中小学校园暴力问题调查报告
——以某某地区为例（可以以工作区域为例）
第一部分自我情况简介
略
第二部分选题原因、相关资料及案例
一、选题原因
本调查报告是在笔者前期进行文献研究的基础上结合笔者的工作经历进行的阶段性研究成果。近年来，中小学校园暴力问题引起社会广泛关注，个别事件甚至引起小范围的群众恐慌。笔者本文从教育法学视角下研究中小学校园暴力及其预防机。主要的选题背景及原因如下：
（一）“依法治校”建设社会主义法制国家重要组成部分
建设社会主义法制国家的重要内容是“依法治国”，在校园方面则为“依法治校”。如何预防中小学校园暴力问题及建立相应的长效预防机制是“依法治校”的必然要求。
国务院总理李克强曾对校园暴力问题做出重要指示：校园应是最阳光、最安全的地方。校园暴力频发，不仅伤害未成年人身心健康，也冲击社会道德底线。教育部要会同相关方面多措并举，特别是要完善法律法规、加强对学生的法制教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。国务院教育督导委员会办公室此前已印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。
建立预防校园暴力的长效机制是国家的政策要求也是社会的现实需求。因此研究现阶段中小学的校园暴力问题，特别是关于其预防机制的调查研究符合国家目前的政策导向，具有较高的现实意义。
（二）目前校园暴力问题突出
校园暴力问题逐渐受到关注主要是在20世纪80年代后，近年来校园暴力问题引起了社会各界的高度关注。2003年浙江大学《青少年攻击性行为的社会心理研究》课题组的调查显示，49.2%的同学坦言对其他同学有过不同程度的暴力
行为，87.3%的同学承认曾遭受过其他同学不同程度的暴力行为。
校园作为青少年进行社会化的重要场所，其主要功能是完成对青少年的学校教育。这一本应纯洁和美好的环境，不应该出现校园暴力。但是，目前校园暴力已经不同程度的存在于我国各级各类校园其所占比重也在不断上升，这一点在城乡结合部中的学校中尤为明显。因此，严峻的现状不得不引起我们对校园暴力问题的关注和研究。
（三）校园暴力问题日趋多样化
随着社会经济及互联网的发展，我国校园暴力问题在新的时期呈现出多样化发展的趋势，这一趋势的发展也进一步加剧了校园暴力治理的难度。目前校园暴力的新特点和多样化可以总结为“暴力形式多、受害比例高、防范意识弱”。具体说明如下:
1.暴力形式多
过去的校园暴力主要表现在教师和学生之间，主要形式也主要是肢体及语言方面的暴力，近年来校园暴力形式呈现多样化发展，出现了色情暴力、网络暴力、软暴力、群体暴力等新的暴力形式。特别是隐性的校园暴力增多。在校园内常常发生一些流言暴力行为及心理侵害行为，在校园外由于一些孩子受到恐吓及自尊心的问题，一些校园暴力问题并为得到学校及家长的及时关注。同时，在学生间的暴力行为中，部分女生从过去的被侵害对象转变为从事暴力行为的带头人，这也进一步加深了校园女生暴力严峻形势，其暴力手段及伤害度不容小觑。
2.受害比例高
目前校园暴力的受害群体在不断的上升，过去的受害群体主要是一些校园中主要的弱势群体或者是部分教师所造成的小群体校园暴力行为，如今校园暴力的施暴群体在不断的扩大，部分学生和教师也有意无意的卷入这一群体。因此，校园中经历过不同程度经历过校园暴力的学生比例不断上升。
3.防范意识弱
在面对校园暴力时，一方面有半数多的学生在面对这一情况下选择忍耐和息事宁人。另一方面，在日常的学校教育和家庭教育中也缺乏相应的安全防范和自救意识，在中小学生遇到校园暴力时不知如何自救。
二、相关资料及案例
（一）概念界定
校园暴力：从医学角度可将“暴力”定义为“暴力是指蓄意地运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权利剥夺的行为。”那么校园暴力通俗来讲值得是发生在学校及周边地区的一种暴力行为。目前，随着经济社会的快速发展，特别是互联网技术的发展，校园暴力的内涵和外延也在不断的拓宽。本文主要采用的校园暴力的定义为：校园暴力主要指发生在校园及与校园相关性强的合理范围内，由学校主要主体人员所进行和参与的侵害性暴力行为。这一暴力行为包括实际身体伤害和隐性的心理伤害。
（二）目前校园暴力的表现形式及具体案例
校园暴力的表现形式多种多样。按照行为主体划分，校园暴力类型可以分为老师与学生之间、学生与学生之间以及校外人员在学校及学校附近与老师或学生之间发生的暴力行为。根据笔者在调研地区的调查走访，列举以下两个案例。（为保护当事人，姓名均由大写字母代替）
案例一：来自人民教师的“嘲讽”
在某中学中，教师A某是一名男性数学老师，教学水平较高，十分注重班级的平均成绩，一直致力于提高自己教导学生的整体水平，同时该老师也兼任本班的班主任。班里男性学生B某因在数学方面成绩不佳、其他科目成绩也差强人意、纪律性不高，常常犯错。因此，在月考出成绩时教师A某曾多次因为成绩动手打骂学生B某，还多次在班级内声称其为“猪脑子”，并将该生座位排在了最后一排，靠近垃圾桶位置。而学生B某，在初三时选择了退学打工。
通过走访我了解到学生B某对学校非常厌恶，特别是对当初自己的班主任，继而也认为自己可能天生不适合学习，由于打不过该校男老师，并且该男老师在
学校也很有地位，只能忍气吞声，也从未告诉家人。
在该案例中，我们可以看出这场校园暴力发生在老师和学生之间，同时这一暴力也未得到学校的及时发现和解决，其负面的影响仍然在持续。
案例二：可怕的“弱女子”
女性学生C某是单亲家庭，现如今跟随父亲生活于其父新组建的家庭，继母在两年前生了一个男孩，目前该生就读于小学六年级。该生在小学四年级时就曾因勒索其他学生钱财、聚众闹事而被记大过，在五年级时因再次犯错被学校劝退，目前转学到县里的小学。据悉，该女生在县区学校也已经多次被老师叫家长，其过去“光荣事迹”也在新学校传开。而家中父女觉得丢人从未到过，该生目前成为班级内的问题学生，许多学生都对她怕而远之。
在该案例中，我们可以看出原本在我们看来是弱势群体的女生也会成为校园暴力的施暴者，其行为对周边学生的伤害不次于男生。
第三部总结、归纳全文的意义及作用
一、选题意义
本文从教育法学的视角来研究中小学校园暴力，有利于丰富教育法学理论。同时也为校园暴力的有效解决和预防提供一定的理论基础。
当前，我国社会处于一个巨大的转型时期，受这一社会背景影响，出现了社会文化多样性、社会思想复杂化的社会文化发展现状。社会亚文化和西方拜金主义等文化不断冲击着我国原有的文化传统体系，使得一些世界观、人生观、价值观还未成熟的中小学生变得爱慕虚荣、盲目攀比、容易冲动。同时在加之学校的教育制度存在的不合理、教育思想及内容发展滞后，例如太过去注重成绩，对于思想品德教育则流于形式。在发生校园暴力时处理不得当、反正不及时等更加剧了这一现状。因此，在实践方面，本文对与校园暴力预防长效机制建立和完善具有借鉴意义。
二、小结
根据笔者的调研和走访对于校园长效预防机制的建立有以下几点建议：
首先，制定学校教育的相关法律，为治理校园暴力提供法律依据。比如，我国亟需制定“学校教育法”及其细则或类似的法律法规，对确保学校教育安全环
境、预防校园暴力以及惩戒校园暴力等内容进行明确规定；
其次，学校、家庭、社会组织及各相关机构应相互合作、协力推进校园预防校园暴力长效机制建设。
第三，加强各中小学与警察的协助联络机制，使校园安全保障切实落实到位。同时应加强对学生的心理辅导。
在此次调研报告中，笔者仅结合某地区的现实状况进行调研，随后将开展进一步的深入调研，进一步进行校园预防长效机制的构建。
校园暴力 (一)校园暴力事件产生的因素： 一、人的潜在本能——攻击性是校园暴力的渊源 在校园暴力中，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是青少年的个体攻击性太强。根据心理专家的研究，当一个人受到挫折时，容易引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因，如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻击性的行为。据1996年、1997年对中国城市独生子女人格发展与教育的调查发现，80%以上的城市中小学生存在不同程度的攻击性行为。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、万事以我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来，酿成校园暴力。 二、家庭因素 一个人的人格是否健康地形成与家庭的教育很有关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏;父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教;家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。尤其值得强调的是，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。在研究中，我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等，潜移默化地传染给了孩子，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍，这也是校园暴力的诱因之一。 三、学校因素 长期以来，我国的学校教育一直偏重于知识教育。教师被沉重的教学任务以及升学率压着，学生也被老师布置的作业压得喘不过气来。师生间处于一种紧张的关系中，很少有时间进行交流和沟通。一些学习上有困难的同学，由于他们学习不好，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签，时时处处地受到别人的歧视。在这种情景下，这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。他们认为，老师和同学这样对待他们是不公平的，这样做伤害了他们的自尊心。所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面，尤其在老师对他们进行批评时，行动上易出现攻击性。校园里师生间的暴力行为的发生，即学生打老师的情节大多发生在学习不好的学生与老师之间。此外，个别素质低下的老师对待学生不是以身作则，而是以打骂、讽刺、挖苦或体罚的形式替代教育，致使某些学生身心受到严重的伤害。在这种情形下，由于老师的打骂，极易引起学生的反击，校园暴力的发生也就在所难免了。
校园暴力预防和控制建议之学生篇 校园暴力形成的原因有家庭，社会，学校等的责任，不过学生自己也是导致校园暴力的一个原因。首先，从青少年这一群体身心发展的特点看，由于心理发展尚未成熟，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，学习压力等，使他们容易冲动，做事不计后果。一旦与他人产生矛盾，就很容易采取一些过激的方式来解决问题，导致暴力事件的发生。其次，从个体的人格特质看，一些中小学生的性格内向、孤僻，不与人交往，对别人的施暴行为一味地容忍、迁就，使暴力事件屡禁不止。另一些学生性格偏执、过激，与同学产生一些小摩擦，就无法容忍，导致暴力事件的发生。所以我们可从学生自身方面加以预防和控制。 教师要做好学生的心理辅导工作，关注学生的个别差异，对于学生的错误行为要及时阻止，教育。学生的心智尚未成熟，教师要加以引导，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，形成健康向上的思想和人格。教师要多与班级里性格内向的学生交谈，鼓励他们与别的同学交往，敢于检举不良的行为。对于一些性格暴躁的学生，老师要加以疏导，让他们与同学和睦相处。家长要关注孩子的成长，多与他们谈心，了解他们的想法，从而加以引导，疏通。要为孩子营造温馨的家庭氛围，让孩子健康快乐地成长，形成良好的行为习惯和品德。学校和社会也要多多关注儿童，构造良好的环境以供学生学习，进行安全教育，帮助学生自己保护和防范，积极宣传法律知识，让学生懂法，守法，用法律保障自己的权益，敢于和不良势力作斗争，敢于检举暴力分子，形成反暴力同盟一起抗击不良行为。除了自身的努力，学生还要加强防范意识，提高自我保护能力。可从以下几点考虑： 1．青年学生应注意自身言行举止，勿成他人侵害目标。 ２．慎结交朋友，并让父母了解自己的交友状况。 ３．合理应对与他人的矛盾，有好解决。 ４．选择正当的休闲活动，勿涉足不良场所，如游戏厅等。 5．避免行经偏远巷道与人烟稀少处；行经公园、楼梯间等易遭侵害的地点应提高警觉。 6．有任何困扰，应与师长、家长讨论或要求可信任长辈的协助，必要时可交由警方处理。 7．在受害之后，应主动告知校方或家长，寻求解决之道。8．运用法律途径保护自身权利，不采取“以暴制暴”的错误方式，更不能以怯懦方式屈服于暴力威胁。 作为学生应不断提高自我保护意识，在发生类似事件时，决不能忍气吞声，应该学会用自己的态度和行为制止事件的进一步发展，无论施暴者是老师、家长、还是同学，都应该大胆地告诉施暴者：“你的行为已经对我造成了伤害”。此外，在日常学习生活中，要学会处理人际关系，与人和睦相处，养成尊重他人、礼貌待人、团结友好、知错就改的良好品格和习惯。要不断磨练自己的意志，增加心理耐挫的能力。对于一些善意的批评和意见，要心平气和地接受，只有这样，才能使自己不断成长和进步。
《预防校园暴力的实践与研究》的结题报告 一、课题的现实背景 近年来，一些发达国家充斥社会的暴力活动已渗透到校园。 一项对日、英十五岁以下少儿的调查证实日本、英国各有约14和13的受害者承认受过同龄人的欺侮。 据统计，美国平均每天有36名学生因在校园内进行暴力活动而被捕。 值得注意的是我国一些中小学也笼罩着校园暴力的阴影。 据中国青少年犯罪研究会近期的一份统计资料表明近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70以上。 校园暴力案件不断发生，在校花季少年的犯罪率呈上升趋势。 面对不断发生的花季暴力案件，面对孩子们恐惧、孤单的眼神，我们有必要从理论上研究预防和正确处理校园暴力，这不仅是保证学校正常教学秩序和学生健康成长的必要条件，也将有助于青少年犯罪的预防,减少社会中青少年犯罪的数量。 二、课题研究的意义 1给孩子们创造一个安全而健康的学习和成长环境。 青少年属于弱势群体，对于外界实施的不法侵害抵御能力差，而中小学校园暴力事件的不断增加，会造成他们内心世界的恐慌，害怕到学校来，害怕受到暴力袭击，对受害学生的身心造成了严重伤害。 由于受到暴力侵害，有的学生需要住院治疗;有的学生导致精神失常;有的学生性格发生变化，沉默寡言、孤僻古怪;有的学生因为无法承受压力而自杀等等。 因此，一定要将学校园暴力不断增大的势头压下去，尽可能地减少和预防中小学校园暴力的发生，让孩子们有一个良好的教学、生活和科研环境。 2帮助孩子们树立正确的人生观和价值观。 由于青少年学生正处在生理发育期，还没有建立完整的人生观和正确的价值观，这个时期正是他们学习科学文化知识，了解社会，了解生活，从而建立自己的人生观和价值观的重要时期。 孩子的心灵如同一张白纸，整个社会的合力在上面勾画着关于成长的印记，具有高度可塑性的孩子们的一举一动、一言一行几乎都可以在成人世界里找到相
校园暴力作为一个严重的社会问题，它的预防和减少是一个系统性工程。我们必须综合发力，采取一些积极有效的措施，最大限度地预防和减少校园暴力事件的发生，共同为广大中小学生创建一个安全文明和谐的成长环境。 一、学校教育要全面均衡，主力预防校园暴力 1.营造“书香校园”，减少和消除暴力文化影响 从学校教育的角度来看，要消除校园暴力，首先要引导学生多读书。学校要善于打造自己的书香特色，通过广泛深入的读书活动来引导全体学生，使他们借助优秀作品接受中华传统文化精华的滋养，在读书中既养成理性思辨的能力，又生成对真善美的追求和向往之情。通过引导学生品读经典，隔绝不良书刊、游戏等对学生的精神毒害，把注意力锁定在优秀作品中，一方面增强自身的免疫力，另一方面也让他们没时间和精力惹是生非。 2.重视心理健康教育，预防和消除学生的暴力倾向 虽然学校已经开设了心理健康课，但普及程度还有待提高。心理健康课的开设，更重要的是对青少年进行心理训练、心理指导，因此学校要积极开展心理健康服务，安排心理辅导教师，开设心理咨询室，定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座并积极开展心理健康教育活动。及时消除一些消极思想，及时帮助学生解决心理问题，提高学生抗挫折和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，从而预防与避免学生暴力现象的出现。全体教师要善于发现引发暴力事件的苗头，并对有明显暴力倾向的学生进行必要的心理疏导，使暴力事件能够被及时消灭在萌芽之中，做到防患于未然。 3.强化法制教育，提高自我保护意识和能力 校园暴力行为愈演愈烈，且行为手段日益残忍，究其根源还在于学生的法律意识淡薄，法律知识缺乏，不懂得用法律去约束自己，加强法制教育就显得刻不容缓。首先，教育部门应组织力量，根据青少年成长发育的特点和认知接受能力，编写完整而系统的有关预防校园暴力及校园犯罪等方面的法律教材，使未成年人接受法制教育系统化、持续化。其次，学校应增开法制课，聘请法制副校长或法制辅导员以具体的校园暴力案件说法、释法，教育、告诫、指导与约束学生，减少与避免暴力事件。再次，要将法制教育和学科教学有机地联系起来，将法制教育有机地渗透到各科教学之中去。把教师的课堂教学和课外活动结合起来，组织法律知识竞赛，组织学生参观少管所、开展模拟法庭等活动，让他们不仅用头脑记法律，更要用眼睛去看法律，用耳朵听法律，在各种活动中让学生深刻理解通过法律维护自己合法权益和利用法律解决矛盾冲突的道理，并内化为守法、护法的意识，更好地预防校园暴力的发生。 4.健全校园暴力事件的预防、监督、管理机制 从某种意义上讲，中小学校的大多数暴力事件是可以避免的，关键在于学校能否建立起一套完善的预防、监督和责任机制。学校应要求全体教师充分认识预防校园暴力的重要性，把安全意识和责任意识提高到重中之重的位置，一刻也不能放松。班主任要经常深入班级，了解学生的学习生活各个方面，全面了解学生的思想动态，特别是学生之间的矛盾和问题，尤其要注意及时化解学生之间的矛盾，把问题解决在萌芽状态。每一位教师和教育工作者都应该具有强烈的社会责任感，善于发现和化解有可能引发暴力事件的矛盾和问题。一旦发现学生有打架斗殴的苗头或暴力倾向，除了要做好必要的心理疏导外，还要用法律、纪律、规章等去约束学生的行为，最大限度地避免矛盾的激化或暴力事件的发生。学校要实行“一岗双责”，使安全责任落实到人，做到群防群治，及时有效处理各类事件，把预防校园暴力事件作为综合治理工作的重要内容常抓不懈。 5.开展丰富多彩的集体活动，感受集体的温暖 对他人的残忍，很大程度上是由于缺乏集体关爱。集体是个人消解矛盾的最好容器，在
青少年校园暴力产生原因及对策研究 近年校园暴力的问题不时见诸报端，而且还有逐步增长的趋势，成为让全球头痛的问题。由校园暴力的特殊性所决定,学校对校园暴力的产生负有首要责任,教育模式的明显功利性、教师权威的负面作用,以及教师队伍建设中的漏洞,均是校园暴力得以产生的重要原因.而家庭和社会对校园暴力亦负有不可推卸的责任.无论是家庭教育的失败、家庭结构的缺陷,还是暴力文化的泛滥、大众传媒的影响等,都是校园暴力的重要致因.此外,主体自身生理、心理素质,对于决定其能否抵御外界各种不良影响,是否实施暴行具有根本意义.因此,从家庭、学校、社会文化以及犯罪心理学等多种角度分析校园暴力的成因，进而从心理学及教育学的角度研究预防校园暴力的措施。 [关键词] 校园暴力成因防治 随着近年现代化脚步的加快、人民生活形态的改变，社会治安的恶化已成为人民心中的痛。其中，最大令人忧心的是青少年犯罪问题日益严重，社会充斥着享乐、坠落与暴力。使得一向安静的校园也存在了暴力的阴影。校园暴力发生事件逐年提高，暴力行为的伤害也日趋严重。使得校园暴力问题，一夕之间成为社会瞩目的焦点。 一、校园暴力及其现象、危害 所谓的校园暴力是近年在教育界提出的一个新概念，暴力是指以语言、或明显的肢体动作侵犯他人，使对方感受到威胁、痛苦或身体上受到伤害。从广义上来说：应是指发生于校园内的所有暴力行为，包括同学彼此间或老师与同学之间以及学生对学校的破坏行为等。然而在我国发生最多的是学生间的暴力行为，所以狭义的校园暴力是专指学生对学生暴行。至于暴力的形态，则不一定非限定于要造成身体或物质的伤害，凡是口语恐吓、辱骂、被迫做不喜欢做的事、被故意侵犯身体、被故意陷害、强借物品乃至殴打、勒索等均应包括在内。 （一）校园暴力现象 从近几年学生管理情况来看，校园暴力现象有逐步增长之势。据2001年的一项调查显示，中国约有10.5%的学生面临校园暴力的威胁。综合近年来各报章杂志的报道，职业中专，普通中学的校园暴力问题比重点中学和大学严重得多。因此，我根据本市部分学生和心理学老师提供的案例可以把各类校园暴力现象分为三种形式，即语言暴力，力量暴力和心理暴力。 1．语言暴力。语言暴力主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。 2．力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀，肉体伤害等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园暴力现象中最为普遍。据警校学生反映，力量暴力在警校几乎每天都会发生。力量暴力表面上对受害学生的身体造成很大的危害，很有可能让受害者残废，甚至死亡。但除了身体上的伤害，更大的是精神上的伤害。因为暴力已经对人性有歪曲的认识，严重的很有可能导致反社会人格的形成，严重影响他们身心的健康发展。同时，对施暴者也有极其严重的影响，对他们的心灵成长增添了大量的阻力，很有可能导致他们成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会（主要是学校和家庭）的认可，社会归属感长期得不到满足。 3．心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。心理暴力的问题常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能无处不在，而且任何学生和老师都可能成为施暴者。
关于校园暴力的文章精选阅读 关于校园暴力的文章精选阅读：对校园暴力事件的思考最近国内接二连三的校园暴力事件，尽管是极少数的个案，可社会影响非常之大，令民众和执政当局手足无措。本不想触及这么敏感的话题，怕给社会和执政当局添乱，然公民的良知让自己不能再默然。 在日常生活中，我常常有恶人假设和坏事假设。为此朋友、妻女经常说自己神经过敏。几乎每天自己出门时，都提醒自己注意安全，人到中年背负的期望太多，但我从来也不觉得这样对自己有什么不利。由此推论，对校园暴力事件，掩耳盗铃，避而不谈绝不是什么上策。随着上层的重视表态及各大媒体新闻媒体对此的报道关注，自己才先知后言此类问题。 美国“9.11”之后，好像近年来世界范围的暴力恐怖事件频频发生。社会动荡地区发生，社会平稳地区也偶见报道;中东地区不平稳，可欧美也难逃厄运，特别环国周围国家的动荡，对此我们早该高度重视。过去总以为深处内地的我们社会很稳定，可校园暴力事件后，自己的危机感也由远及近了，公民不禁要问当下的社会到底怎么了，为何经济的发展，生活水平的提高，社会反而不稳定了。 纵观近年的各类群体性事件，各类自残事件，各类暴力抗法事件，各类跷蹊古怪的事件，不难得出一个结论：经济发展与人
类的道德水准很难说是类正比例关系;总体经济总量的增加与社会稳定也很难说是同步。难怪老早各类社会学家就预测到，社会年人均收入达到1000美元后，社会正处于各类矛盾凸显期。由此看来把社会经济这块蛋糕做大难，把这块社会这块大蛋糕分均衡更不易。 对针对校园的各类暴力事件，无论肇事者处于何动机，都是罪不可恕的，都应该用重典厉法严惩不待。我想关于这点有良知的公民都会拍手称快。但是仅凭这点能根除这种社会大患吗?广大网民的看法是未必奏效，我也持相同的观点。 各类群体性事件，各类自残事件，各类暴力抗法事件，是偶然事件，但偶然中就不暗含什么必然的因素吗?分析这类人为的灾难性事件，我们不难发现都或多或少地存在着由利益失衡，心理失衡导引的影子。对媒体公布的好像是精神失常者而为，我是及赞成又不赞成。赞成的是这类事件的肇事者，在实施这类行为过程中肯定是精神极不正常者，否则不符合“冤有头债有主”的报复性动机的常规。不赞成的是，把天旱的原因统统推给老天爷的过失的心理，其心理和论调导出的结果就是众生皆无过，唯有骂苍天了。 对于如何预防校园暴力事件的发生，我觉得应该采取标本兼治，疏堵结合，难在治本，立杆治标的防治原则。具体讲： 1、治本之策是从源头上尽量减少社会利益冲突，尽最大努力去化解各类积怨，但彻底根除很难，也不现实。关于这点如果不发动全体公民，单凭某几股社会团体的力量，几乎是不可能的。这个策略说的简单，要执行起来非常之难，这是一个庞大的社会
XX年关于校园暴力案件调研报告 XX年关于校园暴力案件调研报告 近年来，校园暴力违法犯罪时有发生，已成为严重影响未成年人身心健康的社会顽疾。最高人民法院刑一庭妇女儿童权益刑事司法保护课题组就校园暴力刑事案件作了专项调研，以期为解决相关问题提供参考。 一、现状调查 校园暴力在我国时有发生，但是情况复杂，违法与犯罪交织，且多数事件未进入司法程序追究法律责任，加之目前缺少统一的事件报告、统计制度，导致难以了解我国校园暴力发生的真实情况。今年5月，最高人民法院对XX-XX年各级法院审结生效的100件校园暴力刑事案件进行了梳理，这些案件在一定程度上反映出此类犯罪及审判工作的一些突出特点。简述如下： 1.校园暴力犯罪案件涉及的罪名相对集中。针对人身的暴力伤害比例最高，其中，故意伤害罪占57%，故意杀人罪占6%，寻衅滋事罪占10%;性侵、侵财犯罪各占12%，聚众斗殴罪与绑架罪分别占2%、1%(见图一)。 2.已满十六不满十八周岁的高中生及职高身份的未成年被告人占比较高。(1)159名未成年被告人中，已满十四不满十六周岁的被告人55人，占%;已满十六不满十八周岁的被告人104人，占%。其中已满十四不满十六周岁的比例低，
与我国刑法规定上述被告人只对八类严重暴力犯罪承担刑事责任有关，故不能全面反映此类人群的校园暴力实际发生率。(2)涉案小学生占%，初中生占%，高中生占%;职业技术学校及职业高中学生占%，参与作案的无业人员占%。 3.持凶器作案、造成人身伤亡后果以及作案后自首、达成谅解协议的比例较高。持刀具(包括弹簧刀、水果刀、猎刀等)作案的占49%;造成被害人死亡的占35%，重伤的占32%，意味着在校园暴力犯罪案件中，实际造成被害人重伤、死亡严重后果的比例高达67%;轻伤占17%，轻微伤占16%(见图二)。被告人作案后自首、与被害人达成赔偿谅解协议的比例高，分别占49%、54%。 4.判刑情况。(1)致被害人重伤的32起案件中，免予刑事处罚2件，占该类案件的%;宣告缓刑的22件，占%;判处有期徒刑三年以下的4件，占%;三至五年有期徒刑的2件，占%;五年以上十年以下有期徒刑的1件，占%;十年以上有期徒刑的1件，占%。(2)致被害人死亡的35起案件中，宣告缓刑的8件，占%;判处有期徒刑三年以下的1件，占%;三至五年有期徒刑的4件，占%;五年以上十年以下有期徒刑的12件，占%;十年以上有期徒刑的10件，占%。 二、突出问题 1.理念存在偏差，对校园暴力的危害性认识还不够。关爱呵护未成年人是我国及世界各国共同珍视的基本理念，
中学生校园暴力现状及原因分析 校园暴力是指发生在校园或校园周围的暴力行为以及对学校或师生财物的破坏行为，近年来，校园暴力事件发生率不断升高，暴力行为已成为不可忽视的社会现象。相关的研究表明，校园暴力的现状不容乐观，不仅表现为发生的频率越来越高，也表现在暴力的程度越来越严重，很多校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围，甚至在个别地方正演变成带有黑社会性质的团伙，制造敲诈、勒索、抢劫、杀人等刑事案件。除此以外，同学起外号、语言讥讽、歧视等非典型的暴力形式也普遍存在。为此，分析中学生暴力行为的现状、探讨其中的原因，进而思考减少中学生暴力行为的策略就具有重要的现实意义。 1.中学生校园暴力行为的现状 在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件。比如，2003年美国关于危险行为的监测，其中有33.0%的高中学生在过去1年内打过架，4.2%的学生因为打架受伤而到医院治疗，5.4%的学生在调查前1个月内由于感到学校或途中不安全而不去上课。日本文部科学省2012年11月的调查显示，在4至9月的近半年时间内其国内中小学中已发现的校园暴力事件超过14万件，是2011年全年的两倍多。 从上面所列有限的资料看，校园暴力在全世界范围内普遍存在。相关的研究还显示近十年来校园暴力事件表现出情节越来越严重、暴力事件制造者和受害者的年龄越来越小的特点。在我国，校园暴力还表现出明显的地域特征，即经济发达地区其校园暴力发生率更高、手段更加残忍、性质也更加恶劣。 2、校园暴力犯罪的特点。 ①、团伙性。由于青少年年龄与生理等各方面的原因，决定了他们具有强烈的模仿性。由于受影视、报刊中描写的“帮会”、“行会”的影响，有些学生在校园内拉帮结派，各自为政，形成各自的势力。这样的帮派是中学校园中的一颗毒瘤，让学校难得安宁，并且各团伙之间往往会为了一些各自的利益或者是为了扩大势力，就会出现打群架的现象，具影响了其他中学生的身心健康成长及师生的切身利益，又严重扰乱了学校的正常管理秩序。 ②、偶发性。因受中学生的心理特点所决定，他们的情绪、情感处于急剧变化的时期，易激动，重友谊，讲义气，好感情用事。这一切都表明了中学生校园暴力具有一定的偶发性。很多校园暴力行为的发生只是为了一些很微不足道的事情，但由于易冲动，往往一急，在气头上极易丧失理智，一念之差，而铸下大错。如据《中国青年报》报道，15岁
中小学校园暴力现象成因及对策研究 1.研究背景与意义 随着社会经济的快速发展，我们通过各种渠道如新闻、广播、互联网、报纸，耳闻目染到校园暴力事件时有发生，甚至一度成为敏感话题，渐渐引起了社会各界的广泛关注。严重的校园暴力问题甚至演变成了恶性犯罪事件，使校园环境置身在慌乱之中，家长更是为孩子的生命安全和心理健康而担忧，学校工作管理人员也倍感压力。和谐稳定的校园环境是培养优秀人才的前提，是孩子们健康学习的必要条件，是和谐发展的社会所需，是社会和国家的责任，然而校园暴力已经成为构建和谐社会进程中必须根除的“病菌”，它的存在着实让人堪忧，它的产生原因也令人深思，所以我们应该对校园暴力问题进行深层次调查与分析，针对其爆发“病因”进行提前预防，对已存在的暴力问题进行综合治理，校园暴力是亟待解决的社会问题，必须引起社会的重视。 2.我国中小学校园暴力问题现状 2.1 中小学校园暴力问题的界定 1996年世界卫生大会上，WHO从医学的角度将暴力定义为：“暴力是指蓄意地运用躯体的力量或权利，对社会、群体、他人甚至是自身进行的威胁或伤害，造成或可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权利剥夺行为。”从校园暴力表现形式及校园暴力现状的基础上，我们将校园暴力初步进行界定：校园暴力是指发生在校园内或校园周边范围的，暴力实施者无视法律，蓄意运用躯体、语言、工具进行的对学生、教师造成一定程度的心理及身体的伤害，扰乱校园正常教学秩序，甚至影响社会安定的
一类破坏性行为。 2.2我国中小学校园暴力问题的基本概况 近年来，校园暴力事件屡见不鲜，通过新闻报道、网络文章都可以了解到，校园暴力时有发生。尤其是近几年来，校园暴力频频出现，对于很多曾经受到伤害的学生、教师来说，校园暴力就像不能触及的伤痕，不敢回想受伤时的那场噩梦。校园暴力问题层出不穷，势必会引起社会、网络媒体的广泛关注，引起人们对校园安全建设的思考。值得担忧的是，校园暴力引起了学生、家长、学校及社会的恐慌，成为当下影响社会稳定的不利因素。 2.3 中小学暴力问题的类型 根据校园暴力事件对象的不同，我们将中小学校园暴力分为三个大类：第一类是指发生在学生之间的暴力事件；第二类是指发生在师生之间的暴力事件；第三类是指社会上的危险人物对校园、师生造成的暴力事件。其中第一类占校园暴力的绝大部分，包括聚众斗殴、勒索钱财、随意伤人、早恋纠纷、性侵犯、人格侵犯等类型。第二类暴力事件主要是由于师生间缺乏必要沟通，教师自以为合理的体罚导致学生积怨成疾而引发的暴力事件；第三类校园暴力又包括语言侵犯、暴力侵犯、躯体暴力等等。校园暴力类型复杂多样，但可以肯定的是，无论哪种类型，都会对受害者造成一定程度的身体伤害和心理阴影，严重的甚至致人死亡，构成极端犯罪事件。 3.中小学校园暴力问题产生的原因 3.1 家庭因素 从社会学的角度出发，家庭是个人社会化的第一要素，每一个生命个
校园暴力的看法 现在我们学生最流行的话题就是“校园暴力”，进几年我们学生对校园暴力有着不同的认识，有些还有着亲身体验，有人说校园暴力就是黑社会的萌芽，我也觉得校园暴力不应该出现在我们身边。因为我是这么认为的： 校园，本该是一方净土，文明的殿堂。然而，校园暴力事件时有发生，给宁静的校园蒙上了一层阴影。从同学之间因琐事引发的互殴到师生冲突的发生，从普通的校园暴力侵害到校园暴力犯罪，从未成年学生跨校作案到社会黑恶势力的侵入！ 绝大多数校园暴力隐藏在暗处，不容易被学校、警方、家长等察觉，它对青少年健康成长、社会正常秩序的危害是极为严重的。在此情况下，教会学生与之既有勇又有谋地“周旋”，就是很自然的事了。 形成校园暴力的原因有很多，但我觉得都是客观原因：校园暴力的施暴者主要是“问题少年”，他们的家庭多有不幸，或家境贫寒，或暴力不断，或父母离异，在此情况下，他们享受不到家庭的温暖和平安富足的生活，加上平时缺乏关怀、帮助、引导和管教，便常处在违法犯罪的边缘。 还有就是应试教育之风，拥有２０多年教龄的教师陈禺说：“每个人都渴望被关注、被接纳，应试教育却使一部分学生成了被淘汰者。于是，他们就用暴力来报复老师和同学，他们认为对物质的占有、对他人的伤害，都是对自我感觉、自我力量的肯定，可以因此重新使自己获取老师的关注和同学的“认同”。 当然对于校园暴力学校也有拖不了的因素：学校对于校园暴力有无法推脱的责任。这绝不仅仅是管理不严、教育不力的问题，更重要的是，它表明了当前的教育还没彻底摆脱应试教育的阴影。虽然素质教育已开展了多年，但仍有个别学校只盯着升学率，对学生忽视了科学的世界观、人生观、价值观的培养和法制教育，淡化了高尚的道德意识和审美习惯的培养，有时即便设立了相应课程，也很少在教材和教学方法上下工夫，以致流于形式，应付了事……校园暴力最主要的原因的我们同学对自己要求松懈，太容易亲信他人谁该为校园暴力事件反思？
校园霸凌调查报告 导语：调查报告是对某一情况、某一事件“去粗取精、 去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本质，寻找出规律，总结出经验，最后以书面形式陈述出来。下面 由XX为大家整理的校园霸凌调查报告，欢迎大家阅读与借 鉴！ 区教育局设计下发的“xx区中小学校园欺凌情况调查问卷”，本次考察了我校207名初中学生。 结果表明： 中学生遭遇校园暴力的比率为%；参与校园暴力的比率为%；遇见校园暴力的比率为%。中学校园暴力现象存在。 中学校园暴力有着明显的性别差异，基本为男生所为。 男生遭遇和参与校园暴力的比率远远高于女生。 14至15岁的学生是校园暴力行为的主要群体，14岁以下以下则明显下降，这与青少年学生的身心发育特点密切相 连。 中学校园暴力发生的场所主要是在校外其他地方，很少 发生在校内。而在学校内发生校园暴力的主要地点是厕所， 另外还有操场。 中学校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间，其次 是其他校外时间，在校期间很少发生。
中学生对校园暴力的态度五成多是深恶痛绝。而观望,漠不关心、认为正常、还有适度参与者占四成多,且持这种态度者随年级增高呈上升趋势，这对于校园暴力的干预是极 为不利的。 中学校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争强 好胜和因早恋引起的争风吃醋，而且各个年级具有相对一致 性。 大多数中学生在遭遇校园暴力后更倾向于自行解决,其次选择报告老师和告诉家长。还有少部分学生选择忍气吞声 或者找人报复，极少甚至加入暴力团伙，报警较少。 杜绝校园暴力首先是加强学生的心理辅导；其次是多组 织学生的集体活动；再次是加大学生的法制教育力度和加大 学校的管理力度等。 中学校园暴力主要发生在男生之间，女生之间的校园暴 力现象也占一定的比重，女生之间的校园暴力事件在高年级 有一定的呈现。80%多的校园暴力事件，有社会闲散人员的 参与。低年级易发生校园暴力的学生群体主要为早恋的学生 和家庭情况特殊的学生；而高年级主要是在其他方面，其次 是早恋的学生，家庭情况特殊的学生发生校园暴力现象随年 级增高下降趋势。绝大部分学生对校园暴力持反对态度，对 校园暴力的总体看法是家庭的过分溺爱、学生间的争强好胜、 早恋引起的争风吃醋、青春期的逆反心理等是校园暴力产生
中小学校园暴力的成因及对策-
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【标题】浅谈中小学校园暴力的成因及对策 【作者】白志仙 【关键词】校园暴力概念原因现状防治 【指导老师】向从武 【专业】思想政治教育 【正文】 近年来，在我国一些学校内，校园暴力相当突出，且呈蔓延发展的趋势，在众多学生的心灵深处蒙上了不安全的阴影。这不得不引起我们的高度重视，因此本文就从校校园暴力的概念人手，剖析目前我国校园暴力的现状，从而为防治校园暴力提出相关的理论思考。 一、校园暴力的概念及现状 （一）校园暴力的概念 1996年在日内瓦召开的世界卫生大会正式宣布暴力为危害健康的重要原因，并从医学的角度将暴力定义为：“暴力(violence)是指蓄意地运用躯体的力量或权力，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权利剥夺的行为”。相对于暴力而言，校园暴力是个综合性问题，它涵盖了诸如社会学、伦理学、犯罪学、心理学和法学等学科的内容，目前国际上尚未给它做出一个确切的定义。一般而言，在国外提到校园暴力，通常使用的术语是“胁迫”，但这一定义未能包含所有的校园暴力行为。国内研究校园暴力现象的学者给校园暴力所下的定义与国外差别较大，仍未形成关于校园暴力的统一定义。有的研究者认为，“校园暴力，顾名思义是指发生在校园及其附近的以学校教师或学生为施暴对象的恃强凌弱的暴力行为”①。也有的学者认为“校园暴力，亦称校园暴行，是指主要发生在校园内的学生与学生之间，学生与教师之间的暴力行为以及学生对学校设施的破坏行为”②。还有研究者指出，“校园暴力是指发生于学校内的暴力行为或犯罪行为”③可见，在我国学界，对于何谓校园暴力的看法仍是五花八门，争议很大。虽然国内学者关于“校园暴力”概念的表述有所不同，但是通过对各种定义进行分析，我们可以发现校园暴力具有以下特点：首先，校园暴力必然是发生在校园，但是对于校园这一概念我们应对它进行重新诠释。从目前的学校管理体制和学校功能上来看，我认为这里的校园不应仅局限于校园内部，即校园不仅包括学校的教育、生活区域，也包括校园附近的其它一些范围。“校园”包括学校的教学区、生活区，这是毫无疑问的，但是还当看到，现在学生上学时的活动范围已经不仅仅局限于学校围墙内，学校周边的如小卖部、网吧、饭店等也成为学生经常光顾的场所。从目前的情况来看，在这些区域里也很有可能发生暴力行为。因此我认为，在学校正常教学时期，学校附近的公共场所也应当成为“校园”概念的外延。其次，校园暴力不应当仅指学生之间的暴力行为，同时也应当包括师生之间、校外人员对在校师生所实施的暴力行为。在师生关系中，往往会因为种种原因而产生老师体罚、辱骂甚至殴打学生的事件出现，这也应该属于校园暴力的一种，因此校园暴力应当包括师生之间发生的暴力行为。最后，校园暴力的作用对象
中学生校园暴力现状及原因分析 校园暴力是指发生在校园或校园周围的暴力行为以及对学校或师生财物的破坏行为，近年来，校园暴力事件发生率不断升高，暴力行为已成为不可忽视的社会现象。相关的研究表明，校园暴力的现状不容乐观，不仅表现为发生的频率越来越高，也表现在暴力的程度越来越严重，很多校园暴力已经超出单纯的打架斗殴的可控范围，甚至在个别地方正演变成带有黑社会性质的团伙，制造敲诈、勒索、抢劫、杀人等刑事案件。除此以外，同学起外号、语言讥讽、歧视等非典型的暴力形式也普遍存在。为此，分析中学生暴力行为的现状、探讨其中的原因，进而思考减少中学生暴力行为的策略就具有重要的现实意义。 1.中学生校园暴力行为的现状 在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件。比如，2003年美国关于危险行为的监测，其中有33.0%的高中学生在过去1年内打过架，4.2%的学生因为打架受伤而到医院治疗，5.4%的学生在调查前1个月内由于感到学校或途中不安全而不去上课。日本文部科学省2012年11月的调查显示，在4至9月的近半年时间内其国内中小学中已发现的校园暴力事件超过14万件，是2011年全年的两倍多。 从上面所列有限的资料看，校园暴力在全世界范围内普遍存在。相关的研究还显示近十年来校园暴力事件表现出情节越来越严重、暴力事件制造者和受害者的年龄越来越小的特点。在我国，校园暴力还表现出明显的地域特征，即经济发达地区其校园暴力发生率更高、手
段更加残忍、性质也更加恶劣。 2、校园暴力犯罪的特点。 ①、团伙性。由于青少年年龄与生理等各方面的原因，决定了他们具有强烈的模仿性。由于受影视、报刊中描写的“帮会”、“行会”的影响，有些学生在校园内拉帮结派，各自为政，形成各自的势力。这样的帮派是中学校园中的一颗毒瘤，让学校难得安宁，并且各团伙之间往往会为了一些各自的利益或者是为了扩大势力，就会出现打群架的现象，具影响了其他中学生的身心健康成长及师生的切身利益，又严重扰乱了学校的正常管理秩序。 ②、偶发性。因受中学生的心理特点所决定，他们的情绪、情感处于急剧变化的时期，易激动，重友谊，讲义气，好感情用事。这一切都表明了中学生校园暴力具有一定的偶发性。很多校园暴力行为的发生只是为了一些很微不足道的事情，但由于易冲动，往往一急，在气头上极易丧失理智，一念之差，而铸下大错。如据《中国青年报》报道，15岁的初中生林岚由于把羽毛球打在一女生的头上，随之发生口角，便遭到了该女生及其同学的暴打，以至落水而亡。 ③、报复性。由于各方面的因素所造成的个别学生心胸狭窄、个性孤僻，不能宽容他人，还容易产生报复心理的行为的习惯。这一类中学生在心理上严重失调后极易引发校园暴力的行为，我们在报刊上经常会看到这样的报道。报复行为的产生往往是由于一方吃了亏，咽不下这口气，总想找个机会报复以求心理上的满足与平衡。 ④、侵财性。侵财犯罪在中学生校园中占首位，从侵财的方式上
中学生校园暴力情况调查问卷 1、您的年龄是（） A 14岁以下 B.15-18岁 C.19-20岁 D.20岁以上 2、您的性别是（） A、男 B、女 3、您的学历是（） A初中在校B高中在校c大学D小学 4在您的身边是否发生过校园暴力（） A、发生过 B、多次发生c、经常发生D、听说过E、从来没有5您对校园暴力的看法（） A、深恶痛绝 B、看个热闹 C、适度参与 D、与我无关 E、这很正常6如果您遇到他人正在实施校园暴力，您会（） A、告诉保安或警察 B、围观c、上前制止D、其他 7如果您自己遇到校园暴力，您会（） A、告诉老师家长 B、忍气吞声c、纠集同学报复D、报警E、其他 8、您身边的家长，对待校园暴力的态度是（） A、经常关注 B、偶尔叮嘱 C、深恶痛绝 D、从来没有 9您身边的老师对校园暴力的态度是（）
A、不在意，只要不扣分就行 B、比较关注c、有人举报才注意 10、校园暴力是青春期的正常现象，过了就好了您的看法是（） A、同意 B、反对 C、既不反对也不同意 11、您平时关注校园暴力事件吗（） A、碰上了就看看 B、关注 C、不关注 12你的同学之间是否经常谈论此类的问题？（） A、般不会 B、经常会 C、偶而会 D、从来不 13如过你的同学请你去参加校园暴力，你会（） A一定不会参加B一定会参加C事情特别就会参加D一般都会参加 14、你们学校是否存在“校园老大”等人物（） A、有 B、没有 C、有些不知道算不算 D、没听过 15你认为涉及校园暴力的只是男生么（） A、只有男生 B、男生居多 C、女生居多 D、只有女生16你认为涉及校园暴力的同学学习成绩水平是（） A、成绩中下等居多 B、成绩中上等居多 C、跟成绩无关 D、都是成绩中下者 17、您认为校园暴力等事情很酷么？（） A、是 B、否 C、中立
近年来.全国各地不断发生校园暴力事件.常常几个学生殴打一名学生.甚至将打人视频传到网上.而在网上视频中通常都是一人挨打.数人观看.起哄.嬉笑.却没有人帮忙!甚至有些女生之间也发生暴力事件。很痛心，也很无奈，但是看着孩子们为了一些根本不算事情的事情而举起了拳脚甚至兵器，除了心痛，我不知道自己还能做些什么。 校园暴力分析 （一）人的潜在本能——攻击性是校园暴力的渊源 在校园暴力中，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是青少年的个体攻击性太强。根据心理专家的研究，当一个人受到挫折时，容易引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因，如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻击性的行为。据1996年、1997年对中国城市独生子女人格发展与教育的调查发现，80％以上的城市中小学生存在不同程度的攻击性行为。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、万事以我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来，酿成校园暴力。 （二）家庭因素 一个人的人格是否健康地形成与家庭的教育很有关系。如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。尤其值得强调的是，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。在研究中，我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等，潜移默化地传染给了孩子，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍，这也是校园暴力的诱因之一。 （三）学校因素 长期以来，我国的学校教育一直偏重于知识教育。教师被沉重的教学任务以及升学率压着，学生也被老师布置的作业压得喘不过气来。师生间处于一种紧张的关系中，很少有时间进行交流和沟通。一些学习上有困难的同学，由于他们学习不好，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签，时时处处地受到别人的歧视。在这种情景下，这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。他们认为，老师和同学这样对待他们是不公平的，这样做伤害了他们的自尊心。所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面，尤其在老师对他们进行批评时，行动上易出现攻击性。校园里师生间的暴力行为的发生，即学生打老师的情节大多发生在学习不好的学生与老师之间。此外，个别素质低下的老师对待学生不是以身作则，而是以打骂、讽刺、挖苦或体罚的形式替代教育，致使某些学生身心受到严重的伤害。在这种情形下，由于老师的打骂，极易引起学生的反击，校园暴力的发生也就在所难免了。 （四）社会因素 青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，不顾一切地勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，
浅析校园暴力成因及预防 广水市马坪镇中心中学 众所周知，校园校园暴力行为已愈演愈烈，不文明现象几乎每天都在上演，且触目惊心，愈演愈烈。打架、斗殴、拉帮结伙等，对社会、学校、家庭尤其是对学生自身的成长和身心健康造成了严重的影响，特别是以近些年来呈疯狂上升趋势的校园暴力行为造成的危害最为严重。因此，校园暴力现象应引起各有关阶层和个人的高度重视，积极采取有效措施，预防为主，防治结合。本文旨在对中小学校园暴力的成因及如何预防做一下简单探讨。 一.校园暴力的主要表现形式 在调查中我们发现，发生在中小学的校园暴力形式呈现出多样化的特点，可谓五花八门。近几年来，在中小学校内外，类似的暴力伤害事件，我们做了一个简单的分类、主要有以下几种表现形式：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱；二是以大欺小，以众欺寡；三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体；四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短；五是不堪长期受辱，以暴制暴；六是对老师批评教育不服，引发师生之间的暴力伤害等等。频繁发生的校园暴力事件，让老师和家长头痛，使很多学生的身心健康受到极大伤害，也严重地破坏了文明和谐的育人环境。 二、校园暴力形成原因分析 (一)家庭教育严重滞后 父母是子女的启蒙老师，家庭的教育培养，深刻影响着子女人生观、道德观的形成。现在的中小学生以独生子女居多。而现在的一部分家长过于溺爱子女，使得养成了蛮横、娇诈、自私、嫉妒、虚荣等性格；还有相当一部分家长为了打工挣钱，长年在外，能照顾他们的只是他们的爷爷奶奶等，由于在家里可能失去父母的爱，性格变得极其内向和偏激。正是由于青少年这些不良性格的出现，再加上再加上，分辨是非能力较差，处世无知、盲目、争强好胜、报复心强或怯懦、逃避、承受能力差等不良倾向，当接触群体（特别是学校）生活时，面对种种的不适，特别是遇事不为自己所愿，或受不良现象或文化影响时，往往经不起诱惑，被别人拉拢、利用，或控制不住自己的情绪，义气用事，不计后果等，导致了校园暴力的出现。例如，某些学生因过早的钱财需求、青春性意识萌动或者仅仅是模仿录像某些情节，发泄心中怨气等而面对其他学生施暴的行为。因此，增强学生的自身认识显得尤为重要。 （二）社会不良文化冲击校园 青少年正处于人生观、世界观形成阶段，缺乏社会经验和明辨是非的能力，
中学校园暴力现状调查报告 摘要
本研究采用了课题组设计的“中学校园暴力现象问卷”，考察了安定区217名中学生。结果表明：（1）中学生遭遇校园暴力的比率为14.75%；参与校园暴力的比率为5.53%；遇见校园暴力的比率为62.67%。中学校园暴力现象很普遍。（2）中学校园暴力有着明显的性别差异，基本为男生所为。男生遭遇和参与校园暴力的比率远远高于女生。（3）17至19岁的学生是校园暴力行为的主要群体，16岁以下和20岁以上则明显下降，这与青少年学生的身心发育特点密切相连。（4）中学校园暴力发生的场所主要是在校外其他地方，很少发生在校内。而在学校内发生校园暴力的主要地点是厕所，另外还有操场。（5）中学校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间，其次是其他校外时间，在校期间很少发生。（6）中学生对校园暴力的态度五成多是深恶痛绝。而观望,漠不关心、认为正常、还有适度参与者占四成多,且持这种态度者随年级增高呈上升趋势，这对于校园暴力的干预是极为不利的。（7）中学校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争强好胜和因早恋引起的争风吃醋，而且各个年级具有相对一致性。（8）大多数中学生在遭遇校园暴力后更倾向于报警,其次选择报告老师和告诉家长。还有少部分学生选择忍气吞声或者找人报复，极少甚至加入暴力团伙。（9）杜绝校园暴力首先是加强学生的心理辅导；其次是多组织学生的集体活动；再次是加大学生的法制教育力度和加大学校的管理力度等。（10）中学校园暴力主要发生在男生之间，女生之间的校园暴力现象也占一定的比重，女生之间的校园暴力事件在高年级有一定的呈现。80%多的校园暴力事件，有社会闲散人员的参与。低年级易发生校园暴力的学生群体主要为早恋的学生和家庭情况特殊的学生；而高年级主要是在其他方面，其次是早恋的学生，家庭情况特殊的学生发生校园暴力现象随年级增高下降趋势。绝大部分学生对校园暴力持反对态度，对校园暴力的总体看法是家庭的过分溺爱，、学生间的争强好胜、早恋引起的争风吃醋、青春期的逆反心理等是校园暴力产生的主要原因。对校园暴力现象的应对措施，主要是希望学校加大管理力度，对学生对进行思想教育、法制教育等，重点进行心理辅导。（11）中学校园暴力行为在不同学校有很大的差异，与校园周边环境，学校管理等关系密切。中学生遭遇校园暴力和参与校园暴力现象都有显著的年级差异，校园暴力现象随年级的增高呈上升趋势。 关键词：中学；校园暴力；调查分析