从《背影》的解读之争看文本解读的界限
语文特级教师韩军对朱自清《背影》的解读发表之后，引发了不小的争议。首先是李华平教授抛出了重磅炸弹《迷失在学科丛林中的语文课――兼评特级教师韩军〈背影〉教学课例》（见《语文教学通讯?初中》2014年第10期），随后有刘永康、林润之两位先生在2014年11期《语文教学通讯?初中》发表的《回到语文教学的正确轨道上来――就〈背影〉的教学与韩军老师商榷》，王家伦、张长霖在《语文教学通讯?初中》2015年第2期上发表的《韩军与语文：渐行渐远》“跟进”。这期间还有一些批评韩军“新解码”的文章在各种平台发表，但影响最大还是推李华平、刘永康和王家伦三位为首的文章。为此，韩军在《语文教学通讯?初中》2015年第4期发表《〈背影〉七说》对他们进行集中回应，后来又将该文以《三教授七硬伤――说〈背影〉并致请李华平、刘永康、王家伦》为名发布到网络上，指名道姓对三位教授的批判文章进行激烈回应。潘璋荣随后发表《韩军“七说”何以“七错”》（原载《语文教学通讯?初中》2015年第6期）对韩军的辩驳进行逐条的批驳。由韩军《背影》解读及教学案例引发的争论已经持续了近两年，且暂时还没有结束的迹象，这个争论有人将之称为“韩李之争”。韩军《背影》课例引发的争鸣主要集中在两个方面，其一是文本解读;其二是
课堂教学。本文就韩军对《背影》的文本解读进行辨析。
一.韩军的新解码
韩军对《背影》重新解读最初以《生之背，死之影：不能承受的生命之轻――〈背影〉新解码》（以下简称“新解码”）之名发表在2012年第1期、第2期《语文教学通讯?初中》上。该文除“题记”外，共有五个部分。
“一.汉语的一个神奇文本”。韩军在这部分概述了《背影》作为一篇语文教材范文的“神奇”，指出“学汉语的地方，就有《背影》，它成了现代汉语的一个标本”，“还没听说，哪个国家的中小学课本中，有如此神奇的文本”。他由此推断说：“‘背影’似乎积淀到现代中国人的心灵史中了。”从中可以看到，韩军对于《背影》及其阅读史绝不陌生，对于《背影》作为一个语文教育的文本其价值是有充分体认的。
“二.生命之坚韧：命命勾联生生不息――被忽略87载的祖、孙”。韩军认为《背影》一文不只是写了“父亲”和“我”两个人，而是写了“祖母”、“父亲”、“我”、“我的儿子”共四个人物。韩军认为祖母和朱自清的儿子在文中“提到”就算是“写了”，并且只有把祖、孙两人纳入到解读视野中才能完整呈现作者朱自清的多重身份以及朱家的完整
的生命链条。他由此得出结论：“这不是一个简单的‘父子情深’故事，这是一个‘祖、父、子、孙，又祖、父、子、
孙的生命之水不息流淌、不断传递的故事’！”
“三.生命之脆弱：唇亡齿寒风烛残年――被忽略87载的死亡”。《背影》一文中总共写到四次流泪，传统解读认为朱自清流泪是由于感动于浓浓的父爱。韩军的解释则是：“四次洒泪，均关乎‘死亡’;或由‘死亡’引发，或让读者感受到‘死亡’的叩击。‘洒泪’背后，隐藏着‘死亡意识’，或曰‘死亡意识’推动着‘洒泪行为’。”韩军认为死亡是《背影》的“核心要素”，认为如果光看父爱而看不到“死亡”，那“肯定表面化了”。
“四.生之‘背’，死之‘影’――被忽略87载的‘背’与‘影’”。韩军认为文章的标题以及文中多次提到的“背影”其实可以也应该拆分为“背”和“影”去理解，“背影”概而言之是“生之‘背’”和“死之‘影’”。关于《背影》中“背”和“影”及死亡主题之间的关系，韩军概括为：“‘背的影’是生命的虚幻，‘由背到影’，是生命的过程！”
“五.刹那主义：颓废的唯美――‘背影’遮蔽87载的人生观念”。韩军认为《背影》不仅用以传达作者感受到的父爱，也传递了朱自清“刹那主义”或曰“颓废的唯美主义”的人生观。为此韩军认为传统解读是不足的：“亿万读者，只看到文章中的‘背影’是‘父亲的背影’，只读到父爱，却没有读悟到，这‘背影’二字实际泄露了朱自清的‘人生观念’。”
综上所述，韩军对《背影》的“新解码”概括起来有这么几点：其一，认为朱自清的《背影》反映的主要不是“父子深情”而是“生命脆弱”的主题;其二，认为朱自清在文章中四次流泪主要不是由于感动于父爱，而是体悟到死亡;其三，认为促使朱自清动手写《背影》主要不是为了讴歌父爱，而是为了展现他“刹那主义”的人生观;其四，认为“背影”不仅仅是写实的朱自清亲眼所见的他父亲背部的影子，而是具有象征意义的“生之背和死之影”。
二.批评者的发难
韩军对朱自清《背影》“生命（死）说”的“新解码”与传统的“父爱说”的解读确实相去甚远，为此他的解读遭到猛烈的批判是可以想见的。
李华平直接否定韩军对《背影》的解读：“韩军关于‘生与死’的生命感悟，其实不是来自《背影》，而是他年过半百的人生感悟，‘不能承受的生命之轻’是他此时思想的主线，于是他便作如此解读。这与《背影》何干？不过是借他人酒杯浇自己心中块垒。”他这样推断韩军解读的“成因”：“韩军对《背影》的解读，是‘起因谬见’与‘感受谬见’结合的怪胎，是一种由读态不当、读法不当而引起的‘误读’。”李华平对此解释道：“一方面，他根据朱自清的求学背景把这篇散文当作一个哲学文本进行图解，或者说他是把这个文本当成一个哲学观念的图解。”“另一方面，他用自己
在某个人生阶段的独特感悟代替了对文本的解读。”这无异于说韩军对《背影》的解读不仅是错误的，甚至干脆可以说根本就没有解读。
刘永康教授等在其文章中承认对《背影》进行多元解读的可能性和正当性：“对《背影》作出不同的解读也很正常，只要《背影》还在不断地留传，就会有人不断地解读，就会有见仁见智。”但是却否定韩军的解读的合理性：“‘《背影》写的不是父与子，而是生与死。’这实在是一种误读。”刘教授的解释是：“自《背影》问世以来，举世公认它表达了父慈子孝的思想感情，今天我们重新审视这个观点，仍然觉得它没有错。”为何“仍然觉得它没错”呢？刘教授的基本理由就是认为《背影》是写实的，其所表达的“父慈子孝”主题是确凿无疑的：“加上标题，‘背影’一词在文中出现过五次，这五次所言的‘背影’都清清楚楚、明明白白、真真切切指向了朱自清亲眼所见的父亲的‘背影’，而不是韩老师所言的蕴含‘生命是虚幻的’这一意义的‘背影’。”刘教授引用朱自清的原话来佐证自己的观点以否定韩军认为的“背影”存在象征意义：“我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”刘教授显然还认为“背影”就是专指“朱自清的父亲的背的影”，“背”和“影”拆分就如迷信的街头算命拆字一样没有任何科学依据和认知意义：“韩老师对‘背
影’的‘拆字’解读与算命先生通过测字、破字、相字来忽悠人有何不同？”这等于说韩军的解读已经沦落到如街头算命那样荒诞不经的程度。
《我与地坛》电视散文分析 生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。——史铁生 史铁生的这篇大作，是在高中课本中就已拜读的。那时便为他的深郁冷静所打动，觉得非一般残疾人士的自怨自艾，而是一种沉着的大勇，一种冷静的自我剖析。而电视散文《我与地坛》就更令人眼前一亮。将文字图象化后，那种冰凉的温度透过影象透过声音扑面而来，将作者的思想原原本本的表现出来。使史铁生的涅盘重生完完整整的重现在我们面前。电视散文选取了其中的一些精彩片段，并将它们分为三个章节：我，母亲，生与死。以回忆——追悔——超越为线，以老人为线索穿起了整个电视散文。我以为，这种结构是很精妙的。 若是将那老人看作一个看客。他沿着史铁生文章的足迹，踏着他的过去与现在，体会他曾经历的痛苦与醒悟。重新经历史铁生的涅盘，并达到自我的超越。而通过这一过程，以达到感染观影人--也就是我们的目的，在老者和少年史铁生之间的来回转换，能更立体的展现他的心路历程。而若将老者视为老年史铁生--虽然老者是站立的，但我更愿意将这看成是小小的失误。一则整个影片使用第一人称，而老者又是故事的主线。二则将他看作老年史铁生可更深化原文的意境，有了今夕思想上的对比，更突出的表现了史铁生冷静锐利的笔触。这样，整个电视散文就是一场卓绝的自省，就是涅盘的史铁生一场前尘的回顾，情节会更加单纯深刻。 作为影响化的散文，《我与地坛》在声色上也极为讲究。青年和老年不同的时间不同的心境，便采用了不同的色调，技法。青年时，昏暗的光线，空旷的地坛，压抑的俯拍，是青年时史铁生的绝望显现出来。而到了老年人，温暖的橙黄光，来来往往的人群，平静面庞的直击，不论他是谁，他都是平静而安逸的。此外，在表现母亲亡故后的悔恨时，那一声声敲打人心房的重锤，在悠长的男生哼唱中愈显惊魂，和一下下打击湖面相辉映，表现了青年史铁生的内疚与自责。 影像也能很好的衬托，补充文章。在叙述到壮年残废时，他说"我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了"面对灾难，他也找不到自己--因此面对镜中，他的影像是模糊的，他看不到未来也看不到身边的一切。而在"母亲"这一章节中，当讲述到"他一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的"时，母亲的面容也是模糊的。那既是回忆的象征，也表明了史铁生的一种内疚--他无法想象也不敢想象当年的母亲承受这多大的痛苦，有着多么憔悴的面容。 史铁生的涅盘是因着地坛的，也是因着思考的。他终日思考着生与死，他说"一个是要不要去死？第二个是为什么活？"那时的他是厌世的，他剥离了生，只一心想着死。而随着不断从地坛汲取抚慰，与地坛共同度过时间的沧海，他终于参透了，他又说"人为什么活着，因为人想活着"，跨越了生死，超越了灾难，他涅盘重生！这正是因着地坛的陪伴！
朱自清先生《背影》赏析 朱自清先生的《背影》与《悼亡妇》，被称为“天地间第一等至情文学”。他能够在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，而有动人心弦的力量，特别是《背影》，表达了作者对其父朱鸿钧的深情和丝丝的怀念，深深感动着每一位读者，并长期以来，一直作为现代经典散文被收录在中学、大学语文课本中。 但是，近来，有些人在网上对先生的这篇美文大加指责，并斥之为病态文学，叫嚣应当把斯文从中学、大学的语文课本中裁掉等等。看罢这些人在网上发布的文字，我心中不免有些凄惶，也有几番哀叹，眼前也不由得浮现出一群赤膊叉腰，张口唾沫四溅，闭嘴白沫满唇，翘足延颈，当街谩骂的泼妇形象来。如果按照这些人的说法去衡量，中国五千年来的璀璨文化艺术几乎无不是病态的文化艺术，都入不了他们的法眼了。而他们自己却又拿不出一篇，或者一件，他们自己的非病态的作品来供人们一饱眼福，这又是为什么呢？于是，我不仅联想起鲁迅先生“战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄”（《战士和苍蝇》）的话来,并以此馈赠那些当街叫嚣的泼妇们。 一、写作背景： 《背影》一文，写于一九二五年。斯文乃追忆其八年前的一件往事。讲述作者在北京大学哲学系念书期间，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老家奔丧。办完丧事后，其父到南京找工作，而作者则回北京念书，父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇极为有名的文章，也是现代文学史上的散文杰作。作者仅
以一千五百字描写了一个生活片断，却能感人至深，脍炙人口，自清先生的写作技巧，焉不敬服人哉！ 二、思想主题： 通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲百般的怀念。 本文作于1925年，写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期，中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例，讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”，作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景下，作者写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。 三、文章分析
朱自清《背影》课文解析 我与父亲不相见已二年余了，我最．不能忘记的是他的背影。 第一部分：开篇点题，点明“最不能忘记的是他的背影”。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ［段析］交代家境，祖母的去世、父亲的失业、家境的衰败，为下文写“背影”渲染了悲凉的气氛，字里行间流露出淡淡的哀愁。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 ［段析］仍是交代惨淡的家境。 第二部分第一层：交代这次分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 语言品味 “最”表明“背影”在“我”心中留下了极其深刻的印象，强调的语气很重。 这是“我”第一次流泪，是为家里祸不单行而流下的悲伤之泪。从“好在天无绝人之路”这句话可以看出父亲是一个饱经风霜的人，父亲说这句话是为了安慰儿子，是在启发儿子面对困难时不要悲观失望，父亲的心情本来就很难过，却来安慰儿子，这正表现了父亲关爱儿子的深情。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（①如何理解画线句的含义及其表达的深情?）［段析］通过一系列词语，如“说定”“再三嘱咐”“甚是仔细”“踌躇”等，表现了父亲对儿子精细、周密的考虑和安排。 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（②作者为什么认为父亲“迂”?“太聪明”是什么意思?）
朱自清散文《背影》赏析 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然
《背影》说课稿（获奖） 一、说教材 我先说一下对教材的分析。 《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自 清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。(出处) 文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻 画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。(基本内容) 这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其 是对弱者的关爱。学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。(结合单元要求，分 析本文教学价值) 二、说教学目标 关于教学目标，我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重 学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。依据对课程目标的理解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课的教学目标确定为： 1、了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。
2、采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。 3、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。 三、说教法学法 新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。 《背影》是一阅读教学篇目。新课标指出，“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现问题、分析问题，解决问题。对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论，或个别畅谈、教师点拔，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。 因此，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：诵读法，圈点、勾画、批注的方法，启发学生读懂悟透。 四、说教学过程 基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了五个教学环节：1情境导入，2初步感知，3整体把握，4重点赏析，5拓展延伸 (一)、情境导入
考试内容：这里的影视作品可能是电影或电视剧，也可能是电视散文，还可能是专题片或纪录片，还可能是综艺节目片等等，考生观摩后，当场写出一篇评析性的文章。 考试目的：主要是考察考生对影视作品的感悟能力、鉴赏能力和理论分析能力及文字写作能力。作为一个影视导演，其很大程度上来自于对优秀影视作品的感悟、鉴赏和借鉴，因此影视作品的分析是影视导演专业入学考试的首要一环。 应试指导：在这一考试科目中，影视作品的类型可能是故事片也可能是纪录片，还可能是综合艺术片等等。不论所提供的影视作品是哪种类型，分析总要从艺术分析的角度进行而不能是复述性的内容概括或泛泛而谈的观后感。考生要结合影视作品的画面、音响、音乐、解说、主持等各方面的要素，对其主题内容、结构框架、制作造型等方面作出艺术性的分析。不求面面俱到，但求集中深刻，有独特的视角，力求写出自己的独特的感受，表达具有自己个性的构思。 1、评析策略 对一部比较完整的故事片类型的影视作品，常见的具体的评析策略主要有下列几个方面： （1）评片名 片名，是影视片的具体名称。片名不但是个称谓的符号，还包含着如下涵意：1）文化含义，片名包含着制作者对观众的诱导和暗示，因为它在一定的文化环境中，自觉不自觉地体现了一定的文化内容。2）统领意义。片名起的新巧，固然有着给观众联想的余地，起到审美作用，但最实际的，还应看片名是否承当了统领、指向影视片本体的职能。换一个角度，就是看片名是否和影视片内容相关或者一致。有的好片名不仅仅切合影视片内容，而且对帮助观众理解影视片的主题也有提示性的作用，则更有评论的必要。 （2）评导演 1）导演构思。为了把剧本转化成影视片，导演要从整体上构想未来影视片的内容与形式的各个方面。这里既有对影视片的基调、样式、风格、人物等方面的确定和追求，又有对各门类艺术家的具体要求。这是导演艺术创造力的体现。 2）导演手段。导演为塑造银幕形象，要在影视片中利用多种具体的表现手段，通过故事和人物感染给观众。导演手段包括：画面的运动和镜头的运动；镜头之间的组接；音乐、语言的运用；场景交换；气氛烘托等。 评论影视手段运用，要亿时亿影视片的具体情况，看其使用的是否合理，是否有创造性。
、教材分析： 本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。 朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的焦点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。 2、学生分析： “能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生确实不多。尤其对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象更是表示怀疑。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，有较大的难度。 因而我觉得给这些不懂父爱的学生们上一堂他们最应该补的“父情”课，十分有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教书育人。从而制定以下教学目标。 3、教学目标： 1有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间挚情。 2学习描写人物的方法，体会语言的特点。 3珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 4、课前准备： 朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的《父子情》、E·Bombeck的《父亲的爱》等作品，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作《我的父亲》作充分的准备。 5、教学思路： 我采取了：整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，动手习作”三个步骤入手来设计教学环节，解读文本。 文章不是无情物。这样一篇人人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。 6、教学手段：
电视散文的分析评论及案例 一、什么是电视散文 电视散文，是通过特定的屏幕声音形象，散点式地反映作者的所见、所闻、所感、所忆的生活情景和刹那间的思维活动，运用独特的电子制作手段，将散漫的思维碎片组合在一起，营造散文的意境，具有浓郁抒情氛围的电视文学样式。 实际上它是一种文学散文的电视化，或者说是电视化了的散文。电视散文采用电视艺术手法重现散文那种“形散神聚”、“以小见大”、“情景交融”的艺术特色。电视散文是以抒情写意为主的电视文学样式。电视散文旨在介绍散文名篇，特别是突出原作的文字魅力。 二、电视散文的特点 1、反映生活的原生态 它不注重情节的完整性和因果关系，没有明显的开端、发展、高潮、结局等戏剧结构要素，也不具备展现完整矛盾过程的鲜明线索。 2、总体构思 它往往由若干串联在一起的自然段落所构成，且不讲究段落衔接的必然性以及他们之间的依存关系，多采用顺序的方法，或侧重写人写事，或侧重表情达意，或追求思辨哲理。 3、结构方式 它取材灵活自由，形式丰富多变，解说词不受韵律拘束，在近似散点式的生活表象中，或抒情，或议论，或叙事，或三者兼而有之，强化作品的艺术真实性。 4、语言 自然简洁优美，散文不以情节冲突和人物塑造取胜，因而对语言的艺术表现力提出了很高的要求。由于散文的内容多接近生活，语言必训自然简洁，否则，会显得矫揉造作。但自然简洁并不等于平板枯燥，相反，散文的语言必须优美形象。 三、电视散文的创作特征 1、立意新颖 所谓立意，就是确立电视散文的主题或主旨。“以小见大”、“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，由于电视散文一般篇幅短小，取材细微，因而更需要在立意上下功夫。
背影赏析 先生的《》与《悼亡妇》，被称为“天地间第一等至情”。他能够在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，而有动人心弦的力量，特别是《背影》，表达了作者对其父朱鸿钧的深情和丝丝的怀念，深深感动着每一位读者，并长期以来，一直作为现代经典被收录在中学、大学语文课本中。 但是，近来，有些人在网上对先生的这篇美文大加指责，并斥之为病态文学，叫应当把斯文从中学、大学的语文课本中裁掉等等。看罢这些人在网上发布的文字，我心中不免有些凄惶，也有几番哀叹，眼前也不由得浮现出一群赤膊叉腰，张口唾沫四溅，闭嘴白沫满唇，翘足延颈，当街谩骂的泼妇形象来。如果按照这些人的说法去衡量，中国五千年来的文化艺术几乎无不是病态的文化艺术，都入不了他们的法眼了。而他们自己却又拿不出一篇，或者一件，他们自己的非病态的作品来供人们一饱眼福，这又是为什么呢?于是，我不仅联想起先生“战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄”(《战士和苍蝇》)的话来,并以此馈赠那些当街叫的泼妇们。 一、写作背景 《背影》一文，写于一九二五年。斯文乃追忆其八年前的一件往事。讲述作者在北京大学哲学系念书期间，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老家奔丧。办完丧事后，其父到南京找工作，而作者则回北京念书，父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇极为有名的文章，也是现代文学史上的散文杰作。作者仅以一千五百字描写了一个生活片断，却能感人至深，炙人口，自清先生的写作技巧，焉不敬服人哉! 二、思想主题 通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲百般的怀念。 本文作于1925年，写的是1917年作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期，中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例，讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”，作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景下，作者写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的`父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡
《背影》教学设计 一、教学目标知识与能力： 1．把握赏析词句的思路。 2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。 3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。 过程与方法： 1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。 2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。 3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。 情感态度与价值观： 1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 二、教学重难点 教学重点： 1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。 2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。 教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。 2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理
解表面义──品味深层义。 3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。 四、教学过程 （一）作者简介导入 导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是着名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。 （二）感知学习 1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。 2．思考的相关问题： （1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？（2）文章主要写一件什么事？请你概括。（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。 （三）内容探究教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。 1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？教师引导学生：（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的
至纯真情至美意境电视散文《毕业了》评析至纯真情至美意境 ——电视散文《毕业了》评析 电视诗歌散文通过电视语言和文学语言的双重表达和有机结合，再现以至升华文学作品中那至纯的真情、至美的意境，《毕业了》这部电视诗歌散文就成功地将散文与电视艺术相结合，达到了诗歌的意境与电视作品的美学特征的完美结合，给人一种舒缓、淡雅、优美的感觉，使人自然而然地融入到电视画面所反映的文学意境当中去，从画面到心灵的感知使人们能切身体会作品的制作意图之所在。 电视散文是一种以形传神的电视艺术作品形式，它通过形象的感性的东西要观众从中获得美的享受。下面主要从五个方面来讨论《毕业了》作为一部电视散文作品向观众所展示的从视觉冲击到强大的美的感染。 文学描写美。电视散文，顾名思义，是将电视与散文结合，那么散文的优美是电视画面反映影像的基础。《毕业了》这部作品之所以会感动观众有很大程度上是因为它散文内容强大的感染力，简单的画面配合上感人至深的文字才是最令人从平淡中得到启示的。文章中按照时间顺序，大量运用排比的修辞方法，将大学生活清晰而完整地展现在观众面前，一言一语仿佛一个个画面将原本沉积在记忆深处的平凡而又不可或缺的生活细节挖掘出来，非但不让人觉得繁琐，反而更令人怀念，勾起回忆。所以，《毕业了》的成功之处最首先就起源与散文的优美，才为拍摄提供了一个很有高度的平台，从而进行创作就 更加游刃有余了。 故事立意美。电视散文的优美不仅需要优美的散文做基础，更需要电视作品与散文的完美结合，而在这一点上，我觉得《毕业了》的成功之处在于电视作品的导演与散文的作者选取了同样的角度，本着同样的立意，向着同样的目标迈进。有的
背影赏析10篇 整理的《背影》的句子的赏析。期望大家喜欢。 《背影》中作者白描的技巧很高.请读下边的文字： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了.他用两手攀着上头，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样貌.这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了.我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见.我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了.过铁道时，他先将桔子散放在地上，自我慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他. 父亲的背影，儿子是太熟悉了.但这次要描述的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!作者不施浓墨，不用重彩，而是白描. 作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，异常着重描绘了过铁道的情景. 怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景. 作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象. 那父亲送行的一幕，是发生在八年前.作者用白描的文字，极为
传神地把当时的动人情景再现出来，我们不能不佩服朱自清的描述技巧.这种笔墨，乍看似我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影.起笔似觉平淡，实际上却在平淡中显露新奇：为什么我最不能忘记的不是父亲的音容笑貌，而竟是他的背影呢这就造成了悬念，使读者急于要追读下去，从而很自然地引出下文的追叙.不相见三个字也颇具深意，读到后面就会明白. 第一次流泪，是悲哀. 因为作者怀着沉重的心境，从北京赶到徐州跟父亲一齐奔丧，见到那满院狼藉的东西，触目伤怀，才不禁潸然泪下. 一般而论，人若处在贫困潦倒和无可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩赐，期望化险为夷，又重新踏上坦途.父亲被生活所逼迫，故怀着天无绝人之路的侥幸心理，要到南京去找差事.实际上，由于帝国主义的疯狂掠夺，封建主义的残酷压迫，又加上军阀的连年混战，使得广大人民在死亡线上挣扎.在饿殍盈野、难民云集的时势下要想找个差事，比登天还难! 在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别.这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写背影，渲染了悲凉哀愁的气氛.对深化主题起到了成功的铺垫作用.在文中这样的铺垫还很多.如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，写这些细心照料为下文具体描绘背影作了
《背影》背后的的美学问题 孙绍振 一 《背影》中对父亲的爱的拒绝是公然的，而为父亲感动流泪却是秘密的。亲子之爱的这种错位，不仅是时代的，而且是超越历史的，表现了一代又一代重复着的普遍的人性。 2003年底武汉一家晚报披露，朱自清的名作《背影》在中学生民意测验中得分相当低，中学生不满的理由是，父亲“违反交通规则，形象又很不潇洒”。因此，某中学语文教科书将《背影》排除在外。据说这一消息引起了百分之九十以上的家长的义愤。教科书的编者又连忙出来“辟谣”，说是该新闻失实。《背影》已经决定列入下一册语文课本，一场新闻风波就此平息。但是，为什么要放入下一册，教科书编者并没有任何解释。尤其重要的是：对于“违反交通规则”和“不够潇洒”没有正面回答中学生的质疑。 事实上，这里有一个很严肃的美学问题。遵守交通规则与否，属于实用价值。遵守是善，不遵守是恶。道德的善恶是一种理性。审美价值，则是以情感为核心的，情感丰富独特的叫做美。“情”与“理”之间的关系，既不是完全统一的，也不是分裂的，而是错位的。 在《背影》里，父亲为儿子买橘子，从实用价值来说完全是多余的。父亲执意自己去，越是不顾交通规则、不考虑自己的安全，就越显示出对儿子的深厚情感。如果左顾右盼地考虑上下月台的安全，就太理性了，没有感情可言，甚至杀风景了。这篇抒情散文以情动人，情感的审美价值和实用理性的反差越大，越是动人。杜十娘怒沉百宝箱，完全不讲实用理性：你不是为了三百两银子吗?我百宝箱里有的是。可是你背叛了情感，我就不但财宝不要，连命也不要了。把情感看得比财富，甚至比生命还重要，才更动人，审美价值更高。 至于“不够潇洒”的问题，也一样。父亲越是感觉不到自己的费劲、自己的笨拙，越是忘了自己的不雅观的姿态，就越是流露出自己心里只有儿子，没有自己。这就是诗意。如果不是这样，父亲很轻松地、很潇洒地、很轻快地把橘子买来了，就光剩下实用性，一点诗意也没有了。
（一）电视散文分析 1、电视散文分析概述 电视散文是用视听手段在电视屏幕上书写的文学，通过特定的屏幕声画形象，反应创作者所见、所闻、所思、所感、所忆的生活情境和思维活动，运用独特的电子制作手顿，将散漫的思维碎片组合在一起，营造散文意境，是具有浓郁抒情气氛的电视文学样式。 电视散文可分为两类：一是文学散文的电视化表现，它把文学形式的格调、品性和意境用电视特有的艺术手段加以反映，形成动人的艺术魅力，如央视《电视诗歌散文》栏目播出的《名家名作》。二是电视表现内容采用散文形式，形式比较灵活，追求意境营造，画面优美动人，如《皖风·皖韵系列》。 2、电视散文分析的技巧 （1）电视散文的主题分析 ①精神启迪 电视散文通过诗意的空间，让观众以理性的自觉和情感的波动去体验生命、体验自然、体验世界。电视散文展现的是个体对人生的独立思考和觉悟，对情感世界的眷恋。 ②人文关怀 其一，在现代社会里，人们在享受新技术革命带来的巨大物质财富的同时，也需要精神层面的关怀。其二，在电视文化的长期熏陶下，观众的鉴赏水平已有了较大的提高，主要表现在观众的精神需求开始从娱乐型向思考型转移。电视散文提高了电视屏幕的文化品位，给予了观众人文关怀和艺术的审美享受。 （2）电视散文的艺术手法分析 ①电视散文的五个美 电视散文有五个美：文字描写美，故事立意美，画面拍摄没，音乐创造美，编辑包装美。电视散文是以形传神的电视艺术作品，它必须通过形象的、感性的东西使观众从中获得美的享受。 ②电视散文的组合表现 电视散文是各种艺术表现手段的组合：有解说词——散文的朗诵，有画面——自然景观、作者的行动、生活场景，有同期声——使观众身临其境，有音乐——抒发更深层次的情感。 ③电视散文的造型语言 电视散文也讲求“文采”，体现为画面语言、有声语言、造型语言、光效语言、色彩语言、影调语言，特别是电子特技手顿的有机组合。这种屏幕造型语言，不仅要准确、形象、精炼、生动，更需要自然、活脱，富有节奏感。 （二）广告片分析 1、广告片分析 （1）广告片分析概述 广告片分析是艺术类型考试一种新的形式，在现场放一至两个广告片，然后根据广告片让考生回答一些专业的知识。这些专业知识包括广告片的表现手段，也就是广告片的艺术创作手法或者艺术表现形式，广告片的创意是什么，以及广告片为什么采取这种创意形式。 （2）广告片分析的技巧 ①艺术手法 在色彩上，运用了冷色调还是暖色调，目的是什么？在光线上，是如何打光突出主体的？是如何使用镜头传达广告信息的？采用的是近距离镜头还是长镜头远摄？是否大量运用短而快的运动镜头？是如何运用音乐与音响的？
背影写作特点分析 《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。以下是为大家的背影写作特点分析，希望能帮到大家，更多内容请浏览(./wenxue)。 写作特点 这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢?这同作者的家境和心境都有密切关系。因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走
谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。 1.民族化： 《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。 2.简洁： 文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。 3.朴实： 《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送
花开花落两无言 ——浅析电视诗歌散文《毕业了》 《毕业了》这部电视诗歌散文成功地将散文与电视艺术相结合，达到了诗歌的意境与电视作品的美学特征的完美结合，给人一种舒缓、淡雅、优美的感觉，使人自然而然地融入电视画面所反映的文学意境中，从画面到心灵的感知使人们能切身体会作品的制作意图之所在。 电视散文是把电视与文学的微妙处表现的交响化而使人兴趣盎然，声画汇聚强化了情感的韵味。文学构思始终主宰着情感的流动，透过画面散放开来，赋予声画以灵魂。《毕业了》所带给大家的真是一种唯美的享受。 一、多角度立体展现 导演的镜头，在不同的角度对那些能够勾起观众回忆的事物进行了细致的描述，比如窗外的那只足球，用了俯拍，仰拍，平拍的角度，极尽可能地将其描述的完整，每一个角度的变化都如一滴甘露，它一点点地在观众心里最柔弱的地方滋生出一朵如青春般灿烂的花朵，花瓣一片一片地打开，随着镜头的推进及拉远，它开到了最盛，转而又一片一片地凋零。自习室里的场景，先是以主观的角度，让观众感觉自己融入了曾经那些记忆里，仿佛回到了自己坐在那里苦读奋战的日子，镜头拉远，一个全景，如即将离开时的回顾，镜头再拉远，便是出门之后无比留恋的一瞥，象征着真正告别了那段生活，然后走向未知的未来。一系列的摇镜头把要表现的全景一步一步地推向近景，在一些人物描写上给予了一些局部的特写。每个镜头的描写都是十分细致的，但是却不给人一种乏味，枯燥的感觉。从一些身边的点滴，对自己大学生活的流连忘返。曾经的校园，食堂，甚至是一条条自己曾经走过的小路都进行了拍摄。虽然没有故事情节在里面，但是却可以让人有种赏心悦目的意境。画面始终围绕着大学生活的一草一木，利用蒙太奇的手法不断变换场景，让我们在观看时更多的是一种美的享受。在拍摄的间隙可以让我们回想起来的也许是停放的自行车、放在窗台上的鞋子、校园里的公用电话、在照毕业的时每个人都带着喜悦的笑脸给我们留下的全是一些很美好的景象。十足可以看出拍摄者的心思是多么细腻。 二、文字生动优美 《毕业了》这部作品之所以会感动观众，在很大程度上是因为它散文内容强大的感染力，简单的画面配合上感人至深的文字才能最能令人从平淡中得到启示。文章按照时间顺序，大量运用排比的修辞方法，将大学生活清晰而完整地展现在观众面前，一言一语仿佛一个个画面，将原来沉积在记忆深处的平凡而又不可或缺的生活细节挖掘出来，非但不让人觉得繁琐，反而更令人怀念，勾起回忆。所以，《毕业了》的成功之处首先就起源于散文的优美，才为拍摄提供了一个很有高度的平台，从而进行创作就更加游刃有余了。 三、音乐运用恰切 电视是声画的结合，所以电视散文作为电视节目的一种，也需要音乐作为画面的解说和搭配。《毕业了》这部作品的音乐部分主要由画外音和音乐两种形式对画面进行完善。轻轻的音乐伴着富有情调的朗诵，使散文的意境透进电视作品中，让观众感同身受。每段文字过后又有一首反映文字感情的歌曲，使得每一小段都能完整地呈现大学中每一阶段的生活，以及这段年华在毕业生的心中留下了不可磨灭的印记。《栀子花开》、《爱的代价》、《那些花儿》，歌曲的旋律和歌词的内容与画面和画外音的散文都堪称完美的搭配。画面里的花开花谢，就真的让观众觉得那些花儿，那些记忆，那些走过我们生命的人，都在世界上的某个角落静静地为我们开着，不知道他们在哪里，不知道他们还好不好。画面里记录着熟悉的，有代表性的事物，仿佛每一样上面都涂抹着那段难忘的青春。“那是年少时的梦吗？”或许吧，时光就在手掌里面悄悄地溜走了，曾经还怨它缓慢，当终点突兀地出现在眼前，才发现四年的光阴，快速到令人以为那是年少时的梦境。淡淡的忧伤，深深的不舍。音乐极强的感染力，便在这里体现的淋漓尽致，但凡经历过毕业的人，都会在眼里蓄满了泪水，仿佛听到了这段青春的脚步声一般。一个优秀的电视散文，就是要运用电视所具备的声画结合的方式，让观众沉醉并感动，《毕业了》恰切的音画结合，真正做到了这一点。 四、色彩变换有深意 画外音淡淡地诉说着“大一是橙色的，大二是绿色的，大三是蓝色的，大四是薄薄的灰色。”伴随着这样的诉说，画面展现了斑斓多彩，充满激情的大一生活。生机盎然翠绿的树林，一种生长的姿态。蓝色冷静的夜幕，书柜上堆放的书本，象征着一种渐至成熟的思考。忙碌奔走的同学，人去楼空的宿舍，留在空旷操场上的篮球，那是离别的色彩，成熟的，淡淡的悲伤的滋味。画面将观众带回到曾经到过的每一个地点，只是它带上了旧照片一样的黄色，旧电影一样的斑驳，暖色调给人视觉上带来温暖的回忆与感伤，记忆的花瓣变成了一张一张的照片，它象征的是一种融入整个
朱自清背影课文赏析 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《背影》朱自清 1. 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 已、了：包含着遗憾、思念之情。 最：突出我对背影的印象之深，引起下文对父亲背影的回忆。 2.第2、3自然段：交代这次父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉气氛。 3. 父亲说：“事已如此，不必难过，好在！” 语言描写，父亲在家庭祸不单行的处境下，强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲对儿子的体贴和爱。 4.第4、5自然段描写的三件事：○1父亲决定亲自送我去浦口车站○2父亲和脚夫讲价钱○3父亲为我拣定座位，铺好大衣，嘱托茶房照应我。 5. 其实我那年已，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。 我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！ 心理描写，从儿子的心理着笔，说明我当时对父亲的爱还不能理解，从侧面表现父亲的爱子之情。 6. 我那时真是聪明过分总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。 唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 反语，对当时自己不懂事，不能理解父亲的爱的自责和自嘲。 7. 他给我拣定了靠车门的一张椅子。 拣定：说明是经过多次比较后才定下的，可见父亲的细心、认真、爱儿子。8. 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 布：呼应前文的惨淡家境，在这种情况下还不忘为儿子买橘子，使人感动。
蹒跚：写出父亲肥胖体衰，步履艰难，平地走路尚且如此，过铁道、爬月台的艰难可想而知。 9. 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 攀、缩、倾：三个动词细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现他的艰难，感人至深，更体现出父亲的爱子情深。 攀：写手的动作，可见对于父亲来说，月台的高、陡。 缩：写脚的动作，表现父亲年老体衰，动作迟缓，不能像年轻人那样灵活，一撑即上。 倾：写身子的动作，原因：○1要把右脚跨上月台，需借助身子向左倾斜。○2因为右手支撑比较有力。 10. 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 心里很轻松似的：○1故作轻松来安慰儿子。○2越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实、满足。 11. 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 到这边时，我赶紧去搀他。 我动了感情，对父亲的怜惜之情油然而生。 12. 等他的背影混入的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。再：传达出我一直目送父亲，对父亲眷恋不舍的感情。 13. 他，自然情。，自然要发之于外；家庭便往往触他之怒。 ：触：接触，看到。怀：心里。 情：已：本意停止，这里指控制。