《农村中学生行为习惯之养成教育研究》结题报告
一、课题研究的背景和意义
教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过：一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。社会的发展对学校提出了更高的目标和要求：未来社会的公民不仅需要文化底蕴、聪明智慧，而且还要道德高尚、身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。所以引导学生在师生相互交往的过程中不断确立主体意识，使学生在获得知识的同时，掌握与人沟通的技巧，培养与人合作的精神，矫正自主学习中、社会生活中某些心理偏差和行为偏差，培养学生良好的学习习惯、生活习惯、道德习惯、人际交往习惯是非常的重要。因此，注重培养学生良好的行为习惯，是为学生将来的发展奠定基础，也是为社会培养创新型人才准备条件。
同时，培养学生良好的习惯也是素质教育的一项基本要求。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”新课程计划也提出这样的要求：“初步养成关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。”这些纲领性的文件下发后，养成教育
受到了广大教育工作者的进一步重视和关注。正是基于以上的认识，我校确立了“日常生活习惯和行为规范之养成教育研究”。
从国内外现有研究看，少年儿童行为习惯和人格关系方面的专门研究为数不多，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，班杜拉的社会学习理论，重点研究儿童道德行为的训练和发展问题。这些研究成果已经被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期朱智贤等人对儿童心理的研究等。
这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论的研究，而对儿童具体道德行为的养成的研究不是很多。我国的教育对学生习惯的培养相对欠缺，对学生道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行的关于儿童养成教育的研究等，其中以中国青少年研究中心副主任孙云晓关于“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”最为著名。
“以研兴校”一直是我们的办学思想，学校有先进的办学理念和一支敬业爱岗的教师队伍。瓦埠中学是所老校，在全校教职工辛勤耕耘下，在教育科研、精神文明建设等领域取得了优异成绩，先后被评为六安市特色示范学校、市绿色学校、市家校名校、文明单位、省级优秀校团委等一系列荣誉称号。培养了一大批的业务
骨干，其中市级教坛新星、教学能手若干名，多人在省级等各级各类的教学比赛和论文评选中获奖，学校形成了浓郁的教科研氛围。教师的教科研热情更是高涨，教科研能力不断提高，同时积累了丰富的研究资料,为本课题的研究奠定了坚实的基础。参加课题研究的人员是经过精心选拔的,他们具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力,都是骨干教师,课题组多数成员参与过多项课题研究，有着丰富的实践经验和教科研能力，其中中学高级教师4人，中学一级教师1人，助教2人，长期从事一线教学，都承担过班主任的工作，有着吃苦耐劳的精神和较好的研究水平,为课题研究提供了人力保障。
学校在养成教育软件方面的建设也是非常丰富的，学校建校伊始，就确立了加强德育研究的办学思路，选准了以养成教育为特色的办学举措。在多年的探索实践中，学校总结了丰富的经验，逐步形成了一套完备的制度体系。学校按照“人人是窗口，处处显风范”的标准，制定了校风、校训、教风、学风、班风，瓦埠中学文明礼貌用语》、《瓦埠中学一日常规管理要求》等制度。学校把各部门工作及各类人员职责明确细化，分别制订了《班级管理目标》、《瓦埠中学领导成员量化评估细则》、《瓦埠中学教师量化考核方案》、《瓦埠中学班(队)量化考核方案》、《瓦埠中学关于加强学生常规管理，实行责任追究制的规定》及《团委常规管理量化细则》、《文明办公室创建规范》等一系列制度。严格要求每一位师生，以文明的形象展现个人的素养，从仪容仪表，到举止言行，以至精神风貌等各方面都做了严格要求，不断加强行为修养，处处强化人格力量，形成了“不用扬鞭自奋蹄”的独特管理风格。
二、理论依据
1.认知行为矫正理论
行为主义心理学的最新发展就是将多种认知过程（如思维、知觉、期望、自我陈述）融入行为主义的框架中。这些新理论认为，学生存在一些有缺陷的认知过程，这些有缺陷的认知过程引导或控制他们的行为，如果改变了这些认知，行为也将随之改变。
2．道德认知发展理论
该理论的代表人物是美国道德心理学家科尔伯格。其理论精髓是“认知——发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，而道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程，道德发展及道德认知是循序发展的。这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。
三、研究目标
1形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量。
2.探索培养农村中学生良好的行为习惯的内容、形式和方法。
3.提高学生的道德认知水平
4.改变学校德育工作中的盲目性，增强德育工作的实效性。
四、研究内容
按照《中学生德育大纲》规定的基本内容，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》内容拟订研究目标。其主要内容是：
1.学习行为：学生学会学习，讲究学习方法，勤于思考，认真、按时完成各科作业等。
2.生活行为：学生穿着打扮有讲究，争做文明学生等。
3.劳动行为：教育学生热爱劳动，学会自己的事情自己做，节约利废。
4.交往行为：学会和他人和谐相处，正确的接人待物，文明礼貌礼仪等。
5.如何完成学生习惯养成由“被动”到“主动”的转变。
五、研究方法
本课题在教学常态下进行，以行为训练法为主，辅以个案研究法、活动教育法、榜样示范法、文献研究法，以实验前后的学校习惯、家庭习惯和社会习惯的横向比较作为对照结果。
1、行为训练法：行为训练是养成教育的最好方法。因为只有通过行为训练的方法才能使学生身体力行，知行统一，才能磨练学生的意志，形成好思想、好品质、好的习惯会使他们受举益终身。在具体的训练中做到：（1）要坚持经常，持之以恒。（2）严格要求。（3）充分调动学生的积极性，检查与评比结合起来。
2、个案研究法：本课题组选取一些典型个案，进行跟踪研究，反映或说明一般性问题。
3、文献研究法。查阅了有关中学生养成教育研究的文献，全面综合分析《中小学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生文明礼仪常规》等各种规范性文本，清理、筛选出了有关中学生道德行为要求的内容因素，进行归纳整理，使之规范化、系统化、序列化，进而概括出永恒的21天小学生习惯养成的内容及标准。
4、活动教育法:我们针对中学生天真活泼的特点，开展丰富多采的养成好习惯的活动。
5、榜样示范法:用典型去给学生做榜样，用身边的事教育身边的人，激励他们向积极的方向努力，经常对照检查自己，改正自己的不良行为。
六、研究原则
1.从实际出发原则养成教育研究在我校仍处在探讨阶段，每个人的现有情况和生活环境也各不相同，我们不能要求所有的学生一下子达到一个相当高的水平，或是所有的学生所达到的水平一致，这是不现实。我们应该以发展的眼光来看待学生，有阶段有层次的逐步培养学生良好行为习惯。
2.整体性原则要用素质教育整体观及马克思关于人的全面发展学说，指导本研究课题的实施，既考虑社会发展的需要，又要遵循符合农村中学生身心发展规律，使学生素质获得全面发展。
3.主体性原则学生是学习的主体，教师是学习过程中的指导者和合作者，采用以师生活动为主的研究，给师生提供足够的研究时间和空间，充分发挥师生主动探索知识的能力，给予主动感知知识的机会，尊重其个体的选择。
4.渐进性原则学生良好行为习惯养成必须经过反复的历练，要经过长时间的日积月累，才能形成持久、稳定并变成需要的行为方式。
七、实施步骤
第一阶段：准备阶段（2010年4月—2010年6月）
第一阶段主要完成以下3项任务：
1.确定、论证实验课题，成立课题组，资料组，确定课题组成员的研究任务。
2.制定各种规章制度，组织有关教师学习中外优秀德育理论。
3.确定学校开展研究的实验方案。
第二阶段：实施阶段（2010年7月—2011年4月）
本阶段目标：
目标一：学。通过学《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、“八荣八耻”观、校纪班规、学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，知道在学习和生活中如何做，怎样做。
目标二：做。将学校的各种规章制度落实到具体的工作之中，指导学生行为，通过各种活动，强化训练。通过自查互纠，共同进步，通过激励评优树立典型，带动进步，养成正确的行为习惯。
目标三：管。坚持长期恪守正确的行为习惯，掌握方法，自理自律，自我管理，自主管理。从而达到“教”是为了“不教”的目的。
第三阶段：形成成果阶段（2011年4月—2011年6月）
在第二阶段全面深入研究之后，对各种材料进行整理分析，撰写论文，形成本课题的研究报告并申请专家鉴定。
六、研究过程
1、环境导行—以认知来引领孩子的行为
校园的环境氛围是学校精神风尚的物质反映，它对学生言行有一种潜移默化的教育力量。学校要形成自己独特的文化氛围，就必须将这种文化映射到学校的办学宗旨、管理模式、师生意识甚至学校外部建设上。我校通过多种渠道、多种形式把我们的养成教育文化传达给学生，让学生愉快地接受养成教育的要求，并转化为个体的意识和动机。
（1）营造人性化的学校大环境
学校在环境创新上，充分体现了以人为本的精神，符合学生思维、学习、成长
的规律和特点，校园环境既洋溢着生动活泼、又体现着文明素养。首先让学校的墙壁说话，走廊上张贴名人名言启迪学生奋进，悬挂伟人、科学家、英雄模范人物的画像，让学生与之天天见面，以他们为榜样来激励自己；把学生各种活动的图片张贴于校内校外的宣传栏，及时传递着学校的最新时讯，鼓励学生多实践，多体验；开辟专门的涂鸦墙，让学生参与设计，亲自动手，孩子们将各种好学、诚信、孝亲的小故事以及生活小场景幻化成一幅幅通俗易懂、生动活泼的图画，把抽象的道理具体化，便于学生接受和效仿。
学校更是见缝插针，草坪上错落有致的树立着各种标语，提醒学生爱护环境从我做起；“励志雕塑”坐落草坪四周，告诉学生要勤学苦读励志成才；校园中间的走道旁，刻有校风、学风、班风、校训以及中学生日常行为规范的展板挺立两边，学生每天进入校园就可以看见，耳闻目染的熏陶将外在的规矩默化成学生内在的自觉要求。
我们还注重无形环境的营造，学校通过广播站，进行《瓦埠中学文明礼貌用语》、《瓦埠中学一日常规管理要求》等制度的专题讲座，大力宣传文明礼仪教育内容。设计了“我在养成教育中成长”、“文明礼仪标准我知道”、“我来评一评”等丰富而又充满趣味的节目形式，吸引了学生的热情收听和积极参与，收到了良好的教育效果。同时组成学生记者团，及时报道优秀班级的养成教育成绩，如“课间活动报道”、“公益劳动报道”、“卫生区管理报道”等，推广管理经验，引导学生从身边点滴小事做起，持之以恒，形成良好的行为习惯。
在学校环境创新的过程中，学校把一切因素按照教育者的意志纳入学生的直觉和感兴趣的范围内，从而影响、诱导学生的学习和发展，心理和生理的成长，使教育阵地进一步扩展，使教育内容进一步扩充，从而形成陶冶情操、美化心灵、启迪
智慧、激发创造的良好环境，提高教育的整体性。
（2）创设个性化的班级小环境
班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生良好习惯和健全人格形成的主要阵地。为此，我校开展了系列的班级文化创建活动，努力营造和谐、宽松、充满人文气息的班级环境氛围。
如何在几间教室里做文章，我们要求每一位老师发挥自己的聪明才智。有的班级充分利用教室后墙的黑板报，每周一期，每期板报因时因事确立一个明确的的主题，如逢母亲节就以“母爱”为主题，遇到国庆节就以“爱国”为主题，如果班级里学风有问题，就以“好学“为主题……学生的创造力是无限的，板报成了很多班级里一道亮丽的风景；有的班级设立了“班级日记”，“留言簿”等师生对话阵地，在里面记下每个人的点滴进步；有的班级设立了图书角，宣传栏，墙壁上张贴着同学们自己搜集、自己书写的名人名言和励志警句；有的班级实行了值日班长、纪律卫生监督员制，每天一轮换，让每个学生都成为班级的管理者、主人翁，体验到班级管理的苦与甜，充分调动了全体同学参与班级管理的积极性；有的班级在黑板上设立新闻角，摘抄每日的国内外新闻，鼓励同学们关心国家大事。精心的布置让我们教室的每一寸墙壁都会说话，每一个角落都浸润着人文的馨香。
学校在创建班级特色文化的活动中，充分发挥学生的主体作用，调动尽可能多的学生参与进来，使班级文化建设异彩纷呈。在浓郁的班级文化氛围之中，学生的道德行为水平得到了潜移默化的规范和提高。
（3）家校联手共创和谐的家庭环境
福禄贝尔有一句名言：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师”。在纷繁的环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的就是家庭环境，我国
古代的“孟母三迁”“陶母据鱼”的故事说的也是这个道理。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的青少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。良好的家庭文化环境对孩子有一种熏陶、感染和影响作用，有益于孩子健康心理的形成和发展，更有益于孩子人文素质的提升。
我校是市级家长学校名校，各种形式的家长座谈会成为我们与家长联系，传递先进的家庭教育理念，共建良好育人环境的桥梁和纽带。比如我们要求每个家庭要尽可能的准备一些人文藏书，父母能有浓厚的学习兴趣，这样孩子在父母的言传身教下，会产生强烈的求知欲和进取心，并把它同化为自己的学习兴趣与行为模式。还要求家长在生活中处处能以身作则，让孩子在模仿中，在天长日久的熏陶中，达到道德认同的更高境界。
2、体验践行——在活动中规范孩子的行为
（1）加强常规教育的管理
学生良好行为习惯的形成来自严格而有序的常规教育管理。为此，我校把每学年的第一个月确定为常规养成教育月，每学期的第一周定为常规养成教育宣传周。在这些宣传活动中，学校通过广播站、晨会、周会、学生座谈等形式向学生宣讲《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《瓦埠中学一日常规管理要求》等规章制度。各班根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。每年学校都要重点对初、高中的新同学进行宣传教育，每年的高一新生都进行军训活动，对他们的各种行为进行集中规范和培训，让学生以各种方式了解学校，认识学校，让刚入学的学生很快融入到新的学习生活中，为接下来养成教育的开展创造了良好的前提条件。
行为学家认为，考察一个人的综合素质，不能以特定情形下的特定行为作为评
价标准，更多的应该是依据一个人日常生活的细枝末节，因为它更接近常态，所以也更为真实。
我们学校的养成教育十分注重对学生进行常态的生活德育教育，强调养成要在学生的日常生活中时时进行、处处体现，对学生不搞“应景式的教育”，不搞任何形式的突击性迎检。我校的养成教育是全天候的，从早晨进入校园的仪容仪表和个人卫生情况的检查到课堂坐姿、精神状态的检查，从课间活动是否安全文明的检查到早中晚室内外卫生的检查，养成教育涵盖了学生在学校生活的方方面面。常规管理要从严要求，更重要的是讲究方法，如校园卫生是学校管理的一个难题，早晨可能干干净净，晚上地面就是一层纸屑。为了解决这个问题，我们采取了很多措施，如划片包干制、分班级值周、课间互纠互查等方法，我们这个近一千人的学校，每天放学校园是干净如初，一天下来全校垃圾也只有一小板车。工作中我们注意了别人没注意到的细节，坚持了别人没能坚持到底的好的做法，因此我们的养成教育做的扎实有效。
（2）开展形式多样的游戏活动、主题活动
我们按照“寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领”的思路，充分挖掘和利用一切教育资源，摈弃机械的说教方式，寓教于情，寓教于乐，通过形式多样、学生自主参与的实践活动促进学生良好行为习惯和道德品质的形成。
我们学校每学期都要有计划的开展系列喜闻乐见的团队活动。
我们有许多的传统活动，如每年一届的校园文化艺术节，师生同台，举校联欢，歌咏、舞蹈、表演、绘画、棋艺，形式多样的项目几乎为所有的学生提供了展示自我、释放自我的机会和舞台；每年的十一月份要举行瓦埠中学冬季运动会，踢毽子、跳
绳、田径赛、拔河，人人参与，层层选拔，最后评出各项运动的体育健将，学生从学习中解脱出来，通过比赛，增强了体育观念，体验到了公平竞争的快乐；还开展了丰富多彩的写字比赛、朗读比赛，阅读比赛、习作比赛，这些比赛促进了学生良好的学习习惯的养成。
另外，我校团队部每学期都要开展一个主题活动，如以“爱”为主题，引导同学们探讨如何爱祖国、爱父母、爱自己、爱学校；以“安全”为主题，帮助学生了解如何在地震、火灾、洪灾等灾难来临时应急逃生，同时组织各种形式的逃生演练；以“世博会”为主题，引领学生关注世博，了解世博的历史文化，感受先进的科技给人类的生活带来的变化，激发学生热爱生活、创造生活。
除了这些常规活动，还有许多别具一格的临时活动，比如针对现在独生子女自理能力差这一现象，学校举行了“小鬼当家”的比赛，我们把家庭场景搬到操场，模拟早晨起床的情景，从穿衣、叠被子、刷牙、洗脸、吃饭到最后背书包上学，比一比谁做的最快最好。家长们都反映，通过活动孩子的自立意识和能力都有很大的提高。还有很多，比如母亲节我们组织了“为母亲洗一次脚，孝敬父母一辈子”的活动，环保日我们走上街头打扫社区，禁毒宣传日我们更是走进社区散发传单，中秋节猜谜语吃月饼等，这些活动培养了学生热爱劳动，热爱父母，热爱生活的情感，树立起努力学习的远大志向。活动中，我们尽量让学生以自己的身份、自己的视角去参与体验，感受参与的真实、参与的快乐，并在参与的过程中进行道德的判断与选择，形成自己良好的道德行为习惯。
3、检查督行——在评价中强化孩子的行为
（1）实行量化管理，坚持结果通报
长期的养成教育实践，我校形成了以学生自我管理为主、以教师引导督促为辅
的养成教育机制，以学生干部为骨干，以值周生为主体的检查机构，做到事事有人查，处处有人管。从进入校园开始，每位学生的一言一行就进入了我们的量化范围，从穿着卫生、课间活动、两操路队以至班级卫生、课堂纪律等方方面面都有细致的量化分值。量化结果分类分项每日通报，每天放学后结果公示在教学楼前的黑板上。这样每天学生就可以在第一时间看到前一天的量化成绩，而在进入班级之前驻足量化考核黑板前已成为了我校学生的一个习惯，同学们在黑板前三三两两的议论评价也成为我校的一道风景和一种文化。看着同学们浏览时或高兴骄傲或沮丧神伤的面孔，你会发现，量化考核已走入了孩子们的内心，成为了他们自我鞭策、自我激励、赶学赶超的一个推动力量。与日通报制度相连贯的还有周小结，月展示、学期总结制度，完备的量化管理制度保证了养成教育目标的实现。
大家肯定会怀疑如此细致的量化方案我们是如何去执行的，的确，为了保证量化方案的切实贯彻，我们的督管制度要求做到“严”和“恒”两个特点，“严”，就是严格执行规范，坚持高标准，严要求；“恒”，就是持之以恒，始终如一，任何时候都不放松标准。学校实行了多层的督导管理网络，每天有专门的值班领导全面巡查、值日教师分楼层巡视，团委值周的小干部随时抽查，班级之间、班级内部的互查。这样的严密的督导体制，像一张大的滤网，将那些不良的行为习惯过滤出来，然后再有针对性的进行教育引导，使养成教育有始有终。
（2）评先比优，创新评价体系
“每个孩子都是优秀的”，这是我校的一种理念。我们改革了对学生的评价制度。在养成教育中，我们注意发挥榜样的作用，通过奖励优秀个人、先进集体来督促后进。我们坚持每学期结束时，以一学期量化考核成绩为主要标准，评出优秀班级和优秀个人，这些荣誉涵盖了学生发展的德、智、体、美、劳各个方面。这些荣
誉无疑会化作学生成长前进的动力，激发同学们的荣誉感，调动大家的积极性，优秀者有了动力，落后者有了压力，而且会变压力为动力，迎头赶上。这样，每一个孩子都可以通过自身的不懈努力成为“星级少年”。这样一种评价方法，少了粗暴的训斥，少了严厉的惩罚，而多了一份激励，多了一份温暖。这种评价还将过程性评价与终结性评价有机结合，既关注终结性评价，更注重过程性评价，这样使得所有的学生在平时的学习、生活中你追我赶，为争做“星级少年”而时时刻刻自觉约束自己的一言一行，使养成教育成为一种自觉行为。
（3）多方联手，形成督导合力
一个孩子良好的行为习惯的养成，仅靠学校的教育，往往事倍功半，我们充分发挥家庭的教育作用，家校联动，内外并举。我校高度重视家庭、社会在养成教育中的作用，成立了家校委员会、家长监督委员会，成立了以公安、司法、家庭、学校为一体的家长学校工作领导小组，将养成教育的内容分化到家庭和社会中去。
现代家长虽然学历层次高，但对孩子过分溺爱，怕让孩子吃苦，对孩子无微不至的照顾，影响了孩子行为习惯的养成。针对这样的普遍情况，我校聘请教育专家给家长讲教育孩子的知识，借家长会这个平台和家长交流，帮助家长树立正确的教育观念，分享成功的教育方法。使用《留守儿童之家》也是我们与家长沟通的一个重要的桥梁，老师将孩子在校各方面的表现以及老师的评价和建议记录在上面，同时家长也可以将孩子在家庭中的表现反馈回来，这样孩子点滴的进步都会受到老师和家长的关注，从而激发孩子自我教育的积极性。信息交流的畅通也为家校联手开辟了一个便捷高效的交流平台，电话、短信实现了教师、家长一对一的及时交流，学生中有什么异常情况，家长都能在第一时间获知。“家校通”、网络更是加深了师生、生生、教师和家长的交流讨论，一些当面不便说的话，不好提的建议和意见
都可以通过这个平台实现大家的真诚交流。我们还定期开展亲子共同参与的“心灵的沟通”主题班会，让孩子、家长、教师相互走进了对方的内心世界，构建和谐的家校共建的氛围。通过家校互动、师生互动、生生互动，家校形成了合力，帮助孩子养成习惯、建立自信，健康成长。
七、研究成效
1、从学生方面来看，学业和品行相互促进
养成教育研究实施一年来，到底给学生带来了怎样的变化，我们在学校七至八年级做了一个抽样调查，根据语、数、外三门任课老师的反映，综合情况如下：
以上抽样数据反应出了这样一个客观的事实，自我校实施养成教育课题研究以来，我校学生在行为习惯和学业成绩上都有明显的进步。而且清楚可见，行为习惯和学习成绩是彼此关联、互相促进的，良好的行为习惯强化了自我管理、自我教育的能力，提高了学习的效率，同时，不断进步的学业成绩也增强了学生的自信心和成就感，从而能更加严格地要求自己履行各项行为习惯的要求，促使个体的全面发展。
2、从教师方面来看，教书和育人相辅相成
长期以来，受应试教育思想的干扰，很多老师对学生学业成绩的关注是超越一切的。学生学到多少知识，考了多少分数，成为我们衡量一个学生最重要也是最主要的标准，而课本和课堂也就成为了老师们实施教育的全部内容。这种思想的偏差所带来的弊端大家有目共睹，无需赘述，但如何改变这种现状，却是一个值得我们思考和研究的话题。而养成教育的研究给我们提供了一个革新思想、改变行为的契机。自课题开题以来，通过养成教育科研的深入开展，老师们能更加自觉地学习德育理念，更新教育思想，不仅要教好书，更要育好人。为了加深教师对养成教育的体验，学校还制定了一系列的教师文明礼仪标准，要求教师严格执行、以身示范。老师们都能积极探索，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高，对养成教育、德育教育有了较深刻的理解，逐渐由“经验型”转向“科研型”，教师的教育能力、科研能力都有明显提高，一支高素质的教师队伍随着课题的研究应运而生。
3、从学校方面来看，实力和形象相得益彰
在学校的发展规划中，我们以“内强质量，外塑形象”为策略，我校一直以教学质量和教科研成绩而在同行中名列前茅。自养成教育研究实施以来，学校外在的整体形象更加引人注目，洁净的环境，文明的形象、丰富的校园文化、先进的办学理念受到了领导、社会、家长的好评，形成了良好的社会影响。走进我们的校园，你看到的是干净的路面、整洁的操场、庄重的升旗台、碧绿爽目的人工草坪；学生活动安全有序，无论人多还是少，上下楼梯一律主动靠右走，无论是放学还是上学，同学们都是轻声慢步、秩序井然；走进我们的教室窗明几净、桌椅整齐，每一个角落的设计都别具用心，简单的陈设透露着盎然的书香。良好的教风、学风已形成，无论教学实力还是外部形象都得到了很大的提升。
八、研究结论
1、总结出了“环境导行-体验践行-检查督行”的养成教育模式
在多年的养成教育的探索与实践中，我们形成了自己的养成教育特色，即“环境导行-体验践行-检查督行”的结构模式。这个模式反映了马克色主义的实践观，也就是认识，实践到再认识，再实践。“环境导行”属于认知教育范畴，通过人文环境的创设，营造出浓厚的养成教育氛围，在耳闻目染中感知养成教育的内容，感受养成教育对人的成长的意义，为下一步的实践体验做好准备。实践是学生基于已有的行为习惯经验和知识产生的一种有意识、有目的活动，它能动地、创造地对获取的信息不断地进行加工，形成真理性的行为认识和观念。因此，“体验践行”必然的成为整个养成教育结构链的核心环节，德育的本质是实践，离开了实践，离开了实践中的体验，道德说教是苍白无力、毫无意义的。在这一环节，我们设计了丰富多彩而又符合小学生生理、心理特点的教育活动，学生在实践中体验，在体验中
感悟，从而促进养成教育目标的内化，让养成教育走进学生的内心，从他律走向自律，真正通过自我教育体验形成良好的行为习惯。“检查督行”环节是确保养成教育良性推进的重要策略，它将制度建设与价值引导有机结合起来，规范、科学、及时的检查督导，可以让我们及时发现不足和问题，从而进行反思、纠正、调整，促使养成教育的健康发展。以上三个环节即相互独立、各具体系，又相互补充、相互联系，他们构成了一个具有反复性、相溶性的复杂过程。通过这一过程的酝酿、发酵，我们收获的不仅是学生文明的行为习惯和个人修养，还有为社会立德树人所夯实的坚实基础。
2、形成了“以学生为中心、以活动为中心、以情感为中心”的养成教育思想
教育过程是一个知、情、意、行统一的过程，而养成教育的内容更加决定了它应该是一项“以学生为中心、以活动为中心、以情感为中心”的教育。中学生这一特定年龄阶段的心理、生理特点决定了他们的行为特点，也就是自控力和自我教育能力弱，因此养成教育需要从细节抓起，长期坚持。我们在教育过程中能做到尊重学生的身心发展特点，遵循儿童认知、情感、实践、迁移的规律，以学生为中心，以学生的和谐发展为中心。在教育途径上我们一贯倡导以活动为中心，避免空洞的说教，以学生自主实践为主要方式，以鼓励引导为重要方法，强化积极的情绪体验，达到自我教育的最高境界。通过课题研究的引领，“以学生为中心、以活动为中心、以情感为中心”的养成教育思想在我校已深入人心。
九、问题和反思
1、老师们需要进一步学习加深理论修养
虽然在养成教育领域我们率先迈出了一步，也取得了一些实效，形成了自己的特色，但回顾和反思我们的研究过程，我们更多的是从实践层面上去操作，用德育
理论去解释，而对养成教育所涉及的心理学、教育学、行为学、社会学的理论，我们的理解还是有限的。我们的养成教育课题要继续深入地进行下去，加强教师的理论修养应该是一项重要的前提工作，所以，在以后的研究中，我们将会采取更多的方法，创设更多的机会，不断提升教师的理论修养。
2、我们需要一个更加健康的社会大环境
养成教育的起点是学校，学校环境是在特定的环境区域，根据育人需要和教育规律专门设计、组织起来的一种特殊环境，它有明确的目的性、规范性和相对严格的约束性。但养成教育的终点不是在学校，而是广阔的社会，社会环境会以一种潜在的、自然的方式影响和改变人们的道德行为习惯。而在这个多元的社会大环境充斥着各种非主流的思想，有积极的，也有消极的，有高雅的，也有低俗的，有美的，也有丑的，其中的消极因素对养成教育的影响是巨大的。今天，孩子们在学校养成了良好的行为习惯，明天，他们走向社会，养成教育的成效是否能持续，能持续多少，很多现实的例子，让我们心生胆怯。所以，呼吁一个更加健康文明的社会大环境成为我们教育者迫切的希望。
未来的路任重而道远，在养成教育的这条路上我们将继续前行，努力探索，快乐收获！
《小学生课外阅读兴趣培养》课题结题报告 一、课题的提出 《九年义务教育全日制小学语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”的“总目标”中规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。义务教育阶段阅读总量应在400万字以上，其中小学生课外阅读总量不少于145万字。《九年义务教育全日制小学语文课程标准（实验稿）》对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求。其要求之高，数据之细，是以往“教学大纲”所没有的。这一重要改革，切中了小学语文教学注重课堂语文教学、忽视课外阅读的弊端。要达到以上的要求和目标，我们要把课堂内外结合起来，充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律，加强小学生课外阅读实践活动。著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。课外阅读作为课内学习的延伸，其作用不可低估。要加强小学语文课外阅读实践活动，就必须有激发小学生课外阅读兴趣的行之有效的方法。 二、课题概念的界定。 1、小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求趣近或认识的倾向，它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。它表现为好奇、求知、探究、操作、掌握、运用等。
2．课外阅读能力：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读能力是指学生在课外的各种独立阅读活动中所应具备的主观条件。具体地是指能运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅显文言文等。 三、课题提出的依据。 1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。 2、墨尔本大学教授瑞朋指出：“阅读应该从小就开始培养。孩子从出生到8岁是文字语言发展最快的时候，其次是四年级到初三，在孩子这一段最容易对阅读发生兴趣的时间里，如果他们的阅读兴趣人为的被压制或剥夺，那么，在以后的岁月里就很可能失去阅读的能力。这对孩子一生的发展将是一件极其危险的事情。” 3、新课程理念提出：“课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。”“作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语言素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往。” 四、课题研究的意义。
项目结题报告书范文 篇一：科研项目结题报告的基本格式和要求 科研项目结题报告的基本格式和要求（之一） 一、项目背景及立项（800~1000字左右） 二、项目简介（500字左右） 三、项目的理论依据、研究目的与意义（500~800字左右） 五、项目理论研究和探索（5000~8000字左右） 六、项目研究的主要阶段成果（XX~5000字左右） 七、项目终结成果目录 八、参考文献 科研项目结题报告的基本格式和要求（之二） 1、报告标题：项目名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（项目负责人或项目负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容摘要：主要观点、内容。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际
做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。结果分析是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用参考他人的成果。要注意参考文献
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 国家级课题结题总报告 (6000字) 南宁市第二十六中学全国普通高中特色研究专项课题全国教育科学“十一五”规划201X年度教育部重点课题《建立“网上心灵之家”——探索心理教育的新模式》 课题研究总报告 李小明、倪晓丹、沈惠娟、唐艳兰 第一部分简介部分 一、引言 近年来，随着社会经济的发展和竞争的加剧，学生的心理压力开始增大，产生心理障碍的学生明显增多，由于心理障碍而引发的恶性事件也呈现出逐年上升的趋势。另外，随着信息时代的发展，网络游戏成瘾对青少年的危害也越来越大，同时学校网站的网络管理也是一个难题。从201X年9月我校成立心理咨询室以来，我们的心理辅导老师就不断地学习和探索在我校开展中学生的心理健康教育工作。期间积累了大量的咨询案例，主要利用心理咨询技术针对来访的学生进行心理疏导。但我们的工作缺少系统性、连贯性、存在医学化、片面化的倾向，没有把老师、家长等因素考虑在内，从而导致咨询内容零散、多次咨询过的学生心理出现“好”与“坏”的反复现象。而且在开展心理健康教育实践中，我们发现学生也很少主动上门咨询。如何解决这些问题呢？面对这些情况，我们意识到学校的心理健康教育工作需要探讨一种既要适应新时代发展变化，又要适合学生心理需求的新的教育模式，以实现既能够让学生敞开心扉诉说心里的烦恼，发泄怨气，排解不良情绪，又能有效地为学生解决矛盾、困惑，培养健康的心理，增强学生的适应能力，建立和谐的心理状态的追求。 1 二、摘要 正是基于以上的追求目标，我们把学校的心理健康教育做成了一个科研课题：201X年，我校科研课题“建立网上心灵之家—探索心理教育新模式”被立项为广西教育科学“十一五”规划B类课题（已顺利结题），201X年被立项为全国普通高中特色学校研究专项课题，全国教育科学＂十一五＂规划教育部重点课题（GHA093028）课题研究指向以培养学生健康心理为目标，教育心理理论为指
篇一：课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项 （800~1000字左右） ２、课题结题报告简介 （500字左右） ３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 ４、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 ５、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） ６、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） ７、课题结题报告终结成果目录 ８、参考文献 课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后） 10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。 课题结题报告范文一篇：《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文
《小学课内拓展阅读研究》课题结题报告 一、课题的提出 1、课程标准提出义务教育阶段就应完成400万字的阅读任务，其中小学阶段就应完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读潜力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。 2、透过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的潜力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。 二、课题提出的依据。 1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。 2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是透过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。 三、课题研究的好处 1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。 2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。 3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。 4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的潜力。课题结题报告。 5、透过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。 四、课题研究的资料 1、课外阅读的基本原理，基本途径。 2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。 3、课内外阅读的相辅相承。 4、课外阅读的方法探索。 5、创造性课外阅读教学。 五、课题研究的方法
1、文献法。 2、调查法。 3、问卷法。 4、检测法。 5、比较法。 6、综合法。 六、课题研究的步骤 1、加强学习培训，提高理论认识。 课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体状况，用心撰写学习笔记，透过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。以便让教师的课外阅读储量不断注入活水源头。 2、重视课题管理，规范课题行为。 根据扬州市课题组管理的规定，我们十分重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求: (1)课题组例会制度 我们课题组定期召开课题会议，进行有关课题实验的学习，交流工作中的做法以及自己的收获。 (2)坚持课题月报制度 在每个月底，课题主持人将对本月所所做的额工作以及收获体会，填写月报表。 (3)填写《课题实验手册》 根据校园教科研管理的额规定，课题组要求每一位实验教师认真填写《课题实验手册》，一般在学期初填好计划(本学期个人研究打算)，中途填好专题研讨课例或活动方案，学期末做好小结，撰写实验论文。 七、课题研究的大体框架。
一、结题报告的基本结构 结题报告是一项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据，其基本结构包括： 题目部分——标题、署名。 正文部分—— （1）序言（问题的提出、研究的动机）。 （2）理论依据。 （3）研究目标。 （4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。 （5）研究的主要内容。 （6）研究过程概述。 （7）研究成果（概括性描述、列出图表、研究假设的检验结果）、结论与建议。 （8）存在的问题或研究的局限性。 结尾部分——注释、参考文献、附录。 结题报告要注意基本格式的规范化。根据具体情况，在体例上可作适当调整，我们反对格式呆板化，但也不能违反基本格式。接下来着重谈谈几个带有普遍性的问题。 二、题报告题目的表述要有明确性 结题报告的题目一般格式为：《……》课题结题报告。 关键是该课题题目应具体明确，准确地概括研究的方向、研究的广度和深度，且有新颖性。具体要求是：①应有价值、有新意。②范围既不会过于宽泛，也不会过于狭窄。③最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。④题目内容最好涉及两个变量。⑤题目不要用疑问句形式。⑥题目要避免价值判断。⑦不宜用过分修饰、文学化的题目。⑧用词规范，切忌杜撰。 在研究过程中如果发现题目不当或该研究没有价值，就得终止研究，重新调整研究课题，并呈报立项审批单位。在结题报告中应写新的课题，并附上说明。 三、理论依据的选取、运用要准确 理论依据即本课题研究的科学依据，是选题论证的依据，是研究者对所研究问题预先赋予某种假设的理论依据和指导研究过程的理论依据。 选取理论依据要防止三种情况：①无“论”可依；②有“论”难依；③大“论”小“依”； ④有论不依。所选取理论的科学性、先进性、针对性和理解的深刻性直接关系到教育科学研究的水平。 教育理论都有很强的时代性和现实针对性，有的还存在其局限性，运用时不能拈来便用。 四、教育科研过程要作客观、清晰的概述 对研究过程的概述必须符合研究类型特点。教育科学研究方法有多种划分标准，因而教育科研有多种类型，诸如基础研究、应用研究、开发研究（发展研究）；理论研究、实验研究、调查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解释性研究等等。对于各种研究，特别是应用研究和实验研究应明确界定。 应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。中小学教育科研大多数是应用研究。 实验研究是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的研究过程。教育实验可分为探索性实验、验证性实验、推广性实验（当前我国进行的有学校整体改革实验、引进国外教育理论的验证实验、教育政策决策的实验、课程教材的改革实验、教学方法的改革实验（转载自第一范文网https://www.doczj.com/doc/c814934559.html,，请保留此标记。））。
结题报告中常见问题及对策 一、结题报告中常见的问题 1.从研究进度看, 有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了, 但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了) 、基本情况调研报告、验收申请书等。 2.从课题结题总结看, 有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程; 有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。 3.从结题报告看, 主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录, 看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系; 二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示, 给人一种勉强凑材料的感觉; 三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。 4.从研究结论看, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼, 没有理论的提升, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而广之。 5.从所附资料看, 也有两大问题值得注意: 一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范; 二是一些研究论
文比较粗糙, 不仅行文不太规范, 而且内容也不大充实。 二、撰写结题报告须注意的几点 1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。 2.仔细阅读课题立项时的研究进度计划, 尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。 3.重新审视整个实验研究过程, 尤其是认真审视实验研究论文里的观点。 4.整合所有研究资料, 进行科学的归纳、演绎,尽量提炼出该课题的创新观点, 而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。
“培养农村小学生阅读兴趣的实践研究”课题结题报告 我校申报的课题《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》，经审定，同意该课题立项为中国教育学会“十二五”科研规划课题《构建小学教师校本培训模式的研究》的子课题。自课题申报以来，在上级领导部门的大力支持及学校领导的正确领导下，课题组成员认真落实课题研究计划，积极开展课题研究，经过课题组成员三年多的克难攻坚，本课题研究已初见成效。现对研究过程中的方法、措施、主要成果及存在的问题汇报如下： 一、理论依据 ㈠课程标准要求 国家教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；“应该重视语文的熏陶感染作用，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课标同时对"课外阅读"一项作了明确要求：“课外阅读应有一定量的要求。小学一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。” ㈡理论基础 1.心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是内发性的学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。 2.教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意义。以现代认知心理学、教育教学理论为依据，本课题研究力求使培养小学生阅读兴趣的方法具有实效性和科学性。 二、研究目标： ㈠从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。
《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果
学科教学改革的实践研究 结题报告 2016年10月，我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》，经评审立项。两年来，我们认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。目前，课题组已完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了显著成果。现将相关研究情况汇报如下： 一、课题提出的背景 1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。在新课程改革的学习与研讨过程中，我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。大家认识到，传统的课堂教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语交际。 2、追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 二、对课题概念的提出的必要性
1、课程改革是教育改革的核心，课程改革的难点之一是学习方式的改变。新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变，学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式，教师不再是“教书匠”而是“创造者”。对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式，而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的，学会自主学习实现自主发展。金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，被动学习（Passive）的效率要比主动学习（Active）低得多。学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 根据这一理论，我们要设计更多的体验感悟式的作业和合作互助式的作业，让学生在实践中学习，在团队中成长。这与目前新课堂改革的实质是一样的。 近几年山西中考，对课改进一步指明了方向，强化了顶层设计。2017年山西省中考英语试题紧紧围绕立德树人的育人目标,强势推进对学生核心素养的考查。全卷体现了国际英语测试的总体方向突出语篇,强调应用,注重交际。 2018年山西省中考英语试题主要从以下几个方面入手：理念定位、试题构建、素材选取、问题设置、梯度架设、难易把控、答案呈现等方面，均与学生生活实际、英语学科素养、课改方向和中考命题改革的“六个维度”的具体要求紧密结合。以“考改促课改、课改推考改”已成为我们英语人的共识。三、课题研究的目的
阅读课题结题报告记录
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《农村小学生语文阅读能力现状调查与提升策略研究》 个人结题报告 六枝特区岩脚镇羊场小学江爽 一、课题研究的背景及意义 在课题负责人罗钦的安排下，我负责我校小学语文中段阅读能力提升策略的研究。从问卷调查中，我发现很多学生缺乏阅读兴趣，不爱看书，阅读很少。他们看书是在老师和父母的监督下，完成的。如果离开老师和父母的监管，他们一般都不会主动拿起书本读。即使捧起书，总是表现得心不在焉。这种消沉的态度上呈现出阅读能力低下、阅读质量不高的现象。因而，我认为阅读能力的提升势在必行。缺乏阅读兴趣是学生阅读能力提高的一大障碍。 其次，在选择书籍方面，阅读内容单一。有些学生家长因为没有经验，在择书时有些盲目，内容过于单一，只给孩子买《作文大全》、《创优100分》、《英材教程》等书，阅读带着明显功利色彩，缺少真正的心灵自由，难以见到学生洋溢个性的思想火花；或是顺从孩子的意见听之任之，选择一些要求不切实际的书籍，比如动漫、卡通之类或者鬼怪、邪魔之类的书籍。这样就造成阅读面狭窄，不利于激发学生的阅读兴趣，更别说习惯的养成了。 再次，受考试分数的影响，家长对孩子的期望是：只要期末考试分数考得高就行，其他方面就可以不用去管。所以，家长不是给孩子买什么童话故事、一千零一夜等书籍，而是给孩子购买语文练习册、语文冲刺考试100分等。这样为了考试分数给孩子施压，整天进行题
海战术，占据了孩子阅读的空间。 结合以上存在的现实问题是，开展课题研究，具有以下重要意义（1）、开展课题研究，能够转变教师的教学观念，能够提高教师的教学素养，为学校的长远发展奠定了坚实的基础。 (2)、开展课题研究，能有效提高教育教学质量，能扩展学生的发展空间，能转变家长的狭隘观念。 （3）、当今社会是知识大爆炸的年代，知识的更新，需要学生自主阅读才能获取。 二、课题界定。 阅读，它是一种复杂的心理活动，由感觉、知觉、想象、记忆等组成。本课题重在从农村小学生阅读能力现状调查和提升策略两方面入手。只有从现状调查中发现问题、分析问题，才能对症下药，即提升策略的方法。 三、课题研究的内容 根据我们申报的子课题，我们研究的内容是：其一是对我们农村小学生阅读能力现状作调查，结合调查资料分析存在的问题，再对存在的问题作研究，找到解决问题的有效方法；其二是阅读能力提升策略的研究。 四、研究的对象 我校中年级段学生，即三至四年级学生阅读能力现状调查与提升策略。 五、课题研究的过程和方法
课题结题成果报告范文课题研究结题报告写一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）： 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）； 这两个部分着重回答“为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据； 4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8、课题研究的主要过程；
从3--8部分，回答“这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果； 这个部分是回答“课题研究取得哪些研究成果？” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。 实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方： 1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。
2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。 3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。 一般写两份，一份工作报告--开展课题研究的思路和具体做法;一份研究报告--课题研究的成果与后续，具体格式: 一、课题研究的缘起与定位 1、课题研究的背景 2、课题研究的界定 3、课题研究的目标 4、课题研究的内容 二、课题研究的进展与收获(重点)
国家级课题结题报告 篇一：国家级课题结题总报告 南宁市第二十六中学全国普通高中特色研究专项课题全国教育科学“十一五”规划XX年度教育部重点课题《建立“网上心灵之家”——探索心理教育的新模式》 课题研究总报告 李小明、倪晓丹、沈惠娟、唐艳兰 第一部分简介部分 一、引言 近年来，随着社会经济的发展和竞争的加剧，学生的心理压力开始增大，产生心理障碍的学生明显增多，由于心理障碍而引发的恶性事件也呈现出逐年上升的趋势。另外，随着信息时代的发展，网络游戏成瘾对青少年的危害也越来越大，同时学校网站的网络管理也是一个难题。从XX年9月我校成立心理咨询室以来，我们的心理辅导老师就不断地学习和探索在我校开展中学生的心理健康教育工作。期间积累了大量的咨询案例，主要利用心理咨询技术针对来访的学生进行心理疏导。但我们的工作缺少系统性、连贯性、存在医学化、片面化的倾向，没有把老师、家长等因素考虑在内，从而导致咨询内容零散、多次咨询过的学生心理出现“好”与“坏”的反复现象。而且在开展心理健康教育实践中，我们发现学生也很少主动上门咨询。如何解决这些问题呢？
面对这些情况，我们意识到学校的心理健康教育工作需要探讨一种既要适应新时代发展变化，又要适合学生心理需求的新的教育模式，以实现既能够让学生敞开心扉诉说心里的烦恼，发泄怨气，排解不良情绪，又能有效地为学生解决矛盾、困惑，培养健康的心理，增强学生的适应能力，建立和谐的心理状态的追求。 1 二、摘要 正是基于以上的追求目标，我们把学校的心理健康教育做成了一个科研课题：XX年，我校科研课题“建立网上心灵之家—探索心理教育新模式”被立项为广西教育科学“十一五”规划B类课题（已顺利结题），XX年被立项为全国普通高中特色学校研究专项课题，全国教育科学＂十一五＂规划教育部重点课题（GHA093028）课题研究指向以培养学生健康心理为目标，教育心理理论为指导，现代网络技术为载体，克服以往同类研究采用单一方法（定性研究或定量研究）的局限性，围绕“基于网络环境下的心理教育新模式研究”这一核心内容从理论与实践探讨出发，通过调研分析，搭建能促进本校师生心灵成长的“网上心灵之家”，构建合适本校实际的、具体可行的本校中学生心理健康教育模式。综合课题研究内容，本研究的发展和创新点在：整合心理健康教育资源，利用现代化技术建设具有我校教育特色的中学生心理
科研项目结题报告模板 篇一：科研项目结题报告的基本格式和要求 科研项目结题报告的基本格式和要求（之一） 一、项目背景及立项（800~1000字左右） 二、项目简介（500字左右） 三、项目的理论依据、研究目的与意义（500~800字左右） 五、项目理论研究和探索（5000~8000字左右） 六、项目研究的主要阶段成果（XX~5000字左右） 七、项目终结成果目录 八、参考文献 科研项目结题报告的基本格式和要求（之二） 1、报告标题：项目名称+结题报告 2、作者署名：单位+姓名（项目负责人或项目负责人和撰写人），署在标题的下面。 3、内容摘要：主要观点、内容。 4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际
做的。 6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。结果分析是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。 7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分 肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、参考文献：引用参考他人的成果。要注意参考文献
课题结题报告 小学英语高年级阶段实施高效阅读教学探究 大丰市实验小学谷语 一.课题提出的背景——应运课程改革与现实学情而生 《英语新课程标准》着重阐明：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。行之有效的英语教学实践活动，基于大量的语言材料和语言运用，语言习得的一个重要途径——阅读，及其相关的理论研究与探索实践，被提及到专业研究领域势在必行。 在听说读写四会技能中，阅读的地位举足轻重。但在大丰这样苏北城镇，因缺失语言运用氛围，抑或由于自身对于语言学习循序渐进的过程不够坚持，许多小学生在高年级学段走向两极分化，阅读成了他们的重荷，从而对学习英语信心不足，无法持之以恒下去，孩子的语言运用能力出了差错？不，“没有教不好，只有不好教”。怎样通过阅读教学方式的探索与实践来改善这些现状，从而真正达成孩子们语言运用自如的能力？成为我们迫在眉睫的研究问题。 二．课题研究的意义———知识经济决定人才结构 21世纪是充满竞争的知识经济时代，也是信息高速发展的时代。英语，作为世界通用的沟通交际、传输信息的重要工具，能否进行简单运用成为将来衡量一个人能否立足社会的测评标准。所以，身为培育祖园未来接班人的我们，承担着祖国、社会与家长们的期盼——花朵们全面绽放。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。高效的英语阅读指导课堂应该是学生们习
得并运用阅读方法与获取信息的过程，但这过程是快乐的、是充实的、是学生们盼望着的，因此，旨在通过本课题的研究改变学生被动阅读学习的局面，激发学生阅读英语的兴趣和欲望，焕发英语阅读课堂教学的生命力，培养学生阅读过程中的合作意识和实践能力；发挥英语教师在阅读教学上的创新能力，提高英语阅读课堂教学的效率，探索“轻负高效”的英语阅读教学之路。所以，在小学阶段开设英语阅读教学研究具有重要的现实意义，亦是时代发展的必然趋势 三．课题研究的理论依据——国内外相关研究的综述 教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授认为课堂教学的核心问题就是教学的效益。也就是说课堂教学价值在于学生的发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 今年我市教科院高度重视英语阅读，于2011年11月初，在全盐城市范围内举办了小学英语课外阅读教学观摩研讨活动，同一月内，进行首届盐城市中小学英语阅读大赛的初赛与决赛，在阅读大赛拉下帷幕之际，我组内课题研究人员根据《新概念英语》教材的知识体系、语言结构以及不同年龄学生的特点选择了相应的阅读材料，并通过不断地改进、调整使每位学生在英语阅读学习方面有了不小的收获。 在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，如美国小学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里摆放着大量适合适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。
课题结题报告范本【三篇】 篇一 《儿童传统游戏的现代好处挖掘》课题结题报告 一、研究的缘由 《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题――“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。 二、研究目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。[由*整理] 2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。
三、研究资料 1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。 四、研究对象 主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。 五、研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。
结题报告书 结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的研究成果就可以。那么关于结题报告书范文有哪些?以下是小编收集的关于《结题报告书》的范文，仅供大家阅读参考! “小学生生活作文研究”报告 我校是一所农村中心小学，是一所先进学校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理论为指导的《小学生生活作文研究方案》被列为苏州市教育科研“九五”立项课题，经过几年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景。 (1)生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活作文研究是我
们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。 (2)写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。 (3)生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之 道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起 学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。 二、研究的理论假设。 生活作文的概念假设。所谓“生活作文”，指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活、表达生活、思想、情感
农村小学生语文阅读能力现状调查与提升策略研究》 个人结题报告 六枝特区岩脚镇羊场小学江爽 一、课题研究的背景及意义 在课题负责人罗钦的安排下，我负责我校小学语文中段阅读能力提升策略的研究。从问卷调查中，我发现很多学生缺乏阅读兴趣，不爱看书，阅读很少。他们看书是在老师和父母的监督下，完成的。如果离开老师和父母的监管，他们一般都不会主动拿起书本读。即使捧起书，总是表现得心不在焉。这种消沉的态度上呈现出阅读能力低下、阅读质量不高的现象。因而，我认为阅读能力的提升势在必行。缺乏阅读兴趣是学生阅读能力提高的一大障碍。 其次，在选择书籍方面，阅读内容单一。有些学生家长因为没有经验，在择书时有些盲目，内容过于单一，只给孩子买〈作文大全》、创优100分》、英材教程》等书，阅读带着明显功利色彩，缺少真正的心灵自由，难以见到学生洋溢个性的思想火花；或是顺从孩子的意见听之任之，选择一些要求不切实际的书籍，比如动漫、卡通之类或者鬼怪、邪魔之类的书籍。这样就造成阅读面狭窄，不利于激发学生的阅读兴趣，更别说习惯的养成了。 再次，受考试分数的影响，家长对孩子的期望是：只要期末考试分数考得高就行，其他方面就可以不用去管。所以，家长不是给孩子买什么童话故事、一千零一夜等书籍，而是给孩子购买语文练习册、语文冲
刺考试100分等。这样为了考试分数给孩子施压，整天进行题海战术，占据了孩子阅读的空间。 结合以上存在的现实问题是，开展课题研究，具有以下重要意义 （1 ）、开展课题研究，能够转变教师的教学观念，能够提高教师的教学素养，为学校的长远发展奠定了坚实的基础。 （2）、开展课题研究，能有效提高教育教学质量，能扩展学生的发展空间，能转变家长的狭隘观念。 （3 ）、当今社会是知识大爆炸的年代，知识的更新，需要学生自主阅读才能获取。 二、课题界定。 阅读，它是一种复杂的心理活动，由感觉、知觉、想象、记忆等组成。本课题重在从农村小学生阅读能力现状调查和提升策略两方面入手。只有从现状调查中发现问题、分析问题，才能对症下药，即提升策略的方法。 三、课题研究的内容 根据我们申报的子课题，我们研究的内容是：其一是对我们农村小学生阅读能力现状作调查，结合调查资料分析存在的问题，再对存在的问题作研究，找到解决问题的有效方法；其二是阅读能力提升策略的研究。 四、研究的对象 我校中年级段学生，即三至四年级学生阅读能力现状调查与提 升策略