网络空间课程生成性教学资源建设的方向、内容与基本策略
一、引言
生成性教学资源是在课程教学过程中生成的，能够对课程教学产生影响的各类资源的统称，它包括学习者的学习兴趣、学习方法、学习习惯、课堂提出的问题、学习交流和反思的过程等。
生成性教学资源以开放、互动、动态、多元[1]为特征，是当前网络空间课程最具优势却又是在课程建设过程中最容易被忽视的部分，它的缺失往往导致网络空间课程的教学实效不佳。
曹传东、赵华新在对MOOC学院中评分最高的“财务分析与决策”课程作为个案进行研究后发现，尽管课程学习者在学习过程中所遇到的问题基本上都能得到解决，但学习者情感交流较少，社会性交互质量仍处于较低水平。[2]以此对比当前MOOC、微课、名师课堂等网络空间课程在线报名者众，看似被热捧，但学习者的学习可持续性和通过率不高的现实，我们不难发现：生成性教学资源建设问题正是当前许多网络空间课程建设中隐藏的不足和缺陷。
香港大学的杨玉芹直言“MOOC要获得持续性发展，必须支持学习者的个性化学习模式，使学习者沉浸于持续的对话、交流和反思过程中，进而实现学习者的主动性、创造性、反思性和个性化学习”。[3]这就必须通过加强网络空间课程的生成性教学资源建设，充分利用互联网“开放”与“共享”的功能，实现网络空间课程的个性化重构。在这一过程中，每一位教师都有机会发挥自身特点和优势，以创设情境的方式建设生成性教学资源，重构充满在线对话、交流和反思的课堂。
二、网络空间课程生成性资源建设的方向
生成性教学资源的出现是伴随着教学行为的出现而出现的。
它秉承建构主义理论，将教学视为一个建构知识体系的过程，而课程是在教学过程中动态生成的。在这一过程中，一些非预期的、再生的、内源性的、现实性的[4]生成性资源将不断涌现。
1.学习者的构建
在课程学习过程中，学习者是知识意义的主动构建者。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建对知识的新理解。因此，学习不是简单的信息输入、储存和提取的过程，不是简单的信息累积。知识无法通过教学过程直接灌输给学习者，他们必须整个参与学习过程，根据自己先前的经验，与他人协商、会话、沟通，在交互质疑的过程中，构建知识的意义，[5]而这一构建知识意义的过程就表现为课程的学习过程。
在这一过程中，学习者是主体，负责对外部的知识进行辨别、提取、加工、消化、运用，它们构成了课程生成性资源的一部分。
网络空间课程与传统课程不同处在于通过信息的数字化处理，这些原本存在于学生脑力劳动中的活动，能够通过网络空间中展现出来的文字由“空无”变为外显，在学习者个人的网络学习空间中呈现出来，而学习者的广泛参与性预示着该部分资源数量将极为丰富。
2.参与者的互动
课程是参与者交互作用形成。正所谓“教学相长”，教与学的交互是课程不可或缺的部分，有交互就会有撞击，就会有火花，就会有“温故知新”和“举一反三”，而这恰是课程学习的魅力所在。正如多尔在《后现代课程观》一书中所言，“建构主义的课程是通过参与者的行为和相互作用而形成的；不是那种预先设定的课程（除非是从广泛和普遍意义上而言）。作为一种模体，它自然没有起点和终点；但它有界限、交叉点或焦点。因此建筑在模体基础上的课程模式是非线性的、非序列性的，但它由各种交叉点予以界定，充满相关的意义网络。课程越丰富，交叉点越多，构建的联系性越多，随之意义也就越加深化。”[6]换而言之，课程绝非静态僵化不变的东西，它体现为课程参与者的互动过程，是动态变化不断生成的，在整个生成过程中，每一位课程参与者既是课程的建设者，也是课程的使用者，具有二重性特征。
网络空间课程的优势在于一方面通过技术手段使跨时空交流越来越接近于面对面互动，另一方面令课程参与者的交互过程得以在网络学习空间上再现，激励更多外围者参与其中，使互动的广度和深度都不断扩大。
3.学习过程体验
课程学习过程中学习者的精神体验非常重要。由于学习者的学习过程是受环境影响的，不同的情境设计能产生完全不同的教学效果，而学习的环境条件，诸如客体、人、符号以及它们之间形成的相互关系，对学习效果都会产生至关重要的影响。
因此，在课程学习过程中，学习内容的吸引人程度、学习参与者的合作意愿、互动交流的融入度、与真实场景的接近度等都会作为学习者学习精神体验的一部分。它们在课程内展现出来属于课程生成性资源，同样是课程不可或缺的一部分。
从这方面来说，网络空间课程的出现并不意味着一定可以优化学习者在传统课程中所获得的学习体验，但也绝不意味着在改善学习过程体验方面，网络空间课程将无所作为。即便除去在线仿真实训等节省成本方面的优势，网络空间课程所分享的他人体验就足以有效刺激或抑制新的学习需求。正如电影开播前的首映式和花絮热播能够在一定程度上影响票房一样，分享部分学习参与者在个人网络学习空间里的体验和感受也可以为外围学习者参与课程学习热身。教师所需做的是将这些精彩片段剪辑出来，作为生成性教学资源分享给更多受众。
三、网络空间课程生成性资源建设的内容尽管课程的生成性资源很重要，需要课程建设者有意识地去收集、提炼、运用，但并不是所有的课程生成性资源都具备足够的效用，网络空间课程尤其如此。在建构主义理论者看来，只有在网络空间课程中形成的、对学习者知识建构有益的生成性教学资源才是有效资源。其大致可以分为以下几种：
1.能够激发学习动力的资源
该部分内容之所以称为生成性资源，是由于学习者情况不同，步调各异，难以统一预设。例如有针对性的、带有启发性的主题内容，能够先激发一部分
参与者率先进行学习示范，进而带动更多的学习者加入，这些内容许多是教师根据学生的学习反应情况临时生成的。又如能够产生学习诱导的他人学习体验分享，以示范效应带动更多的参与者加入学习过程，还有教师根据学习者特点而设计的有针对性的激励措施等等。
2.能够促进知识理解的资源
在教学过程中形成的，能够促进知识理解的资源是网络空间课程建设中犹为重要的部分。它包括在教学过程中模仿真实情景的模拟再现，其中一部分情景是预设的，而学习者的反应和理解逐渐加深的过程则是生成的。此外在学习过程中，为了加深学习者对知识的理解，教学参与者提供的大量外部资源和新的信息，在课程中都属于有效的生成性资源。
3.能够优化学习体验的资源
课程教学必须要考虑学习参与者的学习体验。虽然所有的学习体验都是私人化的，但也有一些体验能够与他人产生情感上的共鸣，通过分享这些体验能够促进学习参与者之间的学习情感交流，增强学习者的融入感。能够优化学习体验的还有课程的管理信息，如学习要求、作业要求、学习交流互动行为准则等，这些信息构建了学习参与者交流互动的基础。学习后及时反馈评价，如成绩评分、错误提示、有针对性的知识回顾或幽默风趣评价等，它们有助于优化学习参与者的学习体验。
4.能够分析学习成效的资源
互联网的一个优势在于，它可以通过大数据分析寻找学习者学习的规律和在学习中不易被发现的缺陷和不足。这其中两项数据资源对学习者较为重要：一是个人学习者自身学习成效分析数据资源，它包括个人在学习过程中学习习惯偏好分析数据、各知识点掌握程度分析数据、重点知识缺漏数据等；二是根据大数据原理对众多学习者学习成效进行分析的数据资源，它包括难度系数及易错知识点分布数据、学习习惯偏好分布统计数据等。这些数据都是在课程学习过程中产生的生成性课程资源，对增进网络空间课程的学习有所裨益。
四、网络空间课程生成性资源建设的基本策略
网络空间课程生成性资源建设的成效，离不开一些必要的软硬件支持。例如学习程序的安装、操作、交互等活动便于在智能移动终端上进行，数据分析能够在后台自动汇总，资料的收集、归总、分类、储存、展示、查找便于一键操作等等。与此同时，作为普通一线教师，在网络空间课程生成性资源建设方面还具有软硬件程序难以企及的拓展空间。
1.基于课程文化的网络空间课程生成性资源建设
“师者，所以传道授业解惑也”，教师的首要任务不是“授业解惑”，而是“传道”。正所谓“道之所存，师之所存也”，“道”是教师存在的首要理由。即便是网络空间课程，只要有教师存在，“道”就必须存在。在《原道》一文中，韩愈是这样解读“道”的，所谓“博爱之谓仁，行而宜之之谓义，由是而之焉之谓道”，可见韩愈文中所说的传“道”，实质是构建“仁义”的课程文化。网络空间课程依旧是课程，同样需要构建起相应的课程文化，在这一过程中教师当仁不让，必须是课程文化构建的组织者和第一责任人。教师需要在与学习者的交流互动中构建起从事相关职业的职业原则、伦理价值、行为规范、道德标准等，其中的一些成功经验和案例可以作为课程资源的一部分与课程参与者分享，课程文化的构建过程也可以作为评价课程质量的一个指标。
2.基于人际关系的网络空间课程生成性资源建设
课程不仅仅能够传授知识和技能，它还能构建起基于课程的人际关系网络。在酒精和药物滥用的治疗过程中，通过群体辅导和小组互动进行的卓有成效的治疗表明，良好的人际关系网络能有效维持和提升学习者的学习动力，它是学习的助推器。
网络空间课程的优势在于，它能够借用网络学习平台建立、增进、深化基于课程学习行为之上的学习者之间的人际关系，通过在一定范围内分享彼此的文化背景、家庭条件、教育状况、工作经历、同伴关系等信息，构建基于网络空间课程学习的人际交往圈，形成共同的学习经历，这对于提高课程学习成效具有积极的意义。
教师需要在网络空间课程教学中，基于网络有意识地构建学习者之间的人际关系网络，以此作为推动学习向前发展的基础，这些基于课程学习过程中产
生的关系网络作为课程生成性资源的一部分，成为课程与课程参与者之间联系的纽带。
3.基于学习习性的网络空间课程生成性资源建设
学习者在长期的学习行为中会逐步形成自己独特的学习习性，这些习性能够透露和反映出学习者参与课程学习过程中的习惯、情感、态度等内容，并对今后的继续学习产生较大的影响。
教师必须善于利用及时公布的课程管理信息，提炼多数学习者在网络空间课程中习得的、具有导向作用的相关资源，使之作为网络空间课程生成性资源的一部分，影响更多的学习者在参与学习的过程中建立和养成个人的学习习性，如课前预习、搜寻、探索、交流、答疑以及课后分享、辨析、巩固、深化等。
4.基于工作场景的网络空间课程生成性资源建设
3G实景课堂的出现，将一部分真实的职业场景引入课堂，使学生学习时犹如身临其境，可以感受职场氛围，培养职业意识，[7]岗位工作中存在的许多问题在课程学习中都可能真实再现。
在网络空间课程学习过程中，学习者经常出现的错误、问题、脱离实际的解决方案等等，都可以通过仿真模拟系统反映出来。
教师可以通过有意识地设计一些特定的工作场景，利用多媒体技术全程记录学习者的学习试错过程，使之成为网络空间课程生成性资源的一部分，供其它学习者借鉴、参照和学习。
毫无疑问，尽管网络上分享的海量优质课程资源能够在很大程度上减轻教师缺乏足够预设课程资源的压力，但教师并非坐拥此类资源而无所作为。高明的教师犹如高明的厨师，不仅要知道如何去找寻适合自己风格的优质原料，还要知道如何针对客户的偏好和需求合理搭配，乃至引导顾客更优质地体验进餐的愉悦过程。
成功建设一门网络空间课程，远不是教师向学习者传递预设性课程资源那么简单（无论这个预设性资源是来自MOOC、微课或是其它网络平台的优质资
源），课程是生成性的、活的，教师要做的是利用网络空间平台，将课程教活，增进学习者之间的交互，启迪学习者的心灵，进而对学习者产生深层的、文化上的影响，这既是网络空间的最大优势所在，也是教师可供发挥和提升自身职业能力的价值所在。
第一章教育与教育学测试题 一、选择题 1．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A．四书五经 B．六艺 C．自然科学 D．生产技能 2．我国最早使用“教育”一词的是（ B ） A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹 3．构成教育活动最基本的要素是（ D ）。 A．教育者、受教育者、教育形式 B．受教育者、教育内容、教育形式 C．教育内容、教育形式 D．教育者、受教育者、教育中介系统 4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ） A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》 5．教育通常可以分为哪几种形式？（ D ） A．知识教育、经验教育、文化教育； B．社区教育、校园教育、家乡教育 C．自我教育、学校教育、社会教育； D．社会教育、家庭教育、学校教育； 6．教育的目的是谁来决定的？（ B ） A．父母亲；B．教师；C．教育部官员；D．执政党 7．现代教育最显著特征是：( D ) A．教育的法治化 B．教育的均衡发展 C．教育的公益性增强 D．教育的普及化 8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（ D ）A．时代性 B．永恒性 C．历史性 D．阶级性 9．学校教育产生于：（ B ）。 A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会 10．人类最早的学校产生于（ A ）。 A．公元前2500年的埃及 B．公元前21世纪的夏朝 C．公元前3000年的古巴比伦 D．公元前2500年的印度 11．教育学成为一门独立学科是以（ B ）的《大教学论》为标志的。 A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基 12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。 A．孔子苏格拉底 B．孔子亚里斯多德
小学一年级语文教师教学计划 ,一年级语文教学内容比较少也比较简单,但对于刚入学的学生来说也是非常难掌握的,因此制定了小学一年级语文教师教学计划。 小学一年级语文教师教学计划 学目标要求 1、学习习惯。 (1)掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。 (2)掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。 2、汉语拼音。 (1)读准声母、韵母。 (2)能准确地拼读音节。 (3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。 (4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 (5)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3、识字写字。 (1)准确认读21个生字。 (2)说出基本笔画的名称。 (3)能按笔顺在田字格里书写、默写21个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，
姿势端正，卷面整洁。 4、口语交际。 (1)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。 (2)能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。 学生情况分析 全班学生有的已经接受过两年学前班的语训，故部分能明确学习目的，按时上学，遵守纪律，专心听讲。但也有部分学生自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。 教学重难点: (1)教师要注意对学生的发音器官进行训练。 (2)学生掌握发音之后，要进行四声练习。 (3)指导学生在四线格中正确的书写。 (4)教学复韵母时，要把每个韵母当作一个整体来教。 教材简要分析 1、关于培养良好的学习习惯 共两部分，第一部分是说明正确的读写姿势和保护视力的关系。第二部分介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。在教学时要指导学生
非连续性文本阅读能力训练 东坡中学杨惠 【设计意图】 在2011版的《语文课程标准》对非连续性文本阅读是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息（第13页目标5）。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论（第15页目标8）。 今年中考，将增加此类阅读题的考察。因此，无论从应考的角度还是实用的角度来说，非连续性文本的阅读指导很重要。基于此，我设计了本次教学活动。 【教学目标】 1.了解非连续性文本相关知识。 2.掌握重要题型解题思路和方法。 【教学重点】 1、学生能较熟练地把握非连续性文本的思路和方法，提高阅读能力。 2、学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。 【教学难点】 教会学生熟练把握几种重要题型的解题思路和方法。 【教学方法】 讲授法、多媒体辅助教学法、练习法 【教学时数】 1课时 【教学准备】 多媒体教具 【教学过程】 一、导入：投影漫画《啃老》，请同学说说此漫画的含义与思路。 思路点拨：我们通过对漫画的标题、构图、画中的人物关系以及老人身下那个盆上“父母积蓄”的文字观察。将漫画中表述的内容与现实生活联系起来，找出它们之间相关的部分，把握漫画的深层含义。这幅漫画的标题是《啃老》，画面上的子女将老人的积蓄挤了出来，联系当前的社会现实可以看出漫画讽刺的就是社会上的啃老现象。 答案示例：讽刺了那些已经成年并具有劳动能力的儿女，为维持自身需要而压榨父母积蓄的社会现象。 二、非连续性文本 非连续性文本大多是由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成的阅读材料，具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。 三、阅读练习，把握答题思路与方法 材料一：【事件回放】 数据显示，近年来中国公民出境人数激增，2014年中国内地居民出境超过8300万人次，2015年中国内地居民出境共9000多万人次。随着中国人出境旅游的不断增多，一些游客乱丢垃圾、大声喧闹、不守规矩、入乡不随俗等不文明行为也逐渐成为中国游客的专属“标签”。 每逢假期过后，凡是出境游归来的人首先不是描述那个地方有多么好，而是会抒发一句感慨：人真多。紧跟着的一句话十有八九会是：中国人真多。假日一到，世界各国的旅游胜地便被中国人包围。在很多中国人看来，旅游就是到一个地方拍张照片或刻画上自己的名字等，证明“到此一游”。至于旅游地的风光到底好在哪，那里有什么文化底蕴和特色，此番旅游的目的是什么，很多时候被无意识地忽略掉了。（《城市快报》）
教育评论/1999年第4期 曾智昌 教学永远具有教育性这一命题具有片面性。从教师来看,人的认识是有限的,教师不是万能的,教学不可能永远具有教育性;从学生来看,主体是复杂的,是有个别差异的,要满足每个学生的需要是有困难的;从内容来看,教师不一定完全理解大纲和教材的要求,教师本人所提供的信息也很难做到百分之百的正确;从方法来看,有的教师采用注入式教学和一些非科学的方法,结果对学生的身心造成了危害。这一切都足以说明教学不可能永远具有教育性。 一、从教育者来看 在教学过程中,教师是教育者,他受社会的委托,代表社会的利益,执行社会对教学的要求;他受过专门训练,具有一定的专业知识。从总的方面来说,教师在教学过程中是起主导作用的,对学生能产生积极的引导作用。然而,教师是现实社会生活中的人,不是神仙,他的教育活动不可能永远正确而毫无错误。第一,人的认识是有限的,教学不可能百分之百地符合客观规律的要求。人们认识和掌握教学的客观规律的能力是受历史条件制约的。人们总是在一定的具体历史条件下去认识世界,具体的历史条件制约着人们的认识和实践水平。人们可以不断地打破旧的条件的局限,不断地发现、认识和掌握教学规律,但却永远不可能不受局限。因为人们对实际情况的了解和对教学规律的掌握,是一个十分复杂、充满曲折的过程。人们通常不可能一下子全面了解实际情况和完全掌握客观规律,只能根据现在已被认识的规律去指导教学,还不可能进入 自由王国。因此,教师在任何时候都不可能只有正确的科学见解而毫无错误。无论是多么聪明伟大的教育家都不能例外。人有主观能动性,只能争取少犯错误,但不可能保证不犯错误。生活在现实社会中的教育工作者,由于受各种因素的影响,如立场、观点、方法、知识水平、精神状态以及社会与家庭等多种因素的影响,不可能每一个想法、每一句话,以至每一个行动,都完全正确、绝对地合乎教育的规范。因此,教学要做到永远具有教育性是有困难的,也是不可能的。第二,教师自身素质的高低直接影响教育性的发挥。教师的素质包括思想道德、文化知识、教育教学能力等方面的内容。热爱教育事业,是搞好教育工作的基本前提,对教育事 教学永远具有教育性吗? 30
二年级综合性教育教学计划 一、指导思想 综合性教育是学校工作的一项重要内容，本学期我将继续以“健康安全第一”为宗旨，扎实开展综合性教育活动，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，增强体质，促进身心发育，为学生一生的健康奠定基础。 二、教学目标 1、让每位学生拥有健康身心、愉快，知道快乐益于身心健康。 2、充分利用每周一次的卫生知识、综合性教育课，加强对学生的疾病防治及良好的卫生习惯教育。 3、增强自我保护意识，形成尊重生命、爱惜健康的态度，进而尊重关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。 4、培养学生从小养成简朴的生活习惯，不奢华、不浪费，以简单为快乐。
5、强化儿童“我是小学生了”的意识，培养学生有礼貌、守纪律、讲卫生的习惯。 三、教学措施 1、培养学生自觉参与课间活动，保持充沛的精力，上好每节课。利用各种检查、竞赛促进学生行为习惯的形成。 2、教学时运用多种教学手段，如挂图、模型、表演等激发学生兴趣，巩固教学效果，促进能力的培养。 3、联系学生实际，对学生进行心里健康教育，教育学生团结协助，尊敬师长，让学生热爱体育，热爱生活。 四、教材分析 本册教材贴近学生的生活，从选编到设计联系，从内容安排到呈现方式及版式设计都有极强的创新意识，让人感到耳目一新。全册共有课十篇，该教材符合新的教学理念，能让孩子们在快乐中学习，在快乐中健康成长。 五、教学重点与难点 1、重点是教育学生遵守学校常规，进一步培养学生的爱心，引导学生感受大自然的美丽，喜欢在大自然中活动。 2、难点是让每一位学生都健康快乐地成长，并有爱心，
非连续性文本阅读教学设计 一、教学目标： 1、让学生进一步了解非连续性文本的特点及类型。 2、通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法，根据自身的需要，选择要点阅读。 3、引导、培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。 4、培养分析归类能力。 二、教学重点：通过分析、比较，使学生掌握阅读几种常见的的非连续性文本的方法。 三、教学难点：培养学生从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。 四、教学课时：一课时 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程： （一）激趣导入，引入课题。 1、今天，老师给大家带来了一些有趣的文本，请看大屏幕。（播放课件） 2、像刚才这样的文本生活中随处可见，这样的一些有图又有文字的的文本，有一个共同的名字，叫“非连续性文本”。（板书“非连续性文本”）所谓“非连续性文本”是相对于我们平常学习的叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，这些材料，让我们一下子就能看明
白，都是直观、简明、概括性很强的。 3、那这样的一些文本我们应该怎么来阅读呢？今天这节课我们就一起来探究一下“非连续性文本的阅读”有哪些方法？（补充课题：非连续性文本的阅读） （二）合作探究，寻找阅读方法。 1选择旅游地点，探讨图表类阅读方法 （1）、创设情境：老师想假期的时候像约上自己的小伙伴去重庆旅行，于是经过商量，让小伙伴做了一份攻略。下面是老师的朋友搜集到的相关信息，请同学们结合资料给老师推荐一到两个必去打卡的景点吧。（出示表格“游客对景区满意情况统计表”） （2）、同桌讨论。 （3）、全班交流。（相机揭示并板书：图表类：读标题，知主题；析图例，明内容；比数据，得结论） （4）、教师小结：在阅读图表类的文本时，不管是条状的、柱状的、饼状的、线状的，还是表格类，我们都可以通过阅读标题、横坐标、竖坐标了解主题，有图例的分析一下图例，关键是要比较数据，尤其要抓住极大的数和极小的数进行比较，得出结论。 2、选择乘车线路，探讨图文类阅读方法 （1）确定好游玩地点，接下来再请大家替老师选择一条合适的出行路线吧。按照老师平时的出行习惯呢，喜欢简单快捷一点的，一步到位最好，所以高铁是首选。资中到重庆的高铁在重庆北站南广场站出站，我还想去的那天到美食天堂、打卡圣地“洪崖洞”（“小什字”附
《教育学》作业 一、填空题 1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 2. 学校教育内容具体表现为课程。 3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫教育的本体功能。 4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考， 掌握知识本质的教学原则是直观性原则。 5. 课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫课的结构。 6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学 过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫教学艺术。 7. 用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是____智育____。 8. 分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限， 这种课程就是______学科课程______。 9. 以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫____素质______教育。 10. 教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是___因材施教_____原则。 11. 在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是_____教学模式_____。 12. 以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是___教学评价______。 13. 体育是向学生传授体育、___卫生____知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。 14. 国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是_课程计划______。 15. 以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是__创新____教育。 16. 按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式就是__班级__教学。 17. 师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段，统称为___教学方法__。 18. 在教育研究中，表示研究方法、资料、结论的可靠程度的指标是__信度____。 二、单项选择题 1. 构成教育活动必不可少的最基本的因素是 ( D ) A．一般因素 B．基本因素 C．组成因素 D．构成要素 2. 狭义的课程一般是指学校根据教育目标选择的教育内容及其 (C ) A．传授方法 B．传授手段 C．传授进程 D．传授技术 3. 中小学为实现教育目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动， 就是 ( C ) A．课堂作业 B．课外作业 C课外活动 D．课外参观
非连续性文本阅读教学设计 任教学科：语文 任教年级：六（8）班 任教老师：穆应波 考情分析： 非连续性文本是仁怀市近两年小考考查的热点，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。其考查的难度不算大，但学生得分不尽人意。 教学目标： 了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。 通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。 克服畏难心理，提高备考自信心。 课时：2课时 学习过程： 一、图片导入 1.观看图片，说出样式，导出所学内容。 2.板书。 二．非连续性文本的概念 非连续性文本：以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式，阅读时以非线性阅读方法，需要组合多重信息，
进行分析理解，做出评价。常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。 三．非连续性文本阅读可以分为哪三种样式？ ①文本类（文字片段） ②图表类（图画、图形、表格等） ③图文类（前二者的结合） 四、非连续性文本阅读的常见题型 （一）筛选辨析文本信息。关注题干、关注关键词、关注逻辑 （二）整合信息归纳要点。原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项） （三）分析品味文本语言。结合修辞手法、说明方法，联系上下文 （四）发表看法提出建议。联系文本的主题思想、结合材料 五、不同类型方法讲解 1.非连续性文本之漫画：漫画是一种具有讽刺性或默性的绘画。多从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，借以讽刺、批评或颂扬某些人或事，漫画一般主要有标题、注释文字、画面三部分组成。 答题思路：
教育基础知识试题 1、新课程 1、新课程的三维目标体系：知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。 1、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神和实践能力的培养。 1、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。 1、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。 1、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性和互惠性。 1、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。 1、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。 1、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。
1、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习和发展必备的基础知识和技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。1、新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种和现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程和校本课程)的三个原则。 1．这次课程改革的核心目标是（A ） A．实现课程功能的转变B．实行三级课程管理制度C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 1．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（A ） A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．构成新的教育评价制度C．淡化甄别和选拔的功能D．体现最新的教育观念和课程理念1．新课程把教学过程看是(B )的过程。 A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识 B、师生交往，积极互动，共同发展 C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务 D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄 1．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（A ）A．以综合课程为主B．以分科课程为主C．分科课程和综合课程相结合D．分科课程为主，综合课程补充
高校学生党员经常性教育工作思路探析 发表时间：2018-03-30T11:58:54.417Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第259期作者：袁毅 [导读] 在学生党员队伍建设中, 要以增强学生党员党性、提高学生党员素质为重点，对其进行经常性教育的必要性研究。济南市技师学院山东济南266000 摘要：在学生党员队伍建设中, 要以增强学生党员党性、提高学生党员素质为重点，对其进行经常性教育的必要性研究。文章探讨了相应的工作思路和工作方法思考。 关键词：高校学生党员党员教育 学生党员是高校党员队伍中的一个重要组成部分,要把高校学生党员队伍建设作为学校党的建设的基础工程，以增强党性、提高素质为重点，积极探索构建多层次、多渠道的学生党员经常性学习教育体系，不断提高学生党员的思想政治素质。 一、工作思路 党员经常性教育是党的建设的一项基础性工作，对青年学生党员的经常性教育是高校各级党组织的一项重要任务，加强学生党员经常性教育是提高学生党员思想政治素质,增强学生党员的学习能力、工作能力、业务能力,发挥学生党员先锋模范作用的重要手段。 二、工作方法 1.成立学生党员经常性教育领导机构，落实领导责任。学校各级党组织要突出加强对学生党员经常性教育的组织领导，把学生党员经常性教育列入党建工作的重要议事日程。建立学生党员思想状况常态化调研机制，综合运用问卷调查、个别访谈、专家咨询等形式，每年定期开展学生党员思想状况专项调研，形成学生党员思想状况年度报告，作为制定年度教育计划的基本依据。建立学校党委一把手亲自抓、各院（系）分管领导直接抓、各有关部门协同抓的学生党员经常性教育体制。领导机构负责研究制定学生党员经常性教育的政策措施、教育工作计划，并组织实施和督促检查，注意研究和解决问题。各院（系）分管领导是学生党员经常性教育直接责任人，各院（系）支部负责挑选优秀党员教师作为“学生党员经常性教育联系人”，安排落实“一对一”的联系学生党员，加强对各学生党员的培养教育，并负责检查和监督学生党员经常性教育效果。 2.强化学生党性教育“必修课”的意识。将经常性教育作为学生党员一门“必修课”来建设，提高学生党员主动学习、自觉学习和课后自学的积极性，从根本上提高学生党员的学习质量。学校“学生党员经常性教育领导机构”在学生党员经常性教育教学计划上、课程建设上、师资队伍上、教学内容上、检查考核上制订具体制度和措施，使经常性教育做到学期有计划，月月有安排，期末、学年有总结，建立 “以学习为依托、以理论为重点、以课堂为阵地、以活动为载体”的学生党员经常性教育体系。 3.建立教育周学习日制度。契合学校教学周安排，在每教学周安排一定学时，集中组织学生党员进行学习教育。建立学生党员学习学分制，将学生党员完成学时情况、撰写学习笔记和心得体会情况以及考试情况，以百分制累计计分，记录到《党员学习教育登记手册》中。建立健全学习笔记、考勤、补课、学习交流和定期检查等制度，保证教育效果。建立学生党员经常性教育考核制度，对无正当理由不参加党员经常性教育活动的和考核未能通过的给予严肃批评，并限期补课，促进党员经常性教育工作的健康开展。 4.整合教育力量资源，优化教育培训模式，丰富教育培训手段，“以学生党员为本”搞好经常性教育。从学生党员教育阵地、教育力量资源、教育培训手段、实践锻炼途径、学习时间安排、党员经常性教育验收等方面着手，根据青年学生的年龄特点、关注热点，有针对性地开展经常性教育，提高教育效果。坚持贴近实际深化理论学习、贴近生活解读时政热点，举办学生党员时政热点研读班，开展专家学者与学生党员面对面活动，围绕“四个全面”战略布局、中国梦、社会主义核心价值观等专题，以专家讲授、师生互动的方式，帮助学生党员提升理论素养。开辟学生党员网上理论学习阵地，针对90后学生特点，拍摄制作集动画解读、随机采访于一体的视频短片，通过学校网站党建专栏、官方微信、“灯塔党建在线”等新媒体平台发布推送。开辟学生党员网上交流专栏，建立微信群、QQ交流群，即时分享学习资料、心得体会。组织编写大学生党建教育类教案，作为新生入学教育统一课件，专题讲授覆盖全体新生。在学习形式上，探索集中培训与自学相结合、经常性教育与集中教育相结合、课上与课下相结合，通过多种方式促进学生党员之间、学生党员与老师的交流和互动，着力解决学生党员理论学习和科学实践相矛盾、学习时间不足的问题。在培训手段上，综合运用学校网站党建平台、网上音频视频、校园广播和板报等载体，以新颖、生动、形象的外在形式讲党课，增强党课的吸引力和感染力，解决学生经常性教育积极性不高、兴趣不浓的问题。 开拓学生党员教育实践课堂，组织学生党员赴延安、遵义、广安等红色教育基地开展党性教育。建立社会实践和基层挂职锻炼学生党员服务基地，通过现场教学、重温入党誓词、实践调研等形式，引导学生党员不断坚定“永远跟党走”的信念。打造学生党员自我教育平台，支持开展学习考察、志愿服务、社会实践等学生党支部活动。 三、预期效果 通过对加强学生党员经常性教育落实的积极有益探索，及对学生党员经常性教育的制度进一步落实保障，着力遏制学校党组织在学生党员群体中存在的“重发展、轻培养”的现象，积极改观学生党员经常性学习缺乏主动、兴趣不浓、积极性不高的现象，进一步提高学生党员的思想政治素质，增强学生党员学习和工作能力，更好地发挥出学生党员在青年群体中的先锋模范作用。
一年级语文教学计划 一、学生基本情况分析： 本班共有学生50名，有6学习后进生。经过第一学期的学习， 部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800——1000 字左右。每生能写汉字100字——150字之间，少数能写200字左右。对偏旁部首的认识不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这 为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，但有3——4人 因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将进行每天中 午半小时的阅读时间，再加大阅量。 二、教材分析 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单 元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐 的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、 我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教 育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必 将宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4—5 篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的 整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多 种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是 识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语 交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台—— 给学生提供展示学习所得的舞台。本册识字的编排，继续实行认写 分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个 认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。 此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一)， 列出了全册要认识的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。
第一节非连续性文本整体阅读 微点1 读懂全文 微点秒杀联系所学，消除误区 (2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成1～3题。 材料一2015年是“十二五”规划的收官之年，也是调研、制定“十三五”规划的关键一年。2015年，图书出版业取得了诸多重要突破，政府部门出台的多项政策、举措更加有力；图书出版产业规模持续扩大，发展潜力持续显现。曾一度遭到电子商务冲击的实体书店，近一年来，伴随全民阅读的推广开始逆袭。全国各地新建或改造了一批大型书城，这些
大型书城注重“体验”和“服务”，引入亲子阅读、创意生活、数字体验、咖啡餐饮等多元业态，逐步向文化购物中心转型，赋予了实体书店新的生命力。 2015年，“互联网＋”成为产业发展的新趋势，传统出版业转型升级及其与新兴媒体的融合是新时代下出版业发展的必由之路。在2014年出台的《关于推动新闻出版业数字化转型升级的指导意见》的基础上，出版社积极打造自身的数字出版平台，纷纷成立数字出版部门，专门负责数字出版相关工作。诸多新改变和新方法让出版与市场的距离更近，如众筹出版、微店卖书及微博、微信营销，改变后的赢利模式也让出版的效率变得更高。 (摘编自陈敏利《图书出版业品牌报告(2016)》) 材料二 图1 2010—2015年实体店渠道市场码洋规模及年度增长率比较 图2 2010—2015年网店渠道市场码洋规模比较 (摘编自杨伟《2015年中国图书零售市场发展》) 材料三由于互联网的快速发展，原有的图书出版业发生了很大的改变。借助互联网的优势，图书出版可以实现内容的快速传播，并且不会受时间和空间的限制。比如电子图书的开发，网上书店的建立，这些新的形式扩大了图书出版的影响范围。图书出版业的信息获取方式也会发生改变，面对互联网上的海量信息，对信息的筛选、分类和加工处理会成为图书出版业新的功能。在市场经济条件下，图书出版的目的是要获得利润，但是在互联网条件下，许多图书资源可以免费获得，因为互联网改变了传统出版业的营销模式，图书出版业需要从其他方面获得利润的增长。图书具有的版权是图书出版业实现利润的基础，在图书版权原有的营销模式中，版权价值仅局限于版权的转让。而在互联网条件下，版权的范围不再局限于文字，版权可以扩大到视频、游戏等多个不同的领域，可以间接产生更多的利润。互联网还能够成为图书传播的平台，让图书在传播过程中实现增值，比如在互联网传播中可以加载商业广告、产生巨大的效益。 (摘编自顾丽萍《试析“互联网＋”时代的图书出版》) 1．看标题信息 没有标题，但有一个共同的话题：“互联网＋”时代的图书出版。 2．抓记叙要素 三则材料，材料一是报告，较完整；材料二是图表，2015年中国图书零售市场发展；
计划编号：YT-FS-3385-84 一年级下册语文教学计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
一年级下册语文教学计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 大家都说班主任工作是烦琐而辛苦的,要真正做 好并不容易。我也有同感，特别是一年级的班主任更 不好做，如何才能使天真烂漫的小朋友的身心得到健 康发展呢?我觉得责任非常重大，现制订计划如下： 一、激发爱上学的热情 一年级的小同学刚从幼儿园升上来，过惯了有吃 有玩的生活，现在一下子要他们适应小学生活是很难 的。首先应稳住他们的情绪，根据他们活泼好动的天 性开展多种有兴趣的活动，并在上课时想方设法吸引 他们，让他们慢慢适应小学的生活，热爱小学的生活。 二、制订好班规文约 俗话说“万事开头难”。作为刚步入本校门的小学 生，他们很多事情不懂，辨不清什么事可做，什么事
不能做。所以刚开学时比较难管理，应制订好班规文约，并组织全班反复地学习，树立起良好的班风和学风。 三、班级纪律方面 一个班级,要想有良好的班风,必须要有良好的纪律才行.因而,我从以下几点入手: 1,课堂纪律 首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法.这样学生既感到有趣,又有动力,而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助于学生将文字内化为行为.我们班的宗旨是"说到就要做到." 2,课间纪律 课间是学生轻松休息的时间,良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛.然而,丰富多彩的课间活动,就是解决课间纪律乱的法宝.我将针对学生的年龄特点,采用师生共同参与的方式,开展"跳绳,做游戏,拍球"等活动,使学生既健体又受教育,还能增
学会看病 ——非连续性文本教学设计 教学目标： 1、使学生掌握阅读生活中的非连续性文本的方法——根据自身需要，选择要点阅读。 2、培养学生借助医院中的非连续性文本独立看病的能力。 3、锻炼从日常生活中的非连续性文本中提炼信息，指导自身活动的能力。 教学过程： 一、导入，认识就医指南。 1、师：今天这节课我们一起来学习《学会看病》，还记得这篇文章么？谁来说说这篇文章讲了件什么事？ 出示文中原话： 2、师：同学们有过独自看病的经历吗？四人小组交流一下你看病的过程，看看有没有遗漏。 3、在有些医院里，会给你提供一份现成的就医指南，我们看看和我们画的有什么不同，你能看的懂么。 4、谁能结合这张图说说你就诊的流程是怎样的？文章中的“儿子”又是怎样看病的呢？ 二、认识其他标识图。 1、说说医院里还有哪些指示图可以给我们提供帮助。 2、指名汇报。 3、除了关注文字信息还应注重什么？ 4、创设情境，假如你生病了，怎样利用这些示意图顺利完成看病的过程呢？ 引导学生填空：首先进入医院大门，先看（）图，找到（），然后可以沿着（）的指引，找到（），最后根据（）来到（）。如果之前从来没有看过病，还可以先阅读（）了解就医流程。 5、借助医院的这些示意图，我们可以方便地找到自己想去的地方。在看病时，除了要会看示意图，还要学会看一样东西，那么你会看血常规的化验单吗？预设有学生讲要关注两个箭头，师予以肯定并提醒阅读类似的文本不用通篇阅读，只需关注自己的需要，另外还要注意姓名。 三、研读生活中的常见指示图。 1、在医院中我们接触到的这些文本，和我们平时所读的课文有很大不同，他们的组成不单单只有文字，我们在阅读的时候就要图文结合。如果我们能够利用平时所学的语文知识去读懂它，会带给我们很大的方便。 2、你能说说在我们的生活中，你还在哪里看到过类似图文结合的文本？我们出去旅游地时候，几乎每个景点都有这样的示意图。何老师选取了一张大家都熟悉的景点的示意图，你来认一认这是哪里。 3、现在有四个小朋友第一次来到动物园参观，你能帮帮他们吗？请看作业纸。 附作业设计： 小明、小刚、小丽和小红四个人都是第一次到动物园玩，他们都有各自的喜好。小明和小刚是男孩子，所以特别喜欢强壮、凶猛的动物，对于那些叽叽喳喳的鸟类不感兴趣。而小丽和小红是女孩子，对漂亮、可爱的小动物特别感兴趣，同时她们也非常讨厌爬行动物。四个人又都很喜欢看动物表演。他们决定进入动物园后分开行动，最后再一起去少儿公园玩。请你根据上图，选择小明和小刚，或小丽和小红组，为他们设计一条游览线路，并简单说说理由。 小明和小刚： 小丽和小红：
一年级语文下册教学计划 一、学情分析： 本班共有48人，活泼可爱，聪明伶俐。经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。 二、教材分析 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标(听说读写能力的安排)： 1.识字写字 (1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。 (2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 (3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。 (4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.阅读 (1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 (2)用普通话正确、流利地朗读课文。 (3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 (4)学习借助读物中的图画阅读。 (5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 (7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 3.口语交际 (1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 (2)能认真听别人，努力了解的主要内容。 (3)听，能记住并讲述主要内容。 (4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
非连续性文本阅读教学设计 课标要求： 2011 年版《义务教育语文课程标准》在第四学段（7～9 年级）学段目标与内容的“阅 读”部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意 思，得出有意义的结论” 。 考情分析： 非连续性文本是广州市近两年中考考查的热点，文本长度约 1500 字，所选题材广泛， 但主要涉及社会热点和现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。其考查的难度不算大，但学生得分不尽人意。 教学目标： 1.了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。 2.通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。 3.克服畏难心理，提高备考自信心。 课时： 4 课时 学习过程： 一．非连续性文本的概念： 非连续性文本：以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合 而成，直观呈现信息内容的文本形式，阅读时以非线性阅读方法，需要组合多重信 息，进行分析理解，做出评价。常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。必要说明的一点是不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。 二．非连续性文本阅读的常见题型： （一）筛选辨析文本信息。关注题干、关注关键词、关注逻辑 （二）整合信息归纳要点。原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项） （三）分析品味文本语言。结合修辞手法、说明方法，联系上下文 （四）发表看法提出建议。联系文本的主题思想、结合材料 三．非连续文本阅读的特点： 在内容上，非连续文本大多由材料组成，除文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，[内容提要]:教育教学理论基础知识:关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1)倡导全人教育。促进每个学生...关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传
承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。 5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％—12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。 7、新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。 8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。
精品文档 三年级综合性教育教学计划 新形势下如何针对少年儿童成长的特点，加强学生的安全、文明礼仪、法制观念，培养学生较强的活动能力、安全保护自己的意识、文明有礼、勇敢顽强的毅力、艰苦奋斗和团结合作的精神，使他们更加适应现代社会的需要，是小学阶段的综合性教育迫切需要解决的新课题、新任务。因而本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本计划。 一、指导思想 学校健康教育是学校系统教育的重要组成部分，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，从而达到预防和减少儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避免意外伤亡事故，增强体质，促进身心发育，为一生的健康奠定基础， 二、学校综合性教育的任务： 1、了解社会、自然安全类突发事故的危险和危害，提高自我保护能力。引导学生形成基本的自我保护意识。 2、了解有关卫生保健常识，养成良好的个人卫生习惯。 3、认识常见的交通安全标志，了解出行时道路交通安全常识，树立遵守交通规则的意识。 4、学会当发生突发事件时听从成人安排或者利用现有条件有效地保护自己的方法。 5、着重进行社会主义民主与法治观念教育，增强学生的国家意识、权利义务意识、守法用法意识，进行预防未成年人犯罪教育，使学生明辨是非，提高自我约束、自我保护能力，预防和减少违法犯罪行为。 6、助学生理解《文明礼仪素养》的内容，掌握文明礼貌用语、礼仪示范动作，使每一位学生都认识行为规范、文明礼仪的内容和教育意义。并能自觉遵守行为规范和文明礼仪，养成良好的行为习惯。 三、综合性教育的目的：1、促进学生身心健康发展，保证学生们具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习，养成良好的卫生习惯。积极参加体育锻炼，增强体质。 2、培养学生正确的饮食和卫生习惯。注意饮食卫生，吃好早餐，一日三餐，定时定量，不偏食，让学生知道暴饮暴食的危害。 3、根据学生的年龄特点，精品文档． 精品文档 由浅入深，循序渐进，达到教材要求，提高健康教育课的效果。 四、综合性教育的内容： 1、通过课堂内外的教育，向学生传授安全知识，培养学生生活自理能力、个人安全意识，使他们自幼养成讲卫生、爱清洁、维护环境的良好品德。 2、教育学生交通安全知识，避免发生意外事故； 3、了解自身的发育及运动对身体的好处，教导学生安全用电，并知道触电急救的方法及小外伤的处理。 4、使同学们熟记急救、火警、盗警电话号码，在遇到急救病人、车祸、火警等急救、意外事故时，懂得如何打电话； 5、培养学生独立思维的能力，知道人体需要的营养素，知道常见传染病及其预