华南师范大学课程论文
课程名称：心理测量应用
论文题目：生活满意度量表（SWLS）简介
任课老师：王才康
学生姓名：严安
学生学号：20112905009
年级专业： 2011级心理学基地班
教师评语：
2013年12月
生活满意度量表
Satisfaction With Life Scale（SWLS）
严安
华南师范大学心理系，广州，510631
摘要本文从积极心理学的发展出发，阐述生活满意度在主观幸福感研究中的重要地位及其内含和影响因素。其次文章探讨了生活满意度量表（SWLS）的基本理论假设及其编制过程，并介绍本量表的使用方法及注意事项。最后针对量表特点讨论其评价和应用。
关键词生活满意度生活满意度量表（SWLS）主观幸福感心理测量
生活满意度的概念
随着人们生活水平的提高以及心理学的不断发展，20 世纪末特别是 21 世纪初以来，学者们逐渐认识到心理学要想实现引导人们走向幸福、快乐这一历史使命仅仅关注对不健康心理和异常心理的研究是远远不够的，因此有关积极心理，如满意、幸福、快乐等心理的研究日益增多，积极心理学( Positive Psychology) 目前已成为当代心理学研究的一大热点[1]。主观幸福感是积极心理学研究领域的重要组成部分，是一个多层次多维度的构念, 主要包括生活满意度、积极情绪、消极情绪 3 个维度[2]。研究者认为主观幸福感是个体依据自定标准对其生活状况的整体性评价, 包括认知和情感两个成分。认知幸福感( cognitive well-being)即生活满意度, 情感幸福感( affective well-being)则是指个体的情感体验, 包括积极情感体验和消极情感体验。[3]生活满意度是对生活质量的整体认知判断, 积极情绪与消极情绪的平衡则反映了个体对生活的情绪体验。[4] Shin 和 Johnson 认为生活满意度是个体基于自身设定的标准对其生活质
量所做出的主观评价。生活满意度可以分为两种，一般生活满意度是对个人生活质量的总体评价; 特殊生活满意度是对不同生活领域的具体评价，如家庭满意度、学校满意度、社区满意度等。[5] Diener 认为生活满意度是主观幸福感研究的重
要内容，是主观幸福感中的认知成分。[6]从文献检索的情况来看，国内在对生活满意度的研究主要采用 Shin，John-son 和 Diener 对生活满意度内涵的界定，是主观幸福感中的认知成分。而认知幸福感的测量, 一般都使用Diener等( 1985 ) 编制的生活满意度量表( SWLS) 。
无论是社会科学研究还是自然科学研究中，研究者们通常从客观和主观两方面考察某种现象、事件的影响因素，因而生活满意度的研究亦可如此。从文献检索的情况来看，已有研究主要集中于成人、老年和儿童、青少年的生活满意度的研究，[7]涉及到的与人们生活满意度有关的客观因素主要有生活事件、家庭工作环境、人口统计学变量、社会化关系等，主观因素主要有认知因素和价值观、自尊、自我概念以及其他的一些人格因素。[8]
生活满意度量表
SWLS为单维模型，其理论假设是个体在评定自己的生活满意度时通常是根据自己对生活的一般感觉做出的，与特殊生活满意度无关。因此典型的单维满意度量表均为单项问卷，询问受试者“你对……的生活满意度如何”或“你从……之中获得多少满意度”。参照生活总体或某一特定生活内容( 如家庭生活或工作) 回答这一问题。[9][10]
生活满意度量表(SWLS)由Diener等于1985年编制[11],迄今已在包括中国在内的全球150多个国家应用过,被广泛地证明具有良好的信度和效度。[12] Diener等从一个48道能反应出个人对生活满意情况的基本题目的量表，通过初步因素分析得到10道题目，负荷值达到0.60以上，为了进一步优化量表，最后把题目缩少为5道，对176名大学生进行施测，得分均值为23.5，标准差为6.43.各道题目的负荷值介于0.61-0.84，项目与总分相关介于0.57-0.75，alpha系数0.87.两个月后进行重测，其重测系数为0.82。国外使用该量表在1985-1992年间研究，其alpha系数在0.79-0.89，重测信度在0.50-0.84。[11] SWLS中文版的使用也有较高的信度和效度，熊承清，许远理考察生活满意度量表中文版在一般民众中使用的信度和效度，用生活满意度量表对509名民众进行调查。结果显示量表5个条目与总分之间的相关在0.70～0.80(P<0.001)之间,各个题目之间的相关在0.29～0.53(P<0.001)之间;验证性因素分析显示,5个项
目的载荷在0.59～0.80(P<0.001)之间,解释42.2%的生活满意度的方差,信度分析的结果显示,量表的A系数为0.78,折半信度为0.70。证明生活满意度量表中文版在一般民众中使用具有良好的信度和效度。[13]
项目及评定标准
SWLS由5个项目组成，通过自我报告来完成,以各项目观测分数的总和作为量表总分。5个项目为生活接近理想、生活条件好、生活满意、得到重要东西、肯定人生道路。量表采用李克特7点量表形式，各项目用1分到7分依次代表7个等级:非常不同意、不同意、少许不同意、中立、少许同意、同意、非常同意。分值越高,说明生活满意感越高。具体项目中英文版见附录。
评定注意事项
由于SWLS的反应的生活满意度既受个人状态，也受社会环境的影响，且具有较强的敏感性。因此施测时应注意保持同一研究的测评环境前后一致，对被试的状态也要得到相应的控制。
此外，同其它自评量表一样，一定要让被试看明白指导语及有关问题。一般来说，本量表适用于多种群体，但注意不同群体的标准有较大差异。
统计指标及结果分析
GSES为单维量量，没有分量表，因此只统计总量表分。把所有5个项目的得分加起来即为总量表分。分数总计后，把得分分为7个等级：31–35：非常满意；26–30：满意； 21–25：少许满意； 20：中立；15–19：少许不满意；10–14：不满意；5- 9：非常不满意。
应用评价
SWLS使用简单省时，适合大范围使用，且能较好反应主观幸福感的认知方面的测量。该量表在临床应用和基础研究上为研究者提供了良好的研究工具，同时由于它的可操作性强和良好的稳定性，研究者以SWLS为基础发展出多种类型的主
观幸福感量表。
临床应用：
本量表使用方便，而且适用于不同的群体，因此很多用来研究各个群体的主观幸福感。如刘衔华[14]采用SWLS量表进行随机抽样调查,对245名春节返乡农民工的生活满意感进行调查研究，结果发现其总分平均值为20.64，标准差为6.45，总体倾向于满意的占29。8%,倾向于不满意的占41。6%;表明春节返乡农民工的生活满意感多数较低,性别和经济收入是影响他们生活满意感的重要因素。
孙利等[15]对126名会计工作人员的生活满意度进行调查，发现会计工作人员生活满意度显著低于平均水平，调查所用问卷其alpha系数为0.864。王玉花等[16]以武汉七所高校319名有留守经历大学生和400名无留守经历大学生为对象使用SWLS探讨有童年期留守经历大学生主观幸福感，其生活满意度显著低于一般大学生，调查所用问卷其alpha系数为0.76。张镇等[17]使用SWLS分析离退休人员生活满意度。采用分层抽样，调查了中科院系统离退休人员 3829 人，结果表明离退休人员具有较高的生活满意度。
基础研究
同时，SWLS也广泛地适用于基础性研究。通过与其他量表的相关或作为探讨影响主观幸福感的因素等，推动了主观幸福感的有效研究。
杨晓峰等[18]探讨了大学生社会支持，核心自我评价与主观幸福感之间的关系。采用社会支持量表，核心自我评价量表和主观幸福感量表对951名大学生进行调查，结果表明社会支持和核心自我评价均可作为主观幸福感的预测量表，核心自我评价是社会支持和主观幸福感之间的中介变量。
孔风等[19]对 389 名大学生施测社会支持量表、自尊量表、社会与感情孤独量表及主观幸福感量表，以探讨孤独和自尊在社会支持与主观幸福感的关系中的作用。结果表明主观幸福感与社会支持、自尊、孤独呈显著相关。
此外，因为SWLS所选量表应该具有常见的人格和社会心理测验的典型特征。选量表结构最好相对简单清晰，蔡华俭等[20]以SWLS为材料，研究在网络情境下和纸笔情境下的测量不变性来探讨网络测验的测量不变性。
大范围使用
受到个人和大环境的影响。生活满意度得分受到个人因素和环境因素的双重影响。因此，通过对每个人生活满意度的测验可以为社会政策所引起的变化的考察提供一扇窗口。英国首相卡梅伦2010宣布收集全国的生活满意度数据作为政策实施的考量。日本智利也考虑使用，德国和澳大利亚正在进行生活满意度的长期跟踪调查。此外，联合国正准备进一步优化生活满意度的测评使得其使用普遍化。[21]
参考文献
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[4] Diener, Ryan. Subjective well-being: A general overview. South African Journal of Psychology. 2009(4), 391–406.
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[11] Diener, Emmons, Larsen et al. The Satisfaction with Life Scale. Journal of Personality Assessment, 1985(49),71-75
[12]Pavot, Diener. Review of the Satisfaction with Life Scale. Psychological Assessment, 1993(5),164-172
[13] 熊承清,许远理. 生活满意度量表中文版在民众中使用的信度和效度. 中国心理健康杂志,2009(8),948-949
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[15] 孙利,佐斌. 会计工作人员的主观幸福感与社会支持的关系. 中国心理健
康杂志,2010(4),415-416
[16] 王玉花. 有童年期留守经历的大学生成人依恋、社会支持与主观幸福感的关系研究. 心理学探新. 2010(2),71-75
[17] 张镇,张建新等. 离退休人员社会参与度与主观幸福感、生活满意度的关系. 中国临床心理学杂志. 2012(6),865-867
[18] 杨晓峰,许思安,郑雪. 大学生社会支持、核心自我评价与主观幸福感的关系研究. 中国特殊教育,2009(12),83-89
[19] 孔风,王庭照等. 大学生的社会支持、孤独及自尊对主观幸福感的作用机制研究. 心理科学. 2012(2),408-411
[20] 蔡华俭,林永佳等. 网络测验和纸笔测验的测量不变性研究——以生活满意度量表为例. 心理学报. 2008(2),228-239
[21] Diener, Ronald, Tay. Theory and validity of life satisfaction scales. Social Indicators Research (2012): 1-31.
附录：
Satisfaction With Life Scale
Below are five statements that you may agree or disagree with. Using the 1 - 7 scale below, indicate your agreement with each item by placing the appropriate number on the line preceding that item. Please be open and honest in your responding.
?7 - Strongly agree
? 6 - Agree
? 5 - Slightly agree
? 4 - Neither agree nor disagree
? 3 - Slightly disagree
? 2 - Disagree
? 1 - Strongly disagree
____ In most ways my life is close to my ideal.
____ The conditions of my life are excellent.
____ I am satisfied with my life.
____ So far I have gotten the important things I want in life.
____ If I could live my life over, I would change almost nothing.
?31 - 35 Extremely satisfied
?26 - 30 Satisfied
?21 - 25 Slightly satisfied
?20 Neutral
?15 - 19 Slightly dissatisfied
?10 - 14 Dissatisfied
? 5 - 9 Extremely dissatisfied
生活满意度量表（SWLS）
请细阅下列五项，并根据在旁一至七的指标，圈上适当的数字，表达你对各项的同意程度。
请以开明和诚实的态度作答。
分数总计后，
31 - 35 非常满意
26 - 30 满意
21 - 25 少许满意
20 中立
15 - 19 少许不满意
10 - 14 不满意
5 - 9 非常不满意
《社会心理学》期末复习指导2012.6.10 一、考试情况介绍 （一）考试方式： 期末考试采用半开卷、笔试考试的方式，允许考生携带一张A4纸（上面可用于记录知识要点）入场。试卷分值为100分，比例占总成绩的70%，考试时间为90分钟。 （二）试卷结构与试题类型： 试题分为较难、适中、较易三个等级，分别占卷面总成绩的20％、40％、40％。 试题类型包括： 1．填空题（每空1分，共15分） 2．单项选择题（5道题，每题2分） 3．名词解释题（5道题，每题5分） 4．简答题（3道题，每题10分） 5．应用分析题或论述题（1道题，20分） 二、复习范围 以教材《社会学心理学教程》（乐国安主编，中央电大出版社2010年版）为依据，以电大在线课程端发布的形考作业题、期末复习指导（视频）、期末辅导（文本）为范围进行复习。
三、各章要点及重点习题 第一章绪论 1．1908 年，美国社会学家（罗斯）和英国心理学家（麦独孤）各出版了一本社会心理学专著，标志着社会心理学终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。2．由于研究使用的场合的不同，实验法分为（）实验法和（）实验法两种形式。 3．实验法有别于其他研究方法的重要特点在于对所研究的情境给予一定程度的控制，突出（）和（）之间的关系。 4．观察法有多种形式,可分为（）与（）。5．调查法分为两种，一种是（），另一种是 （）。 2．简述调查法的种类及其优缺点。（见教材）P9-10答： 第二章社会化 1．以内容为划分依据，社会化主要包括（道德）社会化、（政治）社会化和（法律）社会化。P27-30 2．根据角色扮演者获得角色的方式不同，可以把角色分为（先
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展
第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会） 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密 第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页） 知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）
春季教育心理学期末考 核答案 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题8分，共40分） 1、程序性知识的获得过程如何？ 2017年春季《教育心理学》期末考核 满分100分 一、简答题（每题8分，共40分） 二、 1、程序性知识的获得过程如何？ 答：根据认知心理学家安德森和加涅等人的观点，程序性知识的获得通常要包括以下三个阶段：第一阶段：陈述性阶段。学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识。比如陈述分数加法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档。在此阶段，学习者对活动的完成是非常艰辛的，需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步骤。第二阶段：联合阶段。在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则，但经过练习和接收到的反馈，学习者已能将各个步骤联合起来，流畅地完成有关的活动。第三阶段：自动化阶段。随着进一步的练习，学习者最终进入自动化阶段。在此阶段，学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。例如，一个人在开车时可以一边说话，一边流利地换挡，在交通拥挤的路面上连续地改变方向；或者一个学生不用想着分数加法的各项规则就能快速准确地计算分数加法题，表明他们已达到自动化阶段，即获得了有关的程序性知识或技能。 2、简述维纳的归因理论。
答：维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因。但是，他还提出要增设一个“稳定性”的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。这四个原因可以用稳定性和控制的位置两个维度加以划分。 3、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些？ 答：（1）缺乏明确问题的经验。实际上，学生在学校中解决问题的经验往往来自于数学、化学、物理等课程；而所解决的问题又往往是教师或课本中明确规定或提出的模式化问题。因此当学生面临从未见到的题型或复杂的情况，就会不知所措，理解不了。 （2）缺乏相关领域的专业知识。对于教师提出的问题，如果存在未知概念或学生所缺乏的日常经验，问题理解也会出现困难。所以教师必须帮助学生先获得与问题有关的知识。 （3）急于得出答案。心理学上把富于解决某类问题的经验并能快速、熟练地解决此类问题的人称为“专家”，与之相应的不能熟练解决问题的人称为“新手”。实践表明，无论哪个专业、多大年龄的新手，很多人都有一个共同特征：就是没等弄明白问题之前就急着要得出一个答案。甚至不管已知条件是否充足、所选择的策略是否有效，他们就开始胡乱地把已知条件拼凑在一起进行加减乘除的运算。 （4）具有辐合思维倾向。辐含思维是指人的思维朝向一种解决问题的方法。与之相反的发散思维是指思维朝向更多的解决问题的方向，哪怕有时看起来与原有问题大相径庭。导致人在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫心理定势，它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面，或者由于练习的结果而只想到一种现成方法 4、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。 答：1.前习俗水平。这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段，(2)相对的功利主义
心理测量学复习题 一、名词解释 1.结构效度 2.自陈量表 3.智力三重理论 4.晶体智力 5.流体智力 6.个别差异 7.认知测验 8.人格测验 9.16PF 10.项目难度 11. 参照点 12.EPQ量表 13.投射 14.误差 15.系统误差 二、简答题 1．投射测验的不足主要表现在哪些方面？ 2．估计信度有哪些方法？ 3.量表从低到高分为哪四个等级？ 4．简述编制测验的一般程序。 5．人格测验中存在哪些问题？ 6.心理测验主要有哪些应用？ 7.心理测验三要素是什么？ 8.心理测量有什么特点？ 9.测量误差的来源有哪些？ 10.标准化样组的条件有哪些？ 11.常用的概率抽样方法有哪些？ 12.影响信度系数的因素有哪些？ 13.项目反应模型分为哪几类？ 14. 经典测验理论有哪些局限性？ 15.简述教材中提及的心理测验有哪些种类？ 三、论述题 1、试述测验信度的种类及其使用条件。 2.试论述如何实现测量的标准化。
3. 如何向当事人报告分数？ 参考答案： 一、名词解释 1.结构效度：结构效度是测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度，或用心理学上某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度。 2.自陈量表：自陈量表是一种自我报告式问卷，即对拟测量的人格特征编制许多测题（问句），要求受测者作出是否符合自己情况的回答，从其答案来衡鉴这项特征。 3.智力三重理论：智力三重理论由三个亚理论组成，即智力成分亚理论；智力经验亚理论和智力情景亚理论。它们分别从主体的内部世界、人生存的客观外部世界和联系主客体的经验世界这三个方面阐述智力的本质及其结构。 4.晶体智力：晶体智力指的是通过学校和社会文化经验而获得的能力，是个体所获得知识与技能的结合，表现为个体的学识水平。 5.流体智力：是指个体基本的生物潜能，是非言语及不受文化影响的智慧能力。 6.个别差异：所谓个别差异，指的是一个人在成长过程中，因受遗传与环境的相互影响，在生理和心理特征上显示出的各不相同的特点。 7.认知测验：又可称为能力测验，这类测验主要包括智力测验、能力倾向测验（又称性向测验）、教育测验（又称成就测验）及创造力测验等。 8.人格测验：它测量的是个性中除能力以外的部分，亦可看作是非能力测验。主要测量性格、情绪、需要、动机、兴趣、态度、焦虑、气质及自我概念等方面的个性心理特征及其相关行为。9.16PF：16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的。根据一项研究，1971—1978年间被研究文献引用最多的测验中，16PF仅次于MMN排居第二。在一项关于心理测验在临床上应用的调查中，16PF排第五(前四位依次是MMU、EPPS、CPI和比内问题调查表)。 10.项目难度：项目难度是衡量测题难易水平的数量指标。 11. 参照点：参照点是计算的起点。要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点就叫做参照点。 12.EPQ量表：艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire，简称EPQ），是英国伦敦大学心理系和精神病研究所有关人格的测定工具，是由艾森克和他的夫人编制的。 13.投射：投射一词在心理学上是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等人格特征，不自觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用，亦即个人的人格结构对感知、组织及解释环境的方式发生影响的过程。 14.误差：心理测量所指的误差就是指测量中与目的无关的变因所产生的不准确、不一致效应。 15.系统误差：是由与测验目的无关的因子所引起的恒定、系统的、又规律的变化，存在于每次测量中，故又称常定误差。 二、简答题 1．投射测验的不足主要表现在哪些方面？ 答：（1）评分缺乏客观标准，难以量化；（2）缺少充分的常模资料，测验结果不易解释；（3）信
《心理学》模拟题2 一、选择题(下列备选答案中只有一个正确，每小题2分，共10分） 1.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”这是受一个人的（）的影响．Ｄ．心境 2.对前怕狼，后怕虎，不能作出决定的人，应特别注意培养他的（）Ｂ．果断性 3．以热情但急躁冲动，刚强但较粗暴为特征的人其气质属于（）A．胆汁质 4．最早的气质学说是由希腊的哪一位学者提出来的（） D.希波克拉特 5．人与人之间的心理健康水平是（） A.有差异的 二、填空题（每个1分，共10分） 1.意志的品质有：_自觉性、果断性、自制性、坚韧性 2.知觉的特征是知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的选择性、知觉的恒常性。 3.技能按其性质和特点可分为智力技能、运动技能__ 三、名词解释（每个5分，共20分） 1．迁移——是指已获得的知识、技能、学习方法或学习态度，对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。 2．应激――是由出乎意料的紧张情境引起的情绪状态。 3．感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 ４．气质――是人表现在心理活动的强度、速度和灵活性等方面的典型的、稳定的动力特征。
四、简答题（每题20分，共40分） 1.为什么说心理是脑的机能，脑是心理的器官？ 人类经过长期的探索，最终认识到脑是心理产生的器官，心理是脑的产物，是外部活动在头脑中的反映。现代科学从三个方面论证了这一结论。 首先，从生物进化过程看，低等动物最初出现的感觉、知觉取决于动物的神经网和头部神经结的形成和发展。灵长类动物的脑是动物发展的最高水平，灵长类动物的心理发展水平是动物中最高的，开始具有初步的思维能力。在人类的社会实践中人脑得到了高度发展，较之动物脑在结构和功能上都有了质的飞跃。在此基础上形成了人类特有的心理活动的最高形式──意识。这表明，心理活动水平取决于脑的发展水平。（5分） 其次，从个体的生长发育过程看，个体的心理活动水平与其脑发育水平密切相关。（5分） 再次，从临床医学和心理实验上看，脑损伤是导致心理失常或丧失的重要原因。动物的生理实验表明，切除动物的部分脑组织会影响其某一心理活动的正常进行。（5分） 由此可见，脑是心理的器官，心理是人脑的功能。 脑是心理的器官，但脑并不能独立地产生心理活动。人的心理活动有赖于整个神经系统的作用，人脑只是其中的主要组成部分。（5分） 2.试述气质类型及特征。 胆汁质：精力旺盛、坦率、热情、开朗；情绪冲动、暴躁、感情用事。（5分） 多血质：反应迅速、活泼好动、喜欢与人交往；注意力易转移、兴趣易变化、粗心、缺乏一贯性。（5分） 粘液质：稳重、安静、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定；冷淡、迟缓、固执、淡漠。（5分） 抑郁质：情绪体验深刻、稳重、安静、反应缓慢、不喜欢与人交往；孤僻、敏感、多疑、忧闷、怯懦。（5分） 五、论述题（20分） 结合实际说明，制约个性形成和发展的因素。
（情绪管理方法）心理测量学复习知识点
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展 第二单元心理测验的基本概念（教程第217-219页）
第一章走进教育心理学 一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 第二章学生的心理发展 一、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应 二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。 四、皮亚杰关于认知发展的四个阶段： 1、感知运动阶段（0—2岁） 认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作与经验，语言和表象尚未发生。认知发展的两个成就：发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为。 2、前运算阶段（2—7岁） 运算是指内容的智力或操作。特点：能运用一些动作图式、能运用符号、思维不可逆、未获得概念守恒。自我中心主义、集体独白。 3、具体运算阶段（7—11岁） 页脚内容1
这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。掌握了守恒、分类和顺序排列运算的能力。 4、形式运算阶段（11岁至成年） 这样阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 五、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。 六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。 七、最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。 八、埃里克森的心里社会发展理论认为，人格发展受文化背景的影响和制约。 九、埃里克森的心理社会发展的八个阶段：信任对怀疑（18个月）、自主对羞愧（18个月到3岁）、主动对内疚（3—6岁）、勤奋对自卑（6—12岁）、同一性对角色混乱（12—18岁）、亲密对孤独（成年初期）、繁殖对停滞（成年中期）、完美无憾对悲观绝望（成年晚期）。 十、影响儿童社会化最主要的三个因素：家庭、同伴和教师。 第三章学生的个体差异 一、斯皮尔曼提出智利的二因素论即一般因素G和特殊因素S。 二、卡特尔将人的智力分为：流体智力和晶体智力。 页脚内容2
《心理测量学》练习题一 一、单项选择题 1．下列对测量的描述，正确的是（） A．测量就是心理测量 B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C．就是用数字来描述事物的法则 D．测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2. 我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）变量 Ａ．命名Ｂ．顺序Ｃ．等距Ｄ．等比 3．心理测量的误差中，影响测验稳定性的是（） A．随机误差B．系统误差C．由被试引起的误差D．由主试引起的误差4．已知某个由20个项目组成的医学院测验的信度水平是0.87，为了达到希望的信度水平0.95，可以通过增加原测验项目数到（） A．50 B．48 C．52 D．56 5．某测验含有40个题目，信度系数是0.8，估计还需要加入（）个同质的题目才能将该测验的信度提高到0.90 Ａ．90 B．35 C．50 D．45 6．复本信度值等于两个测验分数之间的（） A．皮尔逊积差相关系数B．斯皮尔曼等级相关系数 C．肯德尔W系数D．肯德尔U系数 7．在２００个学生中，答对某项目的人数为１２０人，则该项目的难度为（）Ａ．０.１Ｂ．０.２Ｃ．０.４Ｄ．０.６ 8．先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（） Ａ．简单随机抽样Ｂ．系统抽样Ｃ．分组抽样Ｄ．分层抽样 9．比率智商（ＩＱ）被定义为（）与实足年龄之比 Ａ．实足年龄Ｂ．真实年龄Ｃ．心理年龄Ｄ．智力商数 10．如果我们证实一个测验能帮助我们确定哪些个体可能会抑郁，我们论证的是（）A．内容效度B．效标效度C．构想效度D．表面效度 11.被试团体的同质性程度会影响（） A. 题目难度 B.题目区分度 C. 测验难度 D.测验效度 12.测验总分分布出现负偏态，说明测验整体难度（） A. 偏难 B. 偏易 C.适中 D.不确定 13.项目的（）也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力 A. 难度 B. 区分度 C.信度 D.效度 14．受应试动机不太大的测验是（）测验 A．成就 B．智力 C．能力倾向 D．投射 15. 心理测验的实施中，对主试资格的要求，以下不包括（） Ａ．知识结构Ｂ．专业理论知识和技能Ｃ．职业道德Ｄ．年龄 16. 焦虑对测验成绩的影响可用（）曲线来表示 Ａ．倒U形Ｂ．U形Ｃ．马鞍形Ｄ．V形 17. 在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能使被试者最大限度地作好测验的关系，叫（）关系
期末作业考核 《心理学》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1.智力 答： 所谓智力，是有目的地行动，合理地思考，有效地处理环境的个人的综合能力。 2.暗适应 答： 暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。 3.图式 答： 图式是关于物体、人和情境的概念框架或知识群。图式是对你所体验的环境结构进行综合概括的编码的“知识包”。 4.情景记忆 答： 情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。 二、简答题（每题10分，共40分） 1.心理学主要的研究方法及其优缺点。 答：
实验法。在控制或创设条件下对某种心理现象进行观察的方法。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。优点：1，严格控制实验条件可揭示因果关系；2，可重复检验；3，数量化指标明确。缺点：1，严格控制实验条件，使实验情境带有很大的人为性质；2，会受到实验者、外部环境的多种影响；3，被是处在这种情境中，意识到自己在接受实验可能干扰实验结果的客观性，并影响到将实验结果应用于日常生活；4，对研究一些复杂的心理现象有一定的局限性。 相关法，相关研究是一种特殊的非实验性研究，当无法操纵自变量时，我们使用相关研究。优点：1，有利于我们预测变量之间的关系，提出假设；2，相关研究更接近于生活实际。缺点： 对变量的控制不多，不能揭示因果关系。 2.可以从哪些方面来理解意识。 答： (1)意识是一种觉知。 (2)意识是一种高级的心理官能。 (3)意识是一种心理状态。 3.简答概念的种类。 答： 概念可以从不同的角度进行分类。 1."具体概念和抽象概念 根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，概念可分为具体概念和抽象概念。按事物的指认属性形成的概念称为具体概念。按事物的内在、本质属性形成的概念称为抽象概念。 2．合取概念、析取概念和关系概念
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
第五章心理测量学知识 第一节概述 第二节测验的常模 第三节测验的信度 第四节测验的效度 第五节项目分析 第六节测验编制的一般程序 第七节心理测验的使用 第一节概述 第一单元测量与测量量表 第二单元心理测验的基本概念 第三单元心理测验的分类 第四单元纠正错误的测验观 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 第六单元心理测验的发展史 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 二、测量要素 三、测量量表 一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 该定义包括三个元素： 1、事物：指的是我们要测量的事物的属性或特征。 2、数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 3、法则：代表的是测量所依据的规则和方法。 二、测量要素 两个要素：参照点、单位。 （一）参照点 绝对参照点相对参照点 （二）单位 好的单位必须具备两个条件： ■有确定的意义，■有相同的价值 三、测量量表 量表是一个定有单位和参照点的连续体。 斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平： （一）命名量表——最低水平 （二）顺序量表——次低水平 （三）等距量表——较高水平 （四）等比量表——最高水平 第二单元心理测验的基本概念 一、心理测验的定义
二、心理测验的基本要素：＊ 三、心理测验性质 一、心理测验的定义 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 测验即引起某种行为的工具 二、心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模 三、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性 第三单元心理测验的分类 一、按测验功能分类： 智力测验特殊能力测验人格测验 二、按测验的材料分类： 文字测验操作测验 三、按测验材料的严谨程度分类： 客观测验投射测验 四、按测验的方式分类 个别测验团体测验 五、按测验的要求分类 最高行为测验典型行为测验 第四单元纠正错误的测验观 一、错误的测验观 （一）测验万能论 （二）测验无用论 二、正确的测验观 （一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（例如，升学指导测验） （二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 一、智力测验 二、人格测验 三、心理评定量表（心理与行为评估和应急与相关问题评估。）
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程
心理测量学》作业 一、选择题（每题1分，共10题） 1、首个提出“心理测验”（mental test）这一术语的学者是：a a 卡特尔 b 高尔顿 c 比奈 d 桑代克 2、被称为智力测验鼻祖的是：c a 桑代克 b 麦考尔 c 比奈 d 斯皮尔曼 3、测量的基本要素是d a 参照点和量尺 b 单位和量尺 c 量尺和测量工具 d 参照点和单位 4、由于枪的准星歪斜导致的射击精度下降，其误差来源属于：c a 随机误差 b 抽样误差 c 系统误差 d 测量误差 5、延迟复本信度的误差方差属于：c a 时间取样和内容异质性 b 评分者差异和内容异质性 c 内容取样和时间取样 d 内容取样和内容异质性 6、不能用于描述一个测验有效程度的概念是：c a 内容效度 b 效标关联效度 c 表面效度 d 结构效度 7、如果经过项目分析，测验中某个项目的区分度是0.35，对此项目的评价是：b a 很好，可以直接接受 b 良好，修改会更好 c 尚可，仍需修改 d 很差，必须淘汰 8、在向测验对象报告测验结果时，下列那种行为是不恰当的：d a 使用报告阅读者能够理解的语言文字。 b 保证报告阅读者知道这个测验测量或预测的是什么，但不必作详细的技术性说明。 c 如采用常模参照，必须告知与什么团体进行的比较。 d 应该强调测验结果的客观性，确保报告阅读者信任测验报告。 9、能力倾向测验的理论基础是：b a 双因素智力理论 b 多因素智力理论 c 三元智力理论 d 层次智力理论 10、从测验的开发方法来判断，MMPI属于:c
a 逻辑分析法 b 因素分析法 c 经验法 d 综合法 一、名词解释（每题2.5分，共2题） 1、投射测验 一种人格测验类型，是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断被试的人格结构。 2、结构效度 是指测验对于被称作构想的某一理论概念或特质测量的程度。或者说是测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。 二、简答题（每题2.5分，共2题） 1、列表比较四种测量量表的差异 2、好的效标测量的条件 （1）有效性：效标测量能真正反映观念效标。（2）可靠性：有较高的信度（3）客观性：效标测量必须能真正反映观念效标，防止效标污染。（4）实用性：经济实用简述构成良好效标的条件有哪些？ 三、论述题（每题5分，共2题） 1、什么是测量的信度？影响信度的因素有哪些？ 答：信度指的是测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。这
心理学期末复习试题及答案完整版 心理学基础试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验 5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d）比率量表：给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础：1918年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。
教育心理学
教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）
《心理测量学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由10个选择题组成，每题1分，共10分。第二部分为“主观题部分”，由名词解释、简答题和论述题组成，共20分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共10题） 1、首个提出“心理测验”（mental test）这一术语的学者是： a 卡特尔 b 高尔顿 c 比奈 d 桑代克 2、被称为智力测验鼻祖的是： a 桑代克 b 麦考尔 c 比奈 d 斯皮尔曼 3、测量的基本要素是d a 参照点和量尺 b 单位和量尺 c 量尺和测量工具 d 参照点和单位 4、由于枪的准星歪斜导致的射击精度下降，其误差来源属于： a 随机误差 b 抽样误差 c 系统误差 d 测量误差 5、延迟复本信度的误差方差属于： a 时间取样和内容异质性 b 评分者差异和内容异质性 c 内容取样和时间取样 d 内容取样和内容异质性 6、不能用于描述一个测验有效程度的概念是： a 内容效度 b 效标关联效度 c 表面效度 d 结构效度 7、如果经过项目分析，测验中某个项目的区分度是0.35，对此项目的评价是： a 很好，可以直接接受 b 良好，修改会更好 c 尚可，仍需修改 d 很差，必须淘汰 8、在向测验对象报告测验结果时，下列那种行为是不恰当的： a 使用报告阅读者能够理解的语言文字。 b 保证报告阅读者知道这个测验测量或预测的是什么，但不必作详细的技术性说明。
c 如采用常模参照，必须告知与什么团体进行的比较。 d 应该强调测验结果的客观性，确保报告阅读者信任测验报告。 9、能力倾向测验的理论基础是： a 双因素智力理论 b 多因素智力理论 c 三元智力理论 d 层次智力理论 10、从测验的开发方法来判断，MMPI属于: a 逻辑分析法 b 因素分析法 c 经验法 d 综合法 主观题部分： 一、名词解释（每题2.5分，共2题） 1、投射测验 2、结构效度 二、简答题（每题2.5分，共2题） 1、列表比较四种测量量表的差异 2、简述构成良好效标的条件有哪些？ 三、论述题（每题5分，共2题） 1、什么是测量的信度？影响信度的因素有哪些？ 2、请阐述传统智力测验存在的问题 《心理测量学》作业答案 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共10题） 参考答案： 1. a 2.c 3.d 4.c 5.c 6.c 7.b 8. d 9. b 10. c 主观题部分： 一、名词解释（每题2.5分，共2题） 1、投射测验：一种人格测验类型，是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断被试的人格结构。