[专访]刘可钦：教育最大的危机是对未来浑然不觉
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浑然不觉，这是今天最可怕的事情，教育一开始是开文明之先的场所，现在我自己也感觉到教育的滞后。
当前社会正从工业时代向信息时代快速翻转，教育作为社会基石，正面临巨大变革，并将波及和影响每一个家庭的现在和未来。面对社会和家庭对于更优质、更个性化、更契合时代发展需求的教育，我们的校长们在做怎样的思考？老师们在进行哪些转型？学校在进行哪些新的探索和变革？而家长们又需要如何参与其中？
近日，新华网思客独家专访了中关村三小校长刘可钦，对当下教育的危机、学校和老师面临的挑战，变革的路径以及家长们关心的问题，进行了全面的探讨，提出了很多独到的见解。
未来课堂，可能分不出谁是老师，谁是学生
思客：刘校长您好，我们看到现在信息化的发展给教育带来了很大的影响，学生接受教育的便利程度大大增加了，在您看来教育未来面临的最大危机是什么？
刘可钦：最大的危机是学校依然用现在的教材，依然用过去的老师教我们的方式来教孩子。在互联网这样发达的今天，我们希望老师和学校能够把围墙打开，让孩子能够比较快速地吸纳社会上的信息，同时改革我们的课程，来应对这样一种社会变化带来的对教育的挑战。
思客：未来的课堂，老师和学校是什么样的？
刘可钦：我们学校设立了创客中心，没有给它设定任何规矩。在未来的课堂当中，信息技术是为学生服务的，而不是验证过去的结论；未来的课堂当中，可能看不出谁是学生，谁是老师，老师更多的是学习的促进者；未来的学校，我非常认同赵勇教授说的，学校就是学习机会的博物馆，里面有很多机会让不同的孩子发现他的潜能，成就他的愿望。
思客：老师和同学之间成了一种伙伴关系？
刘可钦：是多元的关系，师长、伙伴和朋友的关系。老师可能不是单一的长者，不只是传道授业了。
名校办分校，不应高度统一，而应各存卓越
思客：以后是不是就没有抢上名校和抢名师的情况了？
刘可钦：不好说。名校之所以是名校，肯定有很多可贵的精神，比如能快速作出调整、始终以高标准要求学生和老师、追求进步等，历经多年之后才成为名校。这些可贵的精神一直会存在于名校当中，存在于名师当中。现在的社会越来越扁平，我不太清楚以后会不会有名校，但是精神会永远存在。无论是名校还是名师，卓越的人始终会追求卓越，这种精神会传承和发扬光大的。
思客：北京正在进行教育改革，比如说中关村三小就有很多其他的学校合并进来，合并后名校的精神是不是会传承，合并进来的学校之间就没有区别了呢？
刘可钦：老百姓都希望孩子上好学校，政府用这种方式快速满足百姓家门口就有好学校的愿望，这种初衷是好的。名校多年来有政府和社会的支持，名校现在对社会释放一些责任、奉献一些办学的思想和教育的观点，也是应该的。我们学校现在也有几个分校，我们希望通过理念的传播、办学思路的引领让这些学校都能够有所发展，这些我们都在进行当中。但是要靠名校把老师全部输送过去，这种做法的可能性不大，因为毕竟在原来的学校也有好老师。但是我们会通过这种交流、对话，而不是为了替换，最终形成一种共识，使这些学校达到一种共同的标准、共同的追求，形成共同的发展。从这个意义上来讲，名校办分校还是非常有现实意义的。
思客：有没有一个时间表，比如五年十年之后，这些学校就不太能区分出差异了？
刘可钦：我想差异会永远存在，但是每所学校都有自己卓越的地方，也有和当地社区高度融合的元素，而不是所有的学校都要一个样。
思客：我们知道中关村三小是名校，改革的方向和重点在哪里？
刘可钦：面对信息化时代的到来和社会的变化，中关村三小必须做出自己的调整。中关村三小过去是奥数见长的学校，我们这几年在做的改革，主要是课程上的改革，围绕课程上的建设，让不同的孩子有不同的学习方式。比如说过去数学侧重的是解题的技能，高、繁、难的技术偏多，现在是建立孩子对数学的思想、对数学的兴趣。中关村三小的数学今天依然很好，而且学生的数学意识得到了提升。
中关村三小也得到了很多的改革空间，在政府的支持下建了一个新学校，我们希望在这个空间里面发展更多基于项目的学习，让孩子围绕项目学习基础知识和基本技能，获得多元文化的理解，这是我们这几年做的比较大的准备。我们这么做也是为了不同类型孩子的长项发展和兴趣爱好的提高，为因材施教提供更多的机会和可能。
奥数不应一棍子打死，但应跳出难题怪圈
思客：您提到的奥数教育，很多人都在纠结，是学还是不学呢？
刘可钦：我觉得要问孩子，不能一棍子把奥数打死。很多孩子迷恋于逻辑的推理和论证，如果是这样的话，他在奥数的学习当中能获得成就感，即使在多次失败之后也有攻克难关的成功感，所以关键在于孩子是不是喜欢推理论证。如果一个孩子喜欢运动和社会交往，非要他去学习奥数逻辑推理，就会扼杀他的兴趣。另外，教奥数的老师要教孩子解题的思路，要给孩子解决问题的道，而不是给他术，去培养孩子的大视野、大思路，而不是专攻小方面的技巧。如果是这样的大视野、大思路，而且孩子又喜欢，也是满足了孩子自己成长路径的需要。
家长应郑重其事地陪伴孩子的成长
思客：很多孩子周末两天都在上各种各样的课外班，这里面有的孩子是愿意的，而有的是家长的意愿。周末是否要上课外班呢？
刘可钦：很多孩子愿意去，觉得有玩伴又有意思，毕竟是周末，能学一项技能也是很好的，而且建立在常规学校以外的新朋友都是很好的。但是我有一种担忧，现在周末各种各样的课外班都在写字楼里面，通风都不好，我觉得会影响孩子的健康。我主张量力而行，让孩子到操场上去奔跑一下，也很重要。不管去什么样的课外班，小学生需要多元的营养，而不是单一的“食补”。最重要的是家长的亲子教育，父母和孩子共同做一件事情。现在的引导不够，有很多家长把孩子送到学校给老师管，家长只管孩子吃饭，是远远达不到良性沟通的。《盛装出席孩子惟一的童年》，这本书提到要郑重其事地跟孩子在一起，父母对孩子的陪伴是不可替代的。
思客：其实很多家长陪伴过程当中没有找到连接点。
刘可钦：现在很多高端的课外班有父母和孩子一起做的团队训练和项目训练，这些都是很好的。
思客：现在教育有很多的纠结，比如参加各种班，争取各种奖，有时候拿到奖项的同时在某种程度上扼杀了孩子的个性化和天性，您怎么看待这个事情？
刘可钦：功利化肯定不好，但是孩子需要竞争性，需要成就感。竞争和成就感需要经历失败，需要在经历和对手的对抗之后获得成就感，这些对孩子的成长都是有好处的。证书本身不具有反动性，孩子获得证书是对自己的认可。儿童的成长需要看到阶段性目标，要看儿童每个阶段有没有被认可、被激励，这种情况下证书获奖都是对孩子的激励。不要功利化，我还是这句话。
中关村三小的变革路径：“学校3.0”
思客：您提到的未来已经来了，但是我们无论老师和家长都没有准备好。
刘可钦：对，对，就是对未来浑然不觉，这是今天最可怕的事情。教育应开文明之先河，现在我自己已感觉到教育的滞后，尽管国家大的趋势一直鼓励教育顺应时代
的变化，但老师还是用旧的东西教学生，这就是一种意识问题。孩子说的话听来很可笑的，“老师教的东西我们都知道了，但我们要配合老师”。孩子很体贴老师，老师不能当老古董，否则会被淘汰的。现在互联网已经改变了我们的生活，网上购物、微信和各种各样的素材老师都知道，但是没有办法嵌入到教学中来。
思客：中关村三小是不是已经顺应时代做出改变，包括对老师的改变？
刘可钦：我们提出让孩子在世界上任何一个地方都能成为一个有能力、受欢迎的孩子。孩子将来不可能只在100公里以内的地方工作，我们希望提供一种在学校学习的经历，这是我们的目标。还有，刚才谈到学校的空间准备，未来我们希望学校里处处都是博物馆，处处都是舞台，处处都是图书馆，处处都是教室，处处都是孩子喜欢去的地方。我们讲学校3.0，他们都说我们的学校是3.0版本的新学校，就是想用这“五个处处”提供很多仿照社会的机会，让孩子习得走向社会的能力。对老师也是一样，我们学校要做云学校和数码学校，我们要的不是数码平台，而是基于网络技术和大数据背景下对老师教和学生的学提供支撑，这些都是极具挑战的。我们要做一个云学校，连接不同的资源和学校，在全球化背景下与各国孩子成为邻家小孩一起学习，这是我们的一个设想。
思客：是网络式的教学？
刘可钦：有线上和也有线下，还有一个数码学校，希望通过物流网和互联网的概念以及大数据，不仅记录孩子学习的痕迹，更多是分析从学校的管理到老师的教学和孩子个人信用积累等，培养孩子的责任心，互联网技术下个人的信用和诚实更重要。老师要做好这样的准备，我们要把围墙打开，包括希望各方面的社会专业力量能够进入学校，这样学校才是一个真正的文明传播地、发祥地。
思客：确实要打开围墙，让各方面参与进来。
刘可钦：现在提到现在提到学习发生在哪里，我认为将发生在孩子足迹所致的地方。还有一个理念，过去的学习都是长者传授给下一代的，现在鼓励跨代合作，爷爷奶奶和孩子一起学习，也更多鼓励同伴间的学习，大孩子和小孩子共同学习。在学校里面老师不再是教育的单一角色，还有大孩子和小孩子之间的学习。
思客：班级打破了吗？
刘可钦：我们现在新校区的空间就是三室一厅，其中两间教室是可以打开的，三室一厅放的是三个不同年级的班级。现在的传统学校是一年级三个班在一起，二年级三个班在一起，我们是三个不同年级的孩子生活在一起，我们的理念是大小孩子共同学习。刚才讲了足迹所致，一个是打破老师单一的身份，学校更加多元，大孩子、小孩子共同学习，我们说孩子最好的老师是孩子；还有一个是学生在学校的生活不再是
课上、课下两极了，应该是学校生活的全部。过去上课就是上课、下课就是下课，下课十分钟几乎没有人管，我们现在把它纳入到一体来看。由于空间做好了准备，孩子可以随时喝水、上洗手间，因此学习不再是钟摆式的流动。现在学校空间是钟摆式的流动，下课了马上孩子都去卫生间了，瞬间很拥挤，第二节上综合课了大家黑压压跑到综合楼里，常规楼就会空闲。我们则不是这样，让他们均匀地分散在每一个空间和时空段里。
思客：听了您的描述我真的对这个学校充满了期待。
刘可钦：我们正在做准备。
思客：中关村三小至少是走在前列了，包括您刚才提的理念，而且路径也有了。
刘可钦：对，空间和理念、路径都有了，关键是行走。
思客：那祝愿中关村三小越走越好。
刘可钦：谢谢。
人工智能与新一代信息技术发展---用药咨询智能系统的思考考试 返回上一级 单选题（共10 题，每题10 分） 1 . 我国把人工智能技术作为占领()高地的一个重要举措。 ? A.未来技术 ? B.医学技术 ? C.药学技术 ? D.专业技术 我的答案：A 参考答案：A 答案解析：暂无 2 . 人工智能会带着（）等等走向各个领域。 ? A.大数据 ? B.物联网 ? C.云计算 ? D.以上都包括 我的答案：D 参考答案：D 答案解析：暂无 3 . 人工智能最关的技术是（） ? A.未来技术 ? B.深度学习 ? C.互联网技术 ? D.以上都是 我的答案：B 参考答案：B 答案解析：暂无 4 . 人工智能计算器的俗称是 ? A.采矿 ? B.矿机 ? C.服务器 ? D.系统 我的答案：B
参考答案：B 答案解析：暂无 5 . 关于机器学习的正确说法是用机器来（） ? A.模拟人类的神经元网络 ? B.模仿的越多功能越强大 ? C.最大发展是深度学习 ? D.以上都是 我的答案：D 参考答案：D 答案解析：暂无 6 . 目前深度学习最多可以模拟人类神经元网络带到（）。 ? A.10多层 ? B.50多层 ? C.100层 ? D.300多层 我的答案：C 参考答案：C 答案解析：暂无 7 . 关于物联网正确的描述是: ? A.应用NB-LOT技术 ? B.给物体安装智能卡 ? C.连到互联网上 ? D.以上都对 我的答案：D 参考答案：D 答案解析：暂无 8 . LOLA技术就是（） ? A.局域网技术 ? B.深度学习技术 ? C.咨询技术 ? D.自动化技术 我的答案：A 参考答案：A 答案解析：暂无 9 . 用药智能服务系统基本构架应包括数据库，Web端，还应包括（）2 ? A.人工处理平台
2012年 7 月中央电大专科《信息技术与教育技术（2）》期末考试试题及 答案 说明：试卷号：2083 课程代码：01689 适用专业及学历层次：小学教育；专科 考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%） 一、单选题 1．关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是(A)。 A．多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件 B．多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间 C．多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动 D．多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更少的投入 2．关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是(A)。 A．数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始数据完全一致 B．基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号C．根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上，以保证信号的正确还原 D．为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级(256=28，故称8比特量化 3．学习风格的构成一般可以划分为三个层面：心理性层面、生理性层面和社会性层面。其中，心理性层面有可以分为3种成分(A)。 A．生理成分、情感成分、意志成分 B．认知成分、情感成分、意志成分 C．社会成分、认知成分、情感成分 D．社会成分、生理成分、情感成分 4．下述关于S-P表的表述中错误的是(A)。 A．通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方 B．S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率 1
信息技术推动职业教育改革与创新 当前，我们正处于新一轮科技革命和产业变革的关键时期。信息技术作为高新技术的风口发展迅猛。信息化、网络化越来越成为世界经济和社会发展的大趋势。职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，是与经济社会发展联系最紧密、最直接的一种教育类型，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。职业教育的发展要主动融入信息技术的飞速发展，不断推动职业教育信息化。 我国历来重视发展职业教育，据教育部2015年统计，全国独立设置的高职院校达1341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1048万，占到高等教育的41.2%，全年为社会提供技术培训超过2000万人次。不同于普通教育的是，职业教育的培养目标是具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。因此，职业教育要顺应经济社会发展信息化的要求，培养出拥有信息技术的优秀职业人才。 一、职业教育的现状及发展前景 1.社会整体重视程度低，生源质量不佳。职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，一直以来在社会上没有得到足够的重视。与发达国家相比，国内社会普遍认为，职业教育档次较低，能上大学绝不去职业院校。虽然近年来国家不断加大对职业院校的投入，通过奖助学金等方式吸引学生入学职业院校，但从整体上来看生源质量问题没有得到扭转。 2.从就业情况来看，技能人才成为就业热门。近年来，大学生就业形势依然严峻，很多高学历人才难以找到令自己满意的工作。与之相反的是，随着我国大力推进“一带一路”、“中国制造2025”等战略，职业教育人才就业市场持续火爆，实用的技能人才就业率持续走高，职业院校学生收入满意率也逐年见涨。根据《2016中国高等职业教育质量年度报告》数据显示如下图： 就业率和收入满意度说明了当前社会需要的是具有一技之长的实用型人才，特别是经受过职业教育具有一定文化水平且具有较高的职业技术的复合型人才。 二、信息技术对职业教育革新带来的革命性影响 1.教育信息化成为了推动职业教育发展的基础力量。当前，我们处于一个科学技术飞速发展的时代。信息技术逐步与传统工作生活方方面面融合为一个整体。职业教育作为与实际生产生活关系最直接、与科学知识转化联系最密切、对刺激就业造福民生作用最显著的一类教育，必须充分吸收利用信息技术，真正让职业教育信息化，才能适应当前高速发展的经济和科技，才能让职业学院的学生走上工作岗位后发挥自己所学本领，顺利开展自己的工作。 2.信息技术的高速发展催生了全新的办学授课模式。过去，职业教育由于其重视实践的特殊原因，只能在学校统一学习培训。近年来，随着以网络技术为代
信息技术与教育深度融合 一、专家谈信息技术与课堂教学深度融合 （一）教育信息化的意义 是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”，所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。这种动力与支撑体现在三个方面： ⑴可实现优质教育资源广泛共享，从而促进教育公平； ⑵能有效提高教育质量和建设学习型社会； ⑶能在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。 （二）实现教育信息化的手段、途径和方法 手段是指，要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。 建立教育信息化技术支持和战略研究体系，具体包括五项内容：⑴建设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。⑵开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。⑶探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式。⑷通过信息化试验区与试点校的集成创新，提供系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。⑸建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策
提供咨询与参考。 既然用“深度融合”观念取代“整合”观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法——也就是能真正触及到教育系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”）的途径方法，可见“深度融合”观念和传统“整合”观念的根本区别就在于：前者要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革；而后者则只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，从来不敢去触动（或根本没有想到要去触动）更深层次的“教育系统结构性变革”问题。 由于课堂教学是学校教育的主阵地（众所周知，这也是除远程教育以外，各级各类教育的主阵地），所以，“课堂教学”应该是“学校教育”的主要内容；既然“课堂教学”是“学校教育”的主要内容，那么“课堂教学结构” 自然就应当是“学校教育系统的主要结构”；既然“课堂教学结构”是“学校教育系统的主要结构”，那么，实现了“课堂教学结构的变革” 自然就等同于实现了学校教育系统最主要的“结构性变革”，这应是合乎逻辑的结论。 “学校教育系统结构性变革” 的确切内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革。众所周知，所谓课堂教学结构就是教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要实际体现在课堂教学系统四个要素地位和作用的改变上，也就是：教师要由课堂教学的主宰和知识
信息技术给现代教育带来的变革 【摘要】当代科学技术的进步,特别是以计算机技术、多媒体应用技术和远程网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展,不仅加速了社会信息化的步伐，使传统教育技术形态发生了显著变化，而且对我们长期以来所形成的教育思维定势带来强烈冲击，推动着教学模式、教学内容及教学方法的深刻变革。【关键词】信息技术教学模式教学内容教学方法教育变革 （一）对教学模式产生的变革 教学模式主要包括教育体制、教育组织形式和动作规则等主观形态的技术。它体现了知识积累、社会文化传递的渐进性，是优化教育资源配置、实现既定教育目标的最基本、最有全局意义的方面。 传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人难以适应知识翻新速度快、问题出现类型复杂的时代要求。信息技术在教育中的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育，真正实现了“活到老，学到老”；教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，计算机和网络则取而代之进行“传道、授业、解惑”；学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；
（一）教学过程要素的变化 与一般教学过程相比，信息化教学过程的基本要素有了自己新的特点： 1 、教育者 现代信息技术的出现，使得教育者的工作方式和职能发生了一系列的变化。传统教学过程仅注重教育者课堂中的教学行为，仅把课堂上的活动看做是教学；而信息化教学过程突破了时空的限制，教育者的活动从课堂内延伸到课堂外，他们不但关注课堂上的教学活动，更要关注如何利用信息技术搜索，加工，整理和创造教育信息；他们面对的不仅是课堂上的学生，而且包括网络空间中的学生；他们不仅指导课堂上学生的行为，也要指导课堂外学生学习活动等。 2、教育信息 现代信息技术的出现，使得教育信息的表现方式多样化，传递途径立体化。在信息表现方式上，可以用文本、图形、图表、声音、动画、视频等多媒体形式来表现。在信息传递上，由过去印刷物的平面传递，到现在的通讯卫星、地面微波通信、闭路电视、计算机网络等构成的立体化信息传递通道。 3、现代教育媒体 信息技术的发展，多媒体计算机和网络通信技术对教育教学产生了重大影响4、学习者 现代信息技术的出现，使得学习者的学习方式和学习行为也发生了相应的变化。学习者不仅在课堂上接受教师面对面的讲授，指导，还可以通过现代教育媒体获取其他的教育信息资源。在这种情况下，学习这不是被动地接受教师的“灌输”，而是主动的通过现代信息技术工具探求，搜索和加工信息，充分调动了学习者的主动性和积极性。 （二）教育信息资源的变化 1、信息呈现形式的多样化 可以用文字、图形、声音、动画、视频图像等反映教学内容 2、信息交流方式的多样化 可以用广播、电视、计算机网络等信息工具进行交流，构成各种形式的教学活动3、信息来源的多样化 利用广播电视、计算机网络可以超出了课堂和学校相对较小范围来获得更多、更好的教育信息资源。 信息技术给教育带来的影响 陆宏冯学斌 信息技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、分析、组合和存储、再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极为迅猛，形成“知识爆炸”。这也使学校教育不可能、也没有必要在学生学习的短短十几年的时间内把人类积累起来的所有知识传授给学生。 那么，如何使学生跟上信息技术发展的形式呢？除了要教给学生最基本的知识以外，就是要发展学生的能力，使学生学会在已有知识的基础上去探索新知识、创造新知识。 信息社会中，随着电子技术、通讯技术、信息处理技术的高速发展，大量的电子教育传播媒体被开发和应用于教育教学过程，这为学生能力的提高提供了机遇。特别是以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用，将存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和信号、语言文字、声音、图形、动画和视频
《信息技术与教育技术（2）》作业参考答 案 授课教师：唐艳 作 业 1 第一章 １．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面。（P6） 答：⑴视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用；⑵个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；⑶教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生。 2．简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。（P9） 答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用，管理和评价的理论与实践。 3．简述我过教育技术发展取得的主要经验。（P14） 答：⑴一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；⑵发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；⑶教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；⑷教育技术发展的关键是人；⑸教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。 4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？（P16—17） 答：⑴信息流；⑵人的加工信息能量是有限的；⑶记忆取决与信息骗码；⑷会议部分取决于提取线索。 5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素？（P18） 答：⑴学习具有个人参与的性质；⑵学习是自我发起的；⑶学习是渗透性的；⑷学习是自我评价的。 6．现代建构主义的学习观具有哪６个特点？（P19—20）
答：⑴积极的学习；⑵建构性的学习；⑶雷击性的学习；⑷目标指引的学习；⑸诊断性的学习；⑹反思性的学习。 7.简述拉斯韦尔传播模式的内容。（P21） 答：1948年，美国政治学家拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》一文中，提出了一种描述传播行为的便利方法—回答5个问题：1）谁(who)? 2）说了什么(say what)? 3）通过什么渠道（in which channel）? 4)对谁（to whom）? 5）产生什么效果（with what effect）? 这五个问题被称为“拉斯韦尔五W公式”，成为传播学研究的经典模式。 ８．简述施拉姆交互模式的内容．（P22） 答：施拉姆交互模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性．９．简述考夫曼的教育应用模式。（P29） 答：考夫曼（Kaufman，R.A.）在1972年出版的《教育系统计划》（Educational System Pllanning）一书中，把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改。 按照该模式教育系统方法可以分成确定问题和解决问题两个阶段。确定问题，要逐步进行有关的分析：使命分析、职能分析、任务分析、方法和手段分析。 10.斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素？（P32） 答：程序教学是斯金纳根据强化作用理论提出的，有4个组成要素：⑴提供“小步子”进行学习的条件，学习单元选得越具体越好，线性排列学习内容；⑵呈现明显的反应，学生的反应要能被检验和观察，
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》 中期评估报告 ----菱角乡中心学校2007年12月我校申报了云南省“十一五”教育技术研究课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》得到立项批准，自课题立项至今，在县教育局和中心学校领导的重视和指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下: 一、课题执行情况 自课题批准立项以来，菱角乡中心学校给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。近年来，我乡各学校投入了大量资金配备计算机、投影仪，建设多媒体教育室，接入互联网等，现全乡13所小学已有12所接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。中心学校还投入4万余元，建起了多媒体教室及菱角教育网站，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中
的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。 二、课题研究进展 本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。 （一）研究方法 本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、调查法、文献法等。 1、行动研究法：教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。 2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。 3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。 4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。 5、观察法：教师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，然后通过
信息技术带来的教育教学变革 在人类文明的进程中，任何一类信息媒体技术应用于教育都曾对 教育产生过世大的影响，以文字和印刷术的出现为代表的技术进步更 是在教育领域引发了一场巨大的变革。当代信息技术给教育技术体 系各分支带来的影响。要使教育信息化，就必须将新的教育技术引入 到教育领域，这样势必引起教育领域的巨大变革。 一、信息技术发展对教学模式产生的变革 教学模式主要包括教育体制、教育组织形式和动作规则等主观 形态的技术。传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师 对学生的灌输，学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动 性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维 和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。在信息化的教学过程 中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者， 计算机和网络则取而代之进行“传道、授业、解惑”；学生不仅是 知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者。 二、信息技术发展对教学内容产生的变革 传统的教育教学中，课程的设置、课时的要求以及授课内容都 有严格的规定性，教师按大纲要求备课，按照规定的授课时间授课， 课程与课程之间也缺乏交融，每门课的老师基本上只是讲授本门课 的知识，使学生所掌握的知识往往支离破碎，不能达到学科间的交 叉和融会贯通。 随着信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，教师借助教学支持系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富和
生动了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学 科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。现代信 息化教材依靠计算机巨大的存储容量，开发功能强大的软件，兼容 了音像教材和纸版教材的功能，不仅能实现真实再现，还能模拟真 实过程，使静态信息转化为动态信息，抽象概念形象化。目前越来 越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还能呈现 声音、动画、录像以及三维图像，通过超媒体链接，使得画面、声 音、文字融为一个动态的连续过程，一改过去“活人读死书”的状 况，使书本知识变得鲜活起来。 三、信息技术发展对教学方法产生的变革 一位心理学家认为，知识并不是简单地由教师传递给学生，而 是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。信息技术和 与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命，信息时代的教 与学的方法将产生根本的变革。 （一）教师的“讲”变为“导”。信息时代教师仍然是一个非常重要的教育角色，但是，教的方法已经有本质上的变革。教师的讲课应该变为向导式的引导，教师在介绍了基本的知识以后，教师的主要任务是引导学生进行积极主动的学习与探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及丰富的信息资源的作用，达到教学效果的质与量的高水平。 （二）学生的“听”变为“学”。传统的教育方式以课堂教育为主要形式，以教师为教学主导，以文字化的教案为授课内容，进行面对面的正规教学。信息时代的教学过程中，学生应该承担更多的责任，具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，学生除了从课堂上学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资
信息技术的未来发展方向Prepared on 21 November 2021
信息技术的未来发展方向随着现代信息技术的发展，信息产业分支也形成多元化发展趋势，总的来说，信息技术在未来将有以下几个发展方向：、 一、微电子与光电子向着高效能方向发展 预计本世纪应用电子自旋、核自旋、光子技术和生物芯片的功能强大的计算机将要问世，可以模拟人的大脑，用于传感认识和思维加工。预计在未来十多年内可以产生存贮量达到每立方毫米100万G，而功耗仅仅为超大规模集成电路千万分之一的生物芯片。 二、现代通信技术向着网络化，数字化，宽带化方向发展 这种发展趋势也催生了信息技术的成长，一方面，市场对IT人才的需求量有了大幅提升，另一方面，衍生于信息技术的行各行各业也竞相发展。 三、信息技术将会促使遥感技术的蓬勃发展 感测与识别技术它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。随着信息技术的迅速发展，通信技术和传感技术将紧密集合，这将是信息技术的作用面和影响面更为宽广。
总结：从以上各个方面综合来看，信息技术有一些共同的发展趋势： (1)高速大容量。速度和容量是紧密联系的，随着要传递和处理的信息量越来越大，高速大容量是必然趋势。因此从器件到系统，从处理、存储到传递，从传输到交换无不向高速大容量的要求发展。 (2)综合集成。社会对信息的多方面需求，要求信息业提供更丰富的产品和服务。因此采集、处理、存储与传递的结合，信息生产与信息使用的结合，各种媒体的结合，各种业务的综合都体现了综合集成的要求。 (3)网络化。通信本身就是网络，其广度和深度在不断发展，计算机也越来越网络化。各个使用终端或使用者都被组织到统一的网络中，国际电联的口号“一个世界，一个网络”。虽然绝对了一些，但其方向是正确的。 而在这种共同趋势下信息技术所面的主要问题就是信息技术人才的缺乏，技术人员的培养速度远远比不上人们对信息技术应用需求的增长速度。 总之，人类已全面进入信息时代。信息产业无疑将成为未来全球经济中最宏大、最具活力的产业。信息将成为知识经济社会中最重要的资源和竞争要素。市场对信息技术人才的需求将成为大势。
信息技术与教育技术参 考答案 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
信息技术与教育技术（下册）现代教育技术形成性考核册答案 第一章 一简答题 １．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面． 答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用． ２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成． ３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．2．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容．11 答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理论与实践．3．简述我过教育技术发展取得的主要经验． 答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术． ２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心． ３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设． ４教育技术发展的关键是人． ５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导． 4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容17 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息编码码．回忆部分取决于提取线索． 5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素 答：１学习具有个人参与的性质．２学习是自我发起的．３学习是渗透性的．４学习是自我评价的． 6．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征20 答：积极的学习．建构性的学习．累积性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习． 7.简述拉斯韦尔传播模式的见容。 ９．简述考夫曼的教育应用模式． 答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改． 10.斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素 １1．简述发现学习有哪４项优势和作用 答：１提高智力的潜力． ２使外部奖赏向内部动机转移． ３学会将来做出发现的最优方法和策略． ４帮助信息的保持和检索． 二．论述题 １１．试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的９个应用要点． 答：１学习依赖于学习者以前的经验．２学习者必须建构起自己的意义． ３学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景，知识在不同的情景下具有不同的意义，很少有独自于任何具体情景的意义． ４学习依赖于共同具有的理解，这种工友的理解来自学习者与他人的商讨． ５建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们．
信息化教育给教学带来的变革 单位： 姓名：
摘要： 进入21世纪，社会飞速发展，信息技术对教育发展具有革命性影响，教育改革和发展正面临着明所未有的机遇与挑战。以教育信息化带动教育现代化，促进教育的创新与变革，教育信息化充分发挥现代信息技术优势，信息技术与教育的全面深度融合，在提高教育质量，推动教育理念的变革和培养创新人才等方面具有重要作用。 关键词： 教育信息化教育变革师生关系转型
随着社会的飞速发展，信息技术也得到了空前提高，从近些年来全国教育工作会议的召开，到教育部推出了“面向21世纪教育振兴”行动计划，再到各地蓬勃发展、如火如荼的教育信息化热潮，教育信息化建设已成为当今教育，特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。 因此“什么是教育信息化？教育信息化与教育改革又存在这怎样的关系？教育信息化会对教学带来怎样的变革？……”这些都是我们中国教育者应该认真思考和面对的问题。下面我们来依次看看 一、教育信息化的概念 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称NII），俗称“信息高速公路”（Information superhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。
自1946年第一台计算机诞生以来，仅仅半个多世纪，信息技术以它广泛的影响和巨大的生命力，风靡全球，成为科技发展史上业绩最辉煌、发展最迅速、对人类影响最广泛和最深刻的科技领域。可以预见，未来将会是信息的时代，信息技术将成为最活跃、与人们生活最密切相关的科技领域。 在这里还是再解释一下信息技术的定义 凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。 信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。 信息技术的应用领域是十分广泛的，例如通信、商务、农业、教育………，具体到我们生活中美一个细节都会有关联，所以信息技术的对社会的影响是巨大的，它在近几十年来一直影响着我们，有一些影响是持久而深远，它还会在我们未来的一段时间有着一定影响。 信息技术对人类社会的影响，其主流是积极的，但一些负面影响也是客观存在的。 1.信息技术产生的积极影响。 （1）对社会发展的影响。 科学技术是第一生产力，如今信息技术已经成为科学技术前沿，人类社会正在从工业社会步入信息社会。 随着信息技术的广泛应用,它已经引起了社会各个方面,各个领域的深刻变革,加快了社会生产力的发展和人们的生活质量的提高. 信息资源成为继物质,能源之后将成为信息化社会的主要支柱产业之一. 信息技术的发展使得世界变成一个地球村,如今人们能够及时分享社会进步带来的成果,减少地域差别和经济发展造成的差异,这样不仅促进了不同国家,不同民族之间的文化交流与学习,还使文化更加开放化和大众化.
信息技术与学科融合的教学设计 信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。 一、教学目标 1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。 2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。 3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。 二、教学内容 从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。 三、教学活动 以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于www服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF 小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺序相似的《活板》一课的课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。 该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生
小学教育《信息技术与教育技术》教学一体化方案 辅导教师：郑大庆 一、课程概况 信息技术与教育技术是中央电大高等专科小学教育专业的一门必修课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（1）和信息技术与教育技术（2）。本课程7学分，课内学时126，2009年秋季开课，定为两学期课程。本课程的先修课程有：现代教育思想、小学儿童教育心理学等。 本课程的目的：提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。 本课程的要求：通过本课程的开设，提高对学习信息技术（以计算机为主体）、教育技术意义的认识，树立起信息科学、计算机文化的意识，增强现代教育观念和改革观念。了解信息、信息技术和教育技术的基本内容，了解教育信息处理的方式、方法。掌握计算机基础知识，具有使用计算机进行文本、图表和演示文稿的制作能力，具有使用计算机上网和制作简单网页的能力。了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学
生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。 信息技术和教育技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。 二、学习内容与学习者需求分析 1.教学大纲的特点 中央电大下发的“信息技术与教育技术课程教学大纲”从电大办学的经验和实际出发，针对教育管理和小学教育专业的培养目标和所采取的“开放教育试点”教学模式，对“信息技术与教育技术”课程的总体建设制定了具体的指导性意见，具有本专业本学科的许多鲜明特点。归纳起来，其主要特点是：特别强调本课程基本原理和主要方法的教学，其重点是关于信息技术与教育技术的理论与方法，要求具有理论性、简明性方法性和适用性等特点；把掌握信息技术与教育技术的方法作为本课程教学的重点；按照“开放试点”的学习方式，强调多种媒体教材的编制和教学辅助活动均应以学员的自主学习为中心；在教学要求的层次中，明确提出对描述性知识、程序性知识和技能等按“知道、了解、理解”三个层次要求，对有关程序内容、操
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/cd1234735.html, 浅谈信息技术促进教育变革 作者：陈荣娇 来源：《读与写·上旬刊》2018年第10期 中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0131-01 当前，从基础教育“翻转课堂”到高等教育“慕课”，从“电子书包”到“智慧课堂”，信息技术促进教育变革的成效已初现端倪。信息技术缩短了教育城乡差距，改变了教学环境，为师生提供了强大资源平台等。我国教育变革正面临着史无前例的机遇和挑战，信息技术的广泛应用，对教育变革起到了良好的促进作用。 1.信息技术促进教育变革的主要方面 1.1 信息技术将传统的教材概念与形式变革为知识资源，将教材概念由简单的文字概念扩展到资源的范围。目前许多教育资源形式已经不是文字教材，信息技术可以集“文字、图片、声音、动画、录像”等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，形式多样，丰富多彩的人机交换的信息环境，将从定量的概念走向知识超市的范畴。 1.2 信息技术将教学环境从简单的容量工程变革为安居工程，从封闭环境变革为开放式环境，从传统教育环境变革为现代化信息环境。信息技术促成教育形成网络化、数字化、智能化的环境，构架全新、无限开放的平台，进而实现了完全优质教育资源共享。[1] 1.3 信息技术将传统教学方式变革为跨区域、超界限的教育体系，突破了传统教学时空限制、突破教育思维限制，引导改变教学实践中教师与学生的角色定位等。信息技术的广泛应用促进教育走上了以现代信息技术为支撑、开放教学服务为目标，打破校园固有围墙的革新之路，对传统办学模式不断改进与优化，同时直接推进新兴办学模式的产生。 2.信息技术促进教育变革的基本原理 在飞速发展的信息时代，信息技术革命正改变着我们的生产、生活和学习方式，进而深刻地影响着我们的教育理念、教育模式和教育走向。信息技术与学科整合作为一种新的教学形态，从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。信息化正带动教育走向现代化，破解制约发展瓶颈，促进教育创新与变革，其基本过程原理简要如下： 2.1 信息共享与交流的灵活性与跨时空性改变了人类实践活动时间与空间的组成结构，进而改变人们受教育的方式，将以往固定的定点学习方式变革到可移动、泛在教育方式，为教育
未来信息技术的展望 就像其他教育技术的应用一样，信息技术在教育中的应用是由教育和学习发展的内部需求所驱动的，并由不同历史时期的学习理论导引着信息技术的应用方向和应用方式。而信息技术领域的每一项重大革新又会刺激教育系统产生新的应用需求并反作用于学习理论和教育实践的发展。信息技术在教育中应用的发展历程可以微机在教育中的应用和因特网的应用作为两个转折点，20世纪50年代至70年代末为计算机辅助教育的研究试验阶段，20世纪70年代末至90年代为计算机辅助教育的开发应用期，而20世纪90年代后期则揭开了网络时代信技术应用的序幕。 一、信息技术在教育中应用的发展简史 （一）计算机在教育领域的最早应用 1950，年美国麻省理工学院利用计算机驱动飞行模拟器来训练飞行员是计算机在教育领域的最早应用。 1959年，美国纽约城市小学利用IBM650计算机帮助小学习者学习二进制算法被认为是计算机在中小学教育领域的最早应用。 序教育运动。 （二）20世纪60年代末期到70年代，计算机辅助教育系统的开发和研究 1968年，第一台专门用于教育的计算机系统“IBM 1500辅助教育系统”在斯坦福大学研制成功，使用“课程开发器”编制课程，这些课程被称为课件或教育软件，课件和教育软件的概念即起源
于此。 20世纪60年代后期，美国数字设备公司的PDP-1（1960年研制成功）被应用于教育中，标志着小型机在教育中的首次应用。斯坦福大学的帕特里克素帕斯教授对IBM 1500和PDP-1在教育中的应用开展了广泛的研究和开发工作，被誉为计算机辅助教育研究的鼻祖之一。 （三）“柏拉图系统”（PLATO）——计算机技术与教育方式结合的最初尝试 1960年，美国伊利诺大学的唐贝泽和查莫斯谢文合作研制出第一代柏拉图系统（PLATO I）。 （四）微机进入中小学教育以及教师对计算机应用的推动 1977年，第一台微机进入中小学，教育中应用的计算机开始从大型机转向桌面 办公系统。20世纪80年代初，美国的明尼苏达教育计算机科学联盟得到自然科学基金的资助，开始大量生产和提供课件，其他教育软件公司也相继出现，出现了教育软件出版的高-潮。 （五）LOGO及问题解决运动 1968年，西蒙派珀特发明了LOGO编程语言，LOGO和问题解决运动开始。他陆续提出并发展了自己的建构主义观——“在制作中学习” （六）20世纪80-90年代的整合学习系统 20世纪80-90年代，在应用计算机开展教育的过程中，学校和教师认识到在提供计算机辅助教育方面，联网系统比单机效益更高。
现代教育技术形成性考核册答案信息技术与教育技术（下册）现代教育技术形成性考核册答案 2008.11.22 第二章 一、简答题 1．简述学生学习的特点。 P.50 1）、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。 2）、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。 3）、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。 4）、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。 2．简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段。 P.53／54 接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。 3．皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R 的含义。 P.55 AT是主动同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数，刺激S只有被主体同化于认知结构T，才能成为AT，才能引起一定的反应R。 4．维果斯基认为，人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。试述A→X→B的含义。P.55／56 5．简述学习风格构成的3个层面。 P.61 心理性层面、生理性层面、社会性层面。 6．谈谈教学活动过程有哪几个要素？P.65 并简述各要素在教学活动中的意义。P.65－67 要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。 7．试分析三种教学结构各自的优缺点。 P.71／72 以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，