第八课《李广射虎》教学案例
【教学要求】：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4．理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
【教学时间】：两课时
【教学准备】：教学挂图、小黑板、录音机
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文
1．自学课文。
要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2．教学效果。
（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、
蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。
（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3．指导书写生字。
（1）齐读田字格里的生字。
（2）指导书写。
（3）学生练字，教师巡视指导。
4．范读课文。
5．分自然段指名朗读（教师指点）
6．各自轻声读课文，思考讨论。
（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？
（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
（3）范读《塞下曲》。
（4）指名读、齐读《塞下曲》。
三、作业
1．练读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1．细读第1自然段
（1）指名读。
（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？
（3）介绍卢纶和他的《塞下曲》。
（4）指名读《塞下曲》。
（5）齐读《塞下曲》。
2．细读课文第2自然段。
读读议议。
（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？
（2）他是怎样的将军？
（3）齐读第2自然段。
3．细读课文第3自然段。
（1）默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事？（讨论，板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
（3）继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）
（4）指导朗读。
（5）诗文对照解释《塞下曲》的前两句。
4．细读课文第4自然段。
（1）轻读课文。
（2）讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候？
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（板书：清晨寻找猎物扎进石头）
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）
（3）指读课文。
（4）诗文对照解释《塞下曲》的后两句。
（5）将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1．分自然段朗读课文。
2．教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
四、课堂练习
背诵《塞下曲》。
课程：版式设计 系院：美术系 教师姓名： 授课班级：09级5班 时间：2010.11—2010.12
《版式设计Ⅰ》课程教学大纲 一、课程编码及课程名称 课程编码：301101612 课程名称：《版式设计Ⅰ》英文名称：Format designⅠ 二、学时、学分及适用专业 总学时数：64学时学分：3分适用专业：艺术设计专业（本科） 三、课程教学目标 版式设计Ⅰ课程是艺术设计专业的一门重要的课程，它的主要任务通过学习使学生掌握文字的韵律美感及书写规律；培养学生和训练学生快速设计和书写能力。使学生掌握设计的视觉要素、构成要素，版式设计表现内容与形式关系、设计要素及构成规律与方法，以及各种应用设计的形式特点，使学生能够进行具有感染力的版式设计，从而使作品的内容更清晰、更有条理的传达给读者。 四、课程的性质和任务： 本课程是艺术设计专业必修专业课。通过本课程的学习，使学生了解字体设计基本概念和字体的基本功能；了解字体的发展简史及字体的类型，掌握字体绘写的基本方法与要求及字体设计的方法与技巧。培养学生的专业素质，使学生充分认识字体设计在商业设计中的重要性，和字体设计未来发展的趋势。 五、课程教学的基本要求： 本课程应该结合实践知识，分阶段、针对性的进行版式设计的讲解，使学生从理论到实践，逐渐认识、掌握字体设计案例。因此在课程教学的方法上，授课教师应该多准备实例素材，通过幻灯、多媒体向学生展示讲解，并通过校外课堂示范教学，使学生更直观的学习版式设计步骤。从工艺与制作能力两个方面引导学生，从而真正达到提高学生应用能力的目的。 六、课程教学内容： 第一章文字的概述（共11学时） （一）本章教学基本要求 充分了文字的发展概况 （二）教学内容：1.1 由图画到字体的演变 1.2 东方文字的发展历史 1.3 西方文字的发展历史 教学重点：文字的演变 教学难点：中西方文字的演变 （三）小结： 通过对本章的学习能了解字体发展概况。 第二章文字创意的基本方法（共13学时） （一）本章教学基本要求 通过本章学习使学生了解汉字的基本造型结构，汉字书写的一般规律，掌握字体设计笔画结构变化的基本方法。 （二）教学内容：2.1 文字设计的目的和价值 2.2 文字创意设计的原则 2.3 中西文字的表征 2.4 文字创意设计的方法 教学重点：汉字的基本造型结构
《李广射虎》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会10个生字。理解由生字组成的词语。 3、体会李广将军的力大无穷，射箭本领高强。 4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。 教学重难点： 学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会本课的生字，并能自主识记。 3、初读感悟，理清课文层次。 教学过程： 一、激趣导入。 1、出示一张李广射虎的简笔画图。 2、引导学生看图，图上画了什么？ 3、质疑。看了这幅图，你有什么想知道的吗？ 4、看来同学们对这幅图充满了好奇，老师这里还有一个有关这幅图的精彩的故事呢，你们想读吗？让我们一起走进课文吧！板书课题，齐读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、出示自渎要求，按要求自读课文。 （1）借助拼音读课文，画出课文中的生字词 （2）读通课文，不添字，不漏字，不读错字，不读破句。 （3）思考课始提出的问题，想想课文主要写了什么。 2、学生自读课文，教师巡视，指导纠正读书姿势。
3、检查自读情况。 （1）出示生字词，指名领读，其他同学跟读，发现问题集体正音。 （2）理解词语。 查字典或联系课文理解生字词，重点理解“石棱、朦胧、疾风、警惕、影影绰绰”等。 （3）快速读课文，说说文章哪几节写了他射虎的故事？说说课文主要写了一个什么故事，教师点拨。 （4）交流课始提出的问题 先小组讨论解决，教师适当补充，点拨 4、识记生字。 （1）老师觉得这一课的生字挺难记的，很容易和其他的字混淆，你们有什么好办法清楚的记住它们呢？ （2）四人小组讨论识字方法。（选择一到两个生字） （3）集体交流，评价。 （4）师范写“扎、猎、搭”，学生练写。 三、熟读古诗。 1、快速浏览课文，思考：这篇课文和以往学得课文有什么不一样的地方？ 2、出示古诗（不含题目）。 （1）指名读。借机指出多音字“没”的读音，在这里读“mò”。 （2）学生自读，再指名读。 （3）教师范读，学生找读诗的方法，仿读。 3、这首诗和我们平常学习的古诗相比少了些什么？自己去文中找找，把古诗补充完整。再读一读。 四、背诵古诗。 1、同学们说得都很好，现在你能依靠你对古诗的理解来背诵它吗？ 2、自由练背，同桌互背。 3、师生共背，指名背诵，集体背诵。 五、拓展另一首《塞下曲》
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第一章绪论 第一节版式设计概念 [课程导入] 当我们面对设计主题，有了一个好的设计创意时，接下来就是如何把这一创意表现出来。设计创意的表现元素不外乎图形（或图片）、标题字、正文和色彩，这些，统称为版式设计的四大元素。 可以说，任何具体的设计，最后都会落实到对这四大元素的编排上来。 作为设计专业的学生，每进入到一门新的课程环节，要习惯于提出以下几个问题： 这门课程的学习目的是什么？ 这门课程将要解决什么问题？ 这门课程的构成要素是什么？ 这些要素有什么用？ 需要怎样才能使它们结合起来达到设计目的？ 请同学们带着问题进入我们的课程教学! 版式设计课程的教学目的是把版面上所需要的设计元素进行必要的编排组合，成为直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成，使其在传达信息的同时，也传达着设计者的艺术追求与文化理念；从而通过版式设计，给阅读者提供一个优美的阅读“空间”!
何谓版式设计？ 版式设计又称编排设计，是平面设计中的一个组成部分，为视觉传达设计的重要环节。版式设计当然要调动各类视觉元素进行形式上的组合排列，但更重要的是：版式上新颖的创意和个性化的表现。同时能够强化形式和内容的互动关系，以期全新的视觉效果。 版式设计的创意不完全等同于平面设计中作品主题思想的创意，既相对独立，又必须服务于其主题思想创意。优秀的版式设计，可以突出作品的主题思想，使之更加生动、更具有艺术感染力。 版式设计涉及到平面设计的各个方面，诸如广告、包装、报纸、杂志、书籍、宣传手册、CI、网页设计等（见图）。 版式设计的重点在于培养学生整体把握版式设计中四大要素的构成关系。 课题设计训练的目的：理解黑、白、灰整体分区概念；点、线、面在版式设计中的运用；各种设计原则及表现；把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系，熟练掌握文字与文字、文字与图形、整体与局部之间的构成关系。 总之，通过强化版式设计创意能力，使版式设计从被动走向主动，从单一走向无限。在创造性的活动中，让设计者能更积极地、主动地参与主题思想表达的版式创意设计，使版式设计更有情趣、更富内涵、更显新颖。 第二节传统中国书的版式
8李广射虎 【教材分析】 《李广射虎》采用“文包诗”的形式介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》。大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。 本课以文助读诗歌，故事简明生动，为理解诗的意境与形象提供了很好的基础。 【学情分析】 “文包诗”是苏教版教材的特色之一。作为一种新的课文结构形式，要求教师在此类课文的教学中运用新观点、新手段进行教学，教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗，提高古诗教学效率。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。 【教学目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。【教学重难点】：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。 【教学时间】：两课时 【教学准备】：教学挂图、小黑板、PPT 第一课时 【教学目标】： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 【教学重难点】：能正确、流利的朗读课文 【教学过程】 一、导入新课，激发兴趣 1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天吴老师和同学 们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题）李广，人称“飞将军”。简介“飞将军”的由来。 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现 在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） 3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下 曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 二、初读课文 1．自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《咬文嚼字》教学设计 高中部：汪俊鹏 一、教学目的 1、理清文章结构，把握文章中心 2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。 4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精 神。 二、教学重点 1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。 2、从课文内容，写法上获得启示。 教学过程 一、诗歌《泊船瓜洲》导入 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？ 二、检查预习 1、咬文嚼字在成语词典中的本意： 明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字 句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能 不能找出本文作者观点？ 明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。 作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严. 三、内容梳理 1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳总结。
李广射虎－教学教案-小学三年级语文教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。 3、知道《塞下曲》是赞美西汉“飞将军”李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。教学重点、难点： 充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。 教具准备：投影片、字词卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、扣题导入，激发读书兴趣 1、板书课题，生读题。 2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的？ 学生介绍，教师补充。 3、读了课题，你想知道哪些问题？ （李广是个怎样的人？他是怎样射虎的？……） 二、初学指导 1、自学课文 要求： （1）读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。 （2）读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。 2、检查自学效果 （1）指读课文，纠正读音。 （2）卡片出示，读准生字的音。 （3）重点理解下列词语的意思。 警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。 巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。 3、指导书写生字。 4、范读课文。 5、学生轻声读课文，思考《塞下曲》的含义。 小组讨论，再指名说说诗的意思。 指名读《塞下曲》，再齐读。 三、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 第二课时
一、听写生字词 二、精读课文 1、第1自然段 （1）指名读。 （2）介绍卢纶和他的《塞下曲》。 （3）指导朗读。 （4）齐读《塞下曲》。 2、第2自然段 （1）默读课文，思考：诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？他是怎样的将军？ （2）指名说，齐读第2段。 过渡：（3）轻声读，思考：哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容？ （4）交流讨论。 3、第3自然段 （1）指名读课文，想：这一段是按什么顺序来写的？此时此景，将军为什么以为这儿有虎呢？ （2）指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点？ （3）李广将军还有什么特点？从哪儿看出来？ （4）指导朗读。 （5）解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。 4、第4自然段 （1）轻声读课文，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。 （2）指名回答。 （3）从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点？ 出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 指导回答。 三、总结课文 1、分自然段朗读课文。 2、教师小结，你从这课中明白了什么？ 四、作业 背诵《塞下曲》，并连起来说说这首诗的意思。 板书： 李广射虎 夜晚风吹草动以为有虎 拉 弓 猛 射 清晨寻找猎物扎进石头 李广射虎
三年级下册优质课《李广射虎》教学设计o)]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。 师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗?谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题? 二、初读课文，学习词语 1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。 2、媒体出示词语： lu lun leng luo chuo nian sou zha 卢纶棱逻绰拈嗖扎 tang sai jing ju ti sou da ying lie dai 唐塞惊据惕搜搭硬猎呆 自读——指名读――领读 去掉拼音自读――指名读――集体读 3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。 4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。
三、精读课文，探究感悟 1、读解第一句诗。 出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。 要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。 集体朗读，渲染气氛。 2、读解第二句诗。 出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。 要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。 教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。 多媒体出示：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……” ①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂? ②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。 ③师：李广给你留下了什么印象? ④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题? 提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物?
《版式设计》教案 课程名称：版式设计课程编号：00420510 课程性质：专业基础选修课授课班级：02级艺术设计（1）班授课学期：04-05第1学期授课学时：48学时 总学分： 2.5学分授课教师：邱红 中南民族大学美术学院
课程编号：00420510 1. 学分： 2.5 2.适用专业：艺术设计 3.总学时数：48 4.实验课时：4 一、课程性质、教学目标和任务： 1、性质：专业基础选修课。 2、教学目标和任务： 版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习，使学生掌握设计的视觉要素、构成要素，编排设计表现内容与形式的关系、设计要素及其构成规律与方法，以及各种应用性设计的形式特点，使学生能够进行具有感染力的版式设计，从而使作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。 3、教学方法与教学要求： 本课程核心内容是视觉思维方式引导下的形式语言研究与训练。 1）视觉思维的训练—－讲授视觉思维的基本理论，分析编排设计的视觉要素，培养以视觉方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。 2）形式语言的训练—－了解编排设计表现的形式语言，掌握运用构成要素进行分析、描述、重构的方法。 3）表现手法的训练—－了解视觉语言形式表现的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。 教学内容的选择，体现了综合性要素提取与方法归纳，体现编排设计的内在形式元素建构，在内在规律与系统方法叙述中，实现理性分析与感性实践的融合。以此为出发点，强化课程的功能，整合课程的结构，选择课程的内容，优化课程的课题。 教学内容组织方式与目的：
组织方式之一：在课程标准的要求下，每位任课教师自行设计课题，形成各具特色的内容与作业方式，他们之间所形成的差异，正是在学分制条件下，学生可供比较与选择的空间。 组织方式之二：在课程标准的要求下，设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”，以课题之间的串联关系形成内部结构，将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识，实行真正意义上的整合。 实践性教学的设计思想与效果： 编排设计是一门实践性很强的课程，实践性教学是通过课题练习体现的，而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中，并从根本上决定了教学效果。 1、过程性与生成性：通过教学，使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。 2、思辨性与分析性：通过教学，尤其是课题的引导，使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。 3、认知性与开发性：通过教学，在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。 4、民族性与时代性：通过教学，使学生能把握时代精神，从中外优秀民间、民族文化中汲取设计营养。 5、结合各级专业设计展览，鼓励并指导学生开展专业设计创作，踊跃参展，近年来有多幅作品获各类奖项，成果丰硕，在本省以及周边省份同类高校中特色显著。 教学方法与教学手段 1、突显课题设计在教学中的功能与价值，以课题的方式、资源、线索、内容、媒介、程序体现课程的目标与要求。以分解与综合、趣味与理性、发散与交
《李广射虎》教案 李广射虎 教材分析： 本文以故事的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，生动具体地叙述了李广将军一次夜间出巡，朦胧的月光下，见树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的故事，表现了将军的机警和勇武。 全文采用“以文包诗”的形式，结构新颖，思路清晰，层次清楚。课文第一自然段引出《塞下曲》原诗。第二自然段介绍了“飞将军”李广，第三、四段具体地介绍《塞下曲》这首诗所写的内容。第三、四自然段是课文的重点部分，其中第三自然段是按事情的发展顺序写的，而第四自然段则是通过第二天找箭这件事点出了射中的不是虎，而是一块巨石这一事实，并通过“深深”、“拔不出来”等词语突出了李广将军武艺高超，力大无比。课文第三、四自然段实际是《塞下曲》全诗的注释。 学情分析： 学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。 2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。 3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。 4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。 教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。教学时间：2课时。 第一课时 一、导入新课,激发兴趣 小朋友，你们看过电视连续剧《水浒传》吗？那么，有谁知道剧中人物花荣？他什么本领最高？人们送他个外号叫“小李广花荣”，由此可见李广的射箭本领很大。今天我们就来学一个有关李广的故事。（板书：李广射虎） 补充介绍李广其人： 李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为“飞将军”。 二、初读课文 1、自学课文。 要求： （1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自
《版式设计》教案 一、教学目标和任务： 1、教学目标和任务： 版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习，使学生掌握设计的视觉要素、构成要素，编排设计表现内容与形式的关系、设计要素及其构成规律与方法，以及各种应用性设计的形式特点，使学生能够进行具有感染力的版式设计，从而使作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。 2、教学方法与教学要求： 本课程核心内容是视觉思维方式引导下的形式语言研究与训练。 1）视觉思维的训练—－讲授视觉思维的基本理论，分析编排设计的视觉要素，培养以视觉方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。 2）形式语言的训练—－了解编排设计表现的形式语言，掌握运用构成要素进行分析、描述、重构的方法。 3）表现手法的训练—－了解视觉语言形式表现的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。 教学内容的选择，体现了综合性要素提取与方法归纳，体现编排设计的内在形式元素建构，在内在规律与系统方法叙述中，实现理性分析与感性实践的融合。以此为出发点，强化课程的功能，整合课程的结构，选择课程的内容，优化课程的课题。 教学内容组织方式与目的：
组织方式之一：在课程标准的要求下，每位任课教师自行设计课题，形成各具特色的内容与作业方式，他们之间所形成的差异，正是在学分制条件下，学生可供比较与选择的空间。 组织方式之二：在课程标准的要求下，设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”，以课题之间的串联关系形成内部结构，将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识，实行真正意义上的整合。 实践性教学的设计思想与效果： 编排设计是一门实践性很强的课程，实践性教学是通过课题练习体现的，而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中，并从根本上决定了教学效果。 1、过程性与生成性：通过教学，使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。 2、思辨性与分析性：通过教学，尤其是课题的引导，使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。 3、认知性与开发性：通过教学，在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。 4、民族性与时代性：通过教学，使学生能把握时代精神，从中外优秀民间、民族文化中汲取设计营养。 5、结合各级专业设计展览，鼓励并指导学生开展专业设计创作，踊跃参展，近年来有多幅作品获各类奖项，成果丰硕，在本省以及周边省份同类高校中特色显著。 教学方法与教学手段 1、突显课题设计在教学中的功能与价值，以课题的方式、资源、线索、内容、媒介、程序体现课程的目标与要求。以分解与综合、趣味与理性、发散与交
8李广射虎 三年级语文教案 教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4.理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美飞将军”李广武艺高超的 教学时间： 两课时 教学准备： 教学挂图、小黑板、录音机 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文
1.自学课文
要求：(1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 (2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎 物、惊呆 2.教学效果。 (1)指读课文，卡片正音，强调塞、搜”都是平舌音，境、硬、蒙”都是后鼻音，指明扌『是多音字，并引导比较扌L”的其他读音和意义。 (2)了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3.指导书写生字。 (1)齐读田字格里的生字。 (2)指导书写。 (3)学生练字，教师巡视指导。 4.范读课文。 5.分自然段指名朗读(教师相机指点)
6.各自轻声读课文，思考讨论。 (1)文章的题目是李广射虎，射虎”的含义是什么? (2)根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 (3)范读塞下曲。 (4)指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1.练读课文。 2.抄写生字词。 第二课时 一、听写生字词 二、细读课文 1.细读第1自然段 (1)指名读。 (2)读后讨论：这一段主要交代了什么?
《李广射虎》教学设计 设计概说： 本课是篇“文包诗”。 “文包诗”是“包”着诗的短文。它不是对古诗相关背景资料枯燥乏味的罗列和对古诗句含义的呆板翻译，而是诗文一体的精美散文。它既是帮助学生理解古诗的桥梁，还是引导学生欣赏古诗的指南。“文包诗”的教学，一般低年级学段或诗文内容深奥的课文是由“文”到“诗”，而高年级学段或诗文浅显的课文，则是“诗”入“文”。基于上两点，本课的教学先是“借文学诗”，再是“借文赏诗”，教学呈现的是“感知——理解——内化——创造”的过程。 对“文包诗”中的一些词语及背景资料教师不作一一讲解，而是与“文包诗”的风格相一致，适当地补充一些小故事、古诗词等，让学生自读自悟。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》； 2、学会本课10个生字，认识两条绿线里的7个生字，理解由生字组成的词语； 3、理解课文内容，体会李广将军的力大无比和射箭本领之高强； 4、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。 教学时间：3课时。 教学准备：制作《李广射虎》教学主题网站。 教学过程： 一、揭示新课，板书课题，引导学生读题并据题提问，导入学习新课。（主要问题有：1、李广为什么要射虎？2、李广怎样射虎？3、李广射中了虎吗？4、李广是谁？）这四个问题几乎含盖了“李广射虎”故事的全部。学生解决了这四个问题也就读懂了这个故事，而读懂这个故事又是理解《塞下曲》的基础。学生有了问题，就产生探究的欲望，就明确了探究的方向。“为学患无疑，疑则进也”。 二、指导学生读课文，达到正确、流利。 1、学生自读课文，要求读准字音。教师巡查，掌握情况。 2、请一个书读得不太好的学生朗读，教师相机正音并板书，读后评价，指导全班学习。 3、请一个朗读水平中等的学生朗读，教师相机正音并板书，读后评价，指导全班学习。
《李广射虎》公开课教案（第二课时） 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。 一、复习、导入。 1、板书课题，齐读课题 2、回顾词语 出示： 卢纶塞下曲飞将军神勇无比 朦胧疾风警惕拈弓搭箭 “嗖”的一声白羽箭拔不出来 3、回顾古诗：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，我们一起来读读这首诗。这首著名的《塞下曲》中的将军指的是谁？（李广）你能用一句话来介绍一下李广将军吗？（（相机板书：神勇无比） 4、这位将军神在哪里？勇在何处？这节课让我们以随从的身份一起走进那个月色朦胧的夜晚，走进常有猛虎出没的松林。一睹飞将军的风采。 二、学习课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比 出示阅读提示： 课文哪些句子让你想到了神勇无比这个词？用波浪线画出相关的语句 仔细体会画出的语句，想一想李广神勇具体表现在什么方面？ 三、交流
A第三自然段 ●射虎一段 1、这几句话是从哪方面对李广将军进行描写的？ 2、读一读，画出文中的动词？并仔细地体会体会 3、交流：说说这几个动词在文中的意思 拈：拿。拈弓：拿起弓。搭：架。搭箭：架起箭。运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。 4、观图说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。 点评：说说他表演得怎么样？ 5、“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？ 箭怎样射出去才会速度快？由此你体会出了什么？ 6、大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会怎么样？所以我们回过头来再想想李广的动作那是一气呵成的！ 7、指导朗读 ●环境描写一段 过渡：同学们，阅读了课文，我们知道神勇无比的李广射中的并不是老虎，而是巨石？（板书将石放到巨大。）这是怎么回事呢？ 1、李广为什么把石头当作老虎？相机板书：“朦胧、疾风、常有”三个词 2、这几句话是对李广射虎当时的环境进行了描写，并非在写李广将军是否可以去掉？（） 3、你有过深夜行走的经历吗？当你行走在朦胧、幽暗的树林里，四周一片寂静，
《李广射虎》教学设计 《李广射虎》教学设计模板 教学要求： 1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、学习课文，背诵课文，理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广武艺高超的。 教学过程： 一、引出诗文，质疑问难 1、武松打虎的故事同学们的印象非常深刻。今天我们继续学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题） 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） （李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？） 师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 二、理解课文 1、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首着名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）多媒体出示古诗
（2）自由读读这首诗、指名读、齐读 （3）说说这首诗的作者、朝代 2、细读课文第2自然段 （1）指名读，诗中的`那位夜引弓的将军是谁？ （2）他是怎样的将军？（神勇无比） 理解：神勇无比 （3）齐读第二节 3、学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来 （2）交流 A出示： （1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高） （2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）（3）让我们大家齐读这一段精彩的部分 （4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 （5）交流（拈、搭、运、拉） （6）说说这几个动词在文中的意思 拈：拿。拈弓：拿起弓。
《版式设计》课程教学大纲 一、本课程教学的目的与原则 通过本课程教学，明确版式设计原理在设计活动中至关重要的作用。本课程注重设计前沿理论的研究和开发，是对学生艺术潜质、思维方式、创造能力等综合素质的全面开发和培养，帮助学生掌握科学的思维方法、搭建完备的设计理念构架、构建合理的设计知识体系，自觉地运用版式设计原理进行艺术设计。同时，本课程能有效地激发学生们的设计潜能，在艺术设计学习的过程中，不断地调整自己，从认识自我到超越自我，成为时代需求的艺术设计人才。 本课程将积极组织并参与设计实践以及各种设计、创意大赛，使理论与实践结合，通过严格的基础训练和设计实践，使学生建立和掌握版式设计的概念和方法，并自如运用于艺术设计活动的各个领域。 二、学习方法指导 1、以案例分析为主，通过对优秀版式设计作品剖析和模仿，引导学生建立版式设计的整体概念。 2、强调研究性学习的方法，确定专题性课题设计及组织讨论，从而引导学生在实战训练中熟练掌握设计原则。 三、本课程的重点与难点 本课程的重点是在案例教学中，培养学生整体把握版式设计中文字、图形、色彩三要素的构成关系，通过课题设计理解黑、白、灰整体分区概念；点、线、面在版式设计中的运用；各种设计原则及表现。 难点是把握具体设计内容与形式表现之间的关系；文字与文字、文字与图形之间整体与局部的构成关系。 四、本课程教学基本内容 第一章版式设计概念 [知识点提示] 版式设计概念 [重、难点提示] 建立对版式构成元素进行整体设计的概念 第一节版式设计概念导入 第二节传统中国书籍的版式 1、传统中国书籍的版面术语名称 2、传统中国书籍的版式设计特征
第二章版式设计原则 [知识点提示] 版式设计整体概念理解 [重、难点提示] 建立对版式整体设计的意识 第一节整体性原则 1、主次分明 2、分类编排 3、设计元素处理 第一节简洁性原则 第三章版式设计原理 [知识点提示] 设计原理 [重、难点提示] 黑、白、灰与点、线、面的整体布局关系，协调性与空间第一节分类 1、同类合并原则 2、确定中心内容 3、邻近原则 第二节分区 1、黑、白、灰关系 2、面的构成 3、空白空间 第三节分栏 1、网格构成 2、版式设计中的线 3、重复原则 阶段性小结与讲评 第四章文字的编排设计 [知识点提示] 文字与文字之间的编排 [重、难点提示] 标题、副标题与正文在编排中的关系、文字易读性 第一节字体 1、宋体 2、黑体 3、文艺复兴字体 4、巴洛克字体
李广射虎教案 本文是关于李广射虎教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 第一课时 一、学习生字词 1、读准下列词语 唐代卢纶《塞下曲》石棱 西汉李广“飞将军”巡逻 朦胧疾风警惕搜寻蹲着 影影绰绰拈弓搭箭“嗖”的一声 2、以填空的形式写三个生字词 一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出（x鷑lu螅饭黄闪帧ｒ徽蠹卜绱道矗髂疽安莘⒊觥吧成场钡纳簟＠罟阆氲秸庖淮ｓ忻突⒊雒唬阌茫╦ǐngt欤┑哪抗馑拇λ蜒白拧ｃ腿患洌罟惴⑾智胺降牟荽灾校坝按麓露鬃乓恢焕匣ⅲγ╪iāngōngdāji鄋），运足气力，“嗖”的一声，一直白羽箭射了出去。 （巡逻、警惕、拈弓搭箭） 3、读准多音字，特别是“蒙蒙亮”中的叠词读第一声 塞下曲飞将军将领将军出没拈弓搭箭蒙蒙亮扎进 二、初读课文 1、读古诗《塞下曲》； 2、感受“文包诗”的写作形式； 3、通读全文 三、学写生字 唐、卢、组、期、逻、惕、搭、猎、呆、扎 核心提示：关注主笔 第二课时 四、细读课文第三自然段——感受李广的血性和自信 1、以问题“李广为什么误以巨石为老虎”引入情景，细读文本。
三点原因：朦胧、疾风、常有，实则一句话：环境的误导。 由此，引入对环境描写的关注：环境描写妙在何处？ 从老舍先生《骆驼祥子》中节选描写自然环境的经典段落： “……可是阳光也更厉害了许多：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红；由上至下整个的像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。” 正如酷暑让人烦躁，同样，月黑风高的松林给人恐惧。引导朗读。 当然，这是给常人带来的感受，李广则显得异常兴奋（四处搜寻，可别人躲都来不及），为什么？引领追究。指导朗读。 2、阅读“射”出的一刹那 读一读，演一演，感受李广射箭时的英姿勃发——特别是反应和射箭的快捷！ 一箭过后，李广哪去了？回营！反诘：不应该会。万一判断失误，怎么办？ 李广射中了吗？李广是什么时候知道射中的？随从呢？我们什么时候知道的？ （李广应在当时就已知道，我上次失手——不可能，自出娘胎就没有失手过！这是自信的结果；随从也是，长时间跟随李广作战，什么时候见到李将军失手过——从来没有，这是对李广相信到迷信的地步。此时，在场的所有人无一例外、满心喜悦地想着赶快天亮吧，拖回老虎，享用美食吧。） 李广的自信哪里来？长时间刻苦训练，让他完成了从人到神的蜕变！ 齐读第三自然段。 五、细读第四自然段——从射箭之狠感受李广的神勇无比 1、后来的事实证明了李广判断的精准，尽管猎物变了——幸亏变了，这一变，变出了一段千古传唱的传奇——中石没镞！——这几乎是不可能完成的任务。看，将士们惊讶得合不拢嘴了—— 呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！ 更让人惊讶的是——
一、课程进度计划表 二、教案正文 第一章版式设计概念 1.教学目的：通过理论传授使学生了解版式设计是一种重要的视觉表达语言，是视觉传达设计专业重要的基础课程；掌握版式设计的基本概念及传统中国书的版式设计形式。 2.教学重、难点：（1）重点：版式设计概念的理解；（2）难点：传统中国书的版式。 3.教学方法、手段：教师讲授（√），启发式教学（√），课堂讨论（√），多媒体教学（√），当堂测验（√），提问式教学（√），实验（√）。 [课程导入] 当我们面对设计主题，有了一个好的设计创意时，接下来就是如何把这一创意表现出来。设计创意的表现元素不外乎图形（或图片）、标题字、正文和色彩，这些，统称为版式设计的四大元素。 可以说，任何具体的设计，最后都会落实到对这四大元素的编排上来。 作为设计专业的学生，每进入到一门新的课程环节，要习惯于提出以下几个问题： 这门课程的学习目的是什么？ 这门课程将要解决什么问题？ 这门课程的构成要素是什么？ 这些要素有什么用？ 需要怎样才能使它们结合起来达到设计目的？ 请同学们带着问题进入我们的课程教学! 版式设计课程的教学目的是把版面上所需要的设计元素进行必要的编排组合，成为直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成，使其在传达信息的同时，也传达着设计者的艺术追求与文化理念；从而通过版式设计，给阅读者提供一个优美的阅读“空间”! 第一节版式设计概念 一、什么是版式设计 版式设计又称编排设计，是平面设计中的一个组成部分，为艺术设计专业学习过程中的重要环节。版式设计当然要调动各类视觉元素进行形式上的组合排列，但更重要的是：版式上新颖的创意和个性化的表现。
《李广射虎》的教学设计 《李广射虎》的教学设计模板 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3．学习按故事发展顺序写一件事的.写作方法。 4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的.。 教学时间：两课时 教学准备：教学挂图、小黑板、录音机 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 1．自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2．教学效果。
（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3．指导书写生字。 （1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。 （3）学生练字，教师巡视指导。 4．范读课文。 5．分自然段指名朗读（教师相机指点） 6．各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1．练读课文。 2．抄写生字词。 第二课时 一、听写生字词
二、细读课文 1．细读第1自然段 （1）指名读。 （2）读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3）介绍卢纶和他的塞下曲。 （4）指名读塞下曲。 （5）齐读塞下曲。 2．细读课文第2自然段。 读读议议。 （1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2）他是怎样的将军？ （3）齐读第2自然段。 3．细读课文第3自然段。 （1）默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3）继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）
李广射虎教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于李广射虎教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学时间： 两课时 教学准备： 教学挂图、小黑板、录音机 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 1．自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 2．教学效果。
（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的'掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3．指导书写生字。 （1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。 （3）学生练字，教师巡视指导。 4．范读课文。 5．分自然段指名朗读（教师相机指点） 6．各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读塞下曲。 三、作业 1．练读课文。 2．抄写生字词。 第二课时 一、听写生字词 二、细读课文
1．细读第1自然段 （1）指名读。 （2）读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3）介绍卢纶和他的塞下曲。 （4）指名读塞下曲。 （5）齐读塞下曲。 2．细读课文第2自然段。 读读议议。 （1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2）他是怎样的将军？ （3）齐读第2自然段。 3．细读课文第3自然段。 （1）默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射） 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （3）继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4）指导朗读。 （5）诗文对照解释塞下曲的前两句。