会仪镇中心学校
教学“六环”的实施细则
教学工作是学校的中心工作，加强教学管理是提高教学质量的基本保证。根据上级教育行政部门有关文件精神，结合我镇情况，从认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真检测、认真反思总结、学习六个方面修订教学“六环”实施细则。
教学“六环”中的六个环节是一个互相制约、互相联系、互相渗通、互相促进的有机整体，是提高教学质量的切实保证。故在实际教学中，要求教师积极做好“六环”工作。
一、认真备课
备好课是上好课的保证。只有备好课，才能加强教学活动的计划性和预见性，才能发挥教师的主导作用。备课是教师的可能教学能力转化为现实教学能力的中间环节，也是提高教学质量的重要途径。同时也是对教师事业心和责任心的一种检验。
1、备课方式：个人备课和集体备课（有同年级的学校）两种。
2、备课要做的工作：（1）钻研教材。（2）了解学生。即了解、分析学生的实际情况，做到备课备人。把备课与各学生实际情况结合起来，在教学中做到“有的放矢”。（3）设计教法。如怎样导入新课？怎样启发引导？既要考虑到知识的传授，又要考虑到能力的培养。
3、备课内容，即教案内容。一般分为课题、教学目标、重难点、课时划分、教具准备、教学过程及板书设计、教学课后反思等。
4、备课要求：（1）课时清楚、目标明确、字迹工整、详细得当、
难点抓住、重点突出。（2）坚决杜绝不备课进教室上课、备课不分教时、照搬套用旧备课笔记的倾向，做到常备常新。
二、认真上课
上课是教师的知识水平、业务水平等教学能力的综合运用和集中反映，也是学生掌握知识、发展能力、培养个性的基本学习形式，是提高教学质量的关键。因此，每一个教师都应全力以赴上好每一节课。
1、上课的基本要求：（1）目标明确。即让学生学会哪些知识，达到什么能力等。（2）内容正确。即教学内容及其处理方式符合科学性、思想性和丰富性的要求。（3）方法恰当。即要以启发性原则为前提，要面向全体学生、因材施教。选用的方法要体现循序渐进的原则，整堂课要精讲巧练、突出重点、突破难点。（4）语言清晰。即教学语言要正确、准确、速度适当。此外，教师上课要讲普通话。（5）组织得法，提高40 分钟效率，创建高效课堂，严禁低效果（是指教学满堂灌、低效能的“学生不愿听、教师讲得累”的传统性的课堂。低效课堂费时多、效果差，知识传授与学生能力培养、理论与社会生产实践脱节问题严重）。（6）重视反馈，及时矫正。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提问面要广，使优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、差等生也能“吃得了”。
2、上课注意问题。（1）加强学法指导，寓学法于平时的教学之中。（2）发挥教具和学具的作用。（3）课前准备充分，做到上课前重温教案。（4）准时上课，以确保40 分钟。不能擅自离开教室，不得提前下课或拖课。（5）板书工整，大小适中。
三、作业布置和批阅
学生作业是教学工作不可缺少的组成部分，所以教师要重视作业的布置和批改。其目的是帮助学生巩固、消化课堂知识，把知识转化为技能。通过批改，教师可得到信息反馈，有利于调节自己的教学方法、教学进度等。
1、各年级作业量。（1）课堂作业：低年级5—10 分钟，中、高年级10—15 分钟。（2）家庭作业：一、二年级不布置书面作业，三、四年级30 分钟左右，五年级、六年级不超过1 小时。（3）作文：三年级以上大小作文均为每两周1 篇。
2、布置作业的要求。（1）分层布置：每次的作业分基本作业、提高作业、探究作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，全班人人要完成，考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业，供中上等的同学选择完成。设计一些难度较大的作业，视为探究作业，便于优等生同学选择完成，让他们在更大的空间展示自己能力，优化学习效果。作业及时布置，及时批阅。（2）所选题目要有代表性，做到题型多样。（3）不布置机械重复和大量抄写的作业，不得以做作业作为惩罚学生的手段。
3、作业批阅的要求。（1）语文：语文练习要全面批改。作文中的大作文要精批细改，要有适当的眉批和总批，且要做好批改摘录，小作文可略批。（2）数学：课堂作业和课外作业都要全批全改。（3）随堂练习，要精批细改。（4）采用分类评价学生作业的方法测评学生，就是对好、中、差作业的评价不按一个标准。对差生评判适当放松，对优生评判适当从严。在完成作业的时间上，中差生可放松，对
优等生可紧些。对差生，做对基本作业，就可以给优；做对提高作业，给优（+），做对超额作业，给双优。对中等生，做对超额作业，给优（+）。对中差生，作业做错了，可暂不评，等他们真正搞懂改正后，再给他们评判等次。
批阅注意：（1）要及时批改不要积压，并作适当的批改摘录。（2）对学生的改正要及时处理，学生一道题改几次，教师就要批改几次。（3）教师批改后，一定要打上批改日期。
各学校要根据自己学校的实际，制定一套可行的作业批阅评价。
四、认真辅导
这是课堂教学的一种辅助形式，是对上课的一种补充，而不是上课的继续和简单的重复。它也是贯彻因材施教的一个重要措施和提高教学质量的一种有效途径。
1、辅导的形式。分集体辅导、小组辅导和个别辅导三种。
2、辅导的主要内容。答题、给优秀生指导、学法指导及学习目的和态度的教育等。
3、辅导要求。（1）要细致耐心，特别是给差生辅导更应如此。（2）要有针对性，要因人而异。（3）要做好辅导记录。
五、认真检测
这是教学工作的重要组成部分，是了解学生学习质量和教师教学质量的重要手段。它既可以鼓舞和督促学生学习，又可以帮助教师了解教学情况、总结经验和改进教学。也是评定三好生的一个条件。
检测要求。（1）语、数进行期中、期末检测，其他常识科只进行期末检测，体艺课着重在平时测查。（2）命题要科学，检测难度要
适中，做到灵活多样。（3）不弄虚作假，要实事求是地反映学生的实际情况。（4）及时搞好检测分析。（5）每次检测的人数要实事求是。（6）对每次检测结果都要记录，并写好检测分析交中心学校、学校教务处建档保存。
六、认真研究、反思与总结
1、每位教师应认真学习教学理论，积极参与教学研究。教师教学后写教后记，总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施。每节课后的教后记写在每课教案之后，每学期上交1份教学反思到学校教导处。
2、要积极认真参加学校、教导处、各科教研组长安排组织的教学研究活动，做到不迟到、早退、缺席。有事不能参加时，必须请假并得到批准后方能离开，活动时要不做与教研活动无关的事。广泛开展教师之间的听课、评课活动，听课之后一定要集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议，每个教研组要有记录。
3、每学期开展骨干教师示范课，促进青年教师尽快成长，互帮互学，优势互补。
4、学校采用“走出去”或者“请进来”的方式，主动积极开展教育教学活动。
绥江县会镇中心学校
二0一二年二月
中小学课堂教学教案 教学内容 雨 说·郑愁予（ 第一课时 教 学 目 标 知识 目标 1. 学习拟人、比喻、反复等修辞，体会它们的作用 2 ．理解诗人的创作思路和诗歌的结构 能力 目标 1. 通过作者对春雨的描绘歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2.
培养朗读诗歌的能力 情感 页 1 第 目标 通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的情感 教学重点 体会诗歌的逐层勾勒和作家情感的逐步展现 教学难点 领悟作者对儿童的关爱之情 教学媒体 大屏幕 教学过程与方法： 一、导入： 同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了—种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风 板书文题，作者) 二、了解相关资料：
郑愁予原名郑文韬， 1933 年出生于济南。童年随父辗转大江南北，1949 页 2 第 年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默，很少发表作品。1973 年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是他复出之后于 1979 午写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 三、诵读，整体感知：
让学生主动参与课堂教学 鹿阜镇紫玉小学陈丽红 教学的过程不应只是教师将知识传授给学生，让学生“学会”，更应该是让学生主动建构自己的知识经验，让学生“会学”的过程。从“学会”到“会学”，需要学生的主动参与。在课堂教学中如何促进学生主动参与呢？ 一、树立五种意识，确保学生主动参与 1．目标意识 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，因此，教师必须增强课堂教学的目标意识，让学生的参与紧紧围绕这一目标。当教师发现学生偏离目标时，要适当进行修正，克服参与过程中的随意性、盲目性。 2．民主意识 教师要以平等的心态对待学生，把学生作为朋友。在教学中多采用鼓励的语言、商量的口气，尊重学生的每一个想法，允许学生犯错，让学生主动改正，让学生无拘无束地参与学习。 3．调控意识 让学生主动参与，将课堂的主动权交给了学生，教师的课堂调控就显得尤为重要。既不能放任自流，让学生随心所欲，也不能处处束缚，使学生无所适从。教师不仅要在学生的注意力、情感、思维等方面进行调控，还要在课堂的氛围。节奏上进行调控。 4．情感意识 人的情感与认知过程是紧密联系的，学生的参与过程都伴随着一定的情感。当学生与教师感情融洽时，就可提高其参与的兴趣，激发学习的欲望，使学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”上来，
从而积极主动地获取知识，掌握技能。 5．创新意识 教育的创新首先是教师的创新。教师要积极鼓励学生提出新的见解和独到的想法，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神。对学生提出的一些“奇思怪想”不要一棍子打死，允许对问题发表不同的、有创新性的见解。 二、通过多种活动，强化学生主动参与 课堂教学中，教师要尽量创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个孩子都有表现自己的机会，引导学生主动动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动参与教学过程。 1．创设问题情境，让学生愿意参与 学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，引起内部认知矛盾的冲突，把知识的学习当作一种自我需要，使学生在疑中生奇，疑中生趣，激起学习的欲望。 2．开展合作学习，让学生能够参与 合作学习是一种有效的教学形式。它要求学生们在由2－6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在课堂中开展合作学习，能够密切师生之间和学生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富、全面，促进思维向广度和深度发展。另外，在合作学习的课堂上，通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学
浅谈“以学生为中心”的课堂教学模式 【摘要】随着新课程改革理念日益深入，传统的英语课堂教学模式已经无法适应新课程改革的要求，甚至严重影响课堂教学效果，而要改变这一现状，课堂教学模式的转变势在必行，建立“以学生为中心”的课堂教学模式，才能真正实现有效性教学。 【关键词】新课程；以学生为中心；教学模式 在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为已有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是“以学生为中心”的课堂教学模式的建立。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。 在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，教师首先要转变观念，必须清楚地认识到在这种课堂教学模式中，教师的作用应定位为： （1）教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴合作者。 （2）教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，同时教师不能以权威自居，努力为学生创造真实的、易接受的和充分理解的学习环境。真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。 （3）在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”，从而为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。 不少教师和学生在课堂上的时间与精力的投入已接近极限，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于课堂教学中被动的管理方式。在传统的教学设计中，教师制订教学计划，把学生置于一种被动地位，学生对计划全然无知，忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到了因“材”施教，但忽视了学生这一主体，忽视了教学研究的对象，没有做到因“才”施教。然而，
多媒体教学的基本形式 （1）课堂教学 教师在课堂中应用多媒体课件将教学内容、教材、数据、示例等呈现在大屏幕上，以辅助教师讲解．运用这种方法可以给学生多感官刺激，提高学生学习兴趣，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力．同时由于计算机多媒体技术具有交互性，可进行非线性的调用，方便使用，从而达到提高教学效率的目的．目前，有些院校建立了校园教学网络系统，通过网络进行计算机多媒体辅助教学非常方便． （2）模拟教学 多媒体课件可以把视频、音频和动画等结合起来，模拟逼真的现场环境和微观与宏观世界的事物，以帮助学生学习和理解一些抽象的原理．随着计算机技术的发展，现在出现的一种“虚拟现实”的技术，它是通过计算机产生一种仿真的环境，在这个环境中，学生可以作为一个实际操作者进行各种学习和操作，计算机可做出反应和判断．例如，目前航空上有一种模拟学习驾驶飞机的计算机系统，学生在这个模拟系统中学习驾驶飞机，有一种身临其境的感觉．利用虚拟现实技术培训各种特殊的专业人员，既方便又经济．现在，有一些部门与单位正在研究医学上的虚拟现实系统，希望通过该系统为培养外科医生做贡献． （3）个别化交互学习 所谓个别化交互学习，是指利用多媒体计算机网络技术，将多媒体课件的教学内容变为网上资源，由学生自主进行选择学习．个别化交互学习，可做到因材施教，学生根据自己已有的知识选择学习内容，并且可以进行双向交流式学习．目
前，不少学校建立了学生学习用的计算机实验室，向学生开放，供学生进行个别化交互学习． （4）远程教育 远程教育是近些年来兴起的一种基于计算机网络的教学系统，它是开放的、远程的、自主的教学方法．远程教育中的课堂是对外开放的，学生可以通过网络进行合作和协作学习，教师可以通过网络与其他教师进行讨论．同时，通过网络师生们可以用到更多的教学数据．通过远程教育，教师可以在全球范围内指导学生学习，而学生则可以得到更多的教师指导．随着计算机网络技术的发展，远程教育的规模正在不断地扩大，充分显示了其优越性．专家预言，由于远程教育的发展，可能导致一场教育革命．
“学为中心”课堂教学改革的理论依据及其分析 “学为中心”的课堂教学改革是当前学校变革的重要内容。探寻其背后的理论根源可发现，“学为中心”的课堂 改革深受四种理论影响，即：人的全面发展一一课堂教学的教育底色；人本主义——课堂教学的生命主张；建构主义一一课堂教学的实践旨向；多元智能一一课堂教学的评量尺度。此项研究的开展，不仅有利于正本清源，明确课堂教学变革的理论渊源，也有利于形成共识，更好地推动教学实践开展和质量提升。 学为中心课堂课堂教学 在强调合作、对话、创新和生命关怀的背景下，课堂教学变革已然成为现代学校转型的主要特征。课堂是学校教育的主要载体，学生多数时间都是在课堂中度过的，其知识获得、个性发展及品德塑造也多在课堂中完成。然而，反观国内的课堂变革，纵使从国家到地方，从设计者到执行者的变革热情持续高涨，但“教为中心”的传统课堂却依旧根深叶茂。在“教为中心”的课堂里，储蓄灌输的教学观念、预设僵化的教学内容、丝丝相扣的时空安排、居高临下的教学形态十分流行。由于失去了自主学习、反思、分享与表达的权利，学生不是游离就是置身在课堂之外，沦为课堂中的“隐形人”。毫无疑问，这种压抑生命、生长的课堂与教育的本义、新课程的指向大相径庭。 “教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。[1] 课堂是师生学习生活的场所，也是智慧生长、“生命栖息的家园”。
如果期望课堂重新“焕发出生命活力” ，就必须对传统的课堂模式进行改造。即让课堂回归到学生本身，以多元互动的“对话式教学”置换一元主导的“独白式教学” ，实现教学从预设、静态向动态、生成的转变。就像奈勒所告诫的：“我们的儿童像羊群一样被赶进工厂，在那里无视他们的个性，而把他们按同一个模样加工和塑造。我们教师们被迫，或自认为是被迫去按照别人给他们规定好的路线去教学。这种教育制度既使学生异化，也使教师异化了。现在已经到了要改善的时候。” [2] 综观当今课堂教学变革的基本特征和发展形态，我们认为，“学为中心”课堂教学的理论依据主要以下几个方面。 一、人的全面发展一一课堂教学的教育底色人的全面发展理论是马克思学说的核心部分，也是我国教学变革的理论基石和价值底色。“人”的解放和全面发展是马克思关注的重要内容。马克思指出，人类全部历史的前提是“现实的个人” ，是那些从事感性活动、社会的、历史的人。在资本主义社会中，人却被无情异化为机器的附属物，未来社会应该把人从一切“非人”的境遇中解救出来，实现人类的解放和“一切人的自由发展” 。人作为实践的存在，其“职责、使命和任务就是全面地发展自己的才能” ，并且“每个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能” [3] 。马克思人的全面发展理论十分丰富，从课堂教学的角度来看，有几点值得我们重视。 1. 整体发展是个体发展的基本内涵马克思认为，人是自然属性、社会属性和
“六环三步”研讨会心得体会 十二月一日，我参加了调兵山市“六环三步”研讨会，收获颇多。 钟亚静老师执教的《老人与海鸥》与李秀琴老师执教的《搭石》，有不少地点值得我学习。首先，老师都能把学生带入到文中的情境里去，切躯体会到文中人物的情感，受到心灵的震撼。 当钟老师出示喂海鸥的老人图片的时候，我的心一颤：瘦小的身材，沧桑的脸庞，佝偻的后背。当我听到老师对老人俭朴日子的介绍及十多年如一日地别辞辛劳地喂海鸥的时候，敬佩之情油但是生！这是一位多么可亲可敬的老人呀！当听到“有一天，老人去世了”的时候，我的心特别难受，眼圈湿润了……鸥群的翻飞盘旋，连声鸣叫，自觉站成两排，肃立别动，更加让我们怀念这位平庸而又伟大的老人……我相信，每一具听课的人，都可不能不记得那个鸥群，更可不能不记得这位老人！ 其次，教师学法的指导特别到位。《老人与海鸥》一课中，抓住重点词品析、体味，这一办法特别突出。学生也真的掌握了这种办法，从字面想到字后，谈得很深刻，想得很广范。《搭石》一课，概括文章内容的办法说解得清晰，知道。 经过听课，我的教学有不少地点需要改进。首先，课前功夫要做脚。对课文背景、作者的生平要有所了解，对文章要揣摩透彻，对文章的表达办法要悉熟于心，如此在课堂上才干左右逢源，镇定自若，从容别迫。其次，要专心设计教学设计。课堂上，学生为主体，但老师的主导作用别容忽视。好的教学设计，才干上出好课。李秀琴与钟亚静老师的课之因此上得这样成功，与她们精彩的教学设计是分别开的，包括过渡语，小结语，基本上那么的精彩。再有，我要多读书，积存自己的文化底蕴，让学生感觉到语文课的魅力，从而喜欢语文课，喜欢读书。 此外，我也有一点自己的考虑：什么原因小组内讨论后学生还有那么多咨询题解决别了？那些咨询题学生们确实解决别了吗？假如汇报时，让学生先说说在小组内解决了哪些咨询题，那别能解决的咨询题会可不能少一些呢？能提出有价值的咨询题，假如还能解决的话，岂别更好。
“三步·四环”课堂教学模式 一、教学过程三大步骤： 1、课堂预习：解决学生预习多长时间？预习什么内容？是自主预习还是合作预习？教师如何指导预习？如何参与学生预习？怎样设计预习学案？用什么方式 掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标？等等。 2、课内合作探究：教师的主导地位要体现“三讲三不讲”——三讲：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲；要明确哪些问题要通过学生自主学习解决？哪些问题需要学生合作探究？如何 进行问题点拨和追问才有价值？如何处理课堂上新生成的知识？如何 挖掘知识发现过程的科学价值，提高学生发现问题解决问题的能力？3、巩固训练：课堂反馈的环节要多，反馈的手段要多；知识的巩固要穿插循环进行，落实知识的形式要多样，呈现的测评形式要分层，真正实现“步步清，堂堂清”人人达标。课后作业要体现“三布置三不布置”——三布置：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；三不布置：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。 二、四大环节的实施： 1、导学环节：教师导入，启发学生思维；教师参与，指导学生预习。这一阶段包括创设情境、提出问题和预习指导。可以用实物、实例、图片、多媒体演示等来创设一个教学情境，也可以通过前置性复习导入教学内容。教师要列出本节导学提纲或预习提纲，这个提纲是学生的学案，是本节教学目标的细化，不能过于笼统，一般以问题的形式，让学生带着问题去思考，去探究。这一阶段大约需要
5分钟。 2、质疑环节：教师启发质疑，学生自主质疑，带着问题学习。这一阶段是课堂教学的中心环节。学生充分利用教科书及手头上的资料、导学卡等去自主探究，让学生自己观察，自己质疑，自己表述，自己思考，自己动手，自己总结，然后再进行学生之间的交流，小组之间的合作，让学生能发现问题，敢于提出问题。教师也参与他们的交流，主要是倾听他们的问题、想法和见解，对于学有余力的学生，教师可鼓励他们作深层的探索。这一环节一般需要10分钟左右。 3、互动环节：生生互动，小组互动，师生互动。这又是一个重要阶段，通过生生互动，小组互动解决部分问题，其他问题可通过询问、追问、点拨进行师生一对一或整体互动交流。这一阶段主要“解惑”“掌握”，是细化、强化知识，讲重点、难点、易混点、易错点，达到知识当堂消化，问题当堂解决，必要时可拓展一下学习空间，深化所学的知识。这一阶段教师要充分利用好生生互动和小组互动，注意调控互动合作的质量，教师也可以通过多媒体播放视频、动手操作、现场制作、演示、学生展示、学生训练对改等多种多样的形式进行互动。这一环节一般用时20分钟左右。 4、达标环节：穿插巩固，步步清；当堂达标，堂堂清。这一阶段是为了检测学生的学习效果，查缺补漏，促使人人分层达标。课堂不能只有终结性达标，要有多环节多层次的巩固与反馈，反馈和巩固所采用习题或问题要典型，注意难易适中，教师分层次出题，也可以让学生互相出题，教师可以提供一些引申题。教师要利用各种条件给学生提供展示反
中小学课堂教学现状调查（学生问卷）亲爱的同学： 将新课程理念有效落实到课堂教学实践中，是当今教育教学研究中的热点问题。为了解和把握我市课堂教学实施现状，进一步深化我市课程改革工作，全面提升教育教学质量，我们正在围绕有效教学进行研究。我们提出了以下一些问题，希望你能按照实际情况进行作答。你的配合将对我们的研究有很大帮助，你所选的答案不会对你个人或学校造成任何不良影响。谢谢你的合作！ 所在学段：所在年级： 一、单项选择题（请将选项填入题目后的括号内） 1. 你在每节课前，是否清楚的了解本课的学习目标？（） A. 每节课都了解 B. 新授课了解 C. 偶尔了解 D. 不知道 2. 你认为老师提出的教学目标能够引起你主动学习的愿望吗？（） A. 适合我的学习需要，多数能引起我的学习愿望 B. 偶尔让我感到很期待接下来的学习 C. 不能吸引我继续学习下去 3. 在学习新知识前老师是否给你布置了相关联的学习准备任务（作业）？（） A. 是 B. 否 4. 老师的授课内容是否能经常引起你的兴趣？（） 引发我对某一学科的爱好B. 经常引人入胜，津津有味A. C. 偶尔吸引我 D. 刻板单一，索然无味 5. 你怎样看待老师的课堂提问？（） A. 一般都已有明确已知的答案，不能引起我的兴趣 B. 提问能引起我对所学知识进行批判性的反思 C. 提问有一定的难度，但确实能引发我对知识的深入探索和发现 D. 提问基本都是在帮助我分析、复习、记忆所学知识点 6. 每节课结束时，老师是否对所学知识进行总结？（） A. 是 B. 否 7. 你对学习过程中的疑问一般通过哪种方式解决？（） A. 向任课的老师提问，在老师的帮助下解决问题 B.与同学商量、讨论解决 C. 查阅书籍、上网等方式解决 D.在课外辅导班上解决 E. 其它（请注明）________________ 8. 通过课堂教学你是否掌握了相应的学习方法？（） A. 了解、学习到了科学的学习策略和方法，并且能够熟练应用 B. 学到了一些学习策略和方法，但能够掌握和应用的不多 C. 课堂没有学到多少学习方法，仍沿用自己的方法 D. 能够在熟练应用所学方法的基础上自主探索出新的学习策略与方法 9. 在课堂教学中教师是否能针对你的情况给予个别的指导与帮助？（） 否B. 是A. 10. 老师通常会因为什么原因推迟下课时间？（） A. 教学内容没有完成，抓紧一切时间赶进度 B. 同学们的课堂提问没有解决 C. 维护课堂秩序 D. 其它（请注明）________________
多媒体在小学教学中的实际应用 我在农村学校工作了近十年，对其教育状况有一定的发言权。多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校，直进课堂，在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一，必将有力的促进学生的全面发展。 当地的教育资源缺乏的令人堪忧，学生多数没有走出大山，与社会接触面窄，知识积累少。讲课时我翻天覆地的讲，学生云里雾里的听，遇到一些抽象的问题，他们更是难以理解。只有我查找一些资料让他们了解，但也非常有限，致使费了很大劲，学生成绩就是上不去。对于电脑教学早有耳闻却一窍不通。当看见县城小学多媒体教学时，才发现自己的落伍，体会到多媒体教学的魅力，才明白原来课可以如此轻松的上。通过此次国培，我对多媒体教学有了一定的认识和见解。 一、应用多媒体课件，有利于创设情境，激发兴趣。 教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。 如归类识字课，内容单调枯燥，普遍教师认为不好讲。为了激发学生学习的兴趣，我就制作了一个“摘苹果的课件”，把生字写在鲜红诱人的苹果上，并做了动画设计，谁读对了苹果自动摘下。生动、形象、逼真的画面，把学生带入一个愉悦和谐的情境之中。根据识字教学需求还制作了“猜谜语”、“寻宝”、“奥特曼大营救”等贴近学生生活实际的课件辅助教学，学生特别喜欢，因此都取得了良好的教学效果。 二、应用多媒体，有利于突破重难点。 在日常教学过程中，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问、学生的回答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用多媒体，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。多媒体教学更能激起低年级的学习兴趣，吸引小朋友们的注意力。 三、应用多媒体，有利于化抽象为具体。 在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。 四、钻研教材，因果取材应用多媒体，有利于提高课堂教学效率。 只有在充分了解教材各项内容的基础上，才能更准确地把握教材，选择较为科学合理的电教手段与方法。所以教师还要深入教材，洞悉每篇课文的课型、内容、时代背景、教学重难点、德育等。之后，要根据具体的课文，比较，选择出与课文内容相关的文字，图画及音像片段。必要时，教师还要作相应的裁剪与编辑，甚至运用微机处理，做一个完整的教学课件。 作为一名21世纪的教师，在信息技术充分发展的条件下，以全新的教学理念为指导，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，会用、善用、创新地使用多媒体，营造民主、活跃的课堂教学氛围，优化课堂教学，让学生在兴趣盎然中爱学语文、会学语文、学会语文推动素质教育，培养高素质的跨世纪人才。
1 “三环六步”教学模式解读 “三环六步”教学法 【三环】即课前、课中、课后三个环节。 【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。 它是以课前预习为前提，以学习目标为核心，以目标导学为手段，以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。 【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。 （学生通过预习解决A 、B 两级问题，对C 、D 两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板） 【课中】按四步（示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号，由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差） 【课后】备好课后课，做好跟踪工作。（学生完成作业，反馈“未清”的问题。教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排） 【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。要求：教师要精讲，尽量减少讲课时间，凡是学生能讲的教师不代替。 优质课堂教学模式流程： 【课前】 1、集体备课 备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。并编写出总体的导学案 （1）、集体备课的安排 【时间】：每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。 【参加人员】：备课组全体任课教师 【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。 （2）集体备课的内容： 【研讨内容】：研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步”的实施办法。由其他老师做补充，提出修改意见，形成课时计划定稿。 【制定计划】：制定再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到老师。领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写课时计划，为下次集体备课中心发言作准备。 2、编写导学案。 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。为学生的自学指示了思考的方向和路径，学生通过阅读教材和自主思考，完成导学案规定的任务。通过预习：1、理解、掌握能够通过自主理解的；2、琢磨、留下不能通过自主理解的。导学案要按照“三环、六步”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题等相应内容要考虑A 、B 、C 、D 四个层次，按由易到难的顺序编排。（A 、识记级内容。B 、理解级内容。C 、应用级内容。D 、拓展级内容。）（注：导学案的编写以基础为主，研标部分设置六个问题，展示时每个小组一个，达标部分不能出现在导学案上，复习课和习题课也要用导学案。） 3、个人备课 （1）备内容： 把研究好的课时计划再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律，同时也要根据即时学情预设学法指导。 （2）备学生： 根据教学内容、预设学情和经过批改作业导学案掌握的即时学情特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。 【课中】 “三环六步”教学法在课中阶段按四步（示标、研习、探究、达标）教学模式实施。 （1）、导入新课、明确目标。（示标） 首先进行情境设置，新课引入，激发学生求知欲，调动学生积极性。 第二、出示本节课的学标，向学生交代清楚本节课的学习目的。 第三、教师利用电化教学手段提出系列的自学导读问题（课前，也即上节课后布置的本节课预习提纲中的AB 级问题）。 （2）、阅读教材、自主解标。（研习）（学生阅读教师提问） 让学生带着问题自读教材，再次梳理（因课前已按预习提纲进行了预习）预习提纲中的问题，巩固预习成果，清晰未知事理。 （3）、合作探究、重点讲解。（探究）（学生小组合作展示讲解本组学习任务） 此过程是在教师的指导之下，按照预习提纲的要求顺序，由学生来展示学习成果（其他学生可作补充），对疑难的问题 ，可分组讨论研究，教师及时指导，解决预习提纲中所提出的所有问题。（各小组完成指定任务，用投影仪展示解题过程，学生边展示边讲解,教师根据学生表现打分） （4）、练测拓展、达成目标。（达标）（学生抢答巩固加深） 教师根据每节课的教学目标和学生实际，编好学生练习题，测试 学生新课学习后学习目标达成率，检验学生运用知识解决问题的能力。并组织学生对本节课进行小结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。 完成本节课的教学任务后，教师要利用3—5分钟的时间，布置好下一节课的预习内容，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后教导预习方法。要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。布置课后作业，课后作业要体现在预习提纲上，课后作业一般2-3道题即可。 【课后】 跟踪指导 （1）教师对收上来的作业进行批改，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。 （2）、教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等跟踪措施。同时，注重关注自己承包的学生的学习情况，按照“思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导”的指导方针，及时与被承包学生沟通与交流，填写好导师工作手册，努力做好承包工作。 三环六步教学法流程
发挥多媒体在小学数学教学中的作用 作者张海利指导教师孙敏内容摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。本文从七个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述： 关键词：多媒体；小学数学课堂教学 正文： 新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。 2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。 一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣 运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。 在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生
三个基本步骤：自主学习、展示交流、达标反馈 六个教学环节：课前自学→导课明标→合作探究→展示交流→总结提升→反馈延伸 第一环节：课前自学（第一次先学） 教师提前下发预习单，学生根据预习单进行自学，并完成上面的练习，第二天早上交给老师，经教师批阅后于课前下发。任课教师根据完成情况对各小组进行评价，并将评价结果公布在教室内的小组评价表上。 第二环节：导课明标 通过课前学生的自主学习，师生应明确还有哪些问题没有弄清楚，需要在课上重点讨论。而后导入新课，创设情境，在检查学生自学情况的基础上明确学习任务和需要解决的问题。激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，促使学生在以后的各个环节里主动地围绕着目标来学习。 第三环节：合作探究（第二次先学） 预习单中存在的问题或学生的疑惑是这一环节研究的重点，在自主学习、独立思考与解答的基础上，小组内学生对于自主学习中难以解决的问题和疑惑，在组长的组织下，进行合作探究，基本完成学习任务，为展示交流做好准备。小组讨论还不能解决的问题就由组长反馈给老师。此时，教师的任务是深入各个小组，主要是点拨、答疑、发现亮点以及评价。 第四环节：展示交流
在自主学习、合作探究的基础上，各小组利用多种形式进行展示交流，小组间、师生间进行质疑、答疑，完成学习任务。可以通过朗读、讲解、板书、表演等形式进行。其他小组的同学进行点评、补充、质疑、辩论。教师的任务是激励、引导（深度、方向、节奏）、评价、适时点拨和讲解。在展示交流的过程中，适时予以小组或个体评价。 第五环节：总结提升（后教） 学生在展示交流中有解决不了的问题或错误，就需要教师进行点拨纠偏，答疑解惑。教师要充分利用学生交流和展示的资源，一方面通过激励性的评价和提示，让学生自己解决问题，体验成功，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。既要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态生成的问题，解释学生的疑惑。点拨过程要力求简洁、透彻、明了。 第六环节：反馈延伸 教师要根据学习目标的要求，创造性地设计作业，精编、精选练习题，要考虑到学生学习的差异性，题目一般包括基本题和选做题两部分，检测学习目标的达成度，并予以反馈矫正。
中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。 一、讲授式的教学方法 1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。 2、具体实施形式： （1）讲解教学方法 （2）谈话教学方法 （3）讨论教学方法 （4）讲读教学方法 （5）讲演教学方法 3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面： （1）科学地组织教学内容。 （2）教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。 （3）善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。 二、问题探究式教学方法 1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。 （1）问题教学法 （2）探究教学法 （3）发现教学法 3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求： （1）努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。 （2）选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。 （3）有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤： （1）创设问题的情境 （2）选择与确定问题 （3）讨论与提出假设 （4）实践与寻求结果 （5）验证与得出结论 三、训练与实践式教学方法 1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。 2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求 1）、示范教学法 在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师 对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。 2)、模拟教学法 是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。 3）、项目教学法 以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡"个性化"的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完
影响学生心智模式，改善社会课堂教学 【摘要】所谓心智模式是指一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。一个人学习上的成功与否，不仅靠勤奋与能力，还与一个人的心智模式密切相关。心智模式上的误区往往是学习进程中的障碍。所以，发现心智模式上的误区并予以改善，对提高学习效率极为重要。在我们日常的历史与社会教学过程中，重视这个话题很有必要。 【关键词】学生；心智模式；改善；社会；课堂教学 有这样一则寓言：两只蜗牛刚刚过了桥，突然听见背后一声巨响。它们回过头一看，只见桥已坍塌。“啊呀！我们险些送命。”“一点也不错，幸亏我们爬得快。” 为什么两个人在观察了同一事件后，对事件的描述不一致，注意到的细节不一致，采取的决策不一致，最后的行动也不一致？——因为心智模式不同 1 认识心智模式 一位日本的心理学大师曾说过一段很有意思的话：“心理变，态度亦变；态度变，行为亦变；行为变，习惯亦变；习惯变，人格亦变；人格变，命运亦变”。意大利诗人但丁则曾云：”一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难于用知识去弥补”。爱因斯坦也曾经说过：“推动世界进步的主要是思想。思想观念是在一定的心智模式下形成的”。这与我国儒家创始人孔子推崇的“每日三省吾身”是何等的如出一辙，让我又一次体会到中外文化的共性何其多。是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解，是心智模式改变着我们的心态。何为心智模式？这是认知心理学的一个概念，指人们长期记忆中隐含着关于世界的心灵地图，是思想的定式反映。心智模式是深植于我们心灵之中，关于我们自己、别人、组织以及世界每个层面的形象、假设和故事。实际上是指人们的心理素质、思维方式和心态。是人们在成长的过程中受环境、教育、经历的影响，而逐渐形成的一套思维、行为的模式。是一个人在思想、心理、思维方式诸方面比较趋于定型化，并且外显为习惯性的行为方式。心智模式不仅决定我们如何认知世界，也影响我们的行为。不同的心智模式，导致不同的行为方式。心智模式是由于个人经历、工作经验、知识素养、价值观念等形成的较为固定的思维认识方式和行为习惯。任何人都有自己的心智模式，心智模式一旦形成，人们将自觉或不自觉地从某个固定的角度去认识、思考问题，并用习惯的方式予以解决。通常，我们察觉不到自己的心智模式以及它对我们行为的影响。例如，对于脸上经常挂着微笑的人，我们可能认为他乐观豁达；对于个性特立独行的人，我们可能觉得他不在乎别人的想法。这就是我们在“心智模式”影响下所作的判断。总之，是心智模式决定了我们如何认知周围的世界，是心智模式影响到我们对所见事物的理解。这个看不见、摸不着的东西，蕴
“以学生为中心”的教学原则 节选自李爽，陈丽编著《“以学生为中心”的教学原理与实践指南》 “以学生为中心”的教学原则是关于如何实施“以学生为中心”的教学，促进学生学习的几个指导意见。因此，希望教师站在学生的角度，考虑如何帮助他们更好地进行学习。学生学习的目标是什么，要学习什么样的内容，什么样的学习方式更好，该创设什么样的学习环境，该如何进行学习评价，等等，从这几个问题出发，我们将向教师一一阐释“以学生为中心”教学的几个原则，引导教师开展教学实践活动。 原则一：学习目标更重视能力培养，且兼顾学生的差异 教育的今天，能力培养比知识的传递变得更为重要。本书的模块1中提到，未来社会对人才的要求是多元化的。比如：“21世纪技能联盟”提出的生活和职业生涯技能、学习和创新技能、信息、媒体与技术技能；NCREL提出的创新思维能力、高效工作能力、有效交流能力以及数字时代基本素养。我国的新的国家中长期教育改革和发展纲要规划中也明确提出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 就如纲要所指，要进行素质教育，要培养学生的责任感、创新精神和实践能力，教育的目标是促进学生全面发展。教育的今天，互联网的发展使得知识极易被获取，而问题解决、协作、创新等能力在当今社会正变得比知识本身更为重要。学生需要学会发现、研究和解决问题，学会与人合作，学会寻求帮助和获取资源，成为具有批判精神与创新精神的实践者。因此，“以学生为中心”的教学中，学习目标重点不是知识的获得，而是能力的培养，包括问题解决的能力、协作的能力与创新的能力。 教师在开展“以学生为中心”的教学实践中，必须谨记学习目标不再是知识的获得，能力要比知识更重要。 原则二：学习内容联系学生生活，有机整合学生的需求与经验 如何才能够促进学生的学习？其中一个重要的环节就是选择合适的学习内
中小学多媒体教室使用规则 一、学校多媒体教室要配备电教专（兼）职人员进行管理。教师在使用多媒体教室之前，必须接受专业技术培训。未经培训，不准使用多媒体教学设备。 二、多媒体教室必须做到防雷、防火、防盗、防潮，对贵重的电教设备，应按使用说明书做好维护和保养工作。 三、准备在多媒体教室上课的教师需提前一天向学校网管员提出申请，学校网管员必须保障电教设备处于良好状态，并根据教学安排，做好所需电教设备的准备工作，协助和指导任课教师严格按照操作规程操作，为教学服务。 四、学生进入多媒体教室必须服从教师安排，自觉遵守纪律，保持室内安静。上课时专心听讲、细心观察，做好学习笔记。下课时在教师的组织下清洁教室，并将桌、凳摆放整齐。 五、任课教师必须严格遵守操作规程，正确使用计算机、实物投影仪、投影机及各种视听设备，在使用过程中，若发现设备出现异常情况，应及时通知网管员。
六、关闭大屏幕投影机时，要严格遵守操作规程，必须先使用摇控器关机，待投影机内灯泡冷却并且风机停止运转后，再切断投影机电源。 七、任课教师授课结束后，应将所有设备关断电源，将所用设备恢复原位，认真填写《设备使用登记表》，并向网管员做好移交工作八、学校网管员每学期必须要对多媒体教学设备进行检修和除尘。 下鸭子塘完小
下鸭子塘完小多媒体教室管理人员工作职责 一、负责多媒体教室安全及财产管理。建立设备登记和资产管理档案。 二、负责设备的日常维护保养工作，保证设备的运行良好。三、严格按规定使用多媒体教室，定期检修电路、设备，确保使用安全。 四、负责指导教师正确使用设备，严禁违规操作。 五、未经学校同意，不得出借多媒体教室及室内的任何设备。 六、每次使用完毕要检查设备是否完好，发现问题及时处理或上报情况。 七、上午第四节、下午放学后关闭设备，切断总电源，关好门窗。 八、认真记好“多媒体教室日志”，每学期期末交学校存查。九、及时打扫卫生，保持室内整洁。 下鸭子塘完小