如何进行童话欣赏
怎样纠正非审美的倾向呢?幼儿欣赏文学作品时，更多借助于听觉而不只是视觉，而且在看、听的过程中还伴随着与情感相应的动作、表情等通感表现。为此，成人带领幼儿欣赏童话时，应尽量通过自己的声音、动作、体态，甚至表演等方法，将静态的文学艺术动态地表现出来。下面就以《星期天的朋友》为例进行分析。
前期欣赏一一朗读或者讲述
《星期天的朋友》是一个图画故事。图与文共同讲述故事的特殊性，决定了这样的故事适合进行“讲述”。
首先了解一下故事内容(完整的故事见本期绘本第10～12页)：萝拉和西蒙是同班的好朋友。可是不久西蒙要到另外一个学校去上学，西蒙离开后，萝拉好伤心、好孤单。在家里、在学校都没有趣味，就盼着星期天赶快到来，因为西蒙说过他星期天会来看萝拉。星期天终于到了，萝拉和西蒙玩得非常开心。分手时，萝拉对西蒙说：“西蒙，你是我世界上最好的星期天朋友!”
这个故事表现的是朋友之间的真挚友情，讲述时要注意哪些细节呢?
(1)注意肢体语言
讲故事时，成人可用手势来辅助表达，手势要准确、适度。准确指手势配合讲述内容，有助于清楚明白地表达语义，不是随心所欲或出于习惯地盲目挥舞。适度是说手势不能太频繁，这样会分散孩子的注意力。动作的幅度也不能过大或过小，过大会喧宾夺主，让人眼花缭乱；过小看不清楚于事无补。动作的速度也应适当，尤其要注意克服影响孩子注意力的无意义动作，如抓耳挠腮、手脚无意识地晃动或者拽衣角、捋袖子等。
讲述故事时面部表情总体上应和蔼可亲、热情庄重，但也应随着内容和情感变化，而有喜怒哀乐的表情变化，才能增强感染力。否则，一味的和蔼可亲会与故事内容间离，产生滑稽的面具感。同时还要注意准确恰当地把握表情变化的尺度，过度的表情变化容易分散幼儿的注意力。
另外，恰当运用眼神目光也是讲好故事的重要手段。眼神是心灵的窗户，既显示面部表情和内心活动，又是与听赏者沟通的渠道。
(2)注意技巧
“讲故事”是一种声音艺术，也是一种艺术创作，不是简单地将故事情节说出来即可的刻板复述，也不是书面语言与口头语言的简单转换，而是一种极富魅力的有声语言的艺术创造。它的创造性体现在这几个方面。
首先，把握情感基调。
欣赏文学作品的第一步是进入文字建筑起来的抽象空间。一个作品通常都有情感基调，比如悲哀、悲壮、明快欢乐、深邃沉稳、讽刺戏谑……它是构成作品艺术风格的因素。把握好作品的情感基调，讲述时才能给孩子完整统一的印象和鲜明深刻的感受。
幼儿童话虽然文字浅显，但一旦要讲述出来，仍然有一些字词和语言需要转换，需要考虑声音的效果与作品情感基调的配合等问题。比如《星期天的朋友》情感基调总体是愉悦的，虽然其中有西蒙离开后，萝拉非常沮丧、伤心的细节，但这些不是作品的情感基调，不能用悲伤的口吻来讲述这些情节。它们正是为了突出后面萝拉与西蒙星期天见面时特别的愉快而设置的。这个故事的情感发展线索是A—B—A(快乐一悲伤一快乐)型，其整体基调是欢乐明快的。
当然在统一的基调中，语音、语调还应有波澜，随着情节的发展时起时伏，逐渐推向高潮。这就要求成人在讲述故事之前，要先做情感进入的准备，让自己的情感与作品的情感水乳交融，讲述出来的故事才会真实生动、亲切感人。
第二，巧妙运用语音表达技巧。
要把故事讲得娓娓动听，最起码的要求是普通话标准、正确、清楚，同时还必须注意轻重相宜、节奏和谐、停顿适当、语调生动等技巧的娴熟运用。比如对《星期天的朋友》的技巧处理可照如下进行。
整个故事按情节可以分为三部分。
第一部分，表现萝拉和西蒙在学校的快乐生活。讲述这部分时，要着重表现西蒙和萝拉的快乐心情。对着重表现他们快乐的词语“高兴地挥起手”、“露出一个可爱的笑脸”、“高兴得叫起来”等，要用欢快的语调重点突出，把两个孩子天真无邪的友谊渲染出来。
第二部分，表现西蒙离开后，萝拉很伤心。这是全文的重点。正是因为西蒙离开了，萝拉才深切地感受到西蒙的可贵。你看她，“好伤心，真想妈妈能一直抱着她”、“她觉得自己好孤单”、“连糖果也不甜了”，讲述这些细节时，成人要和萝拉一起“伤心”、一起“孤单”，用低沉、缓慢的语调和悲伤的语气来表现萝拉的失落。
第三部分，萝拉终于等来了星期天。这一部分也要用欢愉的语气和热情的语调讲述，但还要富于启发性。在最后一句“你是我世界上最好的星期天朋友”这一句的“星期天”上突出启发性：从“最好的朋友”变成“最好的星期天朋友”这个过程，告诉孩子，离别是一种正常的事情，短暂的分别反而使友情显得特别珍贵，这是孩子应该认真体会的。同时，这个故事也应该让孩子得到这些启发：好朋友不必天天在一起；适应世界上不快的事情，换个角度来看它也蛮好。
总之，讲述故事时，成人要认真分析、正确理解作品的思想内涵和艺术特色，并在此基础上，发挥自己的艺术想像，调动各种口语表达技巧，以富有表现力和感染力的声音，鲜活地再现作品中的人和事。这样，孩子才会在接受作品思想内容的同时，与作品产生共鸣，享受到作品的艺术美感。
后期欣赏——故事表演
为了进一步深化前期欣赏所获得的美感，培养孩子的创造性，在对童话故事十分熟悉之后，可以通过故事表演来继续欣赏。故事表演要注意以下几个环节。
(1)布置场景
主要包括准备道具、布景和服饰等。
布置场景时，成人不要包办，要积极引导孩子参与，并在活动中充分发挥主动性和创造性。比如为《星期天的朋友》布置场景时，要让孩子自己想如何布置萝拉和西蒙这两只小仓鼠的活动环境。只要明确萝拉和西蒙有哪些主要的活动环境，抓住主要场景具体布置即可，不必把每一个不同的场景都写实地布置出来。
道具准备是场景布置中很重要的一环。道具通常由具有典型性和代表性的物体充当，比如扮演老人时使用的拐杖、孙悟空手里的金箍棒等等。道具又分为大道具、小道具、随身道具和特制道具等多种。成人应该让孩子根据表演内容，确定需要哪些道具，想想可以采用什么物品代替，让孩子参与道具的设计与准备。
表演《星期天的朋友》时，成人可以和孩子一起仔细分析图画特点，找出萝拉和西蒙的最大不同在什么地方。然后设计萝拉和西蒙的头饰，配上不同的服饰(萝拉和西蒙的不同主要在围巾上)。戴上头饰，孩子马上就会进入角色。
(2)引导幼儿入戏
由于幼儿生活相对单调，没有生活经验做基础，表演时不能很好地传达作品的思想感情，出现生硬照搬文学作品的情节和语言，没有创造的情况。这需要成人对孩子进行入戏的引导。
引导的内容包括分析角色的生活状况，设身处地地体会角色的心情，设计语言、动作等。尤其角色的语言和动作设计，是故事表演的核心内容，更是一种再创造。什么情况下说什么话、做什么动作，它们是因为什么心理驱使的，是整个表演的核心，也是孩子是否真正理解作品的标志，同时又是促进孩子进一步理解作品的催化剂。成人必须对这些内容进行适当引导，必要时让幼儿细心观察父母亲友的相关言行，让幼儿学习、理解并很快进入角色。
《星期天的朋友》这个故事所表现的生活是孩子非常熟悉的，但对萝拉和西蒙之间具体的游戏内容和生活方式却不一定都有体会。比方他们玩的《彼得·潘》这个故事中的游戏细节就需要进行解释，要么就用中国孩子(或者用自己的孩子)能理解或者熟悉的游戏进行替换；对萝拉的情绪变化还需要对孩子“说戏”，尤其对中间部分萝拉的伤心、孤独等感觉要进行表演示范(孩子对喜悦的体会很普遍而且深刻、具体，不需要成人做太多的示范)，让孩子借助“示范”更好地理解故事内容，体会情感的变化，然后才好“入戏”。
(3)鼓励幼儿大胆创新
故事表演把平面的语言艺术转化成立体的、活生生的生活形态，“演员”的转化作用非常重要和关键。在戏剧情境中，幼儿要以故事里角色的身份去“听”与“说”，进而表现出内心的冲突，就得迁移已有生活经验，创造出合乎角色身份的语言和动作，并运用已有的生活、知识和经验进行创造性的表演。
因此，不能让孩子亦步亦趋地背诵原文，或者仅仅模仿成人提供的表演“示范”，要引导他根据生活经验进行积极的创造性表演。
因此成人应该做一个有心人，在各种活动中细心观察、了解幼儿的兴趣、需要和经验，开展故事表演活动时选择与幼儿经验相吻合的作品，激发其参与兴趣，才能充分地调动他的积极性
低幼儿童文学名著导读试卷（第1套） 一、单项选择题本大题共30小题每小题1分共30分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.我国古代第一部儿歌集是( B ) A.《天簌集》 B.《演小儿语》 C.《古谣谚?凡例》 D.《儿歌之研究》 2.我国最早记载儿歌的历史著作是（ A ） A. 《春秋左传》 B. 《史记》 C. 《资治通鉴》 D. 《山海经》 3.儿歌中的颠倒歌集中体现了（ B ） A.节奏美 B.荒诞美 C.稚拙美 D.生活美 4.展示现代儿童被压抑着的狂野天性的童话作品是（ B ） A.《野葡萄》 B.《长袜子皮皮》 C.《白雪公主》 D.《稻草人》 5.幼儿文学的想象特别强调（ D ） A.科学性 B.逻辑性 C.创造性 D.现实性 6.广义的儿童文学的三个层次是（ A ） A.幼儿文学、儿童文学、少年文学 B.婴儿文学、幼儿文学、儿童文学 C.婴儿文学、儿童文学、青春期文学 D.儿童文学、少年文学、青春期文学 7.神话故事《夸父追日》中描写夸父形象采用的手法是（ A ） A.夸张的手法 B.拟人的手法 C.比喻的手法 D.摹状的手法 8.中国现代儿童歌舞剧的开创者是（ A ） A.黎锦晖 B.郭沫若 C.郑振铎 D.严文井 9.“什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走”这首儿歌的类型是（ B ） A.颠倒歌 B.问答歌 C.游戏歌 D.谜语歌 10.世界上第一本专为儿童编辑的图画书《世界图绘》的作者是大教育家( B )
A. 夸美纽斯 B. 福禄倍尔 C. 拉伯雷 D. 卢梭 11.幼儿诗是指（ C ） A.幼儿写的诗 B.有幼儿形象的诗 C.适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗 D.幼儿听赏的格律诗 12.寓言的三大发源地有印度、中国和（ D ） A.巴比伦 B.埃及 C.欧洲 D.希腊 13.使用三段式叙述方法的童话是（ B ） A.《萝卜回来了》 B.《灰姑娘》 C.《自私的巨人》 D.《列那狐的故事》 14.童话分类如果根据篇幅分，可以分为（ D ） A.文学童话和科学童话 B.民间童话和创作童话 C.童话故事和童话剧 D.长篇童话和短篇童话 15.童话“稻草人”中的稻草人形象是（ A ） A.拟人形象 B.超人形象 C.常人形象 D.巨人形象 16.《大人国》和《小人国》的故事出自英国童话（ D ） A.《假话王国历险记》 B.《洋葱头历险记》 C.《骑鹅旅行记》 D.《格列佛游记》 17.1923年我国出版的第一部童话集《稻草人》的作者是（ A ） A.叶圣陶 B.张天翼 C.陈伯吹 D.郑振铎 18.《丑小鸭》的作者是（ D ） A.普希金 B.卢梭 C.夏尔?贝洛 D.安徒生 19.17世纪法国作家夏尔?贝洛以传说故事取材写成并出版童话集（ D ） A.《讲给孩子们听的故事》 B.《一千零一夜》 C.《儿童和家庭童话》 D.《鹅妈妈的故事》 20.童话最重要的特征是（ A ） A.幻想 B. 怪诞 C. 象征 D. 拟人 21．普希金的童话诗《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼形象是（ B ）A拟人形象 B超人形象 C常人形象 D非人形象 22.重在向幼儿述叙生活中的人物、事件的幼儿散文是（ C ） A知识散文 B幼想散文 C叙事散文 D抒情散文 23.著名童话《白雪公主》的作者是（ C ）
天津广播电视大学13秋学前教育专科课程作业 幼儿文学作品赏析 学校：津南分校 姓名： 学号：131200145 任课：吴学清
幼儿文学作品赏析 长期以来，我国儿童文学创作大多以知识性、教育性为主，忽视了儿童的纯真天性。这既和我们长期形成的教育体制有关，也暴露了我们的作者常常以成人的视角来观察儿童的内心世界，致使优秀的儿童文学作品缺失。一部优秀的儿童文学作品应该以儿童本位思想作为创作宗旨，题材应具有多元化和多元故事结构，而且应勾勒符合儿童价值取向的典型人物和群体肖像。下面选取一些具有代表性的儿童文学作品，以了解我国儿童文学的发展状况。 1.儿歌《小小的船》 我国著名的教育家叶圣陶(1894～1968)，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家，其所著儿歌《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这是一首非常优美的儿歌，儿歌的语言清新优美，其意境也很美，它为我们描绘了一个神话般的仙境，在这个仙境里有“弯弯的月儿”，有“闪闪的星星”，有“蓝蓝的天”，这些事物组成了一幅优美的图画，让人陶醉其间。 2.童话《大林与小林》 《大林与小林》是中国著名的现代小说家和作家、儿童文学家张天翼所著。是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇特的构思，夸张的手法，大胆的想象，曲折的情节，让人爱不释手，很容易被它深深
吸引。 大林和小林是一对双胞胎。大林好吃懒做，变成了一个寄生虫，最后饿死在金子堆里。小林勇敢正直，成长为一个有出息的好孩子。这个故事揭露了旧社会统治阶级的昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷压迫;同时写了劳动人民为了追求光明而顽强不屈的斗争。虽然这是一个写在新中国成立前的童话，但是现在的孩子读来，却一点都不感到有距离，书中的各种人物，大林、小林、鳄鱼小姐、狐狸平平、绅士狗皮皮、蔷薇公主、四四格等形象呼之欲出，是一本值得每个孩子放进书架的书。这部童话主要说明两点，即知足者常乐和金钱不是万能的思想。 3.严文井的《严文井童话》 创作了《南南和胡子伯伯》《唐小西在“下次开船港”》《小溪流的歌》等著名童话的严文井，与陈伯吹并称为我国两大儿童文学界泰斗级人物，他第一次写童话是1938年到达延安两年后，觉得“我们现在的斗争和工作正是为着未来的孩子们”，便用童话记下了自己“朦胧而幼稚的幻想和爱憎”，一口气写成9篇，后集成《南南和胡子伯伯》一书。他在延安时期还写了《大雁和鸭子》《皇帝说的话》《希望和奴隶们》等童话。1949年创作的《丁丁的一次奇怪的旅行》以及1950年出版的《蚯蚓和蜜蜂的故事》，向孩子们讲述劳动在生命形成和进化中的重要作用，获得全国少年儿童文艺创作奖。1957年出版的中篇童话《唐小西在“下次开船港”》影响广泛，译本曾在英、苏、朝鲜等国出版，并被拍摄成电影。这一时期，严文井还陆续发表
会滚的汽车 幼儿正处于增长知识、渴求知识的时候，幼儿童话故事以其奇妙的幻想、拟人化的手法、生动的语言，深受孩子的欢迎。因此，把知识、情感溶入童话故事之中，是幼儿的情感、态度、意志品质等在潜移默化中得到培养的重要途径。《会滚的汽车》这个故事的主题思想是：赞扬了大木桶的热心助人，谴责了狐狸的狡猾和贪婪，具有较强的教育意义。从故事的整体结构来说，故事完整，情节曲折，结局圆满，符合幼儿的欣赏习惯。在作品中，我们可以清楚地感受到作者充分运用了童话故事中幻想的大胆和强烈这一个特点，故事中的动物、木桶被拟人化，大木桶就像一个热情、勇敢的好孩子，他热情，但也糊涂，开始时没有识破狐狸的诡计，让狐狸将小鸡、小鸭、小鹅吃掉了。这其中的教育意义就是：教育孩子不要轻易地相信陌生人的话，要提高自己的判断能力，学会辨别事物的好坏。作品最后也应用了极其夸张的表现手法，在大木桶的努力下，被狐狸吞进肚子里的小动物后来竟然一个一个地、活蹦乱跳地从狐狸的嘴巴里钻了出来。既表现了大木桶勇敢的品质，又营救出了小鸡、小鸭、小鹅，使故事有了一个美好的结局。在对孩子讲述故事时，可以在这一环节设置一下悬念，让孩子大胆的猜测一下，想出大木桶营救小动物的方法。《纲要》中指出：要鼓励幼儿不怕困难，有初步的责任感。在幼儿大胆猜测的过程中，不仅可以激发孩子不怕困难，乐于助人的意志品质；同时还可以使孩子的想象力、语言表达能力得到充分发挥。一个故事要让孩子喜欢、爱听，就必须具有生动的艺术形式，即：故事要有趣，语言要生动，形象要鲜明等。在《会滚得汽车》故事中，通过描写狐狸“流眼泪”、“眨眼睛”等许多细节的描写，把狐狸狡猾奸诈，贪婪成性的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致。也正因为有了这些生动的描写，使得孩子在进行表演故事时，能很好地把握角色，模仿能力得以提高。《纲要》中还指出：对幼儿的教学活动内容要贴近幼儿的生活。本故事中也注重了故事的生活化，如：大木桶尽管已经被拟人化，但是他不能行走，只会滚。符合幼儿的生活逻辑。当孩子在听这个故事时，孩子会感到亲切，在一边听故事时，他的脑海中就会呈现出木桶滚得景象，帮助孩子更好的理解了故事。作家简介：野军，本名杨冶军。系中国作家协会会员、上海市作家协会会员。曾写过小说、诗歌，１９７８年起，致力于儿童文学创作，已出版《红房子搬家》《长鼻子和短鼻子》《月亮上的小白兔》《野军知识童话精选》等童话专集20部,出版单本图画书50多种。作品获全国和地方奖20多项. 童话《打火匣》表现手法赏析安徒生童话是家喻户晓的童话故事专著,《打火匣》是收录在第一卷中的首篇.这篇作品发表于1835年，收集在安徒生的第一部童话集《讲给孩子们听的故事》里。是现代典型的童话故事类型。主要讲述了凯旋归来的士兵通过遇到的巫婆得到了一个打火匣，士兵通过打火匣里的三只狗的能力得到了财富、声誉、地位等等一些人们渴望的东西，最后还得到了美好爱情的故事。这篇故事安徒生使用了很多表现手法，出色地表现了故事的剧情、趣味性以及深度。首先，给人印象最深刻的是三只眼睛异常的狗——即夸张手法。夸张表现出了不可思议的境遇，三只狗的眼睛分别有茶杯、水车轮和“圆塔”那么大，特别是第三只狗的眼睛竟有哥本哈根天文台那么大，不禁让人感觉这是幻想的世界，狗的眼睛有那么大，那身体又会有多大呢，达到了“夸张的夸张”。让人不相信生活中会存在其事其物，只可能存在于幻想之中的效果。而有100多盏明灯的走廊也充分渲染了童话的华丽场景，给幼儿想象创造了物象的基础。同时，夸张也有一定的分寸和限度，并不是为夸张而夸张，而是为主题服务，夸而有张、张而有度，即不失主旨又吸引了孩子的注意力。通过强烈、极度的夸张吸引了读者的兴趣，并营造了浓烈的童话的气氛。拟人是童话常见的表现手法，这篇故事也不例外，有形无形的事物以人的思想、感情、行为和语言能力具有极大的艺术感染力。三只狗都是能听懂人话的，士兵的请求他们都能照办。在儿童的心目中，一切鸟兽虫鱼、山川草木、日月星辰，无一不是有生命的。因此这种拟人使故事形象更加接近儿童的心理，也符合儿童的思维要求。故事中的女巫婆及三只狗都是具有超自然能力的存在，这种表现手法即神化，而这种能力则借助打火匣这一魔具来实现。这一手法推动了故事的发展，使情节按照作者的想法来合理的进行。怪诞也是在本文有所体现的一种。故事里女巫婆的形象是这样的“她的下嘴唇垂到她的奶上”，而树则是这样的“你爬到它的顶上去，就可以看到一个洞口”“你一钻进树底下去，就会看到一条宽大的走廊”，这一切从人物情节到环境的怪诞，使童话意境更神秘而富有诗意。而本文还有一个重要的表现手法即象征。士兵有钱后，他交到了很多朋友，朋友都说他是一位稀有的人物，一位豪侠之士，这类话使这个兵士听起来非常舒服。但不久他把钱花完了，搬出了漂亮的房间，住进了楼顶的隔间，他的朋友谁也不来看他了，而当士兵请求狗帮他变得有钱后，他的朋友又都来了。而国王王后强烈反对公主因梦到嫁给了一个普通士兵而把公主幽禁起来，这些象征着当时的阶级的社会现状，在以童话的形式讲述出故事的同时，也不失深度。安徒生从故事生活中身上，然后又赋予他们以个性，并使之依照这一个性去说话、行动，表现出故事的主旨。这个故事通过一系列的表现手法塑造了人物形象、营造了童话氛围、吸引了读者兴趣、恰当的在一定故事情节的基础上反映了社会现实。至于读者对故事的理解，是对最后士兵获得国王的身份并娶到了公主的“happy end”而欣慰，还是对于故事中所有人被社会所驱使，奴役在金钱财富面前而感慨则因人而异。找出人、物、现象，以及社会观念的性格、性质和特征，集中到故事中的人物的
《儿童文学》第一学期期末考试卷 班级：姓名： 一、名词解释（每题5分，共计25分） 1、寓言： 2、儿歌： 3、颠倒歌： 4、讽刺诗： 5、儿童文学： 二、选择题（每题2分，共计16分） 1．童年期文学常用的艺术手法有（）。 A．拟人写实夸张 B．象征拟人幽默 C．夸张反复写实 D．夸张写实幽默 2．少年前期儿童最喜欢的体裁是（）。 A．诗歌 B．小说 C．童话 D．散文 3．儿童故事的最大特征在其（）。 A．主题集中而鲜明 B．叙述明快而有童趣 C．情节曲折而单纯 D．语言质朴而活泼 4．《雨来没有死的作者》是（）。 A．管桦 B．王统照 C．任大星
D．马丁 5．《金色的海螺》、《神笔马良》、《寒号鸟》分别是（）。 A．民间童话创作童话文学童话 B．童话诗童话故事童话剧 C．拟人体童话常人体童话超人体童话 D．传统童话民间童话知识童话 6．将生活故事作为儿童故事的一个门类，其划分的依据是（）。 A．作者 B．表现形式 C．内容 D．读者对象 7．童话大师安徒生一生写下了160多篇童话作品，其代表作有。 A.《快乐王子》 B.《七色花》 C.《豌豆上的公主》 8．通过描写小白狼与猎人爷爷的交往，赞美了天真无邪的纯真童心的童话作品是。 A.《诺言》 B.《什么叫做好，什么叫做不好》 C.《小儿郎，小儿狼》 三、判断题（每题2分，共计14分） 1．儿童的年龄特点决定了幻想性是儿童文学与成人文学的主要区别。（）2．儿童文学批评是指以儿童文学为基础，在一定的文学理论指导下，对儿童文学作家作品及有关文学现象进行判断的实践活动。（） 3．儿童诗是为少年儿童创作，切合他们心理特点、适合他们阅读和欣赏的一种诗歌形式。（） 4．童话分类的角度很多，从作者看，由劳动人民创作的称为民间童话，由作家整理、加工、创作的称为创作童话。（） 5．儿童处在学习语言的关键期，因此，儿童文学对语言的要求首先要做到规范、优美。（） 6．童话大师安徒生一生写了160多篇童话故事，《七色花》是他的代表作之一。（） 7．儿童故事的最大特征在于它的情节曲折而单纯。（） 四、简答题（每题10分，共计30分） 1、试述儿歌与儿童诗的异同。
儿童文学考点 第一章基本原理 1、儿童文学的概念： （1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称 （2）儿童文学是具有独特艺术和审美价值的语言艺术 （3）儿童文学是适合于儿童接受并作为他们所喜闻乐见的文学作品 （4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值 综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。 2、儿童文学的美学特质： 既儿童文学的基本审美特征或艺术品性。 主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴这几个方面。 3、儿童文学在美学特质方面，如何与成人文学相区别： （1）儿童文学的美学特质是指那些对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。 （2）儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共同性。 4、从儿童的生理和心理特点出发，在小学教育中实施儿童文学的审美教育应该把握以下几个方面的原则：直觉性原则、非功利性原则、情感性原则 5、儿童文学在小学语文教学中的作用： （1）儿童文学为小学语文教育提供了宝贵的教材资源 （2）提升教师自身的素质 6、儿童文学与小学生素质培养:
（1）儿童文学有助于指导小学生的人格养成 （2）儿童文学有助于推动小学生的思维发展 （3）儿童文学有助于培养小学生的创造精神 （4）儿童文学有助于小学校园文化的建设 第六章童话寓言 1、童话概念： 童话是文学中一种特殊艺术形态的题材。它是以奇异的幻想、极度的夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事。童话是儿童文学中最具有代表性的一种文学样式。童话的一切虚幻都依附于生活的土壤。 2、童话的文学特征： （一）传统童话的文学特征：（1）.固定的叙事程式（2）.鲜明的主题（二）现代童话的文学特征：（1）.日常生活进入幻想世界（2）.个性化、多样化的趣味和风格（3）.儿童与成人共享童年梦想 3、童话的主要表现手法：拟人、夸张、颠倒、象征。 4、童话的三种形象类型： （一）超人体童话形象（二）拟人体童话形象（三）常人体童话形象 5、寓言的概念： “寓”是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学样式。 6、寓言的特征： （一）寓意于言的教训性（二）连类比物的比喻性 （三）犀利幽默的讥刺性（四）精练简洁的概括性
儿歌 1 儿童诗歌 2 童话 3-5 寓言 6-7 儿童故事 8-9 儿童小说 10 儿童散文 11-12 儿童戏剧 13-15 儿童影视文学 16 儿童科学文学 17-20 图文图画 21-22 xxxx 主编 10初教中文 6100xxxxxx
儿歌 概念：儿歌以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌又称童谣。儿歌这一名称在我国的正式使用是五四以后歌谣运动大发展时期。 文学特点：自然合节的音乐性；天机活泼的稚拙美；歌戏互补的可操作性。 陈伯吹《摇篮曲》 风不吹，浪不高，小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。 传统儿歌《数蛤蟆》 一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。扑通扑通跳下水。两只蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。。。。。 河南的儿歌《小槐树》 “小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。蚊子踢死驴，蚂蚁踩塌桥，木头沉了底，石头水上漂。小鸡叼个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫，你说好笑不好笑。”
儿童诗歌 概念：切合少年儿童的心里特点，适合他们阅读。 文学特点：真率明朗的情感性;形象鲜明的叙述性；稚拙活泼的趣味性；流畅简洁的音乐性 《小小的船》叶圣陶 弯弯的月儿，小小的船， 小小的船儿两头尖， 我在小小的船上坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 《海边》泰戈尔 孩子们相聚在无垠世界的海边。 辽阔的穹苍在头上静止，不息的海水在脚下汹涌澎湃。孩子们相聚在无垠世界的海边，欢叫着手舞足蹈。 他们用沙来筑屋，玩弄着空空的贝壳。他们用落叶编成船，笑着让它们漂浮在深海里。孩子们在世界的海边自娱自乐。 他们不懂得怎么游泳，他们不晓得怎样撒网。采珠的人潜水寻找宝珠，商人在船上航行，孩子们却把鹅卵石拾起又扔掉。他们不找宝藏，他们不知怎样撒网。大海欢笑着翻腾浪花，而海滩的微笑泛着暗淡的光。凶险的惊涛骇浪，对孩子们唱着没有意义的曲子，仿佛母亲在晃悠婴儿入睡时哼的。大海和孩子们一同玩耍，而海滩的微笑泛着暗淡的光。 孩子们相聚在无垠世界的海边。暴风雨在广袤的天穹中怒吼，航船沉寂在无垠的大海里，死亡临近，孩子们却在玩耍。在无垠世界的海边，有着孩子们盛大的聚会。
中国儿童文学的发展 史前期 1、民间文学与儿童文学 儿童文学孕育于民间口头创作。民歌、民间故事（神话、传说、生活故事、童话、笑话、寓言） 神话是最原始的人民口头创作形式，人类幼年时期的精神产物，大胆的幻想、离奇的情节。《盘古开天辟地》神话最集中于《山海经》、《楚辞》等。传说产生于神话，其中的人物是半人半神，劳动人民生活中广为流传的故事《鲁班的故事》。民间童话中人物是凡人形象，内容具有典型的人民性，《刘三姐》《阿凡提》。民间文学取材于历史人物和历史故事。古代寓言：守株待兔、愚公移山、狐假虎威。传统儿歌：童谣、孺子歌、小儿语。语言朴素风趣、短小含蓄、乐律和谐。 2、古典文学与儿童文学 在《诗经》和《春秋》中有一些儿歌，古代诗歌中也有一些儿童诗。在宋代郭茂倩的《乐府诗集》，明代杨慎《古今风谣》已自趋一体。诗歌内容通俗浅显，感情积极健康，语言生动优美，意境深邃高远。明代的吕坤《演小儿语》是我国古代第一部儿歌专辑。清代《天籁集》48篇 古代小说里也蕴藏着一定的儿童文学因素，《西游记》。 3、启蒙读物与儿童文学《三字经》、《千家文》、《幼学琼林》 以上种种成为儿童文学的摇篮。 近代儿童文学的萌芽期 康有为、梁启超、黄遵宪“改良主义文学运动”。资产阶级改良主义者大力倡导儿童文学作品和读物，以宣传其政治主张。梁启超《饮冰室诗话》 儿童诗——是最有影响力的一种体裁。多以爱国主义教育为主题，着重书写祖国的伟大、优越，以唤起民族的自豪与信心，勉励孩子为报效祖国、抵御外海而努力学习。如梁启超《爱国歌》 儿童小说——多是翻译或带有创作性质的译述、改写，内容多属于科学小说、爱国小说、冒险小说和教育小说，明显反映了科学救国、教育救国的思想意识。《十五小豪杰》、《绝岛漂流记》、《海底旅行》、《海底漫游记》、《飞访木星》 《小孩月报》1875 1903年我国第一种儿童报纸《童子世界》 中华书局《小小说丛书》 商务印书馆孙秀《童话丛书》 茅盾译介《三百年后孵化之卵》 叶圣陶短篇小说《穷愁》 中国现代儿童文学 发展条件：悠久优秀的文学传统的滋养，五四新文化运动的影响与推动，对世界进步儿童文学的积极借鉴与吸收。 1、“五四”时期 思想理论的建设，通过吸纳“儿童本位论”的合理因素，从理性上认识到了儿童文学必须以儿童为出发点，理解和服务儿童的重要性。批判虐杀儿童精神，禁锢儿童文学发展的封建制度，大力提高儿童的社会地位，提高儿童文学的地位。 对外国儿童文学的引进。在新型儿童观的指导下重译了西方大量的优秀大队儿童文学作品。
比较童话的幻想和幻想的儿童文学中幻想的异同？ 童话的幻想具有独特性。这种独特性是“童话性”的重要表现。幻想，构成了童话内容的主体，承载着童话的灵魂。童话创作是对作者想象力的挑战。缺乏幻想因素的作品，绝对不是好的童话作品。 首先，童话中的幻想应该是一种符合儿童心理，又经过作家艺术化加工，融合了作家审美指向的一种幻想，它的本质依然是一种愿望，是成人与儿童两者愿望的达成。其次，童话的幻想具有游戏性。我们知道，儿童在社会中是弱势群体，在成人面前，他们很多时候不能按照自己的意愿做自己想要做的事儿，因此，在幻想的童话世界中，他们可以“补偿和改善现实世界。”而童话作家呢，他们又何尝不是在做着这样的一种游戏？在童话中，他们将自己的人生理想、审美感受融入童话，对他们来说，童话是一种抒发自己对现实感受的方式，也是他们愿望的一种传达。幻想是童话的核心。童话中的人物，是现实生活中并不存在的，是假想出来的，童话所描绘的环境，是人世间并不存在的虚幻境界，故事情节是虚构的，不可能发生的。 然而就是作品中充满了幻想，也未必就是一部好的童话。一些童话作品幻想是不少的，却僵硬而不自然，夸张做作，硬伤太多。虚假的想象就会失真！那么，如何来把握想象力的艺术真实呢？ 展示合情合理、能够激发欣赏者真实感的生活现象，是一切文学样式也是童话获得艺术的真实性的首要条件。童话通过幻想进行极度夸张，表现出来的那些超自然的生活现象。真实感往往是表现在环境和形貌的主要特点上，即关系到一事物区别于它事物的一些主要特点上。事物的动态、人物的行为举止要符合生活中某些方面的运动规律。夸张也好，变形也好，要符合人的内心感受的规律，符合人们在特定的情绪、心境、感情支配下，对外界事物的感知。英国作家路易斯·卡洛尔风靡世界的童话《爱丽丝漫游奇遇记》。写英国一个天真烂漫的小姑娘艾爱丽丝由于突然一只穿着背心的白兔跑了过来，爱丽丝稀里糊涂地撵着兔子，就跟着掉进了一个洞里。她喝了一瓶饮料，变成了小矮人。她吃了一块蛋糕，又变成了巨人。她一哭，眼泪就变成了湖。她来到公爵夫人的家，看见大家都在打喷嚏。她发现一只猫一会儿隐没身体，一会儿又恢复原样。她进了花园，认识了在那里游逛的扑克牌红心国王K和王后Q。王后脾气暴躁，对谁不高兴就下令把他“砍头”。猫冒犯了王后，被判斩首，它施展自己的本领，一下子消失在空中。阿丽丝又为审判红桃杰克出庭作证·····一切都是时隐时现，神秘莫测，一切都是真真幻幻，扑朔迷离。整篇童话都充满这格式的幻想，童趣美浓郁。 童话的幻想固然超越了生活，但其中的种种情景和真实生活又必然有着某些联系，而且联系的方式也不可能完全脱离人心理活动的逻辑性。因此，童话中幻想情节的叙述和展开，需要遵循一定的事理逻辑，照顾到人们对客观事物的认识的规律性。 儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不但要求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。文学作品离不开幻想，加入幻想，可使作品厚实典雅，趣味跌宕，尤其对儿童文学而言。 儿童文学的幻想更“纯洁”，因为儿童本身没有成人那么复杂的爱恨情仇，对社会的体验少得多，一块甜美的糖，一叶漂亮的羽毛，都可能成为最为重视的珍藏。所以，儿童作品的幻想，具有更大的扩张性，更深的延展性，青蛙可以说话，板凳可以自行行走，木偶可以旅游，桃子可以变得房子一样大……只要符合儿童的心理，这种幻想的独特性便允许存在。
儿童文学概念
儿童是指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定的成年年龄低于18岁。——《儿童权利公约》联合国1989年11月20日大会通过 儿童的分类： 0——6岁：幼年 7——12岁：童年 13——18年：少年 西方儿童概念的出现 1、叶永俐 欧洲各国在16世纪前没有儿童这个概念 2、夸美纽斯《世界图解》 1568年《世界图解》——儿童第一次有了自己的读物 儿童读物应属于一个特殊的级别，儿童不是缩小的成人 3、《简明不列颠百科全书》 把儿童当作特别的值得关注的人始于18世纪下半叶 中国的儿童概念出现在五四时期，约比西方晚1个多世纪 周作人《儿童的文学》 鲁迅《我们现在怎样做父亲》 质疑： 儿童崇拜——赤子之心："大人者，不失其赤子之心者也。"——战国孟轲《孟子离娄下》 能婴儿说——"含德之厚，比于赤于。"——《老子》第55章 "专气致柔，能婴儿乎？"——《老子》第10章 童心说——"夫童心也，真心也。"——（明）李贽《童心说》 但这些并不是主流的儿童观 儿童本位不是唯一的标准，具有两面性，不能完全由儿童自给自足。 中国儿童文学概念发展的脉络 1、古代："经史子集"中的儿童形象， 2、"儿童文学"这一名称始于五四——茅盾 3、1922年，冰心儿童散文集《寄小读者》（但是过于简单化了） 4、1922年，郑振铎《儿童世界》（杂志） 5、1923年，叶圣陶短篇童话集《稻草人》（中国第一部短篇童话集） 6、1923年，魏寿镛《儿童文学概论》（中国第一本儿童文学概论） （三）定义 儿童文学是为0——18岁未成年人服务的一种文学形式，包含幼年文学、童年文学、少年文学三个层次。 它既具有文学的一般特性（审美），又蕴含了独特的审美品格："以儿童为本位"、承担着"寓教于乐"的功能。
1.儿童读物即各类适合儿童阅读的出版物，如思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。 常常采用一些形象化的文学手法。但它与儿童文学仍是性质不同的两类事物。 2.儿童文学六大类、与儿童读物的关系：①儿童启蒙读物，即向儿童传授最基本、最简单、 最实用的一般知识读物，如古代的《三字经》《百家姓》等等，现代的看图识字、识字卡片、智力开发等读本。②思想品德教育与励志类读物，这是帮助儿童实现社会化过程，建立正确的价值观、人生观、道德观、审美观的图书，有关激励少年儿童励志成长，发奋成才的读物也属于这一范畴。③科普读物，指传授、普及科学知识的读物，如《十万个为什么》就属于这一类。④传播人文历史知识的读物，如《上下五千年》。⑤现在比较流行的儿童图画书和卡通读物。这种读物因其视觉化的艺术特征而越来越受到儿童喜爱。⑥文学读物，这就是我们所说的“儿童文学读物”。由此可见，儿童文学只是儿童读物中的一种，但它是儿童读物中最重要、最核心、最具审美价值与人文内涵的读物。 3.儿童文学及其重要性：或称少年儿童文学、是18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童 审美意识与发展心里的艺术特征、有益于儿童精神生命健康成长的文学。重要性①儿童文学是人类最早接受的文学②儿童文学是儿童最喜爱的读物种类③儿童文学已成为中小学语文教学的重要课程资源与校园文化建设的重要内容 4.叙事视角：指特定叙事文本看取世界的特殊眼光和角度，它是作者和文本中心的心灵结 合点，也是文学语言的透视镜或文字的过滤网。儿童视角：创作主体是成人作家 5.母题：为了能较准确、较概括地把握儿童文学的题材特点，我们常用“母题”这一概念 来概括。“母题”的概念比“题材”更抽象，居于更高层次，它所指的是一种审美眼光，一种艺术氛围，一个相当广泛的审美范围。①成长的母题：是人之初的文学，儿童文学的目的与意义在于人之初，即儿童生命的成长②幻想母题：没有幻想就没有儿童文学，因而儿童文学的审美创造无论在任何时候，总是与幻想世界紧密联系在一起的。③爱的母题：儿童的成长不能没有爱，爱的母题总是弥漫在儿童文学的艺术空间，尤其是在散文类作品以及为年龄偏小的孩子所欣赏的幼儿文学作品。两大类Ⅰ第一类是以自我为中心的爱Ⅱ超越之爱、博爱，以他人为中心的爱。④自然母题：是最亲近大自然的文学。 6.儿童文学的六种基本文体：①童话：它是一种古老的文学样式，也是儿童文学最基本最 重要的体裁之一，它是具有浓重幻想色彩的虚构故事。幻想，是童话的基本精神。②寓言：它是一种寄托着教训和哲理的简短故事。它常常通过一个生动有趣的故事来阐发人生哲理，寄托道德训诫。③儿童诗：它是适合儿童听赏诵读的自由体诗歌。和儿童文学的其他题材相比，它更注重情感的抒发，意境的创造和表达的含蓄。④儿童小说：它是少年儿童最感兴趣、最易接受的叙事性文学，儿童小说作为小说的一个分支，具有人物、情节、环境三大要素。小说是儿童文学的主干文体，儿童小说是儿童文学的主干文体。 ⑤儿童散文：它是为儿童适合他们欣赏，篇幅短小，知识性强、写法自由，文情并茂的 一类文章，它以记叙真人真事。真情实景为主要内容，真实的抒发作者的心灵感受和生命体验。“真实”是散文的灵魂。⑥科幻小说：它是科学文艺的一种，它是科学幻想内容与小说形式有机结合的产物，是把自然现象和科学成果同人类的生活联系起来，从反映社会关系出发，虚拟情节，设立场景，塑造形象，运用幻想这一浪漫主义的艺术手法，描绘人类的发展轨迹和人类对大自然、对宇宙奥秘的探索。 7.教师的儿童文学素养：①对儿童文学的基本情感和态度②对儿童文学的全面认识和了解 ③丰富的阅读儿童文学的经验④组织学生开展阅读活动的能力和技巧。
浅谈儿童文学作品（童话）教学 首先应明确儿童文学的概念，引用姚颖讲师的看法“儿童文学是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学”。如脍炙人口的儿歌,妙趣横生的童话,寓意深刻的寓言故事等等。这些文质兼美的文学作品具有发展儿童思维，培养儿童毅力，培养儿童审美情趣，了解认识社会等多重功能。 童话是儿童文学中一种非常重要的样式，也是文学中的一种有独特价值的文学样式。“它是在现实生活的基础上，用符合儿童的想象力的奇特的情节编织成的一种富于幻想色彩的故事”。童话具有虚拟的人物和环境，离奇的情节，并且幻想是它最重要的特征，是核心，没有幻想就没有童话。 在童话作品的教学中，教师的任务就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦。“真正的人性不是自然具有而是在文化中形成的，它需要灌输、培养。这正是童话、儿童文学能够提升人，因而具有一种巨大的感人力量的原因所在”，也即，作为儿童文学的童话等作品，在教学中若真能起到什么作用，那也只能通过教学的内化过程，让学生得到提升，“打下精神的底子”，而这个内化的过程，须教师潜移默化的引导，使学生通过审美体验和审美感悟得以实现。任何幻想越俎代庖的理解或者强加给学生的定论，都不能代替学生自己的体验和感悟。、 在童话体文章的教学中,就不能以简单的课文分析、乏味单调的认知活动作为课堂的主要形式,因为这样就忽视了学习主体内在的对文学形象的感知、体悟与理解的心理过程,不仅直接影响学生对文章本身的理解,而且使其不能获得真正的文学美的熏陶。 综上,我们综合并提出如下一些可运用的教与学的方式。 其一,读——体会文学语言美。 教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力,更能以真情牵引情感,以情感激发想象。其次,教师还要善于指导学生读,读那些语言优美、情感丰富的段落,读出狐狸的狡猾语调,大灰狼的凶狠,小白兔的活泼,老牛的善良等。读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。通过这样足够量的言语实践,可以更好地帮助儿童品味并实践文学语言的情感美与形式美,使学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。 其二，感——体悟文学情感美。 教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感,使儿童在情感的促动下牵引想象,进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。如利用音乐或画面,渲染气氛,创设教学情境,营造宽松自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文学
儿童文学 1.请说出一部童话故事的名称。《安徒生童话》、《鹅妈妈的故事》 2.请说一儿童故事的名称。《神笔马良》、《李子核》 3.请告诉我们一本图画书的名称。《我爸爸》 4.说出一位你熟悉的童话作家。安徒生 5.说出一位你知道的图画书作家。希尔弗斯坦、安东尼 6.说出一位你熟悉的儿童诗人。冰心、金波 7.儿童文学的范围。 答：儿童文学是为儿童创造的各类文学作品的总称 四种存在状态：①被儿童占为己有的“儿童文学”； ②“为儿童创造”的各类文学作品； ③“自我表现”的儿童文学； ④儿童自己创造的文学作品。 8.儿童文学的美学特征。 答：·纯真——稚嫩、纯真、美好 体现为一种童真美，在作品中主要借助于人物的言行、心理活动等表现，所以集中在形象刻画中表现纯真美。 ·稚拙——稚气、拙朴 稚拙美在内容方面藉任务的言行、心理、动作表现出儿童特有的稚气和憨态。表现在儿童心理、生活中的稚拙情态和形态。 稚拙美在形式方面通过叙述方式和人物言语表现。 ·欢愉——幽默、滑稽、可笑 儿童文学是快乐的文学 营构欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形 ·变幻——幻想、荒诞、动态美 变幻的心理依据：儿童好动，善于幻想，注意时间短 变幻的具体表现：富于幻想色彩，具有荒诞美。情节发展动态推进，快速流动·质朴——简洁、朴素 质朴是用最简洁、自然的文字形式来表达最本真的生命童趣和形态。
9.儿童文学的作用。 答：具有审美、认识、娱乐、教育功能。 认识功能：儿童文学能让儿童读者扩大视野，增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力。 教育功能：帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神世界等方面 的感染和影响。 审美功能：优秀的作品以其丰富的美感是儿童产生情感上的激动，获得精神上的愉悦和满足，得到情操陶冶，培养了欣赏美、创造美的能力。 娱乐功能：通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容，寓教于乐。 10.Def 儿歌：以低幼儿童为接受对象，用口语化强化的韵语唱诵的，浅显易懂，琅琅上口 的短歌。 11.Def 儿童故事：儿童故事是以叙述生动引人的事件为主的，适合儿童读和听的作品。 12.Def 童话：童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，是儿童文学的重要形式。 13.根据表现形式运用不同，儿童诗可分为哪两类？抒情诗、叙事诗 14.童话的表现手法。 答：拟人、夸张、象征、神化、变形、怪诞、对比、误会与巧合、反复等 ①拟人：拟人是表现童话幻想的主要手段。童话的拟人应注意人性与物性的自然结合。 ②夸张：是将描述对象的某些特征进行有意识的放大和强调，从而突出其本质特点以 增强艺术效果的一种修辞手表。 童话的夸张主要表现在形象的夸张、情节的夸张、环境的夸张。 ③象征：是借助某一具体事物的形象来表现某种抽象的概念、思想和情感。 15.儿歌的特殊艺术形式。（摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁词、拗口令、颠倒歌） 答：①摇篮曲 也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌”。是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌 特点：音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。 ②游戏歌 是儿童游戏是伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。 特点：有明显的组织游戏的作用。 ③数数歌 将数字和形象结合，通过数数吟唱，以帮助儿童认识数的儿歌。 特点：变数字为形象，化抽象为具体。 ④问答歌 又称问答题、对歌、盘歌。它是以设问作答的方式，引导孩子认识事物或一定 道理的儿歌形式。 特点：有问有答
《飞上天空的狮子》艺术鉴赏。 儿童文学作品《飞上天空的狮子》是日本儿童文学作品大师佐野洋子的作品。佐野洋子被称为“用色彩讲述童话的大师”，在《飞上天空的狮子》一书中向我们展示了如何精妙的运用色彩手段来讲述经典童话。 著名儿童文学理论家，翻译家朱志强评价《飞上天空的狮子》为：在狮子这一形象背后，我仿佛看到了佐野洋子注视着它的一双眼睛，——带着笑意，然后泛着泪花。什么是真真的幽默？《飞上天空的狮子》会给你真真的启示。 书的封面是一头威武的狮子，全身都泛着耀眼的金光，它面如太阳，毛发如阳光，仿佛可以照亮每一个角落。表现了一种强大的能量——明亮热烈，热情似火。 书的首页写道：“在很久很久以前，猫和狮子是亲戚，它们生活在一块，有一只长着漂亮鬃毛的狮子，它雄壮的吼声能传到很远的地方”附图是一只光艳的狮子趴在地上，它的四周是一群色彩灰暗的猫，凸显出狮子的主角地位。
接着又写道：“好多猫为了看狮子漂亮的鬃毛，每天围在狮子的周围，狮子心里高兴，想请它们吃饭。”多么热心的狮子，它善良而好客。于是，狮子便每天“嗷”大吼一声脚蹬地面，腾空而起，前去打猎。狮子打猎归来，把肉切好，又烤又煮，然后浇上调味汁，请猫来吃。所有猫都瞪大眼睛，盯着肉，流着口水，然后狼吞虎咽的大吃起来。猫每天都来，狮子每天都“嗷”地大吼一声，脚蹬地面，腾空而起，前去打猎。渐渐地，图画中狮子的颜色越来越暗，而猫每次吃完都咂吧着嘴巴，用牙签剔着塞在牙齿的肉，摆出一副理所应当的样子。狮子累了，它对猫说它爱睡午觉。猫一听都笑了起来，都认为狮子在说笑话。狮子也和猫一起笑了起来。狮子的颜色更加黯淡了，没有了一丝的亮色，那一天狮子在夜色下悄悄的哭了，图片看起来是那么的悲怆。 有一天狮子累得起不来了，最先过来的猫看到狮子还在睡觉，大笑起来：“狮子你太幽默了，我还以为你真的在睡午觉呢。”狮子使出全身力气“嗷”的一声，脚蹬地面，结果倒了下去。狮子变成了一座金色的石像。
学习《小学语文儿童文学作品的解读与教学策略》有感姚影老师主讲的《小学语文儿童文学作品的解读与教学策略》很精彩，令我眼界开阔，回味无穷。 姚老师根据语文课程改革的基本理念，面向广大小学语文教师，通过理论阐释、实践指导，阐述儿童文学的基本概念、文体分类、进入小学语文教科书的儿童文学作品及其特性，以及重点分析此类儿童文学作品的解读方法和教学策略，以期有效提升小学语文教师的儿童文学素养，包括扎实的儿童文学基础知识、广泛的儿童文学阅读经验、较高的儿童文学阅读分析能力、儿童文学的文体意识、科学艺术的指导能力等，以提高小学语文教育的质量。 通过学习，我理解了儿童文学的基本含义及其主要文体类型，例如歌谣、儿童诗、童话、寓言、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等主要体裁。 听了姚老师解读教科书，掌握入选教科书的儿童文学作品的类型及其作为教材体作品与一般儿童文学作品的不同。对于入选小学语文教科书的儿童文学作品，教师应学会结合文体特点和小学语文课程标准及教材编排的设计，解读作品，读出新意和深意，拓展儿童的文学想象空间和艺术审美能力。 学习了不同体裁类型的儿童文学作品的教学策略。 一、儿童诗的鉴赏及教学策略：语文教学中的儿童诗是指专门为少年儿童创作、符合他们的心理和审美特点的诗歌。儿童诗“以饱蕴情感的诗的形象、优美深邃的意境，引发少年儿童的丰富联想，沟通交流感情，启迪心灵，使他们获得美的薰染和享受。”儿童诗歌的赏析关注五个方面：情感抒发的童真童趣；形象捕捉的儿童特点和新颖独特；想象的大胆奇特；构思的巧妙别致；语言的天真口吻和音韵美。重点是感受其中浓郁的儿童情趣，回归赤子之心。对于儿童诗歌的教学策略，可以说仁者见仁智者见智，但是仍然有一些规律性的东西可循：（1）打碎诗歌的“神圣”光环。（2）打磨孩子们的“灵性”。（3）运用启发式教学方式，唤醒儿童审美想象空间。 二、童话的教学策略 童话是儿童文学中一种非常重要的样式，也是文学中的一种有独特价值的文学样
第二讲 三、儿童的发现 1、周作人： 中国向来对于儿童，没有正当的理解 2、欧洲 当18世纪随着卢梭的《爱弥儿》精神的传播，儿童教育、儿童读物成为欧洲启蒙运动的重要内容和实绩，之后19世纪的安徒生童话、格林兄弟的《儿童和家庭故事集》、凡尔纳科幻小说、《木偶奇遇记》、《阿丽思漫奇境记》风靡欧美，而中国的儿童仍在私塾里念三字经。 五四新文学运动，周作人第一次提出了“人的文学”口号，于是： 人的发现，儿童的发现，儿童文学的发现 四、儿童文学的基本含义 1、周邦道：《儿童的文学之研究》 所谓儿童文学者，即用儿童本位的文字组成之文学，由儿童的感官，可以直接诉于其精神的堂奥者。换言之：即明白浅近，饶有趣味，一方面投儿童心理之所好，一方面儿童可以自己欣赏的文学。 以儿童兴趣为中心。 2、周作人：《儿童文学之研究》《童话略论》《古童话释义》 3、儿童文学是文学的一个有机组成部分，具有文学的一般性，又具有其特殊的内容和形式特点，儿童文学具有教育儿童的功能，它通过通俗易懂、生动活泼、能启发儿童兴趣的作品，寓教育于艺术形象，通过潜移默化的文学语言艺术感染达到教育的目的。 4、儿童文学与儿童读物 1、儿童读物：政治读物、知识读物、美术读物、游戏读物、文学读物、科普读物等等 一致性：适合于少年儿童阅读 区别：文学性上的区别，儿童文学是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质。 五、儿童文学的意义和作用 1、文学艺术形象对儿童成长起着不可忽视的重要作用 儿童文学是少年儿童的形象的“生活教科书”，他们把儿童文学作为自己的“好朋友”，儿童文学作品以其特有的艺术形象感染力，帮助少年儿童认识世界、理解生活，对他们思想意识的形成，对他们的情感、兴趣、意志和理想的培养，都会产生积极的意义。 高尔基的童年时代。 鲁迅的对少年时代的《山海经》里的故事 童年时代的一本好书，往往会让我们众生难忘。 苏联儿童文学作家盖达尔的中篇小说《铁木儿和他的伙伴》，因其成功塑造了铁木儿这样一个先进的少年典型形象，在小说问世不久，便在苏联社会上掀起了一个“铁木儿运动”，很多少年争做铁木儿…… 2、儿童文学对教育和培养少年儿童的多方面作用 （1）培养儿童的想象力，启发儿童的思维，提高儿童的语言运用能力。
《格林童话》文学鉴赏 童话，是优美的文学语言。《格林童话》更是世界童话史上不可缺少的一抹亮色。以下，我将从主题、内容、人物、情节等方面对《格林童话》进行文学鉴赏，让我们一起品味优美的童话！ 主题方面，《格林童话》主题鲜明，富有道德伦理意义，多半传递的是一种朴素的善恶观。这种善恶观鲜明，是非分明，没有矛盾的灰色地带，儿童一目了然，这也符合儿童的身心发展特点和认知水平。例如，《白雪公主》中恶毒的王后多次毒害白雪公主未果最后被活活地气死，而美丽善良的白雪公主则得到了七个小矮人的帮助快乐生活，受到保护最终和王子过上了幸福的生活。这个故事就体现了鲜明的善恶观，即如佛家伦理中的善有善报，恶有恶报，也传递了追求真善美的正能量，符合孩子的兴趣并积极引导孩子建立正确的价值观，追求幸福美好的生活。《格林童话》这种主题特征与其所处的社会背景是密切联系的。17世纪的德国政治经济分崩离析，结构松散，被法国征服统治。德国的人民渴望民族统一过上幸福美好的生活，这正是《格林童话》主题的现实写照。人物内容方面，《格林童话》的内容多涉及美丽善良的公主，国王，王后以及一些赋予了人的特点的动物形象，例如青蛙、狼。故事多为善良美丽的公主通过其美貌性格吸引了王子的注意，历经惊险经历后，他们从此过上了幸福的生活。也有表现邪恶的狼的形象，猫和老鼠等通过动物来传递善恶的故事。无论是动物或是人物皆被赋予了善恶分明的性格，或善良单纯，或邪恶，对比鲜明。故事情节多是有一些奇特冒险的经历，这也符合儿童的好奇心。例如，《小红帽》中狼把奶奶和小红帽吃了，善良的猎人用剪刀把狼的肚子剪开，就出了小红帽和奶奶。这样奇特有趣的情节并不符合科学事实，对于儿童来说却是十分有趣的，满足了他们的好奇心。故事多半有个美好的结局，王子和公主结婚的主题看似有点突兀，实则体现了真善美善有善报的美好主题。而《格林童话》中人物多半是国王，王后以及公主王子等，这在中国童话中是少见的。这与德国社会现实相关。17世纪，德国地方被分为了几百个公国和自由城市，不同的公国有其王子公主，所以这类形象更是屡见不鲜了。 表现手法上，《格林童话》多用对比的手法鲜明地表现人物性格，突出善恶美丑，引导孩子建立正确的价值观。除此之外，童话中无处不显其丰富的想象，