中学心理学平时作业1
（仅作参考）
一、选择题
1．C 2.B 3.D 4.A 5.C 6.D 7.A 8.C 9.A 10.B
二、名词解释
1．心理学
心理学是研究心理现象的科学，是揭示心理活动规律的科学。
2．认知过程
认知过程是人类认知客观世界，揭示事物的意义、作用和规律，获得知识的过程，是人的最基本的心理过程。
3．观察法
指在自然条件下，对被观察者所表现出的心理现象和外部活动进行有系统、有计划的观察与记录，从中发现心理现象产生和发展的规律性的一种心理学研究方法。
4．差别感受性
对最小差异量的感受能力，叫差别感受性。
5．感觉适应
指在同一感觉器官中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激感受性的变化。
6．知觉的恒常性
在知觉条件发生一定变化时，被知觉的对象仍然能保持相对不变的特性叫知觉的恒常性。
7．注意的转移
注意的转移指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
8．随意注意
是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。
三、简答题
（一）、心理学研究的对象是什么？
心理学是研究心理现象的科学，心理现象就是心理学研究的对象，人类的心理现象包括以下几个主要方面：
(1) 认知过程与学习：认知过程是人类认识客观世界，揭示事物的意义、作用和规律，使人获得知识的过程。这是人类最基本的心理过程，与人类心理过程紧密相关。
(2) 动机与情绪：人们的任何活动都是有内部原应的。动机是推动人们活动的内在动力，情绪是对客观事物的态度，人们对事物的不同态度，产生了满意，厌烦等情绪。
(3) 心理特征：就是体现心理差异的现象，包括能力与人格，能力是直接影响活动效率高低的心理特征。
(4) 社会心理与心理健康：人作为社会成员体现了很强的社会性，个体中的人和社会中的人存在不同的心理现象。
(5) 心理发展与职业规划：心理发展涉及人生从出生到衰竭过程中的心理规律，年龄特征及心理发展关键期是发展心理的主要特点。
（二）、简述精神分析、行为主义、人本主义三大心理学派的主要观点。
精神分析心理学提出潜意识的概念，用潜意识、本能来解释人行为的内在动力，将人格结构分为本我、自我和超我；提出处于潜意识水平的个人心理冲突，正是发生心理障碍的原因。但过分强调人的性本能在潜意识中的作用，认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因。
行为主义心理学以刺激—反应之间的关系作为心理学的研究内容，认为在刺激影响有机体的情况下，只有作为反应活动的外部行为是可观察的，因此，心理学应该以行为作为研究对象。直接的观察和测量是心理学研究的科学方法。强调人的行动是在后天生活环境中习得的。
人本主义心理学从社会科学的角度强调人的独特性和自主性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，要使个人才能得到发挥而达到自我实现的境界。人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。总之，人本主义心理学强调人的社会性特点。
（三）、什么是感觉?什么是知觉?感觉和知觉的关系是什么?
(1) 感觉是大脑对作用于感觉器官的事物其个别属性的反映。
(2) 知觉是大脑对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的反映。
(3) 感觉和知觉的关系：
①感觉和知觉密不可分。感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体的反映。因此，感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础。
②但感觉和知觉之间也有很大区别：首先，从生理机制看，感觉是单一感官活动的结果，而知觉是多种感官协同活动的结果。其次，由感觉到知觉要经历一个主观选择的过程。最后，感觉和知觉是两种不同的心理过程。
（四）良好的注意品质有哪些？
主要包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
五、论述题
（一）、举例说明学习心理学对人类与个人发展具有哪些意义？
1．心理学能够帮助我们认识内外世界。
2．可以帮助人们调控行为。
3．可以帮助人们预测未来。
4．可以改善和提升生活质量。
（二）、举例说明如何利用错觉现象来美化生活？
错觉：根据知觉时能否正确地反映客观事物，把不能正确反映客观事物的知觉称为错觉。
错觉是人对外界事物不正确的知觉。人的各种感觉中一般的说来，都有错觉现象。各种错觉中视觉最为明显。例如，两条等长而互相垂直的直线，在人们看来坚线要比横线长，诸如此类的错觉不只是一种常见的现象，而且在人的生活中有许多妙用，人们有时根据特殊需要有意识地引起他人产生错觉，以增强事物的优点或补救不足。在美容、服装穿着、工艺美术设计中和建筑装饰设计中人们就常常利用错觉来美化生活。例如：把头发剪短一点就会产生面庞变胖了一点的错觉。化妆时，利用脂粉化妆品在脸上适当涂抹，目的是强调面容的自然美部分，遮挡面容上的缺点，增强美的效果。
在服装设计中，设计师利用“浅色可把物体放大，深色可使物体缩小；竖直线可以把物体拉长，横平行线则会使物体增加横度”的错觉效果，用竖直线条、小花型、冷色调、浊色等来改观体型的过胖，或用横线条、大花型、暖色调、明亮的色彩来弥补瘦长体型的不足。在穿着上，对于身材条件中等的人来说，选择款式简单无特殊装饰要素的筒形裤，短外套看上去会感觉身材很高窕漂亮；身材非常自信，小腿相对修长的人穿深V领宽松长夹克和灯
笼裤形看上去会身材更加漂亮。体型过小的女青年，选用轻巧的衣料，看上去会觉得飘逸洒脱。身体太瘦的女青年，穿稍为硬的布料与密褶的裙子，就不会显得太瘦。工艺美术设计中，常常利用错觉，“将错就错”，以错觉达到预期的效果。譬如，圆柱体的搪瓷口杯，一般的口径等于其高度，可是因为它是圆柱形的，侧面看去便觉竖长。又如，以并行的竖纹饰物则显高，以并行的横纹饰物则显宽；黑色饰物感到集中、收缩，白色饰物感到膨胀、扩散。在房屋的装饰设计中设计师利用人的错觉运用装饰布置技巧装饰低矮的房子里，一样能使人产生宽敞、光亮的感觉。设计师选用明度低的冷色（扩充色），如青、蓝、紫色等装饰低矮住房墙壁及天花板的色彩；采用透明度强的材料，增加光线亮度，并把门和窗户面积改大，以增加房内亮度；选用清新淡雅，如乳白、淡黄或浅紫等家具，给人感觉明快、宽敞，如选用深颜色家具极易给人沉闷的感觉；在家具样式布局上，尽量利用空间，选用组合橱柜或墙上挂橱会少占用房间面积；为使低矮住房获高敞感，利用人的视觉差别得到效果，如窗帘尽量加长，悬挂字画采用竖长幅，墙面上挂上一幅大海的风景画，使人观之亦产生房间空间加大的感觉，这样就弥补房间的低矮感觉，而且感觉房间变得宽敞、光亮和漂亮了。（三）、怎样利用注意的规律提高学生在学习上的注意力？
注意是对某一对象（事物）的指向和集中。
根据是否有目的和意识努力的程度，可将注意分成不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意）和随意后注意三种：
不随意注意：事先无预定目的、也不需意志努力的注意。易使人分心。这种注意的好处在于不费力，不会引起疲倦。
随意注意：有预定目的、并需意志努力的注意。易使人疲劳。有意注意的好处是符合我们的目的；其缺点是很费劲，容易疲倦，又容易受意外刺激的干扰。
随意后注意：有自觉目的、但不经意志努力就能维持的注意。
在心理与行为活动中，每个人都具有这三种注意，三种注意协同作用、相互转化，才能更好地认识并改造客观世界。
因此，在教育教学中，教师要正确积极地利用注意的规律，提高学生在学习中的注意力。
(1)在教学中唤起学生的随意注意，提高学生学习的自觉性。
①使学生明确学习的目的任务；②严格要求，培养学生“闹中求静”的本领。
(2)正确运用无意注意的规律进行教学
随意注意虽然很重要，但它需要意志努力来保持，会造成很大的心理紧张，而且非常疲劳，不能使学生的注意维持较长时间。因此，不能单靠随意注意，教学中，教师要正确运用无意注意，使学生的学习活动变得有趣，有利于注意力的保持和集中。
①教学环境要有利于学生的注意集中，尽量减少分散注意的刺激。
②教学内容要新颖、科学，教学形式和教学方法要多样、灵活。
(3)三种注意交替使用,采取灵活多样的教学方法,保持学生的注意,提高学生的学习效率。
中学心理学平时作业2
（仅作参考）
一、不定项选择
1.B
2.C
3.C
4.C
5.D
6.C
7.B
8.A
9.B 10.ABD
二、名词解释
1．倒摄抑制
2．元认知策略
就是人们对自己学习过程的认知。
3．原型启发
是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。
4．聚合思维
就是人们把问题提供的各种信息聚合起来，朝着一个方向、在一定的范围内，有条理地得出一个正确答案或者一个最好的解决问题方案的思维。
5．迁移
迁移是指在一种情境中获得的知识、技能、形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得及态度形成的影响。简而言之就是“一种学习对另一种学习的影响。”
6．成就动机
是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做并力求成功的一种内在推动力量，是个体克服困难、力求成功的内部动力。
三、简答题
（一）、怎样用信息加工的观点解释记忆的过程？
从信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界有关的信息进行编码、存储和提取的过程。
(1)编码。
编码是记忆的第一个基本过程，它是指个体在将各种感觉器官获取的外界信息，转换成各种不同的记忆代码在记忆中存贮，以备日后提取的心理表征。
编码的方式、编码的强弱直接影响着记忆的效果，影响记忆的存贮和以后的提取。
(2)存储。
存贮是指将已经编码的信息留存在记忆里，以备日后必要时提取。
(3)提取
提取是指在必要时将存贮于记忆中的信息取出应用的心理过程。
（二）、举例说明影响问题解决的心理因素。
影响解决问题的因素既有客观因素（主要是指问题本身的性质）,也有主观因素。影响解决问题的心理因素主要有以下几方面：
(1)动机；
(2)定势；
(3)知觉情境；
(4)功能固着；
(5)迁移。
（三）、简述如何培养创造性思维能力？
培养创造性思维就主要从以下三个入手：一是训练发散思维；三是多进行远距离联想；三是进行原型启发。
（四）、举例说明非言语情绪表达方式有哪些？
主要有面部表情、姿态表情、语调表情三种。
（五）、说明情绪调节与身心健康的关系。
人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。
常听人们叹息“人生苦短”。在一般人的情绪生活中，常是苦多于乐。在喜怒哀乐爱惧恨中，正面情绪占3/7，反面情绪占4/7。
情绪对健康的影响作用是众所周知的。积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。
有许多心因性疾病就与人的情绪失调有关，如溃疡、偏头痛、高血压、哮喘、月经失调等。有些人患癌症也与长期心情压抑有关。一项长达30年的关于情绪与健康关系的追踪研究发现，年轻时性情压抑、焦虑和愤怒的人患结核病、心脏病和癌症的比例是性情沉稳的人的4倍。
所以，积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。
四、论述题
（一）、遗忘的原因是什么？结合实际，谈谈怎样加强记忆、减少遗忘、有效地学习？遗忘的因素：材料的性质与数量、学习的程度、记忆材料的位置、记忆者的态度。
增进记忆的方法：
1、有效地复习：一是复习要及时，二是正确分配复习时间，三是采用试图回忆法，四是注意排除前后材料的影响。
2．PQ4R方法：预览、设问、阅读、反思、背诵、回顾。
3．记忆术：可以采用“利用组块”、“关键字法”、“谐音法”、“位置法”、“轨迹法”等提高记忆效果的方法和技巧。
（二）马斯洛的需要层次理论其主要观点是什么？在教育教学中有何指导意义？
1．马斯洛的需要层次理论及主要观点是：
(1)马斯洛将人的需要从低向高分为五个层次：即生理、安全、社交、尊重、自我实现需要。
(2)马斯洛在需要层次基础上分析了需要层次之间的关系，最基本的生理和安全需要满足之后，高层次需要才依次出现和满足；不同年龄阶段，总有一种需要处在优势地位，成为主导需要，人的需要除受年龄因素影响之外，还与其所处的社会经济状况及教育普及程度有关。
(3)马斯洛特别强调自我实现需要的重要性及其实现途径。
2．马斯洛的需要层次理论在教育教学中的指导意义。
①需要是人的行动之源，是人的积极性的基础和原动力，也是激励的依据。马斯洛的需
求层次理论是研究组织激励时应用的最广泛的理论，对学校管理与教师激励具有指导意义。马斯洛不仅注意到人的生物性,更关注人的社会性,对人性的看法是积极乐观的,使管理成为一种充满希望的事业。马斯洛的需要层次理论对如何提高学校组织效能，激励教师和学生的积极性提供了丰富的思想基础和思考空间。
②满足不同层次的需要。
满足不同层次的需要，是指针对不同层次的需要采取不同的管理策略。马斯洛需要层次理论不仅指出了人的五种不同层次的需要，同时也为管理者指明根据由低到高的需要层次，我们应采取的不同的管理策略。如：生理需要追求的是工资、福利、健康的工作环境，其管理策略是工资奖金制、贷款制、医疗保健、合理的工作时间、福利措施等；安全需要追求的是职业保障、防止事故，其管理策略是安全生产、危险工种的福利制度、保险制度、退休金制度等；社交需要追求的是友谊、接纳、认同，其管理策略是协调人际关系、团队活动、教育培训；尊重需要追求的是荣誉、地位、权利、责任，其管理策略是考核、晋升、表彰、参与等；自我实现的需要追求的是成长发展的条件和挑战性的工作，其管理策略是参与决策、破格晋升等。
③满足不同人的需要。
马斯洛的五种需要层次是指一般人的需要，而实际上每个人的需要并不是严格按照这个模式发展的。一是不同的人，各种需要的程度不一样；二是同一个人在不同时期，需要的层次会不同。作为管理者要激励教师和学生的积极性，就要关注不同人的不同需要，尤其要关注并尽量满足教师和学生的主导需要。如对新教师，要首先安排好他们的衣食住行的基本需要；对中年教师要为他们提供专业发展的空间，使其在中等层次的需要获得满意。
④在学校管理中要尊重、关心、信任教职工和学生，努力创造宽松和谐良好的工作、学习、生活条件，发展教师和学生自我实现的需要，同时注意提供给他们自我实现的途径，以激发教师和学生的创造力。
（三）什么是工作动机的双因素理论？并阐述如何使用该理论以激励教师的工作动机？
20世纪50年代，美国心理学家赫茨伯格提出了“双因素理论”。他认为：调动人的积极性的重要因素是来自人的内部，员工从事的工作本身可以调动他的内在积极性。
赫茨伯格认为，使用一个人应当考虑工作动机及保健、激励两个因素，也就是内因与外因两个因素。保健因素主要涉及工作背景，诸如薪水、工作条件及工作安全等；激励因素主要涉及工作内容或工作本身，诸如工作成就、社会认可和责任等。他把引起职工不满的因素分为保健因素和激励因素。如果员工的激励因素满足了，只能是没有不满意的；如果激励因素没有满足，便会特别不满意。至于保健因素，则处于相对从属的地位，即使没有满足，也不会产生明显的不满意，但如果满足了，则会产生强烈的满意感。赫茨伯格提出了三条建议：第一，就个体而言要不断丰富工作内容，使工作更有兴趣，更具挑战性，从中获取成就感；第二，就集体而言要增加个体的自主权，即让员工有更多的机会参与决策；第三，在管理上要改变人事管理的重心，将传统的重合同、重制度的人事工作重心转移到重工作设计、重激励因素方面来。
基于这种观点，在学校管理中，应该采取工作丰富化、工作扩大化和弹性工时来提高教师的工作效率。不同的教师有不同的行为动机，对于工作方面的要求也不尽相同。所以在实施那些措施时，要有的放矢，大致针对不同教师的不同动机采取不同的激励因素。
中学心理学平时作业3
(仅作参考)
一、不定项选择题
1.D
2.ABC
3.B
4.C
5.B
6.B
7.D
8.A
9.A 10.C
二、名词解释
1．气质
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的稳定的心理特征。
2．人格
人格是个体在对人、对己、对事反应时所显示出的特有模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。
3．偏见
偏见是指对某些特定团体的成员形成的一种敌意或负面的态度。
4．依从
是指个体接受他人的请求，做出与他人期望相一致的行为的现象。
5．从众
从众是指人们由于受到群体的影响，把自己的观念或行为朝着与大多数人一致的方向改变。
6．社会惰化
群体一起完成任务时，个体付出的努力比单独完成时少的现象叫社会惰化。
二、简答题
（一）、能力差异对个体的影响如何？如何理解能力的个体差异？
1．能力差异对个体的影响：
能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。也就是说能力实际上是指个人从事相应活动的能力。每个人在能力方面都有其自己的强项和弱项，这使得每一个人在从事某项工作或活动中，既有其有利的一面，又有其不利的一面。
能力的强弱会影响到其知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得并掌握知识和技能，他们付出的代价也比较少；而一个能力较弱的人可能付出更大的心理能量或资源才能掌握同样的知识与技能。抽象概括能力差的人理解起深奥的理性知识就会困难一些。同样是搞音乐的人，如果一个人节奏感和曲调感强，他就比另一个仅仅是视觉感强的人，更能从事好自己的音乐活动。
2．能力的的个体差异主要表现在以下四方面：
(1)能力发展的水平差异；
(2)能力表现早晚的差异；
(3)能力结构的差异；
(4)能力的性别差异。
（二）、影响人格形成与发展的因素有哪些？
影响人格形成与发展的因素主要有：
1．生物学因素；
2．家庭环境因素；
3．早期童年经验；
4．学校教育因素；
5．社会文化因素；
6．自然物理因素。
（三）、如何完善自我？
1．认识自我：在与别人的比较中了解自己，；从别人的态度中了解自己；借助社会评价或个人成就来了解自己；在与过去自己的比较中了解自己。
2．悦纲自我：客观地分析不足，认识到人不可能完美无缺，要以正确的态度接纳自己
的不足；要以平和之心对待自己，不因优秀而自傲，不因缺陷而自卑，要不断地自我激励；要保持乐观的心态，即使在面临挫折时也不自弃。
3．延伸自我：一个人应该具有博爱之心，做到关心他人，关注社会，加强与他人交流。
4．创造自我：要不断地更新与创造自我，建立获取成功的信念，建立适当的抱负水平，不断变革对自我的期望。（四）、怎样形成良好的第一印象？哪种印象管理策略更有效果？
第一印象是指两个素不相识的人初次见面和接触时，在极其有限的信息的基础上，在很短的时间内形成关于对主的总体印象。为了给他人留下好的印象，必须加强印象管理，采取管理策略。注意自己的外表和言谈举止。因为人们会依据所展示出的信息，对这些信息进行加工，然后形成第一印象。
印象管理是指个体为了给别人留下良好的第一印象而做出的努力。印象管理策略主要有自我美化和他人美化。自我美化是个体努力增加自己对他人的吸引力以提高自我形象。他人美化是通过各种方法使别人感觉很好，进而使别人对自己产生好感。两种策略相比较，应该说自我美化更为有效果。
（五）举例说明影响人际吸引的因素有哪些？
1．熟悉性：人们可能对某人第一印象并不好，但由于交往次数多了，不再依据肤浅的外表来评价一个人，而更看重人的个性，因而印象变得好了起来，这便是熟悉性的影响。单纯的熟悉也能增加人们对特定对象的喜欢，即“曝光效应”。
2．接近性：地理距离的接近是人际吸引的一个重要因素，相近的邻居之间、同宿舍的同学之间不可避免地频繁交往，增加了彼此的熟悉性，可以方便地相互交谈，相互支持和帮助，可以更真切地感受到对方对自己的态度，并寻找彼此的相似性。
3．相似性：人以类聚，物以群分。人们一般喜欢那些态度、价值观、兴趣、背景、个性与自己相似的人。
4．个人特征：包括外表、人格特征。
（六）、竞争、合作的优缺点各是什么？
竞争是指不同个体为了同一个目标展开争夺，使行为的结果对自己有利。
合作是指不同的个体在工作、生活或社会关系中通过相互帮助，协同活动，来实现共同目标、享受合作结果或增进友谊的行为。
1．竞争的优缺点。
(1)优点：竞争能激发动机，调动个体的一切力量，充分发挥能量与创造力；竞争能使全身肌肉产生紧张感，精力更加充沛；竞争迫使竞争各方改变自己、提高自己，只有竞争才
能进步。
(2)缺点：阻碍人与人之间友好的发展，甚至使社会关系恶化；频繁的竞争会带来身心压力，不利于自己的身心健康。
2．合作的优缺点：
(1)优点：合作能促进人们之间互相帮助、共同提高；能增进人们之间的感情交流，改善人际关系。
(2)缺点：合作学习也有它的一些缺点：在合作中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力；在合作中，有时一些不愿意承担责任的小组组员推卸责任，或是在活动中不积极配合小组活动，表现消极，就会影响全组的士气，降低全组的效率。
四、论述题
（一）、遗传、环境、教育与文化对能力发展起什么作用？怎样发挥主观因素在能力发展中的作用？
影响能力的因素有很多，一般而言，能力受到个人先天的生物因素的影响，如遗传。另一方面，也受到个人后天因素的影响，包括家庭环境、学校教育和个体自身的能力。
1．遗传因素。
能力发展依赖于一定的自然基础——遗传素质。每个人的遗传素质是不一样的，有人先天失聪，有人大脑损伤，有人身体畸形，这些人往往不能获得与具有健康素质的人相同的能力。遗传素质是能力发展的自然前提，没有这个前提，就谈不上能力的发展。
2．环境与教育的因素。
环境对人能力的影响是指每个人一生所处的具体环境对人所施加的影响，其中包括家庭、学校和社会各方面的因素。环境对儿童能力的影响是通过教育来发挥作用的。
在家庭环境中家长不同的对待方式为儿童提供的环境刺激就不同。有的家长望子成龙，就可能会让孩子参加各种学习班，而有家长则认为不应该给孩子太大的压力，应该让孩子自然发展。
教育包括家庭教育和学校教育。对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识技能分不开的。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了知识和技能，而且也发展能力和其他心理品质。虽然能力不同于知识、技能，但又与知识、技能有密切关系，有许多能力都是以知识技能为基础的。
3．自身努力。
人的能力是在社会实践活动中形成和发展起来的。离开了实践活动，即使有良好的素质，和环境，能力难以形成和发展起来。所谓的“熟能生巧”、“笨鸟先飞”这些俗语都反映了实践活动、个人能力能够提高个体的能力水平。
能力的提高离不开人的主观努力，离不开人的自觉能动性。一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣、强烈的求知欲、勤奋谦虚的性格和坚强的意志，他的能力就可能得到发展。
（二）试述面对成功和失败，有哪些归因方式？不同的归因方式对工作和学习有何影响？
韦纳认为，对于成功和失败的归因可能有很多种，但都可以把它们归为内在—外在、稳定—不稳定四个范畴中。
对于成功和失败的不同归因会影响到人们以后的行为，这使得归因理论能够应用于实际。如，将成功归因于努力、能力等内在因素，会使人感到满意和自豪；如果归因于外部因素，如任务容易、运气好等，会使人感到意外和感激。同样，如果把失败归因于内在因素，会让人觉得内疚和无助，有时也会激发人们的奋进；如果把失败归因于外部因素，容易让人产生敌意和愤怒。
能力、努力、运气和任务难度是一个人评价工作成败的主要因素。追求成功的人往往会对成功和失败做内部归因，成功是因为自己的能力和付出的努力，而失败则是因为自己不够努力。而避免失败的人通常会把成功归因于外部，而把失败归结于自己，认为自己能力差才导致失败，他们往往会处于退让的姿态。
中学心理学平时作业4
(仅作参考)
一、不定项选择题
1.D
2.D
3.B
4.B
5.B
6.C
7.ACD
8.D
9.A 10.ABCDE
二、名词解释
1．心理健康
心理健康可以被理解为一个连续体：一极是严重的心理疾病，另一极是心理各方面功能的良好发挥。处于中间状态的人，一方面虽没有严重的心理疾病，但另一方面其心理功能也没有得到良好发挥，这就是一种亚健康状态。
2．工作倦怠
又称职业枯竭，它是与工作压力相关的一系列症状，是一种情绪衰竭、人格解体、个人成就感降低的综合症。
3．人格障碍
是指人格适应不良，即不伴有精神症状的人格适应缺陷。
4．心理治疗
是心理健康专家帮助个体认识、澄清和克服他们的心理和人际关系障碍，并促进其适应的过程。
5．心理发展
广义的心理发展是指导个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老乃至死亡的生命全程中所发生的心理上的变化，即人的一生的心理发展特点和规律。狭义的心理发展只限于儿童发展阶段的研究。
6．生涯辅导
是对人生全程职业生涯发展和规划的指导，由辅导人员结合其专业知识提供一套有系统的计划，目的是帮助促进个人的生涯发展。
三、简答题
（一）举例说明影响心理健康的因素有哪些？
主要有生物学因素、心理因素、社会文化因素。
（二）哪种人格障碍最具社会危害性？为什么？
1．反社会型人格障碍对社会的危害最大。
2．因为，反社会型人格障碍个体对他人和社会缺乏责任感，无道德感，情感冷漠，自我中心，具有高度的攻击性和冲动性，耐受挫折能力差。这些个体容易发生违法、违规甚至犯罪行为。
（三）行为主义疗法有哪些实用的方法？
主要有放松训练、系统脱敏、厌恶疗法、行为矫正与代币法。（四）如何应对孩子青春期的变化？
青春期前后的青海年，其显著特点是“变”，生理心理都在发生变化，心理学上称之为“心理断乳期”。
家长首先要认识到心理断乳期对孩子成长的重要意义，这是一个人从幼稚到成熟的转折时候。要尊重孩子，与孩子建立一种亲密的、平等的朋友关系；相信孩子有独立处理事情的
能力；随着孩子的逐渐长大、父母也要学习适应地放权和示弱。此外在行动上不要和孩子的一时表现较真，要创造宽松和谐的家庭环境让孩子自我调节；尤其在孩子遇到困难、失败的时候，要尽可能地提供支持，帮助孩子分析事物，明辨是非，正确处理；另一方面，父母也不能过于迁就孩子的不合理要求和不良行为，心防孩子以后总是用反抗的方式来要挟父母。对于比较严重的反抗行为，家长可以采取奖惩训练的方法，帮助孩子形成良好的习惯。
（五）皮亚杰的认知发展包括哪几个阶段？各有什么主要特征？
皮亚杰将儿童从出生后到15岁的认知发展划分为四个有序但不连续的阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
感知运动阶段（出生——2岁左右）：在此阶段的初期即新生儿时期，婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。这一阶段的重要特征是婴儿理解了客体恒常性。通过与周围环境的感觉运动接触，即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境。这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。
前运算阶段（2——7岁）与感知运动阶段相比，前运算阶段儿童的智慧在质方面有了新的飞跃。儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，故这一阶段又称为表象思维阶段。在这一阶段儿童表现出中心化的特征。
具体运算阶段（7——12岁）以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作为标志，儿童智力进入运算阶段，能利用具体的事物、物体或过程来进行思维或运算。
形式运算阶段（12——15岁）而当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。
（六）职业选择的原则和方法是什么？
1．原则：现实性原则、兴趣原则、胜任原则、优势原则、发展原则、人—职匹配原则。
2．方法：锁定目标；把握信息，创造机会均；主动出击、自我推销。
四、论述题
（一）结合实际谈一谈影响职业选择和发展的个人因素。
影响职业选择和发展的个人因素主要有：
1．性格：
自身的性格特点与所选择的职业是否匹配，可能会影响到工作的质量和效率。一般来讲，
外向型的人比较适合与外界有广泛接触的职业，如政治家、记者、管理人员、推销员、教师、律师等，内向型的人比较适合从事有计划的、稳定的、不需要与人过多交往的职业，如研究员、会计员、统计员、资料管理员、打字员。
2．能力：
理想的职业不但要适合自己，还有能够胜任。社会上任何一种职业对工作者的能力都有一定的要求。如会计、出纳、统计等职业就须有较强的计算能力，工程建筑和设计人员等就须有较强的空间判断能力，飞行员、外科医生、舞蹈演员等职业就须具备手与眼的协调能力。因此，在选择职业时不要好高鹜远或单从兴趣出发，而要实事求是地检验一下自己的学识水平和职业能力，这样才能找到“有用武之地”的适合工作。
3．职业兴趣：
兴趣可以使人调动整个身心，全力投入与工作，从而有利于提高工作效率。一个人如果对工作不感兴趣，就会影响工作的效率，而且易感到疲劳，甚至发展到厌恶工作。
4．职业价值观：
职业价值观是个人因其身心的需要，在家庭、同伴、师长以及职业团体的影响下，逐渐形成起来的对于工作直接相关的物质报酬、地位以及自我发展目标的一个总的看法，是个人从事职业活动的指针。不恰当的职业观会严重影响人们的择业行为。
（二）结合自身情况说明生涯规划的意义，以及如何做好生涯规划？
1．生涯规划的意义：
（1）生涯规划是职业发展最经济的模式
（2）有目标的职业生活可以帮助人们安然度过职业危机
2．如何做好生涯规划：
可以按如下步骤进行：
（1）自我分析：分析“我是谁”、“我想做什么”，并进行“自我诊断”，即分析自己目前存在的问题。
（2）职业分析：在自我分析基础上，分析自己适合从事哪些职业？自己现在的单位是否能够提供这样的岗位以及发展机会？在自己适合从事的职业中，哪些是社会发展迫切需要的？这些职业要求具备哪些特质和技能？
（3）职业发展规划：首先，明确目标。其次，明确需要做的培训和准备。再次，求询，即与他人探讨研究。最后，总结并把自己的规划写出来。
（4）评估与反馈。
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
《应用写作》平 整理人尼克 时作业
《应用写作》平时作业 说明：《应用写作》平时作业是针对行政管理专业、文秘专业等文科专业的学生所作的，这门课程为省开课，要求学生在本学期内完成三次书面作业，三次作业共记平时成绩20%，期末考试卷面成绩记80%。 一、填空题 1、广义的公务文书包括两大类，一类是（），一类是（）。 2、公文的主要特点包括：（）、（）、（）、（）、（）；公文制法过程一般应当有以下几个程序：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。 3、命令包括三种：（）、（）、（）；命令最大的特点是：（）；命令主要包括：（）、（）、（）等。 4、市场预测报告的种类按预测的对象划分，可以分为（）预测报告，（）预测报告，（）预测报告，（）预测报告。 5、行政法律文书是（）、（）和其他组织（）的书面材料。 6、公文分类包括四种形式，以密级程度划分的可以分为（）、（）、（）三种。 7、通报应该具备（）、教育性、（）、（）等特点。 8、会议纪要是一种（）公文，1987年被正式列为公文文种。 9、对一个阶段的所有的工作进行总结叫（），针对某项具体工作或者某个时期的某个问题进行总结叫（）。 10、述职报告是一种新兴的文体，是国家机关（）和（）干部的重要方式。 11、实用型文体的构成要素包括（）、（）、（）、（）四个方面。 12、经济消息是对（）具有新闻价值的（）或者（）事实的 报道。 13、经济消息的特点主要体现在（）（）（）（）（）五个方面。 14、对产品的性能，用途、构造、使用方法等事项的文字材料，叫（）。 15、广告的作用主要体现在：（）、（）、（）、（）； 请举出三种不同媒体的广告名称：（）、（）、（）。 16、“×××菜场经营状况分析”属于（）的文体范畴。 17、常用的分析方法有比较分析法、（）、（）、综合分析法、（）。
华南理工大学网络教育学院 《应用写作》第一次平时作业 （一）简答题 1、为什么撰写应用文前要先确立主旨？ 答：主旨是作者对所要处理的事务，所要解决的问题的基本看法和主张。 主旨是文章的灵魂，主旨是文章的统帅，主旨是构成文章诸要素中最具决定意义的要素。文章的主旨决定着材料的取舍、文章结构的安排，决语言的运用，表达方式的运用。下笔前先确立主旨，材料的取舍、结构的安排、方法的运用、语言的调遣，才会有所依据，有所遵循，才能从容成篇。因此，撰写公文前要先确定主旨。 2、简述请示的主要特点 答：请示类公文写作要点： 特点：上行性、求复性、超前性、不确定性、单一性（一文一事）。 类型：请求指示类（求答疑）、请求批准类（本级无权决定，上级可定）、请求办理类（求帮忙）。 注意：标题要一文一种（不能用申请、请求代请示，也不能写成请示报告）；主送机关要一文一主（确保有一个牵头单位，如有另一个可抄送）；正文要一文一事。 要做到：请示的事项有建议性、选择性，有时要提出两个以上的建议方案供选择；条理要清楚，重点要突出。 结语：以上请示，请批复；当否，请批复；以上意见如无不妥，请批准；可否，请指示。 3、通告与通知的区别？ 答：第一，受文对象不同。通知的受文对象比较明确，是有关的下级单位。通告的受文对象比较广泛，涉及到社会不同层次的单位和个人，不完全是发文机关的下属单位。 第二，通告是泛行文，面向广大社会组织和公众，没有特定的主送机关；通知则是下行文，主送机关是发文机关的下级单位。 4、什么是报告？简述报告的特点？ 答：报告是“适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关询问”的公文。报告有三个特点 1、客观性。报告中所反映的情况，提供的信息，是客观存在的，这是它的性质作用所决定的。虚假的、错误的情况只能误导领导机关作出错误的决策。 2、陈述性。报告既然是向上级机关汇报工作，决定它的表述方法主要是叙述说明，一般不作理论的阐述和议论。无论是叙述还是说明，都要把事情的来龙去脉、时间、地点、人物、事件、缘因、结果、叙述清楚。 3、主见性。报告是用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关询问的公文， 不能只陈述事实、罗列现象。汇报者还应该对报告事实提出自己的意见、看法，供领导决策时参考，这就要求作者要有主见性。 5、报告与请示的区别。
中学心理学期末复习指导 一、考试依据 陈安福主编《中学心理学》新编本，高等教育出版社。 二、考试时限 90分钟 三、考试题型与分值 （一）单项选择题（每小题1分，共10分） （二）判断正误并说明理由题（每小题4分，共12分） （三）名词解释题（每小题5分，共30分） （四）简答题（每小题7分，共35分） （五）案例分析或论述题（每小题13分，共13分） 四、考试范围如下： 一、单项选择 1.对从动物到人类的种系演变过程中心理的发生发展的规律的研究称（）。 A.个体心理研究 B.群体心理研究 C.种系心理发展研究 D.动物心理研究 2.从初二年级起，少年学生的抽象逻辑思维开始由（）向理论型转变。 A.实践型 B.经验型 C.形象性 D.抽象性 3.一些教师严厉惩罚学生时，希望借此产生“杀鸡吓猴”的效果，却不知实际上为学生提供了一次（）。 A.积极观察模仿学习 B.消极观察模仿学习 C.外部强化学习 D.自我强化学习 4.学生出于想要了解与理解知识、想去应用知识的愿望而醉心于某一学科的学习，这种
学习动机是（）。 A.外部动机 B.辅助动机 C.内部动机 D.错误动机 5.在下列项目中，不属于引发认知冲突具体策略的是（）。 A.呈现与学习者的错误观念相对立的事实或者观点 B.对学习者所具有的错误观念进行批判 C.指导学习者加强对学习活动的自我监控 D.激发学习者的学习积极性 6.从问题解决的基本实践目标出发，可以把问题解决的教学大体划分为（）三个层次。 A.基于目标的教学，基于任务的教学以及基于技能的教学 B.一般性问题解决的教与学、研究性教与学以及创造性的教与学 C.启发式教学、灌输式教学与讨论式教学 D.策略性教学、任务性教学以及目标性教学 7.道德的规范作用来自于（）。 A.社会舆论良心 B.法庭 C.警察 D.监狱 8.下列属于心理不健康表现的项目是（）。 A.适应中学学习与生活 B.乐于与同学交往 C.自尊自爱 D.仍像幼儿那样幼稚 9.场依存型与场独立型学生的差异属于（）。 A.感觉通道差异 B.记忆类型差异 C.专门能力差异
中学教育心理学试题及答案(六) 一、单项选择题(本题共15小题,每题只有一个正确答案,多选、错选、不选均不得分。每小题2分,共30分。) 1.基本得情绪分类可以将情绪分为四种,下列哪一个不就是基本得情绪分类?( ) A.快乐 B.悲哀 c.愤怒 D.嫉妒 2.催眠诱导常会使个体出现得心理状况就是( )。 A.主动得放松 B.反应性降低 C.注意范围变广 D.幻觉减少 3.人耳所能接受得振动频率就是( )赫兹。 A.20～2000 B.200～2000 C.20～20000 D.200～20000 4.最早提出环境决定论得就是行为主义创始人( )。 A.弗洛伊德 B.斯金纳 C.华生 D.维果茨基 5.“入芝兰之室,久而不闻其香”描述得就是( )。 A.感觉适应 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激 6.信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。 A.1～2 B.20～30 C.60～70 D.70～80 7.学习新信息对已有旧信息回忆得抑制作用叫( )。 A.前摄干扰 B.倒摄干扰
D.超限抑制 8.马斯洛得需要层次理论认为,人类需要得最高层次就是( )得需要。 A.归属与爱 B.自我实现 C.尊重 D.生理 9.个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在得,主要用来解决“做什么”与“怎么做”问题得知识称为( )。 A.感性知识 B.理性知识 C.描述性知识 D.程序性知识 10.有得学生平时易受暗示、屈从于权威、按照她人得意见办事、不善于适应紧急情况,这类学生得性格类型属于( )。 A.场依存型占优势 B.场独立型占优势 C.情感型 D.内倾型 11.智商得计算公式就是( )。 A.智商IQ=心理年龄(MA)／实际年龄(CA)+100 B.智商IQ=心理年龄(MA)／实际年龄(CA)×100 C.智商IQ=心理年龄(MA)／实际年龄(CA)×l00％ D.智商IQ=心理年龄(MA)／实际年龄(CA) －100 12.在( )状态里,人得意识最清晰,最能集中注意,能够有意识地去完成一件事情。 A.可控制得意识 B.白日梦 C.自动化得意识 D.睡眠 13.学生得知识学习过程包括三个阶段,即知识获得、知识保持与( )。 A.知识迁移 B.知识运用 C.知识提取 D.知识巩固 14.从迁移得观点来瞧,“温故而知新”属于( )。 A.顺向负迁移 B.逆向负迁移
1、2、3、4、5、6、7、8、 试题导航一、单选题第1题第2题第3题 第4题第5题第6题 第7题第8题第9题第10题第11题第12题 第13题第14题第15题第16题 第17题第18题第19题第20题第21题 第22题第23题第24题第25题第26题第27题 第28题第29题第30题第31题 第32题第33题第34题第35题 第36题第37题第38题第39题 第40题二、多选题第1题第2题第3题 第4题第5题第6题第7题第8题第9题 第10题第11题第12题 第13题第14题第15题第16题第17题 第18题第19题课程名称进入考试时间考生身份考试情况当前题型页数信息剩余时间 应用写作12月02日 10:52W150315230050[查看]单选题共3页/第1页 已交卷 应用写作 【出现的是单选题， 出现的是多选题。 请注意区分！】 一、单选题 (共40题，40.0分) 某某县人民政府拟表彰全市双增双节先进集体和先进个人，形成公文用（ ） A. 通知 B. 通报 C. 通告 D. 报告 标准答案 ：B 批转性通知中的“批转”适用于（ ） A. 下级机关照转上级文件 B. 上级机关批准并转发下级的文件 C. 同级或不相隶属机关之间转发文件 D. 发布本系统、本单位文件 标准答案 ：B 按规定要标注签发人的公文是（ ） A. 所有公文 B. 上行文 C. 下行文 D. 平行文 标准答案 ：B 《关于做好关停小火电机组工作有关问题的通知》是属于（ ） A. 批转性通知 B. 指示性通知 C. 知照性通知 D. 会议通知 标准答案 ：B 科研人员用以表述科研新成果，论述创新性研究工作成果的书面文章称为（ ） A. 学术情报 B. 学术论文 C. 科研报告 D. 科研论文 标准答案 ：B 公文处理应该坚持实事求是、精简、高效原则，做到（ ） A. 多、快、好、省 B. 准确、规范、有序 C. 准确、及时、规范 D. 及时、准确、安全 标准答案 ：D 下列公文中属于平行文的是（ ） A. 通告 B. 函 C. 通报 D. 公告 标准答案 ：B 下列标题中，哪个是公文标题（ ） A. 《说情之风何时子？》
青少年心理学及答案 一、单选题（共 15 道试题，共分。） 1. （ B）是青少年期外形变化最明显的特征之一。 A. 身体变胖 B. 身体迅速长高 C. 出现第二性征 D. 长出胡须 满分：分 2. 在青少年的注意成分中，（ B）占优势。 A. 无意注意 B. 有意注意 C. 无意后注意 D. 随意注意 满分：分 3. 个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是（C ）。 A. 儿童期 B. 少年期 C. 青少年期 D. 青年初期 满分：分 4. 男女生殖器官在胚胎时期已经形成，这种与生俱有的两性生殖器官的特征，称为（B ）。 A. 第一体征 B. 第一性征 C. 个体特征 D. 第二性征 满分：分 5. （ A）提出青少年期是“疾风怒涛”的说法。 A. 霍尔 B. 格塞尔 C. 达尔文 D. 班杜拉 满分：分 6. 班杜拉观察学习的种类有直接的观察学习、（B ）、创造性观察学习 A. 联想性观察学习 B. 抽象性观察学习 C. 想象性观察学习 D. 记忆性观察学习 满分：分 7. （ B）认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。 A. 班杜拉 B. 埃里克森 C. 桑代克 D. 奥苏伯尔
满分：分 8. （ B）认为青春期的困难和危机是社会文化的产物。 A. 瓦龙 B. 米德 C. 皮亚杰 D. 华生 满分：分 9. 着名的双生子爬梯实验是由心理学家（B ）做的。 A. 霍尔 B. 格塞尔 C. 达尔文 D. 班杜拉 满分：分 10. 英国心理学家（ C）的行为个别差异研究开创了科学智力测验的先河。 A. 比纳 B. 西蒙 C. 高尔顿 D. 韦克斯勒 满分：分 11. 青少年保留儿童的某些心理特点，又具有成人的一些心理品质表现为（A ） A. 过渡性 B. 闭锁性 C. 社会性 D. 矛盾动荡性 满分：分 12. 要了解小学生的心理发展规律最好采用（ D）的方法。 A. 横向研究 B. 观察法 C. 实验法 D. 纵向研究 满分：分 13. 直到（C ）岁，人的大脑发育基本成熟后，脑电波才主要表现为α波。 A. 12 B. 13 C. 14 D. 15 满分：分 14. （D ）提出了流体智力和晶体智力论. A. 斯腾伯格 B. 塞斯顿 C. 吉尔福特 D. 卡特尔 满分：分 15. 英国的心理学家（B ）在1904年提出智力的二因素论。
1. 简述“通告”的适用范围。 答：通知是发布法规，传达上级的指示，转批下级机关的公，转发上级机关文和不相隶属的机关公文，传达要求下级机关办理和需要有关机关单位周知或执行的事项，任免人员所使用的公文文中。 通知的使用范围非常广泛，可以发布规章，可以转批，转发文件，可以部署工作，可以传达事项，可以告知情况，而且制发机关也没有级别限制。 2. “‘请示’应当一文一事；一般只写一个主送机关”，请解释为什么要作此规定？ 答：请示是上行文，只能写一个主送机关，因为请示需要答复，多个主送机关可能造成答复不一致，上报单位就会无所是从。二主送机关必定是直接对单位管理的机关。 “一事一请”或称为“一文一事”，原因是很多件事情请示容易出现批复上的难度，如一件事同意，另外一件事不同意，在回复批复时候就很难。因此对“请示”一般应该是“一事一请”。 3. 表彰性通报的正文应写出哪几部分内容？
答: 第一，介绍先进单位或者个人的主要事迹和有关情况。第二，对先进的评价，点明表彰的理由。第三，宣布表彰结果。第四，向受文这发出号召，提出要求。 4. 会议记录与会议纪要主要有什么不同？ 1、性质上，会议纪要是法定行政公文，会议记录是机关单位内部用于记录会议发言的事务文书。 2、内容上，会议纪要要是经过整理加工的会议上达成一致认识，是会议的要点。会议记录是会议发言的原始记录，基本上做到有言必录。 3、形式上，会议纪要基本上按照行政公文的规范格式，多是各自单位自定 4、会议纪要按公文程序法，但没有主送和抄送机关。 5、会议记录，无论是详细记录好似是还是摘要记录，参加会议的人怎么说就怎么记，既不能遗漏重要内容，更不能填枝加叶。 会议纪要则是在记录的基础上，通过执笔人的分析综合后，摘其要点，舍弃杂芜，按一定的逻辑顺序，编排加工而成。记录不是文章，只能做文章的原始材料，纪要则是要经过抽象思维加工后制成之后形成的文章。
一、填空、单选、多选 1.（冯特）被称为科学心理学的创始人。P1 2.一般把心理现象分为（心理过程）与（人格）两大方面。P2 3.（认知）是最基本的心理过程。P3 4.人格包括（人格倾向性）和（人格心理特征）两方面。P3 5.人格倾向性包括（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等）。P3 6.人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对心理活动对象的取向和选择。P3 7.人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征，它集中反映了人的心理活动的独特性，包括（能力、气质和性格）。P3 8.（实验法）就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。P4 9.（测验法）就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。心理测验有两个基本要求，即测验的（信度）和（效度）。P5 10.（信度）指测验结果的稳定性、一致性的程度。P5 11.（效度）指测验结果的正确性、有效性的程度。P5 12.测验的种类较多，按测验规模可分为（个别测验）和（团体测验）；按形式可分为（文字测验）和（非文字测验）；按内容可分为（智力测验、成就测验、态度测验和人格测验。）P5 13.影响生理学人物的有（缪勒、赫尔姆霍兹、费希纳）。P9 14.（赫尔姆霍兹）所倡导的色觉理论与听觉理论以及“无意识推理”理论，迄今仍是心理学上解释色觉、听觉现象以及知觉经验的重要理论根据。P9 15.（费希纳）是德国莱比锡大学的教授，首创用实验法将物理刺激的变化转化为心理经验的过程。P9 16.（冯特）是科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人。P9 17.冯特的弟子（铁钦纳）发展成为科学心理学诞生后的第一个学派——构造注意心理学派。P9 18.（铁钦纳）主张心理学应该使用实验内省法。P10 19.机能主义心理学的代表人物有（詹姆斯、杜威、安吉尔）。P10 20．新行为主义的代表人物有（托尔曼、赫尔、斯金纳）。P11 21.完美注意心理学的代表人物有（韦特默、考夫卡和苛勒）。P11 22.新精神分析学派的代表人物有（霍妮、沙利文、费罗姆）。P12 23.人本注意心理学的创始人有（马斯洛）和（罗杰斯）。P12 24.对来访者提出（无条件地积极关怀）的是罗杰斯。P12 25.外胚层：后来发展为表皮、指甲、牙齿、头发、感官及神经系统。中胚层：后来发展为真皮、肌肉、肌腱、循坏系统和排泄系统。内胚层：后来发展为消化系统、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系统。P23 26.脑主要由(脑干、间脑和小脑)组成。P25 27.脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位，包括（延脑、 桥脑和中脑）。延脑有（活命中枢）之称。（下丘脑） 是内脏系统活动的调节中枢。P25 28.脑垂体分泌（生长激素、性激素和泌乳激素）三种 激素。P27 29.人体运动系统由（骨、骨联结和骨骼肌）三部分组 成。P28 30.高级神经活动主要指的就是大脑皮层所完成的（条 件反射活动）。P29 31.明代（李时珍）提出“脑为元神之府”、“泥丸之宫， 神灵所集”。P29 32.鲁利亚认为脑是一个复杂的动态机能系统。第一机 能系统叫动力系统，第二机能系统是信息接受、加工 和储存的系统，第三机能系统叫行为调节系统。P30 33.（视觉区）位于大脑皮层后端的（枕叶）内。(听 觉区)位于皮层颞叶上缘。人的运动区主要在(中央前 回)。P31 34.（反射）是有机体在神经系统的参与下，对内外环 境刺激做出的规律性回应。（谢切诺夫）把反射的概念 推广到人的全部心理活动上，认为有意识的和无意识 的生物的一切活动，按其生产方式来说，都是反射。 P33 35.实现反射活动的神经通路叫（反射弧），它由（感受 器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器）五部 分组成。P33 36.（无条件反射）是与生俱来的、不学即会的反射。 多次吃过梅子的人，当他看见梅子的时候会流口水， 是（条件反射）。P34 37.中学生心理发展的一般特点主要有（过渡性、闭锁 性、社会性）三个特点。P47 38.初中生人格发展的特点主要体现在（意识高涨）和 （反抗心理）。P52 39.我国心理学家主张把学习分为（知识的学习、技能 的学习和品德的学习）P66 40.刺激—反应理论是由（桑代克）创立的。桑代克提 出三条学习定律是（准备律、练习律和效果律）。P66 41.（桑代克的联结说）是心理学史上第一个较为完整 的学习理论。P66 42.布鲁纳学习的实质在于主动地形成（认知结构）。P66 43.社会行为方面的学习称为（观察学习）。P66 44.根据迁移的时间顺序的不同，迁移分为（顺向迁移） 和（逆向迁移）；根据迁移的内容的不同抽象和概括水 平，迁移分为（水平迁移）和（垂直迁移）。P68 45.（一般迁移）是指将一种学习中习得的一般原理、 方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。（具体迁 移）是指一种学习中习得的特殊经验直接迁移到另一 种学习中去。P69 46.（贾德）在1908年所做的“水下打靶”实验支持的 是（经验概况说），苛勒在1919年所做的“小鸡觅食” 实验支持的是（关系转换理论）。P69 47.直观教学主要有（实物直观、模像直观和言语直观） 三种形式。P73 48.技能按其本身的性质和特点可以分为（动作技能） 和（智力技能）两种。P75 49.品德的心理结构包括（道德认识、道德情感、道德 意志、道德行为）四部分P80 50.柯尔伯格用道德两难故事法研究道德发展。P82 51.前习俗水平对应（惩罚定向）和（寻求快乐定向）， 习俗水平对应（好孩子定向）和（权威定向）。P83 52.（道德信念的确立）是道德认识发展的关键。（道德 评价能力）是道德认识发展的标志。P86 53.（感觉）指人脑对直接作用于感觉器官的失误个别 属性的反映。P101 54.外部感觉包括（视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉）。 内部感觉是由机体内部的客观刺激引起，包括（平衡 感觉、运动感觉和内脏感觉）P103 55.（感受性）指感觉器官对刺激物的感觉能力。每一 种感觉都有（绝对感受性）和（绝对阈限）。P103 56.（后象）是指当前刺激作用停止后，感觉并不立刻 消失，还要保持短暂时间的现象。P105 57.颜色具有（色调、明度和饱和度）三个基本特性。 P109 58.（平衡感觉）又称静觉，是对人体做直线的加速或 减速运动或做旋转运动进行反应的感觉。P117 59.(运动觉)为人体提供身体各个部位的位置和运动的 感觉。(知觉)是对人脑对直接作用于感觉器官的失误整 体的反映。P118 60.运动知觉主要包括（真知动觉）和（似动知觉）两 种类型。P123 61.知觉的特性包括（选择性、整体性）P125 62.(记忆)是人脑中积累和保存个体经验的心理过程。 记忆是通过（识记、保持、再认或回忆）这三个基本 环节，（识记）是记忆过程的第一个基本环节，（保持） 是记忆过程的第二个基本环节，（回忆和再认）是记忆 过程的第三个基本环节。P137 63.（组块的大小、复杂性和熟悉性）等都可以影响短 时记忆的容量。1分钟以内的记忆为短时记忆，长时记 忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。P145 64.(再学法)根据初学和再学所用的次数或时间来计算 保持量。（重构法）是指要求被试再现学习过的刺激次 序。P149 65.（前摄抑制）是指先学习的材料对识记和回忆后学 习的材料的干扰作用。（倒摄抑制）是指后学习的材料 对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。 66．（思维）是人脑对客观现实概括的和间接的反映。 P168 67.聚合思维的主要特点是（求同），发散思维包括思维 的（变通性、流畅性和独特性）的三个主要热的。P172 68.推理主要有（演绎推理、归纳推理和类比推理）三 种。
2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1．提出观察学习概念的心理学家是( A )。 A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰 2．下列概念中，( D )不是皮亚杰最先提出的。 A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A )。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 4．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(C )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A．学习行为 B．社会理论 C．社会生活实践 D．文化视野 5．根据强化的性质和目的可以分成(C )。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 6．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激(C )。 A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化 8．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳
D．加涅 9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 10．学生学习直角三角形，这种学习属于(C )。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 11．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 12．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( B )。 A．标准参照测验 B．常模参照测验 C．描述性测验 D．团体测验 13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C )。 A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化 14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( D )。A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结 15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C )。A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A．斯金纳
要答案加我名字 新疆电大开放教育本科汉语言文学专业 应用写作课程平时作业1 一、填空题（每空0.5分，共26分） 1、实用型文章的特征体现在：主旨、、；材料、、；结构、、；语言、、。 2、公文主要具有特点是：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）。 3、中华人民共和国国家标准（GB∕T9704―1999）《国家行政机关公文格式》将组成公文的各要素划分为、和三个部分。 4、公文的眉首部分，又称文头部分，通常是由______、______、______、______、______、诸要素构成的。 5、公文的发文字号一般包括、和三项内容。 6、会议记录的格式包括记录头、和等。 7、、和是构成公文标题的三个基本要素。 8、按照行文关系和行文方向的不同，可将公文分为三类：（1）；（2）；（3）。 9、行政公文具有不同于其他文种的特点：、、规范性和时效性。 10、行政公文在文件的版式上就可以划分为三个大板块：眉首、、和。 11、向上级机关发送的是，向下级机关发送的是，向同级或不相隶属机关发送的是平行文。 12、从行文目的看，请示有两种类型：一是，二是。 13、按用途可将报告分为和。 14、通告的分类包括和。 15、按行文方向分，函有和之分；按用途分有商洽函、请批函和问 答函。 16、会议纪要的特点有、和存查备用性。 二、名词解释（每题4分，共24分） 1、公文
2、公文发文字号 3、公文主题词 4、上行文 5、下行文 6、平行文 三、改错（每题1分，共10分） 指出下面公文标题的错误，并予改正。 （1 ）×××公司关于招收退休退职职工子女就业，进行合理安排，确保社会稳定的通知。（ 2 ）××市人民政府关于转发《××省人民政府关于加快畜牧养殖业发展的通知》的通知。（ 3 ）××省教育厅关于加快和深化普通高校教育体制改革若干问题的试行意见 （ 4 ）××××关于申请解决更换一台锅炉并大修一台锅炉的报告 （ 5 ）关于对张××进行欺骗伪造病假条错误的通报 （ 6 ）××县政府办公室关于批转××市长在××会议上讲话的通知 （ 7 ）全国人民代表大会常务委员会关于教师节的决定 （ 8 ）关于增加生产任务的函 （ 9 ）××市公安局关于表扬×××的通知 （ 10 ）××县政府写给××市政府的《关于企业改制问题的请示》 四、简答题（每题5分，共20分） 1、结合实例谈谈实用型文章的基本特征 2、结合实例谈谈公文的主要特点。 3、举例说明报告和请示的主要区别。
第一章教育心理学概述 １、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 ２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 ３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。（１）五要素 ①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导） ③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 ④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程 ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） ②教学过程——教师组织教学 ③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） ４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。 5 教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究 6教育心理学的发展过程 （一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 （二）发展时期（20世纪20年代到50年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 （三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面） 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年） 7教育心理学的发展趋势1转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教育心理学兴起2关注影响教育的社会心理因素3注重实际教学中各种策略和元认知的研究 8教育心理学的意义1增加对学校教育过程和学习过程的理解2教育心理学知识是所有教师的专业基础3有助于科学地总结教育经验4提供了学校教育，教育改革和研究的理论和方法的基础 9教育心理学研究方法观察法实验法 调查法行为研究法（以解决实际问题为 目的的研究，旨在创造性的运用理论解 决实际问题） 10我国1980年出版的潘shu主编教育心 理学一书，我国出版的第一步教育心理 学著作是1908年由房东岳翻译的日本教 育实用心理学，1924年，缪世成编写了 我国第一本教育心理学教科书1879年冯 特在德国莱比锡大学额建立第一所心理 学实验室，是心理学成为独立科学的标 志 第二章学生的心理发展与教育 1心理发展１、定义：是指个体从出 生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中 所发生的一系列心理变化。特征：①连 续性与阶段性；②定向性与顺序性；③ 不平衡性；④差异性 同化和顺应同化，就是个体就将环境因 素纳入已有的图式中，以加强和丰富主 体的动作，也就是说，当有机体面对一 个新的刺激情境时，如果主体能够利用 已有的图式或认知结构把刺激整合到自 己的认知结构中，这就是同化。顺应， 就是个体改变自己的动作以适应客观变 化，即当有机体不能利用原有图式接受 和解释新的刺激情境时，有机体就会对 自身原有图式作出相应的改变以适应新 的情境。同化主要是个体对环境的作用， 顺应主要是指环境对个体的作用。最近 发展区学习风格是学习者特有的认 知，情感和生理行为，它是反映学习者 如何感知信息，如何与学习环境相互作 用并对之作出反应的相对稳定的学习方 式自我同一性是有关自我形象的一种 组织，它包括有关自我的动机，能力， 信念和性格等的一贯经验和概念自我同 一性的形成于职业的选择，性别角色和 人生观的形成有密切的关系 2青少年心理发展的阶段特征 １、少年期（11、12岁—14、15岁，初 中阶段） 特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满 着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的 矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位， 但仍以具体形象作支柱，并出现反省思 维；③思维的独立性和批判性有所发 展，但带有片面性和主观性；④心理 活动的随意性显著增长，可长时间集中 精力学习，能随意调节自己的行动；⑤ 产生成人感，独立意识强；⑥关心自 己和别人的内心世界，社会高级情感迅 速发展；⑦道德行为更加自觉，但自 控力不强。２、青年初期（14、15岁 —17、18岁，高中阶段）特点：①生 理上、心理上、社会性上向成人接近② 智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经 验型”向“理论型”转化，出现辩证思 维；③社会高级情感有了深刻发 展；④形成了理智的自我意识，但理 想自我与现实自我、自我肯定与自我否 定常发生冲突；⑤意志的坚强性与行 动的自觉性有了较大的发展。 3学习准备 １、定义；指学生原有的知识水平或心 理发展水平对新的学习的适应性，即学 生在学习新知识时，那些促进或防碍学 习的个人生理、心理发展的水平和特 点。２、学习准备是一个动态的发展 过程包括：纵向和横向两个维度３、 学习准备不仅影响新学习的成功，而且 也影响学习的效率。学习也会促进学生 的心理发展，新的发展又为进一步的新 学习做好准备。（动态） 3关键期 １、提出者：奥地利生态学家劳伦兹 （动物身上存在“印刻”）２、定 义：是个体早期生命中一个比较短暂的 时期，在此期间，个体对某种刺激特别 敏感，过了这一时期，同样的刺激对之 影响很小或没有影响。如：2岁是口语 发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关 键期、4.5岁是学习书面语言的关键期 等。３、抓住关键期的有利时机，及时 进行适当的教育，能收到事半功倍的效 果。 4皮亚杰的认识发展的阶段理论 １、代表人物：皮亚杰２、内容：① 儿童的认知发展是伴随同化性的认知结 构的不断再构，使认知发展形成几个按 不变顺序相继出现的时期或阶段；②逻 辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿 到青春期的认知发展分为：感知运动、 前运算、具体运算和形式运算等四个阶 段。㈠感知运动阶段（0—2岁）特 点：感觉和动作分化；后期思维开始 萌芽㈡前运算阶段（2—7岁）特点： 各种感知运动图式开始内化为表象或形 象模式，用表象符号来代替外界事物； 思维受直觉表象的束缚；思维特征：认 为一切事物都是有生命的；以自我为中 心；认知活动具有相对性；不可逆。㈢ 具体运算阶段（7—11岁）特点：思维 可逆，能进行逻辑推理；获得了长度、 体积、重量和面积的守恒；思维仍需要 具体事物的支持。㈣形式运算阶段 （11—15岁）特点：思维是以命题形 式进行的；能运用假设－演绎推理的方 式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备 了补偿性的可逆思维；思维灵活。认知 发展的机制1图式2同化和顺应3平衡 5认知发展与教学的辩证关系 ①认知发展制约教学的内容和方 法；②教学促进学生的认识发展；③ 教学应适应学生的最近发展区※关于 最近发展区提出者：维果斯基（前苏 联）定义：指儿童在有指导的情况下， 借助成人帮助所能达到的解决问题的水 平与独自解决问题所达到的水平之间的 差异，实际上是两个邻近发展阶段的过 渡状态。意义： １、教育者不应只看到儿童今天已达到 的发展水平，还应看到仍处于形成的状 态，正在发展的过程。２、教学应适 应最近发展区，走在发展的前面，并跨 越最近发展区而达到新的发展水平。 6人格的发展 １、定义：人格又称个性，是指决定个 体的外显行为和内隐行为并使其与他人 的行为有稳定区别的综合心理特 征。２、发展阶段：弗洛伊德的精神 分析理论认为人格结构由本我，自我， 超我三部分组成把人格发展分为五个 时期口腔期肛门期性器期潜伏期生 殖器埃里克森八阶段理论婴儿期（基本 的信任感对基本不信任感），儿童早期 （自助感对羞耻感与怀疑感），学前期 （主动感对内疚感），学龄期（勤奋感对 自卑感）青年期（自我同一性对角色混 乱），成年早期（亲密感对孤独感），成 年中期（繁殖感对停滞感）成年晚期（自 我调整对绝望期的冲突） ３、影响人格发展的社会因素：①家庭 教养模式；②学校教育；③同辈群体 7自我意识的发展 １、定义：自我意识是个体对自己以及 自己与周围事物的关系的意识。 ２、组成：自我认识、自我体验、自我 监控 ３、发展阶段： ①生理自我（1岁末开始，3岁左右基本 成熟） ②社会自我（3岁以后至少年期成熟） ③心理自我（在青春期开始发展和形 成） 8学生的认知差异及其教育含义 认知过程：指学生借以获得信息、做出 计划和决问题的心理过程；体现为认知 方式和认知能力等个别差异 认知方式差异： １、定义：认知方式：又称认知风格， 是个体在知觉、思维、记忆和解决问题 等认知活动中加工和组织信息时所显示 出来的独特而稳定的风格。２、认知 差异表现：①场独立与场依存；提出 者：威特金场独立性的人对事物的知觉 和判断不易受外来因素的影响和干扰， 常根据自己的内部参照，独立进行分析 判断；场依存性的人较多地依赖外在参 照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的 影响和干扰。②沉思型与冲动型；③ 辐合型与发散型：提出者：吉尔福德（美 国）4立法行，执法型和司法型 学习风格差异 智力差异 １、智力反映了一个人的聪明程度，而 且这种聪明程度可以通过智力测验所测 定的分数（智商IQ）来衡量； ２、智商呈常态分布，即：全人口中， 智力超常和智力低下者均为少数，多数 人的智力处于中等水平。 ３、智力量表： 斯坦福－比纳量表（比率智商） 韦克斯勒量表（离差智商） 认知差异的教育含义（如何因材施教） １、应该创设适应学生认知差异的教学 组织形式。２、采用适应认知差异的教 学方式，努力使教学方式个别化。３、 运用适应认知差异的教学手段。 学生的性格差异及其教育含义 １、定义：性格指个体在生活过程中形 成的对现实的稳固的态度以及与之相适 应的习惯化的行为方式２、差异表 现①性格特征差异（对现实态度的性 格特征、性格的理智特征、情绪特征和 意志特征）②性格类型差异（外倾 性和内倾型；独立型和顺从型）３、 教育含义：性格的个别差异影响学生对 学习内容的选择，影响学生的社会性学 习和个体社会化。学校教育应重视情感 因素的作用，使教育内容的选择和组织 更好地适应学生的性格差异。 多元智能理论 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研 究院发展心理学博士霍尔德。加德纳提 出包括语言智能，数理逻辑智能，空间 智能，身体运动智能，音乐智能，人际 交往智能，内省智能，自然观察者智能 第三章学习的基本理论 1学习的实质与特性 （一）学习的心理实质 １、概念：广义的学习是指人与动物在 生活过程中凭借经验而产生的行为或行 为潜能的相对持久的变化。这一定义 说明：①学习表现为行为或行为潜能的 变化；②学习所引起的行为或行为潜 能的变化是相对持久的；③学习是由 反复经验引起的。 （二）人类学习和学生的学习 １、人类的学习与动物的学习有本质的 区别： ①人的学习是掌握社会历史经验和个体 经验的过程 ②人的学习是以语言为中介的；
教师资格《中学心理学》模拟试题及答案(1) 一、单项选择题 1.以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。 A.教师素质 B.心理素质 C.教学能力 D.教育机智 【答案】A 【答案解析】题干为教师素质的定义。 2.( )是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。 A.自我意识 B.自我认识 C.自我体验 D.自我监控 【答案】B 【答案解析】题干为自我认识的概念，注意识记。 3.( )内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。 A.学习 B.认知
C.自我提高 D.附属 【答案】C 【答案解析】自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。 4.下面所列举的迁移种类领域中，错误的是( )。 A.态度学习迁移 B.情感迁移 C.知识与技能迁移 D.气质迁移 【答案】D 【答案解析】气质指的是人的秉性，不发生迁移。 5.( )阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化活动阶段”。 A.原型内化 B.原型模拟 C.原型定向 D.原型操作 【答案】D 【答案解析】原型操作阶段是将头脑中的活动程序计划外显化的过程，相当于加里培林的“物质与物质化活动阶段”。 6.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。 A.并列结合学习
B.类属学习 C.下位学习 D.上位学习 【答案】C 【答案解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。 7.以下属于内部反馈的是( )。 A.视听觉获得的反馈信息 B.教师给予的反馈 C.看录像得到的反馈 D.计算机给予的反馈 【答案】A 【答案解析】内部反馈即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。 8.以下属于元认知计划策略的是( )。 A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问 C.测验先做简单题目 D.考试时监视自己速度和时间 【答案】A 【答案解析】元认知计划是在活动前计划活动。 9.“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。 A.用途扩散