高中英语课堂学生展示的几种形式
在高效课堂中,课堂展示环节给学生提供了自我表现的平台,学生可以在课堂展示中获得充分的自我满足。而这种成功的喜悦,成果的体验恰恰是学生自主及合作学习最好的助推力。善于灵活运用多种形式的课堂展示,有利于我们教师构建高效,和谐的英语课堂,更有利于激发学生学习的积极性,提高学习成绩,学习能力,甚至能为将来的终身学习打下坚实的基础。针对新课程背景下的高中英语课堂的教学实践,我们摸索总结了以下几种不同的课堂展示方式期待与各位英语教师讨论交流。
一提升小组士气的格言展示
有信心不一定成功,但是没有自信肯定失败。每天正式上课前学生小组格言的集体朗诵是展示学生自信的一种方式。例如Life is a beautiful struggle.(生活是美丽的奋斗) Whatever is worth doing is worth doing well.(值得做的事就值得做好) Where there is a will, there is a way.(有智者事竟成)等等,当全组成员在整齐大声地诵读出他们组的格言时,能够振奋人心,提升小组成员的学习斗志,增强小组甚至整个班级的凝聚力。
二夯实基础,暴露难点的黑板展示
1 生词听写展示
伟大的语言学家威尔金斯说过一句话“without grammar, little can be said, without words, nothing can be said ”,单词记忆是英语学习的基石,需要反复记忆并巩固。课堂上有必要抽出一定时间对学生记忆单词的情况检查效果,单词听写这项工作就是英语学习的重要的环节之一。每天英语课堂的前几分钟,都要对学生进行单词听写。具体地做法可以是每天每个小组最少三个学生上黑板分组轮流听写老师要求记的单词,并有英语学科代表批阅各组的听写情况,这样经常在黑
板上进行单词pk赛,既提高了学生的团队协作意识,又提高了学生记忆英语单词的积极性,学生过了生词关,就扫清了英语学习的大障碍。
2 探究难点的展示。
在每节英语课中,除了基础知识的学习掌握,一般都有重难点的探究案,根据所设置的问题让学生分小组进行合作探究,经过小组研究讨论得出答案,最后每个小组选派一名代表在黑板上把小组讨论的结果展示在黑板上,并在教师的适当引导下由学生来进行评定,这样的展示能突出并帮助同学们最终突破重难点。
三英语话剧式表演的展示
在英语语言教学中,有很多实际的情景场面,还可以根据具体的课文内容,依据学生的性格特点和课文情景中的角色需要把学生分为若干组,在小组中进行英语表演比赛,
这种“以赛促学”的方式更能增强学生的合作意识,而且每个学生都分配有不同的角色,在他们扮演这些角色的同时,其实就是在进行一种现实交际的真实模拟。既能增强英语口语能力,从长远看对学生又是一种解放天性的锻炼。因为学生要将某一段英语剧本成功的表演出来,需要投入一定的时间和精力,这正好给他们练习英语口语提供了外力作用,教师可以在学生公开表演之前每次下课前留15分钟左右给各小组排练,增强他们的紧迫感;正式表演时,为了保证比赛的公平性,由组长抽签按顺序表演,在每组表演完成后,其他各组分别打分,组员教师赛后也可进行恳切地点评,完善表演展示效果。
所以说语言学习离不开交流与展示。在英语课堂上,交流与展示一方面为学生提供了大量使用英语的机会,另一方面也一定程度上改变了“哑巴英语”的现状,弥补了中国学生接触和使用英语机会少的不足,扩大了学生的语言输入与输出的量;另一方面,交流与展示也是检验英语学习效果和培养学生在交际中运用英语能力的有效途径之一。在学生进行交流和展示的过程中,教师要善于营造民主和谐的课堂气
氛,构建平等的交流机制,允许学生发表不同的观点、意见和见解,提倡独立思考和批判性思维,鼓励创新,在碰撞中会有思想的火花,以此来激发和保持学生交流的欲望,最终让交流和展示成为学生自主学习的不竭动力之源。