教师问卷调查问卷表
教师问卷调查问卷表 为了加强教育教学水平，提高办学质量，促进同志之间工作和谐，办 5、你喜欢现在这份职业吗？为什么? 好人民满意的教育，得到良好的社会影响，特设计以下一下问卷。填写时 请不要有任何顾虑，如实认真填写。如对学校工作完全不满，可以直接不 填写。谢谢合作！ 6、你对现行的教育体制满意吗？主要表现在哪些方面? 1、你对学校的整体工作满意吗？为什么？ 教师问卷调查问卷表 2、你喜欢在本校工作吗？为什么? 为了加强教育教学水平，提高办学质量，促进同志之间工作和谐， 办好人民满意的教育，得到良好的社会影响，特设计以下一下问卷。填写时 请不要有任何顾虑，如实认真填写。如对学校工作完全不满，可以直接不填3、你感觉你现在工作的顺心吗？有哪些事情令你比较烦恼? 写。谢谢合作！ 7、你对学校的整体工作满意吗？为什么？ 4、你认为学校主要有哪些薄弱环节? 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
&你喜欢在本校工作吗？为什么? 9、你感觉你现在工作的顺心吗？有哪些事情令你比较烦恼? 10、你认为学校主要有哪些薄弱环节? 11、你喜欢现在这份职业吗？为什么? 12、你对现行的教育体制满意吗？主要表现在哪些方面? 师德师风学习教育活动家长问卷调查表 尊敬的家长： 您好！为了进一步开展我校师德师风建设，在以后的工作中更好地“教育孩子，服务家长”，请您配合填写此表。 1、老师对工作尽责尽职，责任感（） A、强 B、较强 C、一般 D、差 2、老师对您孩子的关心、爱护程度（） A、关心爱护 B、较关心爱护 C、一般 D、差 3、老师对您孩子的了解程度（） A、深 B、较深 C、一般 D、不了解 4、您孩子喜欢老师的程度（） A、喜欢 B、较喜欢 C、一般 D、害怕 5、老师对您孩子是否有体罚及变相体罚行为（） A、没有 B、偶尔有 C、经常有 6、老师对您交换孩子在校表现情况的态度（） A、好 B、较好 C、一般 D、差 7、老师与您交换意见的联系方式（） A、打电话 B、告诉学生 C、家访 D、其它 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢3
课题研究中存在的问题和困惑课题研究过程，我们取得了一些成果，同时也发现研究中还存在着许多问题，主要表现在： 1、组内成员太少，每个人的负担太重，既要顾全平时的教学，还要能够静下心来搞研究，时间上达不到； 2、课题研究还只停留在比较浅显的层次，还只是一些零散的经验，没有能够建立成完整的体系； 3、课题组个别老师在实验教学中，虽然改变了传统的教学摸式，但还是放不开，主要是担心教学质量和教学进度，因此课堂上学生主体地位体现的不够充分。 4、教师理论支撑的力度不够，归纳总结的能力不强，课题实验工作的开展和反思过于单薄，研究的深度广度不够，对实验研究过程中的经验难以提升。 5、实验教学中的基本课型探索较少，缺少一些细化的实际操作的内容。 课题研究中存在的问题及解决方法 2015年在教育局和县教研室的指导和关心支持下，经过凉风小学全体教师的共同努力，我校申报的县级三个教育教学科研课题研究取得了长足的进步。为
了总结经验教训，在反思中提高，学校课题组在课题研究方面的进行分析思考，查找问题，扬长避短，为今后能实现省市课题的申报提供宝贵的经验。 一、反思课题研究中存在的主要问题 （一）选题方面存在的问题。一是选题与真正来自教育教学实践有差距。从县级申报的三个立项的课题来看，很大一部分来自别人已经研究得比较多的选题或写得比较多的论文经验中，没有很好把握选题的角度，因而造成选题价值大、空、繁琐。例如《网络优质教学资源的开发与共建共享研究》就显得大而繁琐。 二是选题的切口太大，研究的问题也太大，研究的对象也不太明确。如“网络优质教学资源的开发”研究的是学校？老师？学生资源运用呢，还是资源的开发？“与共建共享研究”是资源呢还是网络的建设？等等。 三是课题名称表达不规范。课题名称没有体现研究问题、研究对象和研究方法三要素，相反重复、累赘、啰嗦。 （二）、理论支撑的力度不够。 1、教师没有成体系的理论依据来指导自己的课题研究以致理论依据比较单薄，无法支撑课题。； 2、即使有部分理论依据，但理论依据比较陈旧，层次比较浅。 （三）、研究过程中总结还不够及时。教师大多重视做而轻视写，重视开展了工作的过程而忽视了成果积累和资料的收集整理提炼。因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及时，好多资料保存不够完整，不能为下一阶段的研究提供有价值的参考。 二、对下一步学校课题研究的几点改进思路 1、克服功利思想，端正严肃的科学精神和态度。 教育每一个课题参与者必须努力学习，提高思想素质和业务水平。正确认识教育科研和教育教学的关系，多做实事，少空谈，不为名利。教育教学研究才能健康顺利的发展，也才能起到真正指导教学的目的。 2、切合实际，做好做实，抓有成效。要切合实际，把三个课题做好做实。我们的主攻的目标是解决我们工作中的实际问题。因此，我们的工作必须要切合实际，做小做实。所谓“小”，就是我们的教育科研工作应着眼于教育教学中
教师教学过程中存在的问题及解决对策 时代、科技飞速发展的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高对教学成果的提高都有看举足轻重的作用。 思之则活，思活则深，思深送，思新、思新则，师只有反思自己已的学行结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意和自我监控能力，オ能不断主富自我素、提升自我友展能力，步完善学芝术、以期现目找价值。 教学反思是师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验，就只能是面、肤浅的经验:不会反思的被师，他的教学能力和水平至多只能停留在经验的积累上有经常不断地反思，教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助款师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题，并提出解决间题的方案，提升自身的专业水平，促进师不断学会教学。 一、教学反思过程中的问题 近来，教学反思的提写已逐渐成为各个学校评价、考核教师的一个重要内容。教师写教学反思是迫于学校的压力，所以对教学反思在认识上和操作上还有一些问题，主要表现在以下几个方面：间题一，认识上有偏，坚持开展数学反思的教师比率偏低。农村学校教师的课业负想重没有时间写数学反思，即使部分师写了教学反思，也是为了应付检查而写，有些教师的思只不到位。 问题二，教师缺少相关方法，反思能力差。有些教师想写教学反
思，但不知怎样去写。有些教师虽然谢了，但没有质量，也是为了应付检查而写。 问题三，优势方面写的多，缺点方面写的少。一些教师写教学反思时，尽量少写或不写不足之处，担心反思写出来，怕别人笑话。 问题四，写作形式单一，千人一面。 问题五，重教学方法，轻教育观念。教师根本素质在育人，教学过程也是教育的过程。因此，教师的反思是否全面深刻，不能单看教学问题的反思，还要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了新课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。 二、教师教学反思的对策 要解决教学反思中存在的问题，首先要明确教学反思的内涵，所谓教学反思，就是教师地把自的课堂教学实践作为认识对象，并在此基础上进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学活动数学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与纠正，从而提高其教学能力的活动。 1.要提高思想认识，勤于反思。 （1）教师的自身发展离不开教学反思。著名教育心理学家波斯钠提出了一个教师成长的公式，经验十反思=成长，相反，如果一个教师仅仅满足于得经验，而不对经验进行深入地思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取被益，否则就不可能有什么改进”任间一名理性而成
课堂教学改革情况调查问卷 （教师部分） 尊敬的老师们： 为了更好地推进课堂教学改革，了解课堂教学改革实施的效果及存在的问题，特制定本调查问卷，希望您能根据实际情况认真作答，您的配合将会给学校改进教学管理有很大的帮助，谢谢合作! 一、基本情况： 1.您所在的二级学院是（） A.工程与设计学院 B.生态学院 C.教师教育学院 D.商学院 E.民族学院 F.医学与健康学院 G继续教育学院、职业技术学院 2.您所实施的课堂教学改革的课程名称 3.您的性别（） A.男 B.女 二、问卷部分： 1.您给学生介绍过本门课程的教学改革思路吗？（） A.详细介绍过 B.介绍过 C.没介绍过 2.您认为课堂教学改革的重点在（） A.教学方法的改变，以教为主向以学为主转变 B.教学手段的改变，传统教学手段向现代教学手段转变 C.小班化教学 D.教学评价方式的改变，以结果评价为主向结果过程评价结合为主转变 3.学生支持您目前进行的教学改革吗？（） A.支持 B.不太清楚 C.不支持 4.学生适应您目前进行的教学改革吗？（） A.很适应 B.和其他课程没区别 C.不适应 5.您觉得本门课程的教学效果（与你任教的其他课程或其他班级比较）（） A.比其他课程好 B.和其他课程一样 C.比其他课程差 6.您觉得本次课程的教学改革最主要改善了（） A.学习兴趣 B.学习深度 C.师生关系 D.没有改变 7.您实施的课堂教学改革进展顺利吗？（） A.非常顺利 B.顺利 C.不太顺利 D.困难重重
8.您在推进课堂教学改革过程中感到最困难的是（） A.花费的精力太大 B.学生配合度不高 C.得到的支持和指导不够 D.付出多回报少 9.到目前为止，您对自己所实施的课堂教学改革效果满意吗？（） A.满意 C.一般 D.不满意 10.您希望学校在您项目实施过程中提供哪些指导和帮助？（） A.一对一的专家跟踪指导 B.多开展相关讲座培训 C.多开展经验交流活动 D.其他 11.您觉得本门课程教学改革还有哪些地方需要改进的：
教师教学情况问卷调查表 为了解我校教师的教学情况，进一步提高教学质量和教学水平，特实施本次情况调查。同学们要本着客观、公正、负责的态度对授课教师的工作表现作以认真的评价，以有利于学校掌握真实情况。本调查表以无记名形式进行，以求客观和真实。 1. 你认为该老师上课时的出勤情况如何？ a. 很按时，无迟到现象 b. 偶尔有迟到早退现象 c. 经常有迟到早退现象 d. 有缺课现象 2.你认为该老师对待你们的态度如何？ a. 十分热情 b. 一般 c. 不够热心 d. 冷漠 3.你认为该老师的教学态度和敬业精神如何？ 衍塞责，不负责任 4.你认为该老师的课堂教学效果如何？ a. 优 b. 良 c. 一般 d. 差 5.你认为该老师的课堂组织能力如何？ a. 纪律好 b. 纪律较好 c. 纪律一般 d. 较差 6.你认为该老师的授课声音如何？ a. 声音宏亮，吐词清楚 b. 声音适中，能听清楚 c. 声音较小，听起来费劲 d. 声音很小，听不清楚 7.你认为该老师上课时讲解的知识是否通俗易懂？ A. 清楚易懂 B. 较为清楚 C. 一般 D. 含糊不清 8.你认为该老师的答疑解惑能力如何？ a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差 9.你认为该老师上课对启发思维，培养创新能力如何？
a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差. 10.你认为该老师的授课激情如何？ a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差 11.你认为该老师调动课堂气氛的能力如何？ a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差 12.你认为该老师的教学方法如何？ a. 教学方法灵活多样 b. 能运用一般教学方法 c. 教学方法较为死板 d. 完全照本宣科 13.你认为该老师的课堂互动情况如何？ a. 师生积极互动 b. 对学生的反应不够敏锐 c. 不重视与学生的沟通 d. 没有互动 14.你认为该老师的课堂教学节奏掌控能力如何？ a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差 15.你认为该老师的作业量如何？ a. 适宜 b. 偏少 c. 偏多 d. 太多以致无法完成 16.你认为该老师的作业批改情况如何？ a. 认真负责 b. 一般 c. 不认真 d. 不批改 17.你认为该老师组织考试的情况如何？ a. 认真负责 b. 一般 c. 不够客观公正 d. 不认真 18.你认为该老师的早晚自习情况如何？ a. 每次都准时到并认真辅导 b. 有时到并认真辅导 c. 有时到也不认真辅导 d. 很少到 19.你对该老师教学情况的总体评价为 a. 很好 b. 较好 c. 一般 d. 较差
新教师面临的挑战与困惑 作为初入教育行业的年轻教师，在教学管理方面所面临的挑战还是很多的，如需要不断提高自己的思想道德水平和业务能力，需要培养自己良好的性格，磨练自己的毅力等，而所面临的困惑则是如何做好角色的转变，怎样做好学生管理工作等。 对于面临的诸多挑战和困惑，我结合书中所学的内容和自己的一些想法，觉得应该做好以下几点： 1.热爱教育事业。一个对教育事业充满深厚情感的教师，会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。在教学工作中，我应该严格要求自己，积极追求自身价值，全身心地投入到教育学生的活动中。 2.热爱学生。一个对学生充满诚挚的爱的教师，会随时随地关心、爱护学生的成长，精益求精地提高自己的教育水平。年轻教师热爱学生，应做到书中写的那样“像母亲一样慈爱，像父亲一样严格，像兄长一样亲近，像朋友一样真诚”。当一个教师真正的热爱学生，他的爱学、乐教的情绪会自然地流露出来，潜移默化地熏染学生，使他们也产生愉悦、和谐的情感体验，激发起积极的学习动机，达到“亲其师而信其道”的教育境界。 3.热爱所教的学科。自己在教学过程中要深刻理解教材，将整本书各章节梳理好，明确每堂课的教学目标，不断提高自己的业务水平，富有情感地去讲课，让学生在平静、亲切而又活泼的气氛中学习，能深刻地感知与理解教材，从而使学生学到知识，学会做人。 4.提高政治素质。要有正确的政治信仰，确保立场不出问题；要有一个科学的世界观、人生观、价值观，确保一个积极健康、乐观向上的人生观念；要有一个理性的工作、学习、生活的态度。 5.提高业务素质。在这方面自己需要进行严格的职业训练和全面的知识储备，博览群书，使智力水平和知识水平能够胜任本学科教师的工作。要掌握必要的教育理论与技能，进行教育的基本训练，具备教师的基本素养和扎实的教育学基础知识，这样才能在从事教育方面的技术业务工作时得心应手。同时还要具备良好的教学组织能力，包括教材组织能力、语言组织表达能力、班级组织管理能力和思维精湛能力。要对教材有良好的理解与处理能力，教学语言要通俗易懂、
教师课堂教学中存在的共性问题 通过培训学习，结合我们平时的教学工作，经过认真反思，发现我们理科教师在教学中存在一些不尽人意之处。主要存在问题如下： 1、忽视对学生的激励性评价或者激励性评价一般而不到位 课堂教学中教师忽视了对学生的激励性评价。对学生的积极回答反应冷淡，学生回答问题正确，老师不予以激励性的评价。一部分教师在课堂教学中虽运用了激励性评价，但评价很一般，不到位，千篇一律，流于形式，缺乏多样性、灵活性。如：一个学生正确回答了老师提出的问题，老师就要求同学们拍手鼓掌以示鼓励。评价的形式单一，时间长了，发觉学生对这样的激励性语言没有什么反应了，甚至产生反感。 2、重知识传授，忽视学生的发展能力 通过听课发现，有不少学生没有自学的习惯，甚至认为自学比较困难。比如：数学老师让学生推导运算法则，推导过程就在课本上，但学生仍不能正确书写，说明课前没有预习。 3、忽视学生的品德教育和养成教育 教师在教学过程中，只注重引导学生学习知识，不注重学生思想品德、行为习惯的教育，课堂上，要求学生作练习，学生半天找不到练习本，忽视学生的品德养成教育和心理健康教育。 4、引导学生开展小组讨论，进行自主学习少 在新课教学中，老师没有指导学生如何开展小组讨论，进行自主学习，教学方式仍然古板，学生缺少从丰富多彩的课堂形式中得到发展的机会。有的课堂教学中，根本没有这一环节。有的老师，虽开展了交流讨论，但也都是流于形式。没能从交流讨论中解决问题。教师在学生讨论或动手操作时，只是旁观者，不能深入学生中间，做有效的指导。 5、忽视学生的个性及学生的自主性 在教学中让学生自己发现问题，自己解决问题的训练极少。对于一些学生有能力自学的内容，要让学生开展自主学习，但没有给学生自学、讨论的机会。
“大学教师教学工作评价”调查问卷 您是： 教师（），在校学生（）年级，大学毕业（）年，行业人士（） 调查目的：以培养高素质应用型人才为目标，增强人才培养的社会适应性；以能力培养为核心，改革与创新合作研究及任务驱动为特征的研究性教学方法。应该如何评价大学教师特别是教学型高校教师的教学工作，是一个急需解决的问题。因此耽搁您一点点时间，完成如下调查问卷，您只要在相应选择项后的括号中打上“√”即可。谢谢！ 1．教师的教学能力与水平应该作为评价教师工作的一个重要依据，是（），否（），不确定（） 2．教师认真备课应该作为评价教师工作的一个依据，是（），否（），不确定（） 3．教师教学工作量多少是评价教师工作的一个依据，是（），否（），不确定（） 4．教师参与教学工作类型（课堂教学、课程辅导、指导毕业设计（论文）、指导实习实验、指导学生竞赛、指导素质拓展）越多越好，是（），否（），不确定（）5．大学教师必须参加教学改革和研究，是（），否（），不确定（）
6．大学教师必须参加科学研究，是（），否（），不确定（） 7．课程建设应该作为评价教师工作的一个依据，是（），否（），不确定（） 8．科研工作量可以代替教学工作量，是（），否（），不确定（） 9．教师必须要有企业实践经验，是（），否（），不确定（）9．学生的评教分数是教师教学工作评价的主要部分，是（），否（），不确定（）10．领导必须参加教师教学工作评价，是（），否（），不确定（）12．教学督导必须参加教师教学工作评价，是（），否（），不确定（）13．是教师参与学生的思想政治工作是评价教师教学工作的一个重要依据，（），否（），不确定（）14．教师担任学生的专业导师工作应该作为评价教师教学工作的一个依据，是（），否（），不确定（）15．专业基础课教师与专业课教师的教学工作评价应该区别对待，是（），否（），不确定（）16．一个好的教师，应该多传授给学生实际工作经验，是（），否（），不确定（）17．一个好的理工科教师，大部分课堂时间是教学生解题，是（），否（），不确定（）18．一个好的教师，大部分课堂时间是教学生前沿知识，是（），否（），不确定（）19．大学生的课堂教学内容大部分
小学教师教学情况问卷调查表 1. 你认为该老师上课时的出勤情况如何？ a. 很按时，无迟到现象 b. 偶尔有迟到早退现象 c. 经常有迟到早退现象 d. 有缺课现象 2.你认为该老师对待你们的态度如何？ a. 十分热情 b. 一般 c. 不够热心 d. 冷漠 3.你认为该老师的教学态度和敬业精神如何？ a. 认真负责 b. 能按要求履行职责 c. 勉强完成任务 d. 敷衍塞责，不负责任 4.你认为该老师的课堂教学效果如何？ a. 优 b. 良 c. 一般 d. 差 5.你认为该老师的课堂组织能力如何？ a. 纪律好 b. 纪律较好 c. 纪律一般 d. 较差 6.你认为该老师的授课声音如何？ a. 声音宏亮，吐词清楚 b. 声音适中，能听清楚 c. 声音较小，听起来费劲 d. 声音很小，听不清楚 7.你认为该老师上课时讲解的知识是否通俗易懂？ A. 清楚易懂 B. 较为清楚 C. 一般 D. 含糊不清 8.你认为该老师的答疑解惑能力如何？ a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差 9.你认为该老师上课对启发思维，培养创新能力如何？ a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差. 10.你认为该老师的授课激情如何？ a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差 11.你认为该老师调动课堂气氛的能力如何？ a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差 12.你认为该老师的教学方法如何？ a. 教学方法灵活多样 b. 能运用一般教学方法 c. 教学方法较为死板 d. 完全照本宣科 13.你认为该老师的课堂互动情况如何？ a. 师生积极互动 b. 对学生的反应不够敏锐 c. 不重视与学生的沟通 d. 没有互动 14.你认为该老师的课堂教学节奏掌控能力如何？ a. 很强 b. 较好 c. 一般 d. 较差 15.你认为该老师的作业量如何？ a. 适宜 b. 偏少 c. 偏多 d. 太多以致无法完成 16.你认为该老师的作业批改情况如何？
教师在课堂教学中的困惑 自新一轮课程改革在全国启动以来，小学课堂教学呈现出了崭新的面貌。打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。然而由于受传统教育观念的影响，教师在课堂教学中产生了一些困惑，导致了教学行为上的偏离： 困惑一：观念落后，方式死板 对策：扩散思维，真正开放式教学 在实际教学中，我们有的教师的教学方式名义上是开放式的，教师主动让学生回答问题、动手操作等，学生与教师的合作使教师很满意。如教师在教学时，教师说一学生动手做一，教师说二学生动手做二……看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在老师的框子内转动，这种注重统一、过于封闭的教学都是不利于学生发展的，不但桎梏了学生思维的发散，而且在心理上依赖或习惯于跟着老师走。学生的一步步学习都是老师规定好的，学生始终处于被动状态，教师成了学生学习的指挥者，而不是组织者、引导者、合作者。对此，在教学中教师一定要转变教学观念，大胆放手让学生自主求知，学生能想的让他们想，能说的让他们说，能做的让他们做，真正实行开放式教学，以满足不同学生的不同需求，最大限度地促进他们的发展。小学生发散思维的展开，其重要的一点是要能改变已形成的思维定势。从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中，由于身心的特征等原因，往往难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体乃至于群体的思维定势往往影响了对新问题的解决，从而产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须注意培养他们思维的扩散性。新课程教学体现的是开放的文化，只有开放才有空间，才有选择，才有合作。 困惑二：方法单一，效率低下 对策：克服片面，追求多样 在实际教学中，有的教师不善于选择行之有效的教学方法，效仿和专用某一种教学方法，追求名人效应，如有的教师认为尝试教学法影响面广，效果好，就不管是新授课、练习课，也不管知识难易，都放任学生自己解决问题，教师只是偶尔启发一下，以为这就是让学生充分自主学习。结果一段时间后，学生变得不想学习，学习成绩明显比不上同年级班级。这就是教师简单化地理解教学方法，做法上的片面性导致的不良后果。教师应根据学生的年龄、知识基础、教学内容选择运用灵活多样的教学方法，并灵活运用，要始终使学生兴趣浓厚地自主学习，真正促使他们主动发展。 困惑三：教材处理，舍本逐末 对策：依据实际，灵活处理 传统教学强调“教师应当紧扣教材”，而新课标强调必要时适当地突破教材。
南辛镇曼山小学 教学管理中存在的问题及整改措施 1、教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课，学生具体学习 目标不明确，知识点学习不清晰，也就是学生不知该学习什么，该记什么，该掌握什么。 整改措施:（1）、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。 （2）教师上课，不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知识的系统化和层次性。 （3）推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清，教学目标不明确，知识教学凌乱，没有备课就上课，根据情况扣5—10 分。 2、教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭作业。 最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至学生完全掌握。 而且，教师作业批改不及时，不能给学生一个良好的反馈，师生不能很好的互动。整改措施：学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度，采取集中检查与抽查相结合，定期检查与随机检查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟踪查相结合。随时检查教师作业批改及时不及时，作业的反馈及时不及时，到位不到位。特别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识怎么能正确，怎么能得到巩固呢？或检查作业，或询问教师和学生。发现一次，根据情况，扣5—10分。发现一个作业错误未改正，就扣2分。 3、教师的不规范直接导致学生的不规范。有什么样的老师，就会有什么样的学生， 比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的随意。 整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草，不规范，酌情扣2—5分。 4、作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改，更不 重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材，不重视让学生练笔。可以说，作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低。本来就薄弱的问题，如果教师再不重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。 整改措施：教师必须按教学进度，按教学要求上好作文课，保证足够的时间。在学生写作文前，教师要切实备好课，做好学生的作文写作指导，可以给学生提供范文，引导学生写作方法，也可给学生提供必需的素材。写完作文后，教师要精批精改，切实指出学生作文中存在的问题，和要发扬的优点，更为重要的，教师要做好讲评，可选出一个或几个写的较好的作文，作为范文，供同学们赏析，让同学们得到启发，也可随便选一个同学的作文，大家共同批改，指出其优点和存在的不足。只有这样，重视作文教学了，学生的作文水平才能不断提高。本学期，要安排一次作文教学的听评课活动，示范课活动，加强教师作文教学水平的提高。 本学期，作文教学要加强，要加强学生作文的训练力度。2周一次大作文，精批精改精评，一周一次小作文，采取灵活多样的形式批改，可简批。每天一篇日记。 5、学生的学习习惯养成不行。 学生课前预习习惯不好。上一节新课前，教师是否引导督促学生做好了课前准备
课堂教学及学习情况问卷调查表为了进一步了解教与学的状态，请同学们按照实际情况回答下列问题，谢谢！ 1、在课堂教学过程中，老师们总是激情投入，深深地感染着你（） A．所有的老师都能做到 B．大部分老师能做到 C．只有少数老师能做到 D．所有的任课老师都做不到 2、教学中，老师们时刻关注着学生的情绪变化，不断地调整着自己的教学方式和方法（）A．所有的老师都能做到 B．大部分老师能做到 C．只有少数老师能做到 D．所有的任课老师都做不到 3、老师的教学语言生动，讲解清楚，思路清晰，重点和难点突出（） A、老师们做得都很好 B、多数老师做得较好 C、少数老师做得较好 D、老师们做得都不够好 4、课堂设计生动活泼，灵活多样，注意启发引导，调动了学生学习积极性（） A、老师们做得都很好 B、多数老师做得较好 C、少数老师做得较好 D、老师们做得都不够好 5、教学中，老师们对于学生分析和解决问题能力的培养（） A、非常注意，而且方法得当 B、偶尔有，方法一般 C、从来没有 D、不知道 6、在课堂教学中，教师们对于教学实例或例题的选择（） A、注意选择富有代表性的、典型的实例或例题进行教学 B、一般情况下选择课本上的例题，偶尔加入一些精彩的例题 C、选择比较随意，代表性不够强，教学效果不够理想 D、非常随意，没有针对性，教学效果很不理想 E、不清楚 7、在完成某章节教学内容时，必须进行归纳和总结，形成知识体系，老师们经常采取的方法是（） A．自己讲 B．让学生讲 C．学生讲老师补充 D、很少或没有进行总结 E、从来没有系统地指导过同学们进行总结
8、老师是否采取一系列的检查措施,如课前背诵、课前听写、随堂小测、即兴提问等跟踪检查形式（） A、经常 B、有时 C、从没有 9、课堂上，当大家遇到共同的难题时，老师们采取的方法经常是（） A．启发并让学生思考 B．让同学们共同讨论 C．老师直接讲解 D、老师经常会认为超出考试大纲，置之不理 10、当你无法回答老师对你所提出的问题时，老师经常采取的做法是（） A、请你坐下，等你思考好了再回答 B、让你说出已有思考，并从中了解你的思路，帮助寻找思维中的障碍 C、让别的学生继续回答 D、讽刺、调侃一番并罚站 11、科任老师对于学生的身心健康发展（） A、非常关注 B、有时关注 C、从不关注 12、老师布置的作业 A、作业的选择非常具有代表性，效果非常好 B、一般选择课本上的练习，偶尔加入一些精彩好题，效果较好 C、选择比较随意，代表性不够强，效果一般 D、经常是现成的试卷或学习报之类的习题，针对性不强 13、你的任课老师对于作业批改情况（） A．批改认真及时，能在作业中与学生进行书面的交流与当面的指导 B．较认真，较及时，偶尔有书面的交流和当面的指导 C．不够认真，拖拉，从没根据学生的作业情况与学生进行书面交流 D．大部分作业不改或只写个日期或“查”、“阅” 14、课外，老师（） A．常与同学接触，自习课能经常辅导学生，对学习有困难的学生能定期辅导 B．注意与同学接触，自习课有时能辅导学生，对学习有困难的学生有辅导 C．与学生接触少，学生通常不易找到老师问问题，对学习有困难的学生基本不辅导 D、与学生虽然有接触，但态度拒人与千里之外，学生不敢进行提问。 15、你为什么读高中？（） A、考大学 B、同龄人都在读，我也想读 C、父母要我读 D、混日子 E、为了将来有所成就
课堂教学中遇到的困惑 周鎏云 一、课堂上的时间不够用，课时严重不够 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 新教材课文多，容量大，新课的讲授尚且来不及，课后练习、作文训练的课时从那里来。 新教材课文部分难度是否太大，是否过分高估了学生的能力，很明显的以前在高三的课文现在提前到高一来上了，难道其本来就没有一个认识的梯度吗？ 二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作 学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。 三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么 理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课，她本身的东西如何保证？ 四、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感” 谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？ 五、语文教师转变教学行为，那如何去备好课 语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。学生去哪里搜集资料，拓宽知识面。 六、新课程、新教材的非功利性和学校教育教学评价体制的功利性如何协调，教师如何才能找到一个平衡点。
教师课堂教学中存在的几个主要问题 （2008/2009学年第二学期期末督导专项总结会发言）主要从较宏观的层面提出三个问题： 一、教师对学生听课状态不好的现象习以为常的态度问题 根据督导成员本学期1—9周对247个听课课堂（458班次）学生听课率的统计，不听和不注意听课率≥20%的课堂为36个，占听课课堂15%。表明学生学习状态不够好的课堂占有一定比例（七分之一）。 听课率不高现象对教学质量的影响不言而喻，关键在怎样看待，如何解决！在与老师交流中普遍看法是学生学习基础和学风的问题。这是实际情况，但不全面，没有把教师教学主导作用的发挥作为重要因素来考虑。在听课中遇到颇受启发的两个例子：一是，同一个内容两个老师的课堂，由于教学能力的不同，听课率高低差别较大；一是，四个班的大课堂，当老师边讲边走下讲台顺道提醒扒桌睡觉的学生，结果此后的听课率明显提高。 有些老师对听课率不高的现象习以为常，有一种无可奈何的态度。认识上，把原因全归于学生，缺乏对自己主导作用发挥的反思；只看到学生不足的一面，而缺乏对学生学习潜在积极性和能力的把握。行动上，习惯于不好的听课状态，缺少改进现状的主动性和积极性。这个问题，带有一定的普遍性，尽管程度有所不同。这也表明提高课堂听课率的关键，在于教师的教学能力水平；特别是当发现听课率不高时，如何主动积极地分析原因，采取有效措施，改进教学工作，是教学中一个特别需要重视的问题。 二、教师提高教学技能的风气还不够浓的问题 学校在迎评促建期间，实施了“课堂教学水平提高计划”，全校动员，人人参与锤炼“精彩一课”活动，收到了很好的效果。但是，事后钻研教学提高教学技能的风气却淡了下来，课堂教学能力提高的速率相对减低了。 实际上，教师不断提高教学技能是教师职业道德和做好教学工作的基本要求。我国高校教师职业也正在向专业化方向发展。专业化表现在两个方面：一是学科专业，一是教育专业。在双专业性中，前者体现学术性，后者体现教育性，对大学教师必须坚持两者的统一。而且，在教育性的提高上，必须坚持不断地学习研究，特别是在教学实践中的学习研究。 在教育性的提高上，主要存在两种认识上的问题：一是，学科专业学识水平提高了，教学能力自然提高了，不必去研究学习如何教的问题；二是，教学能力的提高靠实践经验积累，时间长了自然就会提高了。 我校办学类型定位是以本科教学为中心的教学型大学。近年来，青年教师的比例又不断加大，这就更加需要把加强教学研究、提高教学基本技能作为教师队伍建设的一项基本任务来抓。进一步充实、丰富学风和教风的内容，使学校研究教学的风气更浓。 三、教师讲授应该以学生好学、乐学和会学为教学目的的问题 教师课堂讲授，对教学内容和学生的作用所达到的目的，应该有三个：第一，让学生好学，即好懂一些、好记一些、好用一些；第二，让学生想学，即让知识更有吸引力，使学生产生强烈的求知欲，积极主动地学；第三，让学生会学，即会自己学、会思中学、会做中学，帮助学生提高能力和改进方法。其中，好学是基础，想学是关键，会学是根本。“三学”的目的，反映了“以学论教”的教学思想，应该作为衡量教师教学能力和教学效果的基本依据。 纵观我们的课堂讲授情况，根据督导听课评价指标结果的统计，大体如下：
教师教学能力调查问卷 尊敬的老师： 您好！教师教学能力建设是建设高素质师资队伍的主要内容。本调查问卷旨在了解我校教师教学能力现状及其提升需求，以改进教师教学能力建设工作，促进教师教学能力的提升。本调查问卷仅供研究和决策参考，请根据您的实际情况和真实意愿填写。真诚地感谢您的配合与支持! 第一部分基本情况 1．性别：2．年龄：3．教龄：4．学位：5．职称：6．专业方向：7. 是否师范专业毕业： 第二部分现状及影响因素 1.您认为您的教学能力是否适应目前的教学工作的需要： A 非常适应；B比较适应；C不太适应；D不适应 2.您是否能够针对学生的学习准备性与个性特点，对所授学科内容进行加工处理： A能够有针对性地选择教学内容进行加工处理 B能够了解学生特点，但按统一内容教授 C不能了解学生的学习准备性和个性特点 3.您掌握教育学、教育心理学的情况是： A非常熟悉；B比较熟悉；C一般；D不熟悉 4.您是否经常关注本学科发展前沿： A 经常关注； B 偶尔关注； C 从不关注 5.您是否能够熟练使用现代多媒体技术： A熟练；B较熟练； C 一般；D不熟练 6.您在课堂中与学生互动交流： A 很多；B比较多；C不多； D 没有 7.您会根据教师、学生提出的建议及学生在课堂上的表现对课堂教学进行调节吗： A注重外界建议和学生表现并进行改进；B会关注外界意见，部分进行改进； C有自己的风格，一般难以改变；D很少得到外界的反馈 8. 您在课堂教学之后对自身的教学进行反思吗： A经常反思；B偶尔反思；C从不反思；D其它 9.您是否经常撰写教研、教改论文：
A 经常；B有时；C偶尔；D几乎不 10.(多选)您所在单位的教师如果教学能力缺乏，您认为主要体现在哪些方面： A学科专业基础不扎实；B知识陈旧；C缺乏语言表达和组织能力，照本宣科； D缺乏教育教学知识和技能；E缺乏课堂管理能力；F缺乏教学研究能力； G其它（请填写） 11.(多选)您觉得以下哪些教学能力对教师教学效果影响比较大： A教学设计能力；B教学操作能力；C教学管理能力；D教学的自我监控能力； E教学研究能力；F其它（请填写） 12. (多选)您认为目前制约教师教学能力提升的因素有哪些： A专业知识的缺乏；B教育学、心理学、教育技术学等知识匮乏； C不合理的聘任和考核体系；D教师自主发展意识缺乏； E教育立法、教师资格认定制度不到位 13.当您的科研工作和教学工作发生冲突时，您是如何应对的： A坚持把教学工作摆在首位；B优先开展科研工作； C尽量兼顾两项工作，但是很难两全，D其它 14.您经常与同事在一起研讨或交流教学中遇到的问题吗： A经常；B偶尔； C 从不 15.您认为学校用于教师教学能力提升的经费： A 很多 B 一般 C 很少 D 不知道 16.国家的政策法规有利于高校教师教学能力的提升： A 非常同意 B 同意 C 不同意 D 非常不同意 17.您认为参加经常性的教学研究活动对提高教学能力的作用如何： A作用很大；B作用比较大；C作用不大；D没有作用 18.您认为学生评教、教师评教的制度对教师教学能力提升的促进作用如何： A作用很大；B作用比较大；C作用不大；D没有作用 19.您认为您的学校对教师教学能力提升的措施和力度： A 措施得当、力度强； B 措施一般、力度一般； C 缺乏相应措施、缺乏力度、流于形式 20.您认为教师培训对于提高教师教学能力的作用如何： A作用很大；B作用比较大；C作用不大；D没有作用 21.您所在的学校是否有教学组织发展机构： A有；B没有
教育教学中的困惑 1、案例：初中二年级学生张某，其母亲是他所就读学校的 一名教师，该生天资聪明，接接受新事物较快，口齿伶俐，能言善辩，很会猜人心思说话，小学时品行端正成绩较好，与伙伴关系融洽，但是不喜欢运动。如今，悄悄地沉迷于网络游戏，对学习没有兴趣，表现为：上课走神，作业完成情况较差，更让人无所适从的是，他对生活的态度消极、低落，对一切都好像无所谓似的。 采取的方法措施：其母发现这一情况后，及时与其各科老师座谈商讨，共同来教育、关心他。首先，家长和教师共同采用表扬的办法，如：在学习上他稍有进步时，在家里能按时学习时、完成家庭作业时，他帮助了其他同学时，某天上课纪律好、听讲认真时，等等，只要有一点好转，教师就表扬他，其父母更是如此，但他只能好上两天，就又返回原路——上课走神、作业拖沓。其次，去年暑假，其父母还让其参加了华商报举办的特训营。在七日的活动中，有夜行军、日常生活料理、团队活动、模拟找工作等项目，家长想让其感受集体生活的温暖，想让他明白“遇到困难应该想办法去克服”、“一份工作来之不易”等道理。结果，在活动结束他们归来时，举办方召开了欢迎仪式家长们心中都有一份期盼：孩子在外受苦了，应该达到了锻炼的目的。可孩子有所
改变吗？当他们出现时，家长们用暴风雨般的掌声欢迎 他们。张某父母锁定目标，看到一个疲惫的有点憔悴的 身影，暗自庆幸：这次一定有收获！可他一回到家，别 的什么也没说，就立即要打两个小时网络游戏。家长很 纳闷！后来，家长与教师经常沟通，教师也多方配合，可他还是上课走神，作业错得更厉害，父母实在没办法，就想吓唬吓唬他，让他停学，在家呆了两天，他就恳求 父母，还主动写了保证书，又去上学，好景不长，又回 到原状，期间，父母还狠狠的揍了他一次，可这一次又 一次，只能好转一两周，老问题又出现了。 担忧：我们担心，他因此而荒废学业，毁其一生。 分析：近几年来，这样的孩子越来越多，他们有一些通 病：贪玩、缺乏责任心、意志力不坚强、做事不认真、对什么都显示出不在乎、犯错时总是一边承认和保证，一边在行动上继续错误。张某的父母还是用心良苦，更 有甚者父母忙于生计，还不能及时发现，更不能积极配 合，教育的难度可想而知。 2、随着经济的好转，优等生、大部分中上等学生纷纷转入 县城就读，农村中小学在校学生以基础薄弱、家长期望 值小的学生为主。在课间、课后，一个个学生都生龙活 虎，有礼貌、有思想，但在课堂上，不少学生看似在认 真听讲，上课总是低着头，眼光停留在课本上，而头脑
教学工作中存在的问题及整改措施 一、教务处常规工作中存在的问题 1、教师业务学习只停留在表面上，不能扎实有效。 2、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。 3、教务工作人员缺少，常规工作检查欠到位。 4、常规工作安排与落实缺少系统化管理。 5、教务工作人员缺乏一定的服务意识。 6、教务管理人员在大多时间里被一些琐碎的事务性工作所拖累，在常规教学的检 查、研究、指导上精力不足，下的功夫不够。尤其是教学管理人员要努力把精力放在教学工作的管理研究当中。 7、教师存在结构性短缺。如地理、生物、历史课任教师由其它专业教师兼任。 8、考试安排欠合理。 9、功能室缺少。 10、大班额教学给教师加重了负担。 二、教学常规考核制度方面 1、只注重终结性考核评估，不注重过程考核评估。 2、评价方式单一化。 3、考核制度比较陈旧、缺乏科学性，不能够有力地促进当前的教学工作快速发 展。 4、原来考核制度与绩效考核存在一定的矛盾。 三、非中考科目科任教师管理与考核 1、因中考指挥棒的缘故，非中考科目的课人教师认识不到位。 2、非中考科目的课人教师无压力、无动力。 四、教研教改 1、校本培训方式单一化。 2、骨干教师和名师培养力度不够。 3、课题研究不能全面开展。 4、教改实践活动欠力度。 五、图书阅览与教辅资料 1、学校图书藏书资料不丰富，资料陈旧，不能向全体学生开放。 2、学校对教师征订教学资料数量少，倾斜力度不够，不能发挥阅览室正常功能。 3、个别教师有征订课外复习资料，加重学生负担，不能正常反馈。 六、教学硬件设施的不足是制约我校教学工作的客观因素。 一是没有教师专用电脑，学生所用微机老旧，数量严重不足，这给教师查阅资料、获取信息及学生正常开设微机课都带来不小的困难。