网上培训学习总结
通过两个多月的网上培训学习，真是受益匪浅，尤其在理论层面又有了新的认识与提高。比如听了北京教育学院宣武分院、特级教师袁志勇的《小学生写作能力评价》，进一步深入了解了“小学生写作能力的评价”可以分为两个评价维度：“小学生写作基本能力的评价”和“小学生写作特别能力的评价”，进而系统掌握了对于小学生写作能力训练与评价的具体方法，操作性与指导性很强。
听了北京市密云县教研中心、特级教师杨德伦《小学语文探究性学习的教学策略》系统学习了探究性学习、语文探究性学习的内涵、在语文教学中积极倡导探究性学习的意义与策略及应注意的问题，尤其掌握了操作的策略 1.教会学生在预读时提出问题，以此促进学生整体感知文本2.引导学生在释读中发现问题，以此促进学生有重点地阅读 3.启发学生在析读中生成问题，以此促进学生深刻感受与理解 4.诱导学生在赏读中萌生问题，以此促进学生欣赏、评价与拓展、延伸。对我的帮助很大，并自觉的在课堂上运用这些策略，使学生在探究能力的形成有了明显提高，这对于提高学习兴趣、提高教学质量有很大帮助。并且我发现这与现在我们秦皇岛市大力提倡的生本教育的观念有很大相通之处。比如，针对传统课堂教学存在的问题，生本课堂发生了四个变化：（1）改教案为导学案。教师从以往的编写教案转变为集体编写到导学案；学生依据导学案进行课前学习。课上教师根据学生导学案完成情况，针对性的开展课堂教学，即“以学定教”。（2）改教师为中心为学生为中心。教师从以往的“唱独角戏”走向幕后，学生则从幕后走向台前成为课堂学习的主角，即“主演变导演，听众变主演”。（3）改教师讲为主为学生学为主。学生从个体被动听讲方式，转变为小组合作主动探究方式。教师从研究如何教转变为如何指导学生学，即“教堂变学堂”。（4）改传统的教学模式为新的教学模式。传统的教学模式基本为五个教学环节，现在要尝试构建六环节教学模式：学案导学——小组讨论——展示质疑——点评提升——当堂检测——归纳小结并拓展延伸，即“从传统模式到高校模式”。它强调学生的课堂学习不是从零开始，必须有前置性自主学习。只有充分的自主学习，才有充分的课上小组合作探究交流。
那怎么导学，我觉得网上培训的讲座中就给我们提供了很好的方法。探究性学习要教给学生发现并提出问题的方法“提出一个问题往往比解决一个问题更
重要”，因为学生质疑的过程，就是他们增强问题意识，学习主动思考和探究根本的过程。因此，在组织语文探究性学习的过程中，教师须格外重视教学生学会发现并提出问题的方法，如，结合题目、课文重点、课后练习发现并提出问题，抓住文中情节矛盾处、前后对比处、艺术空白处发现并提出问题。再有，课堂上，对积极质疑的学生，尤其是对那些能提出有思考和理解价值的问题的学生，不但要热情表扬，还要让他说说是怎样发现这个问题的，启发他展示思维的过程，进而帮助学生总结质疑问难的方法、规律。另外，在学生一时不能发现和提出问题的情况下，教师可以进行定向启发，先指给学生思维的对象或方向，让他们沿着这个方向去质疑；还可以组织学生先去阅读实践，比如要求学生自学课文或尝试理解、分析其中某一部分内容，让他们在阅读实践中产生问题，甚至于不疑之处生疑。当然，在学生实在提不出问题的情况下，教师也完全可以以读者的身份，将自己在阅读、备课中发现的并且是学生务须理解或领会的问题直接提出来，以此引导学生在阅读中思考、在实践中探究。这便需要教师事先认真研读文本，精心预设问题，以便灵活处置课堂教学中随时出现的种种情况。培养学生探究问题的能力和习惯“自主、合作、探究的学习方式”是一个有机的整体，是具体的、过程性的学习方式，三者间不是孤立的、独立的。其中，“自主”是前提，“合作”“探究”是关键。没有充分的“自主”，“合作”“探究”就会流于形式，就失去了根本，就无实效可言；而缺少有价值的“合作”“探究”过程，“自主”的质量又往往只会停留在一般水平上。
听了讲座“校本研修的组织和管理”也很有启发。校本研修的组织是学校领导管理的主要任务，要在校本研修目标、方式方法、任务内容和保障措施等方面进行合理设计，有效实施，并进行科学评价，建立有效运行机制，形成制度和文化，促进教师专业发展。我们学校就在期初积极结合学校实际需要，写出学校三年发展规划并引导教师写出三年个人发展规划，然后再制订学校本学期校本研修工作计划和教师个人进行研修计划。积极开展校本研修活动，并逐步形成和落实校本研修的各项规章制度。比如本学期为了提高课堂教学水平与质量，积极稳妥推进生本课堂改革，我校就积极开展“生本教育”课堂教学模式实践研讨优质课评比活动，努力打造活力课堂。按教师年龄划分，分步实施，骨干教师和教研组长要率先改革，充分发挥引领带动作用，组成一个研究小组，步子迈大点、迈快点，进行生本课堂实践改革，上课改创新、引领课；青年教学新手学着做课改，
步子可以迈小点，重点体现新课标理念，上合格、提高课；中年教师（35-45岁）也要更新理念，步子可以再迈稳点，上展示课，展示教师扎实的教学功底、独特的教学风格，但也要转变由突出教师教为突出引领学生学。骨干教师和组长的课面向学科教师开放，教学新手和中年教师的课面向本年级开放，老教师（45-55岁）听随堂课，但也要转变理念，突出培养学生的学习兴趣与能力，不能教师一言堂或满堂灌，要放手相信学生有学习的能力，多培养和提高学生的学习方法、习惯和能力。这样就引导了全体教师在校本研修活动中实现了教师的专业发展。
为了增强教师的团队精神和自我成就感，积极开展青年教科研能手、优秀教研组评选活动；为了增强职业幸福感，努力改善工作环境。我一直提倡领导要尊重教师，为教师做好服务，只有教师舒心了，他们才能够更好地工作。所以，从物质上，应教师需求，我们更换了教师办公桌椅，并配齐了必备的文件夹、笔筒等办公用品，还给每位教师买了椅垫，给每个办公室买了他们自己喜爱的鲜花，个别办公室还通过校安工程铺上了木地板。另外引导各办公室集中教师智慧，设计出温馨儒雅的办公环境，如墙上字画、盆花栽种等，同时营造良好的人文环境，互帮、互助、互学，和谐相处，开展和谐办公室创建活动。为了进一步从思想上引领教师，提升教师幸福指数，在校务会上，我又向大家推荐一首苏州市长朱永新的诗《享受教育的幸福》，并在一楼大厅中张示，与大家共勉，激励教师安心教育、热爱教育。
总之，网上培训学习我认为是提高教师理论水平的一个很好途径，既节约了学校培训经费不足的问题，又节省了教师外出的时间，拓宽了教师的视野，方便、高效，能有效指导广大教师的实践，希望以后能做的更好。