＋∞，-1≤r≤1；⑥单位：b有单位，r无单位。
第十三章多重线性回归与相关
1. 决定系数：回归平方和在总平方和总所占的百分比称为决定系数或确定系数。
2. 复相关系数：决定系数的平方跟。
第十四章实验设计
一，名词解释
1. 处理因素：研究者根据研究目的而施加的特定的实验措施，又称受试因素。
2. 实验效应：处理因素作用于受试对象长生的反应或结局。
3. 完全随机设计：
4：配对设计：5.交叉设计：6：随机区组设计，7：析因设计
案例讨论参考答案
案例14-1 （1）该研究未设立对照，A、B两组并不是通过随机化得到的具有可比性的两个处理组，二十研究者根据病情所确立的，并欲惊醒疗效比较的两个组。（2）从文中可以看出，作者的目的是看三药联合作用治疗难治性心力衰竭的疗效如何，并比较对于不同血压、心衰患者的有效率。对于A、B两组，均未设立相应的对照组并作假设检验，仅凭两组有效率的点估计值的大小就下结论”联合治疗难治性心力衰竭有良好的效果”是不科学的。
案例14-2 （1）该研究的分组方式不是随机化分组，而是依照病例进入研究的顺序，及人为规定的前2位患者为治疗组（即试验组）病例，后1位为对照组病例。这样的分组方式带有很大的随意性，而不是随机。（2）该研究不能实现双盲。首先，分组方式即为研究者人为规定的顺序；其次，两组所用药物的外观有极大差异，所以对于试验的分组情况，研究者和受试者都不可能处于盲态。
案例14-3 （1）有对照，属于实验对照；（2）试验组和对照组的设置不妥，两组没有可比性。试验组与对照组均给于了西药常规治疗，而该治疗是根据不同的病情选用不同的药物，这就可能造成试验组与对照组患者接受的西药治疗不一样。对于两组治愈率上的差异，也就难以说明是两组患者接受的西药治疗的差异造成的，还是中药的疗效所致。
案例14-4 （1）有对照，属标准对照。（2）该结论不妥。本案例属于诊断性试验，由于入选的受试对象为金标准确诊为阳性的病例，而不包括阴性病例，这样的设计不能看出实验方法与标准方法诊断的符合程度。正确的做法是，对同一批受试对象，用金标准和实验方法分别进行检查，然后对数据进行假设检验，然后得出结论。
案例14-5 （1）最小理论频数为5.5>5，n=200>40，故选用一般χ2检验是合适的。经计算χ2=0.87，P>0.05，这才能得出二者差异无统计学意义的结论，而研究者在文中所标注的P<0.05与“无显著性差异”的结论是相矛盾的。（2）该研究“二者临床疗效相似”的结论是缺乏科学依据的。因为一般的χ2检验属于差异性检验，只能回答疗效是否不同，而不是相同的问题，如果要解决相同或相似的问题，应该采用等效性检验。
案例14-6 （1）该研究无论A组还是B组均接受了两种不同的处理，因此采用的设计方案为交叉设计。（2）该研究的统计分析方法不正确。研究的设计方案不同，相应的统计分析方法也不一样。该研究属于交叉设计，应该使用交叉设计的方差分析进行统计。
课后习题答案
1. 答：实验研究和调查研究的根本目的在于研究者是否人为地设置处理因素，即是否对研究对象施加了干预措施。试验研究中研究者可以主动施加干预措施，控制非试验因素的干扰，而调查研究则知识客观地放映事物的实际情况，未给予任何的干预措施。
2. 实验设计的三个基本原则是：对照，随机化，重复。
3. 使用安慰剂的目的在于消除受试对象和试验观察者由于主观因素造成的偏倚，以及对试验结果的人为干扰，保证试验的可靠性。一般在临床双盲试验中使用。
4. 随机化使非处理因素在实验组和对照组中的影响相当，因此提高了对比组间的可比性，使试验结论的外推具有科学性和可靠性。随机化是对资料进行统计推断的前提。
5. 实验设计的基本要素有哦：受试对象、处理因素和实验效应。
6. 实验设计样本含量估计的四要素是：欲比较的两总体参数的差值δ、有关总体变异的信息、第Ⅰ类错误概率的大小α以及第Ⅱ类错误概率的大小β或检验功效1—β。
7. 配对设计按可能影响结果的主要混杂因素将受试对象一一组成对子，然后随机分配到实验组和对照组。因此能够保证对比组间具有更高的可比性，与完全随机设计相比提高了检验功效，节约了样本含量。
8. 为避免医生和患者主观因素对实验效应观察造成的影响，应采用盲法、安慰剂和模拟技术，使医生和患者都不清楚处理措施的分配，以真正显示出处理因素的效应。
9. 此为自身对照。
10. 此为标准对照。
11. （1）配对设计；计数资料；可用配对设计χ2检验的校正公式进行假设检验。
思考题
1. 析因设计是一种多因素多水平交叉分组的全面实验设计方案，它是将两个或多个
处理因素的水平进行组合，对所有肯呢个的组合都进行实验，从而探讨各处理因素各水平的差异，同时检验各因素间的交互作用。
析因设计的特点在于其全面性，可探讨各处理因素不同水平的效应，同时可获得各处理因素间的交互效应；通过比较各种组合的效应还能寻求最佳组合。但析因设计的工作量较大，设计和统计分析复杂，众多交互效应的解释困难。
2. 交叉设计是一种特殊的自身对照设计。其中2×2交叉设计首先是将同质个体随机分为两组，每组接受了两种处理。当然阶段数和处理数都可以扩展，成为多种处理多重交叉实验。交叉设计一般用于有自愈倾向或病程较长的疾病研究。
交叉设计的优点：一是节约样本含量，二是能够控制个体差异和时间对处理因素的影响；三是在临床试验中同等地考虑了每个患者的利益。其缺点，一是处理时间不能太长，二是当受试对象的状态发生根本变化时，后一阶段的处理将无法进行；三是受试对象一旦在某一阶段退出试验，就会造成数据缺失。
3. 本试验的目的为研究乌司他丁与奥曲肽联合治疗急性胰腺炎的效果，确定两药是否具有交互作用，最好采用2×2析因设计。应设立的4个组；空白对照组、乌司他丁组、奥曲肽组、乌司他丁+奥曲肽组。这样的设计既可以分别反映出乌司他丁与奥曲肽的效应，还能反映出两者的交互作用，为临床用药提供参考。
4. （1）可采用完全随机设计。（2）应选择实验对照，即试验组食用维生素A强化食用油，对照组食用普通食用油。（3）观察指标应选择灵敏、客观的免疫功能指标，比如IgG，IgA，IgM，C3等。（4）需要观察控制的混杂因素如年龄，性别，疾病，家庭状况等，以及一些主观因素对试验结果的影响。为控制这些因素，在设计时，应明确纳入、排出标准，采用分层抽样方法进行抽样，自始至终贯彻随机化原则，同时该试验可使用盲法观察。
5. 本实验设计属2×2析因设计，因为在常用的设计方法中，析因设计能比较组间的效应和交互效应。
如果研究目的仅在于次比较化疗和热疗对小鼠S18肿瘤模型的治疗效果是否有差异，采用完全随机设计，或者随机区组设计，可不设热疗+化疗组。
第十五章调查设计
一，名解略
（简单随机抽样，分层抽样，整群抽样，系统抽样名词解释）
二，问答题
1。它们是两种主要的研究方法，其方法步骤基本相同。主要区别在于调查研究不能人为设置处理因素，也难以进行完全随机化，而实验研究则可以。二者可以结合使用，可起到取长补短的作用。
2. 调查研究主要有普查、抽样调查、典型调查等，每类还可以细分为多种方法。普查能得到全面的信息，但是费时费力；抽样调查能尽快得到结果，省时省力，但存在抽样误差；典型调查能突出代表性并尽快得到结果，但不能进行统计推断。
3. 对于无限总体只能采取抽样调查，对于有限总体常常没有足够人力、物力、财力，也没有必要进行全面调查。因此，大多数的调查研究是抽样调查研究。四种概率抽样方法的比较叫教材的表15-3.
4. 在定性调查中，需要快速得到结果时最适合用小组调查法，如需要快速地知道人们对某些问题的观点和看法，或者需要征询大家的意见、集思广益迅速解决某个问题。
5. 参照调查设计的内容进行设计。注意应设计一定时间后的前后对比；调查表中应包括反映健康状况的项目（如慢性疾患患病率、传染病发病率）甚至生存质量等。
6. 首先进行病例-对照研究，筛选出可疑危险因素，再进行队列研究，进一步确认。
7. 从容易租住实施的角度看，最好采取整群抽样调查法。可按“行政村”为群，随机抽取一些行政村，直到已婚育龄妇女总数超过3000人为止。但应适当放宽，因为实际的整群抽样调查中，不可能全部调查对象都能调查到。
8. 可按职业、经济状况等作分层抽样调查，也可按社区进行整群抽样调查，条件允许也可作简单随机抽样调查。
9. 先按年级分为6个层次，每个层次中按简单随机抽样的方法抽出2个班，对抽到的班的学生全部进行调查。
10. 可按年级或专业进行分层，在各层中用整群抽样的方法抽取1~2个班进行调查，或用单纯随机抽样、系统抽样在各层中抽取所需学生。
11. 这应该是一个前瞻性调查，在新型农村合作医疗实施前后进行多次调查以了解其对卫生服务利用的影响。调查可采用整群抽样的方法，按经济发展水平分层抽取2~3个乡镇，每个乡镇再抽取几个整群“自然村”，对抽到自然村的全部农民家庭进行有关卫生服务利用的问卷调查，调查内容应该包括门诊和住院的次数，地点，费用等。12. 本调查的对象应该是对该医院的服务质量有所了解的人群，可以对到过该医院就诊或住院的人群进行调查。首先需要设计一个过滤问卷，用于从该地居民中筛选出调查对象，然后视情况可进行普查或单纯随机抽样调查或系统抽样调查。
13. 流动人口一般属于无限总体，所以不能进行概率抽样，可以采取非概率抽样的方法，对一定数量的流动人口进行调查，如目的抽样或滚雪球抽样。但要注意的是这样抽取的样本不能代表总体的情况，因此调查的结果不能用于总体参数的估计。
调查表的考评一般从效度，信度，可接受性等方面进行。理解信度，效度
全国最佳医院排名——细心的你请为家人保存一份一、全国最佳医院排名-综合排名 No.1 北京协和医院 No.2 中山大学附属第一医院 No.3 上海华山医院 No.4 解放军总院（301医院） No.5 上海瑞金医院 No.6 北京天坛医院 No.7 西安西京医院 No.8 上海仁济医院 No.9 广东省人民医院 No.10 武汉同济医院 二、全国最佳医院排名-神经内科 No.1 北京宣武医院 No.2 吉林大学第一临床医院 No.3 北京中医药大学附属东直门医院 No.4 北京天坛医院 No.5 北京协和医院 No.6 河北医科大学第二医院 No.7 北京军区总院 No.8 上海市中医医院 No.9 复旦大学医学院儿科医院 No.10 浙江省中医院 三、全国最佳医院排名-神经外科 No.1 北京天坛医院 No.2 上海华山医院 No.3 哈尔滨医科大学第一临床医院 No.4 西安唐都医院 No.5 上海长征医院 No.6 广州珠江医院 No.7 上海仁济医院 No.8 北京大学航天中心医院 No.9 重庆新桥医院 No.10 浙江大学附属第二医院
四、全国最佳医院排名-肿瘤科 No.1 中国医学科学院肿瘤医院 No.2 中山大学肿瘤医院 No.3 天津市肿瘤医院 No.4 复旦大学附属肿瘤医院 No.5 第二军医大学东方肝胆外科医院No.6 北京肿瘤医院 No.7 湖南省肿瘤医院 No.8 第一军医大学附属南方医院 No.9 广东省人民医院 No.10 北京市广安门医院 五、全国最佳医院排名-心血管病专科No.1 北京阜外医院 No.2 北京安贞医院 No.3 北京协和医院 No.4 上海长海医院 No.5 武汉协和医院心血管疾病研究所No.6 上海新华医院 No.7 哈尔滨医科大学第一临床医学院No.8 西安西京医院 No.9 广东省心血管病医院霍英东心脏中心No.10 武汉亚洲心脏病医院
天津医科大学历年分数线 录取分数线 年份最低最高平均投档录取人数录取批次2010 -- 623.00 549.00 -- 347 本科一批2009 506.00 646.00 559.00 -- 344 本科一批2008 528.00 652.00 568.00 -- 346 本科一批2007 509.00 634.00 555.00 -- 353 本科一批2006 512.00 626.00 554.00 -- 334 本科一批2005 462.00 618.00 513.00 -- 336 本科一批2003 403.00 -- -- -- -- 不详2002 -- -- 549.00 -- -- 不详2001 -- -- 553.00 -- -- 不详2010专业设置及分数线 专业 大类专业小类 具体专 业 平均分最高分最低分批次 法学法学类法学539 543 -- 教育 学体育学类 运动康 复与健 康 539 564 -- 文学 外国语言文 学类 英语545 566 -- 工学电气信息类 生物医 学工程 533 580 -- 医学预防医学类 预防医 学 545 589 -- 临床医学与 医学技术类 临床医 学 592 623 -- 临床医学与 医学技术类 麻醉学567 579 -- 临床医学与 医学技术类 医学影 像学 550 576 -- 临床医学与 医学技术类 医学检 验 540 570 -- 临床医学与 医学技术类 眼视光 学 530 555 --
2009年 业大 类 专业小类具体专业平均分最高分最低分批次法学法学类法学533 555 -- 第一批文学 外国语言文学 类 英语525 534 -- 第一批工学电气信息类 生物医学 工程 546 574 -- 第一批 医学 预防医学类预防医学554 583 -- 第一批临床医学与医 学技术类 临床医学590 646 -- 第一批临床医学与医 学技术类 医学影像 学 565 579 -- 第一批临床医学与医 学技术类 医学检验558 576 -- 第一批临床医学与医 学技术类 眼视光学549 566 -- 第一批口腔医学类口腔医学584 605 -- 第一批护理学类护理学531 2008年 专业大 类 专业小类具体专业平均分最高分最低分批次法学法学类法学538 549 -- 第一批文学外国语言文学类英语541 561 -- 第一批工学电气信息类 生物医学工 程 563 620 -- 第一批 医学 预防医学类预防医学556 589 -- 第一批临床医学与医学技 术类 临床医学593 652 -- 第一批临床医学与医学技 术类 麻醉学602 637 -- 第一批临床医学与医学技 术类 医学影像学571 587 -- 第一批临床医学与医学技 术类 医学检验560 596 -- 第一批
天津医科大学 2015年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题 护理综合预测题（一） 一、名词解释（1-10题，每题2分；11-20题，每题3分，英文名 词解释先翻译成中文后解释，共50分） 1. 角色 2. 主动卧位 3. 潮式呼吸 4. 继发效应 5. 上消化道大量出血 6. Graves病 7. 挤压综合征 8. Colles骨折 9. 失衡综合征10. 夏科三联征11. exogenous infections 12. sterilization 13. pressure ulcer 14. pulse deficit 15. nasogastric gavage 16. nursing diagnosis 17. myocardial infarction 18. diabetes mellitus 19. portal hypertension 20. fracture 二、单项选择题（每题1分，共40分） 1.现代护理学的开始时间（）。 A. 16世纪中叶 B. 17世纪中叶 C. 18世纪中叶 D. 19世纪中叶 E. 20世纪 中叶 2.以下哪项不是护理学的基本任务（）。 A. 维护健康 B. 预防疾病 C. 恢复健康 D. 促进健康 E.减轻病痛 3.现代心理学之父是（）。 A.恩格尔 B.马斯洛 C.弗洛伊德 D.席尔 E.艾瑞克森 4.关于适应的层次，以下错误的是（）。 A. 生理适应 B. 心理适应 C. 社会文化适应 D. 技术适应 E.躯体适应 5.人际沟通时最亲密的动作是（）。 A. 拥抱 B.握手 C.鞠躬 D.触摸 E.微笑 6.病室的湿度应保持在（）。 A. 20%~30% B.30%~40% C.40%~50% D.50%~60% E.60%~70% 7.一级护理的巡视时间（）。 A. 专人24h护理。
关于临床实习学生管理制度 为规范学生临床实践活动的管理，保证学生的学习效果，根据卫生部、教育部印发的《医学教育临床实践管理暂行规定》，依据《中华人民共和国执业医师法》、《中华人民共和国高等教育法》，结合我院临床教学环境和多年的教学管理经验，特制定如下管理制度： 实习管理实行三级管理体制，由教学处、教研室和带教教师共同做好学生管理工作。教学处定期组织召开实习学生会议，了解掌握学生实习情况。 一、实习纪律 1、实习生实习期间必须遵守医院的一切规章制度,服从医院的作息时间。不迟到、不早退、不无故缺勤。每周实习工作时间不少于40小时,实习期间无寒假、暑假，国家法定假日服从医院科室排班。下夜班休息者，休息时间自上午查房处理完分管病人事务后方能离开。 2、实习生的考勤纪律与学生的医德成绩挂钩。凡无故旷班一次医德分扣除2分，迟到三次算一次旷班。医德成绩低于9分(满分15分),学生不准出科。 3、实习生在实习期间如遇特殊情况需请事假,由学生填写请假报告,假期1天以内由教研室批准,超过1天由教学处批准后方可离开医院,返回医院后必须及时到教学处销假，否则按旷工处理。 4、学生因病休假,应在休假前出具医院保健科或校医室病休证明书。病假1天以内由教研室批准,1天以上报教学处批准。休假上班当天应到教学处报到。弄虚作假者,一经查出按旷工对待,并上报学校处理。 5、学生请假超过本科室实习时间的1/3以上需重新进行该科室实习, 学生因各种原因请假超过1天需在业余时间补实习。各种原因请假超过三个月者,应随下一年级重新实习，实习费自理。 6、学生干部因公请假,应履行请假手续,经学生办批准备案后方可离院。返回医院时,应及时到学生办公室销假。 7、实习生严格按照实习时间安排表进行轮转，不得擅自调换。科室实习最后一周，应完成该科室的理论考试、操作考核及记录，不准串科及模防带教老师笔迹书写鉴定。
刘刚男35 副主任医师外 科 学 (普 外) 总医院 结直肠外科，溃疡性结肠 炎，器官移植 科学学 位、专业 学位 戴向晨男42 副主任医师 外 科 学 (普 外) 总医院 腹部器官移植免疫基础研 究，血管外科基础研究 科学学 位、专业 学位 孙晋津男43 副教授 副主任医 外 科 学 (普 外) 天津医科 大学第二 医院 肝胆胰肿瘤、血管外科疾病 的临床和基础研究 科学学 位、专业 学位 沈中阳男51 主任医师 外 科 学 (普 外) 天津市第 一中心医 院 是 器官移植、移植免疫、肝胆 外科 科学学 位、专业 学位 朱志军男45 主任医师 外 科 学 (普 外) 天津市第 一中心医 院 是肝脏移植、肝胆外科 科学学 位、专业 学位 郑虹男48 主任医师外 科 学 (普 外) 天津市第 一中心医 院 腹部外科、器官移植及围手 术期处理、器官保存、肝癌 的基础和临床研究 专业学位 张建军男47 主任医师 外 科 学 (普 外) 天津市第 一中心医 院 肝癌肝切除及肝移植的临 床与基础研究 科学学 位、专业 学位 张雅敏男40 主任医师 外 科 学 (普 外) 天津市第 一中心医 院 肝胆外科、肝脏移植 科学学 位、专业 学位 谭志军男41 主任医师 外 科 学 (普 天津市第 一中心医 院 胃肠肿瘤基础与临床研究专业学位
杨涛 男 44 副主任医师 外 科学(普外) 天津市第 一中心医 院 肝脏移植供体应用扩展、小儿肝移植评估和技术改进、精准肝外科 专业学位 淮明 生 男 40 副主任医师 外 科学(普外) 天津市第 一中心医 院 腹腔多脏器联合移植、小肠移植、肝移植、肝癌的外科治疗 专业学位 杜智 男 60 教授 主任医师 外 科学(普外) 天津市第 三中心医 院 是 肝胆外科 、人工肝研究、肝干细胞 、肝癌 科学学 位、专业学位 孟祥 朝 男 50 主任医师 外 科学(普外) 天津市第 三中心医 院 外科感染，甲状腺乳腺肿 瘤，胃肠道手术腹腔镜治疗 专业学位 冯锐 男 43 主任医师 外 科学(普外) 天津市中 心妇产科 医院 乳腺癌即刻乳房再造， 哺 乳期乳腺炎综合治疗 专业学位 王西墨 男 47 主任医师 外科 学 (普外) 天津市人 民医院 消化外科临床及基础研究 科学学 位、专业 学位 龙刚 男 51 主任医师 外科 学 (普外) 天津市人 民医院 围手术期急性肾损伤、血液 净化 专业学位 李文 女 51 主任医师 外科 学 (普外) 天津市人 民医院 结直肠疾病、食道胃疾病的内镜诊疗、肝胆胰腺疾病胃肠治疗 专业学位 王新 超 男 44 主任医师 外科学天津市第 四中心医 院 甲状腺、乳腺癌的治疗、 肿 瘤的免疫治疗 专业学位
口腔颌面外科学复习题（第七版） 1．口腔颌面外科一般检查（12） 2．口腔检查顺序（12） 3．张口度（12） 4．双指双合诊、双手双合诊（13） 5．颈部纵行淋巴结特点和名称（16） 6．活组织检查注意事项（19） 7．局部麻醉（60） 8．局麻特点（61） 9．局麻药物特点（61） 10．血管收缩药物加入到局麻药中的作用（62） 11．冷冻麻醉（62） 12．表面麻醉（62） 13．浸润麻醉（63） 14．骨膜上浸润法（63） 15．牙周膜注射法（63） 16．阻滞麻醉（64） 17．局麻并发症（72） 18．全身麻醉（74） 19．全麻特点（74） 20．牙拔除适应症（91） 21．牙拔除禁忌症（93） 22．牙挺注意事项（102） 23．拔牙基本步骤（104） 24．拔牙后拔牙创的检查和处理（105） 25．术中断根原因（108） 26．什么情况下牙根可不考虑取出（109） 27．牙根进入上颌窦后可能出现情况（112） 28．阻生牙（112） 29．下颌阻生智齿拔除适应症（113） 30．预防性拔除下颌阻生智齿的目的（114） 31．下颌第三磨牙在下列情况下考虑保留（114） 32．下颌阻生第三磨牙分类（115） 33．下颌阻生智齿拔除时阻力来源（117） 34．上颌阻生第三磨牙分类（122） 35．拔牙创的愈合过程（126） 36．牙拔除术中的并发症（127） 37．拔牙损伤邻牙原因（128） 38．干槽症（132） 39．干槽症病因（133） 40．干槽症的诊断标准（133） 41．干槽症治疗原则（133）
42．修复前外科（137） 43．拔牙后的反应和并发症（131） 44．义齿修复对口腔骨组织和软组织要求（见修复）45．牙槽突修整术目的（138） 46．先天性舌系带过短表现（143） 47．牙种植体（150） 48．骨结合（152） 49．种植体在骨内的组织反应（153） 50．种植体骨结合状态，可以通过以下方式检查确诊（153）51．袖口（153） 52．影响种植体骨结合的因素（154） 53．老年人缺牙后牙槽突吸收的原因（155） 54．口腔种植手术适应症（158） 55．口腔种植手术禁忌症（158） 56．牙种植体植入术的原则（159） 57．种植手术并发症（173） 58．感染（177） 59．危险三角区（177） 60．口腔颌面部感染来源（177） 61．口腔颌面部感染病原菌（178） 62．口腔颌面部感染的临床表现（179） 63．切开引流目的（181） 64．切开引流指证（181） 65．切开引流的要求（181） 66．对于严重的口腔颌面感染的治疗原则（180） 67．临床应用抗菌药物的基本原则（旧138） 68．智齿冠周炎（184） 69．智齿冠周炎急性期症状（184） 70．智齿冠周炎口腔局部检查（185） 71．智齿冠周炎扩散途径（185） 72．智齿冠周炎治疗原则（186） 73．智齿冠周炎治疗（186） 74．间隙感染 75．眶下间隙感染的主要来源和临床表现（187） 76．颌骨骨髓炎（200） 77．化脓性颌骨骨髓炎感染途径（200） 78．中央型化脓性颌骨骨髓炎临床表现（201） 79．中央型化脓性颌骨骨髓炎（201） 80．边缘性化脓性颌骨骨髓炎（202） 81．边缘性化脓性颌骨骨髓炎骨质损害的病理分类（202）82．中央型颌骨骨髓炎和边缘性颌骨骨髓炎鉴别诊断（204）83．新生儿颌骨骨髓炎（208） 84．新生儿颌骨骨髓炎临床表现（208） 85．放射性颌骨坏死的预防措施（210）
13级医学系临床医学专业人体解剖学知识点总结 英译汉： human anatomy 人体解剖学 2.skeleton 骨骼 3.thorax 胸廓 4. joint 关节 5.intervertebral disc椎间盘 6. diaphragm 膈 7.knee joint 膝关节 8.rectum 直肠 9.colon结肠 10.pancreas 胰 11.vermiform appendix 阑尾 https://www.doczj.com/doc/ce2426275.html,rynx 喉 13．Lung 肺 14.kidney 肾 15.ureter 输尿管 16.testis 睾丸 17. uterus 子宫 18. atrium 心房 19.ventricle 心室 20.artery 动脉 21.celiac trunk 腹腔干 22. cornea角膜 23.lens晶状体 24.retina 视网膜 25.pupil 瞳孔 26.neuron 神经元 27.gray matter 灰质 28.White matter 白质 29.cortex 皮质 30.medulla 髓质 31.ganglion 神经节 32.brain stem 脑干 33.cerebellum 小脑 34.thalamus 丘脑 名词解释： 1.胸骨角：胸骨柄和胸骨体的链接处，形成微向前凸的横嵴，可以在体表摸到，两侧平第2肋，是计数肋的重要标志。 2.椎间盘：椎间盘是上、下相邻两个椎体之间的纤维软骨盘，由周围的纤维环和中央部的髓核构成，富有坚韧性。 4、肝门：肝脏面中部有略呈“H”型的三条沟，其中横行的沟位于脏面正中，有肝左右管，肝固有动脉，左右支肝门静脉及神经淋巴管等出入，称为肝门。 8膀胱三角：膀胱底内面的粘膜由一个三角形区域，位于左右输尿管口和尿道内口三者连线之间，称膀胱三角，粘膜光滑无皱襞，是肿瘤和结核的好发部位。 22.胆囊三角：胆囊管、肝总管和肝的脏面围成的三角形区域。胆囊动
临床医学专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价[作者:admin | 来源:网络| 时间:2010-5-18 ] 临床医学专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价： 本专业毕业生能力被评为A+等级的学校有： 复旦大学上海交通大学医学院中山大学华中科技大学 中南大学北京协和医学院北京大学医学部 本专业毕业生能力被评为A等级的学校有： 南京大学武汉大学吉林大学四川大学 浙江大学西安交通大学山东大学中国医科大学 兰州大学暨南大学南方医科大学郑州大学 重庆医科大学首都医科大学天津医科大学青岛大学 山西医科大学南京医科大学石河子大学宁波大学 河北医科大学哈尔滨医科大学安徽医科大学贵阳医学院 广西医科大学新疆医科大学福建医科大学汕头大学 遵义医学院广东医学院新乡医学院广州医学院 浙江中医药大学成都中医药大学大连医科大学泸州医学院 宁夏医科大学昆明医学院温州医学院南昌大学医学院 本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有： 南开大学同济大学厦门大学东南大学 河北大学湖南师范大学苏州大学延边大学 河南大学扬州大学北华大学湖南中医药大学 西藏大学长春中医药大学杭州师范大学青海大学 西北民族大学福建中医学院武汉科技大学南华大学 内蒙古医学院陕西中医学院佳木斯大学绍兴文理学院 三峡大学甘肃中医学院川北医学院成都医学院 大连大学徐州医学院延安大学辽宁医学院 南通大学大理学院蚌埠医学院皖南医学院 九江学院齐齐哈尔医学院井冈山大学赣南医学院 长治医学院宜春学院右江民族医学院咸宁学院 沈阳医学院湖北民族学院承德医学院广东药学院 华北煤炭医学院桂林医学院滨州医学院济宁医学院 泰山医学院潍坊医学院牡丹江医学院吉林医药学院 内蒙古科技大学包头医学院 本专业毕业生能力被评为B 等级的学校有： 江苏大学河南科技大学安徽理工大学长江大学 莆田学院内蒙古民族大学江汉大学韶关学院 吉首大学西安医学院河北工程大学嘉兴学院 郧阳医学院河北北方学院西藏民族学院海南医学院 赤峰学院湘南学院长沙医学院山西大同大学 浙江大学城市学院安徽医科大学临床医学院南京医科大学康达学院
名词解释： 1.发热程度的高低，临床将发热分为四种：低热37．3～38℃；中等高热38．1～39℃；高热39．1～41℃；超高热41℃ 以上。 2.肺脓肿痰分三层：上层为粘液及泡沫，中层为浆液，下层为脓块及坏死组织。 3.肺源性呼吸困难的三种类型是吸气性~，呼气性~，混合性呼吸困难 4.判断咯血量，每日小量100毫升以内，中等24小时100~500毫升，大咯血病人一次性500毫升以上，或300毫升出现 窒息者均为大咯血。 5.全身性水肿包括：心源性水肿，肾源性水肿，肝源性水肿，营养不良性水肿，其他原因的全身性水肿：如黏液性水肿 6.临床常见的热型有：（1）稽留热（2）弛张热（3）间歇热（4）波状热（5）回归热（6）不规则热 7.听诊顺序，心脏瓣膜听诊区有二尖瓣区，肺动脉瓣区，主动脉瓣区，主动脉瓣第二听诊区和 三尖瓣区 8.正常肺部可听到三种呼吸音，即支气管呼吸音、肺泡呼吸音、支气管肺泡呼吸音。 9.听诊内容包括：心律、心率、额外心音、心音、杂音、心包摩擦音。 10.腹壁静脉怒张见于: 门静脉高压、上腔静脉回流受阻、下腔静脉回流受阻。 11.腹膜刺激三联征是指：腹肌紧张、压痛、反跳痛。 12.心房颤动时，临床听诊的特点主要有心率绝对不齐，第一心音强弱不等，脉搏短绌 13.心肌梗死的心电图特征有缺血性的T波改变，损伤性的ST段抬高，以及坏死性的Q波 14.生命征是评价生命活动存在与否及质量的重要征象，包括体温、脉搏、呼吸血压。 15.双极肢体导联包括I 、II 、III 。 16.甲状腺肿大一般分为三度，Ⅰ度；不能看到肿大但能触及；能看到肿大又能触及，但在胸锁乳突肌以内者为Ⅱ度；超过 胸锁乳突肌外缘者为Ⅲ度。 17.脑膜刺激征是指：是脑膜病变时脊髓膜受到刺激并影响到脊神经根，当牵拉刺激时引起相应肌群反射性痉挛的一种病理 反射。见于脑膜炎，蛛网膜下腔出血和颅内压增高等。 18.QRS波群的统一命名：首先出现的位于参考水平线以上的正向波称为_R___波，该波之前的负向波称为__Q___波，如果 QRS波只有负向波，则称为_QS_____波。 19.正常心尖搏动位于第5肋间，搏动范围以直径计算为2cm，通常明显可见。 20.典型的腹膜炎三联征是压痛、反跳痛、腹肌紧张。
2018年就业质量年度报告2018Report on Quality of Employment 2018年12月
一、就业基本情况 2018年，天津医科大学认真贯彻落实市教委关于大学生就业的各项政策，继续全面推进就业工作。在建设高水平研究型医科大学总体战略布局的背景下，结合学校人才培养定位和学生多元化发展的目标，以充分就业为基础，职业引导为特色，提升质量为重点，积极构建精细化的就业指导工作体系，专业化的职业发展教育体系，以及精准高效的就业服务管理体系。通过专业化、精细化、全程化的就业工作，支持和引导学生把个人职业生涯科学发展同社会需要紧密结合起来，到祖国最需要的地方建功立业。在严峻的就业形势下，学校实现了毕业生就业率保持稳定和就业质量稳步提升。 （一）基本数据 2018届全校共有毕业生2294人（其中本科生1141人；专科生105人；研究生1048人中，含硕士研究生923人、博士毕业生125人）。详见表1-1。 1.毕业生基本情况 表1-1天津医科大学2018届毕业生基本情况
2.毕业生就业率 截止到2018年12月30日，我校毕业生就业率如表1-2所示： （二）毕业生升学情况分析 我校作为医学院校本科生升学比例逐年提高，2017、2018届本科生升学情况对比，2018年比2017年增长了5.07个百分点，且考取985、211院校人数比例上升6.34个百分点；出国留学和深造的人数上升1.55个百分点。详见表1-3、1-4：
表1-4天津医科大学2018届毕业生升学情况 （三）毕业生就业单位性质 2018届毕业生去医院就业的人数所占比例较高，其中博、硕士研究生毕业生多数去医院就业，而本科生去医院就业已低于去企业、公司就业的人数，专科生去企业公司就业的人数所占比例达到72.3%。详见表1-5。 表1-5天津医科大学2018届毕业生就业单位性质 （四）毕业生就业地区流向 1.总体就业地区流向情况 2018届毕业生就业地区分布情况显示，毕业生就业地区流向主要集中在天津地区，另外，本科生赴西部地区就业的比例达16.67%，硕士生和专科生中赴其他省市就业的人数所占比例较高。具体情况见表1-5。
天津医科大学2018年《护理学基础》考研大纲（一）护理学的发展及基本概念 1.护理学的形成与发展 2.护理学的概念及知识体系：人、健康、环境、护理、整体护理、护理学 3.护理学专业及护理工作：护理学专业的特征、发展趋势及护理工作范畴 4.护士角色及素质：护士的资历要求及分类，护士的职业素质和心理素质要求 （二）健康与疾病 1.健康与健康促进：健康的概念、影响因素、测量与评价；生存质量的概念、判断标准与模式；健康促进的概念、策略及相关护理活动 2.疾病与预防保健：疾病的概念，健康与疾病的关系，角色与病人角色，疾病对病人及家庭的影响，疾病的预防 3.医疗卫生保健政策与体系：世界卫生组织卫生保健的战略目标，初级卫生保健的含义及任务，我国医疗卫生工作方针及医疗卫生保健体系 （三）需要与文化、成长与发展、压力与适应 1.人类基本需要的基本概念及有关学说，文化与跨文化护理理论，护士在满足人类基本需要和病人文化需要中的作用 2.成长与发展概论，心理社会发展理论、认知和道德发展理论在护理中的应用 3.压力、压力源的概念，有关压力的学说，个体对压力的反应、适应与应对，压力与护理 （四）护理工作中的人际关系与人际沟通? 1.人际关系与护患关系，护际关系、医护关系、护士与其他工作人员的关系 2.人际沟通与护患沟通：人际沟通的概念、特征、基本要素、层次、基本方式及主要障碍，促进有效沟通的技巧；护患沟通的概念、特征、常见的沟通技巧与沟通错误，护士沟通交流技巧的促进及培养（五）科学思维方法与临床护理决策 1.科学思维方法：思维的概念及特征，科学思维方法及形式，评判性思维，护士评判性思维能力的发展与测量 2.临床护理决策:临床护理决策的定义、类型、模式、步骤、影响因素及发展临床护理决策能力的策略 （六）护理程序 1.护理程序的概念及发展史，护理程序的理论基础 2.护理评估的概念、步骤及内容
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姓名 生日 籍贯 政治面貌 学历 联系电话 地址 自我评价 1986-03-13 天津 党员 本科 性别 民族 毕业院校 专业 邮编 电子邮件 天 津 市 气 象 台 路 22 号
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天津医科大学 法学（医事法律方向） 300070
踏实认真，勤奋上进，坚持不懈；善解人意，诚实守信，乐于助人。 医 事 法 律 专 业 是 新 兴 的 法 学 和 医 学 交 叉 结 合 的 前 沿 学 科 ，具 有 较 大 的 发 展 潜 力 和 发 展 空 间 。主 要 培 养 既 熟 悉 临 床 医 学 知 识 ，又 全 面 掌 握 法 律 知 识 与 技 能 的 复 合 型 人 才 。具 有 较 强 的 司 法 实 践 能 力 ，能 够 在 司 法 部 门 、法 律 服 务 机 构 、行 政 机 关 、医 疗 机 构 等 部 门 从 事 法 律 工 作 。尤 其 胜 任 与 医 疗 卫 生 活 动 相关的立法、执法和处理医疗事故鉴定、民事诉讼等司法工作。 宪 法 、法 理 学 、民 法 、刑 法 、行 政 法 与 行 政 诉 讼 法 、民 事 诉 讼 法 、 刑事诉讼法、商法、经济法、知识产权法学、国际公法、 国际私法、国际经济法、司法精神病学等 人 体 解 剖 学 、生 理 学 、生 物 化 学 、病 理 学 、药 理 学 、病 理 生 理 学 、 诊断学、临床医学概论、法医学等 卫生法学、卫生经济学、医院管理学、医事法学、 医事仲裁与诉讼、律师实务与公正、医疗事故预防处理学等
专业介绍
法学课程
主修课程
医学课程
特色课程
英语水平
通过国家英语四级考试
天津医科大学的前身天津医学院创建于1951年，是新中国成立后国家政务院批准新建的第一所高等医学院校，著名内分泌学家、医学教育家朱宪彝教授为首任校长。1993年，天津市市委、市政府决定天津医学院与天津第二医学院合并组建天津医科大学，同年12月得到国家教委批准。1994年6月，天津医科大学正式组建成立。学校现任党委书记为张连云教授，校长为著名生物化学与分子生物学家、中国科学院院士尚永丰教授。学校为国家“211工程” 重点建设院校。
一临床医学院、第二临床医学院、肿瘤临床学院、口腔医学院、眼视光学院、临床医学院、康复与运动医学系、社会科学部、外语教学部、体育教学部。 基础医学院 天津医科大学基础医学院（原基础部）始建于1952年，截至2011年，基础医学院已由初创时期的教学型发展成为多学科相互渗透、教学与科研协调发展的基础医学教育教学体系。面对学校要建设国际知名、国内一流研究教学型医科大学的目标，基础医学院将以“211工程”重点学科建设为龙头，以学科建设和队伍建设为重点，以体制机制创新为保证，坚持“高端谋划、科学发展、全面提高”的原则。努力在高峰学科建设，高端、高新成果产出，引进和造就领军人才、创新型人才培养、合作项目开展等方面实现新突破，争当学校事业发展的排头兵。[5] 公共卫生学院 天津医科大学公共卫生学院始建于1979年。学院设有公共卫生与预防医学一级学科博士学位授权点和一级学科硕士学位授权点，卫生事业管理硕士学位授权点和公共卫生专业（MPH）硕士学位授权点；公共卫生与预防医学是“211工程”三期重点建设学科和天津市重点建设学科；是国家预防医学教学团队，国家预防医学实验教学示范中心建设单位。[5] 药学院 天津医科大学药学院前身是1949年的天津市公立药学讲习所，历经天津药科学校、天津市卫生学校药剂专业、天津医学专科学校药学系，天津第二医学院药学系，天津医学院与第二医学院合并组建天津医科大学后，于1996年11月更名为天津医科大学药学院，是天津市最早创办的现代药学教育和高等药学教育院系。[5] 护理学院 天津医科大学护理学院前身是护理系，于1983年在中国首先恢复五年制本科高等护理教育。1996年，国家教育部批准成立全国高等医学教育学会护理教育分会，天津医科大学护理学院为常设机构。学院设有护理学一级学科博士/硕士学位授权点，护理硕士专业学位授权点。 [5] 医学影像学院 天津医科大学医学影像学院成立于1984年，是中国第一家医学影像学专业，1999年与天津医科大学总医院医学影像科联合办学，总医院医学影像学科是天津市教委重点发展学科，天津市卫生局系统重点学科，天津医科大学“211”重点建设学科。[5]
天津医科大学总医院门禁卡办理程序 1、领取门禁卡应先到人事处照相、交费领取新门禁卡。 2、各科室开通门禁卡权限，需由科室提出申请，填写《门禁卡权限开通申 请》，内容包括姓名、科室、需要开通的楼层及科室主任签字，交到保卫处进行核查。 3、申请人持申请单、新门禁卡到第二住院一层监控室制作新卡授予权限。 4、物业及科室需办理门禁卡应先写需求申请，报保卫处，由处内领导签字 后，持申请到监控室确认交费，领取新门禁卡，授予申请权限。 一、门禁卡使用规定 1、门禁卡为实名制，只限本人使用，不得外借他人。每次刷卡时电脑会自动 记录刷卡人情况和通行时间。 2、持卡者进出电磁门后必须随手关门，防止发生未关门情况，而给一些外来 人员造成可乘之机。 3、门禁卡在使用期间不慎丢失，请及时与保卫处监控室联系：60363927，及 时办理挂失手续。 二、门禁卡权限 1、各医技科室工作人员所持门禁卡的权限，原则上只开通本科室范围内的电 磁门。因工作需要开通其它权限，需科室填写《门禁卡权限开通申请》，注明开通的科室、楼层，由科主任签字同意，并得到需开通科室的主任签字同意后，方可办理。 2、职能处室、后勤工作人员门禁卡，因工作需要只开通中央电梯两侧工作区 的电磁门，因特殊工作需要开通其它权限，需科室填写《门禁卡权限开通申请》，将申请单交回保卫处，并由院领导审批同意。 3、工作岗位变动，科室填写《丢失、调换门禁卡申请》，交保卫处监控室重 新设置权限，原卡权限取消。 4、本院轮转医师、学生、培训医师、进修人员等人员的门禁卡，同时标注该 门禁卡在一个科室的使用期限，到时将自动取消门禁功能，需要再开通时，参照本款《第一条》重新申请。 三、补卡程序 1、持卡者在使用过程中，发现磁卡丢失、损坏或无法正常刷开权限范围内 的电磁门时，请到保卫处监控进行磁卡确认，核实确认该卡不能使用后，到行政楼人事处照相、财务交费进行补办，拿到补办新卡后再到监控室重新授予权限。（权限与原卡一致） 2、物业及其他科室持有白卡人员（本院职工除外），发现磁卡丢失、损坏或 无法正常刷开权限范围内的电磁门时，请到保卫处监控进行磁卡确认，核实确认该卡不能使用后，到财务室交费后（15元），再到监控室领取新门禁卡，权限与原卡一致。
天津医科大学临床医学院学费标准多少,2019年天津医科大学临床医学院各专业 学费标准设置 天津医科大学临床医学院学费标准多少,天津医科大学临床医学院各专业学费标准设置 天津医科大学临床医学院学费标准多少,2018年天津医科大学临床医学院各专业学费标准设置 2018年高考已经结束，目前正在高考录取阶段。很多报考了天津医科大学临床医学院的考生都在了解天津医科大学临床医学院的相关信息，其中关于天津医科大学临床医学院的学费标准很多人都在关注。本文带你一起了解关于2018年天津医科大学临床医学院学费标准以及天津医科大学临床医学院的各专业学费标准，希望报考天津医科大学临床医学院的考生可以多关注本文。 一、2018年天津医科大学临床医学院简介及成就 天津医科大学临床医学院是2004年经国家教育部确认的全国首批以新的机制和模式举办的独立学院（教发函[2004]22号文件《教育部关于对天津市普通高校举办的独立学院予以确认的通知》）。学院依托天津医科大学优质教育资源，建院以来始终坚持“以质量求生存、以特色谋发展”的办学思路,紧紧围绕培养德智体
美全面发展的应用型高级专门人才的目标，努力为社会培养高素质医学专门人才。 天津医科大学临床医学院坐落在天津市滨海新区大港高校园区，学院占地面积22.3万平方米，建筑面积12.6万平方米，设有图书馆、教学楼、实验楼、学生公寓、学生餐厅、400米标准体育场等设施。与天津外国语学院滨海外事学院、南开大学滨海学院、天津市检察官学院、天津市法官学院相邻。 学院图书馆建筑面积1.4万平方米，设有600平方米的电子阅览室。学院拥有先进的教学设施及仪器设备，为培养学生的实践能力创造良好条件。 二、天津医科大学临床医学院学费标准多少钱相关信息 2012年招生专业及学费标准和学制 临床医学:15000元/生/年五年制 口腔医学:15000元/生/年五年制 护理学:15000元/生/年四年制 法学:15000元/生/年四年制 眼视光学:15000元/生/年四年制 公共事业管理:15000元/生/年四年制 药学:15000元/生/年四年制 市场营销:15000元/生/年四年制 住宿费:1000元/生/年 上述天津医科大学临床医学院各专业学费收费标准数据来源于网络，仅供同学们参考，若同学们考上的专业学费偏贵，可以向学校申请助学贷款，而且学校都有奖助学金，希望同学们不要因为学费问题而忧愁。 天津医科大学临床医学院奖助学金措施为奖励品学兼优的
关于共建天津医科大学的意见 为加强医教协同，促进教改服务医改，加强医学人才培养，推动卫生计生与教育事业改革发展，天津市人民政府、国家卫生计生委、教育部经共同协商，决定共建天津医科大学，并形成如下意见： 一、共建目的 通过共建，指导医学院校以需求为导向，深化院校医学教育综合改革，提升办学水平和人才培养质量，服务地方卫生计生事业发展；加大对中西部薄弱地区医学院校和人才培养的帮扶力度，提升人才培育能力，促进本土化医学人才培养；推动医学院校附属医院积极参与城市公立医院改革并发挥示范作用。 二、主要任务 （一）天津市人民政府进一步加强对天津医科大学的领导，在人才培养、学科建设、平台建设、队伍建设、办学经费、基础设施建设等方面加大对天津医科大学的支持力度，为天津医科大学跨越发展提供优先安排和重点扶持。具体任务如下：
1．积极支持学校新校区建设。把天津医科大学作为提升天津市整体医学教育的重中之重，结合天津市建设健康产业园区的契机，在园区内规划面积1952亩用于天津医科大学新校区建设。统筹研究并帮助天津医科大学做好战略发展规划和校园建设总体规划，加快天津医科大学新校区建设步伐，拓展学校办学空间。 2．大力支持学校学科与平台建设。支持天津医科大学围绕天津市战略性新兴产业发展需要，优化学科专业布局，在新增博士、硕士学位点等方面给予更多支持；支持天津医学表观遗传学协同创新中心建设，给予专项经费支持，提升学校核心竞争力。 3．积极支持学校人才队伍建设。在天津市高等学校高层次人才引进和培养行动计划等重点人才工程方面对学校给予倾斜支持，引进一批在学术上具有国际先进水平的学科带头人和创新团队。 4．积极支持学校临床医学人才培养改革。加强医教协同，将天津医科大学长学制教育及专业学位研究生培养全部纳入地方住院医师规范化培训，提供能够满足“5+3”一体化培养及专业学位研究生培养需求的培训基地。 5．加大对天津医科大学的经费投入。确保到2016年天津医科大学生均拨款标准水平不低于部属高校医学专业生
硕士研究生入学考试题 考试科目代码： 308 考试科目名称： 护理综合 说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。 一、单项选择题（共120题，每题1.5分， 答案，请从中选择一个最佳答案） ） 1、 支气管哮喘的临床特征是 A 、反复发作阵发性呼吸困难 C 、 反复发作混合性呼吸困难 E .肺部有较多的喘鸣伴肺底部湿啰音 2、 慢性支气管炎肺气肿患者出现下列哪项症状体征提示并发肺心病 A 、肺动脉瓣区第二心音亢进 D 、双肺闻及哮鸣音及湿啰音 3、 结核菌素试验阳性反应的原理是 A 、局部炎症反应 C 、 速发型（I 型）变态反应 E 、 细胞溶解反应（n 型） 4、 医院内获得性肺炎，最常见的致病菌是 A 、病毒 B 、厌氧菌 D 、 真菌 E 、革兰阴性杆菌 5、 呼吸衰竭病人的病情观察下列哪一项变化对发现肺性脑病的先兆极为重要 A 、皮肤 B 、呼吸 D 、瞳孔 E 、心率 6、 排除痰液的护理措施，下列不妥的是 A 、痰粘稠可使用祛痰剂 C 、对症使用有效的中成药 B 、 180分，每一考题下面有 A B 、C 、D E 五个备选 B 、 夜间阵发性呼吸困难 D 、反复发作吸气性呼吸困难 活动后呼吸困难 桶状胸 c 、剑突下心脏搏动 B 、抗原抗体复合物反应 D 、迟发型变态反应 C 、革兰阳性球菌 C 、神志 限制水分摄入，以免痰液生成过多 行蒸气吸入或药物超声雾化吸入
E 、对痰多而无力咳出者协助翻身拍背，或导管插入吸痰 7、男性，60岁，因肺心病呼吸衰竭入院。 入院查体：神志清晰，血气分析：PaO2 30mmHg ， PaC02 60mmHg 。吸氧后神志不清，血气分析： PaO2 70mmHg ，PaCO2 80mmHg.该患者病 情恶化的原因最可能的是 A 、感染加重 B 、气道阻力增加 C 、氧疗不当 D 、心力衰竭加重 E 、周围循环衰竭 8、患者，男，30岁，患浸润型肺结核 2年，给链霉素0.5g 肌注，2次/ 日，口服异烟肼、利 福平治疗半年，近来自诉耳鸣，听力下降，可能是 A 、肺结核临床症状 B 、链霉素对听神经损害 C 、异烟肼对听神经损害 D 、利福平对听神经损害 E 、异烟肼对周围神经损害 9、患者，男，75岁，因肺心病失代偿期，入院护理体检：口唇发绀，呼吸困难，纳差，口 腔溃疡，焦虑，应首先进行的护理措施是 E 、口腔护理，促进溃疡愈合 C 、加强饮食护理 E 、观察生命体征，及时记录 B 、紫绀 C.胸闷、气促、呼吸困难 14、从左心衰竭发展到全心衰竭时，下列哪项可减轻 其典型心电图特点是 A 、P-R 间期进行性缩短，QRS 波脱漏 B 、P-R 间期进行性延长 C 、P-R 间期进行性缩短 D 、P-R 间期进行性延长伴 QRS 波脱漏 A 、心理护理，解除焦虑 D 、吸氧，缓解缺氧 10、右心衰竭的最主要表现为 A 、心率加快 D 、咳嗽、咳血 E 、下肢水肿，肝颈静脉回流征（+ ） 11、病毒性心肌炎病人，如每两个窦性搏动后出现一个室性早搏，需采取的措施为 A 、病因治疗 B 、耐心解释病情 D 、卧床休息、吸氧 E 、减少体力活动 12、风湿性心脏病二尖瓣狭窄患者早期呼吸困难表现为 A 、端坐呼吸 E 、劳力性呼吸 D 、心源性哮喘 E 、急性肺水肿 C 、心电监护，抗心律失常治疗 C 、夜间阵发性呼吸 13、对心力衰竭患者护理最重要措施是 A 、合理吸氧 D 、减轻负荷 E 、消除焦虑 E 、预防并发症 C 、健康教育 A 、发绀 E 、呼吸困难 C 、颈静脉怒张 D 、下肢水肿 E 、肝肿大 15、男、3 5岁，因感冒后一周, 觉心悸、胸闷来诊, 心电图示II 度莫氏I 型房室传导阻滞,
临床医学专业大学排名临床医学专业评级 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
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