与指导教师交流记录表记录时间：年月日
师生沟通与心理辅导案例 心理辅导是教师在了解学生心理健康水平的基础上，对学生进行启发和劝导，同时伴随着心理训练，以增进学生的认知水平，开发潜在的能力，改善其认知、情感和行为方式，从而提高学生的心理素质。所以，作为一名当代教师，除了加强自身的文化修养，端正工作作风外，还应针对每个学生的不同特点，从细微处入手，了解学生的心理状况，帮助那些有心理障碍的学生消除心灵上的阴影和创伤，使他们融入同学中提高他们的自信心。 一、案例基本情况 安德康，男，今年10岁，四年级学生。个性特点：活泼好动、性格外向、不爱做作业，上课交头接耳，注意力不集中。其父母小学文化，长期在外打工，学生本人和奶奶同住，生活学习由奶奶负责。 二、主要问题概述 该生学习兴趣不大、平时上课时注意力不够集中总是低着头玩，老师讲课从来不听，次提醒只能看几分钟黑板，头又低下去了。不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯。喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，而且还出现偷拿同学笔和橡皮的情况。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家就很
调皮，父母也不在身边，只有奶奶照顾其日常生活，没有人督促学习，最喜爱的活动是看电视。 三、评估与诊断 根据心理学的有关知识可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。学生心理障碍包括躯体障碍、情感障碍和行为障碍。学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。 四、心理健康辅导方案及措施 针对这位学生的这种不良行为，我在辅导过程中，采取了很多方法其中一个重要的方法就是与家庭密切配合，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，取得了良好的效果。采取的措施如下： 1、多一些理解沟通的谈话。 抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一开始他还不愿意说在我的鼓励和劝导下他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况。 2、制定合理的作息制度。 要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时，孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培
中国传媒大学 研究生培养指导记录单 (2015-2016学年第__学期) 培养单位：__________________ 专业：__________________ 姓名：__________________ 学号：__________________ 导师(组)：_______________ 培养层次：硕士□博士□
中国传媒大学研究生院 2013年9月 中国传媒大学研究生培养指导记录及相关说明 记录单下载处: 使用指南 1.根据《中国传媒大学关于硕士研究生指导教师工作的暂行规定》第十二条及《中 国传媒大学关于博士研究生指导教师工作的暂行规定》第十七条，指导教师对研究生学习的指导和检查，每两周至少一次，适用各层次所有研究生的培养，特制定《中国传媒大学研究生培养指导记录单》。 2.填写《中国传媒大学研究生培养指导记录单》的主要目的是： 通过以下途径，提供研究生培养进程相关记录： o关注培养进程和变化 o提供成就记录 o记录指导过程、要点 o确定并解决问题 帮助导师和学生了解讨论概要，并跟踪培养进程（每次指导交流前，要确 定上次目标的完成情况）。 帮助导师评价其指导工作的质量和成效。
帮助学校评估研究生培养整体条件的质量和标准。 帮助学校监督每个学生的学术研究进程。 为学生提供记录其学习评价的机会，根据提交论文的既定时间评估自己的 学业进程。 记录困难和问题，例如，意见不一，未能完成既定任务，警告（正式及非 正式）和投诉等。 《中国传媒大学研究生培养指导记录单》供所有培养单位使用，导师和学生应共同参与，双方签字。每次应当填写完整的《中国传媒大学研究生培养指导记录单》，原件交由研究生教学秘书转所属专业指导小组组长审阅并存档，复印件由导师和学生分别保存。 3.指导教师在指导过程中应认真填写《中国传媒大学研究生培养指导记录单》。 4.对某些学科来说，导师与学生之间的非正式的日常联系是十分常见的。本表格 并不涉及这种非正式的联系和交流，但一切正式指导交流情况都应当记录在本表格上。 5.当指导行为通过电话或电子邮件完成时，导师应当总结这些指导交流的概要， 根据实情填写本表，明确记录行动计划和时间安排。导师应当告知学生记录内容并获得学生对记录信息的认可。此后，导师需以信件或电子邮件方式将记录发给学生保存。 6.必要时，导师填写《中国传媒大学研究生培养指导问题报表》。
学生谈话记录范文格式（13篇） 学生谈话记录（一）： 学生姓名：汤莹 谈话地点：办公室 谈话时间：4月17日 谈话目的：鼓励继续努力学习。 谈话要点： 一、你前段的表现很好。 二、老师期望你继续努力学习。 三、多做思考题，提高思维潜力。 四、你在学习上有什么困难吗？ 学生认识态度： 很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。老师欣然同意。 效果： 来查过三次。学习效果有一些进步 学生谈话记录（二）： 舒帆 时间：3月29日 地点：办公室 谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因
谈话要点： 一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？ 二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗？ 三、你不喜欢老师的哪些地方？ 四、你在学习上有什么困难吗？ 学生认识态度： 开始不作声。后有所认识，并表示以后必须认真听。 上课听不慬，没有办法做，所以不想听；个性是数学和物理两的计算题；老师你有时讲课太快了，我们还没有理解就讲过去了。我在学习上会努力的。 效果： 有进步，但也有反复，还需巩固。 学生谈话记录（三）： 班主任与学生谈话记录 谈话时间：X月XX日 谈话地点：教室 谈话对象：汪XX、潘XX、刘XX、孙XX、任XX、马XX、怡XX 谈话对象分析：以上这几个学生在七年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现用心，自从升入八年级他基本能明白老师的用意，表示以后要大胆发言，作业按时交。期盼着他的进步。 学生谈话记录（八）： 吴思妮
作为班干部，对她寄予厚望，老师期望她能吃苦耐劳，干好卫生委员工作，严格要求自己，带动其他同学共同进步。 工作很认真，对自己也比以前要求严格了 学生谈话记录（九）： 李福来 该生开学以来学习很主动，作业也有进步，鼓励他继续努力，必须能取得进步，成绩必须能提高。 他在一段时间一向持续着比较高的精神状态，学习明白努力，但由于基础差，教师还要多加关心、指导。 学生谈话记录（十）： 上周五放学后，没有回家，而是和同学玩去了，家长很着急。教育该生遵守学校的规章制度，放学务必回家，不能在外玩儿，要让家长放心，要有安全意识。 他认识到自己的行为给家人带来的焦虑，认识到自己错误，并保证以后不再这样做了。 学生谈话记录（十一）： 唐佳乐 近日透过与家长练习，作业和练习册都找到了，督促他要抓紧时间写作业，把以前丢下的补上，又不会的及时问。 这几天补作业每一天中午都早来，但错误较多，需要老师多进行指导。 学生谈话记录（十二）：
导师与学生深入交流记录表
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日期2014年１0 月22日 地点办公室谈心时间 ３0分钟 导师谈心具体内容和学生反应: １、学习缺乏主动性。经常不能完成作业,不刻苦，缺乏毅力,没有钻研精神。 2、自束能力较差。经常借故逃学,有依赖和惰性心理,聪明但不爱多动脑 受导学生和导师交流的具体内容: 1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的约束力,凡事随心所欲,使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性,做事随心所欲,不计后果。 2、在班级里，由于学习成绩一般,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。产生厌学情绪，以致害怕上学 导师对受导学生的评价: 同学有了一定的进步，身体强壮，学习成绩大有起色,学习态度有大的改善,但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。 导师对本次活动效果的评价: 教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
日期２01４年1 ０月23 日 地点办公室谈心时间 30分钟 导师谈心具体内容和学生反应： 性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果,缺乏自制力，责任感淡薄 受导学生和导师交流的具体内容： 鉴于他从小几乎没人管教,缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲,过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中,这样容易出错事,造成不可估量的后果。 在班级里,由于学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂，长期发展下去,知识掌握不牢。 导师对受导学生的评价: 他经常犯错误,出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。。
指导教师姓名龚亚军被指导教师姓名苗青 指导时间2015年9月至 2016年7月 指导地点老君镇金寨小学 内容 课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。 存在问题、不足及改进意见 一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。 二、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。 三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。 备注该老师对学生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐劳，经常与学生交流。
指导教师姓名龚亚军被指导教师姓名陈娟 指导时间2014年9月至 2015年7月 指导地点老君镇金寨小学 内容 学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。 存在问题、不足及改进意见 一、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。 二、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。 三、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。 备注 该老师对工作非常敬业，到校早，跟班紧。
教师帮扶学生记录10篇 篇一 辅导教师:数学老师 辅导时间：20XX年X月X月 辅导地点：办公室教室 辅导学生：一部分同学 学生存在问题： 这些同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕，但是这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。 帮教措施： 1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他们谈话，或上课时，或下课中午让其多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他的期望和关心。 3、激活其乐学点。我经常用中午将他们找来谈心，给他们补习功课，平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。 4、对他们不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 帮教内容：
1良好学习习惯的养成，数学兴趣的培养。 2、加强数学知识的辅导 帮教效果： 我发现这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。 篇二 辅导教师:数学老师 辅导时间：20XX年X月X月 辅导地点：办公室教室 辅导学生：一部分同学 学生存在问题： 比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。 帮教措施： 1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。 2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。 3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。 4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的
XXXXX学院 实习指导记录表学生姓名（学生小组成员）： 时间：2013 年11 月30 日指导形式：集体指导 学生实习主要问题1、实习目的不明确，认为实习就是找工作，尝试挣钱，完成任务。 2、动机不纯。很多学生只是因为学校需要实习证明而来实习，而且实习时间较短，这样企业不可能把一些具体的项目交给他来完成，所以就达不到什么效果。 教师指导意见1、明确实习的目的，为以后的工作打下基础，不要单单为了完成实习任务而实习。 2、将实习与以后的就业相结合。 指导教师： 2013 年11 月30 日
时间：2013 年12 月30 日指导形式：个别指导 学生实习主要问题1、不太善于调整心态。在实习过程中，很多同学觉得做的都是很琐碎的事情，很难提高个人能力 2、走走看看+抄抄贴贴，专业知识用不上，实习基本等于打杂。 教师指导意见1、放平心态，端正工作态度，从最基层做起。 2、更多引进企业实习教师。 指导教师： 2013 年12 月30 日
时间：2014 年 2 月28 日指导形式：谈话、聊天 学生实习主要问题1、面对陌生的工作环境怕出错。 2、不能很快上手，将所学知识运用到工作中去。 教师指导意见1、学生应提高动手能力，校内外加强指导、管理。 2、只要抱着学习的心态，避免紧张情绪，把办公室里的前辈们都当成老 师而非同事就可以了。多看、多问、多想、尽量少出错、避免出大错误的基础上放心大胆去做。 指导教师： 2014 年2 月28 日
时间：2014 年 3 月30日指导形式：集体指导 学生实习主要问题不主动学习，可能习惯学校的教学状态，因此刚到陌生环境不敢发问，指导老师因为自己本身有任务，没有时间去过问实习生的工作情况，有时会造成“放羊”状态。 教师指导意见1、培养主动学习的能力，不懂就问。 2、建立多元化的师生交流平台。 指导教师： 2014 年3 月30 日
（摘自中国教师研修网有改动） 小王曾是我校出了名的“特殊人物”。逃课、打人、顶撞老师样样在行，任凭老师吹胡子瞪眼他也不会有丝毫收敛。老师们一提起他个个摇头，“当了这种学生的班主任，真是倒了八辈子霉。”“我宁愿教十个成绩差一点的学生，也不愿教他这样的一个”……同事们都有这样的想法。可是，这样的学生总得有人教呀，我还是接纳了他。 果然，开学的第一天，他就给我来了个下马威，竟然跳到了学校的围墙上，校长、老师、同学谁请他下来，他都置之不理。等我爬上去，他就跳下逃走了，等我下来了他又爬上去了，就像在捉迷藏似的。好不容易把他请进了办公室，他却使出了一副死猪不怕开水烫的架势，任凭怎么问，他就是一句也不开口。 我翻阅了大量文章，其中的“皮革马里翁效应”提到，教师如果能够真正地爱护学生，关心学生，那么学生就会如老师希望的那样进步。我深受启发，我决定以一颗真诚的心，去点燃他冷漠的心灵。可是，小王拒绝与我面对面的谈话，那能不能通过书信的方式来沟通，从而将我爱的信息传播给他呢？ 于是，我第一次认真地给小王写了一封信：“也许，你不愿和老师说话，但是，我很想和你成为好朋友，老师多么希望看到你变了，变成一个爱学习、懂道理的孩子……”我把信偷偷夹在他的语文书里。第二天我在校门口值班，他出乎意料的叫了我一声：“王老师！”尽管声音很轻，但是我还是向他竖起了大拇指，微笑着回答了他。第三天一早，我发现办公桌上放着他的一封回信，信中有这样一句：“王老师，从来没有老师喜欢过我，从来没有老师表扬过我，你是第一个……”我欣喜之极，这简单言语在我看来，字字闪着金光，那光，是爱的折射。我忙不迭的拿起笔来…… 之后，我们就以写信这样一种特殊的方式进行交流，有时两天一封，有时一周一封，在信中，我倾听他的心声，解答他的疑虑，教育他做人的道理。慢慢的，我发现他开始进步了，和同学打架争吵少了，为班级做事多了；和老师顶撞少了，课堂积极举手多了；作业不做的时候少了，字写得好多了……那次家长接待日，孩子的妈妈握着成绩单激动地告诉我：“这孩子，收到你的信后，高兴地睡不着觉，他把你信藏在枕头底下……”而今，小王已经毕业，每次与他相遇，他总是不忘叫一声——“王老师”这亲切的招呼声时常会激起我心中的阵阵涟漪。 感受： 师生沟通要求教师平等对待学生、尊重学生的价值和尊严，并且这种平等和尊重不是教师好心恩赐给学生的，也不是教师被迫给予学生的，而是教师相信、看到并珍视每一个学生的价值、潜能，相信每一个学生都有改变和成长的动力与能力，而不是他的成绩好坏、品
xx沟通案例 及反思 新型的师生关系，要求老师与学生在人格上是同等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是调和的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生真挚互补的人际关系。在新型的师生关系中，教师的角色应该是导师、朋友、助手和模范。 上学期的一天清晨，我听班长说班上有一位姓石的同学受了很大的委屈，他的妈妈今天可能会过来。经了解，原来是值日过程中的问题，我班是张老师值日，晚上熄灯铃响过后，有好几个同学还站在床边聊天，没有要睡觉的意思，这时张老师发现了，于是批评了他们，同时推了石同学一下，叫他马上上床睡觉，而石同学在被推后差一点摔倒在床上，因此，他感觉非常委屈，认为老师故意整他，当晚即电话告知了妈妈，妈妈以为老师打了儿子，所以答应儿子第二天过来找学校理论。 石同学家庭情况：四口人，他的父母和一个姐姐，父母长期关系不好，在家基本上一天一小吵，两天一大吵，每次父母吵架时，姐姐站母亲这边，而他则是不闻不问，忍无可忍时就大喝一声，于是战争也就在他的干预下嘎然而止。父母唯一的共同点恐怕就是过分溺爱儿子，父亲在溺爱的同时又过分放纵儿子，母亲在溺爱的同时望子成龙，他从小就在这种矛盾的教育中成长，从小就开始天天面对父母无休止的争吵。因此，他非常依赖父母但又不喜欢父母，性格也比较怪僻。 知道事情的前因后果，赶在他的妈妈没到来之间，我把石同学叫到了办公里，也与他进行了如下的交流： 师：石同学，就昨晚的事我们谈谈吧，怎么样？没有摔着吧？是不是很生气呀？生：当然生气了，那个张老师总是欺负老实人。（他还列举很多他认为张老师欺负老实人的例子） 师：真有这事呀，那倒真的是很让人生气的，怪不得你会找妈妈，要是我也会的，我能理解你的感受。
师生沟通调查表 您好！这份问卷是龙珍高级中学高中生物组组织实施的，我们希望您能够从关爱学生的角度出发，以一名人民教师的良知如实回答我们提出的问题。 注: 此表将作为学校了解老师和学生的重要资源.也是学校为孩子设计个性化教育方案的依据,问卷不署名，而且您所告诉我们的一切都会严格的予以保密，谢谢你的合作。1、您了解你所教班级的学生吗? Ａ、很惭愧,完全不了解. Ｂ、不太了解,心里没底. Ｃ、比较了解,心中有数. 2、您能叫出所教班级学生的名字吗? Ａ、很惭愧,完全叫不出. Ｂ、叫出一部分 Ｃ、全都叫得出 3、对学生的评价上,你对所有学生差异大吗? A、没有差异,评价一致. B、有差异,对于成绩差或品行差的学生没法沟通. C、有差异,根据学生的进步程度给出不同层次的评价 D、差异很大,我不能够接受成绩差或品行差的学生,希望开除 4、学生经常来与你沟通吗? A、经常. B、偶尔 C、从不 D、不确定 5、学生每天花在什么上面的时间让你最不满意?(可多选) A、总是想着玩电脑,一玩就下不来. B、学习过程很磨蹭,总是浪费很多时间 C、莫名其妙的浪费很多时间,好像什么事也没有做 D、其它_____________ 6、你对学生的交往能力是否存在烦恼?
A、没有烦恼,学生的任务是学习 B、烦恼，学生不善于交往,为此他/她自己也很不开心. C、其它_____________ 7、学生为人处事的态度,你认可下列哪一些? A、态度友善,情感真诚,容易被人喜爱. B、态度粗暴,比较自我,不容易被人接受. C、态度畏缩,容易跟随,缺乏自我和自信. D、态度蛮横,性情暴躁,容易与人发生矛盾. E、态度冷淡,与世无争,性格较孤独. F、其它_____________ 8、您觉得你班学生的学习习惯如何? A、比较好,在我的帮助下,自己会按排预习,复习和其他学习时间. B、不太好,太爱玩. C、不太好,学习时注意力很不集中. E、很不好,完全没有主动学习的意识和自觉按排时间的能力. 9、当你学生误会或惹你生气时,表现如何? A、能自我调节, 过一会就好了. B、持续纠缠,不得到道歉不罢休 C、与学生沟通，把问题谈开 D、不吭声,生闷气,长时间无法自拔. 10、你对学生参加课外活动态度如何? A、同意，鼓励参加 B、看情况，适时参加 C、坚决反对，不务正业 D、其它_____________ 11、在兴趣培养方面,您对学生的状态是: A、兴趣广泛,早期培养较好,业余生活丰富,很多方面拿得出手. B、课堂没有对孩子的兴趣给予太多的开发,但学生自己会给自己安排. C、没有兴趣爱好,但听从家长或老师的安排,不过有时会反感.
教师与学生谈话记录 (2011-05-15 20:05:04) 转载 分类：转载文章 标签： 杂谈 案例背景： 小泉（真实姓名隐去），男，17岁，某高中二年级学生，性格非常叛逆，在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。起初我以为这位同学是希望别人关注，吸引老师目光来突显自己。每次上课集合也总是在操场打篮球，让老师千呼万唤走过来。后听说在学农期间有位学生辱骂老师，行为过激。等我一了解，原来正是这位小泉。当我听到这个消息后，有了想帮助他的想法。虽然没有底气，但是我决定试试。 对学生的基本了解： 在有了想帮助小泉的想法后，在课后我找到班主任了解他的情况，得知此同学身处离异家庭，父母离异不久，跟随母亲。学习成绩年级倒数之列，上课很随意，老师稍管教就会出于伤人。了解到基本情况后我又找了其他任课老师，大都表现出比较失望的表情，说批评过多次都不见效，直接就给小泉定位很难教。在私下我通过同班同学处了解，小泉是离异家庭，父亲不怎么管，母亲对他也不太关心，缺少家庭的温暖，但是人很聪明。 初步分析： 对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡，“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。经过多方了解小泉情况后，其问题的主要原因还是心理上得，既然能考上这么好得高中，证明其实力还是有得，只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题。主要原因也是小泉身处离异家庭，父母都不大关注。老师可能对其采取的方式过于严厉。在现代社会中，随着离婚率的上升，离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来，并日益受到人们的关注。近些年，我国的离婚率呈逐渐上升趋势，约占结婚数的10％。父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。一项有关的研究报告表明：54％离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题，表现为抑郁寡欢、心事重重，容易激怒，与同龄孩子关系紧张，甚至自暴自弃，产生心理和行为的偏差。作为体育老师，和其他学科教师有着很大的不同，过多的谈论学习上的东西没多大的效果，我决定采取谈话的方式，采用引导、鼓励的方法。 谈话记录一： 时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁（无人） （在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。） 我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？ 孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。）
教师与学生谈话记录 教师与学生谈话记录时间：体育课课后地点：校园操场司令台旁(无人) (在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提，教师与学生谈话记录。) 我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样? 孙：(手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。) 我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途?能打进NBA?只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里?男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。 孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。(我知道我的话对他有所触动) 我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以?
孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。 效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。 教师与学生谈话记录谈话时间：2014年X月XX日 谈话地点：教室 谈话对象：汪XX、潘XX、刘XX、孙XX、任XX、马XX、怡XX 谈话对象分析：以上这几个学生在七年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现积极，自从升入八年级后，他们上课总是不认真听讲,课堂技术练习消极,应付。 谈话目的：端正学习体育课的态度，同时重视体育课 谈话要点： 1、你喜欢体育课吗?为什么? 2、你觉得体育课的学习重要吗? 3、那你上课时的表现是怎样? 学生认识态度：学生都喜欢体育课，也认识到体育课锻炼身体的作用，但是其他课业的繁重让学生疲惫不堪，到上体育课时光想自由活动，甚至有些学生希望体育课多上自习，来完成文化课老师布置的大量作业。这反映出一个很严重的现实问题，学生注重文化课学习，没有多余的时间进行身体锻炼，仅有的体育课是他们用来放松紧张学习的大脑的，体育课根本没有起到锻炼学生身体的作用。还有相当一部分学
教师与学生谈话记录 篇一：20XX教师与学生谈话记录2 篇二：教师与学生谈心记录 - 副本 教师与学生谈心记录 时间：10月22日 地点：办公室 学生姓名：杨莹（九四班） 教师姓名：曾梦琴 谈心事由：上课时不经老师同意，自顾跑出教室上厕所（只是表面原因，该生性格比较倔强，经常不顾他人感受，自干自事，有严重的和老师对立情绪）谈话内容： 师：就上午的事，你有什么想法，为什么不顾老师劝阻，跑出教室？生：我要上厕所。 师：你应该知道，当时老师马上就要下课，而且你一声不吭就跑出去，这不像个 学生所为，至少要和老师说一声吧。 生：······ 师：你是不是觉得自己很有理由，要上厕所。但是你要知道要上厕所的人多着呢， 如果每位同学都不管课堂纪律，自做自事，那课堂不是乱哄哄的了，这样想你还认为自己没错吗？
生：老师，我知道了，以后我不这样做了。 师：除了这件事外，我们再来聊聊其他，老师观察了你这长时间，发现你比较倔， 这点你认不认同。 生：这我知道。 师：你做错事的时候，即使老师当场指出，你都很嘴硬，觉得自己很有理由。老 师这不是无的放矢，这类事情在你身上已经出现了好几次了。总觉得你是想和老师对着来？ 生：没有，没有想对着来的想法。 师：真没有？但是你的行为总给老师这种感觉，你就是要和老师对着干，我有理 由。真的，老师就是这种感觉。不过，你要知道大家都是有理由的，你这以后不能再不顾别人的感受，自做自事。知道没有？还有，以后做事之前要先想想，不要只考虑自己感受，不顾他人。在，OK，老师原谅你，在社会上可没人会原谅你的。 生：老师，我知道了，以后我会多考虑的。 教师与学生谈心记录 时间：9月23日 地点：办公室 学生姓名：刘驰恒（九四班） 教师姓名：曾梦琴
浅谈师生沟通技巧 摘要：师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？本文主要从“接纳学生，尊重学生，有同理心，真诚赞美，慎用批评”五个方面进行论述。 关键词：沟通接纳尊重同理心赞美批评 做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系，可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感交流的大门。大至各大媒体频频报道的校园因师生关系紧张而造成的恶性事件，小至现实生活中大大小小的师生冲突事例。据有关调查报告称：“知识传授的渠道在日益拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。美国教育家季洛特说:“教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。”我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？ 一、接纳学生 接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。”老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后材接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质。 美国著名心理学家、咨询专家高顿认为接受他人是培育良好关系的重要因素。接受令学生深思，敞露自己的情感；不接受则使学生焦虑不安，导致反抗致使交流滞塞、终止。但大多数教师都认为如果你接受一个孩子，他会保持老样子，所以要他将来变好的最好办法就是
指导教师姓名易志刚被指导教师姓名易礼英 指导时间2013年9月至 2013年12月 指导地点南桥镇清水学校 内容 课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。 存在问题、不足及改进意见 一、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。 二、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。 三、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。 备注 该老师对学生非常有耐心，工作上非常能吃苦耐劳，经常泡在教室里。
指导教师姓名易志刚被指导教师姓名李园 指导时间2013年9月至 2013年12月 指导地点南桥镇清水学校 内容 学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。 存在问题、不足及改进意见 一、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。 二、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。 三、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。 备注 该老师对工作非常敬业，到校早，跟班紧。
毕业设计（论文）指导教师指导过程记录表 学生姓名...... 专业数控设备应用与维护班级数维1311 课题名称基于PLC控制的通用翻转机械手的设计 序号日期指导检查内容指导意见及阶段考核意见 1 2014.12 .20 给学生分配任务要求学生根据任务书完成任务 2 2014.12 .27 指导学生根据任务书查找资料查找资料要有针对性、目的性 3 2015-01 -10 指导学生写开题报告指导学生如何正确的写开题报告 4 2015.01 -15 对学生开题报告的撰写要求和内 容进行指导 要求学生开题报告的格式要规范，内容 要合理，合格 5 2015.01 -20 指导学生要有计划的撰写论文进度安排要科学合理 6 2015.01 -27 指导学生合理选择参考文献要求学生合理选择参考文献 7 2015.02 -04 指导学生安排好论文的逻辑结构要有清晰的思路和逻辑 8 2015.02 -09 检查学生的论文进度是否合理该学生的论文计划安排科学合理，合格 9 2015.02 -14 对论文撰写格式进行指导要求学生论文撰写格式要规范 10 2015.02 -20 指导学生对摘要中的中英文翻译要求学生概要要有中英文两种 11 2015.02 -26 指导学生对椭圆推刀的加工工艺 进行详细分析 分析要根据实际,合理化的安排 12 2015.03 -02 指导学生明确加工的主要方向结合实际收集相关资料 13 2015.03 -09 指导学生对选择零件加工的材料选择结合实际数据 14 2015.03 -16 指导学生对椭圆推刀的加工工艺 分析 将所学知识和资料与实际相结合 15 2015.04 -12 指导学生对椭圆推刀的加工工艺 分析 将所学知识和资料与实际相结合 16 2015.04 -27 指导学生对椭圆推刀加工工艺进 行详细分析 简单明了的叙述椭圆推刀的加工工艺 17 2015.05 -06 指导学生确定控制节拍将所学知识和资料与实际相结合 18 2015.05 -10 指导学生制定基本方案要求思路清晰,明确 19 2015.05 -13 指导学生整理论文拟定初稿，检查按格式要求，检查整篇论文
用书信沟通师生得心 随着社会得发展﹑生活得提高,教育得方法、理念也随之改变。以前那种“粗放”式教育学生得方法逐渐退出了舞台,被现代教育所摒弃,从而转变为更为“精细” 得教育方法。那什么就是行之有效得教育方法呢？以前得“棍棒”教育也有一定得功效,但那就是暂时,不就是长远得,对学生得成长也就是不利得。作为班主任,在班级管理中,最重要得莫过于与学生得情感交流,因为“感人心者莫先乎情”。用心去感动学生,才能真正走进她们得心里。 那么,在具体得实施中,有什么更好得方法让我们走进学生,了解她们呢？ 对于处在青春期得中学生,有时候交谈并不就是心灵沟通得最好形式,在这种情况下,书信便成了师生对话得合适途径。对学生来讲,(尤其就是对一些性格内向得学生),这样做既避免了面谈得局促不安,又能与自己信任得老师进行心灵得交流。对班主任来说,与学生建立并保持书信联系,意味着赢得了学生得信任,这本身就就是一种成功得教育,更重要得就是,通过师生书信往来,教师可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生得内心世界及其变化,从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心理辅导。 从高二开学,我就尝试着用这样一种方式与同学们进行交流,我在班上开展了《与老师说说知心话》、《老师,我想对您说》《XX同学,我想对您说》……一年得时间坚持下来,我从中受益匪浅,不仅了解了大多数同学得心理,也与同学们建立了深厚,融洽得师生关系。同学们虽然仍然很怕我,但就像她们信中说得“我们怕您,其实就是从内心里对您尊重,您知道大家在背后都喊您什么么？大姐。大姐,有您得支持与鼓励,我们会更加努力,踏实得学习。”大姐,多么亲切得称呼啊！谁说我们得孩子不懂事,？谁说我们得学生不上进？只要我们用心与她们交流,就会发现,原来,这里也就是阳光地带。 能与学生保持书信联系,这本身就意味着彼此信任,预示着教育得成功。书信可以反复琢磨,有足够时间消化、内化,可以产生更久远得影响。 在我得班里,不少同学都就是农村来得,她们一般不善于和老师进行面对面得交流。而书信,却让我真正了解了她们。许多时候,困惑学生得并非什么大不了得事,而就是一些鸡毛蒜皮得区区小事。却正就是因为这些小事影响了她们得心情、她们得学习生活。假如不及时排解,就会激发人际间得矛盾,日积月累,更可能引发心理问题。这时,有人与她们及时沟通交流就显得迫切而重要了。而老师肩负着教书育人得责任,有着传道、解惑、授业得专业知识,老师应该就就是对学生心理辅导得最佳人选。也正本着这样得一种熟悉,我乐于与学生保持书信联系,希望能对学生提供及时得帮助,能对学生产生积极得影响。 比如,高二时,我收到一位同学写来得信,她在信中说: 敬爱得任老师,您好！ 老师,或许您并没有过多得留意我,或许在您得众多学生中我只就是普普通通得一个,也许至今您还记不清我得名字。我知道您太忙、太累,需要考虑得事很多。但就是,我还就是想耽误您一点宝贵得时间、请您不要笑我,笑我轻率,笑我盲从。老师,您就是恩师,又就是长辈。面对复杂得社会,我们有很多迷茫不知向谁诉说,您可以倾听,并为我们解开那心中得谜团吗？比如,社会得不公？学校得不平？……
通过这次的学习与培训，回想自己的经历，我对师生之间如何进行有效沟通有了点滴心得： (一) 尊重与理解是前提 传统的观念中，学生必须尊敬教师，唯师是从，使学生对教师产生了畏惧感，学生害怕与教师进行沟通，导致师生之间关系的不和谐。其实，师生之间要进行有效沟通，不仅学生要尊敬教师，教师也要尊重学生。尤其是在处理学生问题的时候，教师当众教育学生会使学生的自尊心受到伤害，会使事情变得更加糟糕。因此教师可以选择单独与其进行交流，在与学生沟通时，教师一定放下架子，让学生对你不再具有畏惧感，能够敞开心扉与你进行交流，这样教师就可以及时了解学生的想法及问题产生的原因。只有在互相尊重与理解的基础上，师生之间才能够平等、融洽地进行沟通。 (二) 学会倾听是关键 倾听是一门艺术，在人与人的沟通中起着非常关键的作用。因此，作为教师，与学生进行有效的沟通，必须学会倾听。当学生心情不好寻求教师帮助的时候，教师要让学生先诉说内心的苦恼，此时教师要做的事情就是用心倾听，充当学生的知心姐姐。其实，有时候，学生需要的就是一个能够用心倾听他们内心想法的朋友，让他们在难过时可以宣泄，让他们在高兴时可以有人与其分享; (三) 用xin交流是诀窍 在师生沟通中，我觉得教师要做到三“xin”：用心，用欣，用新。用心交流，是指教师在与学生沟通时，一定要用心，比如教师要与问题学生进行交流前，要事先做好充分的准备工作，了解他的家庭环境，兴趣爱好，朋友圈子等，如果教师了解了他的兴趣爱好，那么交流时谈一些学生的兴趣爱好可以使谈话的氛围变得轻松，让学生敞开心扉与你进行交流。用欣交流，一是指教师要用欣赏的眼光去看待学生，去发现学生身上的闪光点，多用鼓励性的语言表扬学生，提高学生的自信心。二是指教师在与学生交流时，态度要好，面对学生的错误时，不管你心中多么的生气，也不能立刻发火，要面带微笑地向学生了解事情的经过，因为有时候事情并非你所想象的那样。用新交流，是指教师要用新颖的方式与学生进行交流。当今的社会是信息社会，学生都非常喜欢用qq、飞信等通讯方式因此，教师在课余时间，可以用qq等聊天工具和学生聊天，问一下学生最近心情好不好，有什么需要教师帮忙的等等。这种并非面对面的交流方式可以消除学生内心的约束感，使学生更加能够敞开心扉，说出心里话，让教师了解到更多真实的情况。 一个学期的沟通技巧课程结束了。通过这个学期的学习，使我们明白了沟通技巧的重要性，让我们知道了人类任何活动都离不开沟通，良好的沟通能力是你获得成功的重要保证。
青年教师指导记录表 青年教师指导记录表 2013年3月 导师姓名青年教师姓名本次指导题目认真的备课，才是上好每一堂课的关键 指导时间 2013年3月指导地点音美办公室 教学中，除了关注学生，掌握教学方法外，能够认真的备课，才是上好 每一堂课的关键所在。备课不充分将严重影响课堂气氛和积极性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅。充分备课，不仅能调动学生的积极性，同时更有利于教师驾驭课堂。课堂内容丰富，且难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生，使学生全身心投入到学习中，难以分心。内 容 存在的问题: 教师对于课堂教学的组织、驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。要存在 想理想的实施教学过程首先就要求教师把要教学的信息理解，领悟，提升，最后将这些问题、 不足信息有效的传递给学生，再通过学生的反馈，了解学生的学习成果，所以，提高课堂的及改教学能力的途径我认为有以下几点可以借鉴: 进意 1、借鉴中感悟 2、实践中探索 3、学习中升华 4、反思中前进见 被指导教师签名: 指导教师签名: 教务主管领导 意见意见 领导签字:
年月日年月日本表一式一份，随指导进程及时填写存档。每月一份。可附页。 青年教师指导记录表 2013年4月 导师姓名青年教师姓名 本次指导题目增强对课堂教学节奏的驾驭 指导时间 2013年4月指导地点音美办公室 增强对课堂教学节奏的驾驭。平时在教学过程中由于课时不足，教师在课堂提问环节，不等学生思考，立刻要求回答;或者在让学生完成课堂练习的过程中不给出明确的时间和标准，只提出比较泛泛的要求，学生并不清楚练习的目的和程序步骤，失去了教师对课堂教学的有效指导，必 内然造成学生拖拖拉拉没有时间观念。这种教学模式严重影响了课堂教学的效容 率。教师在教学过程中应给学生留出一定思考时间和思维空间，明确练习时间和标准，加强指导，强化课堂组织，有效把握课堂节奏。存在问题: 平时在教学过程中由于课时不足，教师在课堂提问环节，不等学生思考，立刻要求回答;或者在让学生完成课堂练习的过程中不给出明确的时间和标准，只提出比较泛泛的要求，学生并不清楚练习的目的和程序步骤，失去了存在教师对课堂教学的有效指导，必然造成学生创作时拖拖拉拉没有时间观念。问题、 这种教学模式严重影响了课堂教学的效率。不足 及改 改进意见: 进意 教师在教学过程中应给学生留出一定思考时间和思维空间，明确练习时见 间和标准，加强指导，强化课堂组织，有效把握课堂节奏。