《浅水洼里的小鱼》教学设计方案
河北省丰宁满族自治县大阁一小兰海燕
一、概述
《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第28课，本课属于情感类课文，通过课文中的“我”看到一个小男孩把被困在沙滩上的小鱼一条一条扔回大海这样一件事情，引导学生树立保护动物珍惜生命的意识。整篇文章充满着浓郁的“生命”之情，令人回味悠长。设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字、利用多种方法识字、灵活用字，利用角色互换的办法进行口语表达训练；第二课时以读为主，以读促悟；通过问题的穿引激发学生保护动物和珍惜生命的情感。
二、学习目标
1、知识与技能
（１）认识7个生字，能准确读出关于“鱼”的生字和词语；
（２）会写8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；
（３）借助拼音正确、流利地朗读课文；
（４）能够根据教师提示在8－10分钟内进行口语表达；
（５）能够根据写作提示在10分钟内写或续写出与主题相关、语言流畅的小故事。
２、过程与方法
（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；
（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
３、情感态度价值观
（１）体会到对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩，感悟生命的珍贵，进一步树立保护动物珍惜生命的意识。
三、学习者特征分析
1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣；
2、学生在平常的生活当中有接触过一些小动物，对动物有怜悯和保护之意，但是对于生命的珍惜意识还不强；
3、学生已有一定的拼读能力，能够独立进行拓展材料的阅读；
4、学生能根据写作题目进行积极的创编或续编，乐于写作。
四、教学策略
1、情景创设策略：通过播放视频形成初步对比，引出课题；
2、自主学习策略：通过教师引导，采用多种方法如谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字；
3、探究策略：通过重点问题的指引和重点词语的赏析处理，引导学生感悟和体验课文中小男孩的内心世界，从而激发学生保护动物珍惜生命的意识。
五、教学资源
1、教学环境：多媒体环境；
2、教学资源：自制的ppt课件、跨越式拓展阅读资料。
第一课时
教学过程：
一、动画导入，以境激情
（一）师：老师给大家带来了一段美丽的录象，请欣赏吧！（播放鱼在海底动的录象）
（二）欣赏了录象，你能说说谁在干什么？
（三）鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福！可有一天他们来到了另一个地方。（课件出示浅水洼）
（四）板书课题浅水洼的小鱼学生书空
二、课前预习大搜查
（一）读课文。自由练习、抽学生读、评议。
（二）送小鱼回家。认读鱼身上的七个生字，说说绝妙的记字方法，六个词语（甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念），带有六个词语的长句子。注意正音。（读准一个，送一条小
鱼回大海）
三、阅读识字通
四、以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段
（一）浅水洼的小鱼怎么样？带着这个问题自由读第一自然段。
（二）讨论浅水洼的小鱼怎么样？读后请学生谈谈。
（三）欣赏课件，渲染气氛，强化主题感受。
1、被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
2、浅水洼里的水会被太阳蒸干，被沙粒吸干。这些小鱼都会干死！
3、有感情地朗读第一自然段。
五、角色互换，写作练习
你是浅水洼里的小鱼，此时的你想些什么？
1、以前的生活。
2、我的心愿。教师指导扩展写：我多么希望太阳（）！我多么希望沙滩（）！我多么希望（）！说说，写写。交流。
六、写字
（一）观察、描红。
1、引导学生观察本课要写的八个生字的结构特征。
2、描红。
3、说说自己认为难写的字要注意什么。
（二）教师范写。
（三）学生书写。
（四）优秀作业展示，谈谈写字经验感受。
第二课时
教学过程：
一、回顾第一自然段内容
1、学生读写话：假如我是浅水洼里的小鱼
2、过渡：活着是快乐的，活着是幸福的，活着，真好！浅水洼里的小鱼多么希望会有奇迹出现，
多么希望会有人来救救他们。小男孩读懂了他们的心，小男孩在乎他们的想法，于是他有了与众不同的做法。
二、探究
（一）感受小男孩的在乎
1、自己读课文
轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们？请用笔划划。
2、汇报
课件出示句子：
（1）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。
（2）“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
（3）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
3、朗读句子：认真读句子，谈谈你的感受，并说说你是从哪些词语中感悟出来的。
4、讨论，汇报：
重点抓住：
（1）三个“不停地”说明什么？（配上动作理解）
（2）“头也不抬”，“一边……一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。
（3）“这条小鱼在乎！”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。
(通过句子的理解，体会小男孩的心情，感受小男孩的执着与专注，对生命的珍惜等。)
5、指导朗读：让我们带着对小男孩的敬佩，对生命的珍重来读读这几句话。
6、指导行动。浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？如果你在，你会怎样做？
7、师生配合、分角色朗读2-6自然段。
（二）总结
一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命。小男孩这样做了，我们也会这样做的。
我们的双手捧起的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最美好、最珍贵的，她的名字就叫生命。
生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由飞翔时，当我们看到花儿吐露芬芳时，它们都是有生命的，正因为无数生命的存在，这个世界才会如此的精彩！
过渡：在资料城中还有许多的故事都表现出了文章中的“我”对小动物的感情，大家一定要用心去体会，他们是怎样做的，又是怎样想的。
三、阅读资料城
（一）老师建议大家带着问题先阅读《放麻雀》投影出示问题：
1、我看到一只受伤的麻雀后，我是怎样做的？
2、我为什么放麻雀？我是怎样想的?
（二）交流问题
（三）阅读其他拓展文章
四、拓展升华，写作表达
写作要求：
（1）请你代表被救的小鱼，给小男孩写封感谢信;
（2）沙滩上的故事还在继续，小鱼们的命运又会如何？请你续写故事。
（一）学生写作
（二）作品展示
五、作业
六、专家点评
本片课文比较好的体现出了“主导——主体”的教学理念，基本落实了非网络环境下跨越式语文教学低年段的基本模式和基本要求。两个课时重点突出，主题明确，教学目标的分解到位，课时安排合理。第一课时重点解决生字词，并了解文章的大意，学习了与课文主题关系相对较弱的第一自然段。第二课时强调课文出题的深化和重点字词的赏析，从重点的字词和句子的“读”来悟出“情”，从问题中带出“情”，从细节中深化“情”，较好的落实情感类课文的教学目标。但是在第二课时拓展材料的处理上欠妥，让学生过多的注意一篇拓展材料而忽视了拓展阅读的速度和效率。
七、教学反思
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。”
在第一课时中，我指导学生感悟到浅水洼里的小鱼，如何可怜，学生通过朗读课文，分析句子、以及课件的情景创设，让学生有了真实感受，并把自己当作是一条小鱼联系周围的环境，感受面临的危险，哭泣、呐喊、等待救助，完成第一课时的写作。
在第二课时中，我重点是指导学生理解小男孩的语言、动作语句，感悟小男孩的内心世界，感受他的执著，专注，对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来。
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 一、学习目标: 1、知识与技能： （1）巩固“甚”等7个字。会认“甚至、蒸干”等词。 （2）能有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、情感态度与价值观： 使学生牢固树立保护小动物、关爱生命的意识，产生加入到保护动物的行列中的愿望。 二、学习重、难点： 1、感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。 2、树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、课前准备： 课件。 四、学习流程： （一）、创设情景，导入新课 同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？ 跟我们一样，小鱼也有温暖的家，它的家在—？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的小鱼。今天我们继续学习浅水洼里的小鱼。（师生一同板书
课题） （二）巩固生字。 上节课，我们认识了几个生词宝宝，他们可想大家了，想和大家交个朋友，快来读读他们的名字。（出示课件） （1）自己先小声读读。（如果你读对了他们就能变成小鱼游回大海。） (2) 指名读。（谁想自己站起来和生词宝宝交个朋友。） （三）学习课文，朗读感悟 现在，我们就到沙滩上走一走，去看看浅水洼里的小鱼。(课件出示:情景动画) 1、学习课文第一自然段。 （1）师：浅水洼里的小鱼到底怎么了呢？（被困在水洼里了，回不了大海。） 出示句子“它们被困在水洼里，回不了大海了。”假如你就是浅水洼里的小鱼，这时，你有什么感受？现在的心情怎样？ ①很伤心、很难过：你就伤心、难过地给大家读读这句话。 ②会孤独、寂寞、着急：那你就带着着急的语气给大家朗读。（自由读，抽生读） （2）师：像这样被困的小鱼有多少呀？（几百条、几千条） 出示句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 师：被困的小鱼真多呀！课文中正好有一个词语是用来形容多的，请大家用最快的速度把它找出来。（“成百上千”）你见过什么是成百
二年级上册《浅水洼里的小鱼》课文 浅水洼里的小鱼 清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干了，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。” “我知道。”小男孩也不抬头地回答。 “那你为什么还在捡?谁在乎呢?” “这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条......” 《浅水洼里的小鱼》教学设计 学习目标： 1、认识本课的七个生字，会写八个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。能够表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 课前准备：课件、生字卡片、激励性的小奖卡。 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文重点词语。 第一课时 学习目标： 1、认识“乎、甚、至、蒸、死、继、叨”7个生字和6个新词“甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念”，会写“死”等生字。 2、初读课文，读通句子，整体感知。能正确、流利、有感情地朗读第一自然段，表达对小鱼的怜惜。 3、以境激情、以声激情。初步树立保护小动物，珍惜生命的意识。 教学流程： 一、动画导入，以境激情。 (一)师：大家喜欢小动物吗?看，老师给大家带来了一段美丽的画面，请欣赏吧!(播放鱼在海底有动的动态图) (二)欣赏了图片，你能说说谁在干什么吗? (三)鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福! 可是，有一天，海上涨潮了，他们被带到了另一个地方。【课件出示浅水洼】
28 浅水洼里的小鱼 教学目标： 1．随文识字，认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点： 重点： 1、随文识字、写字，在文中理解字意。 2、有感情地朗读课文。 难点： 1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情； 2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备： 课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．同学们好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：森林是小鸟的家，蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。）大家一起来读一读这首小诗。生齐读小诗。 2．是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。） 3．看到这样的画面，你想说什么呢？ 生：①小鱼很自由，很快乐。②和爸妈一起很幸福！③和小伙伴一起做游戏，很有趣。④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。 4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天亮了，小鱼们才发现，他们成了──浅水洼里的小鱼。今天我们就一起来学习第28课《浅水洼里的小鱼》（板书：28浅水洼里的小鱼）。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。 5.你们知道什么是“浅水洼”吗？指名回答：小水坑，小水洼，浅浅的水坑。 6.那么这个小到底是多大呢？指名回答（师出示“浅水洼”图片。） 二、随文识字，读通课文 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。打开书──132页。（出示自读提示）1．请自由地读课文，听清楚老师的要求：（1）读准字音，读通句子。喜欢的句子多读两遍。（2）在难读的字、词、句下面作上记号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号）。
28．《浅水洼里的小鱼》课堂实录 诸城市龙都街道邱家庄小学李娜 设计理念： 课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。 教学目标： １．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 ３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境导入 1．今天李老师第一次和大家见面，你们开心吗？有这么多领导和老师一起和我们学习，想不想把最好的一面展现出来?你们真棒! 天空是小鸟的家，大海是鱼儿的家，一群活泼可爱的小鱼在大海里是多么的……（老师指着大屏幕，学生说）可是有一天海水涨潮了，潮水把许多小鱼冲到了沙滩上，这些不幸的小鱼被困在浅水洼里回不了
大海了。可怜的鱼儿它们的命运将如何呢？今天我们来学习28课《浅水洼里的小鱼》。 2．揭示课题：《《浅水洼里的小鱼》齐读课题两遍。 3.你们知道什么是“浅水洼”吗？（1生说）师补充说：浅水洼就是沙滩上凹下去的小水坑，里面的水又浅又少。 二、初读课文，整体感知 1．下面竖起小耳朵认真听老师朗读课文，听完后告诉老师从课文中你知道了什么？（生答）老师读的怎么样？（找2生说听后感受）谢谢大家的夸奖，在以后的朗读中也要像老师这样有感情的去读，好吗？刚才大家听得都很认真，会听也是一种学习的本领。找生说从文中知道了什么？（我知道了……）你预习的很认真，你是预习的高手，你真会读书！ 2．同学们听了一遍就知道了这么多，下面请同学们自由朗读，相信你们会有更多的收获。学生大声朗读课文，提出要求。 ①学生借助拼音读通读顺句子，不会读的字看拼音多读几遍。 ②画出文中的二类字多读几遍。 ③标出课文有几段话。 3．趣味识字 瞧，汉字王国里的小伙伴送来了许多新朋友让我们认识，看看谁最先交上新朋友，谁就是最棒的。你读对了一个词，你就救了一条小鱼到了大海。（课件：带本课生字新朋友让同学们认识） ①多种形式指导学生读生字：指名领读、开火车读、指生读、齐读、同桌交 流读。 ②交流识记方法 4．看来大家学得都很认真，让我们和这些刚认识的新伙伴一起走进课文。指名分角色段读课文，展示我们班的朗读风采。并提出要求：别人读错的地方做上标记。
浅水洼里的小鱼教材分析|教学设计 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这个主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，即使没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们理解到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来协助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 学情分析： 大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到准确价值观的引导。教学目标： 1、理解7个生字，会写8个字。能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生理解到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移使用。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不但要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 教学重、难点： 重点：识字、写字，通过理解课文内容，理解人和自然界的关系。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的
《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学中的互联网搜索教案设计 一、教案背景： 1、面向学生：□中学√小学 2、学科：语文人教版二年级上学期 3、课时：一课时 4、课前准备：（1）课件、生字卡片 （2）通过百度搜索引擎【https://www.doczj.com/doc/cd14644307.html,】查找与本课相关的资料。 二、教学课题：浅水洼里的小鱼 三、教材分析： 《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。 《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 学生分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 四、设计理念： “以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂。 五、教学目标： 1、能在阅读中自主认识“基、至”等7个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点与难点： 通过理解课文内容，感受小男孩的行为及内心，认识人和自然界的关系。 教学之前用百度搜索引擎[https://www.doczj.com/doc/cd14644307.html,]在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网（https://www.doczj.com/doc/cd14644307.html,）上搜索下载《浅水洼里的小鱼》动画视频，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。通过百度（https://www.doczj.com/doc/cd14644307.html,）在网上搜索一些关于《浅水洼里的小鱼》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 六、教学过程 【（一）、直接导入，理解课题】 课前板书课题，板贴好小鱼卡片并观看鱼儿游动画面。 百度视频【https://www.doczj.com/doc/cd14644307.html,/v_show/id_XMjA1NDAxMjA4.html】 师：同学们，今天，老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）师：仔细观察这三个字（浅水洼），里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有……（水）。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。
《浅水洼里的小鱼》教材分析 一、教材简说 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣! 也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓…… 而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀! 可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!” 二、学习目标 1．认识7个生字。会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、教学建议 （一）识字写字
1．识字。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。 2．写字。本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。 可以抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。 （二）朗读感悟 1．初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。 2．引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。 3．演读第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。可安排小组和全班分角色朗读和表演性朗读。要引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆些。文中
28、浅水洼里的小鱼 孙淑华 教学目标： 1?认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2?理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、 相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备生字卡片。 教学课时2课时教学过程 第一课时 一分钟识字比赛。 明确课时目标：1、会认7个生字，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文。 一、导入揭题： 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？引导学生想象大海里的小鱼理解，导入新课。 2、谈话：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小 鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？ 二、初读课文，快乐识字。 1、标出自然段，用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。 三、读课文，初步感知课文 1、学生自由、反复读文，做到正确、流利。。 2、小组读文互相指正、评议。 3、师生共同评议读书的情况。 4、正确、流利地朗读课文。 5、读完课文，你知道了什么？明白了什么？ 四、指导写字。 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、教师范写，重点指导久”乎”至”被”。 3、学生练习写字。 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 五、堂堂清作业。 1、会认7个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。
《浅水洼里的小鱼》教学设计1:浅水洼里的小鱼教案【设计理念】 课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。本文设计的核心是以诵读为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。 【教学目标】 １、认识７个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。
３、了解比较男孩儿和男人的不同做法，进一步树立保护小动物，珍惜和尊重生命的意识。【教学重点、难点】 识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和尊重生命。 第一课时 一、创设情境，导入课题 师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。（播放多媒体课件：鱼在水中游玩）看！小鱼在水中多快乐呀！可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？通过学习《浅水洼里的小鱼》这一课，相信大家会有所感悟。板书课题《浅水洼里的小鱼》（指导书写）。
二、初读课文，快乐识字 １、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 ２、初读课文后，有什么感受？ ３、再读课文，想象，假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受？４、读第一自然段课文，此时你有什么话想说？心情如何？ 师：让我们带着这种感情再读第一段课文。 ５、感情朗读。
三、创设情境，读文识字 师：刚才，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深入的理解课文，必须把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信心吗？ １、开展读书比赛活动： ⑴老师讲清比赛规则及要求。 ⑵学生自主读书，在读书中学习生字。 ⑶小组内相互评议。 ２、全班交流：
二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》 执教汤濯尔 教学目标： 1，能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2，引导学生潜心会文，通过不同形式不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。 3，树立学生保护小动物、珍惜生命的意识。 重点：有感情地朗读课文，体会“我”的爱鱼之情。 难点：通过品读重点词、重点句来挖掘本文所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 教学过程： 一、直接导入，理解课题 师：同学们，看到这个课题，老师猜想你们一定很惊讶，这不是我们以前学过的课文吗？对，今天老师想和大家再次重温一回。（齐读课题）想知道我姓什么吗？咱们来互相打个招呼吧！那你们觉得我这个姓跟什么有关系呀？（水）这篇课文的题目里也有跟水有关系的字，是哪几个呀？（浅水洼）那浅水洼里的水多不多呢？（不多）你能从哪个字看出来？（浅）是呀，浅水洼就是浅浅的小水坑。（出示课文插图。） 师：课文里所讲述的故事就发生在这片沙滩上，沙滩上有着不少的——浅水洼，许多小鱼都被困在这样的浅水洼里啦！那这些小鱼的命运最后是怎样的呢？（学生答） 二、初读课文，体会处境 师：课文内容对于小朋友来说已经再熟悉不过了，今天呀，汤老师是想来见识见识咱们班小朋友读书的能力的。因为刚才老师已经悄悄地告诉过我，咱们班的小朋友可会读书啦！先给大家一点练习的时间，做到把课文的句子读得既正确又流利。读好了，就请举手坐好，我们将进行一场读书PK赛！开始吧！ 师：你们瞧，我挑了文中最长的一个自然段。（出示第一自然段）这是第几自然段？咱们现在就来比读这一个自然段， 师：那你们先推荐一位你们觉得平时在班上读书读得最棒的同学先来读！
《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目标： 1．随文识字，理解“甚”等7个字。会写“久、乎”等字。 2．准确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 1、随文识字、写字，在文中理解字意； 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情； 2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 教学课时： 两课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海） 2．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！不过有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天逐步地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。 二、随文识字，读通课文 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。 1．请自由地读课文，听清楚老师的要求： 如果遇到不理解的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还能够和小伙伴们商量商量。 生初读课文，自主识记生字。 2．我发现，同学们读得可真认真。 老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都理解了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。 生互读生词。 3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。 着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。 4．小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！ 学生交流。
《浅水洼里的小鱼》教学设计 【教材分析】 《浅水洼里的小鱼》是小学二年级语文上册一篇有趣的具有教育意义的课文。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！ 【学情分析】 这篇课文的感染性很强，蕴含着“保护动物，珍爱生命”的深刻哲理。可引导学生在情境中进行换位移情，使他们深刻地体验到小鱼的“难受、焦急、伤心、恐惧”的心里感受，使孩子们的心灵受到强烈的震撼，激发起他们的爱心，从而自然而然的引出“保护动物，热爱生命”的教学难点，让孩子们深切地感受到小男孩的爱心以及对鱼儿的在乎之情。 【教学目标】 1．随文识字，认识“甚”等7个字，会写“久、乎”等字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【教学重难点】 1.随文识字、写字，在文中理解字意，有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情，培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。树林是鸟儿的家，泥土是种子的家），生齐读小诗。 2．是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。） 3．看到这样的画面，你想说什么呢？ 生：①小鱼很自由，很快乐。②和爸妈一起很幸福！ ③和小伙伴一起做游戏，很有趣。
《浅水洼里的小鱼》教学案例 一、图片展示，板画揭题 师：咱们一起来看一组图片。师：刚才你看到了什么？ 生1：很多鱼搁浅在地上。 师：（纠正）沙滩上。 生1：沙滩上。 生2：有很多可怜的鱼在沙滩上，都好像要没有了呼吸，窒息而死了。 师：窒息而死了！是啊，多危险啊。孩子们，咱们知道鱼一旦被海浪冲上沙滩，搁浅在沙滩上，就会有生命危险。（板画海浪，沙滩）所以图上看到很多人们都在帮助他们。很多的小鱼（板书：小鱼），特别容易被海浪冲上沙滩，留在浅水洼里，而回不了大海，（板书：浅水洼） （图片聚焦，给学生一个视觉上的震撼和一种心灵的启示，让他们认同救助海洋生物是人类的职责这一观点。而后，用“反衬”的手法告诉孩子们“被困在浅水洼里的小鱼更需要帮助”。让学生从直觉出发，从心底给出一个对待小鱼的态度。） 师：孩子们，知道什么是浅水洼吗？ 生1：就是沙滩上有几个像小洞洞一样。 师：小洞洞一样，是吗？ 生2：就是沙滩上有几个小洞洞，里面有一点点水，水很浅。 师：这两个孩子，有一点说的很好：里面的水很少。但不是洞。洼，就是指一些低下去的地方。这低下去的地方，只有一点点的水。咱们就把它叫做 生：浅水洼。 师：每当潮涨潮落之后，沙滩上就会有一个、一个很多这样的浅水洼（板画多个浅水洼）。。（完整课题，板书：里的） 师：一起读课题。 生：（齐读课题）浅水洼里的小鱼。 师：其他的都读得不错，就这两个字（指“里的”）特别难读，要读轻声。听老师——浅水洼里的小鱼。 生：（齐）浅水洼里的小鱼。 师：里的，还可以读的快一些。（范读） 生：（齐）浅水洼里的小鱼。 师：有进步就是好的。 二、目标明确，初读课文 师：咱们把书翻到132页，课文就在132页。在读课文之前，老师想先问问大家，平时自己第一次读课文，一般给自己提怎样的要求？你会给自己提怎样的要求？ 生1：要读熟，字不要错。
28、浅水洼里的小鱼 教学目标： 1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。 教学难点： 理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情，从而认识人和自然界的关系。教学准备：相关课件等。 教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：识字、写字。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：相关课件等。 教学过程： 一、情境导入，激趣揭题 1、今天老师给你们带来了一首小诗【出示课件：诗歌——家】。（蔚蓝的天空是白云的家，广阔的大海小鱼的家。茂密的树林是鸟儿的家，肥沃的泥土是种子的家。）生齐读小诗。 2、我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──【课件出示：大海】，那么，小鱼在自己的家里生活得怎么样呢？【播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。】 3、看到这样的画面，你想说什么吗？ 4、小结： 小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是海水有涨有退，在退潮时会在沙滩上留下一个个大小不一的小水坑，我们把它们叫做——【出示：浅水洼】。退潮后有的小鱼就没能回到大海的怀抱，而留在了浅水洼了，它们就成了——【出示：浅水洼里的小鱼】，齐读课题。 什么是“浅水洼”？（很浅很浅的水洼） 二、自读课文，标注生字。 遇到生字宝宝，你们准备用什么办法认识它？借助你们的办法，去和课文里的生字宝宝交朋友吧。
细腻的语言温情的故事 ——二年级上册《浅水洼里的小鱼》文本解读 《浅水洼里的小鱼》是二年级上册第七组的第三篇课文。课文讲述了“我”清晨到海边散步，看到无数的小鱼被困在浅水洼里，继续往前走，看见一个小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命! 本文故事简短而富含情趣，语言细腻质朴，是学生获得情感熏陶和学习语言文字运用的良好载体。以下我将分三方面来深入解读文本。 一、故事温情，语言细腻 1.故事温情，以小见大 浅水洼是小小的，小鱼是小小的，对于浅水洼里的小鱼，作为成人的“我”视若无睹，但小男孩却不断地弯腰捡起小鱼，把它们扔回大海。“我”甚至怀疑小男孩的做法，认为他是徒劳无功的，劝他不要捡了，“谁在乎呢”。但小男孩头也不抬地回答：这条小鱼在乎！这条小鱼在乎！这条小鱼也在乎……多么童真而质朴的回答，却深深地震撼了每一个人的心。包括作者，包括我们读者。 “人与自然和谐相处”的主题在这篇课文里不是空洞的口号，而是化为了小男孩实实在在的动作和语言，融在了回归大海的一条条小鱼身上。这样的故事浅显易懂，却又以小见大，非常适合学生阅读，并在情趣体验中获得启迪。 而通篇文章，很明显地采取一种侧面描写的方法。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……作为课文中的“我”是视若无睹，继续前行。但小男孩却不停地捡鱼、扔鱼。“我”认为不可理解，但小男孩却回答得异常坚定，还一边回答一边捡。“我”的言行不正好反衬了男孩对生命的异乎寻常的在乎吗？ 2.语言细腻，耐人寻味
《浅水洼里的小鱼》文本解读 细腻的语言温情的故事 ——二年级上册《浅水洼里的小鱼》文本解读《浅水洼里的小鱼》是二年级上册第七组的第三篇课文。课文讲述了“我”清晨到海边散步，看到无数的小鱼被困在浅水洼里，继续往前走，看见一个小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好 1. 而通篇文章，很明显地采取一种侧面描写的方法。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……作为课文中的“我”是视若无睹，继续前行。但小男孩却不停地捡鱼、扔鱼。“我”认为不可理解，但小男孩却回答得异常坚定，还一边回答一边
捡。“我”的言行不正好反衬了男孩对生命的异乎寻常的在乎吗？ 2.语言细腻，耐人寻味 1）贴切的语汇展现小鱼处境 本课语言质朴中闪耀点点光华。说质朴是它没有特别华丽的语言，也没有很抒情的表达，但却于细节处发光。如写小鱼留在了浅水洼里，作者用了一个“困”字。何为困？陷于艰难处境而无法摆脱。小鱼被水冲上了沙滩，如果没有外力的帮助，只能在浅水洼里等死，这不就是陷于危险境地却无法脱身吗？ 2 没有掩饰，荡人心扉。 3）生动的对话突显人物内心 本文人物的对话非常生动。细看标点符号的运用“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”一连两个问号，充分表达了“我”的疑问，反衬了男孩的坚定与博爱。男孩的回答“这条小鱼在乎！”，一个感叹号印证了他内心的坚定。紧接着“这条小鱼在乎，这条小鱼也在乎！还有这一条、这一条、还有这一
浅水洼里的小鱼 教学目标 １。认识“甚、蒸"等7个字。会写“久、乎”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜与对小男孩的敬佩之情。 3。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点/难点 教学重点: 1。识字、写字,在文中理解字意; 2、有感情地朗读课文。 教学难点: １、理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情; 2、培养与树立小孩保护小动物、珍惜生命的意识。 教学用具 多媒体工具 教学过程 一、创设情境,导入新课 1、师:同学们,您们喜爱小鱼不？小鱼的家在哪里？今天老师给大伙儿带来了一段小鱼在大海中生活的录像。 2、看,小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么快乐自由呀！它们游泳,它们嬉戏,它们成群结队的玩耍。然而有一天晚上,这些可爱的小鱼,遇到了大麻烦。可怕的情况发生了──海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。天慢慢地亮了,小鱼们才发现,他们成了──浅水洼里的小鱼。 ３、板书:浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指与老师一起写课题②齐读课题,并进行提问。 二、初读课文,整体感知 过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的爸爸妈妈,它们的命运将如何呢？让我们赶快来读一读课文吧。 课件出示要求:
１、标出课文自然段、 2、借助拼音把课文读正确,遇到不认识的字圈出来,多读几遍。 三、检查自读情况 １、课文有几个自然段？ ２。要想顺利的读明白课文,必须先过字词关。下面我们进行闯关游戏————识字能手闯难关、 (1)第一关:正确拼读 出示课文中带有生字的词语,生字注音(甚至、蒸干、干死、接着、在乎、叨念)。 生自由拼读,找小老师领读,适时鼓舞、 (2)第二关:熟练认读 师:您们可真棒,第一关我们闯关成功。下面进行第二关,调皮的拼音宝宝差不多回家了,现在您还能认识它们不？ 开火车读,男女生比赛读 (3)第三关:巧妙识记 师:这一关也难不倒您们啊,真是聪明好学的小孩。下面我们进行最难的 第三关:巧妙识字。出示单个生字,您认识哪一个字？您是用哪种方法记住的? (４)第四关:快乐书写 师:真是人多力量大,这么快我们就认识了这么多生字。那我们认识它了,能不能把它写好呢？(“乎”字先写一平撇,然后是点,撇;横要写在横中线上,同时要写得长一点,最后一笔是竖钩),您们会写了不?好,大伙儿动手把这个字写三遍！ 四、精读课文 1。师:老师现在差不多将这些字宝宝全部送回到了课文中,让我们打开课本,再次读课文、 课件出示要求: (1)把课文读通顺,读流利、 (2)考虑:小鱼遇到了什么困难？ ２。生回答(它们被困在水洼里,回不了大海了。) 被困的小鱼多不？
人教版：小学二年级上册语文第28课《浅水洼里的 小鱼》教案 【篇一】 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识 课前准备： 生字词卡片、课件 教学时数：两课时 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？ 2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去） 3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼在水里快
活地游来游去。小鱼在水里真漂亮）教师板书：大海里快活的小鱼4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼 5、齐读课题 6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出如下问题：什是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？） 二、初读课文，认记生字 1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的鱼娃娃（带拼音的生字把），把难读的字多读几遍。 2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。 3、择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。 4、说读了课文知道了什么？明白了什么？ 5、识记生字： （1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。 （2）利用小鱼形状的生字卡片，出示我会认中的7个生字。 （3）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的方法。 （4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。（如：至是到的左半部分；
《浅水洼里的小鱼》 教学目标： 1、复习生字词，指导书写“捡”“在”。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、向学生渗透《保护动物》，培养学生珍惜生命的意识。 教学过程： 一、情景导入，复习巩固生字词 师：在上节课中，我们知道有很多小鱼儿被困在浅水洼里，回不了家了。让我们来送他们回家吧。 小鱼回家：每读对一个词语，就有一条鱼儿回到大海。（课件出示：水洼中的鱼儿身上出现词语，学生读词语，鱼儿就从水洼中跃回大海） （课件出示海底鱼儿畅游的情景）你看到了什么？仿佛听到他们在说什么？ 师：鱼儿们回到家，多高兴呀。在那蔚蓝的大海里，它们自由地遨游、嬉戏。不过当涨潮的时候，又有很多小鱼儿被海浪冲上了沙滩；退潮的时候，有些可怜的小鱼被困在了浅水洼中，他们的命运将会怎样呢？ 二、体验鱼儿被困 1、认真读读课文，用横线画出描写这些被困小鱼的句子。 2、生汇报（出示句子“它们被困在浅水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”） 2、朗读感悟：师：再好好地读读，你发现了什么？ 预计：鱼多、鱼儿会干死 （1）感受鱼多：你能用一个词来形容鱼儿多吗？指名读，通过你的读，我感受到被困的鱼……。 （2）感受鱼儿的难受： A）字面感知：从哪些词体会到鱼儿即将干死？ 生汇报时（点“吸干”、“蒸干”、“干死”词语变红） B）想像感受：“吸干”、“蒸干”、“干死”，透过这几个“干”，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 感情引读：这么多小鱼困在浅水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜的空气，它们感到多么……把他们的感受用你的表情和语言表达出来。 C）移情体验：如果你就是水洼中的一条鱼，火辣辣的太阳炙烤着大地，用不了多久，也许一个小时，也许才十几分钟，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。你们都会干死。此时你会想些什么？会说些什么？ 将你此时的心情写在脸上，把你的感受读出来。 三、感受救鱼真情。 过渡：鱼儿们的呼救你听到了吗？面对这些即将干死的小鱼，你会怎么做呢？瞧，沙滩上来人了，他们会怎么做呢？ 1、边看图，边仔细地读读课文2至5自然段，将描写他们的句子画上波浪 线。 2、交流：
《浅水洼里的小鱼》教学设计方案 河北省丰宁满族自治县大阁一小兰海燕 一、概述 《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第28课，本课属于情感类课文，通过课文中的“我”看到一个小男孩把被困在沙滩上的小鱼一条一条扔回大海这样一件事情，引导学生树立保护动物珍惜生命的意识。整篇文章充满着浓郁的“生命”之情，令人回味悠长。设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字、利用多种方法识字、灵活用字，利用角色互换的办法进行口语表达训练；第二课时以读为主，以读促悟；通过问题的穿引激发学生保护动物和珍惜生命的情感。 二、学习目标 1、知识与技能 （１）认识7个生字，能准确读出关于“鱼”的生字和词语； （２）会写8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （３）借助拼音正确、流利地朗读课文； （４）能够根据教师提示在8－10分钟内进行口语表达； （５）能够根据写作提示在10分钟内写或续写出与主题相关、语言流畅的小故事。 ２、过程与方法 （１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； ３、情感态度价值观 （１）体会到对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩，感悟生命的珍贵，进一步树立保护动物珍惜生命的意识。 三、学习者特征分析 1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生在平常的生活当中有接触过一些小动物，对动物有怜悯和保护之意，但是对于生命的珍惜意识还不强； 3、学生已有一定的拼读能力，能够独立进行拓展材料的阅读； 4、学生能根据写作题目进行积极的创编或续编，乐于写作。 四、教学策略 1、情景创设策略：通过播放视频形成初步对比，引出课题； 2、自主学习策略：通过教师引导，采用多种方法如谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字； 3、探究策略：通过重点问题的指引和重点词语的赏析处理，引导学生感悟和体验课文中小男孩的内心世界，从而激发学生保护动物珍惜生命的意识。 五、教学资源 1、教学环境：多媒体环境； 2、教学资源：自制的ppt课件、跨越式拓展阅读资料。
义务教育课程标准实验教科书二年级上册 《浅水洼里的小鱼》教学设计 鄢陵县成教室张爱红 设计理念 本课教学设计目的是引导学生通过对语言文字的理解和感悟，体会文本所蕴含的意义。在文本学习过程中，激发学生的情感；在师生与课文主人公的对话过程中，让语言学习和生命感悟和谐共生，努力实现工具性与人文性的有机统一。通过解读文本预设激发情感、自读感悟、多远探究、自主合作等策略，培养学生的质疑能力、阅读能力探究精神及热爱生命的教育。 教材简说 成百上千的小鱼被海水送进了海滩上的浅水洼，小鱼的生命危在旦夕，一个小男孩一条一条地捡起小鱼儿用力扔向大海。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他仍然在不停地去救每一条小鱼。因为，他在乎每一条小鱼的生命。 课文以“我”散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了那个迥异于成人的童心世界，唤起我们对生命的关爱，小中见大，意蕴深广。 教学目标
1、学习本课生字，借助字典或联系具体的语言环境理解词语， 抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。认识7个生字。 2、抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩 的善良和对生命的关爱。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和 对小男孩的敬佩之情。 4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点 感悟重点词句，感情朗读课文，体会小男孩救小鱼的爱心，进而激发学生关爱生命、关心他人的意识。 课时安排 2课时 课前准备 1、多媒体课件。 2、教学图片。 教学过程 第一课时 教学内容 创设情境，导入新课。初读课文，整体感知。学习生字，书写生字。再读课文，理解词语。 第二课时 教学内容