听于永正老师的《爱如茉莉》一课有感
我有幸聆听了于永正老师给我们上的一节示范课--------《爱如茉莉》。听完后，我切实地感受到，小学语文课堂，需要返璞归真，需要简简单单教语文。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读时语文老师最显才华的事。语文老师成功的秘诀就是善于朗读。没有朗读的课堂是冷冰冰的课堂，是没有灵气的课堂，是死气沉沉的课堂。只有朗读才能唤醒孩子，讲解是绝对没有用的。听了于老师对学生的朗读指导，我顿悟，原来真正的朗读指导是这样的。
于老师在让学生读《爱如茉莉》文章时，学生读的很流利，语气把握不够好，于老师就示范读了一遍，于老师读的简直是声情并茂，读小女孩的话时是小女孩的声音——童音，读妈妈生病的话时是虚弱无力的声音，如果你只听声音不见人的话，肯定想像不到那是一个已经71岁的老人在讲课，听的我热泪盈眶。我是被文章中的那份真情感动了更是被于老师那份对事业的一丝不苟感动了。所有的听课老师和学生听完于老师的范读，立刻情不自禁地鼓起掌来。于老师课上还指导孩子读课题的语气和读课文的语气要不一样。还有其它需要学生注意之处，于老师都一一范读了一下，直到孩子们读好了。孩子在课堂上进步的速度就像冯明才主任说的，就像庄稼半夜拔节生长，磕磕巴巴的往上长。
总而言之，要做到像于老师那样朗读好课文真的不简单。最大的要求，也是最低的要求，就是要舍得花时间在朗读课文上，给学生时间，也给老师时间，一切都不能心浮气躁。第二点就是要努力做到“书是读懂的，要带着思考去读”——这也是于老师的经典名言，能多花时间读就多花时间读、能多带些思考读就多带些思考，别怕浪费时间，更别怕浪费脑细胞，时间长了、思考多了，教好语文、学好语文也就成了水到渠成的自然之举。
听于永正《爱如茉莉》有感
前一段时间，有幸聆听了著名教育家于永正老师的一次课，让我受益匪浅。看多了各式各样的评优课，大多都运用了多媒体等先进的教学设备，但有时觉得华而不实。于永正老师的《爱如茉莉》一课，真正体现了语文教学的真谛。语文教学应注重学生听、说、读、写能力的培养。于老师非常注重学生朗读能力的训练，一遍又一遍耐心的指导，更是饱含深情地进行了范读，在读的基础上指引学生品析文章。
于老师还非常注重“写”的训练，使学生掌握扎实的基本功。虽然只有短短的一节课，但我相信他对学生今后的语文学习影响重大。反思我们的教学，今后一定要抓好基本功训练，踏踏实实的进行教学。
爱如茉莉，余香袅袅——听于永正《爱如茉莉》体会
9月18日我们参加了第二届黄河之声全国小
学语文教学观摩研讨会暨第三届美乐爱教育教学
研讨会活动。给我感触最深的就是下午听于永正老
师执教的《爱如茉莉》一文，让我明白了语文教学
是怎么样简简单单地教、扎扎实实地练的。
首先，教学目标简明。《爱如茉莉》是苏教版
四年级的一篇课文。于永正老师所设置两课时的教
学目标我归纳成了三点：１．学习生字生词，正确
规范写“嗔”“眸”，理解“嗔怪，眸子，香气袅
袅”；２．正确、流利、有感情朗读课文；３．理
解为什么爱如茉莉。这样的教学目标，体现了语文
工具性与人文性的统一，既把握了课文的特点，又
简约明了。
其次，教学环节简化。这节课的教学环节就是四个：１．检查预习。教学伊始于老师就让学生认识“嗔、眸、袅”三个生字，并且问学生：“它们是什么意思？本意是什么？有哪几种解释？你们都查过了吗？”只一个“袅袅”就讲了四种解释。它启示我们：在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。２．让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到爸爸妈妈之间的关爱。３．老师根据文本进行拓展，对文章进行了升华，于老师是这样总结的：“生活中，其实朋友之间，同学之间的关爱也像茉莉花那样平淡无奇，请不要吝啬我们的微笑。”４．当堂指导学生写字，让学生一看二写三对照，一个要比一个好。于老师在发现学生书写不规范的时候，及时在黑板上进行了示范。
然后是教学辅助设备简单，一块黑板，一支粉笔足矣，听他很多次课，用可见都很少，这次根本没有用。什么是大师？大师从不在设计制作花哨的课件上浪费时间，总是用最简单的授课方式写着，讲着，真的就如茉莉，平淡无奇，却又持久留香。
最后一个简单是教学方法简便。教虽无定法，但贵在有法。朗读是一种最基本的语文教学方法。于老师这节课教学的主旋律就是朗读。当学生读得不正确、不流利时，于老师耐心地让学生个别读、自由读、齐读、反复读；当学生读得没有感情，语气、语调、语速把握不准时，于老师没有直接进行朗读技巧训练，而是印象最深的就是于永正老师弯下身，放下了一个老师的身段，不惜扮演文中幼稚的孩子，而让学生演文中的妈妈，和一个小女孩角色扮演朗读妈妈和女儿的对话。他的一颦一笑，一个手势显得那么相得益彰，他沉浸在文本当中，孩子也被他带到了那里！下面不时传来听课老师的笑声，不禁为这位已经白发苍苍老师的幽默诙谐所打动。他和孩子们融入一体，指导读书显得那么轻松自如，孩子们同时被这位老师吸引，读得也一次比一次入情入境。当学生还是读不好时，于老师干脆范读，范读时，学生看课本，他请学生放下书，边观察他的表情边听他的范读。随后，把时间还给学生，把权利还给学生，让学生练读。于老师以绘声绘色的朗读，生动自然的表情，去潜移默化地感染学生，让学生在不知不觉中学会有感情地朗读。书读百遍，其义自现。读着读着，学生走近文本，流
露出“有生气”、“兴高采烈”的表情；读着读着，学生走进文本，感受到了爱如茉莉。总之他读什么像什么，有一个大家就评价于永正说：“于永正装狗像狗，装猫像猫。”虽然是调侃之言吧，但是充分赞扬了于永正的读功深厚。
总之《爱如茉莉》这节课包括了识字，写字，解词，朗读，理解，升华，拓展，情感体验应有尽有，充分体现出了“知识、能力、方法、习惯。”于老师删繁就简，去尽浮华，返璞归真。他扎扎实实进行了“字、词、句、段、篇”的训练，实实在在的进行了“听、说、读、写”能力的培养。让我们知道了：简单，蕴含丰厚的语文魅力，简单是简约，简单更应该是有效的。我想：他年过花甲，依旧宝刀未老，源于他对这份事业的热爱；他的课堂教学让人不知始，也不知何时终，就这样如润物细无声一般，滋润孩子心田，教会了孩子很多很多……就像那淡淡的茉莉花香……
课后于老师做了《写好语文教师这本教科书——谈语文教师应具备的语文素养》的报告，报告中提到，小学语文教师应向学生做到“三个敢于”。一是语文老师要敢于向学生说“看我写！”
二是语文教师要敢于向学生说“听我读！”三是语文教师要敢于向学生说“跟我说，跟我做！”
语文老师要敢于向学生说“看我写！”主要说的是语文教师要练就一手漂亮的字。人们常说，字是人的门面。作为小学语文教师的我们更应该如此，它是我们的第二张脸。除了练一手好字以外，在进行每一课的教学之前，都要把本的生字和要板书的内容认真书写，每一个字都要练到，哪怕是附板书的一个字，一个标点。老师要起好示范作用，而且要敢于在课堂上向学生说“看老师写”！
语文教师要敢于向学生说“听我读！”主要说的是语文教师在备课时，要备朗读。于老师说，朗读文章——这是语文老师最见功底，也最显才情的事，读得好，文章就成了老师的了。这就要求每一位语文老师，拿到文章后要能“一眼看穿”，要能读懂读透文章，准确把握文章主旨；拿到文章还要“一见生情”，通过读文，能够与文中的主人公同喜同悲。老师要反复练习朗读，自己自己要读得入情入境，声情并茂。在上课时，语文教师要敢于向学生说“听我读”！
语文教师要敢于向学生说“跟我说，跟我做！”
这主要指的是，语文教师要练就过硬的书面表达能力和口头表达能力。教师在与学生的交流和习作教学中，要力求使自己的语言规范，有示范性，有启发性，要敢于写下水文，敢于向学生说“跟我说，跟我写”！
总之，打铁还得自身硬，我们小学语文教师也只有不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素质和语文素养，才能适应性语文教学新的发展需要！
虽然于老师的课结束了，但我们的教学还在继续，我们的探究也没有结束……
品味大师风范——听于永正老师《爱如茉莉》有感
2011-04-25 来源：定湖学校被阅读 1152 次
4月19日至21日，我在六安城北小学观摩了来自六安地区各县市城乡教师的优质课。观摩课的压轴戏是21日下午特级教师于永正上的《爱如茉莉》这节课。
这是堂情趣盎然的语文课，这也是一堂实实在在、以读为本的语文实践课。在课堂上，于老师不是肢解分析课文，也不是抄词解句，更不是下定义，而是结合儿童的生活经验，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，帮助学生感悟课文、展开想象，从而体会作者深刻、细腻的思想感情。
纵观整堂课，普普通通的五年级学生、平淡无奇的教
学语言、司空见惯的教学方法，到了于老师这里被运用得出神入化，像被魔术棒点化了一般，居然达到了化腐朽为神奇的效果。
这个魔术棒是什么？——就是用爱心去教、用真情去感染学生。
（
听一节好课的感觉“爽” 为期半天的潍坊学习使我感受颇多，真正领悟到了好课的标准：老师教得轻松，学生学得不累，则就不失为一节好课。如果一节课下来，老师艰涩，学生感觉乏味，，则无疑是一节失败的课。 本次学习再次近距离地聆听了于永正大师的公开课，我被他身上那种伟大的人格魅力所折服。他严谨的治学态度，与孩子们平等的对话交流，对教材的烂熟于心，在我的心中烙印很深。 下面我重点向大家介绍于老讲授的《秋天的雨》 1、没有繁杂的开场白“爽” 一上课就板书课题，一边写，一边让学生观察，写完课题后让学生读课题，随后出示了词语：钥匙、凉爽、喇叭、衣裳、五彩缤纷、频频点头，让学生读正确、读流利。然后指导学生书写，观察“爽”怎么写，从结构到笔顺，让学生书空，引导怎么写规范，怎么写好看，学生上黑板写，其他学生在本上写，老师示范写“爽”，并指导捺的写法，相当于人的走，边做抬腿的动作，告诉学生“捺”一定要写得有力。再练两遍，最后用爽组词。让我们真正感受到了学生学习的过程，充分体现了老师导的作用。 这样做确实是一节语文课，是一节实实在在的语文课，学生不仅认识到了中国汉字的漂亮，还从老师身上学到了那一丝不苟的工作作风。学生能有这样的老师传授知识，是幸福的，是“爽”的，我们亲耳聆听，亲眼目睹也是“爽”的。2、关注每一个孩子的发展“爽” 检查指导完字词后，检查学生读课文情况，指名读，每人读一段，老师范读，一边读一边还不忘调动孩子们的积极性。他是这样说的：“听了老师的朗读，喜欢不喜欢这篇课文？”学生回答说：“喜欢”。老师紧接着说“喜欢，就抓紧时间朗读吧，各自练各自的，超过老师。”这一说不要紧，孩子们的热情可高了，他们都想超过老师。可是毕竟是公开课，孩子们的紧张心里是难免的。当于老说：谁敢和老师挑战时，没有人啃气，也没有人举手。这时老师马上改变话题说：谁敢和老师比赛？孩子们还是没有反映。这时老师又说：谁愿意学一学老师读，这时孩子们开始举手了，有愿意跟老师学的了。这就是一个大师的智慧，不急不躁。这时老师指名读，让大家听，看看学得像不像，看看能不能超过老师。当老师发
《秋天的怀念》公开课教案 教学目标 知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 过程与方法 朗读讨论法情感熏陶法 情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 教学重点与难点
1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。 2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ ——性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？ ——（第一段）师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么暴躁？
《秋天的怀念》读后感500字 啊!母爱是无处不在的!当你遇到困难时，当你生命受到威胁时，……你会深深地感到，母爱是无私的，是奉献的，是伟大的……这里给大家分享一些关于秋天的怀念读后感，希望对大家有所帮助。 秋天的怀念读后感1 今天晚上，我又一次聚精会神地读了《秋天的怀念》这篇课文，读后，我深有感触。 这片课文叙述的是史铁生双腿瘫痪后他的母亲与当时自暴自弃的他生活的几件小事。自从史铁生双腿瘫痪以后，变得自暴自弃、暴怒无常。而重病缠身的母亲，一直都开导他、安慰他，还希望与他到北海公园看花。但史铁生一直没有点头。这一次，母亲央求般地要求要与史铁生去北海公园。史铁生答应了，但他的母亲却等不但那一天。他的母亲永远离他而去了，而他母亲到断气那一刻，还惦念着史铁生。 多动人多催人泪下的伟大母爱故事!仔细一想，世界上的母亲哪有不爱儿女的呢?母亲们不辞劳苦地养育自己的儿女成人，无微不至地照顾他们，却不是图报酬，有时甚至连一句感谢的话都得不到，但她们什么时候抱怨过?她们还不只是一心希望自己
的儿女成才?每个母亲都爱自己的孩子，无论他们多任性放肆，母亲们总会容忍他们、包容他们、体谅他们。尽管有时儿女们犯了错、母亲责骂他们，还不一样是为他们好吗?母亲们就像一把把不闻不问的.雨伞，永远为儿女们打开着，为他们挡风挡雨;母亲们宁愿自己受风雨摧残，也不愿意让儿女受到一丝伤害。母亲们对儿女说的任何一句话都是善意的，希望给儿女们指出一条光明的路。母亲们但愿永远陪伴儿女共度时光，但她们从不自私，从不把儿女硬留在自己身边，而是永远在儿女的身边当“守护神”。 啊!伟大的母亲!请允许我说一段话，用这段话赞美你们，歌颂你们。 秋天的怀念读后感2 今天，我闲来无事，顺手拿起了语文书。突然，我看到了一篇课文——《秋天的怀念》。不一会儿，我的眼睛模糊了，湿润了，眼泪不停地打转转，我深深地被课文里的内容打动了。 在儿子双腿瘫痪后，母亲放弃侍养花儿的爱好，服侍儿子，央求儿子去北海看花儿。母亲因为过度高兴，在儿子面前说了“跑”和“踩”这两个字，母亲怕增加儿子的痛苦，悄悄地出去了。这一去，由于母亲的肝疼得很厉害，最终去世了。但是，母亲在临终前并不担心她的财产，而是嘱咐别人照顾她的儿子和女儿。
《秋天的怀念》教案 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入 一、教学导入 ? 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。 活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件） 生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现； 病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我 母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾 母亲在去世前还在惦记着我和妹妹 秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义 师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。 板书设计： 我双腿瘫痪 母亲邀我看花 母亲病重 母亲再次相邀看花 我和妹妹去北海看菊花
读《思维导图与小学英语教学》有感 思维导图(Mind map)，初听这个术语是三年前在泰州的英语骨干教师培训中，当时江苏省特级教师沈峰老师为我们演示了思维导图在小学英语教学中的运用，让与会老师眼前一亮。回来后跃跃欲试，可总不得要领。幸运地遇到了江苏省特级教师吉桂凤老师。吉特系统地阅读了英国心理学家东尼·博赞《思维导图》等系列图书，通过课题研究，教学实践，对思维导图在小学英语教学中的应用这样一个既有理论性又有实践性的问题进行了系统深入的研究。《思维导图与小学英语教学》一书就是她多年研究的结晶。吉特梳理、凝练了自己带领教学科研团队运用思维导图开展教学实验和探索的成果，既有理论也有实践，并且以实践为主，为一线的小学老师们奉献了小学英语语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学以及板书设计和家庭作业等各个环节的具体做法和注意事项，每一部分都图文并茂、系统全面，可读性和操作性俱佳。让我们更为具体地学习到思维导图在小学英语各种课型教学的运用。 无论何种课型，板书设计是必不可少的。自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来，粉笔和黑板一直被认为是重要的教学手段和表现形式。王松泉先生认为：“板书是反映课文内容的镜子，是展示作品的屏幕，是教师课堂教学引人入胜的导游图，是学生在学习中掌握真谛的显微镜，是开启学生思路进入知识宝库大门的钥匙，是每堂课的眼睛……”然而在教育现代化的今天，投影仪、多媒体、电子白板纷纷进入课堂，成为现代教学的重要组成部分，板书似乎有了“退居二线”的迹象。N次的小学英语教研活动，让我们看到在小学英语课堂上，所有的教学内容都预先做成了PPT，我们教师在课堂上充当放映员的角色，鼠标从头点到尾，整个教学过程没有任何板书，黑板成了摆设。即便有板书也是千篇一律，无论是阅读课、词句课，还是复习课，板书所呈现的就是标题、单词和句型，既缺乏独立性，又无法显示知识间的内在联系，甚至有的板书书写随意，马虎了事，黑板板面杂乱无章，毫无层次感和清晰感，更谈不上条理化和系统化，导致学生难以观察，影响了知识的传授，降低了教学效果。特级教师斯霞说，好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握课文的关键问题，起着很大的作用。在以多媒体课件为主导的课堂教学中，很多重要的内容在投影屏幕上转瞬即过，这很不利于小学生记忆这些基本知识。板书特有的功能绝非多媒体大屏幕所能取代的。吉
《秋天的怀念》读有感 读罢史铁生的《秋天的怀念》，掩卷遐思，令我思绪万千，禁不住又打开书，多看了几遍，这次却变成了泪流满面...... 这是一个感人肺腑的故事，文中写了一个重病缠身的母亲，为了儿子能坚强地生活下去，隐瞒了自己"到了那种田地"的肝癌，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，最后母亲猝然去世，连最后一面"我"也没有见到，只能给"我"留下了无尽的伤痛和怀念...... 母爱是包容的。"我"因为难以接受这突如其来的失去双腿，脾气变得异常暴躁，"望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。"但是"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。"看到这，使我想起了我的母亲：：一位同样有着海量的包容的母亲。 那时我只有八岁，读一年级，中午放学回家，妈妈正在喂猪，见了我回来，笑眯眯地对我说："耀仔，粥在锅里，自己盛来吃吧，我待会才吃。"我以往一直很乖，那天不知那冒出的怪念头："妈妈，我想吃饭，吃菜椒。"我知道母亲种了菜椒，前天炒了给我吃，很可口。母亲迟疑了一下，说："现在我还没有空，明天再做给你
吃，好吗"我就是不依，母亲没有法子，只好将猪潲放下，向菜地走去......当我吃着可口的菜椒的时候，却没有发现母亲走路一颠一颠的...... 后来我才知道，母亲去摘菜的时候，因走得急，不小心让一块石头绊倒了，膝盖给划开了一道口子，但她却不告诉儿子。她对姐姐说："我没能买肉给耀吃，他想吃菜椒，我不想让他失望。"啊，母亲，可爱的母亲，如果我知道你为了我而受伤，我宁愿不吃菜椒！不再淘气！ 母爱又是无私的。作者的母亲无私到自己"到了那步田地"的肝病也不告诉儿子，为的就是不想给儿子增添痛苦。我的母亲又何尝不是如此。 太阳火辣辣地炙烤着大地，妈妈将只有五岁的我安置在田边林子里，然后去插秧了。淘气的我在林子里乱走乱窜，将那些小树摇得东荡西晃。突然，"嗡"的一声，一群状似蜜蜂的东西向我袭过来，我只觉得手臂上像被针狠力地刺了一下、两下......我"哇"的大声哭了出来，向母亲的方向跑去，那群东西跟在我身后乱窜。母亲正弯着腰在插秧，一见这情形，脸色大变，对着我大声喊："趴低！别动！"我痛得要命，还以为母亲不管我了呢，跑得更加快了......母亲见我这样，疯了一般向我冲过来，用帽子将周围的黄蜂（后来才知道是黄蜂）拍开，用身体把我罩在怀里，
教研随笔：观于永正执教《给予树》 课有感 原来课可以这样上 ──观于永正执教《给予树》课后 江苏省徐州市鼓楼区教研室彭德正 观课、议课是语文教研活动的重要方式，是落实校本教研的重要途径，是探索、诊断、检验课堂教学改革成效的重要方法，也是广大教师喜闻乐见的语文教研形式。 长期以来，我们青年教师将观课、学课作为自己专业化发展的重要途径。笔者曾经无数次醉心于名、特、优教师的独具匠心的设计，痴迷于大家富丽堂皇的课堂气象。总以为，大家就是这样的，是高不可攀的，是可望而不可及。这种想法止步于听到于永正老师执教的《给予树》一课。 《给予树》是人教版三年级上册的一篇课文，讲述的是八岁的小女孩金吉娅，在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本准备为家人购买圣诞礼物的20美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。故事情节简单，内容浅显，但感情真挚，人物形象丰满感人。于老师在教学目标的
设定上，在教学内容的选择上和在学习活动的设计上给笔者全新的感受──原来语文课可以这样上，也能上得很好。 一、精研课标，教学目标简明 按照课标要求，三年级的阅读教学第一条是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第二条是“初步学会默读”，第三条是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，第八条是“积累课文中的优美词语、精彩句段”。 1.读的目标落到实处。 在于老师的课堂教学中我们看到，他紧紧围绕课标设计教学目标。在教学中把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为一项重要目标予以落实，通过学生的自由读、指名朗读、教师范读、学生比赛读等多种形式进行读的训练，目标达成度高。文中金吉娅对妈妈说的话是表现她金子般美好心灵的重要部分，读好这段话对理解人物、感受语言至关重要。在学生读不出金吉娅对家人的愧疚，但又认为自己做的正确的复杂的心理时，于老师适时地进行了范读。在声情并茂的范读后他问学生“从我的朗读中，你觉得金吉亚是个怎样的孩子？”学生回答：
《秋天的怀念》教学设计 教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。 生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。 师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）
师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？ 所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
思维导图读后感 思维导图读后感 思维导图，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具。简略却又极其有效思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题症结词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的材料，不论是感觉、记忆或是想法——包含文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 老师创新教学的平台，介绍教育及教学研究前沿动态，讨论当前我国基础教育课程实践研究和理论研究中的各类课题和观点，探索最佳学习之方法，交流个人学习的心得，关注中小学课程教与学，关注网络平台教学、教学新技术。
思维导图读后感（第二段） 人类从一出身即开始累积这些宏大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的材料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速材料的累积量外，更多的是将数据根据彼此间的关联性分层分类管理，使材料的储存、管理及利用因更有体系化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的发明力，也让思维导更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。 思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个精确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与剖析、会议管理等方面，往往发生令人惊喜的效果。它是一种展示个人智力潜能极至的方法，将可晋升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与发明力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，重要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。 思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完全的逻辑架构及全脑思考的方法更被普遍在世界和中国利用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物资资源，对于每个人或公司绩效的大幅晋升，必然发生令人无法疏忽的巨大功能。
读《秋天的怀念》有感5篇优秀范文 《秋天的怀念》主要讲的是儿子双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，而重病缠身的母亲却鼓励儿子一定要好好活下去。母亲多次准备带儿子出去散步，儿子不肯，可当儿子答应了母亲时，母亲却因病去世了，但临终前还牵挂着儿女。那么秋天的怀念读后感怎么去写呢，以下是整理的秋天的怀念读后感范文5篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 读《秋天的怀念》有感范文一 读了后，我深深地体会到了妈妈的爱比天空的太阳还要灿烂，还要温暖，尤其是文中妈妈说的一句话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”我的眼泪不禁夺眶而出。 这篇*最使我感动的是最后一部分。这一部分非常感人，催人泪下。作者的母亲坐上了三轮车，去了医院，这一去竟是他们母子俩永远的诀别。母亲临死前不像有些人那样害怕死去，惦记自己。而是始终惦记着自己的孩子，让他们在一块，好好活着。可见母爱多么伟大!
是啊!母爱多么伟大!我也有亲身体验。妈妈每天忙着忙那，还不都是为了我们!有时候，妈妈给我讲解错题，我却在一边不耐烦地嫌她唠叨。有时候，妈妈做出饭菜，我又嫌这不好吃，那不好吃。直到读了《秋天的怀念》这篇*，我才明白母爱是世界上最伟大的爱，妈妈所做的一切都是为了我好。我为我以前做过的愧对妈妈的事感到后悔。小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们也应该体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 读《秋天的怀念》有感范文二 今天，我们学习了《秋天的怀念》这一课，我认真地读了一遍这篇*。顿时，泪水湿润了我的眼睛。我抹干了眼泪，有一次细细地品味了这篇*。 这篇*的作者是史铁生，他虽然双腿瘫痪，可他的生活却有滋有味。这篇*讲述了他双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。他的母亲虽已重病缠身，晚上都痛苦得睡不了觉。可是，他的母亲却毅然不顾自身的痛苦，不住地安慰他，鼓励他坚强地活下去，十分理解他心里的感受。当他同意与母亲去看菊花时，母亲喜出望外，可是却突然发病，离开了人世。 这是一个多么感人的故事，它告诉我们了伟大而无私的母爱。母爱是一座坚固的城墙，为我们抵御着强风巨浪;母爱是一束温暖的阳光，照亮我们灰暗的心;母爱是……
听于永正老师写作课后的感受 莘县明天小学樊学雄于永正老师在莘县的学术报告会2月28日上午结束了，直到现在，我的心中还是久久不能平静下来，眼前闪现的仍是于老师在习作课堂上那精彩的一幕幕，耳畔回响的仍是于老师感人至深、实实在在的教诲。 童心·年轻 永远保持一颗童心，即使是七十二岁的高龄。在《写好人物对话》的习作课堂上，创设“小猴子和猴妈妈”对话的情景时，于老师童心未泯，形象逼真地模仿小猴子和猴妈妈的动作，蹦蹦跳跳，抓耳挠腮。模仿童真的语言，这哪里像一位七十多岁的老人呢有了这样的教学情景，有了这样生动的再现，学生能不兴致盎然吗能不提高学习的积极性吗经常看到这样的话语：要站在孩子的角度看问题，要与孩子进行平等的对话。是弯下腰，甚至蹲下跪下和学生对话吗我想，真正走进孩子的内心世界很重要，让自己变成孩子，想孩子之所想，把握住他们身心发展的规律，于老师给了我们极好的示范。 因为拥有一颗童心，于老师的心态永远年轻；因为拥有年轻的心态，于老师的课堂充满着生机和活力，让人感触至深。 手把手·实打实 于老师的习作课堂是“手把手地教，实打实地教”这一教育思想很好的体现。指导学生分段，学习写提示语，这也是写好人物对话最为关键的两点。于老师把这种训练一步一步地、扎扎实实地进行了落实。 于老师特别让学生关注了当提示语在句子不同位置时的标点，让学生们认真看，用心记，还安排了抄写对话和听写对话的环节，让教学目标真真正正落到了实处，从而为后面“依据对话编故事”奠定了坚实的习作基础。 正如于老师所说：教孩子，要仔仔细细地教，踏踏实实地教。 教书·育人 教书重要，育人更重要。培养学生良好的习惯、健康的心态、健全的人格，帮助他们树立起学习的自信心，激起他们对学习的兴趣，鼓励他们点滴的进步，于老师的课堂诠释着这一切。
包四十八中2017-2018学年度第一学期 党员教师、“211课堂”骨干教师、校名师工作坊 示范课 《秋天的怀念》教案 赵竹青【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课，揭示课题 （板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么， 读“秋天的怀念”，又有什么不同？（ “秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 二、简介作者 三、初读课文，整体感知 1、学生朗读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有 关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）
（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到 了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我 在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢 ？（指导学生进行圈点勾画） （1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）
思维导图读后感4篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 我读了学校推荐的《思维导图》。这本书由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼·博赞编写。《思维导图》借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是生活的得力助手！书中所创造的一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮你像局外人一样看见你头脑里“思想的地图”！将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示，让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与创造力。对于如何学习和
使用思维导图我有自己的一点经验分享：1，需要分析和清楚思路时，建议试试画一画导图，让思维在自然的情绪下发挥2，需要总结和归纳时，建议试试画一画导图。用于分类，分层级的整理思路。3，书中说的考试，言讲，写作，都是最佳的应用机会。3，在制作导图时，由于亚州人在画画上基本都是中规中距的画法(我看过中国和日本人的思维导图)，所以看起来与书中欧州人画的导图相差较大，所以建议大家可以与一书一起学习制作导图。无所是中规中距，还是夸张是导图，只要自己都看明白，能指导自己的思维就足以。4，绘制思绘导图，如果能绘制到书中案例的水平，那时就可以把书丢了。对于广大的初学者(包括我)，在达到书中案例的水平之前可以多模仿，模枋书中漂亮和完美的导图，模枋是原创的基础。5，思维导图一书中介绍了博赞的其他作品。这里除了一书我没有其他的四本我都看过，建议就不用看了，大量是英文和欧美文化作为基
读秋天的怀念有感400字范文 秋天的怀念告诉了我们母爱的伟大，下面整理了读秋天的怀念有感400字范文，欢迎 阅读! 读秋天的怀念有感400字范文一 我学了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊!于是， 我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀!虽然有时候我会嫌她太罗嗦了，但这 不正是母爱的表现吗? 记得上二年级的时候，那个多雨的秋天。早上上学前，我只穿了一件内衣和一件外套。因为那天很晴朗，可谁知，刚到学校就下起了毛毛细雨，一阵风吹_来，钻进了我的袖口里。冻得我嗦嗦发抖。好不容易挨到了放学，我本来想风一般地跑回家去。可刚走到校门口，我就看见妈妈一手打着伞，一手拿着毛衣。她笑着说：“你自己也不知道多穿件衣服，快穿上，下次我可不给你带了啊!”现在回想起来，都觉得浑身暖烘烘的。 这就是所谓的母爱，她不求回报，她无私奉献，她义无反顾，她像什么?她像甘泉， 她像清风，她更像一团火。 其实母爱是在不知不觉中产生的，是母亲觉得这样做对孩子好她们才会去做的。亲爱 的妈妈，如果长大了我是诗人，我一定会赞美你;如果我是歌手，我一定会歌颂你! 这四个人物形象各有特点，性格各不相同，恰好形成了鲜明的对比，这使我不得不佩 服作者写作技艺的高超，也许作者善于刻画人物形象便是他的精妙之处。其中我最喜欢的 便是孙悟空，因为他神通广大、技艺高超，一路保护唐僧成功地取得了真经，他就成了我 心目中的英雄。而且在他身上还有一种叛逆心理，以及他敢于和强大势力做斗争的勇敢的 精神令我十分欣赏。书中写唐僧师徒经理了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不 畏艰险、锲而不舍的精神。 叛逆是种精神，是青春不死的见证，是推动砾石前进的车轮，是张扬个性的资本。每 一种叛逆的命运都是传奇，永远在文明的长河里演义。因为多彩的世界不只是苍凉的黑白，所以是皆不论成败。 读秋天的怀念有感400字范文二 读了《秋天的怀念》后，我深深地体会到了妈妈的爱比天空的太阳还要灿烂，还要暖和，尤其是文中妈妈说的一句话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”我的眼 泪不禁夺眶而出。 我喜欢《西游记》，更喜欢《西游记》里的内容，它丰富精彩，绘声绘色，非常好看，建议大家有空都去看看。
听于永正老师的《爱如茉莉》有感 12月20日，我有幸聆听了于永正老师的一堂观摩课《爱如茉莉》，领咯了大师的风采。他的课如茉莉一样，看似平淡无奇，去让人领悟了语文的真谛。没有多媒体，没有小组合作，同学们却踏踏实实的上了一节精彩的语文课。 一、幽默风趣，善于调节课堂气氛 上课一开始，于老师就说：“别听主持人说的，他说的不对，但有一点是正确的，我姓于，叫永正。”学生都露出了会心的微笑。 在讲到“眸”字时，于老师亲自表演了回眸一笑，七十多岁的老人把“回眸一笑”表演的千娇百媚，令人折服啊，这样的课堂，谁不喜欢 二、保护学生的自尊心，让他们充满自信 “读”是整堂课的重点，一篇文章要想读的不添字、不漏字很难，在读课文时，一个女同学添了一个字，当他自觉更正时，另一个同学说：“老师，她读错了-------”于老师说：“他已经知道错了，在指出她的错，她会难为情的。”这位同学用感激的眼神看了老师一眼，缓缓坐下。 一个男生站起来，读妈妈病时嘱咐孩子的话，第一遍她读的通顺流畅，只是没有感情。于老师说:“你呀，没病!’”一句话及批评了他没读出人物的感情，又不至于打击孩子的自尊心，结果那个男生在重读时读出了妈妈的体虚气弱。 从这两件小事可以看出于老师既对孩子非常关爱又对他们严格要求，这样的老师，谁不喜欢 三、重视语文阅读 再整课教学中，于老师以朗度训练为主，采取多种形式的读，帮助学生步步深入理解课文。经过他的指导，学生的读都可以进入角色，读的有味道，有感情，读谁像谁。给人一种润物细无声的感觉，他不知不觉中就把学生引向一个境界，渐渐的培养出了语感。真不愧为大师！ 于老师这节课让学生体会到了父母之间平淡而又真挚的爱，既教书，由育人。 于老师这节课对我的启发远不止这些，他的兢兢业业，他的循循善诱，他的一言一行，他的幽默风趣，都深深印在我的脑海中，激励我不断努力，不断进取！
读秋天的怀念有感600字范文5篇 《秋天的怀念》这篇文章写的是一位身患绝症的母亲照顾瘫痪的儿子，想让儿子好好儿活下去的事下面是我整理的读秋天的怀念有感600字，仅供参考。 读秋天的怀念有感600字一 黄色的花，白色的花，紫红色的花盛开在秋风中，我被故事中那个伟大的母亲深深地感动了。当人在逆境中的时候，不要向困难低头，正如故事中母亲所说的:“要好好儿活。”她的儿子在双腿瘫痪的时候，她用那种母爱鼓励她的孩子，要勇敢地面对生活。而她在重病缠身的最后一段日子，想到的不是自己，而是她的儿子和女儿。她用最朴素的语言，给她的孩子上了一堂生动的人生课。 啊!秋天的北海，美丽的菊花，我想起了我的母亲，想起了生活中的许多小事:每天早上，妈妈都是第一个起床，给我和爸爸准备下可口的饭菜。每天晚上，母亲总是默默地做家务，最后一个入睡。我在母亲的精心呵护下渐渐长大。上二年级的时候，我的学习退步了许多，母亲知道了，并没有打我、骂我，而是耐心的教育我:“要认真分析原因，我相信你一定能赶上去!”她的话我一直记在心上。 在妈妈的鼓励下，我的学习成绩逐渐提高了。当我把优异的成绩单拿回家时，妈妈的脸上露出了笑容，她那喜悦的眼神告诉我:“孩子，我知道你一定能行!”回忆生活中的点点滴滴，我对妈妈充满了感激，我真想对妈妈说:“你是我的好妈妈，我永远忘不了您对我的爱。”北海的菊花，散发出淡淡的清香，就像母亲无声的爱浸入我的心田，滋润我成长，激励我前进。
读秋天的怀念有感600字二 很小的时候，当我第一次捧起秋叶，惊叹于生命的美丽。那仿佛一碰即碎的叶片，清晰而苍老的脉络，褐黄而沉重的叶色，确确实实拨动了那颗仍有些懵懂的心。轻踏早已枯黄却苍劲的草地。初次感受到生命的无奈与坚强。 史铁生是一位坚强的残疾作家，然而在他背后有位更伟大的母亲却鲜为人知。不经意间，眼前总会浮现出这样一组镜头：史狠命地捶打自己两条失去知觉的腿，对他的母亲吼：“我活着有什么劲!”母亲扑过去抓住史的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 简简单单的几个字，包含了做母亲的对儿子多少深情，沉淀了多少对生命的无奈，又升华了多少女性的坚强! 可就是这样一位伟大的母亲，在一个落寞的秋天永远离开了史铁生，弥留之际牵挂的依旧是“我那有病的儿子……” 隐隐地，有一种痛感自心底浮起。我想那个伤感而复杂的秋，已是长久存活在史铁生心中，植根于成长的足迹里了。 看过报上的一幅画：一条鳝鱼在一口烧热的油锅内弓着身子。画的配文大意是说，下油锅的鳝鱼极力弓着身子，厨师不解，取出刀具剖之，才知其腹内怀有一条小鳝鱼，它是为保护腹中的小生命而努力弓起身体。 我常常在阴郁漫长的午后一遍遍想起那条弓起身子的鳝鱼，一遍遍想象史铁生母亲生前对儿子的不舍与眷念，它们就像挂在屋檐下风干的萝卜条，让我忆起母爱曾是那样饱满、丰润和绚丽多彩。 秋以自己独有的魅力征服了它的热爱者，它让整个世界变得敏感而易伤的同时，也为自己垒砌沉重而悲壮的坚强，母爱展现在人们面前。
读思维导图有感 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
读《思维导图》有感读完此书，我深刻体会到《思维导图》的出版是一种知识的革新和精神财富的创造。抓住书中本质的部分，好好地分析，深刻地学习，以学以致用。 一、自我分析——用思维导图进行自我分析 有四个主要的步骤： l 环境准备 在自我分析这样一个敏感的区域，你的材料质量应该尽可能地高，环境要吸引人，舒适并能引起精神刺激，这一点非常重要。自己完成这一切工作会使你的自我分析无所顾忌、完整、深刻和有用。 2 速射思维导图 画一个多色彩的三维中心图，它可以涵盖你对自己的身体或概念上的想法。然后做一次思维导图的速射，让事实、思想和情绪毫无保留和自由地流动。快速地画，使你所有的想法更为容易地表达出来。 3 重构和复习 现在，选择你主要的枝干或者基本顺序思想，完成了思维导图速射，再制作更大一些、更有艺术气息和考虑更为成熟的思维导图。 4 决策 看着你最后的思维导图, 并计划你下一步的行动。 自我分析思维导图的好处 1 这些图可以对自我作一个不断增多的客观看法。 2这些图可以全面和现实地反映这个人的情况。
3 这些图可以反映出对这个人的宏观和微观两个方面的看法。 4 这些图使未来的安排容易多了，也精确得多。 5 它们起到永久性的记录作用。 6 它们还可以用来帮助别人分析自我。 7 通过色彩、图形和代码的使用，把这些情感包括在自我分析之中。 二、解决问题——用思维导图解决个人问题 如果同一个词或者同一个概念在好几个主干上出现，情况多半就是，这个词或者概念比你放在中央的那个东西更为重要。在这种情况之下，应该干脆重新画一幅思维导图，把新的关键词放在图中央作为思维导图的中心概念，再按前法继续下去。用思维导图解决个人之间的问题通过使用思维导图，人们之间往往可以打开交流的天窗，帮助大家避免一些消极的想法。另外，思维导图的放射性和无所不包的本质，可以使参与的各方把问题放在一个更为宽广和积极的环境下加以考虑。解决个人之间问题的几个步骤： 1 准备环境 2 制作思维导图 3 正式讨论 在这个阶段，参与者轮流表达自己的观点, 先说消极思维导图，再说积极思维导图，最好讲一讲解决办法。 用思维导图解决个人之间问题的好处： 1 其结构可以保证参与者每一方的公开性。
读秋天的怀念读后感 秋天的怀念读后感一 文章中，作者用细腻平淡的语言叙述了自己失去双腿时母亲与自己相处的点点滴滴。我始终相信最简单的语言和最无意之间的动作总是能传达出最伟大的感情。文章中，作者写道，坐在窗前看秋天落叶时的场景时“母亲进来了挡在窗前，说北海的菊花开了，我推你去看看吧”。这是一个母亲面对儿子的苦难，只能做的最后的事情，记得作者在后面也写道当时不知道母亲已经病的那么严重。其实短短的几句话可以看出作者母亲内心所能承受的种种悲痛，可是为了让儿子可以坚强的活下去，可以重生，她选择了坚强引导，从心理上让作者接受秋天不仅仅只是有落叶，也有植物在秋天重生。 人生何尝不是呢?悲伤的事情如果真的无可避免的发生在我们的身上的时候，我们能做的不是一直抱怨生活的种种不公，而是要坦然的接受上天赐予我们重生的机会。张开自己不够坚强的臂膀享受风雨的洗礼。 文章的最后写道“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”。短短的文字可以看得出作者心理巨大的变化，面对来年的秋天，看到的不再是随处飞扬的黄叶，而是重生的正盛放的种种。作者不再抱怨上天对自己的不公，也不再抱怨自己残缺的身体，而是重新感谢上帝赐予自己一个伟大的母亲，和秋天赐予的各种坚强盛放
的花朵。 在所有北方人的眼中，秋天永远是一个悲伤到无可言说的季节。片片黄叶随风飘荡，一层层铺在路上，往往能让人联想到生离死别，联想到自己面对命运时的无可奈何，这也许是大多数北方人眼中的秋天。可是世间万物太多种不一样，同样，面对相同事物每个人的想法也大有不同。有的人会想多么悲伤的季节，也有的人会想多么好的季节，菊花开了。 年轻的时候永远无法理解生活有多么艰辛，也不了解活着多么幸运，所以常常从我们的口中能听到类似“何不食肉糜”这样轻浮的话语。有时候我们也在想生活是一直艰难还是只有在年轻时如此?我想是一直如此。 可是那又如何，客观的事物不永远都是永恒的吗?那主观的呢?一个秋天可以有悲伤也可以有喜悦。生活何尝不是呢，我们要明白任何事物都有两面性，我们不仅仅要盯着悲伤的事情不放，以为自己已经承受了太多的苦难，其实那只能说明我们的懦弱，而不是洒脱。 就算生活的所有不幸都降临，这个世间也总会有东西值得我们去珍惜，去努力改变。而这和生活的艰辛无关，这是作为一个人存在的最根本的标志。 出国留学网作文栏目为大家带来最权威、种类最多的关于秋天的作文，希望大家能够喜欢 秋天的怀念读后感二 。今天晚上，我又一次聚精会神地读了《秋天的怀念》这篇课文，读