《让猫头鹰好好睡觉》第一课时教学设计(北师大版二年级第三册)
教学目标：
1、在预习的基础上，巩固生字的认读。
2、正确流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会不同语气的表达效果在
3、生活中懂得关心他人，互相理解展的道理。
教学重、难点：有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理。
课时安排：第一课时
教学过程：
一、谈话导入课题
1、师：出示猫头鹰的图，大家看看，这是上面？（猫头鹰）
让学生说说猫头鹰（眼睛大、捉老鼠、晚上活动、白天睡觉）
2、今天，我们一起来学习一篇关于猫头鹰的课文
（板书课题）《让猫头鹰好好睡觉》
3、师：在学习新课之前老师想考考大家回家预习生字的情况。
①多媒体出示带拼音的生字宝宝，学生开火车认读。
②去掉拼音再认读。
4、师：让我们一起把这些新的生字宝宝带进课文，一起来好好学习课文吧。（借助拼音读准字音，读不通顺的地方反复多读几遍）
二、自读自悟
（一）、学习课文
1、出示课件：图（一）小黄莺在树枝上快乐地唱歌，小百灵看见了也兴高采烈的唱起来。
（1）、从画面中你知道了什么？（小黄莺的歌唱得很动听。树林里很热闹。小伙伴特别的天真、活泼。）
（2）、你从哪儿体会出小黄莺很高兴的？（书上第一句话）
（3）、学生齐读体会
（4）、练习用“一‥‥‥就‥‥‥”说话
2、齐读2-6自然段，整体感知
（1）、解答“为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？（小百灵、小山雀、小黄莺他们的歌声很动听，也很响亮，这样会把晚上捉田鼠，白天睡觉的猫头鹰阿姨吵醒）
（2）、解答“猫头鹰阿姨被吵醒后有什么影响？（猫鹰白天睡不好，晚上就不能认真捉田鼠，农民伯伯种的庄稼就会受到损害）
3、指导学生小组合作学习
用“~~~~~”勾出老黄莺说话的内容，用“——”勾画出小黄莺说话的内容，想一想应该用怎样的语气来读，并在小组里分角色朗读。
4、检查学习情况
分男女生读大屏幕上出示的对话内容
5、小组合作探究，再学课文
把你读得最棒的句子读给小组的同伴听，并说说你是从哪儿体会出读得棒的？读得最糟糕的句子向同学请教请教。
6、汇报学习成果
生：“小家伙们，轻点！‥‥‥”我从“轻”、“急”看出来要读得又急又快，而且要读出妈妈的怜爱。
生：“这个懒阿姨‥‥‥”我从“哼”了一声看出小黄莺的不满与孩子气
生：“不许胡闹”要读出老黄莺很生气。
-
生：从“连连点头“还可以看出小黄莺终于明白了猫头鹰白天睡觉的原因，要读得心服口服。
（1）、通过自评、互评，再自由读、抽读、齐读等形式体会感情
（2）、同桌讨论：“老黄莺的语气有什么变化，这对小黄莺产生了怎样的效果？
（二）、分角色朗读
1 、合作小组试着分角色朗读（让更多的同学参与其中，并体验学习的乐趣）在读的过程中，要抓住小黄莺感情的变化。
2、分角色集体朗读。
3、学生到听录音表情朗读。
三、议一议
出示课件图二、图三，学生观察并回答问题
1、学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？
2、、师质疑：老师黑板上板书的是：“让猫头鹰好好睡觉”，从“让”“好好”这两个词中你体会到怎样的情感？（可以看出老黄莺十分关心人类的朋友——猫头鹰阿姨。我们也应该关心保护可爱的小动物们！）
3、这节课你有什么收获？
四、师小结
二年级语文上册一课一练及答案 （西师大版） 9.让猫头鹰好好睡觉 轻松巩固 一、一锤定音。（选择正确的读音，画“√”） 鹰醒 班该 晨就 二、照样子，加偏旁组字组词。 三、词语接龙。（照样子，写词语） 四、选一选，填一填。 1.猫头鹰消（）了成千上万的田鼠。 2.昨天，森林里发生了一场大（）。 3.爷爷回答说：“我的身体好着（）？” 4.周末，你想去看电影（）？ 快乐运用 五、快乐书坊 清晨，小黄莺一醒来，就飞到枝头上快乐地唱起了歌。她一唱，小百灵、小山雀也跟着唱了起来。 老黄莺（）得轻声（）：“小家伙们，（）！新搬来的猫头鹰阿姨正在（），不要把她（）醒了。” yēng yīng xǐng biān bān hāi gāi xīng chén cén jiù jù 火 灭 吗呢
小黄莺哼了一声：“这个懒阿姨，太阳都老 高了，还在睡觉。我们就是要吵醒她。”说着又带头唱了起来。 “不许胡闹！”老黄莺挥一挥右翅说，“猫头鹰阿姨是保护庄稼、消灭田鼠的能手。她每天夜里值班，一个夏天能消灭上千只田鼠呢！我们应该让她白天好好休息……” 小黄莺听了，连连点头：“哦，我明白了！”她对小伙伴们说：“我们一起飞到远一些的地方去唱，好吗？” “好，好！”大家拍拍翅膀，高兴地飞走了。 1.把结构相同的字写在一起。 左右结构： 上下结构： 2.课文内容我知道（填空） 老黄莺（）得轻声（）：“小家伙们，（）！新搬来的猫头鹰阿姨正在（），不要把她（）醒了。” 3.句子模仿秀（照样子，用加点词语写句子） （1）太阳都老高了，还在睡觉，我们就．是．要吵醒她。 （2）清晨，小黄莺一．醒来，就．飞到枝头上快乐地唱起了歌。勇敢实践 六、我会猜谜语 黑夜林中小哨兵， 眼睛限像两盏灯， 瞧瞧西来望望东， 抓住盗贼不留情。 （打一动物） 谜底是 七、我是小主人。 通过本课的学习，我们的收获还真不少，但是关于动物朋友的奥秘还有很多很多呢,你知道那些呢？讲给大家听听吧！ 参考答案 9.让猫头鹰好好睡觉 一. 鹰yīng 醒xǐng 班bān 该gāi 晨chén 就jiù 灭班晨姨灵
捕鼠能手——猫头鹰 猫头鹰眼周的羽毛呈辐射状，细羽的排列形成脸盘，面形似猫，因此得名为猫头鹰。它们属于夜行性的猛禽，外貌奇特，充满杀气，尤其是那萦回于黑夜的叫声更令人恐怖，所以也常被人们称为“恶声鸟”。 猫头鹰的雌鸟体形一般较雄鸟为大。头大而宽，嘴短，侧扁而强壮，先端钩曲，嘴基被有蜡膜，且多被硬羽所掩盖。它们还有一个转动灵活的脖子，使脸能转向后方。 它们的眼睛形大而向前方，上眼睑能自由活动，瞬膜板发达。角膜和水晶体具有较高的曲率，瞳孔大而圆，视网膜中的视杆细胞丰富，特别还有反光色素层，可在夜间视物，有的种类在白昼时成为白盲。耳孔大，周围有雏襞，有的在头的两侧还具有显著突起的耳簇羽，有利于收集音波。听觉十分灵敏，内耳大，脑部的听觉神精细胞丰富。此外，它们的左右耳朵不对称，在捕捉同一声音时可产生细微差别，使它们极其准确地测定猎物的立体方位。 猫头鹰的体羽通常为暗褐色，在白昼栖息时不易被发现。体羽蓬松，羽毛柔软，翅膀宽大而稍圆，初级飞羽为11枚，第五枚初级飞羽缺如，次级飞羽第一枚缺如。羽毛的表面密布着绒毛，飞羽边缘还具锯齿般的柔软的缘缨，飞行时
可以减弱和空气的摩擦，减弱或消除噪声，便于向猎物发动突然袭击。 尾羽较为短而圆，尾羽共有12枚或10枚。脚粗壮而强，多数全部被羽，这样能在夜间捕食时减弱噪声并御寒。第四趾能向前后转动，爪大，弯曲而锐利。 猫头鹰是典型的森林鸟类，也一些种类栖息于草原、沙漠、沼泽、苔原、山地、岛屿等地。一般为留鸟。多数夜间或晨昏时活动，白天隐匿于树洞、岩穴或稠密的枝叶之间，但也有少数在白昼活动。食物以鼠类为主，也吃昆虫、小鸟、蜥蜴、鱼等动物。它们都有吐“食丸”的习性，其素囔具有消化能力，食物常常整吞下去，并将食物中不能消化的骨骼、羽毛、毛发、几丁质等残物渣滓集成块状，形成小团经过食道和口腔吐出，叫食丸。科学家可以根据对食丸的分析，了解它们的食性。 它们大多营巢于树洞、岩隙或其他空洞中，也有时占据乌鸦、喜鹊的巢。卵多白色。雌性或两性孵化，孵化期约1个月。幼雏晚成性，全身被白色绒羽1年性成熟。 我国民间有“夜猫子进宅，无事不来”、“不怕夜猫子叫，就怕夜猫子笑”等俗语，常把猫头鹰当作“不祥之鸟”，称为逐魂鸟、报丧鸟等，古书中还把它称之为怪鸱、鬼车、魑魂或流离，当作厄运和死亡的象征。产生这些看法的原因可能是由于猫头鹰的长相古怪，两眼又大又圆，炯炯发光，使人感
教案 时间★★★★年★★月 ★★日 班级二年级授课教师★★★科目语文课题让猫头鹰好好睡觉 教学活动 学情分析 学生对语文材料的反应是多元的，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生在宽松活跃的课堂氛围中、主动积极的思维，对故事情节有所感悟和思考。在朗读中升华感情，获得思想启迪，树立环保意识。 教学目标 1.认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语言。 3.展示想象，把课文内容演一演，获得初步的情感体验。 教学重难点1.认识12个生字，会写8个字，练习读好人物的对话。 2.有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理。 教学 步骤 教师活动学生活 动 一、质疑，引入新课 1.质疑：谁让猫头鹰好好睡觉？什 么时候睡觉？为什么要让它睡觉？ 2.板书课题，引入新课。 1.打开课本,朗读课 题. 2.思考老师提出的问 题. 二、初读课文，认读生字新词 1.引导学生读准翘舌音：“吵”；后 鼻音：“醒”、“鹰”、“应”、“灵”。 2.教师点拨较难的字,引导学生介 绍自己的记字方法。 3.指定学生分段朗读课文，师生共 评，检查字音是否读准。 1.自由朗读课文，勾 出生字新词。 2.生字教学。 （1）认识生字。 特别要让学生读准翘 舌音：“吵”；后鼻音：“醒”、 “鹰”、“应”、“灵”。 （2）齐读生字，给生 字口头组词。 （3）请学生观察生字， 介绍自己的记字方法。
三、合作探研，理解课文内容 1.指导学生朗读第一段。 （1）引导学生汇报这一段的内容。 （2）引导抓住“一……就……”这 个句子，体会小黄莺的活泼。 （3）指导学生带着高兴的感情朗读， 突出小黄莺的活泼、群鸟的快乐。 2.引导学生齐读第二段，展示问题。 （1）老黄莺为什么“急得轻声叫”？ （老黄莺见群鸟欢唱，怕打扰猫头鹰睡 觉，所以很“急”；为了不打扰猫头鹰睡 觉，所以“轻声叫”） （2）引导学生明确：一个“急”，一 个“轻声叫”写出了老黄莺时时替他人 着想的品质。 （3）指名朗读，要求读出老黄莺轻声 又着急的语气。 3.让学生自由练读第三段。 （1）自由练读时，加上动作，带上 表情。 （2）抓住“哼了一声”、“就是要”、 “带头”等词语引导学生体会小黄莺顽 皮、直率的性格。 （3）抽读，注意读出小黄莺因为不 满意，坚持要闹醒猫头鹰的语气。 4.教师范读第四段。 （1）引导学生分组讨论，如果鸟儿 们继续唱歌会产生什么后果？（利用学 生搜集到的有关猫头鹰的资料进行交 流，进一步了解猫头鹰的生活习性，了 解它对人类的贡献） （2）引导学生汇报讨论结果。（白 天，猫头鹰睡不好觉，晚上就不能值夜 班，田鼠就会越来越多，庄稼就会遭到 更大的破坏） （3）引导学生明白白天睡觉的原因： 猫头鹰晚上值夜班，消灭田鼠，保护庄 稼。 5.指明学生自读课文5、6段,并展示 问题。 （1）“小黄莺听了，连连点头： 哦，我明白了！”它明白了什么？这时会 想些什么？ （2）引导学生带着问题读书，并在 小组内交流自己的想法。 1.朗读第一段。 （1）学生汇报这一段的 内容。 （2）抓住“一…… 就……”这个句子，体会 小黄莺的活泼。 （3）指导学生带着高兴 的感情朗读，突出小黄莺 的活泼、群鸟的快乐。 2.齐读第二段，回答 问题。 （1）老黄莺为什么“急 得轻声叫”？（老黄莺见 群鸟欢唱，怕打扰猫头鹰 睡觉，所以很“急”；为了 不打扰猫头鹰睡觉，所以 “轻声叫”） （2）引导学生明确： 一个“急”，一个“轻声叫” 写出了老黄莺时时替他人 着想的品质。 （3）指名学生朗读， 要求读出老黄莺轻声又着 急的语气。 3.自由练读第三段。 4.学习第四段。 （1）学生分组讨论， 如果鸟儿们继续唱歌会产 生什么后果？ （2）学生汇报讨论结 果。（白天，猫头鹰睡不好 觉，晚上就不能值夜班， 田鼠就会越来越多，庄稼 就会遭到更大的破坏） （3）明白白天睡觉的 原因：猫头鹰晚上值夜班， 消灭田鼠，保护庄稼。 5.学生自读课文5、6 段。 （1）讨论：“小黄莺 听了，连连点头：哦，我 明白了！”它明白了什么？ 这时会想些什么？ （2）学生带着问题读
专题十五 种群和群落 演练一 1．下列生物群体中，属于种群的是( ) A ．一个湖泊里的全部鱼 B ．一片草地上的所有蒲公英 C ．一片森林中的所有生物 D ．一块农田里的全部绿色植物 2.一个种群中如果幼体较少，成年和老年个体较多，那么这个种群的密度会( ) A.越来越大 B ．保持稳定 C.越来越小 D ．无法预料 3．(2012年1月广东学业水平)调查某菜园蚯蚓数量的适宜方法是( ) A ．直接计数法 B ．样方法 C ．目测估算法 D ．标志重捕法 4．下表所示为三个城市的人口出生率和死亡率。若将这三个城市人口增长率由高到低排序，正确的是( ) A.甲>乙>丙 B ．乙>>甲 5．从理论上分析，草原灭鼠应注意避免鼠群增长曲线处于“S”型曲线的( ) A.即将增长的水平 B ．K /4的水平 C ．K /2的水平 D ．K 的水平 6．台湾玉山西北坡植被分布情况为：下层为热带雨林，中层为常绿阔叶林，顶端为高山草甸。决定该山植被分布的生态因素是( ) A ．水分 B ．阳光 C ．温度 D ．能量 7．蚜虫与草、牛与草，这两种情况下生物之间的关系依次为( ) A ．捕食、寄生 B ．捕食、捕食 C ．种内斗争、竞争 D ．共生、捕食 8．我国大力治理荒漠并取得了一定成果。下图为某地的荒漠经多年治理的变化情况，这种变化可称为( ) A.群落的抵抗力 B ．群落的稳定性C.群落的丰富度 D ．群落的演替 9．在下面四个年龄分布类型中，哪一类型种群灭绝的可能性最大？( ) A B C D 10．在对某种鼠的种群密度的调查中，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标记的鼠15只。则该种群数量约为( ) A ．88只 B ．86只 C ．90只 D ．92只 11.一个新的物种进入某地后，下列有关其种群数量变化的叙述中，不正确的是( ) A.先呈“S”型增长，后呈“J”型增长 B.先呈“J”型增长，后呈“S”型增长 C.种群数量达到K 值以后会保持稳定 D.K 值是环境条件允许的种群增长的最大值 12．将大小两种草履虫分开培养，都能正常生长。若将两者放在一起培养16天，其中一种生长正常，而另一种则全部死亡。此现象在生物学上称为( ) A ．互利共生 B ．寄生 C ．竞争 D ．捕食 13．群落演替的总趋势是( ) A.物种多样性的增加和群落稳定性的提高 B.物种多样性的减少和群落稳定性的降低 C.物种多样性的增加和群落稳定性的降低 D.物种多样性的减少和群落稳定性的提高 演练二 1．动物学家考察某个牧区后，认为当地的鹿群处于增长高峰期，今后还能增长十几年才会停止。预测种群未来动态信息的主要依据是( ) A.种群的数量和密度 B ．种群的年龄结构C.种群的性别比例 D ．出生率和死亡率 2.利用人工合成的性引诱剂诱杀棉铃虫中的雄性个体，则该种群的密度会( ) A.明显增大 B ．明显减小 C ．相对稳定 D ．先增后减 3．(2012年6月广东学业水平)调查种群密度时，研究对象不同，采用方法也不同。以下适宜用样方法调查的对象是( ) A ．大肠杆菌 B ．丹顶鹤 C ．大象 D ．蒲公英 4．下列哪种条件下种群数量会呈指数增长？( ) A ．当只有食物受到限制时 B ．在各种条件充裕，没有天敌等理想条件下 C ．只要没有捕食者 D ．在实验室内的锥形瓶中培养酵母菌 5.下图表示接种到一定容积培养液中的酵母菌的生长曲线图，曲线中表示由于空间、资源的限制使种内斗争最为剧烈时间段的是( ) A.cd 段 B ．de 段 C ．ef 段 D ．fg 段 6．对海洋岩礁上的藻类植物调查时发现，一般在浅水处生长着绿藻，稍深处是褐藻，再深一些的水域中是红藻。直接影响藻类植物分布的主要因素是( ) A ．阳光 B ．温度 C ．海水含盐量 D ．海水含氧量 7. 蝙蝠蛾的幼虫在土壤中越冬时，被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体而变为菌核，使虫体内部组织破坏，仅残留表皮，这种真菌与幼虫的关系属于( ) A ．共生 B ．寄生 C ．竞争 D ．捕食 8．下列有关群落演替的叙述中，正确的是( ) A ．群落中一些生物消失了，另一些生物来占据它们的空间，就属于演替 B ．光裸的岩石上最先出现的是地衣 C ．在弃耕的农田上不可能形成树林 D ．不论在什么条件下，群落的演替都能形成树林 9. 下列生物中，属于种群的是( ) A ．一个校园里生长着的各种各样高大的树 B ．生活在一片森林中的全部雄鸟和雌鸟 C ．一块菜地上生长着的大白菜、大蒜、大葱 D ．生活在青海湖鸟岛保护区内不同年龄的棕头鸥 10．下列关于种群的理解，错误的是( ) A ．种群具有一定的时空限制 B ．种群是同种个体的有机组合 C ．种群一经形成，其特征不变 D ．种群特征是单独个体不具备的 11.下列关于种群数量变化的叙述中，不正确的是( ) A.不同的种群其K 值不同B.对农作物合理密植时，其数量不应大于K 值 C.一个呈 “S”型增长的种群，数量在K /2左右时增长率最大 D.一个物种引入到新的地区后，一定呈“J”型增长 12.(2012年1月广东学业水平)农业生产中，人们可通过防除农田中的杂草而实现增产，农田中杂草与农作物的关系可能是( ) A ．种间竞争 B ．种内竞争 C ．种内互助 D ．互利共生 13．在农田弃耕后的演替过程中，灌木会逐渐取代草本植物，其主要原因是( ) A.灌木繁殖能力较强 B ．草本植物寿命较短 C.草本植物较为低等 D ．灌木较为高大，能获得更多的阳光 专题十六 生态系统 1．地球上的全部生物和它们的无机环境的总和构成( )
大班科学教案《猫头鹰》 【设计思路】 学习活动书上有个站点——“什么时候睡觉”，而猫头鹰是睡觉方式具有典型性的动物。而“怎么睡”又从猫头鹰的有趣的睡姿引发幼儿对于动物界各种动物的睡觉方式的关注并提炼相关经验，这样对幼儿来说更有价值。 通过活动进一步激发幼儿对动物探索的兴趣以及保护动物的意识。 本次活动共分为三大环节：在第一环节中猜谜中引导幼儿了解猫头鹰的外形特征和生活习性;在第二环节中的看看说说形式中引导幼儿对各种动物的睡觉秘密的探索，激发对动物的兴趣;在第三环节中的动手操作中再次强化猫头鹰的特性的了解，在模仿游戏中体验成功的快乐。 【活动目标】 1、初步了解猫头鹰的特点以及生活习性，探索动物睡觉的秘密。 2、在制作头饰的过程中体验成功的快乐。 3、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。 4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。 【活动准备】
操作材料包、蜡笔、剪刀、ppt 【活动过程】 一、什么时候睡觉——引发兴趣，猜谜与讨论中初步了解猫头鹰的外形特征和生活习性 1、猜谜语：远看像只猫，近看像只鸟。夜晚捉田鼠，白天睡大觉。你从哪句话知道的? 2、观察猫头鹰，说说猫头鹰哪些地方像猫，哪些地方像鹰。猫头鹰有哪些奇特的地方? 3、猫头鹰最大的本领是什么? 4、猫头鹰白天在干什么?晚上在干什么? 5、还有哪些动物和猫头鹰一样也是晚上不睡觉的?(猫、狼、鼠等) 小结：猫头鹰是典型的夜行性鸟类，它的视觉神经非常敏感，白天的紫外线会对它的眼睛造成伤害。晚上正是它猎食的时候,它是不睡觉的，白天它才会睡觉。 二、有趣的睡觉方法——在看看说说中引导幼儿探索了解动物的睡觉秘密 1、出示图片，看看其他小动物是怎样睡觉的? 2、动物睡觉的方法有哪些? 小结：动物有各种各样的睡姿，有趴着睡的、站着睡的、睁着眼睛睡的，真有趣。 3、学一学小动物睡觉的姿势：
人教部编版语文三年级上学期 第四单元测试 一、积累与运用。 1．读拼音，写词语。 zhǔn bèi gēn běn mǔjīyīn cǐ （）（）（）（） zhùyìpòdòng biàn chéng zhǔrén （）（）（）（） 2．用“＼”划去加点字错误的读音。 (1)李华已经长大了，她决定要帮妈妈分担．(dān dàn)生活的重担．(dān dàn)。 (2)我压．(yāyà)根儿就没想到学习会有这么大压．(yāyà)力。 (3)在这次猜谜活动中．(zhōng zhòng)，小明一共猜中．（zhōng zhòng）了四次。3．比一比，组成词语。 漂( ) 晒( ) 抱( ) 饿( ) 票( ) 洒( ) 饱( ) 我( ) 4．把下列词语补充完整，再按要求回答问题。 四( )八( ) 百( )百( ) 七( )八( ) 我发现这三个词语都含有，我还能再写出一个这样的词语：。5．给句子中的加点字选择正确的解释。 撞：①运动着的物体跟别的物体猛然碰上；②碰见；③莽(mǎng)撞地行动，闯。 (1)我刚出学校门口，就撞见了邻居老奶奶。( ) (2)我们不要在楼道里打闹，否则一不小心就会撞倒同学。( ) (3)受到惊吓的小狗在小区里横冲直撞。( ) 6．根据本单元课文内容，想一想，填一填。 ( )的老屋( )的小猫( )的老母鸡 ( )的小公鸡( )的狐狸( )的胡萝卜先生 7．读一读，给下面的句子加上恰当的标点。 (1)夜莺尖声尖气地问你妈妈是谁 (2)它是什么模样呢啄木鸟也凑了过来
(3)我妈妈是猫头鹰小猫头鹰连忙说你能帮我找妈妈吗 8．判断下列对课文内容的理解是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。(3分) (1)《总也倒不了的老屋》一文中的老屋听着小蜘蛛讲故事，一直没有倒下去。( ) (2)胡萝卜先生的长胡子被小男孩剪了一段用来放风筝，他知道后非常不高兴。( ) (3)《小狗学叫》一文中的三种结局都有可能发生，因为它们都是作者随意的想象。( ) 9．口语交际。 每个人的名字都饱含着家人的期待，比如一个叫“张鹏”的同学，名字中的“鹏”字 就是取“鲲鹏展翅”的意思，表达了家人希望他长大后有所成就。你的名字有什么含义或来历呢？试着用下面的句式说一说。 我的名字叫，因为 二、阅读与理簿。 （一）总也倒不了的老屋（节选） “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。” 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒丁的时候了！” 1．老母鸡想在老屋里( )。 A.躲雨B．下蛋C．孵小鸡D．睡觉 2．从哪里可以看出老屋已经很老了？在选文中用“”画出相关词句。3．在横线上填上恰当的句子。 4．老母鸡向老屋求助，老屋的态度是( )。 A.老屋觉得被老母鸡打乱了原有的计划，非常不耐烦
《让猫头鹰好好睡觉》教案（二年级语文 上） 设计理念 本课教学以读为主，引导学生在读中识字、读中悟文、读中体验情感、读中发挥想象，关注学习情感，让学生在良好的、愉快的状态中读、想、说、议，从而提高理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。 教学目标 1.认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语言。 3.展示想象，把课文内容演一演，获得初步的情感体验。 教学重点 认识12个生字，会写8个字，练习读好人物的对话。 教学准备 教师：生字卡片 学生：搜集黄莺、猫头鹰等动物图片，认识这些动物，了解它们的生活习性。 教学时间
1~2课时。 教学过程 一、质疑，引入新课 1.质疑：谁让猫头鹰好好睡觉?什么时候睡觉?为什么要让它睡觉? 2.板书课题，引入新课。 二、初读课文，认读生字新词 1.自由朗读课文，勾出生字新词。 2.生字教学。 (1)认识生字。 特别要让学生读准翘舌音：“吵”;后鼻音：“醒”、“鹰”、“应”、“灵”。 (2)齐读生字，给生字口头组词。 (3)请学生观察生字，介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。 3.分段抽读课文，师生共评，检查字音是否读准。 三、合作探研，理解课文内容 1.学生朗读第一段。 (1)学生汇报这一段的内容。 (2)抓住“一……就……”这个句子，体会小黄莺的活泼。 (3)指导学生带着高兴的感情朗读，突出小黄莺的活泼、群鸟的快乐。 2.齐读第二段，回答问题。
(1)老黄莺为什么“急得轻声叫”?(老黄莺见群鸟欢唱，怕打扰猫头鹰睡觉，所以很“急”;为了不打扰猫头鹰睡觉，所以“轻声叫”) (2)引导学生明确：一个“急”，一个“轻声叫”写出了老黄莺时时替他人着想的品质。 (3)指名朗读，要求读出老黄莺轻声又着急的语气。 3.自由练读第三段。 (1)自由练读时，加上动作，带上表情。 (2)抓住“哼了一声”、“就是要”、“带头”等词语引导学生体会小黄莺顽皮、直率的性格。 (3)抽读，注意读出小黄莺因为不满意，坚持要闹醒猫头鹰的语气。 4.教师范读第四段。 (1)学生分组讨论，如果鸟儿们继续唱歌会产生什么后果?(利用学生搜集到的有关猫头鹰的资料进行交流，进一步了解猫头鹰的生活习性，了解它对人类的贡献) (2)学生汇报讨论结果。(白天，猫头鹰睡不好觉，晚上就不能值夜班，田鼠就会越来越多，庄稼就会遭到更大的破坏) (3)引导学生明白白天睡觉的原因：猫头鹰晚上值夜班，消灭田鼠，保护庄稼。 5.学生自读课文5、6段。 (1)质疑：“小黄莺听了，连连点头：哦，我明白了!”它明白了什么?这时会想些什么?
让猫头鹰好好睡觉_《让猫头鹰好好睡觉》第一课时教学设计教学目标： 1、在预习的基础上，巩固生字的认读。 2、正确流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会不同语气的表达效果在 3、生活中懂得关心他人，互相理解展的道理。 教学重、难点：有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理。 课时安排：第一课时
教学过程： 一、谈话导入课题 1、师：出示猫头鹰的图，大家看看，这是上面?(猫头鹰) 让学生说说猫头鹰(眼睛大、捉老鼠、晚上活动、白天睡觉) 2、今天，我们一起来学习一篇关于猫头鹰的课文 (板书课题)《让猫头鹰好好睡觉》 3、师：在学习新课之前老师想考考大家回家预习生字的情况。
①多媒体出示带拼音的生字宝宝，学生开火车认读。 ②去掉拼音再认读。 4、师：让我们一起把这些新的生字宝宝带进课文，一起来好好学习课文吧。(借助拼音读准字音，读不通顺的地方反复多读几遍) 二、自读自悟 (一)、学习课文 1、出示课件：图(一)小黄莺在树枝上快乐地唱歌，小百灵看见了也兴高采烈的唱起来。 (1)、从画面中你知道了什么?(小黄莺的歌唱得很动听。树林里很热闹。小伙伴特别的天真、活泼。)
(2)、你从哪儿体会出小黄莺很高兴的?(书上第一句话) (3)、学生齐读体会 (4)、练习用一‥‥‥就‥‥‥说话 2、齐读2-6自然段，整体感知 (1)、解答为什么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急?(小百灵、小山雀、小黄莺他们的歌声很动听，也很响亮，这样会把晚上捉田鼠，白天睡觉的猫头鹰阿姨吵醒) (2)、解答猫头鹰阿姨被吵醒后有什么影响?(猫鹰白天睡不好，晚上就不能认真捉田鼠，农民伯伯种的庄稼就会受到损害) 3、指导学生小组合作学习
2019 年中考生物第一单元生物和生物圈第02 课时生态系统与生物 圈复习练习 2 课时生态系统与生物圈 课时阶段训练 考点一生态系统的概念和组成 1. [ ·大庆 ] 以下选项中 , 属于生态系统的是() A.龙凤湿地 B.黎明湖中所有的鱼和水草 C.燕都湖中所有的鱼 D.杜尔伯特草原上的羊 2. [ ·威海 ] 如图2-3为小哲同学制作的生态瓶, 它是不是生态系统呢?下列从生态系统组成的角度分析判断, 正确的是() 图 2-3 A. 生物种类少 , 不是生态系统 B. 生物数量少 , 不是生态系统 C.包含植物、动物和微生物, 是生态系统 D.包含生物部分和非生物部分, 是生态系统 3. [ ·赤峰 ]“落红不是无情物, 化作春泥更护花”。根据生态系统各成分的功能可知, 可将“落红”化作“春泥”的是()
A. 生产者 B. 消费者 C.分解者 D.阳光 4. 细菌的营养方式可以分成两类——异养和自养。多数的细菌是进行异养的, 少数的细菌是进行自养的。如蓝藻细菌虽然没有叶绿体, 但它的体内含有叶绿素 , 能利用光能来为自身制造有机物 , 叫光合细菌。这种细菌在生态系统中属于() A. 生产者 B. 消费者 C.分解者 D.次级消费者 5. 如图 2-4 表示某生态系统中的食物网(a 、b、 c、 d 分别代表不同生物), 该食物网的生产者是( ) 图 2-4 A.a B.b C.d D.c 考点二食物链和食物网 1. 下列能构成一条完整食物链的是() A.蝉→螳螂→黄雀 B.阳光→草→兔→狐 C.植物→鼠→蛇→鹰→细菌真菌 D.草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰 2. [ ·包头 ] 食物网具有的特征是() A.每一种生物都被多种生物捕食 B.有很多彼此交错、互有联系的食物链
《让猫头鹰好好睡觉》教学反思 上周三，我讲了一节原生态的《让猫头鹰好好睡觉》。总体来说，这节课“思路清晰、目标明确、气氛活跃”，上得比较成功。 但我知道，人只有在不断的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会十全十美。我的这节课成功之处在哪里？不足之处又在哪里呢？我静下心来好好地进行了反思—— 成功之处： 一、抓住一条主线教学，思路清晰 这篇课文有一条主线是一条是：猫头鹰是保护庄稼、消灭田鼠的能手，她夜里值班，白天应该让她好好睡觉。 理清了文章的思路之后，我的教学设计就围绕着这主线展开了。因我的思路清楚，因此就能很好地驾控课堂，使之不偏离主方向。孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣昂然。 二、从培养孩子兴趣出发，设计流程 这是一节低年级的课，所以更应该还课堂以童真、童趣。低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。 1、质疑激趣：古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。有疑问，才有学习的内驱力。没问题，思维就成了无源之水，无本之木。让孩子们针对课题进行质疑：如：是谁让猫头鹰好好睡觉的？为什么让猫头鹰好好睡觉？如果不让猫头鹰好好睡觉，将会怎样？； 2、表演读激趣：“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创造的过程。这不仅包括对角色的创造上，还表现在对课文内容的再创造上。《让猫头鹰好好睡觉》这篇童话故事中有老黄莺和小黄莺的两次对话，为了让学生能读好对话，体会不同语气的表达效果，就让他们去演一演、试一试，尽量让学生快乐地参与学习，形成一种其乐融融的课堂氛围，还课堂以童真和童趣； 3、课中故事激趣：低年级孩子的注意力持久性不够，当课程进行到中间的时候，应适当的让孩子们轻松一下，这时，讲一个《猫头鹰小浩》的故事，孩子们兴趣高涨，以更高的热情投入到新的学习中去，课堂气氛更加活跃，孩子们的思维也更加活跃。 4、想象激趣：爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要。课堂的最后：小黄莺连连点头，“哦，我明白了。”设计：此时此刻。小黄莺明白了什么？她可能会怎样想呢？既培养了孩子的想象能力，又突破了重难点。 三、注重多种能力的培养，机智到位 1、朗读能力：本节课我十分注重培养孩子们的朗读能力，我配乐范读，孩子们自由读，表演读，师生分角色共读……多种形式的朗读，使孩子们的朗读能力一步步提高；
《猫头鹰》美术教案 《猫头鹰》美术教案 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《猫头鹰》美术教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 《猫头鹰》美术教案1 活动目标： 1、学用多种颜色晕染的方法添画水墨画背景。 2、感受水墨颜色晕染的美，喜欢水墨绘画。 3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。 5、体验想象创造各种图像的快乐。活动准备：水桶、毛笔、宣纸、调色盆、调色盒、墨汁、水墨颜料、范例画。活动过程：一、可爱的猫头鹰 1、认识猫头鹰，讨论猫头鹰的特征及其本领。（1）这是什么小动物？（2）你怎么知道这是猫头鹰？它有什么特征？（3）谁能为我们大家介绍下猫头鹰有什么本领？ 2、总结大家讨论中的猫头鹰的特征和本领。二、夜晚的猫头鹰 1、观察讨论范例画中的内容，重点解读背景的颜色晕染方法。（1）（出示范例画）画中有几只猫头鹰，它们一样吗？（2）画中的背景是怎样的？有些什么颜色？怎样来画出这样的背景呢？ 2、教师示范，让幼儿认识、学习用毛笔晕染的方法。 3、幼儿操作，教师巡视指导。三、猫头鹰的画展 1、作品展示（1）说说你用了哪些颜色来晕染背景？（2）你在画中画了几只猫头鹰？它们在干什么？活动反思：捕鼠能手猫头鹰是幼儿喜爱的一种动物。它大头圆面，两只圆溜溜的炯炯有神的大眼睛，花纹清晰的羽毛，特征明显，用绘画的形式容易表现，能使幼儿得到成功的体验和美的享受。这一活动不仅能激发幼儿对绘画的兴趣，而且能进一步萌发幼儿热爱大自然的情感。为了激发幼儿的作画兴趣，导入部分我采用了猜谜的形式展开的。“远看像只猫，近看像只鸟，夜晚捉田鼠，白天睡大觉”，从中来理解猫头鹰的外形特征，生活习性，我还给孩子们讲了猫头鹰的许多有趣故事。因为有了前半部分的认识和感知，所以孩子们的作品生动、有趣，有猫头鹰躲在树上等待田鼠出洞，有猫头鹰在夜
猫头鹰与农田 创新整合点 小学科学课程标准（实验稿）的教学建议中明确提出：现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。 在本课教学中灵活运用交互白板，更好地体现了师生互动，学生可以上来动手写一写、摆一摆，清晰呈现生物之间的食物关系。几条不同食物链的完整呈现，更便于学生的观察与比较。课上随着学生的交流，将知识点及时记录下来，更直观，更清楚地呈现知识点，更有利于学生对概念的理解。 教材分析 本课是首师大版科学第七册（六年级）第二单元“生物与环境”中的第二课。本课在科学课标中属于“生命世界”中的具体概念“动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系”中的学习内容，课标中的具体要求有：12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物；12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。在本课前，学生已经认识了有关动物、植物的一些知识，并认识了植物可以通过叶进行光合作用，为自己制造生存所需的营养。本课分为两课时，第一课时（本设计）主要是初步认识生物之间存在的食物关系（食物链）以及食物链的特征；第二课时主要是进一步认识动植物之间的食物关系（食物网）以及保持生态平衡的重要性。 学情分析 为了更深入了解学生在学习此课前对生物间食物关系的认识程度，我在课前还对学生进行了前测。下面是部分前测题以及测试结果。 问题1：下列生物（小麦、玉米、老鼠、猫头鹰、蛇、麻雀）之间有什么关系？ 全班29名学生中有20名学生能够说出它们之间有吃的关系，并能具体写出谁吃谁；有2名学生写了都是动物、植物，没有写出具体关系；有7名学生写出了它们之间有吃的关系，但没有具体写出谁吃谁。可见，学生在学习此课前对动植物之间的食物关系还是有一定的了解的。 问题2：猫头鹰、老鼠、小麦。你认为谁和谁有关系？有什么关系？ 全班学生都能想到猫头鹰与老鼠有关系，老鼠与小麦有关系，它们有吃的关系。只有2人想到了猫头鹰与小麦也有关系，但不能具体说出它们有什么关系。可见，学生对生物间的食物关系，想到更多的是吃与被吃，很难想到它们之间还存在着能量的流动。 针对以上对学生的了解，我把建立食物链的概念，以及认识食物链的特征作为本课的重点。把认识“食物链不只是生物间的食物关系，还表示能量的流动。”作为本课的难点。 教学目标 知识与技能目标 1.学生通过对身边生物之间关系的分析与讨论，认识身边生物之间的食物关系，进而建立食物链的概念。 2.利用白板展示不同环境中食物链，学生通过比较与分析，认识食物链的特征，建立生产者、消费者的概念。 过程与方法目标：学生能写出简单的食物链。 情感态度与价值观目标：学生通过分析不同环境中的食物链，了解自然界生物的多样性，体会自然界的生物之间是相互联系的。 教学环境与准备
二年级语文知识点：让猫头鹰好好睡觉知识点 导读：好好学习，天天向上，我们从小就把这就挂在嘴边，不知道有多少同学做到了呢?不管以前是否做到了，从现在开始也不迟，下面是为大家分享的让猫头鹰好好睡觉知识点，希望对大家有所帮助。 ★原文★ 清晨，小黄莺一醒来，就飞到枝头上快乐地唱起了歌。她一唱，小百灵、小山雀也跟着唱了起来。 老黄莺急得轻声叫：“小家伙们，轻点!新搬来的猫头鹰阿姨正在睡觉，不要把她吵醒了。” 小黄莺哼了一声：“这个懒阿姨，太阳都老高了，还在睡觉。我们就是要吵醒她。”说着又带头唱了起来。 “不许胡闹!”老黄莺挥一挥右翅说，“猫头鹰阿姨是保护庄稼、消灭田鼠的能手。她每天夜里值班，一个夏天能消灭上千只田鼠呢!我们应该让她白天好好休息……” 小黄莺听了，连连点头：“哦，我明白了!”她对小伙伴们说：“我们一起飞到远一些的地方去唱，好吗?” “好，好!”大家拍拍翅膀，高兴地飞走了。 ★字词★ 黄莺、百灵、山雀、猫头鹰、阿姨、睡觉、胡闹、田鼠、消灭、休息、翅膀、高兴 ★重点句子★
猫头鹰阿姨是保护庄稼、消灭田鼠的能手。她每天夜里值班，一个夏天能消灭上千只田鼠呢!我们应该让她白天好好休息…… 清晨，小黄莺一醒来，就飞到枝头上快乐地唱起了歌。她一唱，小百灵、小山雀也跟着唱了起来。 ★练习题★ 一.读一读，把不正确的字划去。 (百白)灵鸟(保宝)护(支枝)头 (青轻)声伙(半伴)(吵少)闹 二、连一连，再读一读。 快乐地灯光消灭旗帜 热闹的歌唱明白田鼠 明亮的市场挥动道理 三、照样子把句子补充完整。 例：小黄莺唱歌。 (可爱的)小黄莺(快乐地)唱歌。 1、果园里的苹果熟了。 ———————————————————— 2、小朋友做游戏。 ———————————————————— 3.小鱼游来游去。 ————————————————————
大班美术教案猫头鹰 导语：每个幼儿心里都有一颗美的种子。艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的的需要的满足。以下是为大家分享的大班美术教案猫头鹰，欢迎阅读参考。 教学内容及目标： 猫头鹰显性 显性目标： 1、能过本课学习，使学生了解猫头鹰的形态特点，并能概括的表现出来。 2、通过学习挤色勾线填色作画，使学生了解什么是沥粉画，懂得沥粉画的画法及特点。 隐性目标： 1、通过学生自己收集材料，了解有关猫头鹰的一些常识，增强学生自主学习，爱护动物等优良习惯，并注重了学科之间的渗透。 2、“博士组”“探究组”的评比，进一步增强学生的合作学习、探究学习的能力，运用所学知识美化生活的能力。 教学重点： 掌握沥粉画法做猫头鹰的步骤方法。 教学难点： 沥粉技法掌握和运用。 教学准备：
范例、课件、锡管装水粉色、硬卡纸。 教学过程： 一、谜语导入： 远看像只猫，近看像只鸟。夜晚捉田鼠，白天睡大觉。学生异 口同声回答“猫头鹰”教师导出“我们今天就来学习第三课《猫头鹰》”课件出课题 二、讨论出新知： “首先欣赏教师带来的猫头鹰的图片。”欣赏课件中猫头鹰的 形象。“猫头鹰长的什么样子啊？猫的头，鹰的嘴和身子。它的两只眼睛长在头的正面，而其它的鸟却长在头两侧。”“猫头鹰是我国二级保护动物，你对它知识了解多少呢？同学们课下都查找了许多资料，我们就来一个小知识竞赛，评出我们班的‘博士组’。下面给你们三分钟的时间，小组内部讨论，由你们选出的代表发言。” 学生发言，教师总结，评出“博士组”写在黑板上。激发学生 积极性。 三、探究出新知： “咱们同学们知道的还真不少，在以后的自然课学习中，我们 还会学到更多动物的知识。今天我们来学习如何用它来妆扮我们的生活。老师也做了幅猫头鹰的画，打算把它挂到办公室里。哦，有的同学觉得很奇怪，这幅画和平常见到的画不大一样。我们各小组传阅一下，看看摸摸，小组讨论老师这幅画和平常的画有什么不同？”“你
9、让猫头鹰好好睡觉 教材分析 本课是一篇融知识性和趣味性于一体的童话故事。主要介绍猫头鹰的生活习性，告诉孩子们它是捉田鼠的能手，是人类的朋友。我们应该好好保护它，不能伤害它。 目的要求 1.认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.展开想象，演一演课文内容。获得初步的情感体会。重点难点 重点是会写8个生字，认识12个生字。能正确流利、有感情的 朗读课文。难点是想象课文内容。练习读好人物的对话。教学课时： 一课时 教法学法 三疑三探 教学准备 生字卡片、课件 学生：收集黄莺、猫头鹰等动物的图片，认识这些动物，了解它们的生活习性。 教学过程 一、谈话导入，质疑激趣。（3分钟） 1、同学们，以前我们学过好多充满诗意与想象的童话故事，大家都非常喜欢。今天我们还要学习一篇好听的童话故事，同学们有兴趣吗？ 教师出示课题：让猫头鹰好好睡觉（齐读课题） 2、引导质疑：读了课题，你想到了什么？还想知道什么？ 为什么要让猫头鹰好好睡觉？它是一种什么动物？白天在干什么？为什么要在白天睡觉？
二、初读课文。认识生字、新词。自学解疑 (8分钟) 教师：你们要想弄懂问题，只要多读书就会从课文中找出问题的答案，注意读书的时候要多动脑筋，答案就会出来了。 出示自学提示：结合质疑的问题读课文要一边读一遍想，把有关的句子画下来，读一读，想一想你读明白了什么？ 1、自由读课文，圈出生字，连词多读几遍。 猫头鹰睡觉吵醒百灵鸟阿姨 挥一挥消灭值班早晨应该 2、检查生字的认读情况，纠正读音，重点指导： “鹰醒灵应”这四个字是后鼻音的读音。 3、小声齐读课文，注意读准字音。 4．指名读、小老师领读、开火车等多种形式的读，进行识记。 三、解疑合探。（10分钟） 1、你最喜欢哪只小动物？为什么？先说给你的同桌听，再告诉全班同学。教师注意点拨指导，并通过读课文中的相关词语、句子，把自己的感情表达出来，在读文与感悟中，学生可互相评议、补充、争论，教师应引导学生以宽容、欣赏的眼光去看待别人。提建议时，要礼貌大方，把意思表达清楚，让别人乐意接受。 2．出示猫头鹰的话读一读（1）从老黄莺的话中让我们明白了什么？（生议解疑：老黄莺的话让我们明白了猫头鹰白天睡觉的原因：夜里值班，消灭田鼠，保护庄稼。）如果鸟儿们继续唱歌会产生什么后果？ （2）小黄莺听了，连连点头：“哦，我明白了﹗”她明白了什么？这时小黄莺会想些什么？ 3．练习分角色朗读课文，体会小黄鹂心理变化的过程。出示挂图，边观察边理解课文内容。 四、拓展活动，参与实践（5分钟） 1、小黄鹂、小山雀以森林小记者的身份采访猫头鹰。请猫头鹰谈谈她是怎样工作和生活的。 2、讲一个猫头鹰夜歼田鼠的故事。
中班美工教案：猫头鹰 篇一：幼儿园中班美术：月光下 活动目标·了解有关动物的习性，对食物链感兴趣·尝试在色纸上作画，涂色用力、均匀·对使用色纸作画产生兴趣重点难点·重点：懂得动物和动物之间生存关系，对食物链感兴趣·难点：在色纸上进行作画均匀地涂色活动准备·经验准备：简单了解有关动物的习性，会画猫头鹰等夜间活动的动物·材料准备：已经上好黑色的幼儿画过的画纸，油画棒，范画活动过程一、出示范画，让幼儿体验色纸画的特征效果，引起幼儿作画的愿望。 1．“这幅画与我们过去画过的画有什么不一样?” 2．“这样的画看上去有什么感觉?” 3．解释色纸的由来，让幼儿体验到废物利用的好处，懂得要节约纸张。“这些画纸都是你们以前用过的，老师在上面涂黑色，让你们再来画画。这样，一张纸我们可以用多次，减少了浪费。” 二、观察画面内容，提问：月光下，黑夜中，动物们会在干什么?谁会在活动?谁又在休息?在活动的动物它们又是怎么活动的，和谁一起活动? (让幼儿自由讨论，充分发挥幼儿的想象力，通过教师参与的讨论让幼儿了解动物之间的相互联系。) 三、提出作画要求大胆地画出夜间活动的动物；色纸作画时涂色要用力、均匀。四、幼儿练习教师边巡视边提醒幼儿作画的要求，对于难以达到满意效果的个别幼儿，可做个别示范。六、讲评让作者互相讲讲所画的小动物在于什么。活动延伸要求幼儿搜集夜间活动的动物资料；在美工角中提供色彩不一的纸，供幼儿作画，使幼儿尝试不同的色纸作画的效果。活动评析一、意图“月光下”是个范围很广的美术活动，基本上是让幼儿自己进行想象和创造。幼儿在作画之前的自由讨论中，了解了动物之间所存在的不可分割的联系，为后面的创作打下了基础。幼儿喜欢亲近兔子等小动物，
农田生态系统考察 农田中人工栽种的农作物与农业环境之间，通过能量流动和物质循环所构成的生态系统，称为农田生态系统。农田生态系统是农业生态系统中最基本的亚系统，它以栽培作物种群为主体，以农田气候、土壤环境为基础，在人工辅助能量和科学技术的作用下，进行着能量和物质的转化、固定、分配和贮藏，同时消除对农作物生长发育的不利因素，提高农作物种群的生产能力，以满足人类的需要。 一、考察目的 1.了解农田生态系统的特点。 2.了解生态工程思想在农业中的应用。 二、方法步骤 （一）调查 带学生到郊区，选择一片农田，结合以下问题，引导学生用生态学的观点，观察并记录农田生态系统中的各个组成成分。 1.农田生态系统中生产者的主体是什么，还有哪些种类的生物是生产者？它们之间是什么关系？ 2.农田生态系统的初级消费者有哪些？它们与农作物之间是什么关系？ 3.农田生态系统的次级消费者有哪些？它们与农作物是什么关系？ 4.人与农作物的关系是什么？ 5.农田生态系统的分解途径是什么？ （二）结果分析 在教师的指导下，根据观察的结果和对上述问题的讨论出农田生态系统的食物链和简单的能量流动图。 有许多农田生态系统的能流模式图，彼此大同小异。 1.用长横线分开地上和地下部分，最大的长方形代表生产者主体——作物种群，而小长方形表示杂草种群。 2.生产者的功能是利用太阳能（画出太阳），通过光合作用把水和二氧化碳合成碳水化合物，加入N、P等转化为蛋白质、脂肪等有机物（连接相应各线，区分来自地下和地上的）。而作物种群和杂草种群间的两条路线，表示了它们的竞争关系。
3.光合作用固定的能量被作物分配给生长（能量贮存）和维持消耗（能量分配）两部分。 4.危害作物的食草动物（害虫等）和病菌的活动，对作物而言，则是白白地消耗能量。 5.没有画出次级消费者（可以画出连接害虫种群的食肉动物种群的方块及连接线）和分解者。 三、教学建议 （一）组织教学 1.有条件的学校，教师可以组织学生访问一个生态户或生态村、生态县（类似的生态农业典型几乎全国各地都有），了解当地是如何根据生态工程思想，应用物种共生、物质分层多级利用和循环再生等原理来设计农业经济，以达到提高经济效益、防止环境破坏和促进系统的良性循环的。 根据调查所得，试画出这个农业经济系统的能流模式图（类似的模式图很多，在实验作业3中就有一个实例），教师可以根据调查的结果，启发学生自己绘制，并且不必要求统一规范。 如果没有条件，教师可以组织学生调查一个村，同样要绘出农业生态系统能流模式图，并且让学生以生态工程思想评估这个农业生态系统的优缺点。 2.为使学生得到更灵活的知识和激发更大的热情，可将学生分组，各组根据生态工程原理，设计一个优化的农业生态系统，在全班进行讨论评比。 3.根据所调查的农田生态系统的组成和食物网的情况，进一步调查和分析某种生物的灭绝对食物链、食物网和生态系统整体的影响。例如，鸟类的减少与害虫的增多，蛇类、猫头鹰的减少与鼠害猖獗等，进而造成作物减产和生态环境破坏等不良影响。 4.观察农田生态系统中的生态金字塔现象。选取1m2的麦田（或草地），观察统计生产者的数量及各级消费者的数量，看一看它们之间的关系。还可以进一步观察蜘蛛与昆虫的数量关系，或蚜虫与瓢虫的数量变化关系。有条件的学校可以组织学生饲养瓢虫，到田间放养，以消灭蚜虫。 （二）实验作业 1.将农业生态系统与自然生态系统（如草地）进行比较，说明农田生态系统